写一份特殊的礼物左右

写一份特殊的礼物左右（精选5篇）

篇1：写一份特殊的礼物左右

初三写一份耕耘一份收获800字左右

你在干什么?等着乘凉。初看这篇漫画时，我会心一笑，细看却陷入沉思。

滴答!一滴水落在了地上。一个男人衣着朴素，握着水壶，身体前倾，满脸好奇地看着身着体面、戴着眼镜的人。又见他靠在一株弱不禁风，小小的树下抱着双膝。一旁的铁铲证明了拿水壶的男人才刚种下这棵树。你在干什么?那人一本正经的打量着他，他不太耐烦指指树：等着乘凉呢!又望望天，闭上了嘴巴，靠上了树，小树再次被他的大身子压弯了腰。我思索着：坐享其成的人真得会如愿以偿吗?不，一心只想着不劳而获的人终究会两手空空、一无所获。这就好比守株待兔，只能失望而归。

耕一亩田、收一亩地。难道不是付出多少，才能得到多少吗?不管是漫画、寓言，还是生活中形形色色的人。只要自己动手都能丰衣足食。

我班有一位同学，英语不太好，所以刚开始努力时，效果并不明显，于是她上课积极发言，刻苦钻研，与同学互相学习、探讨，在一次英语考试中取得了十分优异的成绩，成为了大家眼中的学霸。她没有坐享其成，而是选择付出一点又一点的努力，最后成功收获了喜悦。

历史上也有这样的人，那是个艺高胆大，却对战略不甚在意的.人。身边的朋友都劝他好好读书，他欣然接受。就这样一个原本只懂武艺的人最终却用计谋在战场上取胜，身边的人对他刮目相看。

这样的例子举不胜举，可总有人想不劳而获，蒙混过关。

街上的乞丐不一定是真乞丐，有的只是装可怜来骗取大家的同情和怜悯，装着可怜兮兮的样子便将大家的钱塞进了口袋。可他们这样做，却不知道总有一天会搬起石头砸自己的脚。饭碗被摔，沦落而真成了乞丐。

世界上怎么会有坐享其成的事呢?人不能凭着一时的侥幸或成功，就能长此以往。更不能像漫画里一样，做着可笑令人发指的事。

一分耕耘、一份收获。这句话，难道不应该由始至终一直铭记吗?付出的若是种子和汗水，便会收获一棵大树;付出的若是努力和坚持，便会收获一个好成绩;付出的若是刻苦和钻研，便会收获他人的认可，若人人都付出，便会收获更好的明天!

篇2：一份特殊的礼物　　

一年左右的时间过去了，我在高尔夫球场上再没有看见肖恩，我听说他的病情恶化了。

一次，肖恩又在球场上出现了，但他击球时却十分吃力。他和伙伴们打到3杆洞的最后一杆。伙伴们全都击过球了，肖恩走上击球区。他将球杆往后一挥，用他那虚弱的身体所能使出的最大力量奋力一击，球飞向果岭，消失在视线外。他的一个朋友扶着他向果岭走去。他走得非常艰难，因为那里地势比发球区要高。我看到肖恩边停下来喘口气，边搜寻他的球。

肖恩的伙伴们都在果岭后面找自己的球。我无意中瞥见肖恩的一个朋友捡起肖恩的球，将它扔进球洞里。然后，他跑开了，假装在找他自己的球。他看到我正盯着他，朝我眨了眨眼睛。

当肖恩终于走上果岭后，他很失望，因为，他原本以为自己将球击上了果岭。然后，他瞥了一眼球洞，笑容立刻在他脸上绽开了花！男孩子们你看我，我看你，说：“你不会告诉我你是一杆进洞吧！”“不会的，肖恩，一定是你将球放进球洞里去的！”

“不，是真的。你们瞧！”肖恩说。男孩子们全都装出非常惊讶的样子。我去看肖恩，他看上去像是世界上最快乐的人。

篇3：一份特殊的礼物

本课是一节赛课。是我区一位四年级数学教师教学“三角形的特性”一课的教学片断。赛课是借班上课，面对陌生的学生，如何调动学生的情感，如何激发学生学习的主动性，如何引导学生自主探究、合作交流，如何体现新课程标准提倡的核心理念，如何落实四基，以及如何灵活地使用教材，这节课都做了比较成功的尝试。

教学片段：

教师引领学生回顾了三角形的概念，这时学生还没有从陌生、紧张、拘谨的氛围中解脱出来，课堂的气氛有些沉闷。

师：在生活中，你在哪些地方看到过三角形？

生1：红领巾是三角形的。

生2：自行车的车身是三角形的。

生3：电线杆的顶部有一个三角形的支架。

生4：房架是三角形的。

师：谁知道自行车的车身、电线杆的支架和房架为什么要做成三角形的呢？

生5：因为三角形具有稳定性。

师：这位同学的回答非常正确。今天我和同学们初次见面，你们又有这么出色的表现，我送给大家一份礼物吧。

在孩子们疑惑的注视中，教师拿出了课前准备好的小方凳。

师：同学们，我今天带来的礼物就是这个小凳子。谁到前面来坐一坐这个小凳子？

有十几名学生好奇地举起了手。教师请两名同学到前面，坐在凳上晃一晃，并说说自己的感受。

生1：凳子腿儿有点儿晃动，不太稳。

生2（一个小胖子，小心翼翼地试了试）：老师，这个凳子坏了，我都不敢坐。

师（做了一个遗憾的表情）：同学们都不愿意坐没有安全感的凳子，看来这个凳子只能扔掉了！

同学们立即反对：别扔，修修还能用。

看他们已落入“圈套”，教师一边称赞他们能够珍惜物品，一边变戏法似的拿出了木条、锤子和钉子。

师：现在，就请你们当一次“修理工”，帮我修一修好吗？这些木头你想怎么钉到凳子上？

同学们争先恐后地出主意“横着钉”“斜着钉”“把两个木条交叉着钉”……学生的积极性已然被调动起来了。

师：这木条钉上去容易，想拆可就难了，选哪种方案最合适呢？在钉之前我们一起来做一个小实验。

教师给每组发了一套金属材质的三角形、四边形和多边形的学具（相邻的两边是用铆钉铆的，可以转动），让每个学生都亲手拉一拉。孩子们或是轮流动手，或是两人合作，教室里立刻热闹了起来。等学生安静下来以后老师问：“做过了小实验，谁来谈一谈自己的体会？”

生1：三角形最结实，怎么拉都拉不动。

生2：三角形怎么拉都不变形，四边形很容易变形。

生3：我发现边越多越容易变形。

因为有了亲身的体验，目睹了三角形与多边形强烈的稳定性，学生都赞同“斜着钉”。当老师问：“谁想亲手把木条钉上去？”男同学自告奋勇抢当“修理工”，女同学也不甘示弱，就连评委都离开自己的座位，来到了学生中间。

凳子修好了，老师又请上小胖子“检验”同学们的修理结果。

生（大声地）：修好了，真的不晃了！

师（向孩子们伸出了大拇指）：“你们用实验验证了三角形的稳定性，还运用三角形的稳定性选择了最优的方法修好了凳子，我为你们感到骄傲。谢谢你们帮我修好了凳子，这个结实的凳子你们愿意收下吗！”

生：愿意！

这个时候，教室里每个学生的眼睛都是亮亮的，他们的表情都是兴奋的、幸福的，很有成就感。

这个教学片断成为这堂课的一个亮点。

评析：

1.创造性地使用教材，使数学贴近生活

教材上原有的例题是给学生一些同样长的小棒，让他们用这些小棒摆几个三角形，再摆几个四边形，实践操作后引导学生发现：无论怎么摆，摆出的三角形都是一模一样的；而摆出的四边形却各不相同，有正方形，有平行四边形，还有菱形，对比图形的形状特点，让学生体会三角形的稳定性。这样的编排虽然突出了数学的操作性，但从引导学生联想到和理解三角形的稳定性这个角度来看是有些抽象的。上课教师发现课后的一道习题“修凳子”是一个具有积极意义的材料，便用其来组织教学，既使习题焕发出活力，又为学生学习三角形的特性提供了鲜活的素材。

2.为学生提供动手实践的空间，获得活动经验

这一教学片断充分体现了数学课程标准提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”的教学理念。教师给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去思索、去操作、去交流、去解决，努力创造学生自主探索的氛围，让学生合作交流，使学生真正成为学习的主人。学生个个情绪高涨，积极主动地参与教学过程，有效地实现了本节课所要追求的教育价值：学生通过亲身经历，深刻地认知并认可了三角形的稳定性，既增强了学好数学的信心，体验到了数学活动中的乐趣，又丰富了生活经验。

3.寓教于“修”，凸显数学的实用价值

数学来源于现实，扎根于现实，并服务于现实，这一观念已在教育教学中引起重视。作为一名优秀的教师，必须善于发现数学与日常生活的联系，创设各种条件，让学生体验数学的价值，促使学生主动学习，和谐发展。三角形的特性在生活中应用广泛，这节课的学习对于学生运用数学知识解决现实生活问题大有益处。实践证明：学生一旦体会到所学的知识在生活中是有用的，便会产生浓厚的学习兴趣。

这一教学片断突出了教学内容的现实性，注重了学生的亲历性，课堂上给学生以充足的活动空间，变“说数学”为“做数学”，并使学生从“做”中获得了表现自我的机会和成功的体验。学生有机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到了应用数学解决生活问题的成功和快乐。

作课教师送给孩子们的这份特殊礼物，定会在他们的学习生涯中留下深刻的记忆。

参考文献：

吴芳，李慧军.“三角形的特性”教学实录与评析[J].魅力中国，2013（05）：195.

篇4：一份特殊的礼物

在答卷的时候，我认认真真地答题，之后又仔细地检查了一遍又一遍，当确认无误的时候，才敢将卷子交上去。

一下午的时间，我心里像是揣了一只小兔子，“怦怦”乱跳，忐忑中却又期盼着成绩快点发下来。到了最后一节课，老师终于捧来了试卷，我竟然不敢抬头看老师一眼，生怕自己失败。终于听到老师叫我的名字，我慢吞吞地走上讲台，当我看到卷面上大大的A+（完全正确）时，我那颗不安的心里乐开了花……终于可以把这份母亲节的礼物送给妈妈了，我越想越兴奋！

放学铃声响了，我迫不及待地直奔校门口，搜索着妈妈的身影。找到了，那是妈妈，可能因为工作的疲惫，此刻正靠在路旁的小树，对着校门张望着。我赶紧跑过去，迫不及待地报告着今天的成绩，随后搂着妈妈说：“妈妈，今天是母亲节，只是我还没有能力给您购买什么像样的礼物，希望这个小成绩能让您开心满意！”妈妈微笑着，温暖的双手捧起我的脸，温柔地对我说：“儿子，这是你送给妈妈最好的礼物，妈妈很高兴！”说完，轻轻地在我的额头上吻过。

篇5：一份特殊的礼物

那一次，我数学模拟考考砸了，老师当着全班同学的面狠狠批评了我。下课后，我的心情很沮丧。“多么希望有人可以来安慰我啊！”我在心里想。可是安慰的没有，讥笑我的倒有好几个。

“哟，这是怎么了？这么伤心。来来来，不伤心了！”我抬起了头，想看看是谁在安慰我。只见一男生站在我身旁张牙舞爪地说道：“我给你说一个笑话吧！有一个人啊考砸了，老师亮了她的试卷，问叉多还是钩多……”听了这话我全身的热血仿佛在这一刻都冷却了，他居然把我的伤口赤裸裸地扒开来！这哪是什么安慰啊！分明要我的命！见我无动于衷，他又继续在我的伤口上撒盐。几个男生一面哈哈大笑，一面齐声附和道：“叉多！”

“简直欺人太甚！谁没有考试失误过呢？”我心里这么想着，脸上还是一副云淡风轻的样子。我不敢说出来，我怕一说出来，眼泪就会不争气地流下来。我努力克制自己，装作什么也没有听见，可是他们说的话已经勾起了我的愤怒。但转念一想，他们说的难道不对吗？我就是那个不可救药的失败者啊！原本想要发作的怒火就像被霜打蔫的茄子似的，消失得无影无踪，只留下了无尽的苦涩。我颓废地趴在桌子上。这明亮的教室好似一间昏暗的黑牢，而我是黑牢中渴望看见光明的囚徒。

“你们不要说了！”耳旁突然响起一声清脆的声音，这一定又是一个来嘲笑我的吧！我没有回头，我怕。“自己又不是没有考差过，都给我滚！”只听那人这么说道。终于忍不住回过头，原来是她——我们班的天之骄女、老师的得力助手、同学心里的女神。只见她走到我身边，微笑着问我：“你没事吧？”心中仅存的一丝疑虑消失得无影无踪。这句话，我等了很久。如冬日里的一束暖阳，融化了我心中的坚冰；又仿佛一股清泉，滋润了我干涸的心田；又如沙漠里的一星绿洲，带给了我满目的苍翠与生机。

“曾经我也有过这样的经历，那个时候，我不管做什么在他们的眼里都是错的，我很伤心。于是就发愤图强，成为了现在的学霸。”她眉眼间闪过一丝忧戚，“我给你唱一首歌吧！这首歌叫作《有形的翅膀》，你听——”

“隐形的翅膀，带着我回想，掠过那绝望，找希望……”

往往是在某个特殊的时刻，记忆中的某首歌会和我的内心产生共鸣。如今再次听到这曾听腻了的老歌，居然一下子觉得它的旋律是那么温暖而明媚。

“现在我送你一句话。哭，可以，但是哭完了，再给我站起来。”她霸气的样子已经没有了刚才那抹忧戚，有的只是明媚和活力。

“有时候我也会想要掉一些泪，哭完了再站起来面对……”平凡的歌词在思绪回转之间变得光彩夺目。

这就是在我遭受打击和沮丧之时，收到的一份最暖心的礼物——友情。

【老师赞】

谁说友情不是一件礼物？尤其当一个人在无助与沮丧之时，一个明媚的微笑、一句贴心的安慰、一个温暖的拥抱，便都是一件珍贵的礼物。一次考试的失利，却让你收获了一份暖暖的友情，祝贺你！

指导老师：刘淑君