兼职音乐教师培训计划

兼职音乐教师培训计划（共10篇）

篇1：兼职音乐教师培训计划

横县小学兼职音乐教师培训心得体会

2017年8月25日至8月27日，我非常荣幸地参加了横县小学兼职音乐教师培训班的培训。此次培训，虽然时间短暂，但培训内容较为丰富。我们跟着容小清老师和她的教师团队从乐理知识与简谱视唱入手，学习了简谱的结构和基本调性，新的《音乐课程标准》，小学音乐课堂的步骤和基本法理，电子琴演奏与即兴伴奏课程，以及合唱与指挥等内容，丰富的理论知识与多彩的活动相结合，此行使我受益匪浅。

通过三天紧张而有意义的学习，我对小学音乐教学知识有了一些更深的了解，也认识到音乐教学的重要意义。因此，在以后的音乐教学中，我将遵循新的课程理念，以音乐审美为核心，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，让学生的身体和思维真正地“动”起来。我将根据学生的年龄特点，开展一些轻松有趣的游戏活动，就像我们的专业教师团队一样，用老师的幽默，细心、耐心，为学生创设一个自由、轻松、和谐的学习环境，让学生在玩中享受音乐带来的快乐，并认识、体验、创造音乐，培养各种能力。

横县马岭镇观江村委小学 周少平

2017年8月28日

篇2：兼职音乐教师培训计划

还记得刚接到开班典礼的通知时，各个学员还没有见面，就已经在建立的“兼职教师培训群”里热络起来了。从群里的聊天内容来看，大家不同程度地担心这次培训：一来参加培训的老师们在各自学校都在一线工作岗位上，而培训时间基本都是周五加上双休，势必要把五天的工作量压缩成四天，同时双休日也被迫取消;二来大部分老师都是女教师，年龄在三十岁左右，都有一个刚建立没多久的家庭且孩子还小，有的教师父母身体不好，这些问题让大家觉得困难重重;三来此次培训课程安排紧凑且课程颇多，什么乐理、声乐、钢琴基础理论、钢琴即兴伴奏、自弹自唱、合唱与指挥、口琴、竖笛、小学音乐课标解读、音乐教学实践等等，最后还须考核通过才可以拿到结业证书。大家心里更有点发怵，担心一窍不通或略懂鸡毛的自己无法通过考核致使拿不到结业证书。加之开班典礼时**市教育局万琳局长指出这次培训的重要性，更加让我们觉得压力山大。

**月27日，来自**各地区学校的101位学员纷纷来到了**学院凤凰音乐厅报到的热闹场面。由于之前在群里的“热身”，虽说是第一次见面，但也没有那么生疏。一起上课、一起吃饭、一起生活，不用多久，我们许多学员之间已经熟悉起来，QQ群里更是热闹非凡。渐渐地消除了那种“压力山大”的感觉，轻松愉快地进入学习状态。在这里，我们认识了一群各具特色的老师：充满喜感的**老师、琴艺高超的**老师、小巧玲珑的**老师、高挑典雅的**老师、风度翩翩的**院长、诙谐有趣的**老师、貌不惊人的**老师……在这里，我们还结识了一群个性十足的学员：才辩无双的杨帆老师妙语连珠、语惊四座，她一个人就可以舌战群儒;笑声爽朗的陈欣蓓老师活蹦乱跳，很会活跃气氛;昂藏七尺的**老师(熟悉了，都称其为“猴子”)，说起话来慢条斯理，可又蕴含槽点;还有跟我们“父辈”差不多的“老陈”老师(呵呵忘了叫什么名字了，只知道姓陈，我们总亲切地称他为“老爷”)，诙谐风趣、能歌善舞……

第一次上**老师的课，我们被他那充满喜感的笑声逗乐了。那笑声，从他那宽大的胸膛里冲击而出，形成巨大的声浪，使我们脚下的地板震动，好像地板也欢舞起来。他还总善于利用胸腔共鸣的男高音嗓子与我们说话，就跟他人一样，圆润又甜蜜。他那诙谐通俗的语言让声乐课充满了欢声笑语。他的课成了我们所有学员最喜欢上的课之一。他给我们讲授了一些发声技巧，以及边弹琴边练声的技巧，带领我们用正确的唱姿和发音方法，体会了多个声部合唱的无穷魅力。他说：掌握了这些方法，并不是一定要求你唱好歌，也不是为了让你们应付这次考核。而是希望你们通过这些方法，在平日的教学中，能正确地保护好嗓子。这段话让我感触很深。学习，不是一件功利的事情。有些东西，也许不会立竿见影，但是，只要你从中收获了，这便有了意义。

最让我震撼地就是**老师，只见她那纤细的十指在琴键上飞舞着，那琴声，时而舒缓如流泉，时而急越如飞瀑，时而清脆如珠落玉盘，时而低回如呢喃细语，时而烈如咆哮的深海、荡人肺腑、撼人心魄……我们深深地被迷醉了。扎实的钢琴演奏技巧、丰富多彩的伴奏织体、灵活流畅的键盘转调、合理完美的和弦匹配、信手拈来的即兴伴奏。“哇——武林高手啊!”这让我们叹为观止、羡慕不已。在王老师的高超琴艺的积极影响下，我们所有学员跃跃欲试，兴趣盎然地练起了琴。虽然最后结果参差不齐，但大家学习的热情并没有减退，都幻想某一天能练成王老师的几成功力。

还有那貌不惊人的**老师，被誉为“维扬一笛”。当时深为他高超的演奏技艺惊诧，至今记忆犹新。很难想象，从一根竹管里能够流淌、喷溅出那么丰富灵动的音符来，能够表现出水和风的声音，花与草的气味，天空和山河的壮阔。但**老师做到了。很幸运地**老师教我们的竖笛。虽说我们只是学了点皮毛，但我们还是要弱弱地说一句：教这帮小学生还是没问题的。其实说起笛子这种乐器，我总想起一些诗句，什么“春风袅袅水波平，竹笛相随欸乃声”、“谁家吹笛倚江楼，江上行人夜未休”、“夜雨声中笛韵悠，乘风吹上仲宣楼”，这悠远的笛声是那么美好又那么凄清，是如此浪漫而又如此空濛。听笛是一件雅事，吹笛更是一件雅事。在梅花树下吹笛，被古人渲染成一种美丽的诗境：“旧时月色，算几番照我，梅边吹笛。”愿我们抑或我们的学生以后能将这诗境坐实。

记得第一天上课时，**老师的视唱练耳及乐理知识瞬间hold住了我们。基本乐理知识、听琴辩音、音程练习、和声训练……这些原本音乐班一学年的乐理知识，我们愣是在几天内啃完了。这种速成让我们一百多位学员不敢走神、不敢请假，就担心缺一节课会跟不上节奏。紧接着两个班学员轮流穿插于各个教室之间学习相应课程。虽然在休息期间彼此诉述各自目前来培训的困难，可每当上课时，大家又积极投入到学习中来;课后，排除万难，认真完成每个老师布置的任务。还课时，老师们的赞扬会让我们欢欣鼓舞，老师们的指点会让我们课后加倍努力去练习改进。不知不觉中大家似乎忘却了那些困难，欣然接受了这次的培训，并建立了一个互帮互助、和睦融洽的集体。就餐地点离**学院门口步行需15分钟，从院门口到凤凰音乐楼步行亦需15分钟，也就是说我们每次来回需走一个小时。自驾过来的学员们，不管叫不叫得出名字的，都会乐于顺带徒步的学员;就餐时，也许美食当前，心情也好了不少，彼此间边就餐边谈笑风生，在餐厅或QQ群里分享上课时的趣事。印象最深的一次，**院长在课上手把手地指导一位男学员的指挥动作，被其他学员拍照并传上QQ群。就餐时，拍照学员将朱院长与那位男学员的照片PS成《泰坦尼克号》里面杰克与Rose站在船头张开双臂的经典造型，大家集体笑喷了，欢笑声响彻整个餐厅，引得旁人频频侧目。

欢乐的日子总是短暂的，很快我们的培训接近尾声了。**月26日，小学音、体、美兼职教师纷纷从**各地区赶来，齐聚**学院凤凰音乐厅，举行结业典礼汇报演出。**省教育厅副厅长**、省教育厅师资处处长**、**市政协副主席(**市教育局局长)**、**市教育局副局长万琳、**学院院长**、**学院党委书记**，以及**各区县教育行政主管部门的领导出席了我们的结业典礼。面对领导的重视，我们所有学员不敢懈怠，早早来到音乐厅参加彩排，约12点的样子吃了份盒饭，来不及休息继续为下午的演出做准备。尽管外面寒风刺骨，尽管厅内空调不给力，尽管我们需着短袖连衣裙，也阻挡不了我们为展示这二十多天来培训成果的满腔热忱。

篇3：兼职音乐教师培训计划

1. 组织课堂教学。

技能科的课堂纪律是困扰老师们的一个症结。县城里专职的老师虽然能歌善舞琴也弹得不错, 但是课堂上学生的专注程度却可见一斑, 课堂教学较果经常大打折扣。音乐老师常抱怨:“怎么上语数课他们就那么乖, 一上我们的课就那么放肆?”而兼职的音乐老师, 特别是语文数学教师兼职的音乐课在组织课堂纪律和提高学生课堂专注度等方面往往比专职音乐老师更胜一筹。

2. 描述音乐形象。

音乐是情感的艺术, 情感是需要交流沟通的, 用语言和文字的方式表达对音乐的感受和体验就是最好的方式之一。在教学中, 当老师不满意学生的演唱时常说:注意音乐的情感、再欢快些, 可是学生的表情却依旧一片茫然, 特别是低年级的学生, 他们还不能体验音乐丰富的情感, 又怎能表达情感呢?这时就需要老师用语言来阐述音乐的情感, 用“说音乐”增强学生对音乐的感悟。一次优质课评选中, 一位来自农村学区的兼职音乐老师在歌曲情感处理时的语言表述非常到位, 学生一下子就达到歌曲的情绪要求。后来得知, 这位老师是语文教学能手, 难怪在“说”音乐中表现得比大部分音乐专职老师强。

3. 歌唱热情感染。

不管是专职或兼职的, “热爱”是前提, 可以说, 一个热爱歌唱的老师就可

以当一名合格的音乐教师。“热爱”是一个音乐教师应该具备的最基本的情感素质。上学期到一所农村小学慰问我校一位支教的老师, 学校很小, 只有六个班, 班上最多15个孩子, 但是我却在教室外感受了一节非常难忘的音乐课。吸引我的是两个声部, 一个是老师二胡伴奏的声部, 几乎所有的音都在没在调上, 但不可思议的是另一个声部———15个孩子齐唱的声部, 绝对在调上。孩子们没走调是因为教室里还有一台音质嘈杂的录音机, 而那把二胡, 是老师尽力想要在音乐课上彰显出一点音乐气质的道具。一把跑调的二胡, 两个不和谐的声部, 让我们领略了师生齐心协力共同徜徉音乐的和谐旅程。所以我坚信:教师对歌唱那充满鼓舞的热情和自信, 比单一的专业技术指导更能激发孩子们在学习的道路上执著地热爱、不懈地追求。

二、给兼职教师的教学建议

柯达伊音乐教育思想的一个重要组成部分, 就是歌唱的原则。柯达伊认为:“有了歌唱的基础, 更高层次的音乐教育就能得以发展。”小学的唱歌教学以提高学生的音乐素质为目的。为此我们的课堂关注以下几方面的内容。

1. 遵循认知规律。

音乐教学遵循音响感知、想象、情感体验、理解、表现这些阶段。音响感知是音乐审美的最初阶段, 是学生进入音乐审美体验的门户, 是音乐学习的前提基础。因此, 在歌曲教学中我们非常重视让学生完整的聆听歌曲。就像欣赏一个美女一样, 你不能单看她的五官、身材、服装, 其实真正能让人赏心悦目并在脑海里留下深刻印象的是构成这个人气质品味的所有组成因素。音乐也一样, 有了充分感知才能展开充分地想象, 当孩子们展开想象时, 一切皆有可能, 没有标准答案, 这个空间要大胆放心地交给孩子们, 他怎么表达他的理解都要加于肯定、鼓励。参与想象和体验的是学生在生活里积累的信息, 是他们看到的或听到的, 教学中为了让学生理解音乐的情感, 我们会借用许多教学手段, 比如多媒体课件、讲故事等。

2. 培养学生的内心听觉。

音准:通过模唱训练, 可以是唱名模唱也可以是哼唱。可按音阶上行下行顺序唱, 也可以是同度唱。例如:55 55 5…变化音程训练如:12313 23424这些训练可以结合到课堂组织教学中, 让学生不断听, 不断唱, 从而形成稳定的音高概念。节奏训练:节奏与生活、语言、人体的动作有着密切的联系, 所以让学生模仿生活中形象鲜明的声音, 用形体或语言感知节奏是最直接、最简单的方式。例如:钟表声:8分音符;心脏跳动:四分音符;知了:附点;机枪:16分音符……打击乐的演奏也是儿童喜爱的形式。它不仅有各种音色, 又有各不相同的长短节奏, 操作简单。可以结合于歌曲当中为歌曲伴奏, 能让学生体验节奏在音乐中的作用。如果没有打击乐器, 指挥或律动也是培养学生节奏听觉的好办法, 只要学生能随音乐作出适当的节奏反应就行, 不能单一从专业角度要求学生。

3. 培养学生良好的歌唱习惯。

从学生的生理特点以及集体歌唱的美学要求, 我们都强调轻声歌唱。因此, 在发声练习或演唱时一定要注意帮助学生养成轻声高位置歌唱的习惯。由于声音的训练是非常抽象的, 我们的专业术语学生听不懂。平时常见的问题是喊唱高音, 针对这样的问题, 引导学生贴着上牙齿的位置, 注意力集中一点, 小心翼翼地把声音送出来。有的学生会唱得气喘吁吁, 那是气息控制出了问题, 因太过紧张, 换气时没有完全放松, 提着气。对此, 可以让他们叹气“唉”或吹气球, 或是摇动身体。为了让学生进入良好的发声状态, 课堂上选用的练声曲最好同教唱的歌曲结合起来, 尽可能地简单, 不要机械重复。当学生能在一个言或一个发声点上找到状态后, 好的歌声就水到渠成了。

4. 重视教师范唱。

音乐课堂是师生唱和交融的课堂, 在唱歌教学中有一个环节是必不可少的, 那就是教师的范唱。教师声情并声情并茂的歌唱不仅展示了声乐的艺术魄力, 也是激发学生情感体验最的最佳手段之一。如何做好范唱呢?在学生完全安静下来开始唱, 注意节拍的强弱规律、注意旋律线的起伏以及音乐情感的变化。低年级范唱可结合生动活泼的律动表演, 高年级范唱时可结合表情和适当的手势, 但表现动作要尽可能的简单大气。

5. 重视语言的作用。

每一个教学环节的过度几乎都是由语言来完成的, 在备课时, 就要把过渡语言设计好。在引导歌曲情感处理时, 语言是描述情感的重要手段, 激动、平缓、亲切、威严、抑扬顿挫的语调表现了不同的情感。在语文教学中特别强调语感的作用, 在音乐教学中有着同样的意义。例如教唱《听妈妈讲那过去的事情》可以通过声情并茂的朗读辅助学生体会歌曲的情感。第一段在谷堆旁听妈妈讲故事, 语调是平和的, 第二段表现妈妈在旧社会的遭遇, 语调是悲切的, 到歌曲再现部分妈妈迎来解放, 语调充满幸福感。

6. 丰富文化知识, 增加音乐与其他学科的横向联系、开拓学生的文化视野。

音乐是人类创造的文化现象之一, 是人类文化的一种重要形态和载体。作为文化的一部分, 它的存在从来就不是孤立的。提高学生的审美情趣, 熏陶道德情操, 除了音乐的本体认识外, 还要有丰富的文化知识。在音乐教学中我们也有个误区, 不敢扩大学生的文化视野, 似乎这是一个雷区, 谁要是在音乐教学中扩大一些文化方面的知识, 就会被指责为脱离了音乐。其实了解相关文化不是多余而是必需的, 在丰富这些知识的过程也在丰富我们的人生感悟。增加音乐与其他学科知识的横向联系, 特别是音诗画三结合是开阔学生文化视野的最佳途径之一。我国早期的乐教就是融歌、诗、乐、舞为一体的综合教学。因此, 在教学中以音乐为主线, 寻找音乐与其他学科之间的切入点, 在恰当、需要的时候加入相关学科成分, 整合兼职教师的知识资源, 可以加深学生对歌曲的情感的体验, 使音乐文化得以延伸。

无论是专职或兼职的音乐教师, 无论是备课、评课或是上课, 我们要牢记音乐课标里的一句话:“音乐教育, 首先是培养人”。站在这样的角度理解音乐, 进行音乐教学, 带给我们将是美的冲动和艺术的滋养。“乘着歌声的翅膀”, 我们看到的也许是那些专业技能——吹、拉、弹、唱……实际上, “热爱”才是我们遨游天际、畅享艺术美景而孜孜不倦的动力之源。

摘要：兼职老师, 是老师们自嘲的“万金油”老师。在许多专职教师配备不足的农村小学, 大多数老师都要兼任几门学科。音乐科也不例外。虽然, 经常听到这些老师非常谦虚的自我评价:“我是兼职的, 不专业, 上不好……”但我认为, 兼职的音乐教师, 在教学上是有优势的, 他们完全有能力自信地去驾驭并享受其乐融融的音乐课堂。

篇4：兼职音乐教师的几种必要能力

一、具备一定的钢琴即兴伴奏能力

钢琴即兴伴奏是音乐教师在课堂教学中必须具备的一种技能。和音响制品中的伴奏相比，钢琴“即兴”伴奏是“活”的，它可以根据歌曲的情感以及学生对歌曲的反应及时进行调整，从而活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的兴趣。

对于兼职音乐教师来说，具备一定的键盘弹奏基础后，关键是要学会给歌曲配备伴奏。配备伴奏时，首先应该把调式分析清楚，否则所用的和声会张冠李戴，直接影响弹奏效果。接着要分析歌曲旋律的特点，选择最基础的和声键盘连接，重要的是要掌握正三和弦各种模式的连接方法。除了知道每个旋律音可能配置什么和弦以外，还必须从整体上去考虑和声进行的逻辑与方向：稳定——不稳定——稳定。通常，在乐句结束时，一般使用不稳定的正格或变格半终止式;在乐段结束时，一般使用较为稳定的正格或变格终止，而当乐曲结束时，则要使用完全终止式。最后，为歌曲配备伴奏后，还要加强训练，不断提高自己钢琴弹奏的能力，使即兴伴奏有效服务于歌唱教学的需要。

二、具备一定的歌唱能力

兼职音乐教师虽然不一定能具备专业的歌唱水平，但是必须要具有基本的歌唱能力，这样才能在课上起到示范和引领的作用。

首先要学会聆听。音乐教师可以通过聆听歌曲原唱，去理解歌曲和词曲家的情感，得到心灵上的享受和演唱方法上的提升。当教师的音乐感觉与音乐之间产生默契，激起共鸣的时候，才会去理解音乐，自然就学会去模仿和演绎，在表现形式上呈现给我们的才是声音与音乐的合二为一。当自身的歌唱技巧提升后，在音乐课上才能培养学生形成合理的歌唱方法和歌唱习惯。

其次要重视范唱。范唱是音乐教学中最朴实、最有效的教学手段之一，范唱时除了声音的传递外，教师的眼神、表情、手势等体态，也会作为一种信息直接传递给学生，这些都有利于激起学生的情感共鸣。教师应该用充满感染力的范唱去真实地反映歌曲的主题，去释放歌曲的情感，不断促进与学生间的情感交流，激起学生浓厚的学习兴趣，真正为理解音乐、学习歌曲打下坚实的基础。

三、拥有必备的说的能力

音乐教学具有一定的专业性，倘若不能系统地做好课前准备，在课堂上就不能准确地去实施教学。

首先，课前要做到通晓音乐课程标准和教材教法，这样才能准确定位教学;其次，要重视对音乐教师用书的仔细研读，以此掌握必要的音乐教学理论知识;再次，认真研读教材，对于自己不了解的音乐知识，要及时地去寻求答案，以此不断充实自己的知识结构。“说”是音乐教师一项必备的能力，只有充分做好课前功课，才能在课堂上有话可说，才能够不断地激发学生的学习兴趣，提升音乐课堂的教学效率。

四、培养初步的表演能力

音乐课中的表演是一种综合艺术形式，也是学生喜欢的一种表现方式。所以音乐教师要培养自己初步的音乐表演的能力，在课堂上和学生“演”成一片，让学生充分感觉到音乐与舞蹈在教室里弥漫的气息。

培养初步的表演能力其实也不难，首先音乐教师要能够走进童心世界，真正地去了解学生的感受与需要;其次要用学生的眼光去理解歌词的内容，使得创编的歌表演动作富于童趣、童真，并和歌词内容密切相关;在范唱时教师可以边唱边跳，引导学生参与表演，增强学唱的欲望。在学会歌曲后，可以和学生共同表演，激发学生参与创编、乐于表演的积极性。

音乐教育在学校教育中具有特殊的教育功能，它对学生智力的开发和道德情操的培养，有着积极的促进作用。虽然是一个兼职音乐教师，但是教育的使命要求我们要加强自身音乐素养的培养。只要教师用童心去面对学生，用恒心去面对困难，就一定能够不断成熟起来，引领学生向着音乐教育的高地不断迈进。

（作者单位：江苏海门市平山小学）

篇5：教师兼职支教计划

（2013—2014学）

派出学校：大关一小

受援学校：大关镇金钟小学

支教教师：漆国兰 2013年9月我被派到金钟小学兼职支教。根据支教学校及本人在原校工作实际。为了使我们的支教工作能顺利有序地开展，特制定如下此兼职指教计划。

一、计划及实施方案：

1、深入学校，开展全面的调研工作，形成工作思路。严格遵守纪律，以身作则，树立良好形象，把科学的、把先进的思想理念及优秀的教学资源带给受援学校。

2、按“三区”人才支教计划教师专项计划项目的实施，及毕节市教育局（2013）179号文件精神。努力做好兼职支教工作

3、主动与本校教师交流经验。促进支教学校和受援学校之间开展教学教研活动(如跟班学习培训和送教活动等)、互帮互助活动(如扶助贫困生等)。加强对新课程的研究和指导，做好专题讲座。

4、严格遵守学校规章制度，服从学校领导的一切安排，每周上好六年级一堂数学课。

5、扩大宣传力度，扩大支教工作的社会影响。力争通过各种新闻媒体多渠道、多形式地宣传和报道支教工作，推动社会各界关心支教、支持支教工作。

二、最终目标：

1、资源共享，携手共进的双赢效果。

2、教育质量内涵更加丰富效果。

3、友谊长存，合作内容不断拓新效果。

一年时间不短，但要做好工作来又不够长。我要充分利用好这段时间，为自己人生难得的支教经历谱写出精彩的乐章！

篇6：酒店管理专业兼职教师培训计划

为了广大兼职教师逐步熟悉使用现代化教学手段，不断适应“人才培养模式改革教育试点”工作对教师提出的要求，促进我院酒店管理工作的开展，根据本校实际，本教研室特制定以下兼职教师培训计划。

一、培训方法

全员参与，与酒店管理专业教研室教师配合，各部分培训内容分解，确定主讲人分工合作，指导教师指导责任到底。

培训时间

每学期开始前两周的周六、周日

二、培训步骤及内容安排

分三期进行

第一期：上期期末

内容：对已经聘任为下期授课教师的兼职教师，集中进行开放教育基本理论知识培训。使其熟悉开放教育教学特点。

检验方式：座谈会。谈一下自己对开放教育的认识。并作出相关记录。

第二期：开学前一周内容：计算机基本操作知识培训

达到目标：本校教师至少会电子教案教学，其它兼职教师尝试使用。能较为熟悉地使用适用的输入法，打印材料，熟悉相关操作方法。

检验方法：本校教师交电子教案，其它教师打字比赛，设一、二、三等奖计入考核，期末总结自己打出存入自己软盘。

第三期：开学后两周内容：课件制作，上网培训

达到目标：本校教师带头制作，四月底交成品，其它教师有制作简单课件，6月底交上，能上网查询下载信息。

检查方法：逐一演示操作检查课件评比

第三期：学期中旬

内容：多媒体教室、电子阅览室、电脑上课应用培训

达到目标：能较为熟悉地、综合运用现代化教学手段组织教学。检查方法：听课、评课、学员意见反馈。

篇7：兼职音乐教师培训计划

全县计划生育兼职专干培训会

为了进一步加强各乡镇计划生育队伍力量，宕昌县委、县政府针对各乡镇行政村分散，乡镇计生专干力量薄弱的现象，自2005年以来，由各乡镇自行从本乡镇刚参加工作的人员中调配充实到计生专干队伍中，以期达到省市要求的一村一干的工作要求。

县人口计生局针对平时督查各乡镇计生工作存在的问题，为了进一步提高乡镇兼职计生专干的业务水平，县人口计生局于2011年11月22日在人口计生局六楼会议室召开了全县计划生育兼职专干培训会，此次培训会共一天。参加会议的有：各乡镇计生办主任、中心服务所所长、兼职计生专干共150多人，会议由县人口计生局局长刘继任主持。会上，刘局长指出了召开此次培训会议的重要性和紧迫性，并就今后的工作从十个方面对乡镇计生兼职专干提出了工作要求:一是要搞好入户访视；二是认真搞好环孕检；三是准确掌握出生情况；四是“四术”任务的完成；五是社会扶养费的征收；六是优先优惠政策的落实；七是继续搞好“生殖健康服务进家庭活动”；八是流动人口的管理工作；九是各种计生工作数据的录入；十是宣传教育工作。

按照会议安排，副局长范士杰宣读了乡镇计生专干考核

通知，就当前将要开展的几项重要工作做了安排。在下午的培训会上，县人口计生局执法室副主任张克智就依法行政工作做了详细的讲解。参会人员通过认真的听、记及培训的同时互动提问题，解答问题，使此次培训会取得了预期的目的和效果。

会议最后，刘局长做了总结讲话，要求乡镇计生专干在今后的工作中要扎实学习、踏实工作、艰苦奋斗、真实做人，为全县经济、人口和环境可持续发展尽个人的一份力。

信息来源：宕昌县人口计生局

作者：张红梅

地址：宕昌县城关镇新城开发区岷江大道371号

电话：0939-6122998

责任编辑：田富东

签发人：刘继仁

篇8：兼职音乐教师培训计划

一、清醒认识学科特点

随着课程改革的不断深入, 音乐课堂教学和其它学科一样, 在教学理念、教学方法、教学评价等方面取得了长足的发展。音乐学科突出的是音乐性, 中小学音乐课堂处处以音乐展开教学活动, 无论是歌曲演唱、音乐欣赏、韵律活动, 还是器乐演奏、音乐剧表演等都是以音乐作为主体。音乐课堂教学体现音乐审美教育, 以审美为核心, 重视音乐实践, 从音乐体验到音乐实践, 最终尝试音乐创造。音乐学科和其他学科一样, 强调兴趣、面向全体、注重个性, 体现学科文化。多元音乐文化是对中小学生进行审美教育的重要部分, 对音乐欣赏、音乐评价、音乐理解和音乐创造, 都起着极其重要的引导作用。音乐课堂教学必须以音乐为主, 让音乐贯穿教学和活动的始终。

二、灵活运用教学方法

音乐教学和其他学科课堂教学有共同之处, 也有不同点。音乐课堂教学中都关注这么几点:

1.创设情境

情境包含情和境两部分, 情是情绪、情感, 境是环境、场景, 二者合一, 显现中小学生音乐学习时的内在感受与外部因素互相作用产生的, 具有音乐教学特征的情感境界。一般有语言创设情境、视觉创设情境、美术创设情境、设备创设情境、音源创设情境等。

2.重视体验

音乐课堂教学的核心目标, 就是通过教学丰富学生的情感体验。当情感体验积累到一定程度, 自然上升为审美情趣, 最终达到以“审美育人”的目的。音乐课堂教学通过对音乐作品的听、唱、奏、演等形式, 让中小学生体验音乐带来的享受, 正如捷普洛夫所说:“人从声音里听到的东西越多, 则音乐感越丰富。”

3.强调探究

探究性学习在音乐课堂教学中是一个充满新意的课题, 极其容易引起中小学生的兴趣。音乐教学中的探究性学习在遵守一定的原则, 采用一种自主的教育方式, 让中小学生拥有一个独立的学习过程, 并强调师生互动。激发学生自主学习的动力, 点燃学生喜爱音乐的原始能源, 让孩子们在音乐课堂教学充分享受真美、友爱和快乐。

4.关注合作

音乐最大的特点是之一就是合作, 没有合作, 音乐就不能产生和存在。因此, 音乐教学中的合作尤为重要。当建立了新型的师生关系, 教师与学生共同学习, 在共同追求美、创造美、体验美的同时, 相互交流, 互相沟通;当学生不断在音乐课中“发现”他人, 而重新审视自己, 学会与同学开展合作, 开展音乐交流, 参与音乐集体表演中;当音乐教师与其他学科教师达成资源共享、技能互探、心理互动和教学互援的共识时, 也必须加强合作。

5.加强综合

兼职音乐教师充分利用自己原有的专业特长, 如语言、美术等, 根据音乐教学内容的需要, 将音乐学科与其他学科进行交融是一非常有效的教学形式。

在音乐课堂教学中, 还要注重生成性教学资源的运用, 把握机遇, 激活课堂。

三、巧妙回避技能不足

学校在选择非音乐教育专业毕业的老师担任兼职音乐教师的时候, 一般会考虑到那些会一、两种乐器, 或者能歌善舞的老师。他们都是文娱骨干, 在歌唱、器乐方面有特长, 会很快适应音乐教学, 而那些以文化课为主的教师担任音乐兼职教师时, 由于所学专业的不同, 在教学中常常会出现在某一音乐技能方面的缺乏。如歌曲范唱, 歌曲伴奏, 器乐演奏等。

在实际教学中, 针对这些音乐专业薄弱的项目, 需要音乐兼职教师要巧妙回避, 或采用其他方法替代之。就拿歌曲伴奏来说, 中小学教材中的歌曲, 不一定要弹奏得非常华丽, 学生在歌唱时, 需要器乐弹奏歌曲的主旋律, 以便孩子们不走音, 就可以了。教学中, 只要你能够用右手较准确地弹奏歌曲的单旋律, 适时加入左手的零星的、点缀式的伴奏就可以进行教学了。如果条件许可的话, 运用电子琴伴奏, 效果会好一些, 右手单旋律加上左手的低音和弦伴奏织体, 就可以很好地完成教学歌曲的伴奏。

随着校外音乐培训与家庭音乐教育的不断发展, 多才多艺的中小学生越来越多, 在必要的时候, 可以聘用“小老师”、“小明星”来帮助完成教学中出现的技能上的问题, 如钢琴伴奏、器乐示范等, 不断鼓励学生参与到教学过程中。正确而巧妙地引导学生参与教学, 不但可以避免出现尴尬现象, 还可以激励参与的学生学习激情, 激励其他同学对音乐的兴趣。

四、充分运用信息技术

信息技术能力已是中小学教师们必备的一门技能了, 多媒体辅助教学系统也成为学校标准化创建的必要条件, 音乐课堂教学的多媒体运用更是便利而实用。

1.视听设备满足学生视听音乐的需求

音乐是门听觉艺术。视听设备的好坏直接影响学生对音乐的视觉享受, 现行使用的多媒体设备可以解决视听上的设备问题。

2.多种软件实现学生美化音乐的愿望

软件事业的不断发展, 音乐软件也越来越多, 有音乐制作软件, 音乐剪切软件, 音乐MIDE制作, 多媒体音乐欣赏软件, 等等, 这些在优化音乐音响效果, 提高音乐质地, 提高学生对音乐的审美愿望有很大的帮助。教师可以通过软件自主选择视听音乐的片段, 提炼精华部份让学生欣赏。特别是主题音乐欣赏时, 可以剪接与主题相关的音乐片段, 充分利用有限的教学时间, 提高教学效果。

3.网络空间方便学生搜集音乐的资源

网络的发达方便学生文化学习的同时, 也方便学生进行音乐学习和创作。网络空间强大的音乐资源, 不同风格, 不同体裁的音乐作品, 随时可以找到, 并下载, 通过软件与同学合作进行编辑、修改、重组等, 便于欣赏的同时, 方便进行二度创作。

但要清醒地意识到, 教学辅助系统只是辅助教学, 不能主导音乐课堂教学过过程, 一台电脑、一张光盘来完成音乐课堂教学是很不合适的。教师的主导作用和引导比任何设备要直接、重要。教师要凭借自身对音乐的喜爱, 不断完善自我, 提高对音乐的理解的同时, 提高技能水平, 适应中小学音乐课堂教学, 做一名优秀的、全能型中小学教师, 是我们共同的奋斗目标。

摘要：由于中小学教育的不均衡性, 音乐师资的缺乏, 还有许多兼职音乐教师在默默地、摸索着从事音乐教育教学。如何帮助他们解决实践中的一些问题, 是我们共同关注的话题。本文从音乐学科特点、课堂教学方法、音乐技能和信息技术手段方面进行研究, 给广大兼职音乐教师提供参考。

关键词：兼职教师,学科特点,课堂教学,信息技术

参考文献

[1]金亚文.小学音乐新课程教学法.高等教育出版社, 2003.7.

篇9：兼职音乐教师培训计划

关键词：国培计划 音乐学科 培训内容

一、引言

培训内容是培训过程中与教学双方即授课教师和参训学员发生交互作用，服务于培训目标达成的素材及信息。“国培计划”音乐学科教师培训是国家教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学音乐教师特别是农村音乐教师队伍整体素质的重要举措，是中小学音乐教师培训中具有示范引领作用的高端培训。“国培计划”音乐学科教师培训内容是国家级中小学音乐教师培训活动的载体，既是对授课教师“教什么”的规范，又是对参训学员“学什么”的规范，是影响“国培计划”音乐学科教师培训目标达成、取得成功的关键。

二、“国培计划”音乐学科教师培训内容存在的问题

“国培计划”作为我国中小学音乐教师继续教育中教师培训的一种特殊形式，它的实施对于提高中小学音乐教师师资队伍整体素质、推进基础音乐教育的均衡发展、提高基础音乐教育教学质量、促进基础音乐教育改革有着重大意义，并且已取得了较好的成效。但是，在培训内容方面仍存在缺乏针对性与有效性的问题，培训内容较少考虑到参训教师的实际需求，与农村中小学音乐教师的教育教学实际相脱节，难以解决参训教师在实际音乐教学过程中遇到的困惑和问题。

第一，培训内容未考虑到参训学员培训需求的差异性与多元化。“国培计划”音乐学科教师培训的参训教师一般来自全省不同的城市与地区，他们在教龄、职称、学历、教学能力等方面各不相同。作为音乐教师还存在专业特长的多元化，有的教师擅长声乐、有的教师擅长舞蹈，还有的教师擅长钢琴或笛子、琵琶、二胡、长笛等不同的乐器，学员的知识结构与专业水平也各不相同。这些不同就使参训教师的培训需求存在差异性与多元化，但是培训单位在设置培训内容时并没有认真对参训学员的共性与个性进行全面的分析，而是选择了“一刀切”，为培训需求不同的参训教师安排了相同的培训内容，从而导致在培训过程中参训教师差异性与多元化的培训需求不能通过培训内容的学习得到满足。

第二，培训内容忽视农村音乐教育教学的需求。以湖南省“国培计划”音乐学科教师培训为例，参训学员由最初的“农村骨干音乐教师”到2015年面向广大“乡村音乐教师”，文件中明确指出“乡村教师指县城（不含城关镇和街道办事处）以下的农村学校教师”，由此可见“国培计划”正在逐步的惠及更广大的农村音乐教师。培训内容的选择与设置应该取决于培训对象的特点，对农村音乐教师的培训必须基于对农村音乐教育教学现状了解的基础上，真正满足农村中小学音乐教师的实际需求。但是，“国培计划”音乐学科教师培训过程中，培训内容的组织与安排大多忽视了农村中小学音乐教师的特质，缺乏对农村中小学音乐教育教学现状、教材、教师需求的研究和把握，脱离农村中小学音乐教师教育教学工作的实际。导致培训内容不能满足参训主体的实际需求，难以解决农村中小学音乐教师在教育教学过程中遇到的问题。

第三，培训内容面面俱到但特色不足。首先，在内容安排上学科特色不足。目前“国培计划”音乐学科教师培训内容丰富多样，从“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度来安排教学内容，但却未能真正与基础音乐教育教学改革实践接轨，没有凸显音乐学科特色。如在培训内容设置上以理论为主，未能体现音乐学科的实践性特征，中小学音乐教师的演唱、演奏、创编、舞蹈等专业技能，教育教学实践能力、信息技术应用能力、校园文艺活动策划能力等培训内容没有得到重视。其次，在内容安排上未能体现地方特色。每一个省、市、地区都有丰厚的具有特色的民族音乐文化资源，目前“国培计划”音乐学科教师培训内容大多千篇一律，未能设置具有地方特色的培训课程或者引导参训教师了解、学习、开发利用具有区域文化和民族文化特色的培训内容。

三、优化“国培计划”音乐学科教师培训内容的方法

面对基础音乐教育的重大变革，对旨在发挥“引领示范、雪中送炭”和促进中小学音乐教师教育改革作用的“国培计划”音乐学科教师培训在培训内容方面提出了更新、更高的要求。针对音乐学科教师培训内容存在的问题，为提高培训的有效性，在培训内容的安排与设置方面需要不断完善、优化，以保证培训内容的科学性、实用性、实践性与前瞻性。

1.做好培训调研分析，了解培训对象及需求

“国培计划”音乐学科教师培训是一项有目的、有计划的教师教育活动，全面、真实了解参训教师的基本情况和培训需求，是优化“国培计划”音乐学科培训内容的前提与基础。培训前，培训单位应采取问卷调查、电话访谈、实地走访，或利用QQ群、微信群、论坛、网站等平台对所有参训教师进行多样化调查，了解参训音乐教师已有的知识、经验、教学能力、专业水平、对培训内容安排的意见与建议等。培训单位通过培训需求调查，分析参训教师在音乐教育教学实践中存在的问题，以参训教师的共同问题为出发点，根据参训音乐教师培训需求调查分析结果，设计培训方案并对培训内容的设计与安排进行修改、完善，尽可能满足参训教师的需要。在培训过程中，培训单位要通过座谈会、观察、询问等方式，随时与参训教师进行沟通与交流，了解培训的满意度，并根据参训教师的反馈信息及时对培训内容进行相应的完善与调整。在培训结束后，培训单位应通过远程指导、信函跟踪指导、到校实地指导等方式，加强对参训教师的训后跟踪指导，对参训学员在实际音乐教育教学过程中遇到的困惑与问题进行交流与探讨，为以后音乐学科教师培训内容的设计与改进提供依据。

2.以教师需求为依据，加强培训内容的实用性

音乐学科参训教师在“国培计划”培训过程中以成人的身份完成培训学习，他们学习目标明确，一般都是带着问题来参加培训，希望培训内容与自身的音乐教育教学实际紧密结合，并且能够即学即用，有效解决在实际音乐教学工作中遇到的问题，为更好的开展今后的音乐教学工作提供帮助与指导。大多数参训的音乐教师希望通过“国培计划”的培训了解提升个人师德师风与艺术修养的方法与途径；希望通过培训更为科学全面的理解音乐课程改革、新课程标准，加深对新教材的认识，了解音乐学科专业发展的前沿知识；希望通过培训掌握现代教育技术与音乐课程整合应用的知识与方法，提高自身的专业技能、课堂教学设计与新课程教学能力、开展学校艺术实践活动的水平；希望通过培训提升自身的科学研究能力、音乐课程资源的开发与利用能力等。因此。培训单位在安排培训内容时应遵循成人学习的规律和特点，以参训教师需求为依据，以问题解决为重点，选择参训教师在音乐教育教学过程中普遍关注的问题、心存困惑的问题、迫切需要解决的问题，加强培训内容的实用性，让参训教师从培训中得到实实在在的收获。

3.凸显音乐学科特点，注重培训内容的实践性

音乐是时间的艺术、音响的艺术、情感的艺术，具有非具象性和非语义性，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。中小学音乐教师要胜任音乐教育教学活动，必须具备良好的教学能力和扎实的专业水平。针对音乐学科的特点和对音乐教师的要求，培训学校应加强参训教师教育教学实践能力和音乐专业技能的培养与提高，在培训内容上突出实践性特色。通过培训，更新教育理念，转变教学行为，丰富教学方法，创新教学设计，拓展专业知识，提高声乐演唱、器乐演奏、舞蹈创编、校园文艺活动策划、信息技术应用等实践能力，促进中西部乡村初中音乐教师整体素质的全面提升。在培训过程中可以安排情景创设教学艺术、课堂问题设计艺术、导课的教学艺术、简易MIDI制作方法、音乐课件的制作与方法、音乐教学过程设计、“影子”实践汇报课交流与反思等实践教学内容，使参训教师创新音乐教学设计，丰富教学方法，提高课堂教学问题解决能力，提高音乐课堂教学质量。为提高参训教师的专业水平，培训学校应设置钢琴即兴伴奏基础、合唱指挥基础、声乐训练与教学、课堂器乐训练与教学、音乐基础训练与教学、校园舞蹈编排、班级合唱比赛的组织与策划、校园艺术节班级演出的节目策划与组织、小型音乐剧编排等培训内容。

4.着眼教师职业发展，强调培训内容的前瞻性

随着基础音乐教育课程改革的不断推进，教育教学理念的更新，音乐教师已不再是传统的教书匠，而是音乐课程的设计者、音乐课程资源的开发者、音乐教育教学问题的研究者、学生音乐学习的促进者。面对基础音乐教育的发展，“国培计划”音乐学科的培训内容，不仅应该关注参训教师的现实需求，更应该着眼未来，适应基础音乐教育改革与发展的新要求，适应音乐教师专业发展的新需求，适应中小学学生成长发展的需要。作为培训单位，既要从宏观上及时准确把握基础音乐教育改革的发展动态，又要在微观上预测音乐学科教育教学改革中可能出现的问题，安排设置有利于音乐教师职业发展、具有前瞻性的培训内容，帮助参训教师了解基础音乐教育发展最新动态、趋势，掌握音乐学科前沿知识和技能，更新教师知识结构，适应基础音乐教育的新发展。如设置现代音乐教育理论研读、国内外音乐教学改革动态与趋势、文化的前沿知识与发展趋势、新课程观下学习方式的变革与发展趋势、有效运用网络课程资源提升获取资源的能力、利用社会资源服务音乐课堂等培训内容。

参考文献：

[1]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]高倩倩.农村中小学教师培训有效性研究[D].西南大学，2011.

[3]赵政.农村骨干教师培训课程设计研究：以“国培计划”为例[D].西南大学，2013.

[4]张慧春.有效实施农村骨干教师培训的实践与思考：以音乐骨干教师培训为例[J].继续教育研究，2013（4）：16-17.

[5]余新.有效教师培训的七个关键环节[J].教育研究，2010（2）：77-78.

篇10：音乐教师读书计划

卢向茹

优秀的书籍是抚育杰出人才的珍贵乳汁，它作为人类财富保存下来，并为人类生活的进一步发展服务。读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，以满足学校教育教学工作的需要。新学期又开始了，结合自己的实际情况，特制订个人读书计划如下：

1、树立“以书为友”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，努力形成学习与工作的恰当结合，努力提高与时倶进的学习能力与创新能力，努力提高个人教育素质。

2、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机火力的小学教师。

3、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。

4、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型师生管理，塑造良好的教师形象。

三、读书选择

1、读书选择。积极开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想，改革目标及相关政策等。（1）《教育新理念》、（2）《爱和自由》。

2、避免形式主义，走过程，紧密结合自身的教学实际，以“问题为中心”，着眼于教材、教法、学法和教学管理。注重同事间的合作与交流。作为教师教育生活和个人发展的有机组成部分，坚持始终如一；将阅读与教学工作紧密结合起来，注重提高学习成效；将专业阅读和多元化阅读统一起来，注重提高综合素养。

3、促进深刻反思。坚持撰写教育随笔、读书笔记、案例反思等。积极参加交流、讨论等活动，及时消化，及时反思，从而有效地提升了自身的实践智慧，促进了自己的专业发展。

四、读书安排：

1、经典阅读：《教师培训读本》《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》

2、专业阅读：《让心灵伴着歌声成长——22位音乐名师的教育智慧》、《现代音乐教学理论与方法研究》、《音乐学科教学法概论》等。