新概念英语1516课

新概念英语1516课（共8篇）

篇1：新概念英语1516课

Lesson 5What make is it?

一、教学重点

1、代词：he/she/it的用法。

2、句型：This is....She/He/It is....She/He/It isn’t....3、词汇：表示“某国”和“某国的”的单词。

三、精讲课文

1、Good morning.说明这个故事发生在早上。扩展：Good afternoon.Good evening.Good night.2、Mr.Blake.先生Mr.= Mister。太太Mrs.= Mistress

Mr./ Mrs./ Miss后面只能加姓或者全名，不能直接加名字。

举例：John Blake，可以称呼为Mr.Blake或Mr.John Blake，但是不能说Mr.John。

3、This is Sophie.这是介绍某人时的常用语，类似于之前已学过的介绍物品：This is a book.【Action】找两个学生，互相介绍给对方。Tom, this is Sam.Sam, this is Tom.注意：介绍别人是有顺序的，一般是先年长后年轻，先上级后下级，先女士后男士。

4、Sophie Dupont 外国人的姓名一般有三个部分：

First name + Middle name + Last name

Given name + Middle name + Family name

举例：迈克尔·杰克逊 Michael Joseph Jackson

对照：中国人是姓在前名在后，外国人是名在前姓在后。

5、Sophie is a new student.冠词a/an用在单数可数名词之前，表泛指，尤其是第一次出现时。

举例：a book, an eraser, a banana, an apple（注意发音，连读）

注意形容词new的位置，放在它所修饰的名词之前。

造句：Linda is a pretty girl.Jim Green is an English teacher.6、She is French.注意French是形容词，法国的，所以前面不用冠词a/an。

举例：I am Chinese.You are Chinese too.He is American.7、Sophie, this is Hans.注意这里有个逗号，前面叫的人名是为了引起她的注意，后面才是想要介绍给她的人名。【Action】让三个学生自己来相互介绍。

8、Nice to meet you.= Glad to meet you.回答：Nice to meet you, too.用于初次见面时打招呼，不算太正式。

正式的说法是：-How do you do?

-How do you do?

9、And this is Naoko.这里的and是表示递进、并列，没有具体的含义。

10、She’s Japanese.复习一下缩写：He is = He’s, She is = She’s, It is = It’s, That is = That’s

四、总结

1、代词he/she/it的用法（在代词总表中打钩）：

（1）he：男性，单数。she：女性，单数。it：动物或东西，单数。

（2）练习用合适的代词去代替名词：my father→he, your mother→she, this book→it...（3）做12页的填空题。

（4）造句练习：他是小明。她是小红。他是我的哥哥。她是我的姐姐。它是一只小狗。

He is Xiaoming.She is Xiaohong.He is my brother.She is my sister.It is a dog.2、某国VS某国的：

ChinaAmerican, EnglandFrench，GermanyItalian, JapanKorean，Sweden-Swedish，3、疑问句的三种类型：

①特殊疑问句：What’s your name? What’s this?（回答事实内容）②一般疑问句：Are you Sam? Is this your handbag?（回答是与否）

③选择疑问句：Are you Sam or Tom? Is this a pen or a pencil?（选择一个内容来回答）※判断下面的句子是哪种类型的疑问句：

What make is it? Is it a French car? Is it a French car or a Swedish car?

【联系上Lesson 6】

※自己来造一些句子，让别人来分析。

※做12页的仿写句子练习（选择疑问句）。

篇2：新概念英语1516课

*meet a sticky end 落得悲惨的下场，倒霉 *stick 1)n.棍，树枝

==walking stick 手杖，拐杖 *the carrot and the stick 软硬兼施 2）v.插入，刺穿 3)v.粘住

*stick a stamp on a letter ==stick to sth 坚持某事 *stick at = keep on doing sth *sticky fingers 手指粘，好偷东西 2.finger n.手指

*cross one’s fingers 祝好运，祈祷 3.mix v.掺和，混合 *mixed adj 混合的

*mix A with B 把AB混合起来 *a mixed school 男女混合学校 *mixture n.混合物 *mixer n.搅拌机,交际家 4.pastry n.面糊 *paste n.面团，浆糊 5.annoy v.使不悦，惹恼 *annoying adj 令人生气的（物）*annoyed adj 感到生气的（人）6.receiver n.电话听筒 *pick up the receiver 拿起听筒 *put down / hung up the receiver *receive v.收到 *accept v.接受 7.dismay

1)v.使……气馁/失望/惊讶

Part 1 Words

*be dismayed at 对…..失望 2)n.惊讶，气馁，灰心

*to one’s dismay 使人惊讶的是，使人灰心的是 8.recognize

1）v.认出，听出，识别出 Eg.recognize your voice 2).承认，认可，认识到 Eg.He recognized his mistake.9.persuade v.说服，劝说 *persuade sb to do sth

*persuade sb into doing sth 说服某人做某事 *persuade sb out of doing sth 说服某人不去做某事 *persuade sb of sth 使某人信服某事 *persuade sb that

*persuasion n.说服，劝说，信念，见解 *persuasive adj 有说服力的 10.mess

1）n.脏或乱的状态 Eg.You are a mess.你真邋遢 What a mess!太乱了

*be at sixes and sevens 乱七八糟

*mess around = mess about 鬼混，无所事事 11.sign 1)n.标记，标识

Eg.a traffic sign 交通标识 2)v.签署，签名 Eg.Please sign here.12.register 1)v.登记，注册

Eg.register at a hotel 登记入住旅馆 *check in 登记入住 *check out 登记离开 2)n.登记，注册

Eg.a household register 户口登记薄 Part 2 Grammar  a, the, some, any

*some 和any 表示不定数量的代词，相当于“一些”讲时，前者多用于肯定句，而后者多用于否定句和疑问句

Eg.I want some infromation.I don’t want any information.Do you want any information? *some 也可用于以can, may, could, would, how about, what about why not 开头的问句中 *the

1)the +adj 表示一类人

Eg.the rick 富人

the poor 穷人 2)the +adj/adv最高级 3)the +序数词

4)the + 姓氏复数 表示一家人，做主语，相当于复数 5)the+ 世界上独一无二的事物 Eg.the Earth 地球

the Sun 太阳 6)the b表示特指

Eg.The girl in red is my sister.7)第一次提到用a/an , 第二次提到用the Eg.I bought a car.The car is nice.8)the +江河湖海山脉 Eg, the Yellow River 黄河 9)the+乐器 Eg.play the piano Part 3 Text

1.After breakfast, I sent the children to school and then I went to the shops.*after breakfast/lunch/supper/dinner 三餐前五冠词 ==若三餐前有adj，则加a/an

*registration n.登记，注册

Eg.have a nice lunch

*sent sb to school 送某人去上学 ==go to school 去上学（前无冠词）*go to the shops 去商店

2.In a short time, I was busy mixing butter and flour and my hands were soon covered with sticky pastry.*in a short time/while 很快 *be busy doing sth 忙着做某事 *be covered with 被覆盖

3.I picked up the receiver between two sticky fingers.*pick up 拾起，捡起，接受节目，去接某人

4.It took me ten minutes to persuade her to ring back later.*it takes/took sb some time to do sth *persuade sb to do sth 5.At last I hung up the receiver.*hang up the receiver = put down the receiver 挂断电话

*pick up the receiver 拿起电话 *Hold on, please.请稍等（别挂断）

篇3：概念图在小学英语复习课中的运用

利用概念图进行教学, 可以将那些看似零散的信息通过简洁的结构图, 直观形象地展现在学生的面前, 它能给学生建立系统且完整的知识框架体系。小学英语教材话题多、内容琐碎, 构建概念图进行英语复习, 可以让学生理清已学知识之间的关系, 进而对知识进行有效地整理组合, 促进英语知识之间的融合。融入概念图的英语复习课可以让学生从零碎、片断的机械式复习提升为注重知识之间关系与脉络的有意义复习。

概念图的可操作性较强, 适用于英语各个板块的复习。本文将结合《牛津小学英语》 (译林版) 复习课教学案例, 探讨概念图在小学英语复习课上的运用。

一、概念图在词汇复习中的运用

词汇是英语学习的基础, 也是小学阶段英语教学的重要组成部分。然而, “学得快, 忘得也快”, 是小学生学习、记忆单词的一个特点。词汇记忆一直是他们的学习难点, 他们易于混淆, 容易形成死记硬背的不良习惯。所以, 笔者主张采用“头脑风暴”联想式方法构成概念图进行词汇复习。

复习内容:The seasons

T:Boys and girls, our topic today is the four seasons

What do you want to know about the seasons?

S1:I want to know the names of the seasons.

S2:I want to know about the weather in each season.

(教师板书name和weather。第二个学生回答完毕, 全班无一人举手。)

T:Anything else?Think it over.

(第三个学生举手。)

S3:I want to know about the months of each season.

(一石激起千层浪, 立刻又有许多学生举手, 要求作答。)

S4:I want to know about the colour in each season.

S5:I want to know about the festivals in each season.

S6:I want to know what people do in each season.

…

(通过师生对话, 教师将学生所要了解的关于季节的各个子概念一一罗列在黑板上。接着, 教师又从子概念weather, colour, festival, activity, clothes等继续发散, 设置相应的问题, 引导学生共同完成概念图, 问题如下:

1.What’s the weather like in spring?

2.When is spring?

3.What festival is in spring?

4.What do people usually do in spring?

…

接着, 学生借助概念图, 在组内描述自己最喜欢的季节。

概念图如下:

该片段中, 教师在复习词汇时, 没有拘泥于本单元的词汇, 而是让学生回忆关联词群, 最大限度地调动储存在学生记忆中的已学单词, 进而将几种不同板块的信息组成一个系统, 形成概念图。直观简单的图示必定能让学生一目了然, 易学易记, 同时也培养了他们的创造性思维和发散性思维能力, 提高了单词记忆效率, 扩展了他们的词汇量。

在呈现概念图后, 教师让学生借助概念图这一“脚手架”, 在组内描述自己最喜欢的季节。由于在学生的头脑中已经构建了关于“季节”的全景图, 并建立了系统的知识框架体系, 所以学生只要将信息有效地整理和组合, 就能形成有个性的一段话。因此, 学生们的口头和书面表达都非常流畅。概念图的即时生成为学生的听、说、读、写提供了一个互动交流的平台。

二、概念图在语篇复习中的运用

利用概念图进行语篇复习, 能帮助学生从整体上把握语篇内容, 并在头脑中形成文本的轮廓图。通过概念图, 学生可以重组文本信息, 进而加深对课文的理解。

复习内容:Who is younger?

本语篇涉及到形容词性比较级, 内容多且零散, 学生很难从整体上把握文本。有位教师在复习这篇课文时, 采用构建概念图的方法, 分为若干层次, 帮助学生回顾课文, 教学效果良好。教学过程如下:

1. 学生齐读A部分课文。

2.T:OK.Close your books.Let’s have a quick response.

Who are they having a chat in the dialogue?

S1:Su Hai, Ben and Jack.

T:Yes. (教师板书三个人物名)

Who else are they talking about?

S2:Su Yang and Jack’s dog, Jimmy.

T:Good. (教师板书Su Yang和Jimmy)

3.T:What are the relationships among them?

S3:Su Hai is Su Yang’s twin sister.

S4:Ben is Su Hai’s classmate.

S5:Jack is Ben’s cousin.

S6:Jimmy is Jack’s dog.

(学生边描述, 教师边板书人物关系。)

4.T:Is Su Hai as tall as Su Yang?

S7:No.Su Hai’s taller than Su Yang.

S8:Su Yang’s shorter than Su Hai.

(在Su Hai和Su Yang上分别板书taller和shorter)

T:Is Su Hai as old as Su Yang?

S9:No.Su Hai’s twenty minutes older than Su Yang.

S10:Su Yang’s twenty minutes younger than Su Hai.

(在Su Hai和Su Yang下分别板书older和younger)

5.T:Does Jack have any brothers or sisters?

S11:No.Jack is the only child in his family.

(在Jack上板书the only child)

T:How old is Jimmy?

S12:He’s four.

T:How about Jack?

S13:Jack is one year older than Jimmy.Jack is five.

(教师在Jack和Jimmy下分别板书年龄)

6. 根据黑板概念图组内复述课文并小组展示。

该片段中, 教师首先让全班朗读课文, 整体回顾课文。接着, 通过师生对话, 分四个层次逐步呈现关于语篇的概念图:第一层次呈现了语篇中涉及到的人物, 第二层次呈现了人物之间的关系, 第三层次主要将Su Hai和Su Yang身高和年龄进行对比, 第四层次是将Jack和他的狗Jimmy对比。最后, 让学生根据概念图复述课文。在呈现概念图时, 教师将文章化整为零, 而复述课文时, 概念图又将文本化零为整, 经过这两轮活动, 语篇在学生头脑中成为一个有生命力的整体。本着先少后多、先简后繁、层层递进的原则, 语篇的结构得到直观清晰的反映, 同时语篇中的细节也与框架结构有机地结合起来。这样, 无论是语篇的整理脉络还是细节描述, 学生都能很好地把握。

三、概念图在语法复习中的运用

语法现象是学习语言过程中不可避免的, 然而传统的“满堂灌”式语法教学使学生感到枯燥乏味。利用概念图复习语法知识, 能发挥图示直观鲜明的优势, 将复杂的语法知识简单化。

复习内容:Who is younger?

1.T:OK.I’d like someone to draw some triangles on the blackboard.

(教师请四个学生根据要求在黑板上画三角形, 教师在对应三角形下面板书small, smaller, big, bigger。)

2. 教师在三角形下面增加树干, 变成四棵树。

T:Look, they are four trees.Which tree is tall and which is short?

S1:Tree 2 is short, but Tree 1 is shorter than Tree 2.

T:Yes, you are right. (教师在树1和树2上方分别板书short和shorter)

S2:Tree 3 is tall, but Tree 4 is taller than Tree 3.

T:Good. (教师在树3和树4上方分别板书tall和taller)

3. 教师在每棵树下标识树的年龄。

T:Look, Tree 1 is 15, Tree 2 is 13, Tree 3 is 52 and Tree 4 is 50.

Which tree is young and which is old?

S3:Tree 1 is young.Tree 2 is younger than Tree 1.

T:That’s true. (教师在树1和树2下方分别板书young和younger)

S4:Tree 4 is old.Tree 3 is older than Tree 4.

T:Good. (教师在树4和树3下方分别板书old和older)

4. 教师给每棵树命名, 让学生用“…iser than…”这个比较级的句型描述四棵树。

5. 学生根据黑板概念图进行对话或者故事创编。

该片段中, 教师没有采用“给予式”方法复习语法, 而是将语法复习融入概念图中。他采用由词到句, 由句到篇层层递进的方法, 将语法知识点逐步舒展开来。学生通过图示, 逐步构建起清晰且完整的比较级语法知识图式。同时, 四棵树对话和故事的创编让枯燥无味的语法知识变得生动活泼。借助概念图复习语法知识, 能让学生更轻松地体会和领悟语言形式的表意功能, 内化语言规则, 有效地提高他们的语用能力。

篇4：新概念英语1516课

关键词：听说课例；设计目的；评析

中图分类号：G642. 0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0158-01

一、引言

教育部明确提出，中学英语的教学目标是全面培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能熟练的运用英语有效的进行口头和书面的信息交流。但是，目前我国的英语教学仍处于低级水平，大多数学生很难熟练的掌握英语听说技能。因此，听说教学在英语教学中占有举足轻重的地位。听说教学通常分为五步，即认知、模仿、重复、变换和选择。笔者将结合课例进一步进行阐释。

二、课例呈现

Teaching objectives：

After learning this lesson， the students should

1）get useful information from the lesson；

2）master some listening and speaking skills；

3）be able to make pleasant conversations with strangers.

Teaching materials：《新概念英语》Pleasant conversations with strangers.

Teaching aids：a computer， a projector.

Teaching procedures

Step 1：Lead-in

Play a pleasant song.

【设计目的】由a pleasant song自然而然地引出了本节课的主题pleasant conversation.

Step 2：cognition

How to make a pleasant conversation with strangers.→break ice and ask questions→what kind of questions should be asked→such as nationality， job and weather

【设计目的】教师发出语言信号和引导学生认知与陌生人愉快交流的流程。教师初步建立了与陌生人愉快谈话的模式并给出一些有用的建议。

Step 3：imitation

Model conversation

【设计目的】师生共同进行模拟对话。教师参与其中起示范作用并及时纠正学生的错误，学生再模仿。

Step 4：repetition

Students make conversation in pairs.

【设计目的】课堂以学生为中心，为学生提供舞台展示和练习口语的机会以激发他们积极参与课堂活动。学生通过对话来重复教师之前建立的与陌生人愉快谈话的模式以加深记忆。

Step 5：conversion

Choose your favorite weather and finish the task.

What’s the weather like today？ →How is the weather today？

【设计目的】通过变换句子的练习培养学生灵活运用学过的语言知识进行交际的能力。

Step 6：selection

看视频，理解英语中的习语“under the weather”

【设计目的】选择与本节课主题相关的视频丰富课堂活动。与此同时，让学生通过看视频来提高其听力技能，通过学习习语来了解中西文化差异。

Step 7：summary

【设计目的】该步骤主要是为了回顾本节课的重难点以达到不断巩固加深印象的效果。

Step 8：homework

Watch the weather report on TV tonight， then make an easy one in English， show it in class tomorrow.

【设计目的】根据本节课已学的内容拓展学生的思维，鼓励学生学以致用，通过家庭作业将课堂教学与课外生活有机地联系在一起。

三、课例评析

本节课的执教者是西北师范大学第二附属中学的苏俊锋老师。在此课例中，执教者始终本着“教师主导，学生主体”的原则，即在课堂教学中，以学生为中心教师正确地引导学生学习语言知识和技能。笔者将从以下几个方面对此课例进行评析。

1）及时强化和解释。每当教师说完重要单词、短语或句子时，让学生进行跟读练习。这体现了教师的及时强化教学方法。对学生来说比较困难的单词（如pleasant， climate， nationality等），教师会进行英语解释或汉语解释来帮助学生理解。

2）及时纠错，给予反馈。当一位学生在对话练习中出现”I am a cooker”这样的错误时，教师进行及时纠错“I am a cook”（我是一名厨师）。教师给予反馈能够避免其他同学犯类似的错误。

3）培养发散思维。教师以”who have different answers？”的形式鼓励学生各抒己见以培养他们的发散思维。

4）提供学习建议。在每一个课堂活动结束之后，教师会给出学习建议。如Learning tips： focus on different ways to express the same meaning.

5）关注个体差异。为了照顾个体差异，教师将视频材料播放多次，尽量使每位同学都能从课堂活动中受益。

6）传递文化。教师在课堂教学中不仅要传授知识、培养技能，还要向学生传递文化。在小组对话中，一位男生向一位女生提问”how old are you？”，于是教师强调中西文化差异，在与西方人谈话时要避免个人隐私，如薪水，年龄，婚姻等话题。

7）听说结合。本节课最大的亮点是听说结合，即教师在学生之间的对话结束后，以问题的形式重复学生间得对话以练习学生的听力。可以说，本节课是听中有说，说中有听，打破了听说教学分割的传统。

总之，听说在人类语言交流活动不可或缺。在语言学习中，听是语言输入的重要途径，说是语言输出的主要方式。要想真正地掌握英語并对其运用自如，必须要听说结合，相互促进。

参考文献：

[1] 朱思九.中学英语听说教学方法初探[J].科教文汇，2009（2）.

[2] 罗璇.浅谈听说教学法[J].理论前沿，2014（9）.

篇5：新概念1英语教案5、6课

掌握生词，熟练用This is /He’s/She’s/It’s „„来介绍某人 对各国版图有大概印象，熟记各国首都及名车

二、Teaching Method 教学方式：PPP 歌曲A Beautiful Morning及供学生填词的练习卷 音频 小丸子图片 玩具娃娃

三、Grammar/ Key sentences/ structure 语法/重点&难点句型： “This is……”

“Nice to meet you.”

He’s/She’s/It’s+国籍.What make is it?

It’s + 品牌名.Is it a French car?

Yes, it is.No, it isn’t.选择疑问句Is it a French car or an American car?

四、Teaching Progress 教学过程（教学例子）： 第一节 Step 1 :Review & Lead-in 引入（10mins）

1.Review the words and key sentences of L3-4.Recite P9together.2.Dictation & check the answers.3.Introduce“小丸子” to the student。

“Good evening, class.Let me introduce a pretty girl to you.OK, now look at this picture.This is Xiao Wan zi.She is Japanese.”当大家初次和小丸子见面时，应该怎么说呢？“Nice to meet you.Right, so today we’ll learn lesson5 Nice to meet you.”

Step 2 : Presentation 1.New words and expressions learning.（P10）（10mins）

由于Mr.Miss good morning new student nice too meet too 都比较常见，所以简单教授，并且采取卡片反应法训练，如迅速展示单词卡片，让学生快速说出中文，看到中文就快速说出英文，分组加分。重点操练国籍单词French German Japanese Korean Chinese Swedish English American Italian（滚雪球，听节奏读单词）补充首都名 Paris Berlin Tokyo Seoul Beijing Stockholm London New York Rome

2.Key sentences.(15mins)(1)大家思考下我刚才介绍小丸子时，用了哪两个句型。对了，是“This is +人名、称呼”这是某某人和“She’s +国籍adj” 她是„„，如果是男的，我们就用“He’s +国籍”好，现在大家用这两个句型来介绍自己周围的同学。

附注：习惯先把年长的介绍给年轻的，职位高的介绍给职位低的，如果两人年纪和职位都差不多，则优先把女士介绍给男士。

采用学生竞猜的方式，选择一个玩具娃娃，说“This is „„.He is from **(某个首都名)，要求学生快速反应，说出He is **（对应国籍形容词）”）如“This is Xiao Qiang.He is from Paris.”学生必须快速说“He’s French.”看哪位同学说得又快又准。

(2)当我们在非正式场合初次见到同学或新朋友时，可以用“Nice to meet you.”，同时我们也可以用“Glad to meet you.”或者“Pleased to meet you.”，如果是正式场面，则用“How do you do?”

游戏“听音猜人”训练“Nice to meet you.”猜的同学面对黑板，让班里一位同学站起来说“Nice to meet you.”，猜的人要根据说话人的声音判断是谁，然后提问“Is he/she ***”全班用英语回答，规定提问的问题不超三次，猜到了则奖分。

(3)Close the book and listen to the audio, then answer the question “Is Chang-woo Chinese?” “No, he doesn’t.”（2mins）

(4)Open the book and follow to the audio and practice every sentence one by one.(5mins)

复习常用语Good morning.Good afternoon.Good evening.Good night.He is= He’s

She is= She’s

商务拓展

单词 general总体的 manager经理 head头 Imp./Exp.Department进出口部主任 market市场 director指挥 RD Department Manager研发部经理

翻译：这是我们的总经理/进出口部主任/市场部经理/研发部经理/老板。

(6)Recite without the pictures.（8mins）

第二节 Step 3 :

1.Lead-in 五一大家有没有去广场看车展呢？It is said that there are many cars in the car show.Can you name the cars in English? First , let’s learn some new words : make Volvo Peugeot Mercedes Toyota Daewoo Mini Ford Fiat 拓展：奥迪Audi 雷克萨斯Lexus 悍马Hummer 大众Volkswagen别克Buick 保时捷Porsche 法拉利Ferrari 现代Hyundai 日产Nissan 起亚Kia 雪铁龙Citroen 本田Honda 兰博基尼Lamborghini 马自达Mazda(10mins)2.Make dialogues in P11.(可结合P12最后的练习)(准备5mins, 展示10mins)

Eg: 8.Is it a French car? No, it isn’t.Is it a Swedish car? Yes, it is.What make is it? It’s a Volvo.10.Is it Japanese or German? It isn’t Japanese.It is German.3.Listen to the song “A Beautiful Morning”, then fill in the blanks.(15mins)

第一次听取大意，第二遍边听边补充空格。

五、Assignment 作业

1.new words 中1英2（包括补充的单词）抄写并完成P12 B部分的偶数题

篇6：新概念英语1516课

一、单词

1、_____(给)

2、_____(一个)

3、_____(哪一个)

4、_____(空的)

5、_____(满的)

6、_____(大的)

7、_____(小的)

8、_____(锋利的)

9、_____(小的)

10、_____(大的)

11、_____(钝的)

12、_____(盒子)

13、_____(杯子)

14、_____(茶杯)

15、_____(瓶子)

16、_____(罐头)

17、_____(刀子)

18、_____(叉子)

19、_____(勺子)20、_____(在.....之上)

21、_____(架子、搁板)

1)I_____a student.2)You ____ a doctor.3)____she Kitty?4)_____ you Chinese?

5)He _____ in Shanghai.6)It_____ a car.7)They ____ cars

8)____ your mother in the room?

9)_____your friends in the room?

10)What ____ your name?

11)These _____ buses.12)Those _____oranges.13)Where _____ your mother?

14)How old _____ your sister?

篇7：新概念英语第一册第一课教案

LESSON 1 Excuse me对不起！教学目的：陈述句的结构

一般疑问句的结构

重点句型：Excuse me.Is this your handbag?

Thank you very much.重点知识：陈述句和一般疑问句的结构和转化

陈述句（包括肯定的或否定的）用来叙述一项事实，读降调，句末用句号。

一、肯定句变为否定句 1 含be动词或情态动词的句子

秘诀：加，即直接在be动词或者情态动词的后面直接加not，其他的不变。

2.不含be动词或情态动词的句子，即只含行为动词（或称为实义动词）的句子秘诀：一加二改一加：即在谓语动词前加助动词Do或Does；

二改：把谓语动词改为原形（主语是第三人称单数时，其他人称时不变）加强记忆口诀：肯变否，can或be后加not

谓语若为行为动，动词前加do not 或 does not

二、陈述句变为一般疑问句对某一情况是不是事实提出质疑,或NO一般疑问句通常要用升调一般疑问句的结构： be助动词/主语+其他成分+?1 含be动词或情态动词的句子

秘诀：一调二改三问号

一调：即把句中的be或情态动词调到主语前；

二改：改换主语称谓，如果句中的主语是I /my /mines/we/our/ours等第一人称分别改为相应的第二人称you/your/yours等；

三问号：句末的句号改为问号。如：

Eg1.I am an English teacher.→ Are you an English teacher?

Eg2.We can speak English fluently.→Can you speak English fluently?

2、含be动词或情态动词的句子，即只含行为动词（或称为实义动词）的句子

秘诀：一加二改三问号

一加：即在句首加助动词Do或Does；

二改：

1、把谓语动词改为原形（主语是第三人称单数时）；

2、改换主语称谓（如需要）；

三问号：句末的句号改为问号。

Eg3.We read English every morning.→ Do you read English every morning?

Eg4.Tom’s father listens to English on the radio every evening.→

Does Tom’s father listen to English on the radio every evening?特别注意：对于行为动词一定要注意动词的还原，因为时态与数的变化已经体现在助动词上了加强记忆口诀：

“肯变疑，并不难，can 或be提在前；

谓语若为行为动，do 或does句首用。” 3.Yes, + beNo, + be情态动词+ not.1.lesson A功课，课，课业，课程

Lesson 1 第一课

Lesson 2，同时要理解中英文数字与课程位置的差异。可延伸出 一班

Class 1 Grade 3

B)经验，教训

Learn one’s lesson 吸取教训

We can learn his lesson.我们可以吸取他的教训。

ExcuseA)

借口，理由

He can make an excuse for his mistake.B)

原谅

2.excuse 用于提醒人注意，请人让路，打断别人说话，中途退席，请人再说一遍，请人原谅，也可用于当碰撞别人或打呵欠、打嗝时或者表示异议或转换时，其后接but 连接的句子Excuse me，but I have to go now.动名词动名词

原谅某人什么。

Excuse me for bothering you.原谅我打扰你。C)免除

from 称代词 pron

人称