实习日志及实习报告撰写要求

实习日志及实习报告撰写要求（精选14篇）

篇1：实习日志及实习报告撰写要求

实习日志撰写要求

日志记录时间：

20140219实习动员

20140220上午从武汉到达宜昌，下午安全教育

20140221开始跟班实习

20140311返校。

内容要求记载全面，内容丰富，页面要记录详细，不能应付了事，甚至出现一页纸只写一句话，完全是应付差事的情况，如果出现类似情况，要求重新填写，或实习成绩不及格。

实习报告撰写要求

实习内容（题目）：

尿素生产

地点：

宜昌化工股份有限公司尿素分公司

格式要求：

首先要有目录。要事先留下写目录的页面。

内容主要包括如下几个部分：

⒈ 概况：这部分内容要求对公司的情况做一个简单介绍，实际上是要求对公司的情况要有了解。然后是对尿素及合成氨市场需求、生产工艺的介绍，主要是合成氨的主要原料、工艺路线，尿素生产的主要原料及工艺路线。

⒉ 实习报告正文：主要是各个工段的任务、工艺原理、工艺流程的说明，工艺流程要求既有文字叙述，又要有工艺流程图，工艺参数、主要设备及设备参数，将文字叙述与工艺流程图结合起来，将工艺与实现工艺要求的设备结合起来。工段包括所有实验的工段，即：变换、脱硫、脱碳、PSA、精制、甲醇，压缩、合成、尿素，各个工段要按生产的工艺顺序来撰写，组织。这样撰写的报告逻辑性条理性比较清楚。工艺流程图要求使用绘图工具绘制，工艺流程图要绘制规范，比例恰当，整洁清楚美观，不能徒手绘制。

⒊ 最后是实习总结。

时间要求：

20140313前上交日志及实习报告。

请同学认真撰写。尤其是提前回来考试的同学，更要认真撰写，否则实习不及格的风险很大。

篇2：实习日志及实习报告撰写要求

封面：

实习名称：专业实习1实习地点：湖北汉科新技术股份有限公司、湖北达雅生物科技

股份有限公司、荆州市创联石油科技发展有限公司指导老师：王松、张建国、杨欢实习时间：2013年11月18日至11月29日

实习日志：动员大会1篇，达雅3篇，汉科2篇，创联2篇，共8篇

篇3：实习日志及实习报告撰写要求

一、漫无边际

即撰写教学反思日志缺少主题。它往往以脚踩西瓜皮———溜到哪里算哪里的方式呈现,想到哪里就写到哪里,构思不缜密,随感而发,率性而述。整篇教学反思读下来,或想说明问题却未阐述清问题的内容,或想阐明观点却未凸显鲜明的观点,或想表达见解却未呈现明确的见解……总之,没有分明的中心论点。

【案例】这节课,学生反应平平,与之前实习时上的精致课有较大出入,没有达到我自己心目中的课堂。这一点,我表示非常的遗憾与自责……我觉得要成为一位能上好课的语文老师并不是一件易事……通过这几天的教学经历,我的最大感悟就是———好好备课,好好上课,任重而道远。

【诊断】作者想说明问题,但由于没将教学中的问题归结清楚,因而,呈现出的问题纷繁芜杂,其实就是把自己的教学感受不加甄选地全部呈现了出来。这种反思,既未能聚焦,也无法解决问题,感受过了也就过了,反思成了一种形式———为反思而反思。如此反思,违悖了教学反思日志的目的———沉淀规律,以至于反思漫无目的,成效大打折扣。

【矫正】依诊开方,明确教学反思日志的目的———沉淀规律———当是关键。可在开学初,在不同场合,由不同角色的骨干教师阐述教学反思日志沉淀规律之目的,使之带着明确的目的开启反思之旅。怎样沉淀规律呢?以聚焦问题或解决问题为出发点与归宿,具体做法是:自备课伊始便做足充分的准备;上课时,针对备课时自认为亮点或劣点处展开有目的的思考,当与备课所预设的一致时便做正面剖析,当与备课所预设的相悖时便做反面剖析,这样,一切有序推进,逐步深化。之后,一方面日积月累沉淀规律,另一方面发挥已沉淀规律的听诊把脉、纠错正偏作用,两者交融进行,彼此生发。

在时间的见证下,随着一篇篇新教师教学反思日志的夯实,及良好反思习惯的逐步形成,其反思的目的会愈撰愈明。

二、面面俱到

即撰写时过分关注所有方面,重点不突出。如在反思时,由于困惑重重(观点或见解颇多),怕挂一漏万,舍不得放下,遂全部呈现;或暂存思想“作祟”,先将问题全部呈现,留待日后逐步思考解决。结果问题一样都未解决,观点(见解)一样未沉淀。

【案例】下午连着3节课。第一节上《我们是哪儿来的》,原以为这个自己还能勉强糊弄。孰料现实那么骨感,没有好的组织语言,没有丰富的相关知识,堆砌的课堂让我和同学们都在期盼着下课铃声的到来。我知道这不能怪孩子们,是我课前没好好准备,是我对不起他们。第二节教学四年级科学,四年级同学已经有了学业的压力,适应了课堂的纪律,他们做得很好,始终配合着我的课堂。尽管我没上多少内容,只是让他们写写作业,再随便聊了几句,可是他们却很体谅我。第三节回到自己班级上课,教孩子们做眼保健操,很惭愧自己都做得不太标准,却要教授他们,真的是误人子弟呀。

【诊断】新教师最明显的一个特征———想以最快的速度破解教学中碰到的问题。所以,当这三节课都存有困惑时,她便想去一一解决。但是,她分明未拎清重点要解决的问题———不要说三节课,连一节的都未拎清,更遑论解决之策了。于是,她只呈现了头脑中最真实的、原始的想法,问题还是问题。如此反思课堂,哪还有反思的味儿,它只是把自己当时课堂教学的全部感受直白地呈现出来罢了,至于诊症与破症的思考,一概未作结论。如此反思课堂,教师一直在教学表象上徘徊,即便能解决困惑亦只是见招拆招,而难以获得举一反三、由此及彼的迁移策略。

【矫正】遵循大道至简的理念,秉承“少则得,多则惑”的思想,教师选择反思内容时舍面取点,只盯教学的一个点———最好是备课时自认为的亮点或劣点,可以合并同类,可以抓主舍次,还可以是切中自己的长处或短处的……只要用着顺心,利于沉淀教学规律即可。

案例中,采用同类合并法提炼出这三节课需破的共同点———教学要基于学生的年龄与心理特征(而且,这点亦是教师感受最深的,凭心而论,有话可说,有理可述),之后围绕此点继续舍面取点———选择其中的一节课去揣摩,去剖析,寻求解决之道。具体做法是:以这点为圆心,教师思前想后———对比辨析,找到症结所在;联系旧知———寻得理论支撑,使之后的演绎有底气;互相印证———增强反思的厚度与深度,让教育规律的沉淀更具牢固性。如此一课一思,思之深刻;一课一得,得之牢固。

依上选择反思内容,并逐步辅之以概括提炼、归纳沉淀、迁移运用,教师遂能逐渐培养出自己敏锐的观察力、智慧的辨别力及精准的筛选力,面面俱到的毛病亦会随之减少,直至全面消失。

三、冠履倒置

即反思并不是基于教学撷录的提炼归纳,而是对已积淀的教学理论的阐述。它往往以这样的表达方式呈现:先摆上一段教学理论,然后述说“我”是怎样演绎这个教学理论的———仅仅到此为止,至于此理论演绎后的结果及论证全然没有,教学反思的顺序也被颠倒。

【案例】一位新教师在反思中先写道:“在教学中,表扬是东风,批评是北风。北风呼啸,东风无力。北风吹来,声势浩大,气势逼人;东风吹来,温暖和煦,看起来慵懒无力。批评总是以力量的方式出现,到最后,输给了看似没有力量、柔和的表扬。”然后,用概括的语言简单叙述学生作业未完成时“我”发挥了表扬的威力。

【诊断】它只是对教学理论的阐述———当教师教学中遇到与之前学习有关联的教学理论时,就用这个教学理论去论述此教学现象,并就此了结,而未用实践进一步验证此教学理论,进而反思归纳出教学规律———一个教学理论演绎后的实践提炼,一个被事实再次证明(或是或非)、深刻记忆的教学理论。只对之前的学习或读书体会作自由阐述的反思,犹如海市蜃楼,于人,不被认可;于己,不易沉淀,更不易牢记。

【矫正】首先,让事实说话———呈现事实依据,把课堂上与反思点相关的情境呈现出来(要是教学理论演绎便呈现演绎过程与结果),做到客观、详细,并支持自己已表述的感受。再基于撷录的教学实践展开剖析,层层验证自己的感受,于此期间,可迁移学习心得,可完善与修正自己的顿悟,可拓展、深化与增删自己的灵感……最后,归结出简洁的教学规律。

循着这样的路径去剖析,采取这样的方式去论述,剖析建立在实践的基础上,有理有据,记忆深刻———有利于聚沙成塔,把脉教学———只要情境相似,规律迁移便简单易行。

四、隔靴搔痒

即对教学撷录展开剖析时,未抓住关键、切中要害。如交代的一些背景或意义过多,或教材的地位与主要内容陈述过多,或两者兼而有之……总之,非主旨剖析接近甚至多于主旨剖析内容,以致反思与实践不对口或对口不紧密,造成主次不分或肯綮未握,反思力度大大削弱。

【案例】在一篇《小标点,好朗读——〈我多想去看看〉教学反思》中,剖析部分总共1158字,其中712字阐述了学生乱用标点的困惑、课文主要内容、询问学生是否想去北京及介绍北京的风景名胜和升旗仪式,446字基于教学撷录展开剖析———运用加标点的方法让学生自己发现并领悟朗读的精妙所在。

【诊断】教师一味地追求剖析的丰厚,结果画蛇添足,喧宾夺主。这篇反思的“主角”该是明显的———“运用加标点的方法让学生自己发现并领悟朗读的精妙所在”,而在此反思日志中却成了配角,主次颠倒了。当然,必要的背景或意义介绍还是需要的,它有利于论述时思维的连贯性和延顺性,能起到侧面烘托的作用,但必须把握好度,笃定它的角色———配角,只作侧面烘托。

【矫正】同时迈开两条腿———丰富“主角”和简练“配角”,摒弃冗杂,去粗存精,做到切中要害。对于案例中的具体做法:在主旨“小标点,好朗读”的引领下,发散思维,挖掘思维的深度与广度,增加“运用加标点的方法让学生自己发现并领悟朗读的精妙所在”之剖析成分,同时精简开头的背景和意义部分———这点尤其重要。那如何增减呢?增,增小标点小在哪儿,它的添加为何能让学生发现并领悟朗读的精妙,在它的观照下学生朗读有何进步、为何有此进步……一切指向主旨的皆深挖;减,减掉叙述性的一些话语、与主旨无关的大段描述,及对背景资料、意义描述进行简化浓缩,等等。

剖析与撷录对接紧密后,其他部分成了主旨的必要补充,主次便分明了,反思力度必定大大增强。

五、浅尝辄止

即剖析教学撷录时,略微尝试一下就停下来了,未做深入钻研。反映在教学反思日志上,这种剖析极其肤浅,是其脑中的灵光一闪,至于它一步一步从教学撷录中提炼的过程几乎难觅踪影。它呈现于教学反思中往往只有一两句,思维的厚度及认识的深刻与之基本无缘。反思日志游离于教学表征,未得其本质。

【案例】一名新教师的教学反思分为两部分:1.详细撷录讲述七巧板来历的故事;2.剖析:“兴趣是最好的老师。故事导入,激发了学生的兴趣。”

【诊断】实例撷取详实,而对撷录的剖析却甚是简单,且是泛化了的公式语言,毫无课堂实践的个性阐述。据笔者了解,造成这种状况的原因颇多:如教学理论的匮乏,即使取得了实效,亦只停留于实践层面;如实用主义习惯的主导,能“粗暴”地解决教学表象便已满足,致使每次思考都缺乏深度,剖析深细一直未成其思考重点;再如惧怕麻烦和困难的心理倾向,导引他安于现状———探求本质毕竟需要一定的思维力,而重复或再现以前的言语、事情相对容易。

【矫正】采取追本溯源,即教师瞄准一点,毕其力出击,对教学片断从头至尾进行层层且细细的剖析。“层层”是指每层都不放过,层层深入、步步推进,宛若庖丁解牛———把对学生的学与教师的教的剖析一一呈现出来,极富层次感地呈现出来。“细细”则指每层不仅剖析了,还要剖析得极其详细,教学片断的每个环节、细节和节点都要挖出点东西来,直至在主旨的指引下,做到了该取则取,该舍全舍,截取处皆剖得清清爽爽,最终写下具有层次性的详实剖析为止。当然,这还只能解一时之症,若想培养教师精准的剖析能力,还得养成良好习惯,如研读教学理论、深思教学现象、及时记录教学灵感等。

将反思结论打碎、还原、溯因,层层细细地剥析,再一步一步重新提炼出关键结论,那么,化解浅尝辄止之症就不再是难事了。

参考文献

[1]王欣欣.小学教师教学反思能力现状调查研究——以山东省临沂市地区为例[D].长春:东北师范大学,2013.

篇4：实习日志及实习报告撰写要求

一、 漫无边际

即撰写教学反思日志缺少主题。它往往以脚踩西瓜皮——溜到哪里算哪里的方式呈现，想到哪里就写到哪里，构思不缜密，随感而发，率性而述。整篇教学反思读下来，或想说明问题却未阐述清问题的内容，或想阐明观点却未凸显鲜明的观点，或想表达见解却未呈现明确的见解……总之，没有分明的中心论点。

【案例】这节课，学生反应平平，与之前实习时上的精致课有较大出入，没有达到我自己心目中的课堂。这一点，我表示非常的遗憾与自责……我觉得要成为一位能上好课的语文老师并不是一件易事……通过这几天的教学经历，我的最大感悟就是——好好备课，好好上课，任重而道远。

【诊断】作者想说明问题，但由于没将教学中的问题归结清楚，因而，呈现出的问题纷繁芜杂，其实就是把自己的教学感受不加甄选地全部呈现了出来。这种反思，既未能聚焦，也无法解决问题，感受过了也就过了，反思成了一种形式——为反思而反思。如此反思，违悖了教学反思日志的目的——沉淀规律，以至于反思漫无目的，成效大打折扣。

【矫正】依诊开方，明确教学反思日志的目的——沉淀规律——当是关键。可在开学初，在不同场合，由不同角色的骨干教师阐述教学反思日志沉淀规律之目的，使之带着明确的目的开启反思之旅。怎样沉淀规律呢？以聚焦问题或解决问题为出发点与归宿，具体做法是：自备课伊始便做足充分的准备；上课时，针对备课时自认为亮点或劣点处展开有目的的思考，当与备课所预设的一致时便做正面剖析，当与备课所预设的相悖时便做反面剖析，这样，一切有序推进，逐步深化。之后，一方面日积月累沉淀规律，另一方面发挥已沉淀规律的听诊把脉、纠错正偏作用，两者交融进行，彼此生发。

在时间的见证下，随着一篇篇新教师教学反思日志的夯实，及良好反思习惯的逐步形成，其反思的目的会愈撰愈明。

二、 面面俱到

即撰写时过分关注所有方面，重点不突出。如在反思时，由于困惑重重（观点或见解颇多），怕挂一漏万，舍不得放下，遂全部呈现；或暂存思想“作祟”，先将问题全部呈现，留待日后逐步思考解决。结果问题一样都未解决，观点（见解）一样未沉淀。

【案例】下午连着3节课。第一节上《我们是哪儿来的》，原以为这个自己还能勉强糊弄。孰料现实那么骨感，没有好的组织语言，没有丰富的相关知识，堆砌的课堂让我和同学们都在期盼着下课铃声的到来。我知道这不能怪孩子们，是我课前没好好准备，是我对不起他们。第二节教学四年级科学，四年级同学已经有了学业的压力，适应了课堂的纪律，他们做得很好，始终配合着我的课堂。尽管我没上多少内容，只是让他们写写作业，再随便聊了几句，可是他们却很体谅我。第三节回到自己班级上课，教孩子们做眼保健操，很惭愧自己都做得不太标准，却要教授他们，真的是误人子弟呀。

【诊断】新教师最明显的一个特征——想以最快的速度破解教学中碰到的问题。所以，当这三节课都存有困惑时，她便想去一一解决。但是，她分明未拎清重点要解决的问题——不要说三节课，连一节的都未拎清，更遑论解决之策了。于是，她只呈现了头脑中最真实的、原始的想法，问题还是问题。如此反思课堂，哪还有反思的味儿，它只是把自己当时课堂教学的全部感受直白地呈现出来罢了，至于诊症与破症的思考，一概未作结论。如此反思课堂，教师一直在教学表象上徘徊，即便能解决困惑亦只是见招拆招，而难以获得举一反三、由此及彼的迁移策略。

【矫正】遵循大道至简的理念，秉承“少则得，多则惑”的思想，教师选择反思内容时舍面取点，只盯教学的一个点——最好是备课时自认为的亮点或劣点，可以合并同类，可以抓主舍次，还可以是切中自己的长处或短处的……只要用着顺心，利于沉淀教学规律即可。

案例中，采用同类合并法提炼出这三节课需破的共同点——教学要基于学生的年龄与心理特征（而且，这点亦是教师感受最深的，凭心而论，有话可说，有理可述），之后围绕此点继续舍面取点——选择其中的一节课去揣摩，去剖析，寻求解决之道。具体做法是：以这点为圆心，教师思前想后——对比辨析，找到症结所在；联系旧知——寻得理论支撑，使之后的演绎有底气；互相印证——增强反思的厚度与深度，让教育规律的沉淀更具牢固性。如此一课一思，思之深刻；一课一得，得之牢固。

依上选择反思内容，并逐步辅之以概括提炼、归纳沉淀、迁移运用，教师遂能逐渐培养出自己敏锐的观察力、智慧的辨别力及精准的筛选力，面面俱到的毛病亦会随之减少，直至全面消失。

三、 冠履倒置

即反思并不是基于教学撷录的提炼归纳，而是对已积淀的教学理论的阐述。它往往以这样的表达方式呈现：先摆上一段教学理论，然后述说“我”是怎样演绎这个教学理论的——仅仅到此为止，至于此理论演绎后的结果及论证全然没有，教学反思的顺序也被颠倒。

【案例】一位新教师在反思中先写道：“在教学中，表扬是东风，批评是北风。北风呼啸，东风无力。北风吹来，声势浩大，气势逼人；东风吹来，温暖和煦，看起来慵懒无力。批评总是以力量的方式出现，到最后，输给了看似没有力量、柔和的表扬。”然后，用概括的语言简单叙述学生作业未完成时“我”发挥了表扬的威力。

【诊断】它只是对教学理论的阐述——当教师教学中遇到与之前学习有关联的教学理论时，就用这个教学理论去论述此教学现象，并就此了结，而未用实践进一步验证此教学理论，进而反思归纳出教学规律——一个教学理论演绎后的实践提炼，一个被事实再次证明（或是或非）、深刻记忆的教学理论。只对之前的学习或读书体会作自由阐述的反思，犹如海市蜃楼，于人，不被认可；于己，不易沉淀，更不易牢记。

【矫正】首先，让事实说话——呈现事实依据，把课堂上与反思点相关的情境呈现出来（要是教学理论演绎便呈现演绎过程与结果），做到客观、详细，并支持自己已表述的感受。再基于撷录的教学实践展开剖析，层层验证自己的感受，于此期间，可迁移学习心得，可完善与修正自己的顿悟，可拓展、深化与增删自己的灵感……最后，归结出简洁的教学规律。

循着这样的路径去剖析，采取这样的方式去论述，剖析建立在实践的基础上，有理有据，记忆深刻——有利于聚沙成塔，把脉教学——只要情境相似，规律迁移便简单易行。

四、 隔靴搔痒

即对教学撷录展开剖析时，未抓住关键、切中要害。如交代的一些背景或意义过多，或教材的地位与主要内容陈述过多，或两者兼而有之……总之，非主旨剖析接近甚至多于主旨剖析内容，以致反思与实践不对口或对口不紧密，造成主次不分或肯綮未握，反思力度大大削弱。

【案例】在一篇《小标点，好朗读——〈我多想去看看〉教学反思》中，剖析部分总共1158字，其中712字阐述了学生乱用标点的困惑、课文主要内容、询问学生是否想去北京及介绍北京的风景名胜和升旗仪式，446字基于教学撷录展开剖析——运用加标点的方法让学生自己发现并领悟朗读的精妙所在。

【诊断】教师一味地追求剖析的丰厚，结果画蛇添足，喧宾夺主。这篇反思的“主角”该是明显的——“运用加标点的方法让学生自己发现并领悟朗读的精妙所在”，而在此反思日志中却成了配角，主次颠倒了。当然，必要的背景或意义介绍还是需要的，它有利于论述时思维的连贯性和延顺性，能起到侧面烘托的作用，但必须把握好度，笃定它的角色——配角，只作侧面烘托。

【矫正】同时迈开两条腿——丰富“主角”和简练“配角”，摒弃冗杂，去粗存精，做到切中要害。对于案例中的具体做法：在主旨“小标点，好朗读”的引领下，发散思维，挖掘思维的深度与广度，增加“运用加标点的方法让学生自己发现并领悟朗读的精妙所在”之剖析成分，同时精简开头的背景和意义部分——这点尤其重要。那如何增减呢？增，增小标点小在哪儿，它的添加为何能让学生发现并领悟朗读的精妙，在它的观照下学生朗读有何进步、为何有此进步……一切指向主旨的皆深挖；减，减掉叙述性的一些话语、与主旨无关的大段描述，及对背景资料、意义描述进行简化浓缩，等等。

剖析与撷录对接紧密后，其他部分成了主旨的必要补充，主次便分明了，反思力度必定大大增强。

五、 浅尝辄止

即剖析教学撷录时，略微尝试一下就停下来了，未做深入钻研。反映在教学反思日志上，这种剖析极其肤浅，是其脑中的灵光一闪，至于它一步一步从教学撷录中提炼的过程几乎难觅踪影。它呈现于教学反思中往往只有一两句，思维的厚度及认识的深刻与之基本无缘。反思日志游离于教学表征，未得其本质。

【案例】一名新教师的教学反思分为两部分：1.详细撷录讲述七巧板来历的故事；2.剖析：“兴趣是最好的老师。故事导入，激发了学生的兴趣。”

【诊断】实例撷取详实，而对撷录的剖析却甚是简单，且是泛化了的公式语言，毫无课堂实践的个性阐述。据笔者了解，造成这种状况的原因颇多：如教学理论的匮乏，即使取得了实效，亦只停留于实践层面；如实用主义习惯的主导，能“粗暴”地解决教学表象便已满足，致使每次思考都缺乏深度，剖析深细一直未成其思考重点；再如惧怕麻烦和困难的心理倾向，导引他安于现状——探求本质毕竟需要一定的思维力，而重复或再现以前的言语、事情相对容易。

【矫正】采取追本溯源，即教师瞄准一点，毕其力出击，对教学片断从头至尾进行层层且细细的剖析。“层层”是指每层都不放过，层层深入、步步推进，宛若庖丁解牛——把对学生的学与教师的教的剖析一一呈现出来，极富层次感地呈现出来。“细细”则指每层不仅剖析了，还要剖析得极其详细，教学片断的每个环节、细节和节点都要挖出点东西来，直至在主旨的指引下，做到了该取则取，该舍全舍，截取处皆剖得清清爽爽，最终写下具有层次性的详实剖析为止。当然，这还只能解一时之症，若想培养教师精准的剖析能力，还得养成良好习惯，如研读教学理论、深思教学现象、及时记录教学灵感等。

将反思结论打碎、还原、溯因，层层细细地剥析，再一步一步重新提炼出关键结论，那么，化解浅尝辄止之症就不再是难事了。

参考文献

[1] 王欣欣.小学教师教学反思能力现状调查研究——以山东省临沂市地区为例[D].长春：东北师范大学，2013.

[2] 阮丽华.小学教师教学反思现状调查及其策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.

篇5：实习总结要求及撰写

实习总结是实习的最后一个重要环节，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的一次全面检验。下面针对学生的选题对技术方面制定实习总结的撰写规范。

一、总结的内容

实习总结，就是把一个时间段的实习情况进行一次全面系统的总检查、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，要以实习计划为依据，订实习计划总是在实习总结经验的基础上进行的。

二、总结的具体要求

1．语句表达通顺、流畅、层次结构合理，不得抄袭。

2．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。

3．成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。

4．经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。

5．全文3000字以上。

三、总结的组成部分

1．目录： 必须列一级标题，可列二级标题。

2．实习目的 明确三项内容：

1）实习是所学专业基础知识和专业知识与实践相结合。

2）实习立为巩固专业理论教学的效果，培养学生调查、研究、观察问题的能力。

3）实习使学生更好地了解社会、了解将来可能从事的行业，为将来更快的适应工作打下基础。

大学生暑期实习报告&调查报告专题实习证明金融专业法律专业土木工程专业机电专业

3．实习岗位及岗位要求 ： 实习的具体工作岗位，行业对此岗的任职要求。

4．实习的具体内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析

5．成绩和缺点：这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。

6．经验和教训做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。

三、排版格式1．页面设置：采用A4页面，版面上下空2cm，右空2cm，左空3cm。

2．起始页码为“-1-”，页面右下角显示，页眉为“建筑工程系XXX专业”，居中对齐。

3．全文1.5倍行距，；一级标题为小三号字，居左粗体显示，标题段前、段后各0.5行；正文为小四号宋体字，所有段落首行缩进两个字符。

篇6：实习报告的撰写规范及要求

一、内容要求

师范类专业撰写教育实习报告，非师范类专业撰写专业实习报告。报告内容一般分为三部分。第一部分介绍实习基本情况，包括实习时间、实习地点、实习学校（或单位、公司、工厂等）、实习班级（或部门）等的简要介绍；第二部分介绍实习主要内容，师范类教育实习包括：思想和纪律表现，教学工作、班主任工作、教育调查等开展的情况及主要事件的描述，实习效果和主要收获。非师范类专业实习包括：思想和纪律表现，工作性质、内容、职位描述、职责范围等以及实习经历概述，专业调查完成的情况和主要收获；第三部分为实习总结与体会，主要谈个人从实习中获得的经验及感想，对本次实习工作的意见和建议以及对将来学习和就业的启发等。

二、格式要求

1.打印用纸均为A4纸，单面打印，左右页边距为2.5 cm，上下页边距为2.2 cm，行距为1.5倍行距，左侧装订。

2.严格按照文本格式规定（见附件）要求选择字体、字号、行距和页边距。

三、字数要求

实习报告的字数一般不少于3000字。

教 务 处

二〇〇七年十一月十五日

附：教育（专业）实习报告格式样板

××系（院）××专业

（第一行：黑体，三号，居中，加黑）

教育（专业）实习报告

（第二行：黑体，小二号，居中，加黑）

年级：200×级学生姓名：××学号：××

（介绍学生信息，宋体，小四号，居中，加黑）

一、实习基本情况（一级标题，仿宋_GB2312，小四号，加黑，空两格）（正文内容，仿宋_GB2312，小四号，首行空两格）

1、……（二级标题，仿宋_GB2312，小四号，空两格）

（正文内容，仿宋_GB2312，小四号，首行空两格）

（1）……（三级标题，仿宋_GB2312，小四号，空两格）

（正文内容，仿宋_GB2312，小四号，首行空两格）

二、实习主要内容（一级标题，仿宋_GB2312，小四号，加黑，空两格）（正文内容，仿宋_GB2312，小四号，首行空两格）

三、实习总结与体会（一级标题，仿宋_GB2312，小四号，加黑，空两格）（正文内容，仿宋_GB2312，小四号，首行空两格）

年月日

篇7：实习日志及实习报告撰写要求

一、报告基本要求：

 报告的题目《胜利油区油田地质实习报告》，实习队统一封面格式。

 实习报告的基本内容包括：目录、正文、参考文献。内容丰富、齐全、完整，文字1～2万字。每个单元的实习内容在报告中均要有所体现，最后还要有实习总结。以整理笔记为主，参考“实习教材”。

 结构合理、条理性强，标题清晰；

 语句通顺，叙述要有事实、有分析。基础资料要真实可靠，分析要理论结合实际。

 誊写工整、版面美观、图文并茂、图件真实准确，合乎规范、插图图名、图号完整，按章编号；

 用白色暗格论文纸（不能用其他打印纸、稿纸等）手写，所有图件（图号、图名、坐标、单位等齐全）必须手工绘制。

 格式要求：左侧装订，上、下及右边距为2.0cm，左边距为3.0cm。页码居中。 参考文献规范。不得抄袭。

二、正文内容：

一、前言（实习目的）

实习目的、时间、地点、实习组队情况及实习区的工区概况等。

胜利油区勘探现状及科技进展

二、实习区的地质概况及勘探、开发历史与现状（概要）。

三、钻井

全面系统地了解钻井生产设备及工具、钻井工艺流程、钻井技术应用现状及发展趋势。

1、钻井设备与工具

绘制实习井井场布置简图；实习井的钻井设备类型、组成、性能参数和适用井深范围；钻柱的组成及功用；绘制井口装置示意图，了解井防喷装置的、结构。

2、钻井工作原理。

一口井建井的主要环节；绘制钻井液循环系统流程图；了解钻井液的类型、组成、功用和配置方法。

3、其他

四、录井

1、录井工作的内容、工作流程。

重点为综合录井仪的原来及其应用

2、录井信息系统及其应用

3、录井资料解释、完井报告

4、录井技术及其进展

五、油田开发地质研究

1、岩心观察与描述（要求附图）

2、静态地质研究的内容、方法及对开发方案设计的意义。

油层对比、构造分析、沉积微相、剩余油、储量计算

3、动态研究的内容、方法。

生产动态分析、油藏动态分析、开发方案设计

六、采油工艺流程

1、油、水井工作原理及流程。

油井、水井、增产

2、油气集输工作原理及流程。

计量、集输

七、其他参观内容

八、结语：实习的收获、意见、建议及致谢

结束语是对整个实习的总结和评价，明确而简练地肯定实习的主要收获；简述工作中存在的问题与不足之处；对今后的教学实习工作提出建议，对自己可提出今后的努力方向等等。

参考文献

三、实习成绩评分标准











篇8：实习日志及实习报告撰写要求

一、正文

第一部分实习报告题目（宋体小三号，加粗）

姓名（宋体小四号，加粗）

第二部分实习报告摘要（100-200字为限，宋体五号，加粗）第三部分实习报告正文内容(文字数量要求：3,000字以上)

1……（标题，宋体小四号，加粗）

1.1 ……（小标题，宋体小四号）

（正文内容，宋体五号）

1.2……（小标题，宋体小四号）

（正文内容，宋体五号）

2……（标题，宋体小四号，加粗）

2.1 ……（小标题，宋体小四号）

（正文内容，宋体五号）

2.2 ……（小标题，宋体小四号）

（正文内容，宋体五号）

二、注意事项：

1、实习报告力求文字通顺、简练，层次清晰，说明应充分利用简图和表格；

2、实习报告不准互相抄袭，如若发现将按广西城市职业学院有关违纪作弊处理办法进行处理；

3、字体与字号严格按照规定要求选择。

4、实习报告用A4纸打印。

广西城市职业学院毕 业 实习报 告 实习

学 生

专

层

年

习

指 导

实习

完 成题 目：姓 名：业：次：级： 间：教 师：单 位：时 间：__________________________________________________________________________________________________________________年_月_日至___年_月_日 _______________________盖章)年月日

2实 时_______________________（格式：

××××××××××（题目）

（学生姓名）

[摘要]

篇9：实习日志及实习报告撰写要求

一、基本信息

实习时间：

实习地点：校内

实习指导教师：

实习形式：集中仿真模拟

二、实习内容及实施过程（请比照实习教材提供的资料，结合自身实际演练情况撰写。此部分需详述实习内容及操作过程，并适当划分段落，每段加注标号标题）

三、实习过程中遇到的问题及解决方法（着重围绕遇到的难点问题，引发自己深入思考与积极求解的问题，与指导教师和同学相互探讨与交流的问题，通过实习使自己获得正确认知和深刻体验的问题等撰写）

四、实习体会与建议（体会部分着重描述实习的收获及心得，应为自身真实的感受，不得抄袭。建议部分即可针对本实习，也可扩展至其他教学及实践环节）

会计模拟实验报告格式及打印要求

一、基本要求

实习报告字数不少于4千字，严禁抄袭。采用word排版，A4纸单面打印，装订线居左装订。

二、格式要求

（一）页面设置参数

1.页边距

上边距3厘米，下边距2厘米，左右边距各2.5厘米。

2.版面

行距20磅，字符边距为标准。段前、段后0.5行。正文部分页码下端居中标注.（二）标题标号样式

一级至五级标题标号的样式分别为：

一、（二）3.（4）⑤

其中，三级及以上标题下的正文部分需另起一段，开头需空两个中文字符。三级以下标题下的正文无需另起一段。

（三）字体及格式

1.报告封面题目（二号黑体居中）

2.一级标题（四号黑体，居左顶头）

3.二级标题（小四号黑体，段前空两个中文字符）

4.三级标题（小四号宋体加粗，段前空两个中文字符）

5.三级以下标题（小四号宋体）

6.正文（小四号宋体）

7.页码（五号宋体，居中）

附:若参加了与会计、审计及相近岗位相关的暑期顶岗实习,请提供顶岗实习报告及实习单位对本人实习表现的鉴定（鉴定人署名）并加盖单位公章（并注明单位详细地址与电话等联系方式）。顶岗实习报告的基本结构和格式要求比照会计集中模拟实习。封面把名称改为顶岗实习报告即可。

三、封面样式（见下页）

会计模拟实验报告姓名：

专业班级：学号：

篇10：实习日志及实习报告撰写要求

2011级认识实习日志

专业：信息管理与信息系统班级：2011级学号：姓名：

2013年7月

日期：时间：

实习内容：

实习报告撰写及打印格式

(1)打印用纸：用A4纸单面打印。

(2)页面设置：

页边距：上：2.54cm，下：2.54cm，左：3.17cm，右：3.17cm，页眉：1.5cm，页脚：1.75cm；

(3)字体、字号：

一级标题：黑体、三号（操作：格式→段落→行距→多倍，设置值2.41，段前段后0.5行）；

二级标题：黑体、小三号（操作：格式→段落→行距→多倍，设置值1.73，段前段后0.5行）；

三级标题：黑体、四号（操作：格式→段落→行距→多倍，设置值1.73，段前段后0.5行）；

正文部分：

宋体、小四（正文部分英文和数字为字体Times New Roman）

行间距：行距1.5倍（操作：格式→段落→行距→1.5倍，段前段后0行）；

页眉：“中国地质大学长城学院××实习报告”，宋体、小五号，居中排列（其中××是指认识实习、专业实习或毕业实习）；

页码居页面底端居中排列（不要）

中国地质大学长城学院 认识实习报告

题目：

学号：姓名：班级：专业：信息管理与信息系统 学院：管理科学与工程系

篇11：实习报告撰写要求

为提高实习报告的写作质量，并遵守教务处的统一要求，特作如下规定：

一、内容要求

（一）题目要求确切、恰当、鲜明、简短，能概括中心内容，字数一般不超过20字

（二）正文字数应2500字以上。

（三）实习报告的内容至少包括： 1.所在实习单位的基本情况； 2.对实习过程的介绍； 3.实习中的体会与收获。

4、毕业成果的写作原则上应以实习鉴定册为基础，选题要与毕业实习内容紧密相关，二、格式要求

（一）纸张规格：页面纸张设为A4，统一提供电子稿。

（二）版面规格

1.页边距：上、下边距为2.5厘米；右边距为3厘米；左边距为3.5厘米。2.排版：从左到右横排。3.装订线：左侧装订。

（三）字体规格

1.文章题目：黑体2号字，加粗，居中。2.一级标题：宋体4号字，加粗。3.其余部分：宋体4号。

4.正文段落首行缩进2个中文字符。

（四）段落层次

段落层次一般不超过四层，层次序号应使用下列数字标识：（一级标题）第一层：一、二、三、„„（二级标题）第二层：

（一）（二）

（三）„„（三级标题）第三层：1.2.3.„„ 第四层：（1）（2）（3）„„

（五）页码

首页显示页码，位置下居中。

（六）行距

文章题目为单倍行距，其余均为固定值25磅。

（七）字距

字距为默认。

三、对指导老师、毕业实习鉴定手册、成绩提交的要求

（一）指导老师应按规定及时进行指导和答疑，做好2次以上指导记录，评语应在100字左右。

（二）教务处将抽取一定比例的学生毕业实习成果进行复查，对于教师未按规定要求指导学生，导致实习成果质量低劣、成绩评定偏差较大或学生实习成果的抄袭、剽窃、雷同内容达30%以上的，除扣发指导教师的指导费外，按学院《教学事故认定及处理办法》追究指导教师的责任。

（三）学生的实习报告定稿以后，指导教师需要向学生所在系部教学秘书提交： 1.《成绩汇总统计表》电子版；

2.所指导学生的《实习报告》电子版：实习报告电子版命名格式：年级+专业+班级+学生学号后两位+学生姓名，例如：13会计1班1号***；13财务1班1号***；13司会1班1号***；13投资1班1号***。

3、学生的《毕业实习鉴定手册》：写上教师评语，要求学生在最后一页即《实习实训成绩评定表》上加盖实习单位公章；毕业实习鉴定册中的“顶岗实习（调研）报告”需学生手写填写，主要内容原则上与毕业实习成果（实习报告）一致，教师指导意见记录、教师评语及成绩（即附表3）需打印出来另附于鉴定册封底；实习鉴定手册实习周数原则上不低于10周。

四、时间要求

2016年3月4日至3月15日，进行中期检查，要求交毕业论文初稿，指导教师随时进行指导和答疑。2016年4月25日前，所有毕业生交毕业论文定稿。2016年5月7日前，完成毕业论文答辩、成绩评定工作。2016年5月11日，教学秘书将毕业论文工作总结情况报送教务处。

会计系

篇12：实习报告撰写要求

根据《专业认识实习教学大纲》中的实习任务，结合实习内容，撰写某一方面专题报告，以综述的形式论述个人实习收获。

参考选题：

1、可以写施工技术方面的题目。

如混凝土浇筑技术方面；模板装拆技术方面；钢筋连接技术方面；大体积混凝土施工方面等等。

2、可以写施工管理方面的题目。

如工程质量控制方面；项目安全管理方面；施工成本管理方面；现场平面布置方面；施工组织协调方面等等。

3、可以写建筑材料方面的题目。

如：建筑材料的分类及功能；建筑材料的发展现状及趋势等等。

4、可以写结构选型方面的题目。

如：如何进行结构选型及结构布置；某两种结构形式（如框架结构与框剪结构）的比较及适用范围、结构布置的影响因素综述、基础形式的选择及影响因素等等。

撰写方法：

先选定题目。再上网百度相关资料或到学校图书馆网页查阅相关文献，学习了解相应的知识后，再撰写报告（要看较多相关资料及文章才能写出实习报告）。

要求：

1、题目应紧密联系实习报告内容，不能离题，不能写成游记之类的文章。

2、要查阅相关文章进行撰写，有自己的理解及想法，不能上网下载照搬照抄。不能写成决心类或感情类的文章，而应该是阅读了较多相关资料或文献后对该专题的理解及想法。

3、同学间的实习报告不能雷同。

篇13：实习报告撰写要求

暑期毕业实习是学生接触社会、了解国情、感知就业工作环境，以及提高素质，增强独立分析问题和解决问题能力的重要教学环节，也是培养人才的重要途径。实习笔记、实习报告和专题报告，是学生在实习活动中，把实习目的、实习时间、实习地点、实习单位和部门、实习过程、实习体会和收获等，用简洁语言写成的书面记录和综合总结，是个人实习历程的真实记录和升华。所有报告不得打印！

实习报告的撰写

一、实习笔记的基本内容结构：

实习题目：应该体现当日实习的主要内容

实习时间：如 2009年7月30日

实习地点：如 大连化学物理研究所

实习单位和部门：名称准确无误，如：分子反应动力学国家重点实验室实习目的：明确，抓住重点，知道本实习目的；是否带着问题进行实习；实习内容和过程：完整记录实习进行的程序和步骤，写明实习经历的内容和过程；符合实习计划指导书的内容和要求；体现当日的中心议题，或参观地的主要设备、工艺；涉及单位、国家及军事机密的要严格执行有关规定

实习体会和收获：写明是否完成实习预计的要求，是否解决实习前的疑惑；写明实习的真实体会和收获；应对实习单位的市场定位、发展前景，及人事、工资制度等有一定的分析判断；提出对就业的指导意见

二、实习总结报告要求：

实习总结报告的编写，文字上力求简明扼要，若有图表则力求清楚整洁，反映真实状况。实习报告要围绕实习的基本内容，抓住实习中的根本环节，写出丰富而生动的、耐人寻味、吸取教益的心得体会。实习报告的描述清楚、肯定，语言通顺，用语专业、准确；报告层次清晰，主题突出。若引用数据、资料，要反映真实、最新的情况，但不得涉及国家及军事机密。实习报告纸张大小为B5 或16开，6000字左右。

三、实习专题报告要求

篇14：金工实习报告撰写要求

金工实习结束后，美味同学头摇递交一份

“金工实习总结报告”“金工实习报告”必须在实习后一个星期内各班收齐统一交到我中心办公室，写“金工实习总结报告”的目的是是同学有组织地，创造性地反思自习实习过程体验，并进行综合概括级推理等一系列思维活动的自我测评。“金工实习总结报告”的内容没有统一格式，主要由同学们自由发挥进行撰写，下面仅提供几点要求供大家参考：

1.封面设计及字数要求：

封面设计应具有艺术型：封面上应写上姓名，班级，学号，实习时间；

金工实习总计报告要求：层次分明，文笔流畅，论述清晰，字数在3000字左右，用计算机文字处理软件（Microsoft office word、WPS等）打印出来（16K）以便装订存档。

2.内容要求：（1）反思自己实习过的内容；论述自己的操作技能、机械基础知识等方面的体会与收获；

（2）一句实习时实证性的几件事，论述自己对有关知识技能的应用能力等方面的收获与存在的问题。

（3）评价自己实习过程的纪律、思想、品德、作风和心理适应能力等方面的收获与存在的问题。

（4）对实习指导员作出客观评价，对实习内容和安排提出中肯意见。