教师英语应用技能培训学习心得-学习总结

教师英语应用技能培训学习心得-学习总结（通用11篇）

篇1：教师英语应用技能培训学习心得-学习总结

教师英语应用技能培训学习心得-学习总结

21世纪是知识较量的时代，是智力赛跑的时代，更是全球竞争的时代。面对知识经济的挑战，学好英语是每一位跨世纪人才拿到通往新时代护照的必经之路。我们及时把握了这一时代的脉搏，充分认识到英语水平的高低关系到能否培养21世纪所需要的高素质人才的大事。身为一名特殊教育教师，虽然在教育教学中应用英语的机会甚少，但是作为教师综合素质提高的必修科目，我还是有信心将英语这门技能学好的。

作为第一批教师英语应用技能培训学员，我感到了自身责任的重大，同时我也感到了前所未有的压力，因为参加这次培训的50名学员中，只有我一个人不是英语教师，我本人系统学习英语的经历也就是初中的那三年。虽然参加工作后，学习中文本科时，英语作为必修科目参加了考试，可我是用了三年时间，考了3次才勉强过了关，从我本人来说，我一直想把英语学好，但因为考的时间太长，次数太多，我对英语学习存在着一定的心理压力。

在教师英语应用技能培训班上，我认真倾听了教研员佟老师的讲课，她深入浅出地为我们介绍了此次英语技能培训的背景和意义及英语培训尊循的原则，为参加培训的教师指明了努力的方向。经过了细致地讲解后，佟老师又让学员们提出疑难问题，但大家觉得对音标部分还有困惑时，佟老师就不厌其烦地为我们做深入具体的讲解，使我获益匪浅。

课下，我又向教英语的同学求助，让她们传授我学习英语的方法和技巧。她们认为要想把英语学习好：

一、要多看。多看一些英语教材，培养语感，语感培养起来了，就能更加轻松地学习英语和教英语。

二、要多说。学习英语要有说的机会，要创设一个真实的情境。要在真实的环境自发地说，不断地提高英语交谈能力。

三、要多记。多记英语单词、词组和表达方法，为提高自己的词汇量，更好的阅读英语文章做准备。

四、要模仿。英语不能只靠记单词，更要学会模仿。模仿语音、语调，能使你更好地记住这个句式，而且把握好语音、语调，也能让你说出的英语更地道，不显得那么生硬。

五、要多听。多听才能做到多模仿，既然我们没有好的语言环境，就要多听英语磁带。

六、多问。多提几个“为什么”也是学习英语的要点之一，当你在英语上有什么不懂的问题时，一定要学会问。两个同等英语水平的人，总爱问问题的人就会比另一不爱问的人学习效果好。所以学习英语要多问。

七、多复习。温故而知新，英语也是一样，学过的单词或句式如果长时间内不复习就自然会忘掉。

另外，学习英语要有一个环境。在我国，外语的学习环境缺少输入量和大量接触、使用的机会。所以要利用教师的能动性和创造力创设良好的学习环境。针对教研员老师的辅导和同学的建议，我要在英语学习中努力做到：

1、要树立学好英语的信心。没有恒心，三天打鱼两天晒网，不能长期坚持学习，是不能学好英语这门技能的。要做好学习英语的过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒的学习信心。

2、要不断总结英语学习的方法和技巧。好的学习方法是成功的必然保证。

只有在实践中不断学习、发现和总结学习技巧，才能有效地提高英语学习水平。

3、要做到学而治用。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，所以要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。

以上内容是我在此次培训中的一点体会，希望能够和大家共勉。

阿城区特殊教育学校张春丽

文章来自: 励志网 详文参考：

篇2：教师英语应用技能培训学习心得-学习总结

为期5天的暑期英语教师培训结束了，请允许我在这里真诚地表达我的谢意。感谢学校与教育局领导,组织了这次让我终身难忘的培训经历,给了我这个难得的与外教共同交流的机会;还要特别感谢和我们共同相处5天,敬职敬业的六个外教，他们随意而不失严谨的教学风格让我从中受益匪浅。

真正开始上课后，我的心情被外教们的授课激情所感染，试问如果我们平时也这样授课，我们的学生对外语还会反感吗？我们每天都是在非常轻松愉悦的氛围中去畅谈各种话题；比如旅行、运动、婚礼、时尚等等。这些看似和英语教学没有关系的话题，却让我们不知不觉中融入到与他们的交流之中。刚开始，我们也不敢轻易发言，生怕不知哪句话说错了，被外教笑话了。但是，看着他们轻松、幽默的话语，我们也不由自主的开始了与他们对话。其实，克服自己的心理障碍是开口说英语的最大难题，人类的语言都是相同的，即使你一时不知如何表达自己，你可以用手势，用其他单词，用身体语言等等去表示，他们一定会明白的。这点我觉得外教们做的非常到位，课堂上经常能听到大家开心的笑声，因为他们真的很会和大家打成一片，尤其是他们非常丰富的表情，特别是他们的肢体语言，形象又生动，让我们感觉不到丝毫的负担和压力。由此，我也想到了自己的日常教学活动，如何才能让学生也像我们一样，去体验用英语交流的快乐呢？在教学方法上，一定要重体验、重实践。这就要求我们教师在教学设计上要贴近生活，符合学生兴趣的需求，例如故事、游戏等；教学的语言材

料要实用。因此,不要放弃使用各种材料和教具,不要放弃使用孩子们喜欢的教学形式去组织教学.我想这也是我从这几天的培训中得到的一大收获。

其次,我还发现外教们很善于运用小游戏,小纸条等小玩意儿,吸引我们的注意,充分调动我们参与的积极性。有时我们开展两人小组、多人小组等多种形式的活动。这样才能使每一位教师充分地参与到他们所涉及的话题当中来，这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。我觉得很值得借鉴到我们日后的英语教学中来。采用多种媒体的现代化教学手段，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图表、录音、录像等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象，感染力强。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

篇3：教师英语应用技能培训学习心得-学习总结

一、行动学习

1.行动学习的内涵

行动学习是指一种特定的基于工作场所的专业发展模式, 是由英国物理学家瑞文斯 (Reg Revans) 首创的, 最早在英国的工业领域用于管理人才的培养, 随后开始传播到欧洲大陆以及世界上其他地区。瑞文斯指出, 行动学习是一种通过小组成员的相互帮助, 解决工作中存在的实际问题或完成某项任务的学习。在行动学习中, 学习个体不仅要接受系统的程序化的知识, 更应该具备就具体工作提出问题的能力。因此, 行动学习的过程可用公式L=P+Q来表示。L指的是学习 (Learning) , P指程序性知识的获得 (Programmed Knowledge) , Q指的是有洞察力的提问 (Questioning Insights) 。瑞文斯认为, 传授结构化的知识是现代教育和培训的主要方式, 但在快速变革的社会中学习者还需要有创见性地提出问题, 只有这样才能在决策时把问题的许多复杂因素考虑进去。因此, 有效的学习应该是传统学习和问题询问的结合[3]。

继瑞文斯之后, 多位学者又进一步发展了行动学习理论。佩德勒 (Mike Pedler) 指出行动学习是一种组织中人员发展的方法。行动学习的要素包括参与者、问题以及行动学习小组。学习者通过相互支持和质疑取得进步, 行动学习的成功主要依靠询问而不是知识的简单传授[4]。英国学者麦吉尔和贝蒂 (McGill&Beaty) 将行动学习定义为:一个以完成预定的工作为目的, 在同事支持下持续不断地反思与学习的过程。小组的成员将一个重要的问题带到小组, 在其他成员的支持下解决问题。行动学习中, 参与者通过解决工作中遇到的实际问题, 反思他们的经验, 相互学习和提高[5]。类似的, 英格里斯 (Inglis) 认为行动学习就是人们组成学习小组寻找解决问题的措施, 在此过程中, 个人和组织都得到了发展[6]。

总之, 作为一种理念和方法系统, 行动学习法强调理论探索与解决实际问题的有机结合, 强调个体经验对学习的重要意义。简单而言, 行动学习是一个持续的、高度集中的小组学习过程, 在小组学习的过程中, 小组成员依靠互相帮助解决当前面临的实际问题, 同时也从中获得学习。学习的主要来源, 是学习者试图解决工作和生活中遇到的实际问题的持续行动, 以及对这些行动所进行的反思。行动学习是一个反复进行的体验和反思过程, 其学习循环是:行动→反思→改进的计划→新的行动。行动学习的核心实体是学习小组, 其过程主要包括观察和发现问题、思考和假设问题的解决方案以及最终采取的解决问题的行动[7]。

2.行动学习的理论基础

库博 (Kolb.D) 的经验学习循环理论是行动学习的理论基础。根据该理论, 学习是由四个阶段构成的, 即具体经验、反思性观察、抽象概念化和主动实践。具体经验是学习者在目前生活中的具体体验;反思性观察是学习者对已有的经验加以思考;抽象概念化是学习者经过反思, 形成高于体验的、抽象的概念和理论;主动实践是学习者将抽象概念运用于解决问题的实践中去[8]。库博认为任何学习过程都要遵循“经验式学习循环”, 学习的起点首先来自于人们的经验;下一步就是对经验进行反思, 把“有限的经验”进行归类、条理化;然后学习者会对反思的结果进行系统化和理论化;学习的最后一个阶段是行动, 它是对已获得知识的应用和巩固。如果在行动中发现有新的问题出现, 学习循环又有了新的起点, 新的学习便又开始了, 人们的知识就是在这种不断学习的循环中得以增长的[9]。经验学习循环理论可以用下图表示:

经验学习循环对于教师学习的启示在于, 教师学习注重的是实践性知识的增长, 应以教师的观察和亲身体验为实践经验的起点, 在经验的基础上, 通过对经验的反思产生新的理解和行动, 在问题解决的同时获得学习。因此, 经验学习理论是行动学习的主要理论依据。实际上, 行动学习的过程正是经验学习循环的具体体现[10]。

二、行动学习与英语教师校本培训

英语教师校本培训是以教师所在学校为中心, 校内同事组成进修小组, 通过共同学习来解决学校英语教学中存在的问题。随着校本培训的发展, 其模式也已不拘一格, 趋向多元化, 但其中都蕴含行动学习的因素。笔者认为, 在英语教师校本培训中运用行动学习法可以有效提高其培训质量, 其意义有以下几点。

1.行动学习注重实际问题的解决, 有助于提高英语教师校本培训的针对性和实效性

教师校本培训的最大特点就是培训内容要与现实的教学工作紧密联系。教师作为成人学习者, 其培训是以任务和问题为中心, 以解决现实问题为导向的。行动学习法强调理论探索与解决实际问题的结合, 注重教师的教学实际需要, 从教学工作的实际问题出发。一方面加强教师的理论学习, 另一方面通过组织讨论、交流寻找解决问题的方案。这样的方式既提高了校本培训的针对性, 也增强了培训的实效性[11]。

2.行动学习强调教师的自我反思和探索, 有利于英语教师实践性知识的增长

教师学习是一种自我导向的学习, 又是一种基于反思的体验, 学习是在探索和解决实际教学问题时获得新的知识、掌握相关技能、转变思想观念的过程。从这个意义上说, 教师培训的过程就是一个反思能力养成与自我行为改进的过程。英语教师的知识体系中存在大量的实践性知识, 这些知识对于教师的有效教学至关重要。在校本行动学习中, 英语教师通过发现并提出问题、反思问题、讨论问题从而转变了自己的态度和认知, 能够使教师的隐性知识显性化, 从而促使教师实践智慧的形成。

3.行动学习用于英语教师校本培训有利于提升教师在学习中的主体地位

在传统的教师培训中, 教师往往是被动的知识接受者, 其主体地位被忽略, 这也是导致培训效能低下的一个原因。行动学习中, 教师首先要发现并提出工作中的疑难、困惑, 要在学习小组中讨论, 并在此后的工作中实践;或对别人的教学问题和困惑经过反思提出自己的见解。这些活动需要教师发挥自己的主体作用, 并有高度认真负责的工作和学习态度。这种培训方式使得参与教师以一种完全参与的主体性质和积极负责的态度进行学习, 有效地克服了传统教师培训中的被动性。

4.行动学习以团队学习为主要方式, 有利于培养英语教师的合作精神和沟通能力

行动学习以学习小组为单位, 是一种群体学习方式。在英语教师行动学习中, 教师们互相提问、互相质疑、共同解决问题。在此沟通与交流的过程中, 教师们必须群策群力, 为解决实际的教学问题而努力。因此, 相对于传统的英语教师培训方法而言, 行动学习法更有利于培养教师的团队合作精神和沟通能力。

5.行动学习用于英语教师校本培训可以促进教师与学校的共同发展

教师校本培训的目标之一就是要促进教师和学校的共同发展。在行动学习中, 英语教师把教学工作中遇到的实际问题带到学习小组, 在小组成员的帮助之下找到解决问题的方案, 并付诸行动。通过行动学习的过程, 英语教师个人增长了知识, 提高了解决问题的能力。同时, 教师所提出的问题往往也是其他教师所共同面临的问题, 也是整个学校英语教学所迫切需要解决的问题。因此, 基于行动学习的英语教师校本培训既解决实际问题、改变教师个人的知识和能力体系, 也促使整个学校的英语教学得以发展。

三、英语教师校本培训中行动学习的实施

作为一种新的教师学习形式, 行动学习非常适合教师的校本培训和研修。具体来说, 行动学习法用于英语教师的校本培训有以下几个实施步骤。

第一步:成立英语教师行动学习小组, 小组成员数量以6～8人为宜, 且应考虑不同年龄、教龄、职称教师的加入, 也可适当吸收少数其他学科教师的参与。第二步:每位教师就自己的教学实际提出需要解决的问题, 让其他教师思考并帮助解决。第三步:小组定期举行会议, 针对大家共同的问题展开讨论, 寻求解决的方案。如针对学生学习英语虚拟语气的难点、针对学生英语听力测试中的焦虑情绪等问题, 教师们根据自己的教学经验开展讨论。第四步:选定主持人, 可邀请校外专家或小组成员担任, 也可由小组成员轮流担任。其责任主要包括筹备会议、引导教师讨论以及安排会议议程等。第五步:行动学习小组成员之间讨论解决问题的方法, 以期达成共识。第六步:拿出解决问题的方案, 由学员向大家汇报。此外, 在将方案付诸实施的过程中教师们又会发现新的问题, 从而开始新的反思, 开展新一轮的行动学习。

为保证培训效果, 行动学习用于英语教师的校本培训还需要注意以下几个问题。

1.行动学习强调培训得到领导的关注、重视及参与。对于校本教师培训而言, 要求得到校长、教研组长的支持。行动学习实施于英语教师培训涉及到学校英语教学的很多真实而具体的问题, 而其中的有些问题必须得到领导的重视和干预才可以得到解决[12]。因此, 在运用行动学习进行英语教师培训时, 学习小组应努力争取得到学校领导的理解和支持, 使他们了解行动学习、参与学习成果的展示、对培训后续效果进行考核等, 从而推动教师行动学习的进行。

2.行动学习要求参与教师提出教学中的疑难问题, 这就要求教师在平时的教学工作中多观察、勤反思, 从而发现问题。那些不善于反思, 在行动学习中临时去寻找问题的教师对问题的思考往往是比较肤浅的, 会降低学习的功效。因此, 行动学习运用于教师校本培训还需要营造一种教师日常反思的习惯和氛围。

3.行动学习需要平等的学习环境, 参与教师要坦诚自己在教学中的疑难和困惑并请求他人的帮助。这就要求教师具有突破自我“舒适地带”, 公开自己“无知”和“无能”的素质和勇气。这种公开有益于教学质量的提高和学生的发展。

4.行动学习小组会议不是行动学习的全部, 而是行动学习中的交流环节。会后, 参与教师还要根据其他成员的意见和自己的反思在教学实践中进行试验、验证和探索。这一环节在行动学习中至关重要, 因为只有实践才能去验证他人意见的准确性, 才能探索到解决自我实际问题的最佳途径。

5.最后需要强调的是, 在英语教师校本培训中, 行动学习应与其他的培训方式相辅相成, 以便发挥其最佳的效果。

重视教师的在职培训目前已经成为世界各国的共识, 持久的、高质量的教师培训是教师在职学习取得成功的关键。校本培训关注教师和学校所面临的实际且具体的问题, 具有很强的针对性。行动学习是集问题、反思、实践和自主式学习于一体的学习方式, 在教师个体反思意识的形成、实践性知识的习得以及教师学习共同体的构建上有一定的促进作用。在英语教师校本培训方面, 行动学习可以有效提高教师学习的效果、促进教师的专业发展, 但其运用成功与否取决于诸多因素, 如教师的自我发展意识与学习能力、学习小组的同伴互助效果、小组专家引领的水平以及学校的管理与支持等方面。

参考文献

[1]李玉斌.校本培训:教师培训新模式.电化教育研究, 2002 (3) .

[2]张俊霞.校本培训:中学英语教师专业发展的重要途径.丽水学院学报, 2008 (8) .

[3]Revans, R.Action Learning:Its Origins and Nature.Brookfield:Gower Press, 1997.

[4]Pedler, M.Action Learning in Practice.Aldershot:Grower Publishing Company Limited, 1992.

[5]伊恩.麦吉尔, 利兹.贝蒂.行动学习法.北京:华夏出版社, 2002.

[6]Inglis, S.Making the Most of Action Learning.Aldershot, Englan:Gower Press, 1994.

[7]郑晓梅.基于行动学习的教师自主发展研究.中小学教师培训, 2010 (7) .

[8]Kolb, D.Experiential Learning:Experience As the Source of Learning and Development.New Jersey:Prentice-Hall.1984.

[9]顾小清.行动学习:面向信息的教师专业发展策略.全球教育展望, 2005 (3) .

[10]秦旭芳.行动学习法:促进教师反思的有效方法.幼儿教育, 2006 (10) .

[11]朱铁成.行动学习与物理教师校本培训.物理教师, 2005 (3) .

篇4：初中英语教师培训学习心得体会

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！

篇5：远程英语教师培训学习心得

尹桂香

2013年5月，我有幸参加了小学英语教师远程培训。我认为这次培训很值得。因为培训教师全是教育的专家和一线教育中的佼佼者。培训内容涉及到了怎样做一个好老师，教师的心里健康等各方面，还有新课改下英语教学的方方面面。我获得了很多关于英语教学的新理念和新知识，这些使我受益匪浅。下面我谈一谈对这次培训的几点心得体会。

第一、专家引领、拓宽视野、提升思维。包括教学理念、教学方法、教学技巧以及学生心理等等诸多方面。他们语言幽默，内容深刻，还在讲课中运用了很多具体一线优秀教师的讲课实例。这些内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，更在讲授一些教学实例中产生了共鸣。听一次讲座，胜于闭门造车；与专家的一次交流，胜过内心的独白；而汲取理念的精华则是一次升华，新课程改革的推动要求我们英语教学中要充分关注“情境教育”这一重要理念。而对这一大教学改革的进步，我们要着重构建以学生为主体的课堂，不仅要关注学生学习的结果，还要关注其学习知识的过程，体会收获的快乐，从而使学生得到满足和提升。教学相长，师生共进。同时，要实现自己的专业发展，还要“爱自己，栽培自己”，不但要有激情，还要有思想，做到经验和反思相结合，不断努力，加强学习，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上，为学生发展服好务。

第二、在线观摩、课后讨论、促进发展。这次培训与以往培训的一个最大区别是加大了讨论的力度。这些讨论分成两个部分：在线讨论和本校教师集体讨论。每个专题在视频观摩后都有讨论内容，涉及本节课的主题，全国教师都可以在线讨论，这样既可以把我们心中的不解与全国教师交流，又可以学习其他教师的优秀经验。通过这几轮讨论我学到了更多的东西，对本次培训的认识也越加深刻了。另一方面我校还安排本校英语教师在每天上午就上节课内容进行校内讨论，这样就可以把学来的经验与本校实际相结合，更有的放矢，有利于我们的英语教学。

第三、专家答疑、讲练结合、保证质量。本次培训还有一个特别有利于英语教师的优点就是专家会在固定的时间回答学员提出的问题。这给了我们一次与专家直接接触的机会，让我们能把教学过程中出现的问题、教学理念中的不解之处反映给专家从而得到巨大的帮助。而且每个专题下面都有相应的作业，以检查我们对这个专题是否真正理解，做完作业之后，会有辅导老师予以批改，作出评语，评语都很中肯，加深了我们对本节课内容的理解。这样的教学方法使我们的培训质量得到了真正的提高，有益于教师，更有益于学生。

篇6：英语教师培训学习心得体会

延安无锡枣园中学

王彩红

2014年7月21---7月22日两天时间，我在宝塔区五中参加了2014暑期中学英语教师培训会。这次培训主要分三次，7月21日下午培训的内容是由张雪莲老师讲的“探讨将英语语言知识转化为语言能力的学习途径”，7月22日上午培训的内容是“行动研究在外语教学研究的探究与实践”，下午培训的内容是“中高考研究与毕业年级复习教学建议”。作为一名教学经验尚浅的英语教师，我这次是很荣幸的获得了这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会。经过培训，我无论在思想上，还是教学技能都有了很大的进步。

一、理念和思想的更新

首先，教师们应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习势必会被动挨打。

其次，教学，尤其是课堂教学，过去是、当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。由于受应试教育观念和实践报告的深远影响，人才选拔机制的不完善，我们所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚。长期以来一直困扰着我们的教学方式单

一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调授受学习、死记硬背、机械训练的普遍存在。这是本次教学改革要着力解决的本篇文章来主要问题。听完专家的讲座，我带着这些问题，投身于这次课程改革中去。

首先，我转变了自己的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。因为我深知，观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。其次，教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去归宿，失去了落脚点。

二、交流所获——我应该具备哪些专业知识能力和素养

参加培训前，我对教师专业化的认识几乎是零，没有去认真的学习和思考，工作中只停留在自以为称职的位置上，其实我缺乏的还有很多。新形势新要求下的教师，必须具有教师的专业素质。通过培训、书籍材料及交流的学习，我认识到了当教师我们应该具备哪些素质及知识。

（一）教师的专业态度：

1、要有专业理想。对教学工作抱有强烈的承诺，要致力于改善教育素质以满足社会对教育专业的期望，努力提高专业才能及专业服务水准。

2、要有专业情操。包括：理智的情操，即由对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感；道德的情操，即由于对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。

3、要有专业自我。对教学工作来说，教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。

以上学习到的理论知识，我会在以后的工作中加以实际的行动去实现，在学习当中，我要继续发现自己的不足，学会弥补不足，不断完善自我，我会将学到的内容融化在自己的血液里，在具体的教育实践中更好地运用所学到的教育理论知识。

（二）专业知识：

教师应具备丰富的学科内容知识，不只是对课本上的内容的熟悉，一系列有关的知识要不断的更新且熟练掌握，这样才可以更高效地完成教学任务；一般教学法知识，特指超出学科内容之外的有关教室组织和管理的主要的原则和策略，这技巧经验对于教师来说，是必不可少的知识，能管理好才能教好；课程知识，特指掌握适用于教师作为“职业工具”的材料和程序，要了解课和改革的动态，认真学习好课和改革的要求与知识，才能更好地完成教学工作；

（三）通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于升学压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。随着新课程改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

能参加这次培训是一个难得的机遇，我必须抓住这次机会更好的发展自我，要不断更新教育理念，适应学生发展为本的新观念；提高将知识为智慧、将理念为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机事例的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。

篇7：小学教师英语培训学习心得

丹凤县峦庄中心小学—— 魏锐

通过参加本次教育局组织的小学教师英语培训，使我受益匪浅。培训期间，授课老师渊博的知识，精彩的讲课，使我从中学到了不少知识。我觉得作为一个优秀的教师要从以下几方面着手:

一、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。俗话说： “打铁先要自身硬”，只有教师达到在课堂上能无所顾忌地使用英语的情况下，才能去谈教师课堂教学水平的提高。

二、英语教师必须培养学生良好的学习习惯。

作为一个小学英语教师,为了培养学生良好的学习习惯,我们首先应规范学生的书写习惯,从学字母开始,就要让学生认识什么是书写体,什么是印刷体。在书写的时候,胸要离桌子一拳头等；其次,要有准确模仿的习惯,大胆开口的习惯,把英语作为一种交际工具,还要有及时复习的习惯；最后还要养成勤于积累,实践的习惯。只有这样,学生良好的学习习惯养成了,才能对英语学科感兴趣,才能愿学、乐学、善学。

三、赏识学生，增强学生的自信心

记得，刚开始教英语的时候，我让一名学生做口语练习，这名生几乎没有声音，我没有批评他，而是鼓励他，但他大胆的说出的时候，我又及时的表扬了他，在后来的学习中，我发现他对英语学习越来越有兴趣。在私下的交谈中，他说：“我不是不会，我有点害怕说错了。”在今后的英语学活动中，我尽量善于抓住学生的闪光点，赏识学生，帮助学生树立自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语学习兴趣。

四、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。

五、营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。对于一门新语言的学习，有的学者抱怨学校里没有良好的英语学习氛围。既然没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起，首先，教师要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，就像普通话的推广一样，这么多年了，依然还存在一些不尽人意的地方，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试，只要你做了，就总会有收获的，当你通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话、交流，喜欢学习英语的时候，你会觉得你没有白付出。

六、增强自身的责任感不断提升自我素质

我们是孩子的第一任英语教师，对于他们学习英语的积极性来说，我们负有重大的责任。我们应该努力培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，以满腔的热情来开展教育教学活动，像斯霞老师那样为了孩子的无怨无悔地从事小学教育。为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子，让教师崇高的责任心为我们的教育教学护航。教材在不断变化，更新，而我们的教学也要不断适应社会的进步和发展。在这个瞬息万变的社会中，教师需要不断地提高自身的素质，以便更好地为教学服务。在语音方面不断训练，保持良好的语音语调。提高个人的技能，通过简笔画、游戏组织能力辅助英语教学。关注生活，联系实际，提高综合运用英语的能力。学科专业方面要加强让学生了解最新的相关信息。

七、理念和思想的更新 通过这次培训学习,还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识,不断更新观念,勤于学习，与时俱进。随着英语词汇的不断更新,社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高, 现今的教育模式早已不是一本教科书、一根粉笔、一个教杆就能存活的课堂模式了。多媒体教学也早已取代了单

一、古板、老旧的老式的上课体系。

八、本次培训的补差措施解决了我的一大头疼问题，我今年所带的五年级学生，将近80人，其中近30人没接触过英语。由于全县实行英语硬接轨，全体学生都是跳级，学生层次不齐，学生的补差工作使我压力很大。通过本次培训，使我对学生的补差工作有了一些应对办法。

九、本次培训的教案辅导也很得力，解决了我工作中的重大问题。由于我并非专职英语教师，担任英语教学在教案的书写上很难到位，有时想用英语，又担心写错了，而不去使用。本次教案的书写培训，使我的英语教案规范了许多。

篇8：英语技能学习的规则与应用

技能学习的过程就是人们通过亲身经历和体验改变行为方式的过程, 其结果就是建立起一种新的对外界刺激所产生的行为、情感、思维以及肌肉的反应。语言技能学习就是通过一定方式的训练, 从而获得语言基础知识和为交际运用语言的能力, 它包括学习和运用两个方面。从现代心理学理论来分析, “学习”就是获取陈述性知识 (语言与文化知识) , 属于知识学习, 它的目的是学习者能够记住、理解和陈述学过的知识。“运用”就是获取程序性知识 (语言技能) , 属于技能学习, 它的目的是学习者能够运用所学的陈述性知识去解决学习情境中的问题, 即运用语言与文化知识表达思想情感。学习和掌握语言知识只是手段, 运用语言知识表达思想才是最终目的。所以说驾驭和使用英语语言的确也是学习和培养一种技能的过程, 最终达到自如地用英语和他人进行交流和沟通的目的。

美国总统林肯曾经说:一个人必须依据语言、逻辑和“简单的常理”来解决问题和建立自己的行动计划。在英语语言技能学习过程中, 也需要遵循一定的常理。这里所说的常理, 经过心理学家长期研究与总结, 已上升到符合学习规律的规则, 即适用于技能学习的学习规则, 若我们通过自身的实践和检验, 把这些规则不断运用到英语学习的过程之中, 认真地学习和体味, 那么将对英语语言技能的掌握大有裨益。

1 重复规则

中国有“熟能生巧 (Practice makes perfect.) ”的成语, 英语有“Repetition is the mother of skills (重复乃技能之本) ”的谚语, 说的都是重复对于技能掌握的重要性。任何技能的获得, 均来自重复。一种事情重复多了, 便会产生感觉和深刻的把握。

语言不仅是一门学问, 更是一种感觉, 即我们所说的语感。中国人说中文的时候, 不会去考虑一句话的时态和语法, 同样说英文也不需要。培养语感就需要从不断重复入手。假如我们每天计划花一个小时背单词, 我们就可以把这一个小时分解成若干片段, 早上、中午、晚上或茶余饭后的零星时间, 间隔地反复去背, 既可以充分利用时间, 又能取得比一次花一小时背单词好得多的效果。假设自己的母语就是英语, 在生活环境中贴满、放满各类英文材料, 外出只看英文说明与标示, 听英语新闻, 看英语电视, 赏原版电影, 写便签记笔记尽量用英语, 看到和听到的事尽量再用英语重复一遍。将自己会识、会讲、会用的字、词、句和读懂的文章、摘记的精彩片段以及平时的作文、日记等分别积累于不同类型的本子上, 编上序号, 妥善保管, 从最初学习开始, 年复一年地积累, 定期总结归类。这样的积累不仅可以提高学习成绩的可见度, 还为复习巩固知识提供了有利的条件。同时, 年复一年的积累还可以养成保存资料、珍惜学习成果的好习惯。

持有这种“用英文眼光看世界”的积极状态, 即遵循了不断接触、积累英语的重复规则, 从“量”的积累达到“质”的飞跃。

2 模仿规则

孩子从呀呀学语开始, 每天模仿父母、周围等一切可以模仿的有声语言, 不断耳濡目染, 当自身语言系统构建到一定程度, 停止模仿后他们就能开口讲话并逐渐形成了融合自己个性特征的语言方式。

学习英语, 一定要经过一个“从必然王国到自由王国”的过程。一开始学习者主要靠模仿学习, 这时学习者对英语的规则不甚明了, 语言觉悟程度低。随着积累的语言材料越来越丰富, 学习者的语言觉悟逐步提高, 渐渐能自觉地应用语言规则使用英语。到后来学习者掌握了全部规则, 这些规则最终成为大脑的一个有机组成部分, 学习者能不假思索、十分熟练得正确使用英语, 这就表明已进入了语言使用的自由王国。

在英语技能学习的过程中, 首先必须模仿已有的英语材料。尽量选用发音规范、地道的磁带光盘, 多听电视电台英语, 模仿他们的语音语调;多诵读、记忆常用单词、习语、句型及知名度高的材料, 模仿其结构方式;多阅读、抄写大师名家的范文, 模仿他们的行文特点。只有先通过模仿, 掌握了英语语言的灵魂、精髓, 才有可能形成自己独特的语言风格。

3 兴趣与实用性规则

就心理学而言, 兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度, 是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习的动力, 也是发展智力潜能的契机。一项学习任务设计得越有意义就越容易学会, 一项任务越有特色学得就越快。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 只有“好之”、“乐之”, 才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。把自己的兴趣与英语学习结合起来, 是英语学习成功的关键条件。

我们所选用的学习材料应尽量接近真实并确保其趣味性和可读性, 即选取我们生活中摸得到、看得到、常接触、感兴趣的方面, 包括与生活内容相关的原版电影、歌曲、演讲录像, 甚至是广告等真实语料;设计明确具体的任务, 让自己扮演不同角色, 在完成任务的过程中尽可能能运用所知的英语, 用英语来做富有意义的事情;时时鼓励自己大胆开口, 勇于表达, 不怕犯错误。依靠这种具有实用性的语言实践而不是死记硬背语言知识, 可以加速学习英语的内化过程。

现代信息社会多媒体设备和网络的应用可以丰富学习的内容和形式, 扩大我们的视野。研究表明, 多种感官的语言输入胜于单一形式的输入, 图、文、声、像相结合的立体语言输入, 能突出重点, 调动多种感官同时运用, 强化对所学语言材料的感知, 促进语言由输入向摄入 (input to intake) 的转化。利用必要的学习资源将英语放在语境中学习不仅有助于英语学习本身, 更能提高学习者的文化意识和文学素养。

4 实践规则

语言学家Einstain认为语言知识结合交际机会比仅仅讲语法更能提高使用语言的流利程度和语言的准确度。语言的实践性很强, 只学不用, 就永远也学不好。听、说、读、写、译是英语学习的五大技能。听读是被动技能, 说写译是创造技能。中国英语学习者的被动技能远远胜过创造技能。同样内容的材料一读就懂, 一听就不懂, 英文写作或翻译更是难上加难。殊不知英语是一种语言, 是用来交际的, 感性因素胜过理性因素。

学习者应通过各种途径大量接触生动有趣的语言材料, 参与丰富多彩的英语实践活动, 让自己从枯燥无味的语法条条和琐碎的分析讲解中解放出来, 积极地投身到语言的海洋中;时时寻找学习伙伴, 采用模拟交际, 设置情景, 练习口语, 亲身体会语言的运用, 如在商场购物、询问朋友的姓名、岁数、职业和个人喜好等;广泛阅读, 扩大知识领域, 在阅读中大量接触不同品味的英文原版名家名作, 了解英文写作特点和规则;用英语来写单词、写日记、写信、写便签, 做到眼到、耳到、手到、口到、心到。

一个好的英语学习者不仅是个勇于实践的人, 还应是个善于实践的人。但不动脑子, 不懂语言规则, 一味盲目实践, 可能是一种重复错误的实践, 是一种停留于低水平的实践。多听, 多说, 多读, 多写, 同时还要多思, 领悟吸收英语规则, 这样才能避免盲目实践, 不断进步, 最后掌握地道的英语。

5 检测与巩固规则

检测是学习过程的重要环节。通过定期作试题可以检测自己的学习状况, 以便总结经验教训, 改进学习方法, 为以后的学习明确努力方向。学习中取得的良好成绩———一些既定学习目标的实现, 也有助于保持已有的学习积极性, 产生成就感而获得的满足。要正确对待检测, 检测效果好, 可以促进自己进一步努力学习;效果不理想, 也可以促使自己认真分析原因, 找出存在的问题, 以便今后更有针对性地学习。

巩固可集中与分散相结合。集中巩固除了课堂上巩固外, 还要结合其他语法项目进行阶段复习巩固。及时地、仔细地、逐字逐句地阅读语言材料, 并在此基础上, 动脑动手, 积极消化。巩固应该有新意, 耳听、口讲、眼看、手做、心记, 进行听说读写译的综合训练。对于练习中出现的错误, 要认真改正, 及时弥补知识和能力上的缺陷。分散巩固可以穿插在日常生活当中, 有意地使用能体现已学语法现象的句子, 既能为学习新内容服务, 又能使旧语法知识得以重现。对前期学习阶段所涉及到的语法语音知识、各种句型, 应定期循环式地再复习, 而且每隔一段总结出侧重点, 进行知识归纳。专门用一个小本子把每个阶段不易记住的知识点总结在一起, 经常看看、读读, 效果很好。

学好英语这门世界性的语言有利于我们更好地学习先进的科学文化知识, 增强国际交往能力, 更深刻地了解世界和我们自己。但英语学习是一个漫长而艰苦的过程, 就像长跑, 开始领不领先并不重要, 关键是要看跑地过程中谁的意志坚强, 谁愿意付出努力和汗水, 谁的战略战术合理, 谁才会成为最后的胜利者。以上所提到的几条建议和规则只是众多规律和策略的一部分。学习者可以通过大量的操练和实践不断归纳总结适合自己学习的规则, 把握其内在联系, 进行系统的技能训练, 不断克服困难, 持之以恒, 切实提高英语学习能力。

摘要：英语学习作为一项语言技能学习, 需要遵循一定的规则和进行大量的实践。本文从心理学的角度归纳总结出部分适用于英语技能学习的规则并建议英语学习者该如何将这些规则应用于英语学习当中, 从而达到切实提高英语水平, 增强技能的效果。

关键词：英语技能,技能学习,增强技能

参考文献

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【2】鲁苓.语言言语交往【M】.北京:社会科学文献出版社, 2004.

【3】吴晶, 龚海梅, 陈进.英语语法规则获得与迁移的智力技能研究【J】.心理科学, 2003, (06) .

篇9：教师英语应用技能培训学习心得-学习总结

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

篇10：小学英语教师集中培训学习心得

小学英语教师集中>培训学习心得：>收获精彩 充实人生

我有幸参加英语教师集中培训学习。这是一个难得的学习机会，这次培训给我留下了深刻的印象。

在为期五天的提高培训学习中，我认真聆听了老师的讲座，从他们的身上透出一种知识的力量，教育艺术的魅力。虽然学习的时间很短暂，但在培训学习交流中，我感觉收获不少，下面将我这段时间的>心得体会总结如下：

一、更新教育观念，提升个人素质。

通过培训，本人的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路。

二、提升语言，受益匪浅。

经过五天的学习，我们的听力、口语、能力得到了很大的提升。主办方举办了丰富多彩的活动，让我们在快乐、自信的气氛中学习语言，让我们在对话和交流中进行自我纠错，提升能力。

四、善用教学资源，营造乐学氛围

网络是现代教学最前沿、最灵通的教学及学习方式。这次培训，每个老师依托网络展开了精彩的教学。打破了传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课。

本次培训也使我认识到，在教学中要采用各种方法，a.让学生当“小老师”、“模仿秀；

b.把身体语言带入课堂

c.情境表演法

d.儿歌说唱法。

唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等，可以使课堂教学充满生气

五、有趣的学习环境

通过这次培训，使我真正地了解了学习兴趣的重要性，只有建立积极，有趣的学习环境，才是激发学生学习兴趣的起点，有了兴趣，才能使学生愿学、乐学，达到良好的教学效果。

因此在课堂中应该精心设计一些学生感兴趣的环节，并通过让学生参与去体验和感知英语，这样才能达到事半功倍的效果。

（英文儿歌的特点是旋律活泼优美，歌词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样，不仅可以提高学生的听说能力，而且可以极大提高学生的语感。因此在教学过程中，可以经常播放一些英文歌曲。把单词带进一首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，这样学生在玩中学，兴趣高自然也把新词记住了。

教师还要充分利用教材，采用对话，动手制作，形体表演和歌唱等多种形式来展开活动，在学生学好英语的同时培养学生的学英语兴趣）

六 苏派教育的怡情逸趣

生活需要一点艺术，教育需要一点雅趣。堂前一张画、墙侧的一幅字、案上的一个香炉、掌中的一把折扇、腕间的一挂手串„„都洋溢着我们苏派教育的怡情逸趣。

八、认真组织课堂活动是课堂教学的保障

要上好英语课，教师在课前必须要进行大量、细致的准备工作，才能在课堂上组织好学生和学生，学生和教师多方的互动活动。

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化

自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。

通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。

有效促进教科研氛围，解决的是教学中最直接、最实际、最实用的问题，完善课堂教学、完善教学工作。

九、在最后一天，在全体辅导教师面前上了一节苏教版的公开课，所教年级是二年级下册的英语，甚至高于天津市四年级的英语水平，可以苏州的教育还是十分超前的，顺利完成了培训任务。

篇11：英语教师培训学习心得体会

海南省少数民族英语教师学习培训班在海口市英特学校举行，有来自海南省10个少数民族市县的中小学教师一共40名教师参加。26天宝贵的培训时间转眼就过去了，回顾这段时间的所见所学，我真的是受益匪浅啊。在培训期间，外教主要以口语练习和语音练习为主，英语写作、西方文化以及英语教学方法的介绍和指导为辅，让我们又一次感受语言，掌握必要的实用性的实际技巧。培训期间，每一天的课程安排都十分的紧凑，每天从早上8：00开始上课，11：50下课，下午是也要上两节课。有时候晚上还会有一些有关于西方文化的节日晚会。这种紧张而忙碌的学习生活一点也没有减轻洋溢在我心中的快乐和幸福，我仿佛又一次回到了两年前快乐美好的大学时光。

其实，我们从那里学到的不仅仅是英语口语，英语语音，西方文化常识，我们还从外籍教师那里学到了英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，教学激情等等，都是让我们大开眼界的，她们的授课激情是值得我们学习的。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得体会：

一、创造一个轻松愉快的环境，激发学生的兴趣。

英语作为一种语言教学，创造一个语言坏境是至关重要的，在一个愉快轻松的环境中，可以激发学生说英语的兴趣。“兴趣是最好的老师” 兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。外教给我们上课，最让我感受最深的是他们上课就是在很大程度上如何去激发学生的兴趣。如：他们上课时会有一个有趣情境话剧环节，这个环节通过一些简单的表演形式自然而然激发学生说英语，我们既玩得乐在其中，又掌握了一些外教教学的基本技能;另一方面又促使我们重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的作用。

二、赏识学生，增强学生学习的自信心。

还记得上第一节课时，我有些紧张，毕业两年了，面对外教全英式的授课，总感觉听得应接不暇，因此很害怕外教提问到我。越是紧张害怕被提问就偏偏降临到我身上。于是我的心直砰砰砰的跳个不停，我怕开口说英语时语法有错，害怕语音不准，怕外籍老师会听不懂，怕同行们的笑话……。但这一切都只是我的担心而已。虽说我回答得不是很流畅，发音也不见得很地道但外籍教师还夸奖我。我真的很感谢她，是她给我的英语口语练习一个良好的开端，我再也不担心在口语课上说英语了，甚至还可以积极去参与了。即使说错了也不怕会有人笑话，发音不准也不怕会被外教责备。外教总是会耐心的听，细心的引导。因此，在上口语课时我不再有顾虑，能说即说。

所以在今后的英语教学活动中，我们教育工作者应善于赏识学生，帮助学生树立自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语学习兴趣。

第三、树立个人魅力让课堂“活”起来。

在这次培训中，让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学，了解到了最新的英语课程改革理念。树立个人魅力让学生迷恋你的课堂。这次培训中的外教老师Ruthie，她是一位及其有魅力的外教，她的肢体语言魅力能让整个课堂都沸腾。在她的课堂中每学到一个新知识点甚至是一个新单词她都有她特有的肢体语言吸引着你，丰富的肢体语言让整堂课“活”起来，她全身心的拖入教学令我们特别感动，且自然的把我们也融入课堂。甚至于有时候会迷恋上她的课，这就是她的魅力所在。话说如此，她的课堂如此充满魅力，想必课前她付出了多少精力来备课，才能有如此精彩的课堂教学。

第四、精心备课，让每个环节都吸引学生的眼球。

三位外教老师给我的最深印象便是她们对工作认真负责的态度，就如我们的外教Sue来说，她的语音课，每一堂课她都有自己精心设计的教具来辅助教学。培训四个周我们学会了背诵一百六十九个语音发音规律，分别有十六个chart。每一个chart 外教Sue都自己一张一张的自己制作，有时甚至到深夜依然会看到她在写字的身影。语音课仅仅是让学生学会背诵这些死板的发音规律，但是在她精心备课下，她的课堂每个环节都吸引着我，在枯燥无味的语音课中不仅仅让学生一味的读，甚至可以伴有唱歌及游戏的环节。我们在游戏中很快学会背诵及运用这死板的语音发音规律，这就是她课堂的独特所在。

第五、营造英语环境，培养英语思维。

培训这段期间教师们给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高，这样大脑每天不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加上外教的耐心的指导，这样正宗的英语思维习惯就渐渐形成了。