培训在破冰活动中快乐起航作文

培训在破冰活动中快乐起航作文（通用4篇）

篇1：培训在破冰活动中快乐起航作文

让快乐在作文教学中起航

让快乐在作文教学中起航

【摘 要】《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际，引导学生写作文，真正让学生变“苦作”为“乐作”.

【关键词】  兴趣  寓教于乐  创设情境   体验生活

我曾对自己执教班级学生的作文态度问题进行调查，结果表明：对作文“十分厌恶”占35%,这些学生放弃了作文练习，对作文敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占20%,这些学生写作文完全是为了应付考试，缺乏积极性；对作文“有点兴趣”占25%,这些学生大多爱看课外书，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%,这些学生喜欢观察事物，思考问题，会将实际生活中发生的事写成作文。为什么那么多学生对作文缺乏兴趣呢？究其原因，主要集中在以下三个方面：（一）对作文没兴趣，（二）苦于没有东西可写，（三）有话写不出来。针对以上作文教学中存在的问题，我在平时的教学实践中进行了探索。那么，怎样使学生对作文产生浓厚兴趣呢？我认为只有采取多种形式来调动学生积极性，才能让作文成为学生快乐的行囊。

一、注重亲身体验，积累写作素材

我在让学生写作文前让他们有实际体验，这样学生就有话可写。如：我有一次让学生写一个场面――记一次拔河比赛时，由于同学们只是看过几次拔河比赛，而且时间已久，我虽花了不少精力讲解，但学生写出来的作文空洞无物。于是，我干脆用一节体育课组织他们进行一次拔河比赛，大家相当投入，玩得很尽兴。然后我就叫他们将拔河比赛的过程写下来，学生也很乐意写。第二天，同学们交来的作文令我耳目一新，每一篇内容充实具体，让人如临其境。连平时作文较差的一个男生也这样写道：“……糟啦！快被他们拉过线啦！不行，不能输给他们！我们一定要努力。虽然我的腿有点发软，手臂也有点发麻，但我闭上眼，咬紧牙关憋足气，使出吃奶的力气拼命地拉。终于，绳子又开始往我们这边移了……” 又如另一位学生在作文中写到：“我队同学咬紧牙，憋着气，脸涨得通红，双手握紧绳子，身子往后倾……渐渐地，对方的阵脚乱了，力量削弱了，绳子一下子被我队拉了过来。当裁判员挥下小旗时，我们情不自禁地跳了起来，大声喊到：‘我们赢了！我们赢了！” 这样拔河比赛时的真情实景就自然而然地从学生的笔下流露出来了。如果没有这场比赛，学生就不可能写出这样精彩的场面。由此可见，通过讲讲、、玩玩、说说等轻松活泼的愉悦形式，亲身体验能有效地引导学生乐于写作，提高作文水平。

二、在生活中积累作文素材

让生活与作文紧密联系，在生活中学习运用语文；把温馨的家庭生活引进作文课堂 ;向生活要素材，让作文走向生活，让学习回归生活，这是当前作文教学改革的必走之路。因此，我鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。

众所周知，今天的小学生是家中的“小公主”、“小皇帝”,他们在家中很少干活、做事。没有经历，故谈不上感受。为此，我根据他们的年龄特点适当安排一些家务劳动。例如完成作文《记一次家务劳动》，他们如果没有亲自钉过一次纽扣，洗过一次碗，包过一次饺子，无可非议便会随意编造，空话连篇。在作文教学的同时要鼓励学生去做生活的小主人。亲自参与生活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣。如三八妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净汗渍斑斑的衬衣；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。这样不但锻炼了其自立能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

三、创设情境，增强学生写作的兴趣

传统的作文教学不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。为了使学生感到学习写作是一种乐事，我努力创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造兴奋、和谐的氛围。如我们教材上的其中一个习作，要求以“我的寒假生活”为题写一篇作文，我让学生自由组合，三个一群，五个一组，仿佛又回到了寒假中，这样学生就不拘形式，随便谈，想说什么就说什么，寒假生活则是寒假里的所见、所闻、所做、所感。经我这么一点拨，教室里立刻沸腾起来，学生没有了拘束，一个个天南海北地聊起来。其中有谈论今年春节联欢晚会的；有大年夜学包饺子的；有电视迷，动画迷的；还有一些追星族，对小沈阳的歌即兴模仿秀，然后评头论足，也有一些在假期里因成绩不理想而补课的同学，尽管他们的寒假生活是灰色多一些，但这并不影响热烈的讨论气氛。学生的思维彼此触发，绝大多数学生成功地调出了自己的生活积累，写出了寒假生活的情趣，从而很好地解决了本次习作写什么，怎么写的问题，在轻松愉快的氛围中完成了此次作文，也许快乐写作文就是这样的.一种方式。

四、利用现代教育技术优化作文教学

新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。

我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室。学生、老师随时可以进入，并可以将自己的作文放在那里供大家欣赏和评价。通过网络浏览学生习作，从中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。网络为学生创造了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平。

五、人人习作上榜，让学生体验成功的喜悦

第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成，需要及时鼓励。特别是教师适当的帮助和鼓励，更能诱发学生的习作动力，有利于培养学生的作文能力，激起学生奋发向上的创新精神。

因此，让学生的作文有更多的读者、倾听者和欣赏者，让学生得到情感的满足显得非常重要；让学生体会到自己的进步，对写得好的作文进行粘贴、展览；给学生提供发表作文，参加比赛，沟通交流的机会，使他们参与活动，感受成功。

如：四年级学生是独立意识急剧增长时期，有强烈的表现欲望，参与意识强。针对学生这一心理特点，我改变了以往只让优等生的优秀作文上榜的做法，而是向全班宣布：习作“人人榜上有名，只要作文有进步，即可优先上榜”.这样一来，全体学生作文的积极性调动起来了，作文兴趣与日俱增。有一位学生在一篇习作《我的老师》中写道：“我的老师不会歧视我，我的作文有一点点进步，也能上榜。当别人在看我的作文时，我心里就乐滋滋的。原来我很怕写作文，现在我很喜欢写作文。我喜欢这样的老师。”还有一位学生自从她的作文“上榜”后，对作文产生了浓厚的兴趣。

以上是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达， 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当作负担去对待。

总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”.

参考文献：

1.《语文课程标准》

2.李吉林《小学语文情境教学》

3.《小学作文教学》陈正南编著  江苏人民出版社？1984

篇2：培训在破冰活动中快乐起航作文

八月末，消静了一个暑假的各个学校开始热闹起来。学生忙碌起来了，老师忙碌起来了，我也忙碌起来了。很幸运的是今年能以名副其实的老师身份踏进校园，紧张中夹杂着期待和担心，而在区教育局举办的这次新进教师培训中这种复杂的情绪得到了很好的理顺。其中的感慨于此记下。

激情唱响，青春飞扬

8月24日8时，xx区教育局xx年新进教师岗前培训班正式开课。开班仪式简单而严肃，师训中心覃老师的欢迎、祝福、鼓励与要求使到场的200多名新老师既感到亲切又深觉这次岗前培训意义的重大。开班仪式过后，在覃老师的安排下全体新老师学唱了《长沙市人民教师之歌》。顿时，歌声充斥了整个大厅。也许正是怀揣着同一个梦想和责任，又或许是这铿锵有力的歌词和旋律吐露着大家的心声，只不过是合练了两遍，大家就很好了领会了这首歌，似乎这一种默契是与生俱来的。歌声唱响时，我明白自己已经成为了雨花教育人，并将努力成为一名优秀的雨花教育人。

君子务本，其命维新

24日下午，我们迎来了一名重量级讲师——湖南省教育科学研究院语文特级教师刘建琼，他以《个性特色：教师寻找持续发展的文化归属》为讲题，用其幽默机智而又富含哲理的语言深入浅出的阐述了什么是个性特色以及怎样形成个性特色等问题。其中几个观点引起我的深深思考。

刘老师在讲到形成个性特色需要弄清一个起点性问题时，提出了“善于比较大学师范汉语言文学专业与语文教育课程设计，弄清学科教师在工作中提升自我的努力方向”这一观点。当大屏幕打出了汉语言文学专业课程和语文课程教学论专业课程时，刘老师指出了大学所学课程与现实教学中的脱节。这一观点深深地点醒了我，我突然意识到自己所学知识的极度匮乏。看来要想驾驭好语文教学这一门学科自己还有很多理论知识需要去补充和学习。

接下来，刘老师更是以“七件事”作为高度浓缩，详细给我们讲解了个性形成的途径。整个讲解都紧紧围绕着“君子务本，其命维新”展开来讲。从为人的内涵、思想的武装、个性特色形成基础等方面清晰明了的呈现了“个性特色形成”这一课题。

话毕，台下掌声四起，我也情不自禁的用力鼓掌。因为从这一讲题中我明白自我完善与补充的重要性，更明晰了自己在专业上努力和前进的方向，希望自己能在今后的工作学习中努力践行，一步步朝一名优秀的雨花教育人努力。

提出要求，把舵将来

25日上午，我们迎来了区教育局各学科的学科带头人以及教研员。他们是各个学科的领头羊，是我们学习的榜样，是区内乃至省市内的教育中坚力量。其中语文学科的两位教研员给我留下了深刻的印象。

范老师结合自己的教学经历，对语文学科的老师提出了“五个一”的要求。一颗爱心，即对自己学生和所教科目富有爱心。简单的一个“爱”字，是对一名优秀教师所具备的素养的高度概括。一种习惯，指的是写作与阅读的习惯。从范老师的言语中我深深明白这种习惯的重要性，但反思自己，发现自己做得完全不够，没有将其作为一种好的习惯去养成，这是自己今后要努力去完善的。一笔好字，是对教师基本功提出的要求。范老师结合了学生善于模仿的习惯特点，阐述了教师写好字的重要性，这无疑是我要加强的地方。一口优美的普通话，提出了不仅仅是标准这一基本层次的要求，更对课堂语言如何使用给我们做了指导，让我受益匪浅。一套教材，给我们提出的要求是要通读所教学科的所有教材，建立宏观的教学体系，使自己能站在更高的角度把握课文内容。

辛老师则从“怎样的课才是好课”发力，提出了三个“是”的观点。即：好课是描红描出来的；好课是聚焦镜照出来的；好课是反思者想出来的。三个“是”的观点，形象而生动的说出一堂好课的形成过程，发人深省。

各个学科的带头人都有着精彩的发言，他们结合自己的教学实践给大家提出了明确的要求，让我们明白了自己所在学科一些具象的学习方式和评价标准。

定义成长，轻松上阵

如果说前面几场讲座是从教育学的角度来概括的话，那么砂子塘教育集团祝书记则是从心理学角度给我们进行了指导。

本以为《享受成长》这一讲题会讲得比较宽泛，但祝书记从成长的界定、成长的目标、成长的方式以及成长“六要素”四个方面运用哲理故事生动的告诉了我们在教师成长道路上的享受之乐。从祝书记的讲座中似乎感悟到了个人专业成长与人格成长的是相辅相成相互融合的。而其中成长“六要素”中“乐分享”这一要素我感悟最为深刻。

乐分享，关系到是否得到他人的认可。我觉得对于年轻的教师，特别是对经验不足的年轻教师而言，善于分享是一件十分可贵的事情。分享从一个层面上说是一种思想的交换，有了这种交换就会有更好更快的成长。因此，“乐分享”这一有效的成长方式我将在今后的学习生活中努力践行。

篇3：培训在破冰活动中快乐起航作文

一、用兴趣敲开写作的大门

1.品尝成功的喜悦。

“兴趣是最好的老师”,教师应该利用各种手段和渠道让孩子品尝习作成功的喜悦,把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。在孩子们众多的作品当中精选优秀的文章大加赞赏,并推荐给同学们阅读,或推荐给校刊、校报刊登,借以“发表”同学们的佳作,肯定学生的写作能力;水平更高一些的就建议学生向一些作文刊物投稿,并以此作为老师讲评的范文;还要多组织学生参加各类作文竞赛。总之,教师要尽力创造条件,让学生的好作文得以较为广泛的传播,让他们品尝到成功的快乐,这无疑是打开学生写作之门的金钥匙。

2.营造情趣的课堂。

作文要“以情动人”,教师就要善于给学生营造一种特别情境,并把学生引入到这种特别的情境之中,使学生主动地与环境融为一体。这时,学生的思维会变得特别活跃,内心会充满激情,作文也就会下笔如有神。

二、有序地指导学生学会观察

生活是写作的源泉,观察是写作的门径。指导学生作文,要从内容入手,要指导学生留心观察和分析周围事物。小学生作文素材大多来源于生活的观察,只有亲身去接触事物,用心去观察事物,才能对事物有全面而细致的了解,才能获得真实、深刻的第一手资料,写出来的文章才能生动、感人。

三、引导学生学会积累

1.素材的积累。写文章要“言之有物”,写作者要脑中有物。素材的来源不外乎观察生活及记录生活的各种载体。整天把学生关在教室里面,学生就会无事可写。教师也会感到无题可出。因此,要通过各种途径引导学生深入生活,注意引导学生多留心观察生活,要求学生养成处处留心观察的好习惯,并让他们将生活中的趣闻一一记录下来,作为写作的素材。

2.表达的积累。素材积累多了,还要在表达上下功夫。语言的贫乏和写作手法的不灵活也会造成写作的艰涩。学习和积累语言也是很重要的,平时要注意留心周围人的语言。多听听人与人之间的交流和表达,从不同身份、不同职业、不同环境当中人们的表达方式,领会语言表达的多样性。同时,还要注意多读书,作文表达需要大量的语言积累,社会瞬息万变,学生靠直接观察生活获得的写作材料毕竟有限。“读书破万卷,下笔如有神。”而广泛阅读,多读书,读好书,是获得写作语言的重要手段。为多记名言佳句,多学表达技巧,并结合多种形式的练笔、写作来巩固学习效果。

3.情感的积累。教学中,教师要善于创设情境,实现语文生活化,激发学生的学习兴趣,从多角度去感受生活。组织丰富多彩的活动,鼓励学生积极参与,从而形成他们自己的情感体验,通过口语交流、座谈会等形式,大胆地表达自己的情感。

4.书面的积累。“一个好记性,不如一支烂笔头”。写作的材料除了头脑中的积累,还应重视书面的积累,古今中外的作家们都十分重视写作材料的书面积累。把自己所得、所想及时记录下来,给自己准备一个储存写作材料的“小仓库”,那么在写作文的时候,就会有取之不尽,用之不竭的写作材料,便可以信手拈来,运用自如了。

四、改革习作评改方式,激活主动意识

作文评改一直是困扰教师的一个难题,如何在有限的时间内,全面、客观、有效地将学生的习作批阅完成,既令学生能够学会欣赏文章、提升品位,又能根据客观的点评去完善自己的文章,让其出“彩”呢?一次作文讲评实践课给了我意外的惊喜。

在教学四年级上册第一单元写景的作文后,我组织小组成员集中坐在一起品读赏析,要求每个学生高声朗读自己的文章,在读中欣赏自己文章的优点,找出自己文章的缺点,其他同学倾听,以读者的身份谈听后的感受,学到的写作方法,提出进一步的修改意见。这期间,教师的任务就是参与到各组的交流中,及时、全面地掌握学生的习作实际水平,然后有针对性地抽阅不同程度的习作,当堂给予客观性评价,尽量为习作水平低的学生找优点,以夸张表扬的方式来鼓励他们。实践证明,这样做不仅提高了习作的教学效率,缩短了从准备———讨论———起草———评改的间距,而且也提高了学生习作的积极性和投入感,学生在相互交流中学到了正确的评价方式,学会了倾听,学会了表达,更重要的是他们现在已有意识地在扩大“读者”。也可将自己的作品贴在班级的壁报上,让全班同学阅读;将自己编写的童话故事,以多人合作的方式,设计封面,打印成册编成一本童话故事集,在年级中传阅。学生在自己的习作被教师、父母、同学、朋友等众多读者阅读、欣赏时,在众多读者所给的评语或分数中,感到自己的写作在不断进步,从而增强了学生主动习作的意识。

篇4：培训在破冰活动中快乐起航作文

10月8日，我怀着激动而好奇的心情，有幸参加了上海市金山区金山小学一年级的“放飞梦想，快乐起航”家长开放日活动。学校的细心参观安排，老师们的精彩课堂教学，孩子们的积极表现，给我带来了很多的震撼。下面结合本次活动，谈谈自己的体会：

家长们首先到操场上观摩了学生早操，伴着入场式的音乐，一年级稚嫩的小朋友的身影出现在家长的眼前，虽然还比较稚嫩，但是齐步走，踏步走可是都不带半点马虎的，你瞧，这一双双小手臂，小腿抬得多高啊；你瞧，这一排排的队伍排列得多么整齐啊；你瞧，这一个个都昂首挺胸，多么精神抖擞，多么自信啊！家长们都争先恐后地举起手机，相机把这一珍贵的场面给记录下来。看到一个个在家里娇生惯养的主，在集体中那么有团队意识，那么自律，那么整齐划一，我看到家长们个个是喜上眉梢，都说：“通过了这样的活动，让我们看到了孩子的另外一面，以后要放手让孩子做自己力所能及的事，每个孩子的潜力是无限的。”

广播操结束，家长们就到自己孩子班级观摩课堂教学，老师们很辛苦，之前就安排好了每个家长的座位。在这里，我要感谢一下老师们的精心准备与辛劳付出。班主任邵老师给我们带来了一节精彩的语文课《采蘑菇》，邵老师老师用她近乎完美的授课方式吸引着大家，把小朋友们和家长们都带入了精彩的童话世界，小朋友们不仅仅是在朗读课文，甚至可以说是在投入地演绎小兔去采蘑菇时急切又愉快地状态。邵老师的课不仅让家长们感到很热闹，每个小朋友都在用心地参与其中，而且，对于知识的难点，重点，邵老师利用了各种形式的操练（如词语开花、邮递员送信、小火车开起来等等），让每个小朋友都乐在练中，学有所获。课后，有些家长说自己都快忍不住要参与进来呢。

数学戚老师给每位学生都精心制作了一副学具，通过学生自己动手操作，使小朋友们更加深刻地认识1-20的整数及数的大小排列，戚老师由浅入深，一步一个阶梯带着学生们在数字的海洋中遨游。在双数与单数的概念引入时，我觉得可以与实际生活相结合起来，如使用筷子的个数、自行车的轮子数，如体育老师一般怎样把一排队列变成两排？这样的话学生可能更容易理解与接受陌生概念。当然，这只是我个人不成熟的意见，不当之处请老师多包涵。

通过两节课的观摩，我深深地感受到：素质教育已经不再是纸上谈兵了，而是活生生的事实了。在这样的课堂上，学生不但要会观察，还要会思考、会分析、会判断和会表达，充分锻炼了学生的综合素质。老师已不再是填鸭式的先生，而是学生心灵上的朋友和知己，是引导学生走向成功彼岸的航灯。接受这样的教育，我们做家长的，觉得非常放心！写到这，有些啰嗦，所以之后的入学典礼和午餐观摩就简言之吧。入学典礼中，每个班都有自己精心准备的节目，把小朋友进入金小以来的点点滴滴的进步都展现得淋漓尽致，小主持人在台上尽显大气，节目的形式丰富多彩，有朗诵的，有歌舞的，有表现小朋友们课间活动的。最重要的是全体一年级小朋友一个不落地参与其中。家长们个个都看的心花怒放。

吃饭时，校长特地到每个教室介绍了金小的营养午餐，小朋友们吃得健康，营养全面，是茁壮成长，安心学习的前提，金小确实是从学生的根本利益出发，以人文本。作为学生家长，我觉得孩子在金小，我很满意，也很放心。我相信金小的明天必定金光灿烂。