爸爸的花儿落了 教案 教案教学设计

爸爸的花儿落了 教案 教案教学设计（精选8篇）

篇1：爸爸的花儿落了 教案 教案教学设计

爸爸的花儿落了 教案 教案教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能

1、有感情地朗读课文，理清文章的线索

2、整体把握文章的情感，体味父亲的形象

3、体会学习插叙的写作手法

（二）过程与方法

1、合作探究性学习

2、比较阅读

（三）情感态度价值观

1、感知文章深沉的父爱，体味父爱之伟大

2、领悟成长的真正含义

二、教学重点

1、理清文章叙述线索，体味父亲的形象

2、体会学习插叙的写作手法

教学难点：批文入情，体味父爱，体味成长。

三、教学准备

1、学生预习课文，解决生字词

2、教师准备教学课间

四、教学流程

五、教学过程

导入新课

人们夸赞最多的是母爱，最不能忘怀的也是母爱，可是今天我们也为我们的父辈唱一首赞歌，他们同样让我们难以忘怀，同样陪伴我们成长。我们曾学习过朱自清《背影》里，写了一位深切关爱儿子的父亲，《走一步再走一步》里写的是一位教儿子学会坚强的父亲。今天我们要学习的课文也是写一位父亲，这位父亲又怎样呢，待我们读完课文再来解答。

板书课题作者：爸爸的花儿落了  林海音

学生看课题

走近作者

知人论事

林海音，名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。林海音于193月18日生于日本大阪,不久回到台湾,当时台湾被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音在北京长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。本文节选自《城南旧事》,《城南旧事》是一篇短篇小说。写的是代末,北京城南的事情。

幻灯片显示林海音照片及《城南旧事》海报

学生跟随介绍了解作者情况

初读课文

理清文脉

初读课文，用简要的话概括课文的内容。

明确：英子参加毕业典礼，回忆父亲教育自己的往事，毕业典礼结束后，父亲已经去世，此时英子终于体会到自己已经长大，不再是小孩

且读且思，理清文脉

1、文章写了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是过去的事

2、作者是怎样叙述、安排这些事的

3、文章线索

4、说说课题的含义

明确：1、文章所写事件眼前的有：参加毕业典礼（典礼前，典礼开始，韩主任讲话）、回家所见；过去的事：到医院看爸爸、赖床、爸爸爱花、给陈叔叔寄钱

2、作者运用插叙的写作手法，以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆。

图示：

到医院看爸爸     爸爸生病不能管花          给叔叔寄钱

典礼前----------典礼开始---------------韩主任讲话------------------回家所见

赖床不起            爸爸爱花

3、双线结构：毕业典礼，花

4、一语双关：a爸爸种的花儿凋谢了；b爱花的爸爸生命凋谢（含而不露，哀而不伤）

指导学生概括课文

将学生分为四个小组，每组负责一个问题的解答，合作探讨。指导学生讨论

知识卡片补充插叙的相关知识：指在记叙故事的过程中，插入另一些有关的情节和内容，然后再接着叙述原来的事。插叙能对主要情节起补充作用，使文章显得波澜起伏；能使人物品质更加突出，形象、主旨更加鲜明。（幻灯片）

学生读课文，概括文章内容

明确各自任务，小组合作探讨

积极讨论并发言，同时积极听取其他同学的发言，取长补短及时总结

理解插叙的用法及作用

品读人物

体会深情

说说爸爸

1、从全文看，父亲是一个怎样的人？

2、体味文章表达了作者对父亲怎样的感情？

说说英子

1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？

2、英子的成长与父亲有怎样的关系？

明确：父亲对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励；作者对父亲的怀念，挚爱，崇敬。

英子六年后我的当上学生代表，再也没有迟到，能独立处理很多事情，得知父亲去世很坚强 。正是父亲严格的教导和关爱使我很快地成长期来。

由此明确文章的主旨：本文记叙“我”的童年往事：父亲对“我”的期望与教诲，以及父亲的去世令“我”成长起恚抒发“我”对父亲的怀念及不得不长大的无奈。

小组分别解决四个问题

再读课文，整体感知课文中父亲的形象

比较阅读

体味父爱

请学生阅读《父亲的爱》（美国作家艾尔玛邦 贝克），比较课文中的父亲形象，体味父爱特点。

明确：父爱如山

给学生朗读比较阅读材料，引导学生比较父亲形象，体味父爱特点

阅读材料，对比并体味父爱

回归生活

感悟成长

我和父亲--不得不说的故事

故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。

小结：我们在父亲的关爱下健康快乐的成长，我们的人物英子却失去了敬爱的父亲。题目爸爸的花儿落了，一语双关，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。 父亲的花儿谢了，但结出的果实却是沉甸甸的。

引导学生先在同桌同组间交流，然后在全班交流

引导学生由生活回归课文，感悟成长。

学生先在同桌同组间交流，然后在全班交流。

作业

1、整理自己的故事，完成课后练习三

2、完成质量检测

总结文章特点：

l       一语双关的文题--“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

l       双线并行的结构--文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”

l       别致生动的穿插--文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。

l       首尾圆合的照应--文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

l       质朴淡雅的语言--文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。

对比阅读材料：                 父亲的爱

[美国] 艾尔玛邦 贝克

爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院的途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”

在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

我记得妈有一次教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。

每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。”

我结婚时，掉眼泪的`是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非……

会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

教学反思

这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最后到个别读，效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自己的亲情和盼望自己长大、懂事，写得而不露。” 教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩罚，表现了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩罚，爸爸狠狠地打了她一顿，仍然坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是十分爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够处处严格要求自己，懂得自己去克服学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的成功之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。对于线索的把握，学生较容易把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热烈，也就是说在拓展延伸这方面，老师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领会作者的写作意图，这是这堂课的不足之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变布置，也许效果好些，假如今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。

篇2：爸爸的花儿落了 教案 教案教学设计

《爸爸的花儿落了》教案设计

一、教学背景

1、面向学生：中学

2、学科：语文

3、课时：24、学生课前准备：布置学生课前查找《城南旧事》的故事简介。

二、教学课题

教学方面：

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

教育方面：

理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

发展方面:

培养学生朗读、理解、讨论、分析相结合的能力。

三、教材分析

义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》下册《爸爸的花儿落了》。本文节选自《城南旧事》的最后一部分，主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的事物引发的回忆，主人公英子经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。因此有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容；理解作者思想感情，体味人与人之间的真情是本课的重难点。

教学之前我利用百度在网上搜索《爸爸的花儿落了》的相关教学材料，找了很多教参作参考，了解了教学的重点和难点。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读视频录音学习参考，用百度图片网上搜索下载《城南旧事》的图片，做成ppt在课堂上给同学们演示，带给学生视觉上的直观感受。

四、教学方法

《爸爸的花儿落了》主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的事物引发的回忆，是一篇感情颇深的文章，因此我把这篇课文的重难点确立在感知文章内容理解作者思想感情上，通过不断的反复朗读去领会课文的内容和感情。在范读录音过后我鼓励学生大胆的自由的读。通过齐读、自读等形式了解文章的思想感情。

五、教学过程

第一课时

一、激情导入：

1983年新春伊始的北京，人们相互传递着一个令人欢欣的消息：根据台湾著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖，这是一个什么样的故事呢？看一段故事——《城南旧事》简介。（视频链接）：

（百度知道）：http://baike.baidu.com/view/74988.htm（让学生阅读作者简介，了解写作背景）

二、整体感悟：

使用教学多媒体课件PPT：

1、检查预习情况。

2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题（出示课件）：

这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?

（同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解）

“花”在全文结构中起着怎样的作用？

3、文章表达了作者怎样的感情（出示课件）？学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。

明确：a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

b．文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。

三、研读与赏析

1、教师导学：

这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?（同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。）

2、自主探究；

确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：

a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的?

b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?

（视频链接）http:///programs/view/xr4stJiu6qk/

c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

明确：a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于

是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。

b．比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

c．是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

学生阅读《城南旧事》的读后感：

1）

2）

d．学生结合读后感进行讨论，理解课文。

四、作业

1、识记字词，完成读一读，写一写。

2、思考“研讨与练习”一。

3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：

4、准备说说自己的爸爸。

第二课时（略）

五、教学反思：

《爸爸的花儿落了》节选自林海音的《城南旧事》最后一部分。重点写的是爸爸对英子的深沉父爱和英子成长的艰难，这个单元是关于两代人心灵沟通的主题，从多个角度展现了不同时期,不同文化背景下父母与子女之间的生活状态和情感经历，表明两代人之间沟通和理解的重要意义。文章以毕业典礼为主要线索，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。在感受深沉的父爱中，“我”真的长大了：处处严格要求自己，敢闯敢练，勇于面对挫折，承担家庭重任。在教学中，教学目标定位比较准确，能紧紧围绕目标进行教学；把朗读作为一种训练的手段，让学生在理解字词的基础上，通过朗读训练学生的语感。

六、教师个人介绍

省份：青海省学校：西宁市城北区马坊学校姓名：钟东诚

职称：中教高级

篇3：《爸爸的花儿落了》教学设计

《爸爸的花儿落了》是人教版七年级下册第一单元的第二篇文章。第一单元的学习提示中说:“学习这个单元, 要整体把握课文内容, 并结合自己的经历和体验, 深入体味文中的情感, 学习文章的表达技巧。”为此, 笔者在设计此篇文章的教学时, 将教学重点确定为感受和体验文章的多重情感, 包括父对女的严厉关爱之情, 女对父的深切怀念和感激之情。

【教学目标】

(1) 了解文章的基本内容和写作顺序。

(2) 通过言语片段的学习, 帮助学生体会文章蕴涵的浓浓情感。

(3) 尽可能让学生感受到“早闯练、多闯练”对一个人成长的意义。

(4) 学会理解父母的教育方式。

【教学方法】诵读法、讨论法、赏析法

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入课文

老师是位做父亲的人, 所以很关心自己在女儿心中的地位。所以, 想了解一下同学们如何看待自己的父亲。

设计目的:设计此环节, 主要是创设情境激发学生学习的兴趣。

学生的回答中大概会有这样的评价:慈爱、严厉、坚韧、缺乏责任感、软弱等。

教师承接此话题:“今天, 我们一块学习《爸爸的花儿落了》共同感受父亲的深情, 体味你们应如何尽快地长大。”

二、检查预习情况

1. 给以下加点字注音或按拼音写汉字。

2.学生简介与此篇课文相关的背景知识。

三、梳理课文, 整体感知

1. 这篇文章是随着主人公的思潮而叙述的。请同学们用红、蓝两种不同颜色的笔分别标出眼前叙述的事, 回忆的事, 并且用简洁的语言加以概括。

设计目的: (1) 这篇文章采用插叙的手法, 时而写眼前, 时而写过去, 所以如果情节梳理不清楚, 必然会增加整体把握这篇文章的难度。

(2) 学生明确、熟悉“插序”的写作设计。

(3) 明确“现实”与“回忆”内容之间应有巧妙的过渡句段。

明确:毕业典礼上, 望到衣襟上的粉红色夹竹桃, 引出去医院探望爸爸时的情形;通过爸爸说的一番话, 引出六年前父亲教育“我”的事情;由爸爸的病和因病不能料理花儿, 忆起爸爸爱花的情形;由唱骊歌, 想起很多人盼望自己长大, 进而回忆起爸爸教她闯练;毕业典礼回家, 看到满院的落花, 意识到爸爸去世, 自己长大。

随着学生的回答, 教师板书:

2.从全文看, “花”和“爸爸”有着怎样的关联?

设计目的:从写法上把握全文的内容。

明确:“爸爸”是一个爱花, 爱侍弄花的人, 花的繁多与美丽, 预示着“爸爸”身体的健康;花的衰败与凋零, 预示着“爸爸”离开了人世。所以, 全文以“花”为线索, 组织材料, 题目“爸爸的花儿落儿”一语双关, 既指爸爸种的花凋谢了, 也指爸爸离开了人世。

四、重点段落的学习

1. 重点阅读爸爸逼“我”去上学的段落, 讨论爸爸对我有着怎样的态度和情感, 对“我”的成长有什么影响?

设计目的:感知“爸爸”, 体会他的严爱有加的教育方式, 对“我”的影响。

明确:爸爸对“我”要求严格, 希望“我”养成良好的习惯, 严厉中蕴涵着无限的关爱。爸爸的严爱有加的教育方式使“我”意识到不能懒惰, 要严格要求自己, 为“我”以后的成长上了很好的一课。

2. 赏析动词使用的精妙 (此处为教学的亮点) 。

投影上打出“爸爸气极了, 一把把我从床上__起来, 我的眼泪就__出来了。爸爸左看右看, 结果从桌上__起鸡毛掸子倒来拿, 藤鞭子在空中, 就发出咻咻的声音, 我挨打了!” (29节如法炮制)

让学生先自己用动词填写, 然后再加以比对、评价、赏析。

设计目的:让学生学会体会语言描写的精准及爸爸严厉而又温和的关爱之情。

3. 有感情朗读以上段落, 体会爸爸对“我”的深切关爱之情。

第二课时

五、继续重点段落的研习

1. 请几位学生有感情的朗读33~34节, 赏析爸爸爱花部分。

设计目的:通过细节的品析, 感知爸爸

明确:通过对“他把草帽推到头后面, 抱起弟弟。”“唱着歌儿走到后院”“爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。”这些语句的品析, 感知爸爸对“我们”的深情, 对生活的热爱。

2. 学生阅读46~53节, 体会爸爸教育“我”的方式。请同学们划出对他们影响最大的一句话, 并谈谈对这句话的感知。

明确:围绕着“无论什么困难的事, 只要硬着头皮去做, 就闯过去了”。谈自己的感知即可。

3. 爸爸的形象, 感受全文的情感。

(1) 以英子眼中的爸爸是__________的人填空。

明确:爸爸是一位十分疼爱孩子, 管教严厉、珍重兄弟亲情, 懂得教育, 热爱生活的人。

(2) 体会文章的情感

明确:英子对爸爸深挚的爱、无尽的思念。

4. 学生选取相关段落, 有感情地朗读, 感知英子对爸爸深挚的爱、无尽的思念。

5. 作业。

以“我与爸爸”为题, 写一个反映我与爸爸相处的片段。

要求: (1) 情节真实

篇4：《爸爸的花儿落了》教学设计

1.学习生字生词，了解作家作品。

2.初步理解课文内容，用简洁的语言概述文章的主要内容，学习插叙写法。

3.领悟标题的双关含义。

教学重点：用简洁的语言概述文章的主要内容，学习插叙写法。

教学难点：领悟标题的双关含义，体会人间亲情。

教学课时：两课时。

第一课时

导入：

多媒体播放歌曲《父亲》，学生一边听歌曲一边思考自己和父亲之间的点点滴滴，创设情境，导入新课。

一、学习准备

1.用你喜欢的方式速读课文，划出不认识、不理解或值得注意的生字生词，给下列加线的汉字注拼音或拼音写汉字。

叮嘱（ ） 骊（）歌 抡（）起 撩（）起 花 pǔ() 衣jīn（）

2.形近字组词

慌（ ）哀（）捡（）

谎（ ）衷（）俭（ ）

荒（ ）衰（）敛（）

3.查阅相关的资料，把你查找到的有关作家作品的资料写在下面。

明确：本文的作者林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久回到台湾，当时台湾被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音在北京长大，毕业于北京新闻专科学校，后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。林海音的创作是丰富的，共出版了18本书。有散文集《窗》《作客美国》等；短篇小说集《烛心》《城南旧事》等；长篇小说《春风》《晓云》等。本文节选自其短篇小说《城南旧事》，写的是20年代末北京城南的事情。

二、学习研讨

1.初读课文，请学生谈谈读后的感受。

2.请学生用一句话概括文章的主要内容。

3.再次细读课文，完成下面的问题：

（1）下面三句话与文中哪三件事相呼应？

a英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

b明天要早起，收拾好就要到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！

c没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？

解答：a与“爸爸叫‘我’到东交民巷给日本的陈叔叔汇款”相呼应。

b与“爸爸惩罚‘我’赖床不起”相呼应。

c与“看到夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，‘我’虽很悲伤但很镇定”相呼应。

（2）本文哪些内容属于插叙？插叙的内容有什么作用？

解答：文章回忆了四件事，也可以说插叙了四件事。这四件事分别是：

a毕业典礼的前一天去医院探望病重的爸爸的情形。

b六年前因下雨不愿上学，赖床不起受到爸爸的惩罚以及以后上学从不迟到的情形。

c爸爸非常喜欢花。

d爸爸让“我”到东交民巷给在日本的陈叔叔汇款。

三、布置作业：

完成学习研讨的第（一）题。

第二课时

一、学习准备

完成练习册的第（一）题。

二、学习研讨

1.爸爸对我管教严，体现在哪些方面？

解答：（1）不许“我”上学乘车。（2）不许我逃学，打“我”。（3）让“我”去银行寄钱，培养“我”的独立性。

2.从全文看，爸爸是一个怎样的人？

解答：爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。表现在：

他鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

他很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

他特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

3.标题《爸爸的花儿落了》的寓意？

解答：文章的标题是《爸爸的花儿落了》，这里明指“爸爸”种的花儿落了，暗指“爸爸”去世了，借物喻人，表现了“我”对“爸爸”的深切怀念。

4.全文以“花”开头，又以“花”结尾，作用是什么？

解答：花在文章中有象征意义：花开得旺盛，爸爸的身体健康；花儿落了，爸爸离开人世。非常含蓄地写出爸爸病情的发展乃至去世状况。文章首尾呼应，前后严谨周密。

三、体验反思

在英子的成长足迹中，大家觉得成长的真正含义是什么？以“成长是 ”的句式谈谈对成长的理解。

四、布置作业

1.文章中的爸爸是一个给人印象极深的人，但是他又是一个普通的人。同学们在生活中一定也会遇到这样的人物，请结合自己的经历写一篇小作文：《世上还有爸爸好》，要求内容真实、情感真挚。

2.完成練习册中本课的习题。

（责任编辑 付淑霞）

篇5：爸爸的花儿落了 教案 教案教学设计

教学目标：

1、掌握课文中的生字词：油鞋、油纸伞、挪窝儿、鸡毛掸子、咻咻、玉簪花、麻渣、骊歌、四眼狗、肿胀、叮恐惧、花圃。

2、理解文章所运用的表达方法：插叙。

3、让学生获得情感上的教育与薰陶，感恩父母

教学重点：

1、理清文章的思路，体会文中蕴涵的深厚的父女之情感。

2、体会文章中的“父亲”这一形象。

3、使学生能够把课文与生活结合起来，反思自己的亲情和友情。

4、理解文章中的“花”这一形象。

5、体会文中的一些含蓄的写法。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学过程：

一、导入：（联系热门话题“感动中国”）

同学们，开学第一天我们曾上过一节课，主题是“感动中国年度人物”。在其中，我们认识了一位最年轻的获奖者，那就是带着妹妹读书的湖南大学生洪战辉。家庭的变故让一个年仅十三岁的男孩过早地承担了家庭的责任。当白岩松在节目中采访他时，他说起一个梦想DD做一回小孩。今天我们要学《爸爸的花儿落了》这篇课文，其中的主人公英子也有类似的经历，让我们先来看这么一段话，先来认识一下那时英子的心路。

（幻灯展示）“亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。那时我十三岁，开始负起了不是小孩子所该负的责任。如果说一个人一生要分几个段落的话，父亲的死，是我生命中一个重要的段落，在别人还需要照管的年龄，我已经负起许多父亲的责任。我们努力渡过难关，羞于向人伸出求援的手。每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯为耻。父亲的死，给我造成这一串倔强”

介绍作家、作品《城南旧事》

二、整体感知

1、字词检查

2、自由朗读课文，并思考问题：

文章记事的顺序是什么？行文的思路是怎样的？

明确：记事顺序：插叙

（教师板书显示行文思路）

爸爸的花儿落了

眼前事：“我”参加毕业典礼，由衣襟上的夹竹桃想起床上的.爸爸和他对“我”的嘱托（第1DD12段）

插叙赖学被打事件（第13DD30段）

回忆爸爸爱花养花的情形（第31DD34段）

眼前景：叙述毕业典礼上的情

景（第35DD37段）

再插叙：回忆爸爸鼓励“我”汇款闯练事件（第38DD53段）

眼前事：毕业典礼结束，回家听到父亲病逝的噩耗（第54DD68段）

3、结合课后练习一，看文章思路转换

问题：课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。阅读下面爸爸的三句话，看看课文中哪几件事与这三句话相照应。

1．英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

2．明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!

3．没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？

明确：

1．回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。

2．回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。

3．回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。

三、课堂小结

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。当然，作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。

四、欣赏歌曲《送别》，将学生带入淡淡哀愁的情境

五、作业

1、熟读课文

2、结合课后练习二思考爸爸的形象

第二课时

一、导入

提示上节课的内容重点导入教学点

二、快速有感情地自读课文，并在自读中思考问题（可以相互讨论）：

1、从全文看，爸爸是一个怎么样的人？

2、“花”在全文结构中起着怎样的作用？

明确：

1、爸爸表面上是很严厉，但实际上却充满着爱心。

a、他时时盼望着自己长大，鼓励女儿要坚强：无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

b、他很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。

c、他也特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

总结：由此可见，文章中的父亲是一个很有爱心的人，又是一个能够对我严格要求的好父亲。这样的父亲你们羡慕吗？有这样的父亲是很幸福的！其实，你们都有这样一位非常慈祥非常爱你们的父亲，我们的生活缺少的不是幸福，缺少的只是发现，只是我们对生活的细心的观察。

2、

a、文章一开始，通过衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望父亲时的情形。

b、通过回忆探病时父亲的一番话，特别是嘱咐我不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形。而这时，礼堂里的钟声又让她想到了爸爸不会来了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回忆起了爸爸爱花的情形。

c、最后写从毕业典礼回来，看着满院零落的花，听到老高的话，使她清醒地意识到父亲已经离开了自己，自己已经长大了。这也使得其与文章一开始提到的花相互呼应。

三、合作探究

文章中对父亲的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言语来表达，它多次使用伏笔，暗示爸爸的病已经很重了，可能将不久于人世了。接下来，我们就一起来看看他是如何含蓄的？（含蓄：语意隐含不露。）

请同学们试着找出文章中对父亲的病情写得含蓄的地方。

明确：

1、（P13）“我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从

院子里摘下来给我别上的，她说：‘夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！’”――伏笔，最后的感叹号“！”表明了妈妈的语重心长。也为文章设置了悬念：爸爸到底病得怎样了，为什么不能来看她上台？它所起的作用呢，就是让读者有一种继续往下看的欲望，这正是我们所说的“文章能吸引人”。

2、（P13）“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。”

――“喉咙肿胀着”说明了父亲的病已经不轻了。

3、（P14）“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”――这同样是一处伏笔，是父亲要让自己的女儿做好思想准备，同时也是父亲临终前的忠告，这里体现了父亲的那种伟大无私的关爱，直至生命的最后一刻仍不忘给自己的儿女以深深的教诲；这里更体现出了父亲在即将离去前的那种挂念和不舍。

4、（P17）“看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”

――“外面的天有点阴”，这已经是一个不详的征兆，将情与景紧密的联系起来。使情景交融。“妈妈的眼睛红肿着”暗示了妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。

5、（P20）“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭――红丝带子系着白纸筒，催着自己，我好象怕赶不上什么事情似的，为什么呀？”

――这里作者写出了自己当时的一种预感，。而之后进了家门，看到夹竹桃垂下了好几枝，散散落落的，很不像样。还有石榴树上的小石榴也掉下了几颗。

这些都是以花喻人，将文章的感情推向了高潮。

6、（P21）“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经。。。。。。”――到了这里，我们知道父亲已经离开了这个世界，离开了这一群他所关爱的儿女们，那是一种什么样的悲伤和遗憾啊！作者也终于在爸爸的花儿落了之时，体会到了自己已经长大了，不再是小孩子了。

B、怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

明确：

是说“我”在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

C、“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？

明确：是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

四、探讨题目含义

1、文题“爸爸的花儿落了”有什么含义？

明确：文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。全文充满情味而又严谨周密。

2、文章表达了“我”怎样的感情？

明确：表达了“我”失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。

五、作业：

1、找出课文中你认为最精彩的地方，说说自己的理由。

篇6：《爸爸的花儿落了》教案

教学设想：

《爸爸的花儿落了》是林海英的自传体小说《城南旧事》的最后一章，在素雅的语言以及淡淡的哀愁中，我们可以解读它是一首追忆之歌，成长之歌。因此在教学时应引导学生反复诵读：首先通过听读让学生感知课文内容；然后让学生说读，分析人物、感受成长；接着让学生品读，探究技法、习得语感；最后让学生写读，积累心得。整节课学生都处在耳听、嘴说、脑思、手写的“活动”中，力求体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。教学目标：

1、认知目标：积累文中出现的生字新词

2、能力目标：能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。

3、情感目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

教学重点；品味语言,体验父爱，感悟成长。

教学时间：3课时

教学过程：

第 一 课 时

一、导入：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：„„生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么 绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。

＿＿＿（板书课题）

二、学生结合注解了解作者，老师简介《城南旧事》

1983年新春伊始的北京，人们相互传递着一个令人欢欣的消息：根据台湾 著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》获得马尼拉第二届国际电影 节金鹰奖

三、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写 正音正形后齐读）

注音：衣襟

鸡毛掸子

玉簪花

骊歌

花圃

抽屉

雇车

咻咻

哭号

听写：肿胀

狼狈 栅栏

包袱

廊檐

徘徊

四、学生跳跃阅读全文，整体感知课文。

1、请用自己的语言概括全文内容。提示：①本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的事物引发的回忆。②从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前见英子赖床不起而惩罚她；爸爸为叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给 在日本的陈叔叔；爸爸去世。

2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。A花（结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）

提问：32-34小节主要写了什么内容呢？ 明确：爸爸喜欢花。

提问：花在文中出现了几次？花和爸爸有什么关系呢？

明确：出现了三次。

1、毕业典礼前，“我”由襟上的夹竹桃想起了爸爸。

2、爸爸喜欢花。

3、毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了。（花引起了“我”对爸爸的思念，当“我”享受着父爱时，花开得十分旺盛，当花儿落了的时候，爸爸也去世了。）B毕业典礼

首先请大家读一读文中1-

2、35-

37、54-67三个部分，告诉我这些段落都提到了什么事？它们之间有什么联系？

明确：都是与毕业典礼有关，分别写了毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后发生的事。

提问：那么我们可以说全文按照什么顺序来写？ 明确：时间顺序。教师小结：

全文有两条线索：毕业典礼和花。其中花是主线，突出了父亲对“我”成长 的巨大影响。而毕业典礼是副线，推动了情节的发展。文章的一开头，毕业典礼 前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸，两条线索由此展开，其中，花象征着父亲的 爱，也象征着父亲，由花引起了“我”的回忆，“我”想起了爸爸前一天在医院 中所说的话，这些话在后面都有对应，一件件回忆由此展开。而其中又穿插了爸 爸对花的喜爱和毕业典礼的情形，用以衬托父亲对“我”的影响。最后在文章的 末尾，毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了，告别了童年，两条线索又重新 汇集到了一起。这两条线索相互映衬，相互配合，把一件件回忆贯穿成一个整体，使全文既包含了丰富的内容，又井然有序，也突出了“我”对父亲的爱。

五、结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分----理清课文脉络。明确：

毕业典礼前： 一（1-2）我由襟上的夹竹桃想起了爸爸。二（3-12）回忆了我在医院看望爸爸的情形。三（13-30）回忆了爸爸逼“我”上学的情形。四（31-34）回忆了爸爸喜欢花的情形。毕业典礼中：

五（35-37）毕业典礼。

六（38-45）回忆了很多人希望“我”快快长大的情形。七（46-53）回忆了爸爸让“我”单独去汇款的情形。毕业典礼后：

八（54-67）毕业典礼后，爸爸的花儿落了。

六、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：

1、这一部分写了些什么？试归纳。

2、爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？ 提醒学生注意揣摩下列语言的含义: A爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……

B爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我

3、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。我和父亲的故事：A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼。

B爸爸鼓励我独自去银行寄钱。C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静

七、初步感受文章的写作特点：

本文表达了父亲对“我”成长的影响，对“我”深深的爱，这种爱是通过直 接抒情表达出来的吗？（不是，而是蕴含在“我”对父亲的回忆中，蕴含在花上，贯穿了全文）本文写作最大的特点就是在一个个细节上蕴含了深刻的内涵。这一 特点既表现在对父亲的描绘中，也表现在对一些重要情节的描写中。例如，文章 中没有一句直接写父亲的病情已经危重，可却有很多伏笔，在细节描写中体现深 厚的情感和内涵，是本文最主要的写作特色，感受这种写作手法的魅力就是我们 下节课主要的学习内容。

第 二 课 时

一、复习导入，作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事主要 有哪几件？学生回顾上一课时的内容，老师出示板书。

我和父亲的故事：

A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼 B爸爸鼓励我独自去银行寄钱

C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静

二、爱的体验与表达：

1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事 中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。（摘要 板书）

A殷切的希望 B严格的要求 C温暖的关怀 D热忱的鼓励 …… 爸爸表面严厉，实际上却充满爱心。

爸爸善于教子，总是逼“我”去闯练。善于培养孩子的独立自主精神 爸爸注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？（训练语言表达）

（父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……）

父爱是阳光，让我感到人间的温暖； 父爱是灯塔，照亮我前行的路；父爱是----

三、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗（板书；成长的足迹）？（结合课后练习二）学生分小组讨论并推荐代表发言。明确：英子的长大主要表现为——

A学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。六年后当上学生代表。B从六年前的那一次后从不迟到。

C硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事，以后能做许多事 D闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……成长为一个小小的大人 小结：有勇气、有智慧、有经验、懂事摘要板书。

四、请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔，„„”的句式说话，品析文章妙要。提示：可从文题、结构、穿插、语言等方面入手。学生活动，教师相机点拨。最后大屏幕展示：

⑴一语双关的文题——“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

⑵双线并行的结构——文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”（张百栋语）

⑶别致生动的穿插——文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。

⑷首尾圆合的照应——文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

⑸质朴淡雅的语言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。

五、结束语：

文中的父亲让我们感受到了父亲对女儿的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱。那么，让我们在成长的记忆长河中谨记：生活中，有一个人叫父亲，有一种爱叫父爱。下面让我们在满文军《懂你》的深情旋律中结束我们这堂课的学习。

第 三 课 时

一、生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一 个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱 的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。让学生在钢琴曲《爱的纪念》 中自由朗读精美片断。

二、同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？学生自由发言后，引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。

三、比较阅读：给学生朗读同是表现父爱的另一篇文章----《父亲的爱》（美国 作家艾尔玛·邦贝克所著），让学生比较二者的异同，再一次认识不同风格的父 爱。

四、说说自己和父亲之间的故事。

1、故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。

2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。

五、作业：整理自己的故事，完成课后练笔。参考题目：

A成长是首歌 B阅读父亲

C父爱的光辉 D 我不想（渴望）长大

六、教后反思：课堂教学环节清晰，问题的设置密度与深度适宜，且有一定的创意，在启发学生鼓励学生方面做得较好，教学语言较美，营造了较好的语言学习的环境，学生的主体性发挥很好，在发言中有许多闪光之处，其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实，及关于父爱的比喻，说得非常精彩。学生叙述自己与父亲之间的故事，许多同学讲得非常动情，对写作起到了良好的铺垫作用。

不足之处：在进入“成长的足迹”这一教学环节时，没有及时抓住徐俊文同学所说“父亲的花儿落了”，但结出了甜美的果实而顺势进入，说明在教学机智方面还要留心学习

七、板书设计：

爸爸的花儿落了

我和父亲的故事： 父爱如山 成长的足迹

A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼 A殷切的希望 A六年后我当上学生代表 B爸爸鼓励我独自去银行寄钱 B严格的要求 B能做许多事 C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣 C温暖的关怀 C再也没有迟到

篇7：爸爸的花儿落了 教案

试讲者:12语教2班林佳怡11219

一、【教案背景】

1、面向学生：初中

2、课时：2

3、初读课文，了解课文大意。

自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

自学课文，思考课后的问题。

让学生提出自学中遇到的问题。

二、【三维教学目标】

知识与技能：①文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性。

过程与方法：②学习记叙中运用插叙的叙事方法。

情感态度和价值观：③从父亲爱花、养花中渗透环保意识

④把握文中父亲的思想性格。理解标题的双关意义。

三、【教学重难点】

重点：

1、朴实中蕴涵真挚感情的语言特点。

2、爸爸的形象。

难点：1、记叙中运用插叙的叙事方法。

2、记叙中的伏笔与照应。

四、【教学方法】问题探究法合作学习法朗读体悟法

让学生在语境中边读边悟爸爸那如大山般坚实，如大海般深沉的爱。引导学生结合自己的成长经历和体验，正确等待自己成长中的苦与乐、得与失，深入领会作者的情感。

五、【教学手段】展示幻灯片和书写板书相结合的方式

六、【教学过程】

第一课时

一、导语

同学们，刚才我们听到的是《送别》这首歌，也正好是出自我们今天要学的这篇课文《爸爸的花儿落了》中。随着当下热门综艺“爸爸去哪儿爸爸回来了”了的热播，我们除了在关注可爱的明星宝贝外，更不能忽视老爸在日常生活中所担任的角色。

那今天我们就一起来学习一篇写于19世纪30年代北平，营造了一个浓郁的京味气氛的，有关爸爸的文章，同主人公英子一同去感受这种会影响我们一辈子的伟大的温暖的父爱。(板书课题)

二、学生结合注解了解作者，老师简介《城南旧事》

作者简介：

林海音(1918-)，本文选自《城南旧事》，作者：林海音，原名林含英，小名英子，台湾女作家，她的创作很丰富，有散文集《窗》《两地》《作客美国》等，她的处女作散文小说合集《冬青树》是一部专写家庭琐事的文集，短篇小说集有《烛心》《婚姻的故事》

《城南旧事》等，长篇小说《春风》《云》。

林海音曾有一个叔叔在大连参加抗日活动，之后被日本人逮捕，被毒死在狱中。林海音的父亲前往大连收尸，回京后不久，身心俱疲，肺病复发，于1931年去世。《爸爸的花儿落了》就由这场病痛写起。作者以参加小学毕业典礼的过程为主线,穿插了对往事的回忆,从中表现了父爱的伟大,抒发了对父亲的深切感激和怀念之情

作品：《城南旧事》--20年代末，发生在北京城南一条胡同里的故事，主人公：小英子，童年时代身边发生的故事。这篇课文选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分。有关作家林海音及其《城南旧事》的一些资料课后希望你们回去之后能够认真的搜集并积累，这不仅能够丰富文学知识，扩大知识面，而且对于你们理解这篇课文很有帮助。

(详细：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于193月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。)

三、课文整体感知

1、生词掌握

注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃

2、让学生默读课文整体感知课文

3、再读课文讨论释疑思考讨论(了解叙事方法及主要作用)

--文章主要采用了记叙中的插叙方法。回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。同学们能找出触发的事与回忆的事吗?学生带问题分小组完成。

①文中哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事?

②回忆的事是怎样引出来的?

4、本文插叙的是那几件事?

(1)父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。

(2)我赖床不上学被父亲打。

(3)父亲爱花养花。

(4)父亲让我到银行汇款。

插叙：

>插叙是在记舒过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式

>插叙的方式：联想式、转述式、直述式。

>插叙的好处：能对主要情节起补充作用;使文章波澜起伏;能使人物品更加突出;主旨更加鲜明。

5、通读全文，想想标题的特定含义。

标题一语双关：一方面实指夹竹桃的败落;另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。

6、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。

--A花(开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间);从爸爸的角度概括小说内容：

①爸爸在病床上的叮嘱②英子赖床，爸爸惩戒

③爸爸爱花④大人及爸爸期望英子长大

⑤爸爸鼓励英子闯练⑥爸爸逝世

B毕业典礼

7、置作业：结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。

第二课时

【教学过程】

一、复习导入

二、结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。

第一部分(1--31)

第二部分(32--53)

第三部分(54--68)

三、从全文看父亲是一个怎样的人?

--(爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的)：

⑴表面严厉，实际上却充满了爱心。

⑵鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

⑶很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

⑷特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

四、请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。

1、回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。

2、.回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。

3、回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。

五、重点理解

第一部分中的(12--31)讨论下面的问题。

(1)这几段文字的大意是什么?

--写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长的影响。

(2)这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?

--爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯;但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。

--爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

六、从这几段文字看，爸爸对“我”的管教很严，具体表现在哪些方面?

(1)不许“我”乘车上学。

(2)不许“我”逃学。

(3)打“我”。

七、文章说：“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”爸爸这样做的目的是什么?

--要“我”从小养成吃苦耐劳的良好习惯。

八、“爸爸没说什么，打开手中的包袱，……又拿出两个铜板来给我。”这句话属于什么描写?有何作用?

--动作描写。

--表现爸爸对“我”的疼爱和愧疚之情

九、文章说：“只记得……学生之一”作者写这句话的用意是什么?

--突出爸爸的责罚对我的深远影响，使我在以后的生活中能时时处处严格要求自己。

第二部分：

(1)“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!”这句话中“怕”的具体含义是什么?

--指对成长的畏惧、茫然，对童年的留恋。对童年即将逝去的失落感。

(2)爸爸要“我”单独去寄钱的目的.是什么?爸爸那几句话可以概括他的目的?

--想锻炼我的胆识，让我早日成熟起来。--“闯练，闯练，英子”

第三部分：

(1)“快回家去!快回家去!”分别用了什么修辞手法和描写方法?毕业典礼结束后，“我”为什么要急急忙忙赶回家去?

--反复。

--心理描写。

--一是“我”急于回家见到爸爸，告诉他毕业典礼的情况和自己的收获;二来也可能是爸爸即将离开人世给“我”的一种预感使“我”这样。

(2)“我”回家后看到了一番怎样的情景?作者写这些情景有何用意?

--见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴。

--这些景象的作用在于暗示爸爸生命之树的凋谢。

(3)文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。请从文中找出相关的语句。

文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

(4)为什么“我从来没有这样的镇定，这样的安静”?

--“我”回家见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴，得知爸爸的死讯时，虽然很悲伤，但想到爸爸对“我”说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。

(5)“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的?

--“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

(6)怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

--是说作者在爸爸去世之时，终于体会的到自己已经长大，不再是小孩子了。

七、【课堂小结】

看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求(板书)，老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗?请结合具体的语句谈谈

A殷切的希望

B严格的要求

C温暖的关怀

D热忱的鼓励

总结：

父爱就是，你曾拉着我的小手许下无数承诺

你曾用你硬硬胡渣须子吻过我的脸庞

撑开掌纹，细数日月，

不曾发觉，他岁月早已染上了关于孩子风霜。

爱虽是相互的，可父爱确实伟大厚实的。

八、【拓展练习】

从对课文中父爱的体会，谈谈自己的父爱。

仿写：

童年时一个谜，混沌初开，稚嫩好奇;

少年是_____;

青年是_____;

中年是_____;

老年是_____。

九、【板书设计】

我和父亲的故事：“父爱如山 成长的足迹 成长的启示

A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼 A殷切的希望 11

B爸爸鼓励我独自去银行寄钱 B严格的要求 22

C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣 C温暖的关怀 33

D爸爸死后，我非常镇定、安静 D热忱的鼓励 44

十、【扩展阅读】

《城南旧事》是著名女作家林海音已其七岁到十三岁的生活背景的一部自传体短篇小说集，初版1960年。

《城南旧事》包括以下小说：

《冬阳童年骆驼队》、《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《爸爸的花儿落了》、《追寻母亲的足迹》

全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与深深的相思，感染了一代又一代读者，可视作她的代表作。

导演吴贻弓根据小说改编的同名电影也获得了巨大的成功，还获得了“中国电影金鸡奖”等大奖，感动了一代人。

篇8：教《爸爸的花儿落了》有感

首先, 从研读教材“入情”。刘勰在《文心雕龙》中有言:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”语文教材是情感传播的载体, 凝聚着人类情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境。本文表现的感情具体涉及这几种:父女情、师生情、同学情、手足情、主仆情。教师必须以教材为主线, 充分挖掘课文内在的情感内容, 对学生进行情感态度价值观的教育。真切感受到英子的懂事, 并被她的故事深深地感动。只有把握了作者的思想感情, 才能充分利用教材中的情感因素, 运用课文中生动美好的形象, 把作者寄寓文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中, 激起学生内心的感情波澜。

其次, 通过阅读对话“悟情”。语文是感性学科, 成功的教学应把学生调入作品营造的意境中, 让学生入情入境。为了让学生入情入境, 教师要组织学生反复朗读课文, 引导学生把心放进去, 与文本进行亲切地交谈。抓住人物的语言和人物的思想, 体会人物的情感。教师还应引导学生在读中思, 在读中悟, 在自主的阅读体验中走进课文所创造的意境, 走进作者的心灵, 与作者进行对话。在交流对话的基础上结合文本语言所创设的情境氛围, 组织学生把真切的阅读感悟或美好的心愿说出来。我教本文, 组织学生读了四遍:第一次朗读课文, 让学生整体感知课文内容;第二次精读课文, 理解爸爸对英子的深情及爸爸对“我”成长的影响;第三次跳读课文, 明白英子对爸爸的感情;最后结合歌曲, 让学生联系自己的生活再次默读全文, 走进自己的情感生活。通过这样反复朗读, 学生真正走进课本人物的内心世界, 读出了作品所表达的情和意, 对作品中人物形象和情感意义有了自己的体验。

第三、通过教学评价“导情”。我在教学中对学生的发言给予及时、恰当的评价, 对学生精彩的发言给予最大的鼓励, 对理解不是很到位或观点出错的学生加以引导, 让学生的思维向正确的方向探索, 激发学生思维的火花。让那些表面的、肤浅的、幼稚的思想向纵深处发展。本堂课最后一个环节, 学生联系自己实际谈自己的情感生活时, 有不少学生不能理解自己亲人对他的严格要求的用意, 教师适时的加以引导, 让学生对亲情有了正确的认识。

第四、通过情境渲染“动情”。在阅读教学中, 教师要借助多种手段, 创设一种艺术情境和情感气氛, 让学生置身其中, 受到感染, 促使学生实现良好的情感体验。在教学中, 我能恰当地运用音乐, 为课堂教学创设一定的氛围, 调节学生情绪, 增强教学的感染力和表达力。在感觉音乐的同时让学生体会到:爱花儿的爸爸在“我”的成长过程中起什么作用?爸爸是“我”的人生导师, 教育鼓励“我”茁壮成长。爸爸对“我”的疼爱关心以他特有的方式表现出来, 他用鞭子狠狠地抽“我”;又在大雨滂沱中给“我”送伞;逼“我”去做仿佛是“我”做不到的事———去银行汇款, 这些都是爸爸对“我”的关心和疼爱。其实爸爸就像养他的花儿一样地在精心哺育“我”成长。正是有了这样一个外表严厉而内心慈祥的爸爸, “我”才能闯过一个个难关, 茁壮成长。