三年级六一儿童节的优秀日记

三年级六一儿童节的优秀日记（通用17篇）

篇1：三年级六一儿童节的优秀日记

小金鱼：我家里养了两条小金鱼，漂亮极了。金黄色的身子，圆鼓鼓的大眼睛，轻轻地摇摆着大尾巴，在水里快乐地游来游去。在阳光的照射下，身上的鳞片像金子一样闪闪发光，真变成了一条名副其实的金鱼。我在奶奶家：今天妈妈带哥哥拔牙去了。我由奶奶照看。尽管奶奶给我买了好吃的，可我还是不想呆在奶奶家。我都在奶奶家门口，望了他们三次，妈妈他们才回来。我终于可以回家了，好高兴呀！拿成绩单：今天是我们拿成绩单的日子。我考了双百分，得了两张奖状，一张是合唱队发的特长小明星，还有一张是校级文明小使者，另外还得了奖品——两本书。妈妈说，这些都是对我认真学习的肯定，希望我不要骄傲，在新的学期继续努力！今天我真激动！

篇2：三年级六一儿童节的优秀日记

儿童节是我一年中最为快乐的节目之一，因为儿童节只是属于我们的。所以，每次到六一，我都会倍感珍惜，倍感快乐。

我们这第一个节目时合唱，听着她们那美妙的声音，我深深的陶醉到了那里。下一个节目是肚皮舞，那些小孩的身体可真软啊。最为震撼我的是自称野人的节目，好有动感力哦，还有……

可能我长大之后再回忆，可能是最为震撼我的是六一。

篇3：三年级六一儿童节的优秀日记

谢江峰,上海市松江区实验小学语文教师,上海市小学语文特级教师,上海市普教系统第三期双名培养工程小学语文一组副主持人,松江区拔尖人才。在教学中,他努力倡导并践行“做学生喜欢的语文老师”“上学生喜欢的语文课”“上对学生有用的语文课”的“为儿童语文而教”的教育理念,追求小学语文课堂的“有趣”“有用”“有情”“有法”,参与编写《小学语文教学内容指要》《小学写作学本》等,出版专著《相约课堂》《为儿童语文而教》。

[前端分析]

儿童诗是小学阅读教学中的重要组成部分,在小学语文教材中占据着一定的分量。以上教版语文教材三年级为例,两个学期各有4首儿童诗,占课文总量的10%。儿童诗从儿童的视角出发,以简洁的语言、自由的节奏描述了儿童的生活世界和所见所闻,表达了儿童独特的情感。

《雨后》全诗一共4个小节,记录了雨后的广场上一群快乐得像神仙一样的赤脚孩子。在这群孩子中,有小哥哥和小妹妹这一对兄妹,哥哥在水中玩得很是尽兴,他踩着水,“把水花儿溅起多高”,一边喊着“妹,小心,滑!”一边自己却摔了一跤。尽管摔了跤,但心中的那份喜悦却是溢于言表。小妹妹小心翼翼地跟着小哥哥,但在她的心里“希望自己也摔这么痛快的一跤”。

短短的四个小节,19行诗,161个字,把儿童在雨后的广场上玩耍、嬉闹的场景真切地描绘了出来,同时孩童之间、兄妹之间的那种对自然的热爱及相互之间的情谊也在诗句中尽情地表现了出来。

对于三年级的学生来说,读懂这样的儿童诗是没有多大问题的,因为除了个别的字词需要读准确之外,诗歌的内容写的就是他们的生活,反映的就是他们的情感。但是阅读这样的诗歌,如果仅仅停留在读懂层面,那这一节课上与不上都一样,因此,这一类的儿童诗在教学中更要注重把诗歌描绘的童趣真正感染到学生,要把诗歌表达的童真真正留在学生心里。

[问题提出]

儿童诗怎么教,它和一般课文的教学有什么区别?这是教师感到比较困惑和拿捏不准的问题。小学教材中的儿童诗,一般都是叙事诗,但其诗歌的特征决定了儿童诗的教学又有别于其他课文的教学。首先,要引导学生进入诗歌的情感。相比于教材中的其他课文,儿童诗的情感更为浓烈,其表达的意境也更加深远。因此,在儿童诗的教学中首先要把握诗歌的情感基调,通过朗读、感悟等多种教学手段促使学生领会诗歌的情感。其次,要在阅读诗歌的过程中,学习诗歌的语言,尤其是诗歌简洁、凝练的语言风格,并进行一定的语言实践和训练,这也是语文教学的本质特征之一。基于以上两点思考,本课的教学进行了如下的教学设计。

[教学设计]

(一)教学目标

1.学习课文中的四个生字:踩、溅、撅、辫,学习带儿化音的词语和句子的读法。

2.朗读诗歌,边读书边思考:雨后,广场上的孩子们有怎样的快乐?并抓住小哥哥的语言、小妹妹的动作等语言因素进行言语实践活动。

3.感受诗歌描绘的孩子们在雨后广场上的快乐之情。

(二)教学过程

环节一:借助多媒体,揭示课题

1.教师多媒体出示下雨的场景和下雨后的画面,请学生交流:你听到了什么,看到了什么?

2.今天我们一起来学一首儿童诗——雨后(板书课题)。

3.教师提问:雨后的空气特别新鲜,景色也特别美丽,诗歌里是怎样写的?读一读。引导学生找到诗歌第一节中的第一、第二行:嫩绿的树梢闪着金光/广场上成了一片海洋。个别读、齐读,在朗读中感受雨后的清新和美丽。

设计意图:课的导入,用图片和声音让学生感受下雨的情景,和生活实际联系起来,激起学生学习的兴趣,并在朗读中体会雨后的景色是那样迷人。

环节二:初读课文,学习字词

1.学生自读课文,要求:读准字音,不加字,不漏字。

2.学习字词,扫清阅读障碍。

(1)儿化音:水花儿、小辫儿、唇儿、裙儿(读好带儿话音的这几个词和有关的句子)。

(2)学习生字“溅”,注意字形,找一找,课文中带“三点水”的字(海、洋、滑、淋),知道这些带“三点水”的字都和“水”相关。

(3)朗读“赤脚”“踩水”“撅着小辫儿”这三个词语,填一填,说一说“赤脚的＿＿＿＿＿＿”“踩水的＿＿＿＿＿＿”“撅着小辫儿的＿＿＿＿＿＿”了解课文中记叙的人物。

设计意图:要读好诗歌,首先要认读诗歌中出现的生字、词语。在这一个环节,词语学习主要分三部分。一是读好带儿化音的词语。对于上海学生来说,带儿化音的词语和句子比较难读,本课中这样的词语又比较多,需要在朗读中强化。二是学习生字“溅”,让学生注意这个字是左中右结构,并找一找课文中出现的带“三点水”的字。三是朗读“赤脚”“踩水”“撅着小辫儿”这三个词语,其中的“赤”“踩”“撅”是课文中的生字,同时利用填空,引出诗歌里写到的几个人物。

环节三:朗读诗歌,感受快乐

1.赤脚的孩子

(1)读读诗歌中写“赤脚的孩子”的句子(水里一群赤脚的孩子/快乐得好像神仙一样),想象当时的场景:神仙是怎样的人?赤脚的孩子快乐得好像神仙一样又是怎样一幅场景?

(2)结合学生自己的生活实际,进行表达训练:赤脚的孩子在水里＿＿＿＿＿＿。在单句练习的基础上,让学生用下面的句式练习说一个长句子:赤脚的孩子在水里有的＿＿＿＿＿＿,有的＿＿＿＿＿＿,还有的＿＿＿＿＿＿。

(3)练习朗读写“赤脚的孩子”的句子,读出“神仙”一样的快乐。

设计意图:这首诗歌先写了一群赤脚的孩子,尽管只是两行、一句话,但孩子们在雨后广场上的那种自由自在和玩耍后的喜悦尽情地流淌出来了。这样的经历相信每个孩子都经历过。因此,在教学中,我引导学生把自己融入到这群孩子中去,回忆自己的生活经验,说一说,你会在雨后的广场上和伙伴们做些什么,然后用“有的……有的……有的”这一句式进行表达训练,在语言训练的同时体会了诗歌的情感。

2.踩水的小哥哥

(1)指名读第2、3两节。

(2)找出小哥哥说话的句子,进行朗读指导。

教师出示范例:他喊:“妹,小心,滑!”嘴里说:“糟糕——糟糕!”教师同时提示学生,关注小哥哥说话时的标点符号,读好这两句话。

(3)在读好小哥哥这两句话的基础上,引导读好第2和第3小节。

设计意图:朗读是体会诗歌情感的主要手段之一,因此在教学中,我让学生通过朗读,表现出小哥哥的可爱、兴奋,以及对自己的妹妹的关心。在朗读指导中,重点指导小哥哥说的这两句话,尤其是注意小哥哥“喊着”“嘴里说”时的标点符号,让学生模仿小哥哥也来喊一喊,小哥哥的情感传递给了学生,课堂上情趣浓浓,学生学得兴味盎然。

3.撅着小辫儿的小妹妹

(1)教师引导学生自读第4小节,一边读,一边根据诗歌说一说:

小妹妹撅着＿＿＿＿＿＿跟着＿＿＿＿＿＿喊着＿＿＿＿＿＿。

她咬着提着＿＿＿＿＿＿想着＿＿＿＿＿＿。

(2)教师指导学生朗读第4小节,读出小妹妹的可爱、快乐。

设计意图:如果说前面几个小节的教学以教师的“导”为主,那么,本段的教学,我放手让学生自己读,自己说,说说小妹妹是怎么做得,怎么想的,又是怎么说的。

环节四:自我体验,感知主题

1.假如你也在雨后的广场上,你会怎么想,怎么做,试着写一两句。我在雨后的广场上,＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿。

2.写后交流。

3.了解课文的作者——冰心,出示冰心的名言:“有了爱就有一切。”体会课文所描绘的孩子们的那种纯洁无暇的童心。

设计意图:我根据课后练习题的要求,让学生也来学着诗歌的样子,写几句诗,再一次让学生感受雨后一起玩耍、嬉戏的那份自在与快乐。同时，初步尝试用诗歌的形式来写一两句话。在此基础上,再读一读冰心的名言,想一想,作家所说的“爱”指什么?也许学生当时还不能完全体会,但能引发学生的思考不失为教学的另一层要义。

[自我反思]

1.进入角色,触摸童年的心灵。这首诗歌没有难懂的词句,但所描绘的那种快乐怎样让学生读出来?在目标的定位上,我以“雨后,广场上的孩子有着怎样的快乐?”为主线,让学生通过语言实践感受到这样的情感,设身处地地想一想、说一说、乐一乐、喊一喊。在这样的体验中,学生们笑开了,他们真正进入了角色,读出了味儿,读出了感情。只有将文本的情感和学生的情感两相融洽,课堂才真正走进了学生的心灵。

2.强化实践,触摸灵动的语言。语文课,应该留出更多的空间让学生进行语言实践,因为学生的语文学习、语文能力的形成只有在自身实践的基础上才逐渐形成在《雨后》这一课教学中,我重点进行了以下三方面的训练。

一抓朗读指导。朗读是语文教学的传统经验之一,读好了,学生的理解也就到位了,诗歌教学尤其要重视朗读。因此,整节课我让学生在朗读中读懂诗歌,体会情感,感受到作家笔下童年的那份快乐。比如“他(指小哥哥)喊:妹,小心,滑!”“嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”是这首儿童诗中仅有的两句人物的语言,对理解小哥哥的活泼可爱、充满爱心起到至关重要的作用。但对三年级的孩子而言,光讲意义不大,我就用“标点符号入手,读好句子,引出整节,带出人物”这样的教学思路,训练学生根据标点读出韵味,同时指导学生“破折号用在人物说话中一般表示声音的延长”,既是朗读的指导,又是语文知识的传授,为学生所接受。

二抓课文空白点。“水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。”如此快乐,他们会做些什么?让学生们自由畅谈,先说一个单句,“赤脚的孩子在水里——”。在单句练习完成的基础上,让学生再说一个长句,“赤脚的孩子在水里有的＿＿＿＿＿＿,有的＿＿＿＿＿＿,还有的＿＿＿＿＿＿”。这样的训练,主要目的是训练学生说话有条有理,层次分明,同时加深了对诗歌的理解。

三抓人物表现。小妹妹是个充满灵气的小姑娘,在教学中,我让学生尝试着读读课文,做做填空的形式,感知小妹妹当时的表现。“小妹妹撅着＿＿＿＿＿＿,跟＿＿＿＿＿＿,喊着＿＿＿＿＿＿,她咬着＿＿＿＿＿＿,提着＿＿＿＿＿＿,想着＿＿＿＿＿＿。”一连串有趣的训练,让学生沉浸在读书中,一边读一边寻找答案,初看起来,这个训练难度不高,似乎诗歌里都能找到,但一旦沉浸下去,学生就发现小妹妹怎么喊,她又是怎么想的,在诗歌中是无法找到的,需要自己补充,因此,学生在寻找答案的过程中再次沉浸诗歌,沉浸到小妹妹的情感中,在感悟和体验中得到思维和语言的训练。

[专家点评]

《雨后》的教学以情感为主线,以学生的入境入情的感受体验和语言实践活动有机结合来组织教学过程,教学特点鲜明。

1.联系生活实际,激活主体经验。在学习的开始阶段,教师即利用图片和声音让学生感受下雨的情境,并让学生联系自己的生活实际,拓展丰富在水中快乐玩耍的场面,致使文本的情境、作者的情感和学生的生活经验与情感,产生视域融合。学习者置身其中产生视界融合“入境”是基础。

2.多感官活动,多角度体会。为了让学生真切而又深入地入境入情,教学过程与语言练习有机结合,尽量调动学生的多感官学习,多角度地进入文本,以增强学生对形象、语言、情感的感受强度。教学过程中,有直观的“看”,有充满童真的“仿”,有思想飞翔的想象,学习活动充满童趣,学习感受体会真切,入情入心。

3.突出朗读,以读带动语言实践。整堂课朗读贯穿始终,无论是在读准字音,读出形象,读出感情,读出韵味上均下了功夫。在读的过程中教师又侧重从语言形式和人物行为表现两方面让学生进行语言练习,通过朗读和语言练习的有机结合,学生对《雨后》的形象、情感和语言表现特色有了切实的感受与领悟。

篇4：三年级：日记一则

日记的第一行要写清年、月、日，还要写上星期几和天气情况（晴、阴、雨、雪、风等）。第二行空两格写正文，把自己一天的见闻有所选择地，真实、明白、通顺地记录下来。

快乐导航：

我们的生活是七彩的，日记来源于生活，要写好日记，就必须学会留心观察生活中的点点滴滴。同时，所写的内容应该是亲身经历的，这样所写感想才是真情实感。老师相信只要坚持写日记，你定会从中体会到乐趣！

词语加油站：

描写心情的词语：

兴高采烈 百感交集 不露声色 愁眉苦脸 捶胸顿足

描写景物的词语

春暖花开 色彩斑斓 芳草如茵 银装素裹 山清水秀

2016年2月20日 星期六 晴

周末，我们全家来到斜塘老街看灯会。那里到处都是灯，路边上挂着灯，屋檐下挂着灯，灯上还有灯，我们就像走进了一片灯的海洋。

我们来到了一个叫做“花球灯”的花灯前。“花球灯”的底座是一朵正在开放的巨型牡丹花，花的上方有一个巨大的圆球，圆球的表面还有三朵牡丹花。圆球缓缓地转动着，牡丹花好像渐渐展开了它那娇艳的花瓣，真美！

我们接着往前走，来到一座桥上。我往远处眺望，呀，对面的桥上有两条龙！爸爸告诉我，那叫“二龙戏珠”。这个灯真是太逼真了，两条龙如同活过来了一般。只见两条龙腾空飞起，像两条金色的绸带在空中飞舞，它们似乎在争抢着中间的那个火球。这时，左边的那条龙张开大嘴，想把火球一口吞下去。说时迟，那时快，右边的那条龙用爪子轻轻一拍，把火球拍到了自己的身边……

我们又来到了一条小河边，看到有一种灯竟然漂在水面上，原来这个灯叫做“荷塘月色”。一片片的莲叶就像一顶顶帽子，轻柔地漂浮在水面上，一些荷花从莲叶间探出小脑袋，用陌生的眼神望着这个奇妙的世界。小鱼和小鸭也赶来凑热闹了，小鱼躲在莲叶底下和小鸭说话呢，它们好像在说：“啊！这儿真是太美了！”

我们漫步在灯海里，心里也好像挂上了一盏灯。

指导老师 杜欣垣

点评：

小作者对灯会的观察细致，描写细腻，语言生动活泼。日记开头简洁自然，描绘花灯美景从几个“点”入手：“灯前”“桥上”“河边”，按照“近看”“远望”“细品”的顺序，把灯会景观描写得富有层次，展现了花灯的流光溢彩、栩栩如生。最后收尾句，可谓点睛之笔，把作者浏览时的心情真切地表现了出来。

教师简介：

杜欣垣，一个从教十余年的教师，热心于学生作文启蒙的教学与研究。平日里带领孩子们进行优秀作品的阅读，汲取其中的营养，形成自己的见解，与他们共同探寻作文写作的技巧和乐趣！充实并快乐着！

篇5：三年级六一儿童节日记

六月一日这天，晴空万里，阳光普照大地，我的心情非常兴奋。早在几天前，妈妈对我说，今年的“六.一”儿童节，不留家庭作业，让我过一个轻轻松松、开开心心、快快乐乐的完全属于我自己的节日。

上午，我跟随学校来到人民文化俱乐部，观看庆祝“六.一”儿童节文艺表演，来观看表演的有许多嘉宾，我们的市委书记夏德仁也来到这里，同我们一起欢度节日。让我们无比幸福。

下午，我和妈妈来到劳动公园游玩。今天公园里的人格外得多，欢声笑语，热闹非凡。就连公园里的小草也伸出小手，花儿露出灿烂的笑容，迎接我们的到来。

公园里最吸引我的还是游乐场，惊险刺激的海盗船和过山车，让我望而却步，缓慢的摩天轮，让人不感兴趣，激烈的碰碰车人山人海……玩过双人飞天的我，非常想尝试一下碰碰车，可我却不敢。妈妈看透了我的心事，在一旁鼓励我。我壮足了胆，来到车上开始驾车。可是我手忙脚乱老是启动不起来，服务员大哥哥赶紧跑过来指点我，真灵，碰碰车开动起来了。没开多远，后面一个胖墩弟弟的车撞到我的车上。啊!好险呀，我的心吓得怦怦直跳。因时间没到不能下车，我只好硬着头皮继续开。可是，不知从什么开始，越开越得心应手。故意与别的车碰撞不但不害怕，反而感觉非常刺激，非常开心。我连续玩了四次，还是意犹未尽。要不是时间太晚，还不知能玩多久。

篇6：六一儿童节三年级日记

来到教室的第一件事就是检查作业做作业没想到是这样的一个开头，到了数学课大家都心不在焉一直在打气球，还有的人偷吃东西老师气得火冒三丈。到了英语课大家都以为要考试了，可并非如此我们讲作业，到了语文课，我们还是讲作业做作业。因为上三节课没有什么好玩的我们只对下三节课感兴趣了到底要做些什么有趣的事情呢。

下三节课我们到体育馆休息，一个个都无精打采的。我们到唱歌的时候精神一下子全都回来了，唱得响亮的不得了。我们回到教室布置教室，有的同学这边画画那边画画在黑板上挂彩线，在门上粘上六一的气球，站上各种各样的气球。

老师来了我们表演各种各样的节目一个比一个精彩，朱智岳的玩具，朱若希的拇指兄弟，尚雨菲的魔术。。。。。。我们表演完，开始看电影，在看电影期间我成了搬运工。我替贾老师报信的时候听到四三班在唱逆战，六年级的哥哥姐姐在答题呢!

篇7：三年级六一儿童节日记

今天，是什么节日大家一定都知道。对了，就是我们小学生最最向往的一天——六一儿童节。虽然早晨天空激动的哭了一场，但这并不能冲刷掉我心中那份无限的开心。

笑容可掬的我活蹦乱跳的来到了学校，让我认为这场雨还很飘逸细细的雨丝，如牛毛，如花针。我没有像平时走马观花似的看版面，而是一张一张的看展品，直到看到我与同学一同完成的一张完美度百分之九十的漫画，才跑着到班里（注意：因为迟到了），一进到班里，就只能听到乱哄哄的声音，仿佛百年未见的朋友一样一块儿谈笑风生，这样的纪律直到雷老师到班。

前一节半课照常上课，以后的时间也就是我们心驰神往的时间，我们搬着凳子，来到了操场，放下凳子急忙站好队，不知怎的那些捣蛋鬼们竟然神一般的闭上了小嘴。原来我们要给1年级的小同学带红领巾，突然，脑袋了闪出这样的回忆：五年前的我那可爱的样子（是不是有一点自恋）真像这站在我面前的小不点的模样，五年前我们不会佩戴红领巾，卡、拿着大姐姐带上十分神气，朝气蓬勃，进一直等到6。1的到来，也想亲手为低年级的小朋友到红领巾。如今我已经成为5年级的少先队员，娴熟的为1年级的佩戴红领巾，实话实说的确很兴奋。完成了这个愿望，精彩的文艺汇演照常进行。

篇8：日记三则

下午到宣传部开会,参与讨论年度工作要点。中途说到元宵节时,领导说明年得取消猜灯谜活动。众人不解,领导一脸的无奈:哪是在猜呀?一家人拿着手机在网上搜,根本都没有动脑筋。 另有领导补充道:一般由爷爷奶奶排队,爸爸妈妈搜答案,小孩子当邮递员送答案,目的就是挣钱。好好的一个活动,被老百姓恶搞了!

一语既出,哄堂大笑。原来我和豆子也是兴致勃勃的恶搞者!

晚上跟豆子说了这事儿,她有点失落:不猜谜语了,明年元宵节玩点啥呢?

游戏规则是用来遵守的,但有时也是用来打破的。节庆游戏毕竟不是正规考试,有必要弄得那么严肃吗?推出这个游戏的目的,就是要弘扬元宵猜灯谜的文化传统。只要老百姓乐于参与, 这个活动就有存在的必要。

本来说的是“猜”,爱谜语者起初也是想凭本事猜的,可实在猜不出来,当然得上网了!这与考场上的作弊是有区别的,我反倒认为是一种很好的学习途径。 不懂就问嘛!问网络就是问老师, 无非是尽快把问题弄清楚。组个亲友团来一起猜谜,多温馨的一项亲子活动啊!

豆子年年拉我和她一起猜谜语,这丝毫都不影响她当一名好学生。她向来以作弊为耻,无论在家还是在学校做测试题,就算把答案放在手边,她都不会偷看。 去年我帮她猜中了一个关于方腊的灯谜,挣了五块钱。今年她读完了 《水浒传》。

在广场上,在县政府大楼前, 花花绿绿的灯谜迎风招展,四周锣鼓喧天。我们在人海中仰着头思考,讨论,上网,让超子或媛子去兑奖。豆子喜欢这种氛围。 我们都喜欢。

2015年5月1日

我的天哪,你们怎么打起赤脚来了?母亲惊呼。豆子和媛子嘻嘻哈哈,无所谓的样子。

母亲就望着我说:下这么大的雨,你的姑娘打赤脚从周家垭走来的。

我说,哦。

母亲很惊讶:你怎么一点都不心疼啊?

豆子在一边冷笑:你以为她是谁?她才不会为这种事心疼呢!

我笑道:这季节又不冷,有什么好心疼的?

母亲又开始讲起她的赤脚经历来。读小学时,每天要往返二十多里路。一年仅有一双布鞋, 为了省着穿,哪管什么天晴下雨, 冬天夏天,上学时一律把鞋子提着,再冷再热都打赤脚。到学校后弄点水把脚洗净,再穿上鞋。 晚上放学时,再把鞋提着。那时的冬天格外冷,那时的路格外坎坷。

母亲还在往事里沉浮,豆子就已经走开了。

对豆子来说,在这样的雨季, 在乡间水泥路上提着鞋,大摇大摆走路,酷酷的,爽爽的,多惬意啊!更何况,还有表姐作伴呢!

对小时候的我来说,能避开母亲的唠叨,偷偷脱掉鞋,踩着尖石,或是晒烫的地面,让来自大地的微痛在体内乱窜,让柔柔滑滑的泥浆挤过脚趾缝,把心化掉,可真是奇妙的事情。

对于母亲来说,打赤脚是每天不得不做的功课,是尖锐的寒冷和疼痛,是苦到极致的生命体验。当她做了母亲,又做了外婆, 回首往事,点点滴滴都是挺过艰难之后的慈悲,怎能不叮咛呢?

2015年5月29日

正吃着晚饭,豆子突然就双手捂住脸,羞得无地自容了。她为几个星期前对我讲 “打飞机” 的事而后悔不已,一个学生,怎么可以跟家长讲这种事呢?

我笑道:这说明我们的关系还不错嘛。

所谓打飞机,是她们学校男生常玩的一种游戏。若哪个男生得了表扬,说了个新词,衣服脏了,头发乱了,招惹了谁,成绩下降了,迟到了,有了女朋友, 失恋了,等等,突然就会有一群男生蜂拥而上,把他抬起来,打开他的双腿,找根柱子往上撞。 那一下一下的撞击,看着就疼。 围观者却嬉笑起哄,被撞者为表示坚强还装出满面春风的样子。

我当时茫茫然地问:你们学校,哪来那么多柱子啊?

这个问题根本都不叫问题。 把教室门开到一半,门框就是柱子。还有足球场上的球门。还有大大小小的树。前几天,男生们在教室后门上正撞得起劲,数学老师来了。女同学们都幸灾乐祸地笑,数学老师也笑,后来笑完了也就算了。

篇9：三年级六一儿童节日记

来到乘坐“登月火箭”的地方，想买一张票，卖票的地方里三层，外三层，我都快挤成“馅饼”了，好不容易才买到一张票。

走到“登月火箭”的跟前。嗬，好漂亮呀！“登月火箭”的全身是浅蓝色的，身上还镶嵌着四个大字——“登月火箭”。这四个大字在阳光的照射下更显得金光灿烂。

“叮铃……”预备“登月”的铃声响了，我连忙登上“登月火箭”，往椅子上一坐，软绵绵的，舒服极了。

“叮铃……”又是一阵急促的铃声，“登月火箭”要开动。我心里一阵紧张，连忙紧紧地抓住扶手。“登月火箭”开了，它慢慢地转动着。我一点也不感到头晕，心情慢慢地静下来。

我把眼睛闭上，好像自己真的坐上了飞向月宫的火箭。这时，舱外似乎出现了一片我从未见过的景象：各种各样的行星、卫星、火箭在我的周围按照一定的轨道运转着、飞行着。我们来到了月宫。啊！月宫中到处都是琼楼玉宇。嫦娥带着那可爱的玉兔出来迎接我们，还拿出仙果招待我们……

篇10：六一儿童节的四年级优秀日记

步入校园，到处琳琅满目的彩旗儿和气球呢！真是有趣啊！我拉上金怡萱开始了游园活动。

首先，咱们玩了青蛙跳水，也就是丢乒乓球进水盆，盆里有装水哦！后来我们跑去玩了个夹弹珠，成绩不错呢！筷子入瓶最难了！5根筷子统统没进！真是抓狂！原本我想去玩踏压板的，可拉拉硬不去，原本的`主意就这么打破了，令人惊讶的是四（4）班的活动是撕名牌！有许多人挤在门口好一会儿散不去呢！我们一看，这个念头就打消掉了！人山人海的呀！爆破音吹蜡烛也好玩极了，“泡泡”一下子蜡烛就灭了呢！一字千金也就是投中老虎头、身子，非常容易！

这次的游园活动结束了，个个社团开始了表演，有轮滑，有机器人，有非洲鼓的，大家高兴得直拍手，可精彩了！

篇11：三年级六一儿童节日记300字

落座不久，活动开始了，学校的小朋友们兴高采烈地上了台，为我们表演节目。他们表情自然、笑容满面、动作富有活力，充分展现了他们的青春活力和内心的情感。从他们的眼睛里，我看到的是对现在的快乐和对未来的憧憬。在活动时，我们工作室给特教学校的孩子们送了礼物。我走进了他们的队伍中间，把礼物送给了他们，他们用手语表示了感谢，我心里立刻感觉非常的干净、非常的愉快，我没想到，给予需要帮助的人以帮助，是那么快乐的事情!

在节目表演完后，我们和特殊教育学校的学生进行了交流，是在纸上完成的。我问了他们几个简单的问题，他们都能写上来，不过有些还需要问他们的老师，感觉和他们交流特别纯洁，没有任何杂念，我也学会了几个手语，比如“你很漂亮”、“我们是好朋友”等，感觉非常快乐，什么都是真的。

篇12：三年级六一儿童节的优秀日记

作为老师的我们,应该怎样看待孩子的天性?又如何利用他们的天性帮助其一步一步健康成长呢?

本学期我在作文教学方面做了一些尝试,试图从“好玩、好看、好奇”三方面充分考虑孩子的天性,达到理想的教学效果。

一、好玩,让作文的过程充满吸引力

[案例一]

记得开学初我带领学生做过这样一个游戏:课堂伊始,老师手捧一个纸箱子,神色诡异地走进教室,说:“同学们,今天老师给大家带来了一种非常可爱的小动物,但是,我先不告诉你们它叫什么名字,请你们猜猜,看谁最先猜到,第一名奖励一块巧克力。”哗!学生们一阵骚动,小白兔,小乌龟,小燕子……什么答案都有。我适时引导,可以根据老师盒子的大小,在盒子外面听听里面的动静,闻闻有什么气味来判断。学生观察之后,继续猜测。小金鱼,小蟋蟀、小蝴蝶……我又一一否定了他们的答案。于是,他们有的泄气了。我又说:“允许一个守信用的同学来看看,但不准发出声音,也不准用神色提示同学。”接着,一位小男孩上来了,他先是瞪大眼睛,而后捂住嘴巴笑。此刻,再次掀起游戏的高潮,学生兴趣盎然……其实,盒子里只有一面镜子,当学生明白可爱的动物就是他们自己时,什么样的表情都有。在好玩的游戏之后,我引导学生回忆刚才的心情变化、同学的表情,然后写一篇记事作文,可谓水到渠成!

思考:人人爱玩游戏,小学生对于游戏更是情有独钟。将我们的作文训练设置成一个个好玩的游戏,寓教于乐,此乃走向学生需求、提高作文效率的一条上策。

[案例二]

学习课文《石榴》后,练习仿写一种水果,要求学生观察一种自己喜欢的水果,抓住其生长过程的变化,写出特点。想到城里的孩子很少见过水果的成熟过程,我从网上下载了一只新鲜诱人的橘子,接着运用“闪烁”的方法,先按它外皮的颜色变化,由青绿色逐渐变成一半儿青一半儿黄,最后是橙色的了,然后让学生按刚才的观察顺序说一说橘子的外形变化特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻,也较为直观,他们在老师的指导下观察也较有序而细致,因而个个言之有据。再用多媒体演示剥了皮的橘子,边演示,边启发学生想象、练说,学生思路清晰,兴趣浓厚。为了让每位同学都有说的机会,我将全班同学分成九个小组,人人参与,人人发言。这样,每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。

思考:在语文教学的作文课堂教学中,恰到好处地运用多媒体课件,能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,使学生从多种感觉中接受刺激,从而促进学生思维能力的发展。

二、好看,让作文的对象变得美丽

小学生天生爱动手。让孩子们将游览时见到的美景拍摄下来,将有趣的活动情境以连环画的形式画下来,将生活中感兴趣的场境用漫画的手法表现出来,这也是小孩子天生灵性的表达,他们乐此不疲。

国庆长假,我让孩子在外出游玩时拍摄一组组的风景照片,回来后对照着向同学夸夸自己的照片怎么美,然后写下来。好玩的体育文化节结束了,那活泼可爱的“袋鼠跳”,充满激情的“同心协力赛”……无不令孩子们流连忘返。适时引导他们将有趣的镜头以连环画的形式画下来,对照着练写,学生兴趣盎然,文思如泉涌。

思考:法国著名雕塑家罗丹有一句名言:“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛,激发观察兴趣呢?气象万千、美不胜收的大自然,充满竞争、富有乐趣的活动,幽默风趣、引人发笑的漫画作品……这一切都对学生有着巨大的魅力。

三、好奇,让作文的内容变得有趣

我国著名作文教学专家吴立岗认为:小学生的年龄是想象力发展的黄金时期,用想像和幻想来观察和解释世界是他们的天性。从编写童话起步,既可以培养学生对作文的兴趣,解决“作文难”的问题,又可以充分发展学生语言连贯的能力。会写童话体作文,以后写反映真人真事的记叙文就方便多了。练习编童话的方法也很多,如看图编童话、图形组合编童话,即便是一两个词语,也可以编出一篇童话来。

记得学生学完了科学童话《小稻秧脱险记》、《航天飞机》时,对于这类文章表现出了极大的兴趣,纷纷要求我在专题课上举办童话故事交流会。我不仅满足了他们的要求,还将他们带到了我们学校的童话王国——幼儿园,结果学生们都觉得那边的门卫小房子最具有童话气息。于是,在一个阳光灿烂的日子里,孩子们有的坐在草坪上,有的倚在单杆上,有的蹲在塑胶跑道上,遥望那可爱的小房子,展开了丰富的联想……这是本学期我们写得最为成功的一篇作文。

思考:从某种意义上说,童心本身就是想象力的代名词,儿童与身俱来的好奇心和创造力是造化的恩赐。我们的作文教学像教育家赞科夫说的,“与其说是激发儿童的想象力,不如说是呵护儿童的想象力”。儿童诗歌一样的想象空间需要教育者像珍爱自己的眼睛一样小心呵护,让否定、质疑、打击远离,让欣赏、赞美、宽容环绕。

篇13：六一儿童节三年级日记300字

下午，我早早的来到学校，想把我演小品中的台词记牢，其实我的台词只有两句“老鼠”，但为了我上台不怯场，多背两遍总没错吧。

联欢开始了，我准备好了飞雪。以防万一。梁x财大气粗，买了四瓶飞雪，我只买了两瓶，心想：等你们用的差不多了我再上，嘿嘿……这时，梁x乘虚而入，用飞雪喷了我一身。我使出忍功，我忍，我忍，我忍忍忍。心想：看你待会怎么死，哈……一会儿贺xx也喷了我一身，我忍……我先不生气，待会儿有你们好受的。于x、李xx喷我了，啊!天哪，我受不了了，我拿起武器向所有喷过我的人发起进攻，呲――他们一个个都被我喷得像小丑。梁x被我喷得衣服后面鼓起了一个“大馒头”;于x被我喷得衣服上分散了好多“小白花”;李xx……

对了，后来我还吃了大蛋糕，它是我吃过最好吃的大蛋糕，最后苑xx还用手抓蛋糕吃呢!

篇14：难过的六一300字三年级日记

今天，是“六一儿童节”，是儿童最快乐的节日，可我很难过。

事情是这样的.，早上，我把作业写完，我想去玩。可妈妈说：“你给我读书。”我说：“今天可是......。”妈妈打断我的话说：“有什么可是，快去读书，读完5遍才能去玩。”“知道了”我小声的说。我一边读书一边想：今天可是“六一儿童节”呀!让我休息一下都不行。

但我很开心，因为姐姐说今天回家，我正开心时，妈妈叫了我一声：“姐姐打电话给你。”我开心极了，心里好像有一个幸福的天使。但我听到姐姐说：“今天，我不能回家了，再过两天回吧。“我想哭，但没哭，因为我不能让姐姐难过。我说：”没有关系，你去上班吧，再见。我把电话挂了，我走到房间把门关上，在里面哭。因为这是姐姐第12次说要回来，但没有一次是真的。

篇15：与六一时节有关的小学三年级日记

隆重的大会散了，我们进了教室议论纷纷，下面还有什么活动呢？这时，老师走进教室，告诉我们还有有趣的图书交易会活动，我们真是兴奋极了。

我们都怀着兴奋的心情跑下楼去，一到操场，真是热闹，看上去人山人海的，到处都是买书和卖书的人。我们挨个看着书，我比较喜欢搞笑书和杂志，但是老师提醒我们要买小说、故事、科幻的。我选到了一本我特别喜欢的书皮皮鲁与红桃老K，我用五元钱买了下来。继续转，我的一个同学跑过来，抱歉的对我说：“我没有带钱，能不能借给我一些钱呢？”我想同学之间要互相帮助，就借给了他两元钱。我剩下了四元五角钱，我想呀想，到底买什么书呢？看到我们的队员都已经在那里抱着书等我了，我走过去让他们先回教室，我则一个人继续在操场上转。这时，我发现刘老师也在卖书，我用四元五角买了刘老师的一本格林童话。我看见我的手里没有了钱，就把格林童话卖给了一个一年级的同学，八元卖给你，他看看原价竟然是30元，他很兴奋的买下了。我又有钱了，现在再去买书，终于看到一本我非常非常喜欢的书《笑猫日记》。没想到这时一个哥哥用四元钱买走了皮皮鲁与红桃老K，我有些郁闷，因为这笔生意我赔钱了。我手里只剩下了四元钱，我回到教室，认真的看起《笑猫日记》。

这次图书交易会真有趣，它能让我知道如何进行图书交易，把东西用很少的钱买进来，在用高一些的价格卖出去，得到更多的钱，买更多的东西，还让我见到了许多你从来没有看过的书。

篇16：简论儿童绘画训练的“三要素”

笔者通过多年来的教学实践, 对儿童绘画训练方式进行多种尝试, 在遵循儿童心理发展规律, 尊重儿童个性发展, 重视儿童绘画训练的趣味性及创造性的同时, 通过“创设氛围感触艺术”“鼓励诱导循序渐进”“张扬个性体验快乐”三要素及时引导、推动儿童对外界事物的感受、理解, 让他们把自己的内心感受大胆的地用符合年龄特点的美术语言进行创造性的表现。

1 创设氛围感触艺术

幼儿在最初涂抹时, 并不知道什么叫艺术, 更不知道这种随性涂抹就是最具童心的艺术活动。他们不会画画, 更不会写字, 但他们会用各种符号、图形随性涂抹“乱画”, 他们觉得这样的活动好玩、有趣, 更直接的表达自己的内心世界。随着孩子们的意识逐渐形成, 他们开始有绘画的需求和举动。在这个时期, 我们需要给他们创造良好的艺术氛围, 让他们在宽松、自由、和谐的环境中认识艺术, 感受艺术, 耳濡目染, 为无意识的“乱画”过渡到有意识创作打好坚实的基础。

1.1 创设生活中的艺术学习氛围, 感触生活艺术

艺术来源于生活。好奇心是儿童与生俱来的, 是兴趣的根本。对儿童发现美、创造美的培养及绘画的兴趣培养, 不仅仅需要美术老师的有效引导, 更需要父母在生活中对儿童好奇心的重视。多在家里摆一些造型独特, 色彩艳丽的玩具、摆件、手工艺品;多给孩子订阅图文并茂的少儿读物, 让他们用自己的方式去发现身边的美。多讲一些和绘画相关的人物故事, 如神笔马良、齐白石, 让孩子们从心里喜欢他们的故事, 以他们为榜样, 从而对绘画产生兴趣。多陪孩子看看艺术展览、文艺节目, 带他们去一些艺术氛围强烈的博物馆、美术馆等场所玩耍, 为他们营造浓厚的艺术氛围, 丰富他们的生活经验, 为更好的创作积聚素材。

1.2 创设教学中的艺术学习氛围, 感触教学艺术

当孩子们走进美术教学课堂, 各种涂抹工具, 如油画棒、水彩笔、橡皮泥和自由绘画的空间、场地是美术老师提供给他们的绘画氛围。同时要注重教学引入的趣味性, 生动性, 如以故事、歌曲、图片开头, 激发孩子们的想象力, 鼓励他们大胆动笔, 轻松、愉快绘画。教学艺术包括美术教师利用PPT等多媒体媒介, 及运用版画、编织等多种表现手法, 将美的事物展现出来, 还包括儿童化的教学语言, 引导孩子们认识美、追求美、创造美。在教学中还要让儿童充分观察, 运用孩子们喜欢的方法让他们充分感受艺术, 比如画苹果:可以让孩子们从看一看出发, 到闻一闻, 切一切, 尝一尝……再让孩子们去画一画。一味对儿童进行单一的基本功训练, 要求线、形的标准, 色彩的逼真, 将会抹杀孩子们的童心和创造力。

2 鼓励引导循序渐进

儿童心理发育不成熟, 挫折承受力差, 很容易受到大人批评和表扬的影响。从无意识的涂鸦到有意识的创作, 是儿童心志发育的必经过程。在这个过程中, 如果大人方法不当, 会让儿童产生挫败感, 对绘画失去兴趣。所以我们应该遵循鼓励诱导、循序渐进原则, 针对儿童心理特点, 合理开展儿童绘画训练。让孩子们在绘画中找到自信, 让绘画成为儿童成长的好伙伴, 伴随他们健康成长。

2.1 让儿童在鼓励和赞许声中学会绘画, 正确引导孩子们大胆表现

用成人的审美标准来判断儿童画的好坏是极其错误的做法。如果大人以自己的标准, 盲目对儿童画加以批评, 甚至指责孩子们画得不好, 会对儿童心理造成极大伤害。这样的行为, 对儿童绘画或其他学习, 都是很不利的。我们要做的, 是鼓励孩子们发挥想象, 勇敢提笔, 不管他们画什么, 哪怕只是一根线条, 也需要我们正确引导, 让孩子们有信心画下去。大人要善于从孩子们稚嫩的作品中发现优点, 多肯定, 多表扬, 不求“画得像”, 只要他们自己“画出来”, 就是成功的。

2.2 正确对待儿童绘画表现的发展规律, 循序渐进推动儿童绘画技能的进步

儿童对待绘画, 从“无意识”的涂鸦到“愿意绘画”的创作, 是儿童心态上的进步;绘画内容从“几分像”到“像模像样”是表现技能上的进步。这个过程需要时间和绘画能力的积累, 不能操之过急, 期望过高。指导儿童绘画, 要根据他们不同的年龄采取不同的训练方法。如三岁前的幼儿, 我们首先需要教会他们认识笔和纸, 让孩子们拿起画笔随意涂抹。这个阶段的绘画其实是一种游戏。当孩子们的形象思维有了发展, 我们在训练过程中再逐步加入比例、结构等的概念, 引入绘画技巧等, 让儿童越画越多, 越画越好。

3 张扬个性体验快乐

儿童绘画训练, 要培养其创造性和想象力, 要鼓励儿童个性化的表达。生活环境的不同, 接受教育的不同, 都会对孩子的性格产生深远影响。发展儿童绘画个性切忌等同划一, 这样的训练会让孩子们失去最宝贵的童心, 失去可贵的想象力, 让绘画作品不再生动。同时, 运用各种教学手段, 让儿童体会绘画的快乐, 在玩中学, 学中玩。儿童绘画训练的最初目的, 不在于教会他们多少绘画的技能, 画出多么伟大的作品, 而是希望通过绘画的形式, 让孩子们表达内心的情感, 体会成功的喜悦, 增强他们的信心。

3.1 用个性的线条、形状、色彩表现个性的感情

线条在生活中是不存在的, 它是一种意象性的表达, 不同的笔可以画出不同的线条, 表现不同的意味和情感。这不是机械的尺子、圆规可以画出的。对于儿童绘画训练, 要让他们大胆尝试, 徒手练习, 不受约束, 让这些线条成为儿童画中独特的表现方式。

形状是事物的属性, 可以分解成基本形状和不规则形状。儿童画出的形状自由、随意, 不求“形似”, 只求“意达”。不要过早要求孩子找准“比例”, 孩子们现在最可贵的就是天马行空的想象。只要他们画出了自己所想, 画出了自己的情感, 就是最好的儿童画作品。

色彩也是事物的属性, 她无处不在, 不同的色彩会对人的情绪产生微妙的影响。儿童对色彩的感知多来源于生活, 他们喜好鲜艳的色彩, 感受着不同色彩产生的感官刺激。对于色彩的运用, 美术教师在训练过程中, 一味追求画出事物的逼真, 蓝天、白云、绿树, 就会让儿童失去对色彩的想象力, 让儿童画缺少了童趣和个性。我们应该让儿童在认识基本色彩的同时, 让他们感知不同色彩相互混合、对比, 启发孩子们用不同的颜色去表现各种事物, 表现心情和情感。这种表现无须规律, 无须模式, 只须涂抹出孩子们的主观感受, 表达随心所欲的个性。

3.2 儿童绘画训练不是单纯的教学, 还是体验快乐的过程

儿童绘画训练, 更重要的是一种个性体验, 让孩子们在涂抹的过程中, 体验成功的喜悦, 感受快乐的情绪。这个过程对于增强儿童的自信心, 保护儿童的好奇心和创造力, 具有非常重要的作用。“人有一种先天性的行为趋避倾向——趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验。”儿童更是如此。对于能给他们带来快乐体验的活动, 他们总是乐此不疲, 并能发挥他们不俗的创造力。体验快乐是让儿童对绘画产生兴趣的重要因素之一。

实践证明, 儿童的绘画训练, 既不能放任随意, 也不能过多重视技能训练。我们应该充分尊重儿童个性心理特征, 因材施教, 重视儿童绘画训练“创设氛围感触艺术”“鼓励诱导循序渐进”“张扬个性体验快乐”的“三要素”, 以激发学生兴趣为主, 培养对孩子们追求美、创造美的精神, 这样的儿童绘画训练才能符合素质教育的要求, 符合儿童心理发展的需要。

参考文献

[1]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社.

[2]李新生, 张健伟.美术教育论与教学法[M].河南美术出版社, 1998.

[3]彭吉象.艺术学概论[M].北京:北京大学出版社, 2006.

篇17：三年级学生优秀的日记

今天，学校组织了体质测试。因为国庆放假前老师已经要求我们在假期里多进行体育锻炼，所以大家看上去都信心满满的。

首先是仰卧起坐测试，刚开始我做得很快，可是越到后面就感觉越累，动作也越来越慢，测试结果和平时练习时差不多。接着，坐位体前屈测试开始了，因为从小就学习中国舞，身体的柔韧性锻炼得很好，所以这是我的强项，轻松拿到了满分。然后是跳绳测试，这个给了我一个大大的惊喜，跳的过程中居然一次都没有断过，而且跳到了202个。我平时练习从来没有这么好的成绩，今天是超水平发挥啊!最后是五十米跑，虽然这是平时在家练习最多的项目，但是成绩却不太好。