儿科业务学习规章制度

儿科业务学习规章制度（精选14篇）

篇1：儿科业务学习规章制度

儿科业务学习制度

1、组织者：科主或护士长；参加人员：儿科全体成员

2、学习形式：小讲课、多媒体（幻灯片）、操作示范、现场讨论等。

3、学习内容：科主或护士长根据科室工作情况选择有建设性、前瞻性、专业性的学习内容。

4、要求每月一次，结合科内当时实际情况增加内容。

5、由主讲者讲授学习内容，然后针对学习内容进行全体性的讨论。

6、由科主或护士长进行总结。

7、科室设立业务学习登记本，每次业务学习包括学习时间、内容、地点、主讲人、参加人员等作记录。

8、学习时间尽量选择在正常工作时间内进行，避免占用员工休息时间。

篇2：儿科业务学习规章制度

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”当老师不容易，当一名好老师更不容易，当一名永远的好老师更难——这需要教师不断更新教育理念和专业理论知识，不断充实和完善自我。为此，结合我校现有学习制度，重新制订完善我校任课教师业务学习制度。

1、要正确认识继续教育的重要性,加强现代教育理论的学习与研究，不断更新教育理念。要按照学校的要求，积极学习现代教育理论的有关书籍，记好学习笔记。

2、为了提高教学质量，每位教师必须加强自身的业务学习。每年要结合自己的专业方向，制定学习计划。

3、教师业务学习可通过自学、各种培训班、网络研讨等多种途径进行，业务学习以在职学习为主，以自学为辅。

(1)学校每周组织一次研讨活动（讨论、通过教研计划，组织学习理论，经验介绍、观看录像、集体备课、说课、网络学习等）。

(2)每学期学校组织一次校内大型公开课。

(3)新调入教师，需上至少一节汇报课。

(4)每学年组织一次外出取经学习或请名师来校讲课一次。

(5)每学年举行一次教师基本功“五个一”竞赛。具体内容如下：一堂好课，一口标准普通话、一手好字、一篇好论文、出一份好试题。

5、应坚持写读书笔记。要结合教学实际，积极撰写论文、教学随笔、教后反思等。每月上交学校一篇质量较高的教学论文或者教学案例或者教学反思的汇编。

6、骨干教师应承担1-2名青年教师业务指导，起“传、帮、带”作用。

7、每学期安排一次集体学习讨论本学科研究发展趋势活动。

8、学期结束，教师将业务学习笔记交教研组长上交教导处审查、存档。

9、要积极参与听课、评课活动，每学期每周听课不少于1节，青年教师（毕业三年以内者）不少于2节。

篇3：儿科学本科生导师制度探索与实践

(一) 实施方法

2012年9月起, 苏州大学儿科临床医学院在临床医学儿科学课程组的学生中推行了临床导师制。学生通过志愿填写理想导师、结合医学院统筹安排, 最终确定每一位学生导师人选, 一位导师对应1~2名学生, 导师和学生之间通过签订协议明确各自的权力和义务, 并承诺遵守。

(二) 导师的权力和义务

1. 导师的权力包括:

(1) 学生不遵守学校规章制度、不愿意完成导师提出的和学习有关的其他合理要求等, 导师有权利取消学生享受学院给予的各类奖学金、助学金的权利, 并终止本协议; (2) 导师待遇及考评:凡是学生考评合格以上的导师, 在各类职称评定和评优活动中享有优先权。

2. 导师的义务包括:

(1) 为学生制定个性化培养方案, 帮助学生制定学习计划;导师与学生见面每月不少于一次, 每月至少安排学生参加学术活动一次;每学期安排学生针对性修读1~2本书籍或者1~2类期刊。定期检查学生读书笔记; (2) 传授临床知识, 培养临床思维, 指导技能操作, 暑假、寒假等假期可安排学生深入病房, 让学生参加体验临床工作; (3) 经常了解学生思想动态, 及时帮助学生解决思想、学习和生活中的问题, 特殊情况应及时与学院办公室联系。

(三) 学生的权力和义务

1. 学生的权力包括:

(1) 如在学习、生活上有困难疑惑, 可与导师联系、沟通; (2) 在导师安排下参加体验医院临床工作; (3) 在不影响完成学校规定学业情况下, 参加导师安排的学术活动; (4) 如果学生认为导师无法给予学业上的指导或有其他正当理由的, 经学院查证后属实的, 可根据学生要求更换导师或者由学院和导师沟通、调整。

2. 学生的义务包括:

(1) 完成导师布置的各项任务; (2) 每月完成学院规定的《导师联系表》。

二、本科生导师制度优点和问题分析

(一) 本科生导师制度优点分析

医学本科生导师制度在苏州大学儿科临床医学院实施两年来取得了有目共睹的成绩, 不仅学生成绩普遍优异, 学生普遍具有归属感, 无明显恶性不良事件发生。总结制度的优点如下:

1. 有利于学生更好的人生职业规划。

医学生对儿科医生职业的认知受到各方面的限制, 如年龄、经历和学识。在学校的学习和生活无法体会到今后的行医生涯艰辛和快乐, 而学生家长也可能会对医疗行业或者儿科医生职业有着或多或少的偏面认识。本科生导师的学习、工作和生活的经历, 通过导师和学生之间直接的交流, 将帮助学生更好的了解有关职业生涯的各种信息, 减少困惑, 少走弯路, 从而有利于学生更好的人生职业规划。这对于个人乃至社会就有积极的意义, 有助于减少医学生对儿科学的偏见, 对于解决当前中国日益严峻的“儿科医生荒”问题也有一定的促进作用。

2. 有利于学生更好的掌握医学基础知识和基本技能。

苏州大学儿科临床医学院通过悉心选择得到一批优秀的本科生导师, 每一位导师都是具有丰富儿科工作经验的医生, 具有良好的儿科学基础知识和基本技能, 也有很多老师具有良好的科研能力, 这一切对于各自的学生来说都是宝贵的财富, 通过上课、讲座、带教、电话和书信交流等方式, 让学生更好的学习医学基础知识和基本技能, 学生的成绩普遍优异, 不合格现象大幅度的减少, 最早一批的学生参加过了全国研究生统一考试, 成绩优异者众多。

导师同时还起到了督促者的作用, 定期关心询问, 及时解决各种生活和学习上的问题, 都让学生感动温暖、感动的同时, 也会更加努力的学习, 以导师为学习的榜样, 争取以后成为品学兼优的儿科医生。学生也有机会参与到导师从事的临床和研究工作中去, 亲身感受儿科医生的工作点点滴滴。

3. 有利于保证学生的身心健康。

当代的大学生虽然以优异的成绩考上大学, 但是他们多为独生子女, 从小受宠爱, 生活自理能力、心理调节能力均明显不足, 大学相对自由的生活也会让学生们疏于体育锻炼, 身体素质情况也令人堪忧。然而, 目前大学生面临社会、家庭和校园的各种压力却非常巨大, 当他们离开家庭, 在校园里需要面对并承受压力和挑战的时候, 很多学生会出现各种身体和心理上的问题, 甚至有学生出现留级、辍学、犯罪, 甚至自杀的现象, 令人堪忧。本科生导师制度的推出使学生在身心出现问题时, 能够及时找到求助者, 师生之间定期的交流使很多学生的健康问题被及时的发现, 并加以解决。导师作为一种正面积极的形象, 也在潜移默化中影响着学生, 有利于他们的身心健康的成长。

4. 有利于本科生导师在教学的过程中提高自身的素质。

所谓教学相长, 导师在与学生的交流中也可以发现自己存在的不足和缺点。为了更好的教学, 导师通常也需要不断完善自身, 不断学习进步, 了解本专业的教学计划和课程设置, 熟悉学科的发展和各种前沿知识, 更新自己的知识结构, 与时俱进, 在不知不觉中, 本科生导师自身的素质在教学中不断的提高。从整个儿科临床医学院来讲, 本科生导师制度也促进了整个导师队伍的优化和提高。

(二) 本科生导师制度实施两年中问题分析

在儿科学本科生中实施导师制实施仅2年6个月, 期间暴露很多问题, 值得我们关注并思考对策。

1. 师生之间联系形式化。

按照要求, 导师与学生见面每月不少于一次, 每月至少安排学生参加学术活动一次;并定期检查学生读书笔记。但是有些师生之间的交流往往流于形式化, 甚至每月一次的交流亦不能保证, 或者以电话和电子邮件代替, 无法对学生的成长带来较大的帮助。形式化的问题可能源于大学中一些不良的学风, “形式上完成任务, 能够应付检查”的思想对本科生导师制度也产生不良的影响。

2. 导师疏于对学生的指导关心。

本科生导师可能都有繁重的临床和科研工作, 教学工作只是他们工作的一部分。其中大部分导师都较好的处理了临床、科研和教学三者之间的关系, 三者共同发展, 相互促进, 除了他们安排时间和学生交流, 还会创造条件在临床和科研的过程中进行教学。但是少数导师因为临床和科研占了他们主要的精力, 忽略了对学生的关心, “没有时间”通常是这些导师的解释, 但是是否“用心”是这个问题的关键, 当导师用心的时候, 他会找到合适的时间和方法与学生交流, 给予学生良好的学习机会, 自己从事的临床和科研工作也可能成为教学的一种优势。

3. 学生不积极主动联系导师。

学生与老师之间客观存在距离, 不同的学生对距离的认知也不同, 产生的行为也有显著的区别。本科生导师对于学生主动提出的要求都会认真对待并尽力帮助, 但是假如学生不积极主动联系导师, 导师通常无法知晓学生最迫切的需求, 也就无从帮助和指导学生。因此, 学生需要积极主动的联系导师, 让导师知道他们的学习和生活的状况, 可以导师在什么方面去帮助学生。遗憾的是, 少部分学生并没有主动联系导师, 原因之一是胆怯, 怕影响导师的工作, 占用导师的时间, 也怕老师拒绝;二是没有这个意识, 没有体会到学校设置导师制度可以给学生带来的帮助, 不知道这是一种自己可以使用并且应该使用的资源。

三、完善儿科学本科生导师制度

(一) 提高导师素质, 改善教学方法

导师的高素质是儿科学本科生导师制度能够取得成功的关键。除了在导师的选择上严格把关之外, 每一位岗位上的本科生导师都要不断的从各方面加强自身的素质, 才能培养更好的学生。

1. 政治素质。

导师除了要有正确的共产主义信仰、良好的政治素质之外, 还要具备严谨求实的学习作风, 不弄虚作假, 这样才能以自身的良好素质影响学生, 使学生在健康积极的道路上成长。

2. 业务素质。

导师要成为一名优秀的导师, 首先是一名优秀的儿科医生, 本身具有较强的专业素养, 有创造力, 了解本专业前沿知识, 不断的提高专业技能, 拥有可以教学的资本和能力, 不至于误人子弟。

3. 改善教学方法。

本科生导师的教学不同于课堂教学, 有固定的模式, 其教学形式相对自由和个性化, 根据学生和导师的不同特点制定合理的教学方法显得尤为重要。学校也会组织定期的导师间相互交流, 共同探讨更加合理的方法, 相互借鉴, 共同进步。同样的, 也会定期征求学生的意见和建议, 了解学生的诉求和老师忽略的问题, 及时沟通, 并寻找解决的办法。

(二) 建立更加完善的制度

初定的制度经过实践的检验, 需要不断的完善, 以适应学生和导师的需求, 让学生更快更健康的成长。完善的规章制度由以下几方面加以完善:

1. 培养计划。

从学生的个性、爱好、能力和学习基础上, 制定培养计划, 对学生的发展提出合理的建议, 分时间段设定不同的目标, 指导和督促学生参与到导师的临床和科研活动中, 让学生定期汇报学习情况。及时反馈, 及时沟通, 持续进步。

2. 考核办法。

导师的工作优劣必须要有一套完整的考核办法。围绕导师制定的学生培养计划进行定期的考核, 才能有效地反映出导师工作的实效, 便于及时的改进目标, 有利于学生更好的成长。在考核的基础上建立奖惩机制, 行政领导机构落实经费, 保证本科生导师制度的顺利开展, 同时对考核中优秀的导师在酬金和评优等方面加以鼓励。

总之, 苏州大学儿科临床医学院推行的临床导师制在实施的两年中取得了优异的成绩, 导师和学生共同提高, 是儿科学本科生教学的良好探索, 通过不断总结改进, 将会愈加完善。

参考文献

[1]曹中秋.当前大学生常见的心理问题及其解决途径探析.education exploration 2013, (1) .

篇4：儿科业务学习规章制度

关键词：儿科护理学 合作学习法 护理教学

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0099-01

合作学习法是以教学目标为导向，采用小组合作学习的形式，在教学中将各动态因素相互合作，并将团队的成绩作为奖励依据的一种教学方法。合作学习法在儿科护理学教学中的应用不仅能够达到教学的目的，还能够培养护理生的合作精神与合作能力，这是其在参加工作后必不可少的素质。合作学习法将学习之中个人间的竞争转变为了小组间的竞争，这对培养护生的合作精神以及竞争意识等有很大的帮助，而且还能弥补教师在面对众多具有差异性的学生的教学过程中存在的不足之处，有利于对学生施行因材施教。

1 合作学习法在儿科护理学教学中的应用

1.1 分组

合作学习法最重要的就是分组，因此在开课之前应该对班级中护理生的基本情况进行了解，然后进行异质分组。进行异质分组主要是为了确保各组之间遵循“组间同质、组内异质”的原则，以保持各组之间的平衡。异质分组时要确保各组中都应该包括学业成绩高、中、低三类护理生，而且平均成绩应大概相同。在合作学习中的分组过程中，教师应注意根据学生的性别、兴趣以及学习能力等方面对学生进行合理的分配，确保小组内的成员能够起到互补的作用，以达到共同进步的目的。在进行了异质分组之后，让各组成员民主的选择小组长，并未自己的取名，鼓舞他们创新。

1.2 合作学习法教学的活动形式

在儿科护理学教学中，为了适应医学模式的转变，护理生在学习的过程中就要求学生能够通过学习，以现代的护理观为指导思想，以护理的对象为中心，并且能够在完整的护理中灵活的运用所学到的护理程序。在应用合作学习法进行儿科护理学教学中主要采用的活动形式有以下几种：

1.2.1 模拟演示法

模拟演示法即向护理生播放相应的护理录像，然后让各小组模拟演示护理过程。例如新生儿的护理教学，教师即可以采用模拟演示法进行教学。首先，教师要为所有学生播放新生儿护理方面的录像，然后让各学习小组内的成员相互合作进行模拟演示护理，并对课程中的重点支出，如新生儿护理的重点则是其日常护理。在进行模拟演示护理时，小组内成员的分工、配合是非常重要的，这是培养学生团结、合作能力的重要阶段。另外，教师可以为学生摄像，然后在演示完毕后组织学生观看录像，对自己所存在的问题进行总结与解决。

1.2.2 操作训练

在儿科护理中，护理生需要掌握的一些主要操作包括保温箱的使用、蓝光疗法、配奶、头皮静脉输液、约束法、婴儿盆浴等。在进行这些操作的训练时，教师应先为学生进行演示，然后让各小组的成员相互合作进行练习。最后的考核则可以采用随机抽签的方式进行。这样一来，就可以避免小组成员因为以小组为单位学习而偷懒的情况出现，从而确保了组内每个学生都掌握各项操作。

1.2.3 临床见习

临床见习主要是到医院与患儿或是患儿的家属进行交流，收集资料，并且在于患儿交流的过程中针对患儿的心理特点给予心理护理与健康指导等。由于医院是需要安静的环境，因此，临床见习一般都是以小组为单位。在课后护理生需要完成一份护理计划单，然后由教师修改后反馈给学生。这样一来，确保了护理生在临床见习中对自己未能了解到的问题有所认识。

1.2.4 小组讨论

对于合作学习法而言，小组讨论是必不可少的教学环节。例如呼吸系统患儿的护理，教师在进行教学、演示等之后让学生进行自学，并给予相关病例，让各小组成员进行讨论，并制定相应的健康教育计划。在自学时间结束之后让各小组都派代表进行发言，并组织组间交流，最后再由教师对整个讨论过程进行总结性的发言。

1.2.5 专题讲座

在所讲内容开课的前一天，教师可以为学生布置儿科护理进展专题方面的一些大概范围，并要求各小组在规定的范围内进行自选课题，然后对自己组所选课题进行资料的查找、收集与归纳等。最后，教师在上课的时候，可以根据授课内容选择相应的课题进行专题讲座。讲座之后可以安排学生进行讨论、提问、交流等。

2 合作学习教学法的应用体会

2.1 合作学习法加强了教师与护理生之间的互动

合作学习法在重视师生互动的基础上更加强调了护理生之间的合作、互动关系。应用合作学习法进行儿科护理学的教学让护理生的主观意识更加突出，主动参与到学习中，各项学习能力都得到了很好的锻炼。护理生之间的关系对护理生学习成绩、社会工作以及以后的发展等都具有很大的影响，而合作学习能够增强学生的参与度，对促进学生各方面发展具有很重要的作用，而且提高了教学效果。

2.2 更好的体现了“教师为主导，学生为主体”的理念

在儿科护理学的教学中主要是以学生为主体，并巧妙的应用了护理生之间的互动关系，将“导”与“演”进行分离与分工，让学生在课堂上有较多时间，占有主体地位，以达到学生之间相互交流、共同提高、共同进步的目的。这样一来，在学生互动的过程中就能发现问题，并及时解决问题，激发了他们内心的求知欲。而教师在这其中则充当“管理者”、“促进者”、“指导者”的角色。

3 结语

在应用合作学习法进行儿科护理学的教学时，若想要取得好的效果，那么，教师在决定开展活动之前一定要进行充分的准备，在活动过程中，教师应当深入小组学习中充当好“管理者”、“指导者”的角色。总之，合作学习法在儿科护理学教学中的应用是可行的，能够提高护理生学习的积极性，培养学生的合作精神、竞争意识以及动手能力。

参考文献

[1] 张涌静.合作学习在高职《儿科护理学》教学中的应用[J].中华护理教育，2007，4（1）：23-24.

[2] 李胜玲，米藏智，赵文燕，等.合作性学习在儿科护理学实验教学中的应用[J].中国高等医学教育，2008（7）：15-16.

[3] 李玉红.合作学习在护理技能教学中的实践与反思[J].临床护理杂志，2008，7（2）：54-55.

篇5：教师业务学习制度

为了提升我校教师业务水平，更好地融入新课程改革之中，大力推进素质教育，经学校研究决定，特制定本教师业务学习制度。

一、全体教师必须按时参加周五下午组织的集体业务学习。

二、任何教师必须按时参加教导处安排的教学研究活动，必须完成每学期的课堂教学研究教学活动。这是提高教学质量、提升教师业务水平最有效最核心的部分，要求要做好听课记录。

三、按时参加学校统一组织的教学研讨会，并积极讨论发言。

四、积极参加教师职业技能培训，学校为教师参加业务培训学习积极创造条件，妥善安排好他们的学习与工作。积极参加继续教育，凡继续教育审核不合格者，不予进行考核。

五、积极投身教改，关于做教学反思，每学年必须完成一篇校级以上的教育教学论文一。

六、除学校组织的业务学习外，教师在业余时间也要多读书看报，不断吸取新的教育营养，每学年完成一万字左右的业务学习笔记。

篇6：业务学习制度

1、结合公司安全管理工作实际，以提高安全管理水平为目的，采取多种形式，开展业务学习。

2、业务学习的主要资料:安全生产法等相关联的法律、政策、法规及知识;

3、业务学习的形式：业务学习结合工作实际，以自学为主，安全部每月组织一次集中学习，每月学习时间不少于8小时。

4、树立正确的学习目的，锲而不舍、勤动脑、勤思考、坚持理论联系实际的学风，用正确的.理论指导工作实践。提倡多看书，扩大知识面，经常交流学习体会，互相帮忙，共同提高。

5、为使业务学习提高质量，取得效果，应做到：制定学习规划。安全部制定季、年度学习计划，使全体人员知晓学习资料，充分准备。

篇7：业务学习制度

为使全体职工不断提高政治理论水平和业务素质，始终持续坚定正确的政治方向，具备较高的业务潜力，特制定本制度。

一、主任及科室负责人学习制度

(一)中心主任、副主任、各科室主要负责人参加学习。

(二)学习由中心领导主持，综合科安排具体学习时间。

(三)政治学习资料主要是时事政治理论及党的路线、方针、政策等，业务学习主要是政府采购法律法规和采购业务知识。

二、党员学习制度

(一)党员学习由中心党支部组织。

(二)学习由支部书记主持。

(三)学习主要资料是时事政治理论，党的路线、方针、政策，党的基本知识及先进模范人物事迹等，学习计划由综合科制订。

三、职工学习制度

(一)全体职工学习由各科室自行组织或由综合科组织群众学习。

(二)政治学习资料主要是时事政治理论，党的路线、方针、政策，廉政建设警示教育，先进模范人物事迹等;业务学习主要资料政府采购法律法规和政府采购业务操作知识、操作技能、外地政府采购经验、成功做法以及政府采购案例等。

四、严格执行考勤制度，中心组织的群众学习应实行签到制，综合科应做好群众学习记录，各科室组织的学习由各科室自行考勤、记录，年底交综合科存查。

五、学习期间不准迟到、早退、无故缺席、干私活等，每个党员和职工都要配备学习记录本，做好学习笔记，写好心得体会。

六、综合科应将政治、业务学习时间、人员、效果进行定期或不定期检查考核。

七、职工学习状况应纳入年度考核资料，凡参加群众学习次数不足80%、无学习笔记、未按要求撰写心得体会的，在年度考核时降低一个考核等次。

篇8：政治业务学习制度

为了加强政治业务学习，提高全所民警的理论业务水平，增强党性观念和“公仆”意识，更好地完成新形势下公安工作业务，特制订学习制度如下：

一、政治学习内容为马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，党中央的路线、方针、政策和上级公安机关的有关文件精神。

二、业务学习内容为国家的法律法规、公安业务知识和文化科技知识。

三、政治学习、业务学习由所领导统一安排，实行全所集中学习和个人学习相结合。

四、每周二晚上为政治学习时间，每周四下午为业务学习时间，月初、月末的星期四晚上为党团活动时间，由一名所领导组织。

五、政治学习由政治教导员或所长主持，党团活动由党支部书记或团支部书记主持，业务学习由所长或副所长主持，学习方法要灵活多样。

篇9：业务学习制度

一、每周一晚上为业务集中学习时间，主要学习“师德师风”、《教师职业道德》、《义务教育法》等，要求全体教师按时参加，不迟到、不早退，认真写好学习笔记。

二、开学之初要认真学好教学大纲，熟练掌握本学科教学重点、难点。

三、积极参加教研组活动，按照规定的时间、地点，参加研讨，交流教学经验，解决实际问题。

四、凡是不积极参加业务学习的，经常迟到、早退的同志，要和年终考核挂钩；凡是在业务学习中有突出表现、突出业绩的，学校要及时给予表扬和鼓励，必要时要给予奖励。

鸣皋镇中心小学

2011年2月

业务学习制度

鸣皋镇中心小学

篇10：学校业务学习制度

为适应素质教育的需要，培养高素质建设人才，任课教师要不断更新教育理念和专业理论知识，结合我校实际，制订如下教师业务学习制度。

1、要正确认识继续教育的重要性,加强现代教育理论的学习与研究，不断更新教育理念。要按照学校的要求，积极学习现代教育理论的有关书籍，记好学习笔记，要积极参加学校组织的学术活动。

2、要加强专业理论知识的学习，不断更新专业理论知识。青年教师要通过在职、离职学习等方式，提高自己的学历层次,以适应新形势下教育教学工作的需要。

3、根据课程改革的要求，要注重本学科以外其他知识的学习。

4、要积极参与本学科或其它学科的课题研究，并积极撰写论文。每学年每位任课教师论文至少一篇。

5、要积极参与听课、评课活动，每学期每周听课不少于1节。

6、加强常规教学各环节的研究，提高各个教学环节的科学性、高效性。

篇11：教师政治学习和业务学习制度

学校政治学习和业务学习是教职工学习政治理论和业务理论，传达上级文件，传达上级会议精神，统一思想认识的重要活动，也是学校布置工作，总结工作的重要场合，对强化学校管理，加强教师队伍建设起着重要作用。现对教职工参加政治学习和业务学习活动作如下规定：

一、学习时间一般确定为每周一下午两节课后，地点为会议室，教职工应按时参加学习，一般不能请假，因病因事等原因要求请假者（包括要求后到或是早走的人）必须经党支部批准。

二、到会者，未经许可提前退出会场的视为早退。三次迟到或早退即为一次无故缺席。迟到或早退时间超过半小时即为一次无故缺席。

三、无故缺席者，按《学校教职工评价考核方案》有关规定处理。

四、校长或业务领导要组织好学习内容和程序安排，保证学习效果。

五、学习时，与会者应认真听讲，记好笔记，不批改作业、看书报等与学习无关的事情，会场内不可抽烟。

六、学习出勤情况，每学期由校长办公室公布一次。

七、教师应通过各种方式和途径接受继续教育，改善知识结构，提高自身素质。教师进修时间每学年不少于60学时。

八、教师每学期听课20节以上，校长不少于10节，副校长不少于20节，中层业务领导不少于25节。

九、认真做好《政治学习笔记》和《业务理论学习笔记》，期末交校长室检查考核。

十、按时完成学习任务，积极参加小组讨论，认真参加学校组织的政治理论和业务理论考试。

篇12：得胜教师业务学习制度

为了切实转变教师的教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，特制定本制度。

一、教师业务理论学习培训由主管校长负责，学校每学年统一制定《教师业务理论学习培训工作计划》，使学习培训有安排，有计划，有内容，有方法措施和具体要求，有总结，有考核。

二、全体教师必须根据学校统一要求进行业务学习。教师业务学习分为集体学习和分散学习，每周二（单周）由教导处或教研组长组织举办集体业务学习，双周由教师自己进行学习。

三、集体业务学习时间不准迟到、早退，无故缺席者作旷工处理并纳入教师岗位责任制考核。

四、每次学习必须按计划，有领导、有组织、有目的，内容要实，主持人必须先备好学习内容，语言精练，主题明确。

五、业务学习时要带好有关资料，认真做好笔记，虚心听取他人的发言，严守纪律，不得做与工作无关的事情，不得会客或接待家长、学生。

六、学习内容由教导处、教研组选学和教师个人选学相结合。

七、学习要有记录，要将所学内容记入业务学习笔记本。

八、学期结束，教师将业务学习笔记交教研组长上交教导处审查。

篇13：民警政治业务学习制度

为了坚持不懈地开展政治业务学习,切实提高广大民警的综合素质,结合公安工作和队伍建设实际,特制定民警政治业务学习制度。

1、民警政治业务学习的内容主要包括：邓小平理论和“三个代表”重要思想；党在各个时期的重大方针政策；县委、县政府、公安机关的重大决策和各项战略部署；民警从事公安工作必需的各种业务知识。

2、坚持每周二上午的政治学习和每周五上午的支部组织生活制度。各股、所、队结合民警大练兵实际，安排政治业务学习。

3、学习方法采取集体学习与部门学习相结合，不定期举行政治业务辅导讲座，丰富学习内容。

4、积极开展读书自学活动，根据工作需要和本人实际，每个民警要制定切实可行的学习计划，并做好学习笔记、撰写学习心得（每年不少于1篇）。

5、注意学习成果的转化和运用，经常开展经验交流，总结学习经验，发现好的典型，民警撰写的优秀学习文章、心得体会，推荐在省部级报刊上发表。

6、集体组织学习要做好每次学习的考勤登记，认真登记参加人员、缺席人员、缺席原因等情况。

篇14：班组政治业务学习制度

1、坚持落实好上级文件精神，做到时间、人员、内容、地点“四落实”。

2、每周至少组织一次形式任务教育，搞好月度教育计划，传达上级各种精神及其其它需要讨论的重大问题。

3、每月至少出一版关于当前形式任务的专栏。

4、认真做好不稳定人员的宣传教育工作。

5、组织开展好每月一次的党员教育活动，要按照上级党组织的要求，结合支部实际，认真进行学习讨论，切实学好学透。

6、队干部要坚持经常性的跟班劳动，每月不少于10天，在劳动中了解问题，及时做好帮扶教育工作。

7、坚持谈心家访制度，倾听群众意见，了解群众疾苦，帮助解决实际困难，做到一人一事的思想工作。

8、有计划地组织干部职工的政治学习和思想教育，认真完成上级部署的政治思想教育任务。

9、搞好改革开放教育、时事政治教育、法制教育、职业道德教育。

10、每季度对职工队伍的思想状况作一次全面分析，及时掌握职工的思想动态，有针对性的做好思想教育工作。

11、对职工晋升工资，奖金发放等重大问题，及时传达贯彻，做好解释工作。

12、对职工的调资、奖金、分房及生活福利等问题，严格按政策、标准、程序办事，实行“两公开、一监督”。

13、经常对职工进行多种形式的法制教育，认真完成上级安排的普法教育任务。

14、做好后进职工的帮教工作，健全帮教组织，落实帮教措施和责任制度，提高转化率。

15、及时调解各类民事纠纷，严防民转刑案件发生。

16、认真开展以“无重大刑事案件、无民事案件、无重大治安灾害事故、无人员犯罪”为目标的“四无”达标活动。

17、结合重大节日开展评比活动，结合“三八”妇女节，评选三八红旗手和五好家庭，结合“五四”评选青年突击手、优秀团员，结合“七一”评选先进党员，认真做好宣传教育。