小学生如何高效学习外语

小学生如何高效学习外语（共14篇）

篇1：小学生如何高效学习外语

灵活地掌握一门外语，一般要经过“听，学，读，写”的四个过程。要学好一门语言，首先要经常听原汁原味的英语。在听的过程中，人们会辨别语音，然后模仿那些发音，久而久之就会产生语感。

steve kaufmann，(加拿大著名的的外交官)提到以下5点学外语的的黄金法则。

1. 尽量花时间

首先，最重要的是你一定要花时间。花的时间越多，你的外语也学的越快。这里“花时间”指的是“你”花在学外语的“听，说，读，写”上的时间，而不是指你坐在教室里，看着窗外，听你那些不会说外语的同学讲外语，也不是指你只听到人们用你的母语解释外语是怎么一回事的时间，而是指你自己花怎样把你已有的知识和你要学的语言结合起来一起学的时间。

2. 每天坚持听和读

创造一切机会听外语，如你的mp3。模仿你所听到的语言。用外语来阅读你感兴趣的东西，或者你熟知的话题。即使你只听得半懂，也没有关系。因为只要坚持听了，你就会有语感。每天听一个小时，比你上课要有用得多。

3. 把注意力集中在词和词组上

扩大你的词汇量。词汇量越多，你的理解力越强。如果你有心学好那门语言， 你就会做个有心人，留意和理解那些新词汇的意思及用法。 通过大量的听和读，掌握这些词和词组的用法。你也可以用网上字典，在网上阅读，并做好记录，及时记住这些单词。 不久你会发现在阅读的过程中，你再会碰到那些新词。经过反复，慢慢地，你就会试着去用这些新词汇。一开始即使你用错了也不要担心，因为随着听和读的能力的提高，你讲外语的精确度也会越来越高。

4) 对自己的外语学习负责

没有主观上的学外语的意愿，你就不会很认真的学。所以要真心地学好外语，你就该有自控力。尽量选那些你所喜爱听和读的内容，当你在听和读的时候，你就会挑出 那些你不知道的词和词汇，并去弄懂它们。要有主动，不要等别人告诉你怎么学。就像孩子会自然生长一样，你得自己发现学习的方法。尽情享受你学的这门外语。 没有老师可以让你掌握外语，只有你自己才能帮助你自己。

5) 放松，愉快地学

不要因为你暂时没有记住和会说的那些单词和词汇而担心。语言学习是一个日积月累的过程，只要你每天坚持了，慢慢地那些词汇会在你的头脑中会变的越来越清晰，你的语言能力也就随之而提高。掌握一门语言不是可以用时刻表来控制的。所以不要性急，只要你花了时间和精力的话，就一定会成功。

篇2：小学生如何高效学习外语

【学习方法】如何培养学生良好的外语学习习惯

一、每天朗读的习惯

语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学习外语就要进行朗读。朗读、背诵是听、说、读、写中的一个重要方面。“书读百遍，其义自见”就道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的唯一手段，可以提高学生的口头表达能力。同时，朗读要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，切不可“有口无心”。读的内容应是多方面的，可以是课文、故事或简易读物，精彩句段要熟读成诵。

二、养成勤记的习惯

俗话说，“好记性不如烂笔头”。这充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时要记下一些语言点、语法点，以便课后复习。课外要记一些谚语、名句，作为朗读的材料，也可记下一些生词，以便自己能常常地背诵。此外，应从做过的题中选出做错的题形成“错题集”。这样日积月累，就会丰富自己的知识，扩大自己的词汇量，增加答题的正确率。也可写一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。

三、养成使用工具书的习惯

每位中学生都应备一本语法书、一本双解词典(如《牛津现代双解词典》)，便于在学习中随时查阅，力求通过自己的努力查证自己的疑惑，并在此基础上多问老师、同学，这样能起到事半功倍的效果。当然，查阅工具书还可以扩大自己的知识面，可谓一举两得。

四、养成课外阅读的习惯

没有输入就没有输出;没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。教师可在词典、语法书等的帮助下让学生阅读适宜的英文版的报纸杂志。这样可以使学生开阔视野，丰富想象，了解最新的信息，接受新思想，获取丰富的词汇、语法及英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等。而学生只有大大增加了大脑储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。

五、坚持每天听的习惯

一切语言的习得都是从听开始的，自从我们在妈妈肚子里开始，我们的学习就从听开始了。英语的学习更是如此，必须养成每天听读的习惯。听也是一种输入方式，我们的教材编排就是按照语言学习的规律听说读写顺序编排的，特别是英语学习初始阶段，听说领先，读写跟上。

篇3：如何培养学生学习外语的积极性

一、培养自然、真实、平等的教学气氛并带着兴趣, 带着思索

教学气氛是指师生在教学交往中的气氛。活跃的教学气氛不光是指师生表面活动的活跃, 更重要的是学生思维的活跃——即处于积极、大胆、主动的外语学习状态中。长期稳定的活跃的教学气氛是在师生自然、真实、平等的教学交往中逐渐产生的。真实, 是指情感的真实。首先, 在教学中我们应该灵活处理教材, 特别在处理对话练习材料时。尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料, 最好稍加改动某些可替换部分或增设实际情景, 使学生利用所学知识表达真实的情感。这样, 学生学起来才会积极、主动, 而不是机械重复课本设定的对话。如第三册 (5) 第9单元第33课第三部分Ask and Answer, 教学材料包括四幅不同科目教师的图像和有关前两幅图像的对话。主要对话内容为:A:How long hasthe English teacher been at this school?B:She has been here for four years.教学提示语为:先看图提问, 然后就有关老师问对方同样的问题, 即How long has…been at this (our) school?教参提供的教法是:看图并通读所给出的对话, 然后学生两人一小组练习所给的对话并根据其他两幅图像互问类似的问题, 最后请部分学生表演。根据该课前面两部分已对主要语言项目有效呈现, 教这部分时我实践的教法是, 先让学生练习互问有关科任老师已任教多长时间了。接着, 让学生看图猜图中各老师大概已任教多长时间, 看谁的判断较有道理。如此调整, 目的是为了让学生积极大胆地表达自己的观点、自己的真实情感。其次, 我们应当尽可能鼓励学生表达自己的真实情感, 并允许回答问题时多种答案的存在, 不必过分严格控制学生的课堂反应及表达, 更不必因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。最后, 一个问题就是教师的情感必须真实。教学过程中师生坦诚相待才有可能培养真实的教学气氛。同时, 师生在教学过程中是一种“at home (在家) ”的感觉, 这就是“自然”的教学气氛。如果说情感的真实是“诚”的话, 那么自然交往便是“坦”了。若是坦诚相待, 则能平等相处。师生间平等相处的核心是科学知识面前人人平等。

二、通过大量的练习培养英语能力

我以为外语教学中学生的能力可分为英语能力及英语自学能力。英语能力包括听、说、读、写、译等五种主要能力, 初中阶段侧重培养听、说能力, 初二、初三时也适当发展一定的阅读能力。

学生英语能力的培养在听力方面主要通过每周一节的语音课, 说的能力培养主要利用每节课课前2～3分钟进行口语练习。主要方式有:Talk with the teacher, 即自由举手到讲台前与老师用英语交谈:Talk with your partners, English Corner, 自由走动、自由选择交谈对象不限内容地进行口语练习。Story-telling; (Ⅰ) 按学号轮流把自己曾读过的一个故事向全班讲述, 教师进行评分;Story—telling (Ⅱ) , 按学号轮流把课前准备好的发生在自己身边的故事向全班讲述, 教师进行评分;Deliver a speech (小演讲) , 由老师随意点名, 被点到的学生到讲台前用英语作2～3分钟的小即兴演讲, 内容不限, 教师进行评分。阅读课要是在初二开始, 要求学生每周阅读一定数量的英语文章, 读后记下阅读速度、答题准确率及自己对文章的看法, 每周一上交检查。说和读的能力培养各阶段的具体安排如下所示:年级学期口语能力培养阅读能力培养Talk With theTeacher/初一2 Talk With Your Partners/English Corner;初二2 English Corner/2 (3+1) Story—telling (Ⅰ) 1Story—Celllng (Ⅱ) /3+1 (3+2) ;初三Deliver a Speech, Deliver a Speech 3+1 (3+2) 阅读栏中数字指每周要求阅读的篇数, 加号后数字表示每周要求完成的完形填空的篇数。括号内数据适用于前一学期期末总评优异的学生, 括号以外数据适用于普通学生。

三、指导自学过程中培养英语自学能力

在培养学生自学能力方面, 主要做了以下工作:

(1) 强调语感的重要性, 培养多读 (朗读课文) 的习惯。语感的培养对外语学习十分重要。要培养语感, 就必须通过大量接触目标语。而这一点对中学生来说, 最有效的方法就是多读。为了培养学生的多读习惯及重视语感培养, 从初一开始, 一定要采取狠抓阶段性英语学习总结、试卷分析、经验交流以及根据学生情况相应要求做读书笔记等措施。

(2) 在完成本课时任务的基础上举一反三, 引导学生纵深学习, 开拓学生视野。

篇4：如何激发高中学生学习外语的兴趣

所谓兴趣，即是对一件事所表现出来的喜好的情绪。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师”。最好的教师应用各种方法去调动学生的学习兴趣。那么如何调动学生学习外语的兴趣呢？

1.转化教师的角色。改变过去的“满堂灌”的教学方式。在教学过程中，一方面发挥教师的主导作用，另一方面，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。为此，就要进行教师角色的转变，使教师在课堂上成为“示范者”“管理者”“授业解惑者”。

注重课堂的导入。良好的开端等于成功的一半，课堂导入质量的高低直接决定一堂课的成功与失败。那么如何导入呢？我的具体作法是：（1）音乐导入法：上课前，给学生播放一段与课文内容有关的音乐，既使学生享受了音乐之美，又能活跃课堂气氛，并且达到了导入新课的目的。如，我在上SEFC BooK2B中的第78课Disabilily时，先给学生听了一段贝多芬的交响曲，然后提问学生，这是谁演奏的曲子？由此引出贝多芬，再由贝多芬引出残疾人，最后导入新课。（2）故事导入法：课前讲一段与课文内容有关的故事，从而导入新课，如，在上SEFC BooK2B中的第22单元的第86课A Tale of Two cities时，教师问学生是；否读过《雾都孤儿》，再由这个故事引出狄更斯，最后导入新课。（3）设疑导入法：抓住学生好奇的心理，就课文内容设疑，一连串富有启迪的质疑提问能开动学生思维的机器，能使学生积极主动地去获得知识。如，我在上SEFC BOOK 2A第4单元的第14课How a Newspaper Is Produced时，先问学生，T：Do you know how ane ws paper is produced？ S： No， we don't .T： Now，please turn to page 20，look at the title of the passage——How a Newspaper Is Produced，In this les Son，We wi11 know the answer.并导入了新课。（4）讨论导入法：对新课内容进行讨论。这种导入法，可以最大限度地活跃课堂气氛，使学生在讨论中学会辩论，在辩论中学会尽量用已学过的日常用语开口讲话，陈述自己的观点。如，在上SEFC BOOK 2A中等2单元的第6课NO Smoking，please.首先让学生对吸烟是非有害进行讨论，然后导入新课。

2.进行口语交际。英语教学要从交际的角度出发，使教学过程交际化。针对学生口语表达能力有限、听力差、又不敢说英语的弱点，把班级分成若干个四人小组，每天早晨和课前1～3分钟进行口语小对话，每天抽1～2人上台表演自己设计的对话小品，内容紧扣课文题材，丰富多彩，有实用性、交际性，教师及时讲解、总结，学生持之以恒。这样既锻炼了学生的胆量，又激发了学生学习的积极性，提高了学生英语交际能力。

3.及时帮助学生克服困难，增加学习兴趣。学生刚学英语时，都感到新奇，想学好它，但随着年级的增高、难度的加大，便出现了两极分化。许多学生失去了兴趣，甚至想放弃它。这时，教师应及时帮助学生，针对不同情况，因势利导，帮助他们克服困难，排除学习障碍，重新激起他们学习的兴趣。具体做法如下：

（1）学习动机的树立与激发兴趣。对学生进行思想教育，使他们意识到英语的重要性，从而端正思想，树立正确的学习动机，培养和激发他们的学习兴趣，以学习兴趣为引导，逐步提高学生学习的心理动力。

（2）学习兴趣的持久与补差目标的确定。学生兴趣只有在不断的激励中逐步强化才能持久，才能向良好的方面转化。在学生逐步增加学习兴趣的同时，教师要不失时机地以热情和耐心，帮助补差，解决他们学习中的实际困难，这样才能使他们的学习成绩有所提高。教师的补差，首先要在深入了解学生的基础上，低起点、高落点，才能使补差的学生看到成绩，看到光明，才能使学生的学习兴趣持久，使学生得到长足的进步。如一般疑问句的构成，不妨在补差的时候，先从be动词提前着手，然后逐步过渡到情态动词，助动词，这样一步一个脚印逐步提高。

（3）学习方法与学习行为不良的矫正。目前，“差生”不良的学习方法，主要表现在课前不预习，课间不听课，课后不巩固，只着重文字信息而不重视听、说能力的培养和训练，只注重完成教师布置的硬任务（书面作业）而不注重软任务（读书、背诵等），教师要帮助学生矫正不良的学习方法，在各种场合向学生介绍好的学习方法，从而不断提高或促进学习成绩。

篇5：小学生如何高效学习

2.需要适当的反思，进一步思考学习状态和学习习惯之间的关系。

反思也是为了更全面的审视自己遇到的问题，例如说上面列举的导致学生学习效率不高的原因，看看有哪些是与自己实际情况很相近?我们找到了自己遇到的问题，反思一下以前遇到这样的问题，你是如何做的，为什么没有效率甚至没有效果?这样对于很多问题你就不难找到答案了。

3.有效的利用时间。时间是水，如何化零为整是一门学问，效率高的学生都是非常善于讲别的同学嬉戏打闹的时间充分利用。

4.集中利用资源优势解决你遇到的问题。三人行必有我师，其实这也是对资源的一种阐述，有时候，最好的资源就在身边，这个世界，方法总比困难多，可是很多人只迷恋有一个万能的方法，能解决自己棘手的问题，可是一直到最后也没有找到这个方法，原因是想法错误了。我们是不是应该审视一下自己，你的老师、同学、资料、同学手上的资料，有哪些值得你利用的呢?

5.在理解的基础上，将知识点运用在做题上。有时候，学生问我，整天背诵英语单词，可是英语成绩就是不见提高，这是为什么?其实答案很简单，就是你背诵的东西没有在现实中运用，导致你背的单词，是独立的，随着时间的流逝，渐渐的忘掉了。

6.要合理利用各种学习资源，提高学习效益。对学生来说，有效地利用信息资源是实行学习目标的重要工具。教师应教给学生获得信息的方法和途径，使学生能根据学习任务主动地去获得各类信息，再合理地安排最近的学习内容，详细记录学习时间和学习任务的完成

篇6：高二学生如何高效学习语文

1、企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

2、注重语文学习的基本规律高考语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。如果只沉浸在做题之中，不重视积累，反而得不到应有的学习效果。所以，建议大家在紧张学习中仍然应该留出一部分时间来阅读一些文史哲类的书籍。这样既有助于放松自己的心情，又有助于语文能力的提高。

篇7：学生应该如何掌握高效的学习法

其实，学好语文有两个不可或缺的关键点：一是扩大知识面;二是发展思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少。把多读多写提到重要位置，要求通过朗读、诵读、运用等丰富多彩的语文实践活动，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为了加强和容易切入阅读，可先挑上眼的资料来读，要读就读出感觉，读出激情，读出反思，读出借鉴，读出实践。此外吕叔湘先生说过：“学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能，完善一种智慧。”因而需要习惯的培养，甚至是强制性形成第一习惯，比如逛街先逛书店，娱乐第一读书。真正做到万般皆下品，惟有读书高。这就对于提高语文素质具有了特殊的奠基作用。尤其要注重培养语文学习和运用的特殊习惯，即良好的听说读写习惯。听话要养成专心、择要的习惯，说话要养成有序、得体的习惯，书写要养成规范、整洁、美观的习惯。写作要加强与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话，鼓励想像和幻想，鼓励有创意的表达。

另外，语文的实践绝不是摘抄和日记这么简单，生活尽可能丰富多彩，阅历尽可能五味杂陈，视野尽可能宏达宽阔，绝不能秀才不出门，就知天下事，要真正的风声雨声读书声，声声入耳;国事家事天下事，事事关心。

二、注重听说读写钻， 英语自然迎刃而解。首先，是英语单词的问题。一定要定时定量，天天有料地坚持下去。同时，可以随身带一袖珍笔记本，将看到的新词新解新用法随时记在上面，早读时，晚睡时抽出来看看记记，甚至可以任意组合单词编辑成文，其效果一定不错。即使每天记上 10个单词，一个月便可较熟悉地掌握运用300个单词。其次，阅读也往往是让人头痛的大难题。但再难，也是水滴石穿。依法成句。所以，坚持练单词，坚持解析句子， 坚持大 篇章的积累，坚持默写诵读，自然成就非凡。第三，作文高分秘诀其实很简单。文章一定要逻辑清楚，使评卷老师很快就能明白你在说什么。英语句子不一定要多么华丽精妙，但却定要确保准确无误，即使写较多的短句也没关系。因为复杂的长句一旦掌握不好，犯了低级的语法错误，那么你在老师心中的印象便一下子大打折扣了。还有，同等程度的文章，若书写得漂亮端正，得分必高于书写较差的。第四，强调语境的把握和语感的积累。这是方向和标准。先是阅读，务必善于做到先通读，在细品，先浏览，再融合;然后是操练，看英文电影，参与英文聚会，坚持记录英文心得，甚至交往可靠的英语国家的朋友，这其实都很容易做到。最后，特别指出，苦难是成功途中的考验。懦弱的人必然在苦难之下被淘汰，只有坚定的人才会实现自己孜孜以求的心愿。

三、数学八环节学习方法

学好数学需要注意抓好下列环节：⑴定时定量定遍数。⑵课前预习，找出难点，不择手段大挖掘。⑶认真听讲，同步推理，做好任何结果和过程的记录。⑷及时复习，节外生枝，抄家抄底。⑸独立作业，不求攻难，但求思路通畅，追求遍数。⑹解决疑难，团队协作，自我总结。⑺系统重复，不厌其烦。⑻课外学习，广泛借鉴。一个学生只要能够按照这八个环节学习，步步落实到位，那么这个学生就将成为学习的主人，始终保持学习的主动和乐趣。

四、数学四大要素学习法

把数学知识看成是一个系统，那么数学知识结构具有四大要素，即事实、事理、事用、事体。具体来讲这四大要素具有不同层次的知识结构。⑴ 感知(事实)：感知是数学学习的开始、是基础，一切数学学习活动只有知道了“是什么”，才能进一步地探索“为什么”从而才能理解和应用知识。⑵ 理解(事理)：为了对一个数学结论能够理解，必须明确它的原理，它的来龙去脉。数学概念的内涵和外延，定理的证明，公式的推导，结论的解释等，都要弄懂搞明白，才算真正掌握了数学事实的原理。⑶ 应用(事用)：数学教材当中，对例题的总结，练习题的解答，及课外作业的完成过程，都是“事用”掌握的过程。⑷ 系统化(事体)：“事体”指的就是“知识体系”。数学学习材料之间具有种种联系，如果学生了解新旧知识间的联系，就能达到由此及彼的作用。掌握“事体”有以下几个作用：知识结构严密化，记忆牢固，思维灵活多样，为学习新知识奠定基础，容易产生新的联想。因此通过总结，使知识系统化是十分重要的。

五、数学的空降学习法

这是专门为那些数学基础不好的学生而写的。一般人都会认为，基础很重要，要从基础开始，按部就班地进行理解，遇到不懂的地方，就要回到基础上来。由于这么想，学困生就会放弃学习数学，但空降学习法认为基础差的学生不需要有内疚感。省略登山过程，直接乘缆车也可欣赏高山的风景，不懂半导体的原理，也可操作电视观看。因此基础差的学生在下决心学数学时，不必要在很低的知识基础开始复习，可以从正中央部分开始。学不好数学的人，如果认为应该要先完全了解基础，那就等于是在等待黄河被疏清一样。空降学习法，只要用跳伞的方式降落到“目前所学的地方”就好了。其道理是只要把目前所学的部分弄清楚，前面不懂的地方也就会了解。对于高中生来说，如果初中数学基础较差，但认真地将高中的集合、函数、立体几何学好了，初中数学内容就会觉得很容易理解。因此，学困生不必为没学好基础而自卑，应该利用“空降学习法”的思想，集中力量弄懂每一个面临的问题，若的确遇到了以前知识不理解的困惑，那就去请教老师和同学或查阅相关资料，降落在所需基础知识的层次上，将这一基础随时补上即可。

六、学好政、史、地，关键是什么

关键是根据其特点而学，1、学政治抓住其理论观点 2、学历史主要抓住其历史史料，因此要关注时间 3、学地理一定要抓住地图。

七、读不进去政治怎么办

政治不同于语文，语文读起来会感到有味。这是因为它是人们感情的直接流露，语言生动形象，语言的节奏感较强。而政治的语言比较抽象，它主要表达的不是人的情感，而是一种思想，理论性较强。那么，政治是否原本就是淡而无味的呢?不是的，政治内容所体现出来的辩证思维是任何学科无法比拟的，要学好政治必须把握其特点，因此，不能像读语文一样去读政治。关键是去理解政治的思想观点，坚持理论联系实际，理解书中举的例子是如何来论证原理的。同时，自己也必须举一些已了解的例子。只有这样，才能使抽象的知识转化为生动的形象。当然，举例并不是目的，应该在具体的事例中归纳出本质，这个过程也是锻炼自己的思维过程，你也就会在思考中找到了乐趣。

八、不会做地理题是什么原因

地理书的内容我能看懂，但许多题目又不会做，这是什么原因?能看懂书中的内容，并不一定能深刻地理解它。初次看懂书中的内容，往往还只停留在表面，即使真正懂了，也不等于你已经记住了它。如果已记住了它，也不等于你会运用它。因此，有些题目不会做是可以理解的。一般来说，学习可分为三个层次，即：识记——理解——运用，理解是关键，只有理解才能很好地记住它，只有理解才有可能灵活地运用它，而运用离不开记忆，更需要理解、训练，做作业就是运用的过程。如果连记忆关、理解关都未能攻破，自然过不了运用关，更何况运用是一般原理到具体实例的运用，其中也有一些技巧，特别是在等值线，地球运动和区域地理部分。只有在不断训练中提高的自己解题能力，从而达到掌握知识的目的。 记笔记的诀窍

俗话说：好记性不如烂笔头，课堂上只有45分钟，老师讲的内容又很多，要想全都记住，除了用脑子以外还得准备一个笔记本，记下老师讲的提纲以及重点内容，以便课后复习。所以，记课堂笔记已经成为一种学习方法。

一、不记笔记只能记住20%的内容

研究表明，听课后马上测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半;如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。如果把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的笔记，就可弥补容易遗忘的不足。

二、笔记需记七大内容

学生应该把主要的精力放在听和理解上，笔记需记七大内容：

1.老师列出的提纲，学生应该很清楚地知道，不可能也没有必要把老师所讲的内容一字不落地记下，所以只需记下老师列出的提纲。

2.老师强调的重点。

3.课本上没有而是老师补充的内容。

4.结合老师讲课的内容自己需要加强的部分。

5.记疑点。对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下。

6.记方法。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法。

7.记总结。注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，融会贯通课堂内容都很有作用。

三、记课堂笔记的五大技巧

1.不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改。

2.用词用语要简洁浓缩，常用词语可用代号。

3.写字要快，字迹能够看清就行。

4.注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。

5.用不同颜色的笔，比如一般的内容用蓝色笔记，重要的内容，如概念、公式、定理等用红色笔记，以便日后复习。

四、怎么利用课堂笔记学习

1.要结合课后复习做好笔记整理工作：补充笔记中省略的部分，将简化符号复原，对重点部分要核实，将未听懂部分弄懂，使笔记进一步条理化、系统化。

2.经常对照笔记，对老师讲课的内容，加深理解，增强记忆，便于运用。

英语快速提升绝招

一个月就能明显提高高考成绩?这听起来像天方夜谭，但这确实是可以做到的! 30天读透30篇真题，熟读30段，做30套专项练习，狂听音频30遍!

英语成绩提高好似是最漫长的!但你是否知道，英语考查的是 篇章理解能力!必须通过读透短文才能快速提高成绩!

那么到底如何做呢?

请仔细阅读以下计划：

一、一天“反复做”一篇“阅读理解”，不要把答案写在书上!反复做，反复体会!速度越来越快!

二、立刻制作单词整理笔记!要求绝对你的原创，所有生词的祖宗八代简明扼要，一个都不能放过!

三、老师协助逐句翻译、逐句解释语法，彻底搞清楚!

四、理解后激情朗读读到你大彻大悟!这是最关键的步骤!

五、随身携带，有空就读!越读越简单，越读越轻松!遍数就是硬道理!

六、睡觉前疯狂逐句理解默写!把默写过的纸都收集起来，将来可以拍卖!因为你会取得大成功!

七、用同样的方法，一周之内彻底读透几篇完形和作文!篇量自定

请严格执行这个流程!

请大家记住：

一、天才就是勤奋频率最多的人!就是越来越有激情的人!就是躺在语境里做梦的人!要坚定地认为：你就是最伟大的天才!

二、只管大声朗读，英语就能成功!

三、严禁不理解就行动的二杆子行为。

四、只要会音标，就等于有了撬动地球的杠杆，行动吧。

篇8：如何引导学生进行高效学习

感悟一:纠结的备课, 思想的升华

在常规的绪言课中, 我们的重点往往在激发学生的兴趣, 引入大量的演示实验, 让学生在眼花缭乱中产生探究和学习的欲望, 带着强烈的好奇心进入数学的学习。而对于其中的某些概念, 感觉就是讲了学生也不明白, 只能随着时间的推移, 让他们慢慢领悟其中的内涵了。

我的感悟是, 绪言课很重要。激发兴趣是一方面, 还要埋藏知识, 在以后学习了相应的知识后, 要不断地回扣, 慢慢地就会形成习惯:每次学新知识的时候, 就会在大脑中检索与之相匹配的旧知识。我认为大家在备课时, 首先要找出该节课的三类知识:陈述性知识、程序性知识、策略性知识。而且三类知识要清晰, 在接下来的练习中要设计出与陈述性知识、程序性知识、策略性知识这三类知识一致性的练习。对三类知识大致的理解是, 陈述性知识可以看做“是什么”;程序性知识看做“怎么做”, 也就是对外的操作、解决问题的方式;而策略性知识应该是“行不行”, 也就是对自己的行为或思维的监控评价, 即利用自己的元认知对做法进行指导。但在实际操作中, 要将三类知识找出并落实到纸上就遇到了障碍, 到底怎样预期策略性知识?

要把握整节课的结构, 充分预期学生的原有知识, 找出该节课中的上位知识由哪些下位知识对其进行阐释。要埋藏知识, 让学生了解数学学科要研究的内容, 对数学有个大致的了解。其实, 备课的最高境界就是要调动一切可以运用的力量, 把握住上位知识, 把看似零散的知识归纳成一个体系。对一节课、一单元、整本教材亦都如此。

总之, 要使每一节课都发挥出最大的效能, 就要对学生及课堂的每一个环节进行充分的预期, 注重情绪状态的调整, 关注知识间的联系, 渗透思维方式的培养, 引导学习习惯的养成, 实现自我管理的突破。

感悟二:如何引领学生解读错误集中的题目

学生出错集中的问题, 说明这里是学生的集体弱点。此时老师把题目拿出来, 首先引领学生读题、读要求, 跟过去的知识进行联系, 寻找类同题目 (旨在举一反三) , 并提醒学生, 以后学习一定要研究一个问题就研究透彻, 这样做并不耽误时间, 而是将这个知识作为以后新学知识时进行联系的储备资料, 让已学的旧知识完全可以用来有效地学习新知识。

在读题的时候, 要敏感捕捉题目中所给的信息, 寻找特征, 马上在大脑中检索与此题目有关的旧知识, 写到本子上以备用, 这是必须的;然后当意识到已经学过并掌握的旧知识与此题目有关时, 马上就会兴奋起来, 信号传输此题不难, 心理暗示自己一定会解出这道题。这样的一个读题过程会给学生带来一个愉悦的经历。久而久之, 就形成了习惯。以后不管是在哪门学科的学习上, 都会在读题时自然而然地去联想与之有关的旧知识, 调动可解决此题目的信息和能量, 这样再困难的题目也能迎刃而解;之后进行旧知识往新知识的转化, 寻找差异, 进行对比, 将转化的程序书写下来进行强化, 以后就可以对照程序进行解题, 从而完成思维的可视化。

这样的过程, 是教给了学生独立解题的能力, 达到学生完全独立自学的目的, 是高效地进行自我管理的体现形式, 效果很好。

感悟三:家长可以是孩子的良师益友

再完美的学校教育, 也离不开家庭的影响和父母的耳濡目染, 因为父母是孩子的第一任老师, 从孩子一出生, 父母的教育职责就开始了。在我们用高效学习法对学生进行教育的同时, 一定要与家长进行沟通和交流, 让家长参与进来, 让家长成为孩子的良师益友。

1.家长和孩子沟通要提前备课, 给孩子充分的爱和关注, 一定要让孩子充分体验到这种爱是无处不在的, 让孩子可以从父母这里得到力量。

2.一定要给孩子创设一个温馨的家庭氛围, 让孩子有充分的安全感。

3.给孩子知识, 给孩子足够的成长空间, 要善于放手, 要宏观把握, 微观不要介入。

4.家长在孩子的成长过程中要及时给予肯定, 让孩子体验成功的快乐, 保持积极的情绪, 给孩子足够的自信。

5.家长也要善于反思自己的行为, 反思自己和孩子之间发生的一切, 并能及时地调整自己的情绪、方法、策略。

常言道:教无定法, 贵在得法。科学高效的教学方式, 能交给孩子一把钥匙, 让他们在自我管理系统中能自主地安排自己的学习与生活, 能自如地调控情绪, 会读书, 真正把学习当成一种乐趣。

摘要：要使每一节课都发挥出最大的效能, 实现高效学习, 教师就要对教材、学生及课堂的每一个环节进行充分的预期, 要教给学生独立解题的能力, 达到学生自我管理、自助学习的境界。同时, 在我们以高效学习法对学生进行教育的同时, 一定要与家长进行沟通和交流, 让家长参与进来, 让家长成为孩子的良师益友。

篇9：浅谈如何激发学生的外语学习动机

一、学习动机的重要性

学习动机主要指在学生的心中长期的相当稳定的态度（Vivian Cook： 2000）. Rod Ellis （1985） 指出：毫无疑问，学习动机是英语学习中的有力因素。因为动机是学习成功的重要因素，教师激发学习者的学习动机的技能应该是有效教学的核心 （Zoltan Dornyei： 2005）。

二、有效激励策略

Zoltan Dornyei （2005） 提供了一个框架，如下所示：创建基本的激励条件，为激励策略的有效使用提供条件；形成学习动机，大致对应于前行动阶段；保持和保护动机，对应行动阶段；鼓励积极的自我评价，对应于后行动阶段。

在第一阶段，Zoltan Dornyei （2005）认为，教师可以通过他们自己的人格魅力、 语言和肢体语言、课堂管理能力等，鼓励学生参与社交活动和提高学生的学习积极性。

无论以教师为中心，还是以学生为中心的课堂，老师的个人特征会对学生的学习动机产生重要影响。古人云：“亲其师，信其道。”学生们倾向于信任和尊重随和、 开朗、 热情和博学的老师。首先，它是教师与学生建立相互信任关系的必要条件。其次，教师的工作积极性可以吸引学生积极响应学校的活动。因此对教学的热情是教师行为的重要组成部分。

除了个人特点，教师的语言和非语言的“即时性”行为也会对学生的学习动机产生影响。许多研究已经证明教师的言行对学生学习的作用。积极的言语行为可以加强他们的动力，而消极的会阻碍他们的学习。因此，有经验的老师会重视他或她的言语行为，尤其是在教室里，确保他或她的学生得到适当的响应。

非言语行为在这里主要是指身体语言如眼睛接触、微笑、拥抱等等。有时身体语言在某些情况下具有比口头语言更大的影响。例如，当学生在课堂上不能回答老师的问题时，老师传递鼓励和理解的眼神将比他或她说的话效果更好。总而言之，教师的口头语言和肢体语言能反映出他们对学生的关心和爱护，同时也折射出教师本人的责任心和对学科教学的投入程度。

很多老师发现很难培养积极的社交策略来激励他们的学生。Dornyei （1994a：282） 为我们提供了一些建议： 告诉学生外语学习能给我们带来满足感的同时丰富了我们的生活；与学生分享你自己外语学习和学习经历；重视学生的学习过程和成绩。

前两种策略可以在友好的课堂气氛中运用，也就是说，在教师与学生建立了相互信任的关系之后，这些策略就能收到很好的效果。对于第三种策略，教师必须要细心、体贴、耐心。教师从他们的学生那里期望太多是不明智的，这无疑会使他们变得很容易紧张。然而，有必要表现出适当的关注以示你的鼓励和关注。同时，及时指导是非常重要的，因为它对解决学生的问题有很大的帮助。

另外，老师必须有效地组织和管理课堂，创造一个良好的学习环境（Good and Brophy：1994：215），因为学习热情不可能出现在混乱的教室里。因此，教师的课堂管理能力在建立一个良好的学习环境方面至关重要。

通常，很多教师认为班主任老师能比其他老师更好地执行学科教学。原因是他或她已经建立了一种有益于他或她的工作学习环境。这种做法也证明了一位教师的课堂管理的重要性。因此想要激发学生的教师有必要重点关注如何建立理想的学习氛围。

如前所述，教师与学生之间的相互信任是必要的。教师应促进学生之间的认同感和群体凝聚力，因为大量的研究表明同龄人的影响在学习活动中有重要作用。教师应该是富有耐心，并支持鼓励学生努力学习。让学生在知识方面进行尝试时学生应该感到舒适和放松，因为他们知道即使他们犯了错误也不会遭遇尴尬或挨批评（Good和 Brophy：1994：215）。

三、结论

综上所述，学习动机在学生学习英语上起着重要的作用，教师需要作出巨大努力创建尽可能多的实用的策略，以最大程度激发学生的英语学习的动机，达到“四两拨千斤”的目的。

篇10：出国前后如何学习外语

同学们申请完了海外的大学，拿到了offer，在高兴雀跃的同时也会想：马上就要出国了，怎么样才能把英语学好，怎么样和老师同学们打交道，生活上的零零星星要怎么处理，也是不知道在马来西亚学习、生活到底都需要具备哪些能力？

对于英语，我们中国人似乎从小学就开始在学。学校、补习班到处都是学习英语的小伙伴们。英语真的这么麻烦么？其实任何一种语言无非就是听、说、读、写，听的、说的多了自然就会了，万事皆是熟能生巧，只要用心就没有什么好担心的。

先说听力，这个基本上到了学校以后通过上课慢慢就听懂了。听课之前预习好功课，上课认真听讲，两三个月下来基本上问题就不大了，因为国外的课程也是由浅入深的，不可能上来就是很多的专业用语。闲下来的时候多听多看英文的视频，提升一下语感。

说和写会在日常的学习和交流中逐步提升，到了以后如果想学很快的。周边都是英文的环境，生活学习到处都离不开英语，除非宅在宿舍中。平时多和老外交交朋友，没事聊聊天啊。听得多了，说的多了，口语自然就提升起来了。用不了多久，你就会觉得你已经会“说话”了，要做到持之以恒，有目标有计划，这样对于你的成长会越来越快的。

随着学习的深入，对于我们英语阅读的能力要求会越来越高。这就需要我们在词汇量和语法上要逐步的加强。

对于词汇，尤其是专业词汇，不要死记硬背，在理解的基础上加深记忆就好。有些专业词语，比如threshold，你查字典：门槛、入口、开始，【航空学】跑道入口。这个词就很有意思，如果在你乘坐航班的时候，恰巧做在靠窗前排，那么注意观察一下，你就会发现：在飞机低速脱离廊桥，驶入跑道等待起飞时，会短暂的停留在跑道上印有“白色斑马线”的后面，直至塔台发布指令准许起飞，飞机便会越过“白色斑马线”加速起飞。如果你对“白色斑马线”能够在脑海中形成影像记忆，那么当你一看到这个词你就会记得它的意思。

另外，在商科或者其他专业的学习过程中，通过预读教材这些专业词汇基本上都会记住。我们在高中学习的语法对于学习大学课程基本已经够用。随着课程的深入学习，教材的反复预读，语感包括写作能力都会得到提升。如果能多背诵一些的短片文章，或者经典的电影对白。我相信你一定能成为小伙伴们中的佼佼者的。

阅读也很重要，一些学生说来到马来西亚之后都是英文授课，刚开始不太适应。慢慢就好了，一些句子只要不是单词的问题都能看懂。没事多读读文章，看看每句话能不能翻译成中文，等水平上来了，基本上通过英文就能理解语句的意思，没有必要什么都翻译成中文再去理解它。

篇11：学龄前儿童如何学习外语

科学研究表明，学前儿童的脑具有相当大的潜力，其主管语言活动的区域处于不断的发展变化中，不仅具备学习外语的能力，而且在语音辨别、语音模仿等方面还具有明显的优势，尽管与年龄较大的儿童或成人相比，学前儿童在学习的目的性、坚持性、理解力等方面都处于较低水平，但是，不可否认他们在语言学习上具有的良好的潜力。

那么，学前儿童从多大开始适于学习外语呢？如果处于一个完全的双语环境，例如父母一方说英语，另一方说汉语，而其他同伴也说两种语言，那么，学习两种语言可以自然地同步进行。但在我国，很少具备完全的双语环境，儿童主要是在汉语的环境下，在有限的时间、地点，以有限的方式接触有限的外语。在这种环境下，儿童在较好地掌握了母语后(一般在两三岁)，开始外语的学习较为适当。

那么，学前儿童应当如何学习外语呢？

方法/步骤

首先，应当培养学前儿童学习外语的兴趣，并初步具备进行简单生活与日常活动交流的语言应用能力。重点是积累大量听的经验，在此基础上初步发展口头表达能力，而字母的背诵、单词的拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容。在这一点上，家长应当保持足够的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延迟模仿行为，不要从一开始就催促或强迫孩子“说呀”、“认认这个词”、“快写字母”，以免挫伤孩子的学习积极性，把外语的学习当成苦差、负担。

其次，学前儿童学习外语，应与儿童的日常生活和游戏活动结合起来，

资料

一方面，学习的内容必须是儿童感兴趣的、熟悉的，例如画画、过家家、吃冷饮、串门；学习的过程要能充分调动儿童的视觉、听觉和身体活动。下面以英语为例，介绍几个有效的方法。

全面活动反应法(TPR)这种方法主要是由成人用英语发出活动的指令，如“Close youreyes，andnodyourhead(闭上眼，点点头)”然后逐步由孩子自己来做出相应的身体动作。使用TPR教学法，儿童不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而回避，他们往往会应用自然的动作模仿积极地参加到活动中去，经过多次“指令动作”的联系，自然地听懂、学会表达。在活动过程中，指令要求的动作越特别、有趣，儿童活动的兴趣就越高，其学习语言的效果也就越好。

游戏活动熏染法将语言学习与儿童日常的游戏活动结合起来，由成人用英语来组织儿童画画、数数、手工制作、玩娃娃家等。在整个游戏活动中，成人完全用简单的英语加上手势来引导儿童游戏，只对儿童用英语提出的请求和意见进行反应，因此在特定的时候为儿童创设了一个微型的英语环境。在儿童学习的初期，成人应使用大量的手势、动作和图画来帮助儿童理解活动的目的、要求和方法；随着学习的进行，成人可逐渐减少辅助方法，促使儿童学会以英语与他人进行沟通。

动画片学习法如果家长或教师自身的英语水平有限，不能有效地应用英语组织活动，则可以借助于录像带、VCD或游戏软件来为孩子提供学习英语的良好工具。在观看动画片的.过程中，尽管儿童的注意力集中在有趣的人物、绚丽的色彩和滑稽的情节上，但他们在反复观看的过程中，就能熟悉英语的语音，并能自动地将语音与情节逐步地对应起来，这就为其进一步地学习奠定了基础。在观看时，成人不要反复询问“说什么了”、“什么意思”，也不要性急地为孩子讲解，而要鼓励他们根据画面来猜测人物对话的含义，模仿人物的评议。在此基础上，成人也可以和孩子一起猜，或者对照故事的说明和他们一起讨论，帮助他们逐步将对话和情节结合起来。在有条件时，也可以请英语较好的成人带着孩子一起看，重点聆听、了解、喜欢英语的目的。

篇12：小学生如何高效学习外语

朝 阳 七 中

李 朝 芳

尊敬的各位领导、同事们：

大家下午好！

我交流的内容是《在课堂教学中如何高效组织开展学生学习活动》。自从我校开展 “两主、三阶、三高效”课堂教学模式以来，课堂教学改革如火如荼，我也置身其中，没有课改经验，都是和同事们一同摸索着前行，在领导的带领下，不断的实践，不断地反思，不断的发现问题，不断的解决问题，渐渐地，我在组织设计学生学习活动方面小有心得。下面我将从备课、上课、组内教研这三方面谈谈我在课改中的具体做法及点滴体会。不妥之处希望领导和同事们多提宝贵意见，以便在今后的教学过程中逐渐完善，直至成熟。

一、备课: 我在备课方面，除了精心备教材和学法指导外，还要到网上查阅大量有关资料，精心制作课件、编写导学案。更花尽心思备学生，对导学案中的问题逐一进行学情分析和预设。哪些问题学生通过自主学习自己能独立解决，哪些问题学生存在质疑，需要小组合作，教师稍加点拨即可解决。哪个问题是重难点问题？需要小组研讨、需要课件辅助或教师导学都逐一分析和预设，对学生的学情提前做到心中有数，对每一个教学环节学生如何学习做充分的预设，为上好本节课奠定良好的基础。

二、上课：

课改刚刚开始，抱着满腔热情去备课，撰写导学案、上课，然而一堂课下来，便会心灰意冷，出现了令人头疼的问题，自主学习阶段：能够认真完成导学案内容的还不到班级人数的一半，还有一小部分只做了两三道题，更有令人痛心的是有个别学生根本不买你的帐，一点不做。学生盼着讨论探究阶段，为什么呢？因为有的学生就可以混水摸鱼，说些与课堂无关的事情放松自己的心情，真正讨论问题的学生也被他们扰得心神不宁，展示阶段出现的问题更大，讲解的同学讲解不到位，听课的学生注意力不集中。这样的课堂谈何高效？为了改变学生的学习状态，激活学生学习的兴趣，我引进了学习小组竞争机制，就是采取课堂加分奖励制度。这样充分调动了学生学习的热情，变被动守纪为主动学习。刚开始实施阶段，我觉得真的很辛苦，学生学习过程中的每一个细节，我都要尽收眼底，穿梭于学习小组之间，看哪些学生导学案下发后还在东张西望，我便提醒他们应快速

进入学习状态，强调这是小组评分的一项内容，及时在黑板上做出标记，然后到小组中巡回观察哪些学生虽没有违纪但学习效率较低，我就亲自指导他们自主学习的方法，及时提醒他们要把握学习节奏，并强调这也是评分的一项内容，看哪个小组讨论没有落到实处，我不但要强调评分，最关键是要亲自指导学生讨论问题的方法。指导学生如何展示才会赢得高分，刚开始，学生会对组内的减分有疑义，我都会耐心说明，他们组是谁减的分，做到让学生心服口服，公平公正。课堂上，既要对学生学习进行亲自指导，又要对每个小组甚至每名学生的学习状态了如指掌，一堂课下来，真的很累，但我一直坚持着。几堂课的坚持过后，学生知道了如何学习，如何讨论，如何讲解展示，对我一直都很公正的评分也不在质疑了，这样，我就轻松了许多，再有几堂课的坚持过后，学生便更进一步，学会自律，我的评分制度在他们那里演变成了一种良好的学习习惯，他们把各项评分作为衡量自己学习的标准。课堂上，我说的话越来越少，学生说的话却越来越多起来，学生在课堂上做到活而有序。

下面我谈一谈我在组织学生学习活动时，加分制度对学生的具体要求，和收到的效果。

1、学生自主学习阶段

导学案下发后，要求学生快速进入学习状态，（教师做好记录）自学过程中，我观察哪些小组学生学习态度端正，学习认真，学习效率高，及时提出表扬并给予加分，相反观察哪个小组有溜号的学生，我对他们提出警告并相应减分。自学阶段结束后，我根据记录情况给各小组评分。

学习效果：经过一段时间的训练，学生能快速进入学习状态，并在自主学习过程中，表现出积极认真的学习态度，导学案书写工整，学习效率较高，改变了以前的学习懒散行为，在自主学习阶段，违纪的学生越来越少，甚至有的班级，偶尔课堂会出现没有一例违纪的学生。改变了以前边组织纪律边上课的状态，自主学习阶段落实的踏实到位。

2、小组合作学习阶段

积极踏实的自主学习，为小组合作学习奠定了良好的基础，学生能自己提炼出哪些问题需要小组合作交流研讨，很自然地进入本节课 的合作学习阶段，在这一过程中，我要求组长是合作学习的组织者，组织本组学生合作解决疑难问题，确立统一的答案并做好记录。这一过程我除了认真观察各小组的学习状态外，还要积极参与学生的讨论过程，及时引导点拨，帮助学生解决疑难问题。讨论结束后，我根据各组的学习讨论状态予以评价打分。

学习效果：经过一段时间的训练，学生不但能快速进入讨论状态，而且参与积极、发言有序，能快速地解决学习中出现的疑难问题。改变了讨论中乱哄哄，学生滥竽充数的状态，实现了学生主动参与合作学习，从而提高了学习效率，增强了学生解决疑难问题的能力，真正做到课堂上以学生为主体。

3、小组展示阶段

自主学习和小组合作学习这两个环节学生学得认真、讨论到位，自然会有精彩的展示提升。这一过程，我要求并培养学生不能照本宣读答案，展示的形式可以多种多样、语言要精练等。现在是培养学生利用白板辅助展示。学生展示过程中出现的问题，其他小组可以纠正补充。学生实在解决不了的问题，我才会讲解。最后根据各小组的展示成果、听课状态、发言情况进行评价并予以评分。

学习效果;经过一段时间的训练，改变了以前的照本宣科，提高了学生的语言表达能力，展示的形式也不再单一，调动了学生积极参与展示的积极性，认真听讲的热情高涨。

奖励制度：课堂的三个环节都完成后，我和学生共同对本节课进行小结，评出优胜的学习小组。获胜的小组对本节课的知识已经掌握的踏实到位，理解深刻。当堂的作业就可以不做。课代表对每节课各小组得分情况进行跟踪记录，累积到期中考试和期末考试后，获胜的小组上报班主任处，由班主任会同班级其他评比一起进行表彰和奖励。

课堂上学生高效的自主学习，高效的合作学习，精彩的展示，也就实现了三高效的课堂。这需要教师坚持训练学生、引导学生，做到持之以恒，最终一定会见到成效。

三、组内教研。

我们办公室是四个学科，史、地、政、生。除了积极参与学校组织的教研活动以外，办公室内的教研无处不在，经常在一起说说上

课思路，大家在一起说真话，讲实话，争论问题时针锋相对，面红耳赤，有同学科之间虚心的学习、讨论，有跨学科的交流，学校组织公开课时，办公室的老师都把自己的思路说一说，让其他人提提意见，同事们都很真诚，诚恳地提出自己的见解。我们的宗旨是：三个修鞋匠能抵上一个诸葛亮，互相取长避短。去会议室听课时，大家的原则是：没有特殊事情都去听课，课后及时的互相评课、及时的反思、共同进步。

篇13：如何引导学生掌握高效学习的方法

(1) 学科种类多, 知识面广;

(2) 学科内容深, 学科知识的抽象概括性强, 需要掌握大量的概念、公式、定理、定律;

(3) 综合性、系统性强, 要理解或者解决一个问题, 往往需要综合运用各学科知识。高中生每天要学的内容很多, 如果不分先后顺序和轻重缓急, 就会手忙脚乱、丢三落四, 本来能学好的东西也学不好, 这就需要班主任引导学生掌握高效的学习方法, 促进学习目标的实现, 磨练意志力, 养成良好的学习习惯并且提高学习效率, 避免浪费时间。

每个同学的具体情况不同, 学习计划也应该因人而异, 但在制定计划时应注意以下几点:

一、尊重自己生物钟

由于生理特点、生活环境和生活习惯的不同, 人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人最佳学习时间在上午, 有的人在下午, 还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后, 按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做, 就会取得事半功倍的效果。

二、利用黄金时间来记忆

同学们应该利用记忆效果最佳的时间来背诵识记性学习内容, 提高学习效率。一般而言, 早上6:00——7:00头脑清醒, 记忆效果比较好, 上午、下午都有课, 学习比较紧张, 中午休息30——50分钟可以缓解疲劳, 以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7——8小时睡眠, 记忆效果也会降低。

三、学习要有时间限制

为了提高效率, 在制定计划时, 要适当给自己“压力”, 对每一科目的预习和复习要做到三限制:即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确、有压力的学习, 可以使注意力高度集中, 提高学习和复习的效率。同时, 每学习完一部分时, 都有一种轻松感、愉悦感和成就感, 会更充满信心地学习下去。

四、对照计划反省自己

计划一旦制定, 就要雷打不动的完成, 如有完不成的, 也应在次日加倍补上。比如, 及时反省自己, 当天的计划完成了没有, 明天先干什么, 后干什么?如果完成的好, 可以奖励自己一次;如果完成的不好, 可惩罚自己一次。这样做, 既有约束力又有可操作性, 每天都会感到在进步。一段时间后, 还应该根据自己的学习情况, 对计划作出进一步完善, 使其更好地促进学习。

五、公开学习计划

少数高中生缺乏自我约束能力, 这样的同学在制定学习计划后, 最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会得到监督, 也会收到强迫约束的效果, 当自己不能坚持时, 马上就会想到, 是否别人会笑话自己意志薄弱或者太没出息了, 这样就能坚持到底, 收到好的学习效果, 无论如何, 一定要坚持实行自己的计划!

参考文献

[1].《现代学习方法与技巧》姜来

篇14：小学生如何高效学习外语

[关键词]外语教学 培养 激发 学习动机

一、内容要丰富。教学方法要新颖

教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生可以激发学生的动机。新异事物容易引起学生探究反映，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而产生更高水平的求知欲，新的教学内容不难寻求，因为教材中几乎每课都有新的内容，然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断的探究和尝试。在外语课堂上分角色朗读和自编对话并分角色表演都非常受学生们的欢迎。

二、创设“问题情境”启发学生积极思维

创设问题情境，就是在教学过程中尤其是教新知识前提出一定有难度的问题，使学生既能感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去解决，这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。此时进入新知识能激发学生的求知欲达到良好的教学效果，这是英语教学中有效的方法。

根据心理学的研究启发学生的积极思维，通常采用以下两种方法：

1.言语提问。即在教学中由老师直接提出与教材有关，需要解决的问题。老师在教学过程中，先提出与教材有关的问题，有利于激发学生的学习动机，使其保持着解决问题的积极态度进行学习，如在教授What are you doing？这课前可由前课内容：Li Ming、Danny、Jenny？and？Mrs.Li？Ming？are？at the trian station为过渡，继续提问：Inlesson 11.Wherearethey？Whataretheydoing？Who is loud？这些问题的提出诱发了学生的求知欲，对教授新课是很有好处的。

2.组织活动即让学生参加一定的活动，使他们自己在活动中产生问题，比如上课的时候，让学生们自己练习，分角色读课文或编对话，由于所学知识的局限性，因此，在活动中常常会碰到难以解决的问题，这些问题会激发他们产生进一步学习的动力。

三、培养学习兴趣

孔子说过：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”学习的兴趣是学生学习强大内部推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，因此在教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣。

培养学生学习英语的兴趣有以下几方面：

1.明确学习英语的意义，要让学生知道学习英语对实现他们自己的理想和社会事业是很重要的，从而逐渐明确学习的深远含义，并产生持久而主动的学习动力，例如有一位在许多方面都非常出色的学生，唯独英语学的不好，从课上可以看出来他很聪明，学不好英语的原因完全在于他根本就没有认真去学，有一次放学，我们偶然走到一起，我问了他一个问题，“长大后想干什么？”他告诉我“要当律师。”我又问：“那你知道哪个国家的律师最受人尊重吗？”“不知道。”“美国，在美国律师是一个非常高尚的职业。”“那我长大后就去美国当律师。”“可你说的是中文，人家说的是英语，你跟人家语言不通。”他一下子沉默了，可从那以后他开始认真的学习英语了，成绩也有了很大的提高。

2.组织丰富多彩的课堂活动和实践活动，扩大学生的知识领域为了使学生深刻认识并体验到知识的价值和作用，教师应有计划的组织学生进行实践交际活动，使学生可以把所学的知识加以具体应用，不断探讨和设法解决实际中遇到的问题，既能加深对所学知识的理解，又能引起去掌握新知识的渴求和热情。

3.提高成功几率，让学生在学习过程中有愉快的情感体验。实践证明，学生在学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的愿望。而失败的体验，常会出现不愉快的心情，并易使学生失去学习的兴趣，因此，教师在課堂中为每个学生创设成功的机遇，可以帮助儿童的学习兴趣得到强化和巩固。

四、利用学习结果的反馈作用

学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生。学生了解学习结果比不解学习结果积极性高，并且进步较快，这是因为知道自己的学习结果，一方面能看到自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时强化，激起进一步学好的愿望；另一方面又能看到自己的缺点和不足，激起克服缺点和不足的信心和决心，并较快地得到改正和弥补。

五、充分的鼓励和表扬

学生需要有安全感，他们害怕在回答问题时出错被其他人笑话，但是要学会一门不同于母语的语言是不可能不出错的，而且需要学生们鼓起很大的勇气去冒险。因此，他们非常需要教师的鼓励和表扬。如果教师能经常鼓励学生和肯定学生，学生的自信心就会增强。教师要让学生提高他们的自信心。

六、设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功