医学检验本科班分子生物学检验技术试卷

医学检验本科班分子生物学检验技术试卷（精选12篇）

篇1：医学检验本科班分子生物学检验技术试卷

医学检验本班《分子生物学检验技术》试卷

一.选择题（在备选答案中选择一个最佳答案,每题2分,共20分）:

1.在核酸提取时,常需要使用氯化钠,醋酸钠等盐溶液,真正的目的是（）

A.中和核酸的负离子,使其易于沉淀B.调节PH值

C.保持核算的完整性D.提高核酸的浓度

E.无特定目的2.在一个DNA分子中,如G所占摩尔比为17.2%,则A所占摩尔比为（）

A.82.8%B.32.8%C.17.2%D.65.6%E.无法计算

3.下列那项不是扩增反应所必需的?（）

A.引物和模板B.dNTPC.Mg++D.DNaseE.缓冲液

4.下列那项是分子生物学技术形成的理论基础?（）

A.基因结构与功能的关系B.基因结构变异与疾病的关系

C.病原微生物的基因结构特征D.基因的表达.调控与疾病的关系E.以上皆是

5.分子生物学检验技术主要包括那些技术?（）

A.核酸分子杂交技术B.DNA测序技术

C.PCR技术D.DNA重组技术

E.以上全是

6.下列哪项检测需应用分子生物学检验技术?（）

A.肝功能检测B.乙肝两对半检测

C.乙肝病毒DNA(HBV-DNA)检测D.肿瘤细胞培养

E.病原微生物培养

7.在核酸的分离纯化过程中,为保证其一级结构的完整性,应采取（）

A.尽量简化分离步骤,缩短提取时间B.适当延长提取时间

C.在37摄氏度条件下进行D.加入Mg++,Ca++等二价金属离子E.以上全是

8.有一核酸样品,测得A260/A280=2.0,请问该样品属于哪类核酸样品?（A.DNAB.RNA）

C.是DNA,但有蛋白质污染D.是RNA,但有蛋白质污染

E.DNA和RNA

9.在RNA提取和纯化过程中,为避免Rnase污染而导致RNA的降解,应采取（）

A.在洁净的实验室里操作B.带手套和口罩

C.所用器材高压消毒或DEPC处理D.冰浴下操作

E.以上皆是

10.随机引物标记法全程标记DNA时,需选用下列哪种酶?（）

A.DNA多聚酶I的Kelnow片段B.TaqDNA聚合酶

C.限制性内切酶D.DNA连接酶

E.末端转移酶

二.判断题：(你认为下列叙述正确的请在题后括号内打√,错误的打×，每题2分,共6分)

1.双脱氧核酸链终止法是最常用的DNA测序技术（）

2.TapDNA聚合酶的作用是催化DNA合成，但由于缺乏3’→5’外切酶活性，无校正功能，所以在复制合成新链过程中可能会发生碱基错配，导致PCR产物的错误（）

3.采用加热煮沸法可使RNase完全失活（）

三：填空题(每空格2分,共24分):

1.在选择核酸的分离纯化方法，应遵循的总原则是：一是保证核酸（一级结构的完整性）；二是尽可能（排除其他分子的污染，保证核酸样品的纯度）。

2.在PCR反应中，Mg++是个至关重要的因素，浓度（过低）会降低酶的活性，浓度（过高）又会导致非特异性扩增。

3.用于核酸杂交的普通硝酸纤维素膜最大的优点是（本底低），因而最容易检测杂交信号，缺点是（脆性大）易破裂，且队＜５００bp的核酸结合力低。

4． 整个核酸杂交反应主要由（预杂交）、（杂交）和（洗脱）三个步骤组成。

5.转移到硝酸纤维素膜或尼龙膜上的核酸，其与滤膜的结合是松散的，需做进一步的固定，常用的固定方法是（烘烤）、（紫外线固定）和（碱固定）。

三.名词解释：(每题4分,共20分):

1.融点曲线分析技术：是根据野生型序列和突变序列因不同Tm而产生不同的融点曲线而设计的。

2.探针:指所有能与特定的靶分子发生特异性的相互作用，并可以被检测的分子。

3.Tm值： DNA熔解温度，指把DNA的双螺旋结构降解一半时的温度。

4.转染:将外源DNA直接导入真核生物细胞的过程称为转染。

5.转化:将重组的DNA分子导入细菌，使其在细菌体内扩增及表达的过程称为转化。

四.问答题:（每题10分，共30分）

1.简述限制性内切酶的定义、命名原则和分类。

答：定义：限制性内切酶是能识别和水解双链DNA分子内特异序列的核酸水解酶类。

命名：通常由3个斜体字母表示，第1个大写字母为来源微生物的属名第1个字母，第2、第3个小写子母取微生物种名的头两个字母。

分类：根据酶分子组成及裂解方式的不同，将限制性内切酶分3类，Ⅰ类和Ⅲ类限制性内切酶在同一酶分子中兼有修饰（甲基化）作用和依赖于ATP的限制水解活性，Ⅱ类限制性内切酶能识别并水解特异性的核苷酸序列是DNA重组技术中最重要的工具。

2.PCR引物的设计应遵循哪些原则。

答：1.用于PCR反应的引物需要两条，分别设在被扩增目的的片段的两端，并分别与模版正负链序列互补。

2.引物的长度一般以18-25个核苷酸为宜，引物过长容易产生寡核苷酸的链内互补，形成发夹状结构，影响引物和模板之间的互补。

3.两条引物之间尤其在3’端的序列不能有互补，以免形成引物二聚体。

4.引物的碱基组成应平衡，避免出现嘌呤、嘧啶碱基堆积。

5.PCR扩增中的退火温度是根据引物的Tm值而决定的，两条引物的Tm值不能差太大。

6.根据需要，可在合成引物时于其5’端加修饰成分。

3.试述实时荧光PCR水解探针法的实验原理？

答：原理：PCR反应体系中除有两条引物外还需要一条荧光素标记的探针。探针的5’端和3’端分别标记荧光报告基团R和荧光淬灭基团Q，当探针完整时R基团与Q基团分别位于探针的两端，Q基团抑制R基团使其不能发射荧光。PCR过程中，TaqDNA聚合酶沿着模板移动各成新链，当移动到模板互补的探针处时，TaqDNA聚合酶同时还发挥其5’-3’外切核酸酶活性，将探针的脱氧核苷三磷酸逐个水解，R基团与Q基团随子分离。此时R基团不再受Q基团的抑制而发射荧光，仪器的检测系统便可测得荧光信号。

篇2：医学检验本科班分子生物学检验技术试卷

分子生物学技术是发展中的医学技术，技术质量虽然还有待提高，但其发展的速度确是新兴生物学技术中发展最快的。分子生物学技术的快速发展，在一定程度上大大提高了医学检测技术的工作效率，丰富了人们对生命的更细致了解，推动了医学检测领域的快速发展。

本篇文章主要介绍了分子生物学技术，并仔细研究了分子生物学技术，在发展中存在的问题及发展现状，与此同时具体探讨了分子生物学的生物传感器技术。

篇3：医学检验本科班分子生物学检验技术试卷

1 高职院校分子生物学检验技术理论教学中存在的问题

由于受招生体制限制, 高职院校招收的学生属于最后一批次录取的学生, 这使得学校生源出现了少量高质量的学生和大批低层次的学生并存的局面[1]。多数学生由于化学基础差, 对生物化学心生畏惧, 对分子生物学检验技术更是望而却步, 同时, 分子生物学检验技术也是众多学生反映比较抽象、难以学习和掌握的一门课程。因此, 针对这一情况, 在分子生物学检验技术教学过程中, 我们不仅要适当补充一些生物化学的基础知识, 还要加强对教学方法的改革, 因材施教, 唤起学生学习的内在动机, 引导学生积极学习。

2 提高高职院校分子生物学检验技术理论教学效果的措施

2.1 改革教学内容

俗话说, “看不懂的都是垃圾, 听不懂的都是噪音”, 要站在学生的角度进行换位思考, 用学生容易理解的方式来表达。分子生物学检验技术研究的对象是核酸和蛋白质, 虽然核酸和蛋白质的内容在第三学期的生物化学课中已经做了讲解, 但是在以往的教学中我们发现, 有部分学生对这部分内容掌握得不够牢固, 需要不断强化。因此, 教师在讲解这门课程之前, 首先讲解核酸和蛋白质的分子组成、结构与功能、理化性质以及基因信息的传递与表达等内容, 为学生更好地学习这门课程打下坚实的基础。另外, 我们还要根据学生的实际情况, 对教材进行一定调整, 增删部分内容, 使教学内容更加合理, 更加符合医学检验技术专业的特点和学生的兴趣[2]。

2.2 综合运用各种教学方法, 引导学生轻松学习

分子生物学检验技术的内容抽象、复杂, 要引导学生轻松学习, 必须以学生为主体、教师为主导, 针对不同的教学内容, 采用灵活多样的教学方法[3]。

2.2.1 生动讲解绪论, 激发学生学习热情

绪论课是授课者自编自导自演的“首映式”, 是整个课程教学的导言课、简介课、基础课。教师不但要熟练掌握“剧本”———教材, 策划“剧情”———教案与课堂设计, 还要“自演”———传授知识。一堂好的授课可以说是一部精彩的电影。因此, 演好“首映式”———绪论课, 将对整个课程的后续教学起到积极的影响。要精心安排教材内容, 注意内容的趣味性、新颖性和可接受性, 根据学生的特点, 列举生活中熟悉的事例来诠释分子生物学检验技术的知识, 并结合本学科的进展, 提及一年一度的诺贝尔生理或医学奖以及化学奖和一些有趣的故事, 让学生从中发现这些几乎都与分子生物学领域有关, 由远及近, 就是一部很好的分子生物学发展史[4]。另外, 适当讲解一些本领域的尖端知识及应用, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 激发学生今后学习的热情。

2.2.2 一例多用法

所谓一例多用, 是指在分子生物学检验技术教学中对精选的例子在不同的章节多次使用, 从多种角度帮学生打好基础, 提高学生的学习能力。如“镰刀型细胞贫血症”一例在讲解核酸分子标志物、人类基因多态性以及核酸分子杂交技术时, 均被用到。核酸分子标志物一节, 指出血红蛋白基因的突变 (A突变为T) 是镰刀型细胞贫血症诊断的标志物, 人类基因多态性中的限制性片段长度多态性和核酸分子杂交技术均用到镰刀型细胞贫血症 (夫妇均为该致病基因的携带者) 产前核酸分子杂交诊断和结果示意图。

2.2.3 复杂问题简化法

如在讲解核酸杂交技术一章时, 从一道高考题 (2007年江苏生物高考试卷38题) 讲起, 通过3个问题, 引入核酸杂交的原理及应用, 增加课堂的趣味性, 提高学生独立思考的能力, 使枯燥的原理易于掌握。在以往的教学中发现, 学生对探针的标记及检测部分的学习很难掌握, 因此我们在授课过程中进行了简化, 还调整了本章的内容顺序及重点, 讲解临床应用实例后, 再讲核酸分子杂交类型, 然后把实例与类型进行对照, 便于学生在理解中记忆。

2.2.4 问题引导的教学

在教学实践中, 问题引导的教学是一种以学生为中心的教学方式, 能成为联系师生思想活动的纽带, 能开启学生智慧之门, 这种教学方法适用于理论性比较强的教学内容。思维永远是从问题开始的[5], 在教学过程中, 适当提出一些问题, 启发学生的思维, 在此基础上, 教师再加以引导, 就能使学生对知识的认识步步深入, 最终总结出正确的结论。如讲解人类基因组计划的内容时, 提出测序技术还不允许进行很长的DNA测序, 怎么办?学生就会回答把庞大的基因组先打成片段, 再拼接 (即物理图谱) , 怎么保证拼接成原来的顺序呢?学生思考后就会回答先标记 (即遗传图谱) ;在讲解小卫星和微卫星多态性时, 提出问题, 如何根据DNA指纹图确定亲子;在讲解基因结构时, 把单顺反子比喻成一个开关开一盏灯, 多顺反子比喻成一个开关开几盏灯, 然后提出问题, 哪种调控方式更复杂呢?这样学生不仅很容易理解, 也容易记住这两个重要的定义[6]。

2.2.5 运用现代化教学手段, 结合多媒体与网络资源

多媒体教学在医学检验技术专业的教学中占有重要地位。分子生物学检验技术理论抽象、技术原理复杂、信息量大, 单纯采用板书和挂图不能直观地表现教学内容, 而利用多媒体教学手段, 以图片、动画、视频进行演示, 有助于学生对理论和技术原理的理解, 调动学生学习的积极性, 从而提高教学效果。例如, 在讲解与耳聋有关的线粒体基因突变前, 先播放学生熟知的舞蹈视频《千手观音》;在讲解PCR技术时展示漫画“一辆开在崎岖山路上的汽车”, 崎岖的山路像“DNA双螺旋结构”, 汽车像“引物”;在讲解基因的结构与功能前, 先让学生观看动画《漫谈转基因》, 这样图文并茂的讲解, 避免了单纯讲授无法在学生头脑中形成形象化认知的缺点[7]。

综上所述, 在分子生物学检验技术的教学中, 要采用多种教学手段, 把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终, 使学生在快乐中接受教育。同时教学中要把理论、实践以及职业指导有机结合起来, 使学生通过专业课的学习从不同侧面间接了解社会、完善自我, 从而提高自身素质, 以适应21世纪对高技能型人才的需要[8]。

参考文献

[1]唐丽, 柏文涌.当前高职院校学生工作中存在的问题及对策分析[J].教育与职业, 2008 (17) :171-172.

[2]桂新春, 颜冰楠.如何提高医学检验专业的生物化学教学效果[J].中国科技信息, 2009 (14) :237, 252.

[3]王丽丽, 殷嫦嫦, 张义平, 等.生物化学教学改革探究[J].九江学院学报, 2010 (3) :127-128.

[4]韩春艳, 许衡, 姚琼凤, 等.结合分子生物学课程对大学生创新能力进行培养的尝试[J].生物学杂志, 2011, 28 (5) :108-110.

[5]袁来平.带有“探知欲望”的生物学教学设计[J].生物学通报, 2012, 47 (4) :33-36.

[6]周静, 高丽枫, 刘青妍.分子生物学检验技术教学方法改革初探[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2012, 28 (2) :213-214.

[7]赵晋英, 王秀虎, 黄泽智, 等.高专医学检验专业微生物学及检验的教学改革与实践[J].热带医学杂志, 2008, 8 (5) :516-518.

篇4：医学检验本科班分子生物学检验技术试卷

【摘 要】分析高职医学检验技术专业分子生物学教学中存在的问题，提出总的改革思路，并从理论教学、实验教学、岗前培训、考试方法、师资培养等方面提出具体的改革方案，总结教学改革效果。

【关键词】高职 医学检验技术 分子生物学 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0156-03

分子生物学是从分子水平认识生命本质的一门新兴边缘学科。随着新技术、新理论的不断发展，分子生物学几乎渗透到检验医学的所有领域。其快速发展也给检验医学开辟了新的领域，为学科发展提供了新的机遇。但分子生物学的理论更新得太快，技术种类又繁多，对技术人员的理论素质和实践能力要求高，特别是对高职医学检验技术专业分子生物学的教学提出了非常大的挑战。在国家大力发展职业教育的战略背景下，如何通过机制创新，建立合理、科学的适用于高职医学检验技术专业的分子生物学课程教学体系是本文探讨的重点。本文拟以广西卫生职业技术学院为例进行论述。

一、高职医学检验技术专业分子生物学教学存在的问题

由于分子生物学的专业术语繁多、理论知识抽象难懂、技术专业性强，在以往传统的教学过程中有许多学生对基本概念搞不清、对基础理论很模糊，对技术掌握也不到位，临床实习时根本适应不了临床的分子诊断工作。因此，怎样帮助高职医学检验技术专业学生进一步理解和掌握分子生物学的理论知识是一个难题。

另外，分子生物学技术的种类繁多、发展迅速，而由于种种客观的原因，分子生物学这门课程是安排在医学检验技术专业学生的大一、大二阶段进行授课，课程安排得较早，在这个时期医学检验技术专业的学生基本没有接触专业课，所以对分子生物学这门课很难吃透。而基于有限的理论和实验学时数，要把分子生物学的所有技术详细讲授给学生几乎是不可能办到的。因此，学生在校学习期间，教师如何充分利用学校有限的教学仪器设备和有限的实验课时，培养医学检验技术专业学生的实验技能和动手能力，也是一个难题。

二、高职医学检验技术专业分子生物学教学改革思路

以广西医院临床分子生物学实验室实际操作需求为核心，在现代高职教育“能力本位”的课程理念指导下，充分利用学校现有资源对医学检验技术专业的分子生物学技术理论与实训内容进行设计和改进，精心组织教学实施，构建适合高职医学检验技术专业的分子生物学教学模式。特别是在分子生物学基本实验技能的训练上，既需要提升实践教学和技能训练的效率和效果，也需要充分挖掘教师和学生的科研潜力，提高科研水平。

广西卫生职业技术学院结合医学检验技术专业的具体情况，在2013、2014级检验班中选取2个班做试点。为突出高职教育的职业性和实用性，重新整合理论教学模块，调整教学内容；采用以完成工作任务为主线的职业性、实践性的实训项目。改变传统的讲授式的教学模式，模拟临床基因扩增和分子诊断的情景，构建以“学生”为中心的新型教学模式。在教学过程中通过问题启发引入新理论新技术、案例分析导入实验数据分析、分组讨论及专题讲座学习最新技术等多样化的教学方法，提高教学效果。实践教学上采用示教、开放实验室、实训室练习、岗前分子生物学技术培训、医院见习、病例讨论、综合训练等。改革考核方式，建立一套科学的、多元化的考核评价体系，采取阶段性考核的方式，先考核手工操作，再进行仪器设备操作考核，最后是学科理论考核和综合能力考核，岗位模拟及出勤也在考核计分之内。

三、高职医学检验技术专业分子生物学教学改革具体方案

（一）高职医学检验技术专业分子生物学理论教学改革

1.改选合适的教材，整合优化教学内容，完善教学大纲。选用与高职医学检验技术人才培养相适应的高职高专规划教材。如广西卫生职业技术学院改革前使用吕建新主编的《临床分子生物学检验》，这本教材主要针对本科医学检验专业，对高职高专院校的学生不太适用；改革后选用胡颂恩主编的《分子生物学与检验技术》，这本教材专门针对高职高专院校的医学检验技术专业，更适合该校学生。根据培养目标和教学时数，对教材内容做适当的侧重，强调对基础知识的强化讲解，以及对前沿知识的扩展讲授，即适当介绍分子生物学技术的新进展，以帮助学生对当今科技水平发展进行深入了解。例如，在DNA和RNA的分离纯化过程中向学生强调核酸的特性；在基因扩增时详细讲解PCR反应的原理、条件、过程、特点和注意事项以及引物如何设计等；在检测病毒基因型时介绍核酸分子杂交的原理，顺便导入基因芯片技术和DNA测序技术；将枯燥抽象的理论知识融入一个个生动的临床病例中，由临床问题引出要掌握的理论知识，这样可引起学生求知的欲望，提高理论教学效果。另外，将分子生物学这门课程从第二学期调整到第四学期进行授课，在这个时期医学检验技术专业的学生已经接触了大部分的专业课，对分子生物学这门课会更容易理解。

2.授课方法的多样化。要求知识的融会贯通，讲课方法的灵活运用、教与学的互动等非常重要。在理论知识讲授的过程中，通过问题启发引入新理论新技术、案例分析导入实验结果分析、分组讨论及专题讲座了解最新技术等多样化的教学方法；同时加强病例分析，培养学生建立良好的实验诊断学思维和技术应用的能力。例如，对于基因测序技术、Western-Blot、2-DE等最新分子生物学技术，可以采用专题讲座的方式，结合临床和科研应用对学生进行深入浅出的讲解。并且以交论文的方式要求学生阅读文献和参考资料，不定期安排学生参加院内、市内举办的各种分子生物学新技术讲座，帮助医学检验技术专业学生及时了解最新的分子生物学技术。

3.注重综合素质的培养。在学生掌握一定的理论知识后，帮助学生把理论学习与实践工作有机结合起来，提高学生实习或毕业后在工作中解决临床问题的能力。例如，不但要求学生掌握基因扩增的基本原理和基本操作，更要教会学生如何进行引物的设计，因为设计好引物是PCR成功与否的关键。还要更加深入地介绍临床和科研工作中可能出现PCR的假阳性和假阴性问题，也就是培养学生在实际工作中做好PCR的防污染措施。

（二）高职医学检验技术专业分子生物学实验教学改革

1.强化实验教学改革。从培养应用型人才的要求出发，调整理论和实验比例，加大实验比重。根据检验学科新发展和新要求，强调对基本实验技能的培训。目前临床检验工作已广泛应用各种自动化仪器和试剂盒，应注重培养学生对商品试剂盒的使用和评价以及对各种自动化仪器的参数编程能力，以适应临床检验的工作需要。以血液基因组DNA的提取为例，要求学生在理解核酸分离纯化原理的基础上，掌握核酸提取的操作流程、操作要点，在训练时要求操作标准化、规范化，每做一步都应有实验记录，这样才能够正确分析影响实验结果的各种干扰因素（如表1所示）。

2.配合理论教学开设综合性实验。重新编写实验指导，安排一些综合性实验。制订实验考核方案，充分强化学生的实验操作技能。如将哺乳动物基因组DNA的提取、PCR与琼脂糖凝胶电泳实验整合为一个综合性实验，要求学生自己设计实验方案，列出具体的操作步骤、所需试剂、器材。在老师的引导下，通过小组讨论确定最佳的实验方案（如

（三）高职医学检验技术专业学生实习前的分子生物学技术岗前培训

学生进实习点前在校进行的岗前培训与常规课堂教学既存在联系，也有着差异。例如，分子生物学的理论教学偏重系统性和完整性，而学生实习前的岗前培训则更偏重职业性与实用性。因此，在医学检验技术专业学生进入医院实习前，有必要对他们进行分子生物学技术的岗前培训。例如，岗前培训时我们用真实的病人标本，真实的商品试剂盒和基因扩增仪，模拟建设的临床基因扩增实验室，在训练时更严格要求操作的规范化，每完成一步都有实验记录，严格做好实验室的防污染措施，以让学生完成临床检测任务的实战训练学生的实验技能和解决问题的能力（如表4所示）。

（四）改革考试方法

采取阶段性考核的方式，先考核手工操作，再进行仪器设备操作考核，最后是学科理论考核和综合能力考核，岗位模拟及出勤也在考核计分之内。

（五）加强师资培养

教师必须紧跟学科发展潮流，不断加强自身专业知识的学习，才有可能培养出实践性和创新性的医学检验技术专业人才。因此，必须加快青年教师的培养，采取“请进来、送出去”的方式，邀请临床一线检验人员定期给本科室教师培训，并分期选派青年教师定期到临床实践锻炼，以形成具有先进的教学理念、出色的教学手段和方法，丰富的课程相关临床检验经验的优秀教师队伍。

四、教学改革效果

通过多年的建设，广西卫生职业技术学院医学检验技术专业的仪器、设备已相对完备，拥有了全自动生化分析仪、化学发光分析仪、电泳仪、PCR分析仪、原子吸收分光光度计、酶标仪、高速低温离心机等大型、精密仪器。但从各医院调研发现，该校医学检验技术专业学生在进入临床实验室实习工作后，对实验室的仪器设备比较陌生，实践操作中往往存在很多不规范的动作。该专业以往的教学往往只注重样本的检测过程，而忽略了样本分析的前处理、移液加样器的使用等最基本的手工操作，教改后更加注重样本分析前、样本分析后的细节锻炼，务必使学生每一步的操作都规范化、标准化。通过教师示范性的操作和一对一的指导，由易到难，训练学生认真完成每一项实验操作。教师必须做到“放手不放眼”，对学生持续关注、严格要求，以培养学生良好的实验习惯和严谨的工作作风。同时，教师在申报各级科研课题的过程中，鼓励学生参与，如鼓励他们参与文献的查阅收集、参与采集血样、提取血样DNA等过程。学生通过文献的阅读，巩固了基础理论知识，了解了分子生物学最新的研究进展；通过参与采集血样，锻炼了胆量和动手能力；通过提取血样DNA的实验过程，更加熟悉核酸提取的实验方法。

广西卫生职业技术学院医学检验技术专业在分子生物学理论教学与实验体系改革试运行中，注重发现问题、改正问题，使整个教学改革不断完善，教学运行更加顺畅，不断提高教学质量和科研水平，培养出越来越多理论基础知识扎实、操作技能熟练的医学检验技术专业的高级技能型人才。

【参考文献】

[1]吕建新.分子诊断学在检验医学中的应用前景[J].中华检验医学杂志，2005（2）

[2]谢青，杨广笑.分子生物学创新性实验教学的实践与探索[J].实验室科学，2008（1）

[3]刘卉卉，徐涛.高职院校实验室建设在专业建设中的重要性[J].吉林省经济管理干部学院学报，2010（3）

[4]朱彤，胡明.高职院校实验室管理的研究[J].湖北广播电视大学学报，2010（1）

[5]卢庭婷，李进，陈基强，等.从各医院开展的临床生化检验项目调研结果反思本课程教学的适应性[J].卫生职业教育，2012（15）

【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目“高职医学检验专业分子生物教学改革的研究与探索”（桂教职成【2015】22号）

篇5：医学检验本科班分子生物学检验技术试卷

随着基因克隆技术趋向成熟和基因测序工作逐步完善，后基因时代逐步到来。

20世纪末数理科学在生物学领域广泛渗透，在结构基因组学，功能基因组学和环境基因组学逢勃发展形势下，分子诊断学技术将会取得突破性进展，也给检验医学带来了崭新的领域，为学科发展提供了新的机遇。

篇6：医学检验本科班分子生物学检验技术试卷

一些经典的肿瘤标志物却无法在当前以表面增强激光解析离子化-飞行时间质谱(SELDI-TOF-MS)技术为代表的蛋白质组学技术中体现出来。

可能存在以下几方面的问题。

一方面是SELDI-TOF-MS技术自身的限制性，包括敏感性、重复性以及使用当前设备对每个峰值蛋白确认的局限性;另一方面是实验设计及对照组选择是否恰当，某个蛋白组模式反映的是肿瘤的特异性，还是炎症反应，或是代谢紊乱等无法定论;另一方面是不同实验室结果可比性、标本处理过程的差异无法探究。

篇7：分子生物技术在医学检验中的应用

生物活性物质的检测有很多种方法，其中，以抗体为基础的技术尤其重要。免疫分析加上磁性修饰已成功地用于各种生物活性物质和异生质(如药物、致癌物等)的检测。将特异性抗体或抗原固定到纳米磁球表面，并以酶、放射性同位素、荧光染料或化学发光物质为基础所产生的检测与传统微量滴定板技术相比具有简单、快速和灵敏的特点。

Van Helden等将抗体连接的纳米磁性微球与高效率、快速的化学发光免疫测定技术相结合的自动检测系统，则成功地用于血清中人免疫缺陷病毒1型和2型(HIV-1和HIV-2)抗体的检测。另外，用于人胰岛素检测的全自动夹心法免疫测定技术也已建立，其中亦用到抗体、蛋白纳米磁性微粒复合物和碱性磷酸酶标记二抗。

篇8：医学检验本科班分子生物学检验技术试卷

一四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系构建的背景

普通高等院校本科专业目录101001 医学检验技术专业新的培养目标提出“本专业旨在培养适应我国医药卫生事业现代化发展需要的德、智、体等方面全面发展, 掌握基础医学、临床医学、检验医学的基本知识, 基本理论和基本技能, 掌握现代仪器设备及先进医学检验技术, 能够从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作, 具备初步现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和良好职业素养, 适应性强、综合素质高, 能适应社会经济发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质全面, 具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才”[1]。培养目标中最显著的变化是检验专业培养的不再是检验医师, 而是能从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作, 具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才, 要求具备临床医学检验及医学实验研究的基本能力。我们认为这个转变是医学检验高等教育适应社会需求以及明确人才培养规格的一个重要转变。这种变化也反映了近年来人们对医学检验高等教育的认识的转变, 即医学检验专业更偏重于医学技术类的专业, 这种调整具有其合理性与必然性[2]。为了顺应教育部对医学检验技术专业设置调整的要求, 培养具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才, 原有的医学检验专业毕业实习体系需要更新和完善, 从而体现出医学检验技术专业的特色和优势。

二四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系的构建

在满足医学检验技术专业人才培养目标和培养要求的基础上, 我们进一步完善了毕业实习体系。包括目标体系、内容体系、条件体系和管理体系[3]。

1 目标体系

根据学校整体办学理念、学校人才培养方案修订指导性意见和医学检验技术专业人才培养定位及专业培养模式新变化的要求等修订了切实可行的专业实习大纲。该大纲既明确了学生应掌握的临床检验基本技能, 同时又强调对学生的科研发展潜能的培养, 以适应医学检验技术专业培养应用型医学检验专门人才的培养目标要求。

2 内容体系

在完善新一轮教学大纲修订的过程中, 我们对医学检验技术专业毕业实习内容体系进行了初步改革和尝试。我们以医学检验技术能力和科研能力培养为主线设计了毕业实习内容体系。在整个实习过程中, 要求学生通过参加临床实践和科研设计活动, 提高现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和科研能力。

目前, 浙江中医药大学共有六届医学检验专业毕业生, 这些毕业生基本分布在省内各大医院检验科, 他们对毕业实习最有体会。在修订医学检验技术专业实习大纲时, 除了征求用人单位意见、实习单位意见、医学检验专业教学指导委员会意见之外, 我们还广泛征求了这些历届毕业生的意见。他们对实习大纲最有发言权, 可以提供一些实用性意见。根据学校指导性方案意见, 理学生毕业实习时间为半年, 医学生毕业实习时间为1 年, 基于医学技术类的要求和实习单位的反馈, 我们已向学校申请获批医学检验技术专业毕业实习时间为1 年, 并对医学检验技术专业毕业实习总的业务要求、实习时间及科目安排、各科室实习内容要求等均进行了修订。同时我们还充分利用生命科学学院开办医学检验专业优势, 提高学生的科研发展潜能和实践动手能力。浙江中医药大学生命科学学院是国内中医院校中较早应用现代科学技术开展中医和中西医结合研究的院所。学院科研氛围浓厚, 坚持“以科研带动教学, 以教学促进科研”, 充分挖掘学生潜力, 培养学生的科研意识。以省级示范中心生物技术教学实验中心为平台, 加大实验室开放力度, 让医学检验技术专业学生从大一开始就进入到实验室, 充当科研助手、教学实验准备助理等, 学生到大二期间积极申报各类科研项目, 到大三积极组织参加省级学科竞赛。学生在浓厚科研氛围的熏陶下, 不仅培养了良好的实践动手能力和科技创新能力, 也激发了一定科研发展潜能, 为毕业实习期间顺利开展科研设计和论文写作奠定了扎实的基础。

3 条件体系

在原有实习基地的基础上, 进一步挖掘开辟条件优越和带教水平高的校外实习基地, 构建良好的专业实习条件体系, 满足医学检验技术专业的专业实习需要, 以适应对医学技术类高质量人才培养的要求。通过利用实习医院和医学检验中心两大平台, 提高毕业实习质量。

(1) 充分利用实习医院教学资源, 培养学生的专业使命感, 加大对毕业实习重要性的认识, 提高毕业实习效果

根据办学地处省城的优势, 可以聘请省级或市级三甲医院检验科主任或具有高级职称检验师为学院客座教授, 组建高级检验教学组, 让这些检验领域的专业人士深入教学一线, 将检验医学最新研究进展带入学校课堂, 将临床工作实际和学生毕业实习典型案例带入课堂, 丰富课堂教学内容, 培养学生的专业使命感, 加强学生对毕业实习的初步印象和对毕业实习重要性的认识, 提高学生毕业实习的自觉性。另外通过这样的一种教学模式可以增进学生与医院检验科主任或高级职称检验师之间的感情, 为将来能顺利实习和就业打下扎实的基础。在校附属第一医院、浙一医院和浙江省人民医院实习的学生普遍反应, 由于分管实习的带教老师或检验科主任就是平时上检验专业课的老师, 一下拉近了实习生与检验科的距离。学生可以尽快进入角色, 及早融入到实习单位的大环境中, 为后期能留在实习单位工作或就业推荐提供很大的帮助[4]。同时学院在毕业实习与就业推荐之间制定了适宜政策, 对推荐学生就业的带教教师给予一定奖励。

(2) 充分利用医学检验中心教学资源, 构建校外实践基地平台, 强化实践教学环节, 为毕业实习顺利开展搭建有效平台

医学检验中心拥有先进的仪器、拥有齐全的检验专业课程对应的所有实践项目, 很多都是医院无法完成的。目前检验行业三大医学检验中心 (杭州迪安医学检验中心、杭州艾迪康医学检验中心、杭州金域医学检验所有限公司) 在杭州运行良好, 其中有两大医学检验中心总部设在杭州, 尤其是杭州迪安医学检验中心作为我校医学检验技术专业的人才培养基地, 为医学检验技术专业日常的实验学习、小学期见习、小学期实习、毕业实习的顺利开展搭建了有效平台。通过在医学检验中心的实地实践和科研项目的参与, 学生在实验项目的操作、病理指标的分析、科研工作的参与等方面都获得了丰富的实践经验, 有助于他们创新意识的增强、实践技术能力和科研兴趣的提高, 也便于对专业的更深理解, 为将来毕业实习地顺利开展打下扎实的基础。

4 管理体系

管理是落实实习环节的关键, 因此, 加强实习管理, 对培养应用性人才具有重要意义。从2002 级到2013 级十一年的办学历程, 我校对医学检验专业毕业实习已建立了一个较完整的管理体系。实习由学校、教务处、学院、实习单位四层领导管理:在分管校长的领导下, 教务处组织制定实习计划、实习大纲和实习相关的管理文件, 以及检查实习大纲和实习计划的执行情况, 及时处理和解决实习中存在的问题。学院有计划地组织教师去各实习医院给学生进行实习辅导、讲座及检查实习情况, 协调与实习单位的关系, 掌握学生思想动态和学习、生活及组织纪律情况, 发现违规违纪现象及时处理。组织修订实习大纲, 参与实习选点和实习基地建设及其它提高实习质量的具体工作以满足专业发展的需要。学校、教务处、学院, 在工作中互相支持, 通力合作, 协助实习医院做好实习生的管理工作, 确保实习任务圆满完成。

在组织管理毕业实习过程中, 我们通过选拔考核实习带教老师、充分调动历届毕业生辅助带教的积极性, 加强与实习单位的沟通和联系等途径, 规范毕业实习各项进程, 从而体现管理的实效性。在学院毕业实习管理领导小组内选拔一名专业毕业实习工作联系人, 该联系人定期到各实习单位走访, 检查监督学生实习状况, 评选优秀带教老师和优秀实习组组长, 组织召开优秀带教老师经验交流会, 邀请优秀带教老师分享带教经验。对附属直属医院带教老师实行选拔和考核, 将考核结果纳入教学业绩考核中, 并与职称晋升和绩效考核挂钩, 从而提高带教老师的带教积极性。对有历届毕业生工作的实习单位, 让历届毕业生辅助带教应届实习生, 让实习生尽快熟悉医院各项规章制度, 规范实习各项流程, 提高实习质量。对历届毕业生辅助带教制定奖励政策, 作为评选优秀校友、优秀辅助带教老师的一个重要依据等。

总之, 毕业实习是培养医学检验技术专业学生专业技术能力的重要教学环节, 也是提高医学实验研究能力的重要教学手段。在新形势下我们要进一步理清毕业实习目标要求, 充分利用各种教学资源和平台, 加强毕业实习教学环节, 提高毕业实习管理效率, 从而构建有效的毕业实习体系, 为社会培养出具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才。

参考文献

[1]教育部.普通高等学校本科专业目录和专业介绍 (2012年)

[2]姚群峰, 宁勇.医学检验本科专业培养模式的新变化[检验医学教育, 2011, 18 (3) :1-3.

[3]曾小飚, 苏仕林, 李荣峰.新建本科院校生物类专业实习体系改革的探索[J].内江科技, 2011 (4) :86-117.

篇9：医学检验本科班分子生物学检验技术试卷

2012年9月，教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录（2012）》，对医学检验本科专业做出了调整，原归属于临床医学与医学技术类专业的医学检验专业（100304），纳入到新成立的一级学科医学技术类（1010）之下，专业代码改为101001，专业名称改为医学检验技术专业，学制由原先的五年制改成四年制，学位由医学学位改为理学学位，这是我国医学检验本科专业培养模式的新变化。为了顺应教育部对专业设置调整的要求，浙江中医药大学对医学检验技术专业人才培养方案和教学大纲等均进行了修订。该文从浙江中医药大学生命科学学院医学检验技术专业人才培养实际出发，探讨分析基于“五改四”的新形势下四年制本科医学检验技术专业如何合理设置毕业实习体系，实现人才培养目标要求，从而体现出医学检验技术专业的特色和优势，提出一些建议与思考。

一四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系构建的背景

普通高等院校本科专业目录101001医学检验技术专业新的培养目标提出“本专业旨在培养适应我国医药卫生事业现代化发展需要的德、智、体等方面全面发展，掌握基础医学、临床医学、检验医学的基本知识，基本理论和基本技能，掌握现代仪器设备及先进医学检验技术，能够从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具备初步现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和良好职业素养，适应性强、综合素质高，能适应社会经济发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质全面，具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才”[1]。培养目标中最显著的变化是检验专业培养的不再是检验医师，而是能从事医疗卫生机构及相关科研机构的临床医学检验、卫生检验工作，具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才，要求具备临床医学检验及医学实验研究的基本能力。我们认为这个转变是医学检验高等教育适应社会需求以及明确人才培养规格的一个重要转变。这种变化也反映了近年来人们对医学检验高等教育的认识的转变，即医学检验专业更偏重于医学技术类的专业，这种调整具有其合理性与必然性[2]。为了顺应教育部对医学检验技术专业设置调整的要求，培养具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才，原有的医学检验专业毕业实习体系需要更新和完善，从而体现出医学检验技术专业的特色和优势。

二四年制本科医学检验技术专业毕业实习新体系的构建

在满足医学检验技术专业人才培养目标和培养要求的基础上，我们进一步完善了毕业实习体系。包括目标体系、内容体系、条件体系和管理体系[3]。

1目标体系

根据学校整体办学理念、学校人才培养方案修订指导性意见和医学检验技术专业人才培养定位及专业培养模式新变化的要求等修订了切实可行的专业实习大纲。该大纲既明确了学生应掌握的临床检验基本技能，同时又强调对学生的科研发展潜能的培养，以适应医学检验技术专业培养应用型医学检验专门人才的培养目标要求。

2内容体系

在完善新一轮教学大纲修订的过程中，我们对医学检验技术专业毕业实习内容体系进行了初步改革和尝试。我们以医学检验技术能力和科研能力培养为主线设计了毕业实习内容体系。在整个实习过程中，要求学生通过参加临床实践和科研设计活动，提高现代医学检验能力、终身学习能力、批判性思维能力和科研能力。

目前，浙江中医药大学共有六届医学检验专业毕业生，这些毕业生基本分布在省内各大医院检验科，他们对毕业实习最有体会。在修订医学检验技术专业实习大纲时，除了征求用人单位意见、实习单位意见、医学检验专业教学指导委员会意见之外，我们还广泛征求了这些历届毕业生的意见。他们对实习大纲最有发言权，可以提供一些实用性意见。根据学校指导性方案意见，理学生毕业实习时间为半年，医学生毕业实习时间为1年，基于医学技术类的要求和实习单位的反馈，我们已向学校申请获批医学检验技术专业毕业实习时间为1年，并对医学检验技术专业毕业实习总的业务要求、实习时间及科目安排、各科室实习内容要求等均进行了修订。同时我们还充分利用生命科学学院开办医学检验专业优势，提高学生的科研发展潜能和实践动手能力。浙江中医药大学生命科学学院是国内中医院校中较早应用现代科学技术开展中医和中西医结合研究的院所。学院科研氛围浓厚，坚持“以科研带动教学，以教学促进科研”，充分挖掘学生潜力，培养学生的科研意识。以省级示范中心生物技术教学实验中心为平台，加大实验室开放力度，让医学检验技术专业学生从大一开始就进入到实验室，充当科研助手、教学实验准备助理等，学生到大二期间积极申报各类科研项目，到大三积极组织参加省级学科竞赛。学生在浓厚科研氛围的熏陶下，不仅培养了良好的实践动手能力和科技创新能力，也激发了一定科研发展潜能，为毕业实习期间顺利开展科研设计和论文写作奠定了扎实的基础。

3条件体系

在原有实习基地的基础上，进一步挖掘开辟条件优越和带教水平高的校外实习基地，构建良好的专业实习条件体系，满足医学检验技术专业的专业实习需要，以适应对医学技术类高质量人才培养的要求。通过利用实习医院和医学检验中心两大平台，提高毕业实习质量。

（1）充分利用实习医院教学资源，培养学生的专业使命感，加大对毕业实习重要性的认识，提高毕业实习效果

根据办学地处省城的优势，可以聘请省级或市级三甲医院检验科主任或具有高级职称检验师为学院客座教授，组建高级检验教学组，让这些检验领域的专业人士深入教学一线，将检验医学最新研究进展带入学校课堂，将临床工作实际和学生毕业实习典型案例带入课堂，丰富课堂教学内容，培养学生的专业使命感，加强学生对毕业实习的初步印象和对毕业实习重要性的认识，提高学生毕业实习的自觉性。另外通过这样的一种教学模式可以增进学生与医院检验科主任或高级职称检验师之间的感情，为将来能顺利实习和就业打下扎实的基础。在校附属第一医院、浙一医院和浙江省人民医院实习的学生普遍反应，由于分管实习的带教老师或检验科主任就是平时上检验专业课的老师，一下拉近了实习生与检验科的距离。学生可以尽快进入角色，及早融入到实习单位的大环境中，为后期能留在实习单位工作或就业推荐提供很大的帮助[4]。同时学院在毕业实习与就业推荐之间制定了适宜政策，对推荐学生就业的带教教师给予一定奖励。endprint

（2）充分利用医学检验中心教学资源，构建校外实践基地平台，强化实践教学环节，为毕业实习顺利开展搭建有效平台

医学检验中心拥有先进的仪器、拥有齐全的检验专业课程对应的所有实践项目，很多都是医院无法完成的。目前检验行业三大医学检验中心（杭州迪安医学检验中心、杭州艾迪康医学检验中心、杭州金域医学检验所有限公司）在杭州运行良好，其中有两大医学检验中心总部设在杭州，尤其是杭州迪安医学检验中心作为我校医学检验技术专业的人才培养基地，为医学检验技术专业日常的实验学习、小学期见习、小学期实习、毕业实习的顺利开展搭建了有效平台。通过在医学检验中心的实地实践和科研项目的参与，学生在实验项目的操作、病理指标的分析、科研工作的参与等方面都获得了丰富的实践经验，有助于他们创新意识的增强、实践技术能力和科研兴趣的提高，也便于对专业的更深理解，为将来毕业实习地顺利开展打下扎实的基础。

4管理体系

管理是落实实习环节的关键，因此，加强实习管理，对培养应用性人才具有重要意义。从2002级到2013级十一年的办学历程，我校对医学检验专业毕业实习已建立了一个较完整的管理体系。实习由学校、教务处、学院、实习单位四层领导管理：在分管校长的领导下，教务处组织制定实习计划、实习大纲和实习相关的管理文件，以及检查实习大纲和实习计划的执行情况，及时处理和解决实习中存在的问题。学院有计划地组织教师去各实习医院给学生进行实习辅导、讲座及检查实习情况，协调与实习单位的关系，掌握学生思想动态和学习、生活及组织纪律情况，发现违规违纪现象及时处理。组织修订实习大纲，参与实习选点和实习基地建设及其它提高实习质量的具体工作以满足专业发展的需要。学校、教务处、学院，在工作中互相支持，通力合作，协助实习医院做好实习生的管理工作，确保实习任务圆满完成。

在组织管理毕业实习过程中，我们通过选拔考核实习带教老师、充分调动历届毕业生辅助带教的积极性，加强与实习单位的沟通和联系等途径，规范毕业实习各项进程，从而体现管理的实效性。在学院毕业实习管理领导小组内选拔一名专业毕业实习工作联系人，该联系人定期到各实习单位走访，检查监督学生实习状况，评选优秀带教老师和优秀实习组组长，组织召开优秀带教老师经验交流会，邀请优秀带教老师分享带教经验。对附属直属医院带教老师实行选拔和考核，将考核结果纳入教学业绩考核中，并与职称晋升和绩效考核挂钩，从而提高带教老师的带教积极性。对有历届毕业生工作的实习单位，让历届毕业生辅助带教应届实习生，让实习生尽快熟悉医院各项规章制度，规范实习各项流程，提高实习质量。对历届毕业生辅助带教制定奖励政策，作为评选优秀校友、优秀辅助带教老师的一个重要依据等。

总之，毕业实习是培养医学检验技术专业学生专业技术能力的重要教学环节，也是提高医学实验研究能力的重要教学手段。在新形势下我们要进一步理清毕业实习目标要求，充分利用各种教学资源和平台，加强毕业实习教学环节，提高毕业实习管理效率，从而构建有效的毕业实习体系，为社会培养出具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才。

参考文献

[1]教育部.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）.

[2]姚群峰，宁勇.医学检验本科专业培养模式的新变化[J].检验医学教育，2011，18（3）：1-3.

[3]曾小飚，苏仕林，李荣峰.新建本科院校生物类专业实习体系改革的探索[J].内江科技，2011（4）：86-117.

篇10：医学检验本科班分子生物学检验技术试卷

试试卷

一、单项选择题（共 25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、糖化血清清蛋白可反映多长时间的血糖水平A．1～2周B．2～3周 C．3～4周D．4～6周 E．6～8周

2、A、B、H抗原存在于 A．红细胞

B．白细胞

C．组织细胞

D．唾液

E．以上都是

3、下列哪种胆红素增加可能引起核黄疸 A．未与葡萄糖醛酸结合的游离胆红素

B．双葡萄糖醛酸结合胆红素

C．蛋白非结合型胆红素

D．单葡萄糖醛酸结合胆红素

E．与血清白蛋白牢固结合胆红素

4、长期酗酒者，血清中哪种酶最易升高 A．ALT

B．GGT

C．ALP

D．LD

E．AST

5、用痰标本培养结核分枝杆菌，最好选用哪种前处理液处理标本 A．0.5%硫酸

B．1%硫酸

C．2%硫酸

D．4%硫酸

E．0.5%氢氧化钠

6、丙氨酸氨基转移酶属于

A．氧化还原酶类

B．水解酶类

C．裂合酶类

D．转移酶类

E．合成酶类

7、实验室中多数诊断性二抗或标记性第2抗体以何种免疫球蛋白为主 A．IgA

B．IgD

C．IgE

D．IgG

E．IgM

8、间接抗人球蛋白试验是测定

A．被检者红细胞表面是否吸附有不完全抗体

B．被检者血清中是否有相应的血型物质

C．A+B

D．被检者血清中是否含有不完全抗体

E．被检者红细胞表面是否吸附相应抗原

9、尿17-羟皮质类固醇是何种激素的代谢产物 A．醛固酮

B．雌酮

C．皮质醇

D．皮质酮

E．脱氢异雄酮

10、th尿中有形成分计数参考值：成年男性红细胞 A．＜30000/h

B．＜40000/h

C．＜50000/h

D．＜60000/h

E．＜70000/h

11、“活性葡萄糖” A．指的是游离葡萄糖

B．是在糖原合酶作用下可使糖链延长的葡萄糖供体

C．在糖原合酶作用下以1，6-糖苷键延长糖链

D．不与糖原引物的糖链末端相连

E．指的是可参与氧化反应的葡萄糖

12、某贫血患者MCV 85f1，MCH 30pg，MCHC 340g/L，该患者贫血属于 A．正细胞性贫血

B．大细胞性贫血

C．单纯小细胞性贫血

D．小细胞低色素性贫血

E．大细胞高色素性贫血

13、粪便显微镜下形态多种多样，细胞可呈多角形、圆形、长圆形、双层胞壁等，细胞内有时含有淀粉颗粒或叶绿素小体的是 A．脂肪

B．淀粉颗粒

C．肌肉纤维

D．结缔组织

E．植物纤维

14、下列哪项不是区别急性和慢性再生障碍性贫血的条件 A．起病急缓不同

B．发病原因不同

C．发展快慢不同

D．骨髓象特点不同

E．预后不同

15、糖原分子中主要的化学键是

A．3，5-糖苷键

B．2，6-糖苷键

C．1，4-糖苷键

D．1，6-糖苷键

E．1，5-糖苷键

16、在白血病细胞中可见束状Auer小体的是 A．AML-M1

B．AML-M2

C．AML-M3

D．AML-M4

E．AML-M5

17、关于均相酶免疫测定，以下哪一项是正确的 A．其反应是非竞争性的，多用于大分子物的测定

B．常利用酶标抗原与抗体结合后的空间位阻降低酶活性

C．酶标抗原与待测抗原竞争结合抗体，故反应终信号与待测抗原量呈负相关

D．不需分离结合的与游离标记物，简化操作，提高灵敏度

E．要预先用固相载体吸附抗原或抗体

18、免疫增殖病是指一类

A．仅B细胞异常增生所致的病

B．仅T细胞异常增生所致的病

C．免疫器官、组织或细胞异常增生所致的病

D．是巨嗜细胞大量增生所致的病

E．仅中性粒细胞异常增生所致的病

19、自动血培养检测系统判断血液中有无微生物存在的依据是 A．血培养瓶中有无溶血现象

B．血培养瓶中肉汤浊度的变化

C．血培养瓶中肉汤颜色的变化

D．血培养瓶中是否有菌膜形成

E．血培养瓶中CO2引起的荧光的变化

20、DIC的实验室检查可见 A．血清溶菌酶升高

B．D-二聚体增高

C．幼红细胞PAS染色阳性

D．Ham试验阳性

E．骨髓涂片示小粒中含铁血黄素颗粒消失

21、骨髓象分析的内容包括 A．骨髓有核细胞增生程度

B．血细胞数量的改变

C．血细胞形态的改变

D．血细胞的化学染色情况

E．以上内容都包括

22、渗出液LD值(U/L)一般大于 A．100

B．150

C．200

D．250

E．300

23、关于多发性骨髓瘤的叙述，错误的是 A．骨质疏松

B．贫血表现

C．血中发现M蛋白

D．反复感染

E．骨髓中可见大量不成熟粒细胞

24、化学发光免疫分析主要用于检测 A．体液中大分子蛋白质

B．体液中小分子蛋白质或多肽

C．淋巴细胞活性分析

D．化学毒性分析

E．病原体感染分析

25、最易引起免疫耐受的免疫途径 A．静脉注射

B．腹腔注射

C．皮下注射

D．肌内注射

E．口服

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、管型形成机制中哪项是错误的

A．是蛋白质在肾小管凝聚而成的长条形圆柱体

B．肾小管上皮细胞病理脱落后变性融合而成 C．与尿液浓缩和酸化能力无关

D．机质物是Tamm-Horsefall糖蛋白

E．如由上皮细胞脂肪变性后形成即为脂肪管型

2、抗线粒体抗体与下列哪种疾病最相关 A．桥本甲状腺炎

B．胰岛素依赖型糖尿病

C．SLE

D．类风湿关节炎

E．原发性胆汁性肝硬化

3、下列哪项不符合漏出液形成机制 A．血管内胶体渗透压升高

B．肿瘤压迫

C．水钠潴留

D．静脉栓塞

E．淋巴回流受阻

4、酶催化活性浓度测定的下列表述错误的是 A．可测定产物生成量

B．可测定底物消耗量

C．反应速度与pH有关

D．反应速度与温度有关

E．反应速度与底物浓度无关

5、临床经常测定血液中哪一组阴离子

6、正常阴道分泌物为

A．白色稀糊状、无气味、量多少不等

B．白带浑浊黏稠、量少

C．量不增加

D．白带量较多

E．白带量多，清澈透明，稀薄似蛋清

7、下列哪一项不是多毛细胞所具有的特点 A．胞体大小不一

B．细胞边缘不整齐

C．细胞呈圆或多角形

D．有许多不规则纤绒毛突起

E．核染色质呈块状

8、在疾病进行期，出现中性粒细胞核右移，常提示 A．预后不良

B．预后良好

C．机体抵抗力强

D．骨髓造血功能旺盛

E．白细胞总数增高

9、输血可能感染

A．丝虫

B．痢疾阿米巴

C．疟原虫

D．血吸虫

E．隐孢子虫

10、罗氏培养基用于培养哪种细菌 A．幽门螺杆菌

B．空肠弯曲茵

C．结核菌

D．麻风杆菌

E．铜绿假单胞茵

11、能阻止凝血酶形成，常用于血气分析的抗凝药是 A．草酸盐

B．草酸铵

C．肝素

D．氟化钠

E．EDTA盐

12、急性白血病化疗后已达到持续完全缓解的指标是 A．临床上无浸润的症状和体征

B．血象恢复，无白血病细胞

C．原始细胞＜5%

D．骨髓粒、红、巨核三系比例正常

E．从治疗后完全缓解之日起计算，其间无白血病复发达3年以上者

13、免疫球蛋白型及亚型的分类依据是

A．VH抗原性的不同

B．CL抗原性的不同

C．CH抗原性不同

D．VL抗原性的不同

E．CV抗原性的不同

14、干化学尿糖检测，错误的是

A．采用葡萄糖氧化酶一过氧化物酶法

B．与果糖反应

C．与葡萄糖反应

D．维生素C使干化学法产生假阴性反应

E．尿比密过高呈现假阴性结果

15、关于真空采血法的叙述，错误的是 A．真空采血法又称为负压采血法

B．目前有套筒式和头皮静脉式两种

C．真空采血为封闭式

D．可避免对医护人员的感染

E．不足之处是更易发生溶血现象

16、关于毛细血管采血法，下列叙述中错误的是 A．一般用三棱针或专用采血针

B．宜一人一针一管

C．针刺入皮肤深度以2～3mm为宜

D．如血流不畅可在针刺处周围用力挤压

E．75%乙醇消毒

17、关于钙磷的叙述哪项是错误的

A．钙盐和磷酸盐是人体内含量最高的无机盐

B．降钙素可使血钙降低

C．佝偻病时血钙升高和血磷下降

D．甲状旁腺素与血钙的测定主要用于高钙血症的鉴别诊断

E．甲状旁腺功能亢进时血钙可升高

18、粪便隐血试验化学法注意事项，错误的是 A．吃肝脏类食物可致假阳性

B．大量生食蔬菜也可使结果出现假阳性

C．过氧化氢的浓度不受影响

D．服用铁剂可致假阳性

E．不要服用维生素C等还原性的药物

19、关于MDS，下列说法错误的是 A．可分为原发性和继发性两种

B．多数病人最终可转化为急性白血病

C．骨髓铁染色常显示细胞外铁缺如

D．35%～70%病人有染色体异常

E．多数病例骨髓造血组织过度增生，并有未成熟前体细胞异常定位

20、透射电镜下观察粒细胞系统的超微结构，胞核内常染色质占优势的细胞是 A．早幼粒细胞

B．中性中幼粒细胞

C．嗜酸性晚幼粒细胞

D．中性晚幼粒细胞

E．中性杆状核粒细胞

21、琼脂糖电泳时，从阳极至阴极LD同工酶区带依次为 A．LD2，LD1，LD3，LD4，LD5

B．LD5，LD1，LD2，LD3，LD4

C．LD3，LD1，LD2，LD4，LD5

D．LD1，LD2，LD3，LD4，LD5

E．LD4，LD1，LD2，LD3，LD5

22、血液系统疾病合并非血液病的是 A．感染合并类白血病

B．伤寒合并白细胞减少

C．巨幼细胞性贫血合并周围神经炎

D．肾功能衰竭合并出血

E．严重感染合并弥散性血管内凝血

23、可利用分解尿素的支原体是 A．解脲脲原体

B．肺炎支原体

C．口腔支原体

D．人型支原体

E．生殖道支原体

24、目前酶活力测定最常用的方法是 A．荧光法

B．同位素法

C．量气法

D．比浊法

E．吸收光谱的分光光度法

25、下列哪项不是胰岛素的作用 A．促进葡萄糖进入肌肉、脂肪细胞

B．加速葡萄糖的利用

C．激活糖原合成酶

D．抑制磷酸化酶

篇11：分子诊断学医学检验论文

如前所述，分子诊断学实验应该多结合临床实际，分子生物学的实验内容尽可能在开设分子生物学的学期内完成。为此，学校应该在教学的仪器设备上予以满足，比如RealtimePCR仪等应该作为教学常用设备，也可整合教学资源，保证实验教学的应用。另外，分子诊断学实验有其自身特点，比如PCR时候得等待一个多小时，一步一步离心的时候也需要等待，质粒提取实验之前的摇菌需要过夜，很多一上午的实验，学生真正动手操作的时间却并不长。因此学生不应该仅仅局限于课堂时间，同时实验教师也应该根据情况开放实验室供学生利用。特别是一次实验没有出现理想结果的情况下，学生应该重复实验，实验教师应该配合学生开放实验室和相关仪器设别供学生使用。此外，在期末考试中加入实验考核内容和实验考核成绩比例，加强学生动手能力的培养。总之，我们在分子诊断学课程教学中做出了一定的探索，也取得了一定成绩，获得了的宝贵的实践经验，但是这只是万里长征的第一步，需要分子诊断学课程的教师们更加努力探索，为培养出更多适应社会发展需要的高素质应用型人才贡献自己的微薄之力。

篇12：医学检验本科班分子生物学检验技术试卷

一、单项选择

1-5

6-10 AABAB DCCED 36-40 BBAAC 41-45 DBBAA

46-50 BCCEE

51-55 CDADC

56-60 BDEBC

61-65 EBCAB

66-70 CCABE 11-15 BEABC 16-20 CDBDA 21-25 EBCAB 26-30 BAECB 31-35 CCCDE

二、问答题

1.简述临床检验仪器的发展趋势。

答：由计算机技术和通信技术相结合而发展的计算机网络，形成了多用户共享高精度、高速度、多功能、高可靠性的检验仪器；临床检验仪器正朝着集大型机的处理能力和小型机的应变能力于一身，超小型、多功能、低价格、更新换代频繁、床边和家庭型的方向迈进；模块式设计形成一个高质量多功能的检验系统，实现了一机多用；生物传感器和芯片的应用将使检验仪器小型化，灵活多用，相应的检验仪器正在不断出现和发展；专家系统技术更趋完善，使临床检验仪器具有更高级的智能;仪器更机器人化；自动化水平更高。检验结果标准化；仪器更个性化；仪器小型便携化。

2.根据哪些标准选用临床检验仪器？

答：要求仪器的精度等级高、应用范围广、检测范围宽、稳定性好、灵敏度高、噪音小、响应时间短等；要求仪器的检测速度快、检测参数多，结果准确可靠，可靠性好；用户操作程序界面全中文显示，操作简便，快捷；有国内生产的配套试剂盒供应；器不失效的性能、寿命、可维修性和仪器的保存性能好，如仪器的装配合理、材料先进、采用标准件及同类产品通用零部件的程度高，售后维修服务好等。能充分体现高效益、低成本。

3.简述临床实验室信息管理系统的主要作用。