自考护理教育学导论

自考护理教育学导论（精选8篇）

篇1：自考护理教育学导论

第四章 护理教学方法与技巧

一、单项选择题

1、“滚雪球”技巧最利于 A.调动全组成员的积极性 B.参与社会活动

C.调动组内所有成员的潜能 D.发展学员会谈技巧

2、应用提问的方法来自古代哲学家 A.卡尔?罗杰斯 B.苏格拉底 C.库斯

D.Lawrence

3、开放式学习类型不包括 A.学习班形式 B.地方体系 C.遥控体系 D.咨询体系

4、以问题为基础的教学法的学习大纲是 A.学生的自学过程 B.小组讨论

C.由导师小组讨论后形成的学习问题 D.探索新知识

5、以问题为基础的教学法的特点不包括 A.突出以教师为中心 B.强调以学生为主体 C.促进学生的自学动机

D.提高学生自己解决问题的能力

6、在小组教学中，对出现个别好说的活跃学员，最好的解决办法是 A.不要压制他(她)B.不可使其积极性受到打击 C.有礼貌地提醒对方 D.让其不要出声

7、下列哪一项不是小组教学的目的及目标的关键性范畴 A.智力范畴 B.情感范畴 C.社会范畴 D.知识范畴

8、在小组教学法中，组的大小意义哪项是正确的 A.组内成员达25人以上，组员相互交流作用好

B.组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会愈小 C.组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会愈大 D.教室在课堂上灌输的愈多，学生参与的机会也愈多

9、对上课迟到的学生应该 A.私下里找他（她）交流看法 B.问他迟到的原因 C.让他站在教室门外 D.让他向全班同学致歉

10、讲授法的优点不包括 A.短时间内传递知识丰富 B.容量大 C.效率高 D.角色重

二、多项选择题

1、能增进演示教学效果的措施有 A.不能边看边讲

B.明确观察目的、内同及要求 C.确保演示项目的效果 D.演示要适时 E.演示过程要正确

2、以问题为基础的教学法的教育目标包括 A.讲述知识在临床的应用 B.发展有效地学习自主技能 C.明确学习问题

D.提高学习者的学习动机 E.发展临床推理技巧

3、进行小组 A.命令式 B.启发式 C.苏格拉 D.情感式 E.协商式

4、小组成员之间彼此认识、相互交流的常用技巧有 A.配对练习B.滚雪球 C.”U”型座位 D.长方形桌面 E.模仿表

5、对于高等院校学生，教师所讲授的知识要 A.少而精

B.强调原则性和基础性 C.突出重点 D.解析难点

E.基础性知识可忽略不讲

6、影响讲授计划的因素有 A.学生因素 B.题材因素 C.环境因素 D.心理因素 E.内在因素

三、简答题

1、简述增进课堂提问法效果的措施。

2、简述以问题为基础的教学法在护理教育中的积极意义。

3、简述小组教学的功能。

4、简述影响讲授汁划的因素。

四、填空题

1、以问题为基础的教学法实施一种新的教学过程，学生以（）为单位进行学习。

2、实验研究结果证明，组的（）是顺从性的强有力因素。

3、在进行教学时，组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会（）。

4、讲授的目的是与听众交流信息，其主要媒介就是讲授者的（）。

5、一个教师无论有多么丰富的教学经验，都应当使用（），否则很容易忘记讲授的重点。

6、在采用讲授法时切忌冗长、乏味、缺乏（）的做法。

五、名词解释

1、扮演角色的方法

2、演示

3、开放式学习

4、组

5、讲授法

六、论述题

1、试述在小组教学活动中教师的角色。

2、在制订授课计划时，应考虑的“学生因素”有哪些?

答案部分

一、单项选择题

1、【正确答案】：A 【答案解析】：本题考查的知识点是小组教学常用的技巧。“滚雪球”技巧是每个小组成员均单独为解决一个问题进行工作，然后成对共同完成这个问题，每对再与另一对结合，随后经历4对1组，8对1组……。按此方式连续进行下去，直到全组都汇集到一起，为某一个问题而工作，共同享有全部工作的见解，使工作开展得越来越详细、深入、全面，就像滚雪球一样，这种技术最利于调动全组成员的积极性、实现人人参与的目的。

【答疑编号10208246】

2、【正确答案】：B 【答案解析】：本题考查的知识点是应用提问的方法来源。应用提问的方法来自古代哲学家苏格拉底，是一种古老的完全依赖回答技巧的方式。

【答疑编号10208244】

3、【正确答案】：D 【答案解析】：

【答疑编号10208242】

4、【正确答案】：C 【答案解析】：本题考查的知识点是以问题为基础的教学法的学习大纲。在进行以问题为基础的教学法时，首先要明确学生需要掌握的重要问题，并向学生提供一套经过仔细设计的问题。每个问题都是由导师小组认真讨论后形成的，有明确的学习目标，这些学习问题组成了以问题为基础的教学法的学习大纲。

【答疑编号10208241】

5、【正确答案】：A 【答案解析】：本题考查的知识点是以问题为基础的教学法的特点。该方法的特点是强调以学生为主体，并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题的能力为教学目标。

【答疑编号10208239】

6、【正确答案】：C 【答案解析】：本题考查的知识点是小组教学存在的问题及对策。在一个组里，常常会出现个别好说的活跃学员，她(他)几乎可包揽全组的课堂活动。对此，很重要的一点是不要压制她(他)，不可使其积极性受到打击，以致丧失动力。最好的解决办法是有礼貌地提醒对方。

【答疑编号10208237】

7、【正确答案】：D 【答案解析】：

【答疑编号10208235】

8、【正确答案】：B 【答案解析】：本题考查的知识点是小组教学法中组的意义。在进行教学时，如果组内成员人数达到或超过25人，就很难实现各组成员之间的相互交流作用。组的大小尚有其他意义：组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会愈小。且教师灌输的越多，涉及愈多，学生参与的机会也就愈少。

【答疑编号10208233】

9、【正确答案】：A 【答案解析】：本题考查的知识点是增进讲授效果的措施。对待上课迟到的学生，如果教师当众处罚迟到者,不仅得不到多数学生的支持，反而会转移大家的注意力，不符合授课的真正目的。对待迟到者的最好办法是私下里找他(她)交流看法。共同寻找解决问题的办法。

【答疑编号10208224】

10、【正确答案】：D 【答案解析】：

【答疑编号10208221】

二、多项选择题

1、【正确答案】：BCDE 【答案解析】：本题考查的知识点是增进演示教学效果的措施。增进演示教学效果的措施有：明确观察目的、内容及要求；确保演示项目的效果；演示要适时；演示过程要正确。

【答疑编号10208258】

2、【正确答案】：ABDE 【答案解析】：本题考查的知识点是以问题为基础的教学法的教育目标。以问题为基础的教学法的教育目标有：讲述知识在临床的应用；发展临床推理技巧；发展有效地学习自主技能；提高学习者的学习动机。

【答疑编号10208257】

3、【正确答案】：ABCD 【答案解析】：

【答疑编号10208256】

4、【正确答案】：ABE 【答案解析】：本题考查的知识点是小组成员之间彼此认识、相互交流的常用技巧。常用技巧有配对练习、滚雪球和模仿表演。

【答疑编号10208254】

5、【正确答案】：ABCD 【答案解析】：本题考查的知识点是对于高等院校学生，教师增进讲授效果的措施。对于高等院校学生，除了传授基本知识、基本理论和基本技能外，还要注意及时补充科研新成果，介绍相关领域的科研动态，补充新信息。也就是说，教师所讲授的知识要少而精，强调基础性和原则性，强调关键性的必要知识，突出重点，解析难点。

【答疑编号10208251】

6、【正确答案】：ABCD 【答案解析】：

【答疑编号10208248】

三、简答题

1、【正确答案】：(1)问题应简洁、明了：教师所提问题应该简明，以便学生能记住并准确回答；组成问题的词句要保证学生容易理解。

(2)提不同程度的问题：教师要注意设置不同程度的问题，其中也应包括高层次的问题在内。(3)及时反馈：教师对学生回答的反应直接影响着提问的有效性。(4)准备开放性问题。

(5)围绕目标设疑。所提的问题应该围绕课堂目标，所问内容应该适合学生的学习程度。(6)提供思考时间。

(7)合理安排课堂提问：课堂提问不能太频繁，应在必要时采用。【答案解析】：

【答疑编号10208275】

2、【正确答案】：(1)促进培养学生的自学能力。(2)增强学生的评判性思维能力。

(3)促使基础学科知识与临床实践的统一。【答案解析】：

【答疑编号10208274】

3、【正确答案】：一个教学小组的功能就是强调以学生为中心；为达到交流思想和感情的目的，应使学生有机会同其他组的成员进行面对面的相互交流，促使他们接受其他人观点的挑战；最终目标是要开阔学生们的知识领域。【答案解析】：

【答疑编号10208273】

4、【正确答案】：(1)学生因素：听讲学生所学的课程类型是需要考虑的首要因素。(2)题材因素：所选题材的培养目标对讲授计划将会产生极为深远的影响。(3)环境因素：环境因素对讲授计划有一个实践性的约束。(4)心理因素：在制定讲授计划时，需要考虑许多心理因素。

此外，师生间的关系也会直接影响授课计划和授课效果，因此教师要注意建立良好的师生关系，以促进授课计划的实施过程。【答案解析】：

【答疑编号10208272】

四、填空题

1、【正确答案】：以问题为基础的教学法实施一种新的教学过程，学生以（小组）为单位进行学习。【答案解析】：

【答疑编号10208264】

2、【正确答案】：实验研究结果证明，组的（压力）是顺从性的强有力因素。【答案解析】：

【答疑编号10208263】

3、【正确答案】：在进行教学时，组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会（愈小）。【答案解析】：

【答疑编号10208262】

4、【正确答案】：讲授的目的是与听众交流信息，其主要媒介就是讲授者的（声音）。【答案解析】：

【答疑编号10208261】

5、【正确答案】：一个教师无论有多么丰富的教学经验，都应当使用（备课笔记），否则很容易忘记讲授的重点。

【答案解析】：

【答疑编号10208260】

6、【正确答案】：在采用讲授法时切忌冗长、乏味、缺乏（条理性）的做法。【答案解析】：

【答疑编号10208259】

五、名词解释

1、【正确答案】：扮演角色的方法：是依据心理剧理论派生的，它是利用演戏和想象创造情景，以启发学员对自己及他人行为、信念、价值的认识；要求学生对另一个人相同的行为采取行动，并按自己想象人们应有的行为去动作。【答案解析】：

【答疑编号10208270】

2、【正确答案】：演示：是对事实、概念或过程的直观解释，是护理学专业教学中很常用的一种方式。【答案解析】：

【答疑编号10208269】

3、【正确答案】：开放式学习：是一种灵活的学习方式，所谓“开放”是指为适应学习者控制学习能力而灵活变化的一种教育过程。【答案解析】：

【答疑编号10208268】

4、【正确答案】：组：是有共同的目标、相互依赖性、(小)组存在的共识、相互作用及有代表性的社会团体。【答案解析】：

【答疑编号10208267】

5、【正确答案】：讲授法：指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法。【答案解析】：

【答疑编号10208265】

六、论述题

1、【正确答案】：在小组教学工作中，指导教师可以承担多种角色功能。如，可以是一个领导者，对小组指导工作承担主要责任，或采取各种不同的方式给予不同程度的干预，也可以作为促进者、知识的资源者或小组的训练者等。作为教师，必须懂得即使自己是组的领导，也应该相信这个集体在很大程度上能控制、掌握、支配自己组的讨论。【答案解析】：

【答疑编号10208278】

2、【正确答案】：学生因素是讲授计划需要考虑的首要因素，因为护理专业课程的内容不仅限于“注册”护士考试的内容，个阶段的课程都具有相当水平的专业理论和实践技能。此外，要考虑到学生的教育背景，在多层次、多轨道的护理专业教育中，包括部分成人教育及在职护士的继续教育。在受教育的学生中，有些学生还不具备任何正式的执业资格，而另一些却具有相当水平的证书。因此，教师在制订计划时，只能把目标定在中点，那些处于两个极端的学生则需要配合个体化的指导，以保持其学习热情，促进其长进。【答案解析】：

【答疑编号10208277】

篇2：自考护理教育学导论

一、单项选择题

1.斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的实验”创立的新概念是（）

A.强化

C.反射 B.惩罚 D.塑造

2.社会学习理论主要代表人物是（）

A.托尔曼

C.加涅 B.桑代克 D.班杜拉

3.下列关于文化分析课程模式的论述，不正确的是（）．．．

A.以使用文化分析为基础来设置课程

B.文化作为决定课程的基本因素

C.教育的目的在于使下一代获得我们所认为的文化精髓

D.在课程设置中，不需要考虑不同年龄阶段心理的作用及影响

4.精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为（）

A.模仿、操作、连接、精确、自然化

C.连接、模仿、精确、操作、自然化 B.模仿、操作、精确、连接、自然化 D.模仿、精确、连接、操作、自然化

5.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一教学目标为认知领域的（）

A.知识层次

C.应用层次 B.理解层次 D.分析层次

6.在行为目标模式的4个主要成分中，最核心的部分是（）

A.目标

C.方法 B.内容 D.评价

7.“领导做出决定，并努力说服他人采纳这个决定，以获得大家支持”属于（）

A.“宣布”决定

C.“磋商”决定 B.“推销”决定 D.“参与”决定

8.有关测量和评估的描述正确的是（）

A.评估只能用于可量化的事物

C.测量可用于量化和非量化的事物 B.测量只能用于非量化的事物 D.评估可用于量化和非量化的事物

9.经验学习需要一种环境，理想的经验学习环境被称为（）

A.学习团体

C.实践团体 B.社会团体 D.小组团体

第 1 页

10.在教育活动中随时进行的评估属于（）

A.总结性评估

C.过程性评估 B.间断评估 D.定性评估

11.下列有关教师授课质量的评价，正确的是（）

A.授课评价只能通过观察法来完成B.学生和教师都可以参与授课评价

C.用观察法进行授课评价近似于定量评价

D.学生评价每次讲课比评价一门课程更有意义

12.有关临床带教老师的选择应遵照的原则，下列陈述中不正确的是（）．．．

A.对健康护理的认识，有自己独特的看法，不一定与学校一致

B.热情

C.必须是一个有效的护理实践者

D.具备良好的人际沟通能力

13.认为一份试卷，其试题难度(P)适中，区分度(D)良好，可表示为（）

A.P>0.5，D>0.2

C.P>0.5，D<0.2

14.讲授法的优点是（）

A.一个老师可与多个学生交流

C.教师可针对学生的个体需要组织内容 B.教师可发挥自己的特长 D.学生可以选择自己想听的内容 B.P<0.5，D>0.2 D.P<0.5，D<0.5

15.富有意义的经验应该具备的特点是（）

A.连续性

C.客观性 B.互动性 D.连续性和互动性

第 2 页

二、多项选择题

16.护理教育的研究方法包括（）

A.观察法

C.文献法

E.统计法

17.教育目标的特点有（）

A.相关性

C.可测量性

E.可比性

18.学科课程的缺点包括（）

A.分科过细，容易忽视学科间联系

C.缺乏系统性和连贯性

E.不可能预先编定课程

19.确定学校教育目标的依据是（）

A.学习者本身

C.社会的需求

E.学校的哲理

20.要使课程组织有效，必须符合的标准是（）

A.连续性

C.统合性

E.综合性

21.临床学习环境组成中，其他专业人员是指（）

A.医生

C.营养师

E.卫生员

22.社会学习理论强调（）

A.学习护士的专业角色

C.学生间相互学习

E.重视课堂气氛

23.成人教育模式的体现为（）

A.学习者的概念自我定向型

C.学习的意愿和需要相关

E.学习的动机来源于父母和教师

三、填空题

第 3 页 B.学习者的经历对学习作用不大 D.学习的倾向性以生命为中心 B.教师是角色榜样 D.尊重学生 B.理疗师 D.化验员 B.程序性 D.横向性 B.学习资料 D.教学方法 B.强调知识体系，忽略学习者因素 D.有很大的偶然性和随机性 B.明确性 D.可行性 B.调查法 D.比较法

24.护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为______服务的专业人才的活动。

25.在桑代克的学习理论中，桑代克认为学习是一种渐进的、______的过程。

26.行为目标模式是______模式，过程模式是______模式。

27.认知理论认为，人类有3种不同的记忆形式：______、短期记忆和______。

28.罗杰斯把教师看作是学习的促进者和学习资源的______，是可以与学生分享感觉和知识的人。

29.按照社会学习理论，行为被看作是个体与环境的相互作用，也就是说，______都是学习的决定性因素。

30.桑代克的学习理论中应用律是指任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习则可使之______。

31.心理学研究证明：讲授语言的清晰度与______呈正相关。

四、名词解释

32.综合课程

33.应答性行为

34.定量评估

35经验学习

五、简答题

36.简述讲授法的优点。

37.简述制订课程科目大纲应遵循的原则。

38.简述小组教学法中常见问题。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

39.论述经验分类在护理中的应用。

单选

DDDBCABDACBAAAD

多选

ABCDEABCDABACEABCABCDABCACD

填空人类健康 25 反复尝试26 输出 输入27 感觉记忆长期记忆提供者29 人和环境30 加强31 学生和学习效果

名词解释

32又称广域课程，他主张实行分科教学，但又要克服学科课程分科过细这一缺点，采用合并相邻领域学科的方法，以减少教学科目，把几门学科的教材组织在一门综合的学科中，于是产生了综合课程。

33应答性行为是由一直的刺激所引起的反应，可写成公式S----R

34定量评估：采用定量计算方法，对评估的内容进行数量化的过程。

35经验学习：学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识

简答

36①一个教师能与许多学生交流；

第 4 页

②介绍新课题；

③介绍课本里没有的新知识；

④教师把题材系统化后讲授给学生； ⑤给学生一个对方能建立的框架；

⑥优美生动的讲授能提高学生的主观能动性

37课程目标合理

明确课程内容个部分之间的关系

澄清评价方法与教授方法的异同点

分清主次认识关键

确认课程内容的顺序

树立课程评估的整体性观念

38全组成员同时发言

出现个别好说的活跃学院

出现争执的场面

个别组员突然愤然离开

学生不愿参与

论述

39面临----我观看了一次注射过程

我听到了有关护理程序的课

参与----我准备进行一次注射

我试图应用护理程序

认同----我能够完成一次注射

我能够熟练应用护理程序

内在化---执行注射现在成为我生活中的一部分护理程序现在成为我生活中的一部分 传播----我教授其他学生进行注射

我给其他学生示范如何运用护理程序。

篇3：护理学导论教学方法的改革与探讨

一、教学过程的准备

(一) 案例教学

教师所准备的案例与相关课程是否合适是决定案例教学效果的关键因素。为了收集到与课程合适的案例, 确保案例的科学性, 教师可通过在部分工作时间去临床进修工作获取, 教师通过临床工作从中选取具有典型代表的案例, 充分体现了案例的实践性。也可以与同院系其他教师进行交流, 或者从一些医学杂志和网络上收集相关案例, 针对教学目的和课堂教学大纲选择合适的案例。在案例教学的具体实施过程中, 教师可提前将案例发给学生, 让学生在课前查阅相关资料, 并根据所学理论知识提出解决方法。在课堂教学中, 教师应该抓住最佳时机来展示已准备好的案例, 比如在刚上课时, 为了引入新章节内容, 采取举一案例, 让同学们带着对案例的思考学习, 明确本课的教学目标和教学重点、难点, 提高学生的学习积极性。展示案例也是作为运用案例进行教学的护理课中一个有机组成部分。老师可通过文字形式、或利用多媒体手段向学生展示案例, 直观多样的展示方式可提升课堂效率, 营造轻松活泼的课堂氛围。比如, 在讲到护患关系时, 给出案例, 患者, 李某, 女, 63岁, 大学老师, 既往高血压、冠心病史, 近日因心绞痛频繁发作而入院治疗。护士李芳为她的责任护士。请问她们属于哪一种护患关系模式?她们护患关系的建立会经历怎样的过程?你认为要建立良好的护患关系, 护士李芳应注意哪些问题?因为护理学导论理论性强, 那么在课堂上讲解过程中也可以穿插一些案例, 向学生展示一些鲜活生动的临床案例, 使枯燥乏味的理论变的鲜活生动起来, 提高学生的学习兴趣。

(二) 情景教学

情景式教学目前正在被广泛的应用于各学科的教学中, 情景性认知理论是情景式教学的主要理论基础, 其主张以“解决生活中的实际问题”为着眼点进行学习, 并在具体情景中进行和评估学习效果的建构主义学习模式。它引导学生借助情景中的各种资料去提出问题、解决问题, 并鼓励学生将课堂中所学到的理论知识运用到实际生活中。其通过创设一个完整真实的问题情景, 使学生置身其中, 产生学习的需要, 并组织学生进行积极有效的互动和交流, 变被动学习为主动学习, 学生亲身体验从认识目标到达到目标的全过程。在此教学模式下, 利用主体的课堂教学局面, 向过程教学开放, 学生在掌握知识的同时自身综合素质得以提升在课堂上教师将准备好的案例在课堂中以演绎形式真实的展示病例情景, 让学生充分发挥想象力, 讨论如何解决和缓解矛盾关系, 掌握沟通技巧, 提高沟通能力。可以说情景教学也属于互动式教学, 老师在课堂上可以精心设计一个场景, 比如一位女患者, 一直在一所中学担任教师, 被确诊鼻咽癌, 此时患者患病后不能顺利进入患者角色, 放不下病前教师等角色所承担的责任, 表现很焦虑、茫然、甚至愤怒, 设置以上情景让学生分组展开想象与讨论, 商讨具体的护理措施, 引导学生学会采用亲切婉转的语言技巧, 做好对患者的解释、安慰工作。并且让学生上台将这样的情景通过表演的方式展示出来, 这样一来, 学生在自导自演的活动中, 学习到了把握合适的时机对患者进行有针对性的沟通和交流, 教学目标得以实现, 也充分调动了学生自主学习的积极性。在情景教学中, 我们还可以采取模拟教学方法, 以促进教学目标的达成。如在讲授人际交往时, 利用电视影像资料, 选择其中比较有典型代表的讲述某一护患的场景的视频进行播放, 根据不同学生的性格特点, 让其扮演不同的角色, 学生在扮演之前积极收集患者的基本信息, 根据自己的理解去扮演, 扮演完成后组织集体进行讨论。课堂结束前, 做出合理的课堂评价, 表扬创作力丰富的学生, 并作为平时成绩给予考试加分。这样的设计安排, 一方面激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的学习积极性;另一方面可提高学生的主观思维能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力, 从而提升学生的综合素质。另外, 通过情景教学, 有利于使学生充分认识到护理工作的重要性及护士的人生价值, 改变传统的护理工作只需要具备扎实的理论和操作技能即可的观点, 应真正理解和满足患者生理、心理、社会、精神及文化的需要。

二、从课堂教学上提高学生的沟通能力

在临床护理工作中, 护士与患者之间保持良性的互动关系, 有利于促进患者的顺利康复。良好的沟通在护士与患者良性互动关系中起着至关重要的作用, 而良好的口头表达能力是其实现的重要前提和基础, 也是体现学生综合素质的重要内容。而我们在调查研究中发现, 部分学生由于口头表达能力欠缺, 导致在毕业参加就业招聘时没有通过用人单位的面试。所以在教学方式上也可以提高学生的语言表达能力, 还加深了学生之间的友谊, 培养了学生愿意与人合作交往的态度。

总之, 护理导论都属于护理教育, 护理教育的方法应从从注重实用型人才培养作为出发点, 在教学方法上提高护生的综合素质, 才能适应社会对护理人才的需求。

摘要：护理学导论是一门理论性和实践性都很强的学科, 这门学科是护理专业学生必修的专业基础课程, 主要是介绍护理专业理论体系及相关模式的课程。我校属于高职高专院校, 而目前在针对护理学导论这门课的见习机会极少, 安排见习主要是针对涉及专业实践性较强的学科, 比如基础护理学、外科护理学等, 所以在护理学导论教学中, 理论脱离实际, 在学生实习时, 学生也只是机械性的执行带教老师委派的护理操作任务, 学生缺乏运用护理理论解决临床实际问题的能力。所以为了激发学生的学习兴趣, 提高学生将来在临床工作中分析问题, 解决问题的能力, 在教学中适当的引入案例教学、情景教学等, 具有一定的作用意义。

关键词：教学方式,沟通,教学

参考文献

[1]李艳玲, 马锦萍.案例教学法在护理学基础教学中的应用[J].护士进修杂志, 2006.21 (11) :993-994.

篇4：自考护理教育学导论

【关键词】《护理学导论》    情景模拟教学法    兴趣     应用

近年来，随着现代护理学理论知识的不断扩展，护理模式已经逐渐由单纯的疾病护理朝心理、生理以及社会护理等方向转变，在护理领域中，人本主义护理理念已经逐渐得到渗透[1]。因此，在《护理学导论》的教学过程中要注重护理专业学生的综合能力的培养。本组研究中，以2013级护理本科专业的243名学生为研究对象在《护理学导论》第六章、第七章的教学过程中应用情景模拟法，取得较好教学效果，具体报告如下：

一、资料与方法

1. 一般资料

选取我校2013级护理专科专业的243名学生作为研究对象，其中，238名女生，5名男，年龄19～22岁。

2. 方法

在对学生讲解《护理学导论》第六章（护理人员的角色功能与要求）和第七章（人际关系与沟通）内容时，首先根据教学大纲和培养目标，组织教师对理论结合实际教学模式进行探讨，使学生产生感性认识，并进行思想动员，有效激发学生的学习兴趣，并提高主动参与意识。然后实施情景模拟教学法：对学生进行分组，两个人一组，主要进行盲人体验、对比服务态度、扮演情景角色等场景训练。进行盲人体验时，其中，一个人扮演盲人，主要进行简单的日常活动训练，如上卫生间、倒水喝、上下楼梯、洗手等活动;另一个人扮演护士，指导、协助、鼓励盲人进行日常活动训练。服务态度对比：安排指导老师扮演护士，其他学生扮演患者，共设置四个情景，每个情景运用不同的服务态度，学生对不同的态度进行对比。情景角色扮演：安排指导老师扮演护士，换学生表演患者，使学生严密观察护患沟通技巧;依据情景模拟需求，编排不同的脚本，布置、选择合适的模拟场景，统一教师思想，对学生分组，每组学生18～28名，并指导学生进行互换角色体验。在各个小组中均安排组长、秘书，其中，组长主要负责本组的讨论工作，秘书负责记录，指导老师只在有必要的情况下对学生进行鼓励、指导;每次讨论时间为十五分钟，结束后学生分享讨论结果，充分根据自身感受、体验，写自己的心得体会。

3. 观察指标

自行设计调查问卷，内容主要包括设置的情景模拟教学法内容结构是否合理、模拟体验是否能够提高学习兴趣、是否能够培养综合能力以及是否能够加深理论课内容理解等方面。共发放243份，有效回收243份，回收率达到100%。

4. 统计学方法

所有实验数据均采用统计学软件SPSS19.0处理，组间计数资料运用百分比表示，采用X2检验，P<0.05表示有统计学意义。

二、 结果

问卷调查结果表明，认为有利于理论课内容理解的学生占98.4%;认为有利于内容结构设置的占96.2%;认为有利于树立“以患者为中心”的护理观念的占98.0%;认为有利于综合能力培养的学生占97.6%。详见下表1。

表1 情景模拟教学效果评价（n/%）

调查项目 非常好 好 一般 未回答

理论课内容理解情况 152（62.6） 87（35.8） 2（0.8） 2（0.8）

内容结构设置 117（48.1） 117（48.1） 7（3.0） 2（0.8）

“以患者为中心”的护理观念 137（56.4） 101（41.6） 2（0.8） 3（1.2）

综合能力培养 129（53.1） 108（44.5） 4（1.6） 2（0.8）

三、讨论

情景模拟教学法指的是一种具有直观性、实践性以及启示性特点的教学方法，通过运用演绎沟通技巧、给学生创造动口机会等方法，以极大提高学生的积极性、增强学习兴趣为目的，将以往枯燥、无味的理论灌输教学法转变为以学生为主要课堂主体的教学法，注重提高学生的主动创造性。有研究报道指出[2]，学生在掌握知识要领、克服困难时，会产生自豪感，并提升自我价值，进而有效增强学习积极性，使思维活动处于最佳状态。本组研究中，243名学生运用情景模拟教学法进行教学，结果表明，认为有利于理论课内容理解的学生占98.4%;认为有利于内容结构设置的占96.2%;认为有利于树立“以患者为中心”的护理观念的占98.0%;认为有利于综合能力培养的学生占97.6%。充分证明，在课堂理论教学实践过程中，实现实践和理论相结合，对于开阔学生视野、实现实践能力与理论知识的转化以及提高学习积极性具有至关重要的作用。另外，将患者作为中心，要求护理人员要真诚帮助患者，设身处地地为患者着想，最大限度满足患者社会心理、生理以及精神文化等方面需求，通过实施情景模拟教学法，能够达到寓教于乐、寓教于景以及寓教于情的目的，将“以人为本”的护理理念充分体现出来。

综上所述，在《护理学导论》教学过程中应用情景模拟教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，并有效提高学生的综合能力。

【参考文献】

[1]贾宝芳.基于情景模拟《护理学导论》教学探讨[J].中国中医药资讯，2011，03（15）：343-343.

[2]朱丽丽，张金华，张会敏.融人文关怀理念于《护理学导论》课堂教学[J].中国民康医学，2010，22（15）：1993-1994.

篇5：护理学教育导论问答5

①为学生学习提供了明确的方向；

②促使教师更加详细地检验目标；

③通过观察学生的行为，使学生较容易达到目标；

④目标可以帮助学生们进行自我指导性学习；

⑤为课程设计提供了一个比较合理的系统；

⑥学生更喜欢有明确的目标来指导其学习生活；

⑦可以为不同机构相似课程的比较提供基础；

⑧为教师提供了评价学生行为的系统。

简述行为目标模式的局限性

使教育的领域变得狭隘

确定高水平的目标很难，一次学生只集中在低水平的目标上进行

要在情感领域确定目标似乎是不可能的护士了对不可预测的而结果进行指导

不可能陈述每一个学习结果的目标

只能反映训练的领域不能反映教育的领域

指促进了同一性而忽略了差异性

对个别教师及个别学生应有不同的目标。

简述过程模式

英国教育家石泰安。豪斯认为学校的教育活动至少包括4个方面：传授知识，发展社会准则和价值观，训练，教导。过程模式虽然不包括所有的课程设计的形式，但可以弥补目标模式中的不足，比较适合于以知识和理解为中心的课程领域

包括磕碜设计方面的原则，经验学习方面的原则，相关性的调整原则。

简述文化分析的四个方面

社会存在的形式是什么

社会史以何种方式发展的社会成员希望社会如何发展

教育方法与何种价值观和人生观相关联

简述文化分析模式的5个阶段

文化固有因素

文化可变因素

文化的而选择

心理的问题和理论

课程组织

课程科目大纲包括：

A、课程综合描述B、课程目标C、课程内容D、教授方法E、评价方法。

它可以帮助学生及教师了解某一课程概况，以保证其有效性。

简述制订课程科目大纲应遵循的原则。

课程目标合理

明确课程内容个部分之间的关系

澄清评价方法与教授方法的异同点

分清主次认识关键

确认课程内容的顺序

篇6：护理学教育导论名解1

2.狭义的教育：即学校教育，是指佳偶这根据一定社会或者一定阶级的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力活动，以便把受教育着培养成为一定社会或阶级服务的人。教育：在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的社会活动。教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想和品格方面起到影响教育作用的人都可称为教育者受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童和青少年，也包括成人教育中的成人学生。教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者所采取的方式和方法。教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物，他是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。在学校教育中主要体现为教学大纲、教学计划和教科书。教学：是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为方式。智育：是向受教育者传授系统的科学文化知识和技能，专门发展受教育者智力的活动，是教育的一个组成部分。护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的，研究护理领域内教育活动及其规律的一门交叉应用学科。是培养护理人才的专业教育活动。

11护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。

11临床教学（Meleca等人的定义）：帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为 12中专护理教育：是出击临床应用型护理人员的职业护理教育。高等护理专科教育：是培养具有实际工作能力的高级护理人才的护理教育护理本科教育：是培养较系统的掌握护理学的基础理论、基础知识和基本技能，具有创新精神、独立解决问题能力和自我发展能力，具有护理管理、护理教学和护理科研的基本能力，能在医疗卫生、保健机构从事临床护理、预防保健工作的高级护理专业人才的护理教育。15护理教学过程：护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法，对护理学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过程。文献法：通过手机病阅读大量的有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业和试卷等，经过综合分析准确了解所要研究的问题，并得出研究结论和报告。统计法：是通过观察、调查、实验等所得到的大量数据进行统计处理，以便对研究的护理教育问题做出数量分析的一种方法。个案研究法：是针对护理教育中某一具体的研究问题或单个研究对象进行深入仔细亚牛的一种方法。

篇7：自考护理教育学导论

电子商务安全导论试题

课程代码：00997

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．美国的橘皮书中为计算机安全的不同级别制定了4个标准：A、B、C、D级，其中B级又分为B1、B2、B3三个子级，C级又分为C1、C2两个子级。以下按照安全等级由低到高排列正确的是D

A.A、B1、B2、B3、C1、C2、D

B.A、B3、B2、B1、C2、Cl、D

C.D、Cl、C2、B1、B2、B3、A

D.D、C2、C1、B3、B2、Bl、A

2.在维护系统的安全措施中，保护数据不被未授权者建立的业务是

A.保密业务

C.数据完整性业务 B.认证业务 D.不可否认业务

3.Diffie与Hellman早期提出的密钥交换体制的名称是

A.DES

C.RSA

4.以下加密体制中，属于双密钥体制的是

A.RSA

C.AES

5.对不知道内容的文件签名称为

A.RSA签名

C.盲签名

6.MD5散列算法的分组长度是

A.16比特

C.128比特 B.64比特 D.512比特 B.ELgamal签名 D.双联签名 B.IDEA D.DES B.EES D.Diffie-Hellman

7.按照《建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范》(CECS72：97)的要求，设备间室温应保持的温度范围是

C.0℃-25℃ D.25℃-50℃

8.通过公共网络建立的临时、安全的连接，被称为

A.EDI

C.VLN B.DSL D.VPN

9.检查所有进出防火墙的包标头内容的控制方式是

A.包过滤型

C.应用层网关型 B.包检验型 D.代理型

10.在接入控制策略中，按主体执行任务所知道的信息最小化的原则分配权力的策略是

A.最小权益策略

C.最小泄露策略

11.Microsoft Access数据库的加密方法属于

A.单钥加密算法

C.加密桥技术

12.Kerberos域内认证过程的第一个阶段是

A.客户向AS申请得到注册许可证

B.客户向TGS申请得到注册许可证

C.客户向Server申请得到注册许可证

D.客户向Workstation申请得到注册许可证

13.Kerberos域间认证分为4个阶段，其中第3阶段是（～代表其它Kerberos的认证域）

A.ClientAS

C.ClientTGS B.ClientTGS～ D.ClientServer～ B.双钥加密算法 D.使用专用软件加密数据 B.最大权益策略 D.多级安全策略

14.证明双钥体制中公钥的所有者就是证书上所记录的使用者的证书是

A.双钥证书

C.私钥证书

15.通常将用于创建和发放证书的机构称为

A.RA

C.SSL B.LDAP D.CA B.公钥证书 D.CA证书

16.在PKI的构成中，负责制定整个体系结构的安全政策的机构是

A.CA

C.OPA B.PAA D.PMA

17.在Internet上建立秘密传输信息的信道，保障传输信息的机密性、完整性与认证性的协议是

A.HTTP

C.SMTP B.FTP D.SSL

18.在SET协议中用来确保交易各方身份真实性的技术是

A.加密方式

C.数字化签名与商家认证

19.牵头建立中国金融认证中心的银行是

B.数字化签名 D.传统的纸质上手工签名认证

C.中国建设银行 D.中国工商银行

20.CFCA推出的一套保障网上信息安全传递的完整解决方案是

A.TruePass

C.Direct B.Entelligence D.LDAP

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

21.计算机病毒的特征有

A.非授权可执行

B.隐蔽性

C.潜伏性

D.不可触发性

E.表现性

22.接入控制的功能有

A.阻止非法用户进入系统

B.强制接入

C.自主接入

D.允许合法用户进入系统

E.使合法人按其权限进行各种信息活动

23.Kerberos域内认证过程的第一阶段的第一步中Client向AS传递的信息有

A.IDc

B.IDserver

C.IDTGS

D.时间戳a

E.ADclient

24.检验证书有效必须满足的条件有

A.证书没有超过有效期

B.密钥没有被修改

C.证书没有使用过

D.证书持有者合法

E.证书不在CA发行的无效证书清单中

25.SET安全协议要达到的主要的目标是

A.结构的简单性

B.信息的相互隔离

C.多方认证的解决

D.交易的实时性

E.信息的安全传递

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

26.商务对象的认证性是指网络两端的使用者在沟通之前相互确定对方的身份，保证身份的正确性，分辨参与者所声称身份的真伪，防止___伪装___攻击。认证性用___数字签名___和身份认证技术实现。

27.DES加密算法中，每次取明文的连续___64___位数据，利用64位密钥，经过___16___轮循环加密运算，将其变成64位的密文数据。

28.IPsec有两种工作模式，___传输模式___为源到目的之间已存在的IP包提供安全性；___隧道模式___则把一个IP包放到一个新的IP包中，并以IPsec格式发往目的地。

29.关于公钥证书的吊销，___定期吊销___方式有一定的延迟，__立即吊销____可以避免此风险。

30.SSL依靠证书来检验通信双方的身份，在检验证书时，___浏览器___和___服务器___都检验证书，看它是否由它们所信任的CA发行。如果CA是可信任的，则证书被接受。

四、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

31.系统穿透P10

32.良性病毒P76

良性病毒：只为表现自身，并不彻底破坏系统和数据，当会大量占用CPU时间，增加系统开销降低系统工作效率的一类计算机病毒（小球、157511591、救护车、扬基、Dabi）

33.KerberosP103

Kerbcros:是一种典型的用于客户机和服务器认证体系协议是一种基于对称密码体制的安全认证服务系统。

34.单公钥证书系统P110

单公钥证书系统：一个系统中所有用户共同一个CA.35.认证服务P130

认证服务：身份识别与鉴别。确认实体即为自己所声明的实体鉴别身份的真伪。

五、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

36.简述电子商务安全的六项中心内容。P11

电子商务安全的六项中心内容是什么？答（1）商务数据的机密性或称保密性（2）商务数据的完整性或称正确性

（3）商务对象的认证性（4）商务服务的不可否认性（5）商务服务的不可拒绝性或称可用性（6）访问的控制性

37.简述双密钥体制的特点。P47

38.简述RSA数字签名体制的安全性。P67

39.简述按照VPN的部署模式，VPN可以分为哪三类？P87

40.简述PKI作为安全基础设施，为不同的用户按不同的安全需求提供的安全服务包括哪 些？P130

41.简述在不可否认业务中，源的不可否认性可以提供证据解决哪些可能的纠纷？P134

六、论述题（本大题共1小题，15分）

篇8：自考护理教育学导论

一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．教育学开始从其他学科中分化出来，初步成为一门独立学科的标志是()

A．孔子的《论语》B．布鲁姆的《目标教学》

C．夸美纽斯的《大教育论》D．赫尔巴特的《普通教育学》

2．发展高等护理教育，提高护理队伍学历层次是护理教育的发展趋势，临床第一线护士的学历将以()

A．中专层次为主B．大专和本科层次为主C．硕士层次为主D．博士层次为主

3．行为主义理论的主要代表人物有()

A．巴甫洛夫B．马斯洛C．布鲁纳D．班杜拉

4．根据班杜拉的强化理论，得到奖金、受他人表扬等形式对个体行为所起的促进作用为()

A．自我强化B．外部强化C．替代性强化 D．负性强化

5．人本主义理论强调教育要()

A．以学习者为中心B．以教师为中心C．以教育内容为中心D．以教育手段为中心

6．在20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导下，产生了()

A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．广域课程

7．美国当代最负盛名的课程理论家和评价专家Palphw Tyler(泰勒)创建了()

A．课程系统模式B．行为目标模式C．过程模式D．文化分析课程模式

8．实验资料证明，讲授法在讲授开始后，听众注意力开始逐渐下降的时间大约在()

A．10分钟后B．20分钟后C．30分钟后D．40分钟后

9．当指导教师引导学生进行课堂讨论时，下列座位方案中较理想的是()

A．“U”型B．环型C．马靴型D．委员会型

10．开放式学习是一种灵活的学习方式，关于这一学习方式的描述不正确的是()

A．是以学习者为中心B．采用多种媒体、导师指导及支持系统进行学习

C．教师在学生学习过程中被赋予高度控制权

D．学生可以参与个体选修课程的讨论，并可对学习形式提出意见

11．“临床”一词系指()

A．医院B．社区C．病人D．任何为病人或服务对象提供健康服务的场所

12．临床教师作为教育者的角色是指()

A．提供照顾者B．健康教育者C．病人利益的维护者D．咨询者和技术顾问

13．如果一份试卷的试题区分度为0．25，则表明该份试卷()

A．很好B．良好，修改后更佳C．尚可，仍然需要修改D．差，必须淘汰

14．下列对主观性试题的描述中，不正确的是()

A．适用于评估高层次的认知能力B．内容真实性高

C．分数可靠性低D．书写能力会影响分数

15．革新的目标是教师集体的态度、价值观和意见。交流是双向的。这种策略属于课程革新中的()

A．策略AB．策略BC．策略CD．策略D

16．在教育活动的四个基本要素中，主要是()

A．教育者和受教育者的关系B．教育者和教育内容的关系

C．教育内容和教育手段的关系D．受教育者和教育手段的关系

17．新知识的学习影响了对旧内容的记忆，称为()

A．前作用干预B．逆反干预C．遗忘D．再认

18．在课程模式中，文化分析模式以使用文化分析为基础来设置课程，文化被定义为()

A．国家与地区B．风俗与习惯C．宗教与信仰D．社会生活中的一切

19．领导者给予非常少的决策，为机构成员营造一个愉快的气氛。这种领导方式属于()

A．自治型B．家庭型C．父系型D．封闭型

20．在小组教学活动过程中，当出现争执场面时，教师的正确做法是()

A．争执过于剧烈会影响小组目标的实施，教师应及时制止

B．告诉学生，出现不一致意见仅是单独某个人的意见，不影响大局

C．告诉学生每个组员的不同观点通过争论会更明确

D．教师必须强调，不一致是十分正常的现象

21．下列关于课堂提问描述不正确的是()

A．课堂提问是种简单的方法，既不需要花费很多时间也不要求特殊场所和许多资料

B．可以让不爱发言的学生得到训练C．指导教师进行提问可以随意进行

D．可有效帮助学生实现高层次目标

22．临床教师与其他教师最大的区别是()

A．学生的角色榜样B．具有良好的人际沟通技巧

C．必须参与到学生的实践中去D．具有解决问题的能力

23．“我教授其他学生进行注射”属于经验分类中的()

A．面临B．认同C．内在化D．传播

24．下列有关教师授课评价的描述正确的是()

A．对授课进行评价的诸多方法中，观察法是标准方法 B．学生和教师都可以参与授课评价

C．让学生评价一门课的每一次讲课比评价这门课程更有意义

D．教师之间相互进行评价往往很难得到客观结果

25．短期记忆的特点是()

A．高效能的系统B．储存能力十分有限

C．有无限的记忆能力D．信息的处理有深浅不同的水平

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

26．衡量一项有效测试的标准包括()

A．真实性B．可靠性C．普遍性D．区别性E．实用性

27．行为主义理论的代表人物包括()

A．斯金纳B．布鲁纳C．罗杰斯D．桑代克E．班杜拉

28．作为活动课程的理论依据，实用主义教育哲学认为()

A．教育不是为未来的生活做准备，教育就是生活B．课程以教材为中心

C．把各门学科中的科学概念、基本原理、规律性和事实教给学生

D．教育是经验的不断改造E．课程的基本出发点是学习者的兴趣和动机

29．影响讲授计划的因素包括()

A．学生因素B．题材因素C．时间因素D．环境因素E．心理因素

30．有助于学生学习的临床教师的行为包括()

A．愿意解释并回答学生的问题B．在其他人面前纠正学生的错误

C．使学生有威胁感D．表现出自信并信任学生E．指出学生的进步

31．下列属于经验学习方法的是()

A．学习日记B．病房交班报告C．实习后讨论D．函授学习班 E．个案研究

32．进行小组教学活动过程中，出现学生不愿参与的“冷场”局面的原因有()

A．组员性格内向B．组员缺乏相关知识

C．小组内部缺乏安全氛围D．教师不在场，缺乏“权威”人士

E．指导教师的压制作风对学生造成约束

33．一个健康机构应具备的特点是()

A．目标集中B．适当的交流 C．具有凝聚力D．有自治性 E．有效地解决问题

34．学生认为有助于临床学习的护理人员的特征是()

A．以人道主义态度对待学生B．小组团结精神

C．合格的护理实践D．有利教学的管理方式E．教学意识

35．斯金纳总结出操作性反射的强化原则有()

A．正性强化B．负性强化C．惩罚D．塑造E．强化消退

三、填空题(本大题共7小题，每空1分，共10分)

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

36．广义的护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的________、________、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。

37．桑代克提出的著名的3条基本学习规律为：________，练习律和________。

38．记忆有三种形式，分别为：________，短期记忆和长期记忆。

39．课堂提问所提的问题应该围绕________，所问内容应该适合学生的程度。

40．教育目标的特点是相关性、明确性、________和可行性。

41．临床教师的教育者与护理实践者的角色有时是重叠的，有时是分开的。但是作为临 床教师，其________的角色应该是第一位的。

42．课程类型从层次构成上看，可将课程分为______课程、专业基础课程以及_____课程。

四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

43．教学方法是教师（1分）为完成一定教学任务（1分）所采用的方式和手段（1分）。

44．经验学习经验学习是指学习那些从经验中获得的结果和知识（1分），其实质是通过“做”进行学习（1分），而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识（1分）。

45．教育测量教育测量是指应用测量手段（1分）对教育活动（1分）所作的量的测定（1分）。

46．自我强化自我强化是内在的自我调节性强化（1分）。人在行动之前已制定好行为目标和评价标准，当学习者完成了预定的目标时，就对自己进行积极的评价并进行奖励（2分）。

47．集体自由讨论法小组的每位成员自由发表对护理课程主要原理和概念的初步认识（2分），这种方法有助于发展课程原则（1分）。

五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

48．简述合作学习的基本原则。

（1）所应用的学习材料是在不抑制学生自我发展的前提下为学生提供指导方向（2分）；

（2）小组工作极为重要（2分）；（3）协同作用原则（1分）。

49．简述教育的本质。

描述教育的本质基本从两个方面考虑：

从教育者角度看，教育是培养人、造就和训练人的过程（1分）。

从受教育者角度看，教育是个体发展、适应生活的过程（1分），是个体社会化的过程（1分）。教育是教育者与被教育者活动的统一（1分），是教育者促使受教育者个体身心发展的过程（1分）。

50．简述教育目标的组成。

教育目标由三部分构成：（1）表明学习者行为的动词（2分）

（2）实现目标所需具备的条件（2分）（3）评价行为的标准（1分）。

51．简述讲授法的缺点。

（1）讲授不能照顾个别学生的需要；（2）讲授的进度不一定适合所有学生；

（3）教师可能会存在明显偏好；（4）学生在很大程度上是被动的；

（5）学生得到的是“第二手”资料；（6）学生的注意力逐渐减弱。

（答对5条即给满分）

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

52．论述增进讲授效果的措施。

（1）讲授内容（2分）；（2）讲授者的语言（1分）；（3）学习环境（1分）；（4）教师的行为（2分）；（5）讲授的开始与结束（2分）；（6）保持注意力（1分）；（7）课堂纪律（1分）。

53．结合实践论述成人教育理论在护理教育中的应用。

（1）促进自我定向（2分）；（2）应用经验（2分）（3）满足学习的意愿（2分）；（4）关注学习的倾向性（2分）；（5）激发内在动机（2分）。

一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）

1、C2、B3、A4、B5、A6、B7、B8、B9、A10、C11、D12、D13、C14、B15、B16、A17、B18、D19、B20、D21、C22、C23、D24、B25、B

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

26、ABDE27、AD28、ADE29、ABDE30、ADE31、ABCE32、ABCE33、ABCDE34、ABCDE35、ABCE

三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

36、医学人文学

37、准备律效果律

38、感觉记忆

39、课堂目标40、可测量性

41、教育者