大学生自我情商分析

2024-08-15

大学生自我情商分析（精选6篇）

篇1：大学生自我情商分析

自我情商分析和情商改进计划

情商又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。

美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。

情商也可以这样概括：度量自我管理情绪的能力的指标。

在我成长过程中，注重的只是智商，一直认为智商高肯定能平步青云、一飞冲天、事事皆能成功。诸不知，我忽略了真正决定命运的东西——情商。不知道只有情商，这种了解和控制自身和他人的情感方式，可以让你把握说话做事的分寸，去促成想看到的结果。没有它，你就只能落于人后，一身本事无所发挥，甚至被埋没，早早退出历史舞台。一个具备高情商的人，它能够清醒地把握自己的情感，敏锐的感受并且有效地反馈他人情绪变化的人。情商决定了我们怎样才能充分而又完善地发挥我们所拥有的各种能力。因此情商比智商更重要，相比而言，情商是一种很容易培养的技能，而且也是一种持久的人格品质。下边我以自己的实例来分析自己的情商：

在上初中时候，我总以为只要够聪明没什么事情办不了、没啥困难不能征服的。总以为考试成绩优秀就能够考上高中、大学，以后能找到一份让我很满意的工作，享受甜美的生活。因此，当时的我只注重学习成绩的好坏，以分数好为喜，以成绩差为悲。以成绩好坏来判断一个人的好坏。两耳不闻其它事，一心只读我的书。总是一个人在一起，少与同学老师沟通。特别是初三时，学习压力增大，一直只投身于学习的我这时碰到了很多麻烦，什么事都不顺利，考试成绩一次比一次差。那一刻，总以自己成绩好为骄傲的我受到了很大的打击。渐渐的我开始对身边的人或事抱有一种怨恨的心态。我埋怨上天的不公、整天怨天尤人、脾气变得很暴躁，同学们都对我敬而远之。我也因此变得更自闭，对班级所搞的活动一概不理，一个人沉默着、沉默着……后来，我的班主任看到我的情况越来越槽糕，变找我去谈心，他跟我说了很多道理了，讲了很多鼓励我的话，让我重新振作起来，要勇于面对困难，更重要的是要与同学老师多多交流，跟同学们搞好关系、融入班集体……

经过与老师的沟通，我开始振作起来，认识我的错误，也进一步认识了我的生活，我继续奋斗同时我也把一部分的时间用来与同学们沟通沟通联络感情、积极参加集体活动，逐渐敞开自己的心扉改善我的自闭心，笑对每一次考试，常怀一颗感恩的心来对待身边的一切。从这次事情中，我认识到我的情绪认知和控制能力及同理心、社交技能都有待提高。我不能正确知道自己的不良情绪，更不能有效地控制自己的不良情绪任其情绪泛滥造成人际关系不良，学习下降，加重自己的心理负担。再者，我的挫折耐力较差，不善于进行客观的挫折归因，夸大挫折程度，缺乏应对挫折的意志力。在这些原因中，我们很清楚的看到，情商发展不良引起心理健康问题的主要原因。人在情商低的时候是不可能获得健康的心理发展的，还会影响到人的发展的各个方面。

根据的这次事情的情商分析，特列以下改进：

1、学会划定恰当的心理界限，这对每个人都有好处。你也许自认为与他人界限不明是一件好事，这样一来大家能随心所欲地相处，而且相互之间也不用激烈地讨价还价。这听起来似乎有点道理，但它的不利之处在于，别人经常伤害了你的感情而你却不自知。

其实仔细观察周遭你不难发现，界限能力差的人易于患上病态恐惧症，他们不会与侵犯者对抗，而更愿意向第三者倾诉。如果我们是那个侵犯了别人心理界限的人，发现事实的真相后，我们会感觉自己是个冷血的大笨蛋。同时我们也会感到受伤害，因为我们既为自己的过

错而自责，又对一个第三者卷进来对我们评头论足而感到愤慨。界限清晰对大家都有好处。你必须明白什么是别人可以和不可以对你做的。当别人侵犯了你的心理界限，告诉他，以求得改正。如果总是划不清心理界限，那么你就需要提高自己的认知水平。

2、想抱怨时，停一下先自问：“我是想继续忍受这看起来无法改变的情形呢，还是想改变它呢？”对于没完没了的抱怨，我们称之为唠叨。抱怨会消耗用力而又不会有任何结果，对问题的毫无用处，又很少会使我们感到好受一点。几乎所有的人都发现，如果对有同情心的第三方倾诉委屈，而他会跟着一起生气的话，我们会感觉好受一些。有人对你说：“可怜的宝贝。”这对你来说是莫大的安慰，你的压力似乎减轻了，于是你又能重新面对原有的局面了，尽管事情没有任何改变。但是如果你不抱怨呢，你会感受到巨大的心理压力。压力有时并不是个坏东西，是的，它也许会让你感觉不舒服，但同时也是促使你进行改变的力量。一旦压力减轻，人就容易维持现状。然而，如果压力没有在抱怨中流失，它就会推积起来，到达一个极限，迫使你采取行动变现状。因此，当你准备向一个同情你的朋友报怨的，先自问一下：我是想减轻压力保持现状呢，还是想让压力持续下去促使我改变这一切呢？如果是前者，那就通过报怨把压力赶走吧。逐个人都有发牢骚的时候，它会让我们暂时好受一些。但如果情况确实需要改变的话，下定决心切实行动起来吧！

3、扫除一切浪费精力的事物。什么是不利于我们提高情商的力量呢？答案就是一切浪费精力的事物。许多人的神经系统就像父亲的手一样长了厚厚的老茧。我们已经习惯于意识不到精力的消耗。精力是微妙的，但也可以体会到明显的变化，比如听到好消息时，肾上腺素会激增，而听到坏消息时，会感到精疲力竭。我们通常不会留意精力细微地消耗，比如与一个消极的人相处、在桌上到处找一张纸等等。

4、时不时尝试另一种完全不同的方式，你会拓宽视野，提高情商。你是一个性格开朗外向的人还是性格内向、只喜欢独处或和几个密友在一起的人呢？你喜欢提前计划好每一天，以知道要干些什么事，还是毫无计划呢？人人都有自己的偏爱，如果可以选择的话，每个人都会选择自己偏爱的方式。然而，突然常规，尝试截然相反的行动会更有助于我们的成长。如果你总是聚会中热衷于做中心人物，这次改改吧，试着让那些平日毫不起眼的人出出风头。如果你总是被动地等待别人和你搭讪，不妨主动上前向对方问个好。

篇2：大学生自我情商分析

情商（情感智力）是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家在 1990年首次提出的，用来描述对成功至关重要的情感特征。他们认为，高情商比高智商的人更容易获得成功。后来情商（EQ）概念被丹尼尔·古尔曼的《情感智力》一书发扬光大，一度震动美国的每个角落，成为评价人的标准，培养孩子的指南。

情商（EQ）不像智商那样可通过测试计算出来，它是一种能力，一种自我管理情绪的能力。实际上个人如何自处（内在智商）及人际关系（外在智商）的训练是相当重要的。高德乐博士将个人如何自处及人际关系合称情绪智商（EQ）即情商，与智商（IQ）分别开来。

1995年，美国心理学家格尔曼对情商作了更明确的说明，他认为情商包括五个方面的能力：

一、认识自身情绪。

只有清楚自身的感觉和喜好，才能做适当选择，成功主宰生活。班上总的平均分是12分，普遍较其他的各项都低，常常是自己不了解自己，不知道自己的喜好。我也是这样，不知道自己喜欢什么、到底该去做什么。就拿高考填报志愿来说，也是十分的盲目，对自己的不了解都不知道该怎样去选择专业，今后的就业方向。据我所知，班上学多同学和我有同样的情况。俗话说，知己知彼方能百战百胜，自己都不了解自己注定会失败。那么，怎样才能更好的认识自己呢。我会试着开拓自己的视野，扩展自己的活动给范围，参加各种各样的活

动，结交朋友，和朋友聊天，更多的了解他们眼中的自己，敢于尝试新的事物。

二、妥善管理情绪。

人人都有情绪，情绪若随着境遇作相应的波动，是正常又合乎人性的。若情绪太极端化或长时间持续地僵化，当事人不能掌握调节情绪的方式，这个人便很容易被情绪所困扰。情绪化的人，不但事业不能成功，连正常的生活和工作也可能受影响。所以，明白情绪之后，也要懂得调理情绪。经常听到某人自杀或者杀人的报道，并不是因为他们不懂得生命的宝贵。我相信到最后许多人是后悔的。完全是因为当时没有控制好自己的情绪。每个人都处在联系当中，不仅仅是孤立的一个人，你的每一个情绪失控都会影响到身边的人，特别是关心在乎你的人。在《性格塑造》中的男主角因为不能够可能告知自己的情绪，给他的家庭带来了危机自我控制12分，人处于较低的水平，在众人面前还可以控制，一旦一个人就容易失控，而且常常因为一件很小的事情就郁闷很久。情绪ABC理论的创始者埃利斯认为：正是由于我们常有的一些不合理的信念才使我们产生情绪困扰。如果这些不合理的信念久而久之，还会引起情绪障碍呢。情绪 ABC理论中：A表示诱发性事件，B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、解释。C表示自己产生的情绪和行为的结果。通常人们会认为诱发事件A直接导致了人的情绪和行为结果C，发生了什么事就引起了什么情绪体验。然而，对不同的人，会引起不同的情绪体验。就是因为每

个人的控制不一样。《性格塑造》中的男主角在经过心理咨询师的调节之后，面对自己以前和烦恼的事情能够有不同的情绪体验，就是因为他自己的认识有了一定的改变。

三、自我激励。

人生不如意事，十常八九。人在不如意的时候，往往比刹那间的快乐更令人刻骨铭心、消沉意志。在失意时保持积极向上的思想，在冲动时能够克制、忍耐，保持沉着，有效分辨眼前享乐与长远成就，保持高度热忱，推动自己走向成功。胜不骄败不馁，便是自我激励的高境界。我的自我激励15分，还比较高，主要是因为在失败时懂得自我安慰，屡败屡战，但是，一旦取得一点成就就得意忘形，所以任得继续努力。

四、认识他人情绪。

知己知彼，百战百胜。如果有一颗体贴别人的同情心，能从不同参与者的角度看事物及设计行为方式，那么这个人的目光必定会更深入更远大，也更容易找到合作的伙伴。他人情绪的认知得分低于班上的平均分，主要是观察的不够，对熟悉的人得认知更好一点。仅仅是有同情心事远远不够的。对太人情绪的认知往往在很大程度上对人际关系有很大的影响。一个懂得察言观色的人有更好的人际关系

五、人际关系的管理。

人际关系就是管理他人情绪的艺术。可从人缘。领导能力及人际和谐度显示出来。能与其他人合作，取用其他人的资源，成就自然无可限量。与他人的相处一般比较融洽，分数低于班上的平均

分主要是没有较强的管理能力和取用他人的资源，没有较强的合作精神。

从以上说明我们可以看出，情商是良好的道德情操，是自我激励，是持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力等等。简言之，它是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。当然一个人的情商在一定程度上要受到遗传的影响，但是，儿童时期以及青年时期的经历以及所出的环境有很大的影响。当然，并不是说形成之后就不会改变了。这需要在以后的生活学习当中不断地改进。

***** 2011.9.25

自我情绪认知情绪控制自我激励

他人情绪认知人际关系管理 12 15 13 12

篇3：大学生情商的自我修炼

一、大学生情商存在的主要问题

当教育专家们在向上海华东电脑股份有限公司总经理肖永吉、CEN国际教育网总裁陈玉宝等几个成功企业家问起“中国培养出来的大学上最欠缺什么”时, 几位老总一致认为是EQ。中国大学生情商主要存在哪些方面的问题呢?有学者调查发现:大学生情绪测验得分存在差异性。在被测的21个情绪项目得分中, 大学生的自我意识得分最高, 而责任心、自信心、主动性与沟通能力得分较低。[2]有研究者发现:大学生情商不及主要表现在关爱家人、关怀别人、关注身边的人和事、关心国家和世界大事方面。作为大学生中的一员, 通过自我观察以及与同学们的交流, 确实感受到目前大学生在情商方面下列问题比较突出:

1. 学习目标不明, 学习动力不足。

大学生在进入大学以前, 往往还有一个明确的学习目标, 那就是升入好的大学。可一旦进入大学以后, 仿佛木已成舟, 许多人没有什么更高的奋斗目标了。不仅如此, 近年来, 大学生就业难, 已使许多人感觉专业学习优势不再, 找一个好工作似乎更多凭运气, 学习缺乏内在动力, 即使不少学生成天忙于考证, 也是为考证而考证, 希望以证书保就业。

2. 随性而为, 缺乏责任感。

目前, 一些学生对责任感认识不清, 尤其不明确自己应尽的社会职责, 注重个人价值, 轻视集体与社会价值, 重视个人权利, 轻视个人应尽的义务。有时甚至把个人利益和集体利益、他人利益对立起来, 随性而为, 不惜牺牲集体利益或他人利益以满足个人需要。

3. 生活要求高, 自理能力差。

现在的大学生有许多独生子女, 生命历程中受到全家人的百般呵护, 养尊处优, 习惯了他人为自己服务。进入大学以后, 一些同学难以适应新的生活, 生活上高标准, 却不愿对自己严格要求, 稍不如意就怨天尤人。

4. 意志较薄弱, 承受挫折能力不强。

随着社会经济的不断发展, 今天的大学生学习生活环境越来越好。许多家长对孩子的过度保护, 也使孩子过于顺利, 丧失了接受挫折教育的机会, 身心都显得过于脆弱, 难以有效面对学习、生活中的各种困难。稍有挫折, 便一蹶不振。

5. 沉迷于虚拟世界, 人际交往能力不强。

虽然信息社会给人们之间的交往提供了更为宽广的平台, 人们可以不受时空限制, 随时结识新朋友, 但它同时使一些人远离了现实世界, 生活在虚拟的世界, 不愿与身边的人交流沟通, 而对网络语言及网络交流方式津津有味。

大学生情商存在的问题, 不仅直接影响着自身的学习与生活, 对大学生的就业与持续发展也会产生持久而深远的影响, 加强对大学生的情商修炼势在必行。

二、大学生情商修炼的意义

国家主席习近平在与天津大学生交流时说:“做实际工作情商很重要, 更多需要的是做群众工作和解决问题能力, 也就是适应社会能力。老话说, 万贯家财不如薄技在身, 情商当然要与专业知识和技能结合。”大学生, 担负着振兴祖国实现中国梦的重担。加强大学生的情商教育, 提高他们的情感智商, 塑造德育体美全面发展的高级人才, 成为高等教育一项刻不容缓的重要任务。[3]

1. 情商修炼是事业成功的基石。

兰德公司对4000名智商在115以上受过良好教育的人进行的调查发现。一个人的成功有85%归功于他的人际关系, 而他的专业领域只占到15%。实践证明, 一个人事业的成功, 智商与情商相得益彰, 智商决定了一个人的认识水平, 情商使这一水平得以充分发挥。一个人不管专业知识多么丰富, 专业能力多么强, 若不能为知识的运用与能力的发挥找到合适的平台, 这些知识与能力就会成为子虚乌有。把知识与能力的价值发挥出来的这种心理特征就是一个人的情商。

2. 情商修炼是我国教育目的的必然要求。

马克思关于人的全面发展的理论为我国教育目的的确定奠定了坚实的理论基础, 我国的教育方针要求我国的教育要培养全面发展的社会主义建设者和接班人。全面发展指一个人体力和智力的充分的、自由的发展, 既包含了智商的因素, 也包含了情商的因素, 大学生情商的不足必然产生木桶理论的短板效应。

3. 情商修炼是构建和谐社会的重要举措。

中共中央十六届六中全会《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》[4]明确指出:“注重促进人的心理和谐, 加强人文关怀和心理疏导, 引导人们正确对待自己、他人和社会, 正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健, 健全心理咨询网络, 塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”这为大学生的情商教育指明了方向。大学生情商修炼不仅有利于学习者内在和谐, 也有利于帮助大学生正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系, 提高大学生的社会适应能力, 使个人与他人与社会保持和谐的发展状态。

三、大学生情商的自我修炼

情商的发展受到多种因素制约, 同时也是一个漫长的过程。培养大学生情商的途径多种多样, 情商的自我修炼作为一种重要的途径, 是任何外在力量无法取代的。

1. 树立远大理想, 明确学习目标。

诸葛亮说:“非学无以广才, 非志无以成学。”告诉人们要有远大志向, 学习成才。爱因斯坦说过:“每个人都有一定的理想, 这种理想决定着他的努力和判断的方向。”在情商的自我修炼过程中, 最重要的就是学会树立远大理想, 确定正确的学习生活目标, 以此来激励自己的行为。目标既要有宏伟的、远大的, 也要有具体的、现实的。远大的目标使人意志坚定, 对行为具有调控和激励作用。当前目标或近期目标使人充满希望、增强自信。积累近期目标, 成就远大理想, 就能使一个人不断地从成功走向成功。

2. 学会自我反省, 培养正确的自我意识。

自我意识包括一个人对自己的自我认知、自我监督与自我调控。俗话说:“人贵有自知之明。”一个人只有真正认识了自己, 才能正确处理自己与他人的关系, 才能摆正自己在群体或社会中的位置, 既不妄自尊大, 也不妄自菲薄。认识自己应该是全面的, 既要认识自己的社会属性, 也要认识自己的自然属性, 既要认识自己的优势, 也要认识自己的不足。自我监督应该是及时的, 古人尚且注重“慎独”, 今天虽然每个人都受到严密的社会行为规范的监督, 但内在监督是一切监督的基础。调控应该是到位的, 当发现自己的观念或行为偏离既定目标的时候, 要勇敢地对自己说不。

3. 正确处理人际关系, 营造和谐的人际环境。

马克思说:“人的本质是社会关系的总和。”一个人生活在社会中, 总免不了要和周围的世界发生联系, 处理不好与周围环境的关系, 人就会受到环境的排斥。与环境保持协调, 不仅要正确认识和调控自己的情绪, 还要正确认识和调控他人的情绪。在与人交往的过程中, 一个人的态度和行为方式是非常重要的。俗话说:“只要有诚心, 一根头发可以牵动一头大象。”真诚、信任、宽容、理解、尊重、赞美等良好性格特征是人际关系的润滑剂。相反, 虚伪、怀疑、苛刻、保守、贪婪、吝惜等都会拒人于千里之处。营造和谐的人际环境, 要学会正确运用移情, 要感人之所感、知人之所知, 善于通过细微的社会信号敏锐地感受到他人情感, 学会将心比心, 换位思考。在认识他人的情绪时要更多地看到别人的长处, 以积极的期待赢得他人积极的反应。

4. 勤于实践, 身体力行。

良好的认知是情商修炼的基础, 但光有认识是不行的。诗人陆游说过:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”马克思主义认为:实践是检验一切真理的标准。“虽有佳肴, 弗食不知其味, 虽有至道, 弗用不知其善。”无论什么知识, 只有亲身去感受去实践了才能更加明白其中的道理。古人学习注重闻、见、知、行统一, 并且认为“学至于行而止矣”可见身体力行是何等重要。事实证明:实践不仅能表现一个人情商的发展水平, 也是情商修炼的重要途径。

参考文献

[1]丹尼尔·戈尔曼.情感智商 (EQ) [M].上海:上海科学技术出版社, 1997.

[2].张勖.大学生情商状况调查报告[J].中国青年研究, 2010, (09) .88-91.

[3]朱影, 王凤辉.大学生情商教育的几种途径[J].辽宁教育研究, 2006, (01) 62.

篇4：当代小学生情商教育分析

人类社会是充满着人际关系的社会，学校作为社会的缩影同样如此。包括教师和学生在内的任何人，乍一看来都是完全独立的个体，而实际上都是纵横交错的人际关系网上的一个节点。学生要健康、快乐地成长，需要生活在一个宽松和谐的氛围中。

在班级里总是有一些成绩不错而不合群的学生。表现为自顾自，不合群，喜欢独来独往，和班级的同学不能很好的相处，课间总是独处。作为一名教师，必须要找到问题的症结所在，解决问题，加强学生的情商教育。怎样才能使这些学生合群呢?与其家长谈及此事，家长都反映学生从小就这样，只粘着父母玩，不愿与同龄同学游戏，还认为大了自己会调整。近年来，随着社会的发展，这样的例子更多，家里都是独生子女，情商和协助方面的经验太少，导致了这种情况的多发。

作为教师，应该找到症结，做到对症下药，应该尽量避免给学生的心灵带来负面的影响。多注意观察学生的平时表现会发现，其实这些学生在内心深处很希望能有同龄的朋友，很想能够参加到集体活动中去。人际交往是人生存的基本能力，拥有这种能力不但不会影响学习反而有助于促进学习，有助于智力的激活。而当今很多学生却没有这种能力，有的甚至走进误区。通过多年的教学经验可知：要使学生从小就融合到群体的生活中，只有通过自身的努力，多接触外界的集体环境，才能建立良好的伙伴关系。

二

在教学中，教师开始有意识地要求学生们互相窜门、做客，把各自的玩具与零食拿出来共享，大家一起开心玩耍。可是每当玩具玩腻了，零食吃完了，同学一哄而散的时候，又出现了另一番情景，这些离群的学生就会把着门，哭泣着说：“你们吃了我的东西，不准走，要跟我一起玩。”新的问题又出现了。作为老师，究竟怎样才能帮助这些离群的学生度过这一情感难关呢？必须找出问题的关键，这需要家长的配合才能更好的解决。

为此，针对这些不合群的学生，要经常做家访。通过家访和平时的观察可知，这些学生大多都是独生子女，在家中大人无时无刻不围绕着他们转，为他们服务，事事代为安排，以致使学生形成了强烈的自我中心意识，而从来不会理解别人的感受。可当今大多数都是独生子女，都是家中的“小公主”、“小皇帝”。这些学生不合群的主要原因是不能听取他人的意见，缺少合作意识，应该加强情商教育。

要合群必须要改变以自我为中心的心态，使学生具备合作能力。于是在日常的教学中试着采用“放”的办法，每当课间休息时，就带他们找人玩。让他们与其他学生一起玩自己喜欢的游戏，了解游戏规则，放下“小皇帝”、“小公主”的架子，学会听取同学的意见，分清是非。在学生融入集体中后，给他们足够的空间，让他们自己去调解伙伴间的纠纷。游戏结束的时候，肯定他们的正确做法，指出不当行为，并调动学生下次再玩的欲望。及时告诉他们，见到同学问声好，这既是对人应有的礼貌，也是联络感情的一种方式；如果是同学做错了什么，要学会谅解；要乐于接受小伙伴的邀请；假如同学有困难要给予帮助。渐渐地，学生们学会了与同龄伙伴交往，学会了在交往过程中调控自己的情绪。放学后，总是和同学们在教室做完作业，再玩一阵子游戏方肯回家。

也许有人会问，这种教学生贪玩的方法，学生的学习成绩不一定能好，但实践证明：这些学生不光是成绩好了，还学会了游戏，学会了与同学取长补短。更重要的是，人们看到了那张张稚嫩的脸上荡漾着灿烂的笑容。

三

美国心理学家塞德兹曾指出：“人如同陶瓷一样，儿童时期就好比制造陶瓷的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。”面对一棵棵“幼苗”，现在的父母对学生千叮咛万嘱咐，爱对学生说要防这、防那。不少父母重视学生的智力，重视学生的营养，却忽视了对学生合作精神的培养。他们总把学生视为弱者，千方百计地让学生和所有能使之担惊受怕的事情隔绝。加之现在高层单元建筑日益增多，学生缺少与同伴交往，当学生离开家庭步入社会群体中时，学生原有的行为方式受到挫折，结果培养出来的学生胆小懦弱，性情孤僻，重则还会成为严重心理疾病的患者。

今天的学生是祖国明天的建设者，迎接他们的将是流光溢彩的世界。应该看到，复杂多端、充满竞争和快节奏的现代社会，要求每一位成员具备较强的适应本领，因而为父母者、为人师者应从小培养学生的群体意识，注意对学生合作能力的培养。只有这样学生才能适应社会，才能真正成为时代的接班人和佼佼者。

篇5：高情商的自我介绍

大家好！

我叫xx，毕业于xx专业。我来到xx公司是一次职场生涯的正确选择。

作为一名进入一个全新工作环境的新员工来说，尽管在过去的工作中积累了必须的工作经验，但刚进入公司，难免还是有点压力。为了能让自我尽早进入工作状态和适应工作环境，有问题及时请教同事，进取学习工作所需要的各项专业知识，努力提高自我的业务水平。这段时间我学到了很多知识，自我的技术水平也得到了很大提高，过得十分充实和欢乐，再累也是值得的！