四世同堂章节内容读后感

四世同堂章节内容读后感（精选6篇）

篇1：四世同堂章节内容读后感

我与无意中在书架上发现大家老舍写的最为的一部书——《四世同堂》。

命中注定让我们擦肩而过，美丽与遗憾并存(甚好)。缘分让我们相遇，缘分也让我有幸一睹她的芳容——那跨越将近半个世纪多的民族屈辱与不幸。

端坐在书桌前，细细春风早已吹过我的耳畔;历史的温度又让我再一次遐想。穿越时空的隧道，我仿佛又置身于发生在那一个血雨腥风的年代里，在北平城中小胡同里那处小小的小羊圈，谨慎持家的祁老人、忠厚善良的天佑老人、文雅略带忧愁的瑞宣、热血青年瑞全、中国式任劳任怨的韵梅、耿直忠诚的常二爷、善良热心的李四爷四大妈、由弱不禁风的隐士诗人蜕变成钢铁般革命战士的钱默吟先生、极端卑鄙并且无聊无耻的瑞丰、冠晓荷(民族的败类)、阴狠毒辣的大赤包、蓝东阳、胖菊子、高亦陀、狡猾但正直的的白巡长、并伴随着家庭风气一步步走向堕落的招弟、聪明勇敢的尤桐芳、在钱默吟先生的帮助下并最终成为革命战士的高弟，还有孙七、小崔夫妇、陈长顺、小文夫妇、丁约翰、富善先生………

一个又一个鲜活的人物仿佛又在眼前跳动，如黑夜般漫长的八年中伴随着中国人的惶惑、苟且偷生、生不如死的饥荒一幕幕的在小羊圈的胡同里得以演绎………这段发生在小羊圈的人们身上、一切北平人的身上、一切中国人民身上的屈辱、不幸、死亡与反抗斗争让我更深切的了解了中华民族的那段历史——那段所不为人所知的历史;那段上映着中华民族人性的历史，那段反映着北平人民身上思想斗争的历史及中华儿女为寻求救亡图存而所做出的斗争、牺牲和不屈不挠的精神;那些从历史教科书上所获取的比较抽象的认识，仿佛有了血肉，有了灵魂，而激发出无比的责任感、爱国心和自信心;这部书虽然没有正面去描写大规模的战争场面，却仍然能使人深刻地体会到战争给人类带来的无穷的灾难，这部书堪称得上是中国版的《战争与和平》。

读完老舍先生的这本著作，让人感到既可恨又可笑：可恨之处在于在国家民族危亡之际仍有那么几个被文化筛下的土与渣滓，而剩下的是几块真金(引自《四世同堂》老舍著);可笑之处又在于文中字里行间处处显示老舍先生深厚的文学功底，诙谐的语言，幽默的比喻，恰当的嘲弄、讽刺;无不使人有一种如沐浴春风之感觉，很自在，很洒脱。那些令人啼笑皆非的滑稽人物也许是定格在那个时代的特有产物，可是我发现直到现在我们的身上仍有那个时代的残留;在老舍先生的文章中总会看到活生生的自己和自己周围的同伴，怎能不让人掩卷深思呢?

篇2：四世同堂章节内容读后感

小羊圈胡同，多么善良的一个街名，却闯进一伙强盗，祁老人一辈子生活中这里，他一生无求，只想把这个四世同堂的日子过下去，然而，复巢之下，岂有完卵。儿子天佑不堪侮辱投湖而死，二孙子瑞丰投敌死于非命，二孙媳妇胖菊子投靠背叛者沦落而染病死亡，重孙女小妞子也饿死了。钱默吟这一典型的旧式文人，民国年间他还戴着红呢子风帽，一家人深居简出，可孙子被日本人抢走，而他也受尽严刑折磨，最终家破人亡。小崔，只想拉洋车养家糊口，也死于日寇屠刀下。棚匠刘师傅，除了会替人家裱糊房屋还有一点业余爱好—舞狮子，谁想日本人逼着他为攻陷中国的一个个大城市而去舞狮庆祝，他愤而离家远走他乡。

京华之地，皇城根下，饿民夺食，混合面吃得人东倒西歪，半死不活的都拉到郊外，郊外迎接他们的不是病床而是挖好的大坑，大坑里黑压压的人都想逃命，日本人边撒石灰边填土，成百上千的人就这样失去了生命……

读到这里我深切地明白了什么叫落后就要挨打，什么又叫苟且偷生。

品读这部百万字的恢宏巨著，犹如眼前展开了一幅历史长卷。国破家亡，城春草深。面对强敌，有人奋起反抗，如老三瑞全偷跑出城，参加了抗日队伍;小崔痛打日寇;小文、桐芳借唱戏之名行刺日寇，最终与敌人同归于尽;年迈的李四爷与敌人以死相拼，死得悲壮。也有人如冠晓荷、大赤包、招弟、兰东阳成了不齿于人类的背叛者，最后或活埋，或疯死，或被掐死，或跑到日本遇上爆炸尸骨无存。

篇3：四世同堂章节内容读后感

英国高中地理教材有关“城市和城市化”的内容在第八章，标题为“城市环境”；而中国人教版高中地理教材中关于“城市和城市化”的内容被安排在必修2第二章，标题为“城市与城市化”

一、英国高中地理教材中的“城市和城市化”

英国高中地理教材第八章“城市环境”，全章共分为16节，其目录如下面框图。

第一节“城市区域和城市化”，教材首先对“城市”和“城市化”这两个关键地理术语进行多角度解读；然后简介“百万人口城市”以及“特大城市”这两个概念；接着分别对欠发达国家城市化和发达国家城市化的主要原因作出分析，并以墨西哥城的城市化为例；最后介绍了发达国家的城市化通常慢于欠发达国家，并以曼彻斯特的城市化为例。

第二节“聚落等级”，通过一个等级金字塔图(左边为规模上的增加，右边为数量上的增加)，来反映不同聚落之间的规模和数量关系，并介绍等级大小规则，即聚落的大小与其等级成反比例关系，聚落的大小、空间和它们提供的服务是联系在一起的，所有的商品和服务都有一个范围和极限。

第三节“城市化的循环”，教材介绍了“郊区城市化”、“逆城市化”以及“再城市化”的定义，并均以曼彻斯特为例来介绍这三种不同形式的城市化过程，最后得出结论：所有的这一切被称为城市化的循环。

第四节“历史中的英国城市”，教材通过英国东北部的一个重镇“约克镇”在不同历史时期(古罗马、中世纪、乔治王朝时代、19世纪、20世纪)的特点和变化来反映数百年以来英国城镇的发展。

第五节“新的城镇”，介绍英国新城镇出现的原因以及新城镇的历史发展过程，并通过表示英国新城镇布局的图像，总结英国新城镇发展的成功与失败。

第六节“建筑材料和技术”，介绍二战后由于城镇的大力发展而出现的新型建筑材料和技术的发展。

第七节“城市土地的利用”，介绍城市土地功能迅速下降、城市土地利用类型，以及几种土地利用模型，如伯吉斯土地利用模型、Hoyt的扇形模型、Harris和Ullmann的多核心模型等。

第八章“不断变化的城市结构”，介绍中心商务区正在发生变化，分析城市中心的推拉力，并给出案例研究：曼彻斯特中心商业区；接着介绍复兴或都市更新项目，协助抵制城市下降，同样给出案例分析：曼彻斯特的城市复兴；最后介绍当缩减的房子回升时，出现了中产阶级化。

第九章“农村和城市边缘地带的冲突”，介绍“城乡结合处”的概念、城乡结合处冲突的新发展以及发生在城乡结合处土地利用的四种不同类型：①在郊区或者城乡结合处出现零售点，并对零售点的积极与消极影响进行对比分析；②在城乡结合处建设娱乐设施；③含有城郊特色的村落；④城乡结合处的绿化带保护，以伦敦和25国道附近的绿化带为研究案例。

第十章“城市生活质量”，介绍衡量生活质量的指标——经济和社会指标测量国民的生活水平以及测量每个城市生活质量的方法；发达国家的城市区域的剥夺——城市内部问题；在经济欠发达国家的城市地区，也存在贫穷——贫民窟和在无主土地上合法定居的人，并提供材料“案例学习：孟买的贫民窟。”

第十一章“城市生态系统”，介绍“生态位”的概念以及城市物种的多样性和影响因素，为保护城市生态而出现的城市保护区，如城市野生动物保护区。

第十二章“城市住宅条件规划”，对发达地区和不发达地区的住宅状况进行分析。

第十三章“城市交通管理”，分别介绍发达地区和欠发达地区的交通规划，并分析在经济欠发达地区进行交通管理的必要性，同时提供“案例学习：泰国曼谷的交通问题以及解决方案”，最后介绍评估交通的策略——观察发生的事件。

第十四章“城市环境问题”，从几个方面介绍城市环境问题，如城市污染、净水供应、噪音污染、废物管理等。接着介绍大多数经济较发达国家的城市存在的环境问题，并提供材料“案例学习——洛杉矶”，最后介绍解决城市环境问题的计划“棕色议题”即国际性的城市环境计划，附“案例学习：在孟买的棕色议题”。

第十五章“城市社会问题的管理”，揭示一些城市社会问题，如犯罪问题、服务设施的不平等、不同群体的人在居住上存在种族隔离现象等。

第十六章“城市的未来”，介绍未来城市在城市再生、城市规划和可持续发展方面可能出现的策略，如“旗舰项目”、“遗产观光旅游”等。

二、中国高中地理教材中的“城市与城市化”

中国高中地理教材必修2第二章：“城市与城市化”，全章共分为3节，其目录如下面框图。用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化来进行阐述。其中以阅读材料的形式介绍了三种不同的城市地域结构模式，以案例形式展示了“纽约市的少数民族区”。

第二节“不同等级城市的服务功能”，介绍了城市的不同等级，德国南部城市等级体系的启示，也有阅读材料和案例研究。

第三节“城市化”，介绍了城市化的概念、世界城市化的进程并以英国的城市化进程为案例进行研究。

三、中英高中地理教材“城市和城市化”内容比较

1，教材内容表述方式的比较

从教材内容的表述方式上看，英国教材较为活泼而感性，而中国教材比较严肃而理性。英国教材的语言比较活泼，更符合学生的学习心理、容易引起学生的学习兴趣；而中国教材语言风格以直述为主，比较严肃而理性。如英国教材在描述城市化的循环时，用了一个很恰当的比喻来总结：“涌入城市，又从城里出来，然后再回到城市中，所有的这一切还真有点像虚情假意的做作的可卡因瘾君子”，这样就将一种文化现象用拟人的手法表现出来，让学生很容易理解和记忆。

2，教材内容详略程度的比较

从内容详略程度上看，英国教材更为详细，而中国教材较为简略。英国教材“城市和城市化”这一章共16节，但是中国仅三大节，共7个模块。而且对于同一个问题，英国介绍更为详细，如“城市地域结构模式”，英国教材详细介绍了几种模式的主要内容以及相应的适用城市，并配有案例学习材料。

3，教材内容逻辑结构的比较

从教材的内容逻辑结构看，英国教材体现的是一种发散式逻辑结构，而中国教材逻辑结构清晰，主要围绕城市及其发展来组织教学内容，因此城市内部空间结构、城市的服务功能、城市化等成为本章的核心概念，城市化成为本章要阐述的基本地理过程，这正体现了高中课标的要求，即提炼和梳理本章节所要呈现的核心概念以及基本的地理过程，这样，学生获得的知识才是有条理、有层次并便于迁移的。

4，教材内容所体现的地理学实用价值的比较

篇4：昆虫记内容章节读后感

第一次读《昆虫记》，不知怎么的它就吸引了我。这是一部描述昆虫们生育、劳作、狩猎与死亡的科普书，平实的文字，清新自然;幽默的叙述，惹人捧腹……人性化的虫子们翩然登场，多么奇异、有趣的故事啊!法布尔的《昆虫记》，让我没有梦幻感，那些具体而详细的文字，不时让我感觉到放大镜、潮湿、星辰，还有虫子气味的存在，仿佛置身于现场一样。被我忽视太久了的昆虫的身影，及它们嚣张的鸣叫，一下子聚拢过来，我屏住呼吸，然后，凭它们穿透了我心灵的幽暗。是法布尔，让我看到了昆虫跟我们人类在许多问题上都有着惊人的相似。

当我继续阅读《昆虫记》时，我看到法布尔细致入微地观察毛虫的旅行，我看到他不顾危险捕捉黄蜂，我看到他大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验过程与数据，一步一步推断高鼻蜂毒针的作用时间与效果，萤的捕食过程，捕蝇蜂处理猎物的方法，孔雀蛾的远距离联络……一次实验失败了，他收集数据、分析原因，转身又设计下一次。严谨的实验方法，大胆的质疑精神，勤勉的作风。

昆虫学家法布尔以人性关照虫性，千辛万苦写出传世巨著《昆虫记》，为人间留下一座包涵知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。在作者的笔下，一个个小动物被刻画的那样美妙。多么可爱的小生灵!难怪鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫生活”的楷模。

篇5：四世同堂章节内容读后感

《汤姆索亚历险记》是美国的著名作家，演说家马克·吐温写的。他一生写了许多作品，到底有多少呢？多到你数不完，都有珠穆朗玛峰那么高了。这本书里的主人公有聪明活泼，调皮的汤姆索亚，“野孩子”哈克费恩，心地善良的菠丽姨妈，聪明美丽的蓓基撒切尔。汤姆索亚作为书里的焦点，他无恶不作，满脑子里都是鬼点子，但他勇敢，正义，机智，活泼，善良这些优点就像星星一样闪烁着。

汤姆和他的小伙伴们经历了一系列冒险故事，让人惊心动魄。一天深夜，汤姆和哈克一起去了坟地，却遇见了来坟地盗墓的印地安人乔，莫夫波特以及鲁滨孙医生。印地安人乔杀害了医生，把刀放在同伙波特手里，后来波特醒来，却误以为是自己杀了人。

有一次，汤姆被菠丽姨妈罚刷围墙，他设法让伙伴们主动替他干活儿，他则一边休息，一边利用这刷墙的机会换来了一件又一件的小玩意儿。

篇6：格列佛游记中的章节内容读后感

读着读着，我仿佛跟着格列佛一起乘船四处冒险，我们先后经历了身材只有我们十二分之一的小人国，身高 达二十米的大人国，相貌异常、衣饰古怪、整天沉思默想的飞岛国，还有马是该国有理性的居民和统治者的慧骃国。格列佛在每一个国家的遭遇各不相同，神奇又充满童话色彩，但又安排得合情合理，毫无破绽。我常常一坐就是一下午，被格列佛的聪明与机智、真诚与善良，面对困难不畏惧所折服。

最令我难忘的就是跟着格列佛一起游览小人国了!当我看到格列佛被小人们从头到脚都捆绑着，甚至拿上百枝箭射向他时，我的心立马紧张起来，仿佛那些箭都射在了我的身上，我不禁感到了深深地刺痛，更为格列佛的安危担心;当我看到格列佛恢复自由身，用真诚与善良赢得了小人国国王和人民的好感时，我长吁了一口气，感到全身都轻松起来，顿时为他兴奋不已;当我看到格列佛凭借自身的机智与勇敢帮助小人国赢得了战争，得到了国王的嘉奖，我的心欢呼起来，仿佛得到嘉奖的不是格列佛，而是我自己。庆幸的是面对几位大臣的嫉妒与诽谤，机智谨慎的格列佛悄然来到布莱夫斯库国，最终乘着费尽周章修好的小船在大海里飘荡，经历一番辛苦后，最终回到了自己的家乡。

格列佛在面对一个个困难时，无所畏惧，运用自己的勇敢与智慧奋力化解。他面对的是生与死的考验，困难重重，而我有时竟被生活中的小困难打败了。每当看到别的小朋友手持吉他在舞台上大放异彩时，我心里特别羡慕，可又没有勇气去学，后来在妈妈的鼓励下，我学习了吉他。初接触时，我觉得吉他太难学了，手指按得生疼，指尖勒出一道道痕迹，可琴弦还是发不出我想要的声音。弹奏的时候，要么是手型不对，要么是不在节奏上，原本好听的曲子也被我弹得断断续续。我像极了泄了气的皮球，看到吉他就无精打采。我一度对练琴有了抵触的心理。现在想想，我的困难与格列佛相比，又算得了什么?世上无难事，只怕有心人，只要我下定决心，听从老师的指导，勤学苦练，一定可以把吉他练好的!经过一段时间的练习，老师说我有了很大的进步，我也觉得吉他没有那么难了。困难并不可怕，可怕的是没有战胜困难的勇气，而格列佛面对困难不畏惧的精神深深地吸引着我。