自我介绍大学生指导

自我介绍大学生指导（通用9篇）

篇1：自我介绍大学生指导

两分钟大学生自我介绍指导

大家好!

我叫刘畅,刘畅的刘,刘畅的畅。上幼年时曾作过许多色彩斑斓的梦，当个播音员、或者当一名电视节目主持人是我的梦想。于是，我利用一切机会学播音，练演讲，说相声，打快板，表演舞蹈，主持节目。我参加爸爸所在部队的春节文艺晚会，我表演的快板书绕口令受到战士们的热烈欢迎。

我深深的知道，作一名合格的播音员或者电视节目主持人是一件非常不容易的事情，成长的道路上会有成功的喜悦，但更多的是失败的沮丧;会有收获的幸福，但更多的是耕耘的艰辛。但我有勇气、有决心去面对这一切。于是，今天，我站在了同学们中间。

我和在座的同学们一样，渴望展翅高飞，渴望将来有更大的发展空间，有施展才华的更广阔的天地。我想，有耕耘就会有收获。未来的四年里，由各位老师的倾情传授，我们一定会有一个无限美好的未来。

好诗好画好山水，乡曲乡音乡情美，一曲龙船调，回绕洞庭北。两江汇流，三镇鼎立，九省通衢。我的家乡是湖北省的省会——美丽的江城武汉。亲不够的是巍然屹立黄鹤楼，看不够的是晴川芳草鹦鹉洲，唱不够的是长堤画廊铺锦绣，爱不够的是东湖碧波荡温柔。

故乡不仅美丽，而且深邃。挥却世纪的风烟，掀开岁月的史册，美丽的江城，孕育了多少民族的精英、革命的先辈;谱写过多少传世的诗章、不朽的赞歌。在她的身边，辛亥革命的钩刺挑落了封建君主最后一顶皇冠;在她的胸前，无产阶级的铁锤迸出罢工怒潮的钢花铁火。浩浩荡荡的长江啊，是中国近代革命史最的见证。

看不尽那里沧桑的叠映，讲不完那里历史的厚重，那截江流曾载走多少不屈的呐喊，那片土地曾淹没多少不死的英灵。那里曾飘走惆怅万千的孤帆远影，那里曾响起捣毁帝制的激烈炮声。那里的人民曾倾城出动，和祖国一起迎来新生;那里的人民曾充满豪情，欢呼改革大潮澎湃汹涌。今天，那里的大地已是硕果累累，那里的蓝天已是万里碧空，那就我可爱的家——武汉市武昌城。

各位老师、同学们!我的叙述，可使您跃跃欲试?我的描绘，可使您心情激动?欢迎您到我的故乡去做客，欢迎您去游览江城的美景。

优秀的大学生自我介绍指导

我是湖北民族学院应届本科毕业生，专业是临床医学。明年6月我将顺利毕业并获得临床医学学士学位。近期获知贵公司正在招聘人才，我自信我在大学五年的学习情况会有助于我来应聘这些职位。

大学五年，我努力学习各门专业知识，在校时各科考试均取得了优良的成绩。实习期间，我积极主动学习，对于各科的常见多发病有了较深的了解。特别是外科，曾在老师指导下主刀一次阑尾切除术，获得了带教老师的好评。

我有较好的计算机知识和应用能力，并于通过了全国计算机等级考试(二级qbasic)的考核，现在正准备参加三级网络技术考试。我能熟练的进行windows98操作，并能使用c，qbasic等语言编程，并能熟练运用offices软件。我具备英语的听说读写能力，于通过了cet-4。

在大学期间，我多次获得各项奖学金，发表多篇文章，还担任过班干部，具有很强的组织和协调能力。很强的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战。我很希望能加盟贵公司，发挥我的潜力。随信附上我的简历。如有机会与您面谈，我将十分感谢。

四年大学生涯使我积累了充分的文化知识，社会实践能力有了提高，也让我在心理上有了质的飞跃。在校期间，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，态度端正，钻研专业知识。学习勤奋刻苦，成绩优秀;关心同学，热爱集体。有奉献精神，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。具体表现在：

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，没有什么事是不可能的。光学好书本上的知识是远远不够的。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

工作上，在大学期间我还担任过团支书，具有很强的组织和协调能力。能在较短时间内适应高压力的工作。强烈的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战。

大学里，丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验;正直和努力是我做人的原则;沉着和冷静是我遇事的态度;爱好广泛使我非常充实;众多的朋友使我倍感富有!我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

我期望能在广阔的天地里展现自己的才能，希望能借助这个机会，找一个能展现自己实力的舞台。我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

大学生自我介绍范文

尊敬的领导：

您好!

我叫XXX，来自美丽的海南，毕业于上海XX大学XX学院XX系。请允许我做一分钟自我介绍，我是一个天生感性，后天理性的女孩。在成长的道路上，将两者有机地结合，既充分享受做事过程中的快乐，又从不轻视每件事带给自己的收获，驾着理想的航船，把握着手中的罗盘，向既定的方向驶去。因此我愿意为我所热爱的事业投入的勇气、信心和热情，付出青春的汗水、勤奋和努力!我将用我一颗深深的责任心和无限的热情为贵公司尽自己的一份绵薄之力。

我相信天道酬勤，虽然作为参加过工作一年的年轻人，我正视到自己还有很多不足，应尽量放低自己的位置，更多地尊重周围的人，充分预料将会遇到的困难，用一颗敬畏、谨慎的心看待人和事。只有正确地看待自己，把自己的能量看淡些，用尊重的目光注视别人，用平和的心态去处理要做的事。

最后便会发现美好的结果。相信您给予我的机会，将是我人生路上新的起点。泰山不择细土，故能成其高;大海不择小流，故能成其深，十几年寒窗，我以年轻人最诚挚的渴望，盼望着独具慧眼的您给予的佳音。

篇2：自我介绍大学生指导

我，爱笑，爱乐，爱简单，爱热闹，爱听音乐爱交朋友，爱自由自在，爱与众同乐，爱hold不住的兴奋，也爱无厘头的搞笑，爱安安静静的自得其乐，也爱热热闹闹，我就是这样，不管你欣赏不欣赏，我依然在自己的人生道路上跌跌撞撞而又不失姿态的走下去。Bemyselfalaways!

我的历史没有光彩夺目的修饰，只有一步一步女里证明自己的艰辛与坚定。做过团支书，知道团支书的不易与担当;做过学习委员，不是想象中的闲职，是必须为大家的学习负责;获得过“三好学生”，才懂得成功不是随随便便，轻而易举的眼高手低，而是实实在在，不懈努力的眼低手高;获得过“优秀班干”，终于尝到“在其位，谋其政”的甜头。过去了就让它过去吧，毕竟这已成为历史，想在我能做的就是——在大学生新的征途中抓住机遇，展现自己，与大家一起同享大学带来的surprises。

进入大学意味着无限的机会，一个征服新的领域的机会。我想在大学充实自己的生活，培养自己的能力，“见贤思齐焉”，不断拔高自己。舞台这么大，我会很努力，很努力，很努力，很努力地去拼搏，去奋斗。博一下，才不悔我大学的一路走来。

在大学里，我想把最给力的自己展现给大家，与大家伙儿一起daydayup(天天向上)!

优秀的大学生自我介绍指导

我是一名应届师范毕业生，在校是一名优秀学生，我是一个乐观向上拥有梦想的青年，性格活泼开朗，稳重成熟的外表下，充溢着内心的细心踏实，在大学四年不断成熟和锻炼的基础上，我更加独立;活泼乐观的性情也促使我积极地参加各种有意义的活动，吸收每个值得个人成长的优点而去弥补不足;读书和闲暇时，却养成了好的行为习惯，旨在处处提高自己的素质。

既然是学校，就必定要有学生的样子，对我的专业从来都是认真对待，熟练掌握专业知识，所以备写教案从不马虎，上台演讲，会议上发表言论频繁有条理，这已经成为一种习惯。但也会有多处不擅长的地方，遭到难题，也养成了多问多想多查阅的习惯，也因此培养了更广泛的亲和力，耐心和合作能力等。针对导师分配的任务，也大多采取小组合作，所以需要个人和其他组员达成意见一致，并需要认真完成每个人应完成的作业，结果个人和组的评比成绩才会优秀，这更是一个锻炼的机会，把握每个机会为工作及其其他个人发展的星点奠定基础都很有必要。

我是一个虚心接受前辈指导，接受上级批评的人，有错会改更是难得的品质。利用业余时间兼职期间，让我懂得了人要勤奋，要上进，有耐心，懂得从小做起，做好每项工作，个人的专业知识及拓展知识要丰富，这样做起事来才会得心应手。

我是一个兴趣广泛的青年，喜欢舞蹈，听音乐，看书，运动，手工制作，画画等。虽然我对其中的每一个技巧不精湛，但可以从多面的塑造自己，更加乐观，做事情会翛然而来，翛然而往，不忘其所始，不求其所终，微笑接纳世界!曾在大学每一学年的艺术选课上，选择艺术体操，健身舞蹈，儿童舞蹈恰恰等，成绩良好;体质健康排在第一位，每年的体能测试都会以优秀结束，而且一周恰好抽出两三天时间锻炼身体，如慢跑，羽毛球等，这不是无用的，世界是很小的，我也结识了一些志同道合的朋友，逐渐在一定的场合也健谈了起来，也耳闻了曾经不知道的事情，所以无论是做事情还是懂得，我相信可以从新的幼稚的一方面做起，逐渐地做事情会变得得心应手。

希望贵方耐心看完自我评价，对我有更深的了解，也弥补实践一栏中多处所做的事情没有写完整，谢谢!

大学生的自我介绍指导

有人说，看我觉得我是比较斯文滴。的确，我是挺斯文的。有人说，跟我相处，就觉得我是一个坏蛋，其实我也不是坏蛋，我是很善良的。其实，作为双子座的我，我觉得自己真的是一个双面人，该认真的时候，我是比较认真的，该疯狂的时候，我就真的很疯狂，所以通常有时候当我安静下来的时候，大家都会觉得有有点不对劲，但是实际上我只是在想东西而已。所以如果以后当我安静下来的时候，大家就知道是怎么一回事了。安安静静、斯斯文文的我，不太能安安静静地坐着看书，但是总是能安安静静地听听歌、聊聊天啊。疯狂的我，喜欢在篮球场上乱叫，喜欢玩连连看和找茬(笨哪)，喜欢到处乱逛。

篇3：如何指导学生介绍家乡的景物

一、创设情境, 激发兴趣

爱因斯坦曾说过, 兴趣是最好的老师。是的, 只有激发了写作的兴趣, 学生才能爱写, 才能从认识上和情感上喜欢作文。而激发兴趣的最好方法就是创设合理的情境, 让学生变“苦写”为“乐写”。

1援观察自己的家乡。

人人都有自己的家乡, 怎样才能写出家乡与众不同的地方特色呢?这就需要学生们对家乡的景物做一番深入细致的观察。因此, 在写作之前, 我要求学生利用双休日, 对自己的家乡进行一次大搜索。我事先教给学生一定的观察方法:首先找到自己最喜欢的或认为最值得观察的景物;接着从景物的形态、颜色、变化等角度去观察, 观察时要按一定的顺序;最后及时记下自己的观察所得, 这样写作的时候就有素材了。通过观察自己的家乡, 学生零距离感受到家乡景色的美丽, 发掘出家乡中那些易被忽视的闪光点, 同时享受到观察的快乐, 唤起写作的兴趣。

2援夸夸自己的家乡。

在引导学生观察自己的家乡后, 我并不急着让学生马上动笔写作, 而是先上了一堂“夸夸自己的家乡”的活动课, 让学生用三言两语向同学们夸夸自己的家乡:说说家乡的青山绿水, 谈谈家乡的风土人情, 侃侃家乡最让人动心的可爱之处, 聊聊家乡最令人自豪的美景……通过“夸夸自己的家乡”, 学生对家乡的自豪感、认同感被激发出来了, 大家你一言我一语, 争先恐后地夸耀自己的家乡, 恨不得将家乡的一切都骄傲地展示在同学们面前。

二、悉心指导, 授之以渔

1援抓住家乡景物与众不同的特点。

世间万物各不相同, 抓住特点, 是写好文章的前提。家乡一定有许多美丽迷人的景物, 但是在作文中我们不可能面面俱到, 一个一个地去介绍, 而是要突出特点、抓住关键。以《珍珠泉》为例:这眼泉得名“珍珠泉”, 是因为那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊”!文章写出了珍珠泉的特点:绿、清、深、美。在习作前, 我要求学生好好借鉴一下, 务必要写出家乡独有的特点, 如:写出家乡最具有代表性的景物, 家乡景物在不同季节的不同风光……总之, 我要求学生心中明确自己要写什么, 要写出自己的家乡, 而不是别人的家乡;要写出别人的家乡所没有的, 要有自己的“家乡味”。

2援按照一定的顺序描绘家乡。

凡事皆有序, 有序则顺, 无序则乱。描写景物也要有一定顺序, 否则习作便会显得杂乱无章。写景物可以按空间顺序或时间顺序来写。按空间顺序写就是取一个固定的观察点, 按照由远到近、从上到下、从内到外等顺序依次写出各个位置上的景物, 或者随着观察者位置的变化来依次描写景物。按时间顺序写就是同一景物在不同的时间里是有变化的, 如按春、夏、秋、冬的季节顺序, 或按晨、午、暮、夜的时间顺序来描写等。按照一定的顺序描绘家乡, 可以使景物丰富多彩、摇曳生姿, 使描写富于变化、生动形象, 使文章富有层次感、结构清晰。至于选用哪一种顺序, 则应根据实际情况和表达需要来确定。先写什么, 再写什么, 最后写什么, 一定要条理清楚, 才能让没有到过你家乡的人一读便一目了然, 甚至有身临其境的感觉。

3援融入自己对家乡的深情。

景物是客观的, 而人则是有情的。一篇好的习作一定要融入作者的主观情感。因为没有感情色彩的景物只不过是苍白的美丽“躯壳”, 难以达到感人的目的。因此, 在指导本次习作中, 我要求学生在介绍家乡的景物时, 心中一定要充满对家乡的自豪感、喜悦感;在景物描写的字里行间, 一定要把自己对家乡的热爱之情自然而然地融进去, 就像《珍珠泉》的作者描写完珍珠泉的特点后写道:“这就是美丽的珍珠泉, 这就是我们村的珍珠泉。”将对家乡的热爱与赞美之情一下子表现出来了。是的, 写景贵有情, 文章中除了描写景色之外, 还要穿插自己的情感抒发, 只有情和景交融起来, 写出来的习作才能打动人心, 进而给读者带来愉悦和美的享受。

三、改中提升, 展示风采

1援自读自改, 再现家乡景物。

“文章不厌百回改”, 文章贵在改, 改能出彩。2011年版《语文课程标准》指出:“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁。”因此, 学生写好作文后, 我并不急着批改, 而是让学生自己先动手改一改。我首先让他们自己读一读, 感受一下自己的作品, 看看自己的文章写得怎么样, 有没有错别字、错误的标点符号, 有没有拗口的词句、病句, 读起来通不通顺, 家乡景物描写有没有真实、生动……我要求学生多问几个“有没有”, 让学生边读边推敲, 然后再进行修改, 甚至一改再改, 直到自己满意, 最后重新誊写, 使之语句通顺、内容具体。学生通过自改作文, 不仅锤炼了语言, 训练了表达能力, 也对家乡的景物进行了再观察、再认识, 使脑中再现的家乡景物, 显得特别清晰、亲切。放手让学生自己修改, 充分发挥了学生的主体作用。让学生把作文批改看成是自己分内的事, 不仅可使文章变得更好, 而且还能培养学生做事严谨认真、富有责任感的习惯。

2援互评互改, 互相欣赏家乡美景。

2011年版《语文课程标准》提出这样的要求:“要引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。”要使学生自觉养成勤于互评互改的好习惯, 教师必须加强指导, 而非放任自流。写作指导中, 我把学生分成几个互评互改小组, 每个小组由好、中、差三类学生组成, 让优秀生充当小老师, 在帮助他人的基础上, 也能不断地提高自己的写作水平;让中等生“承上启下”, 在学习借鉴优秀生作文的同时, 也能帮帮差生, 发挥自己的“优势”;让差生“近朱者赤”, 在良好环境的熏陶中, 发现不足, 及时修改, 不断提升。通过互评互改, 学生主动参与的积极性提高了, 合作意识增强了, 每个学生都有收获, 都能或多或少地从同学身上学到一些东西。在活动过程中, 学生们既提高了自己的作文水平, 又“欣赏”了其他同学家乡的美景, 真是作文、“游玩”双丰收!

3援举办作品展, 介绍家乡美。

感受成功, 才能有前进的动力。是的, 当自己的辛苦创作得到老师和同学认可时, 对孩子来说, 无疑是最大的奖赏。针对学生的这一心理特征, 本次习作教学中, 我的收尾之作便是举办了一次“家乡美”作品展。我在教室后面设置了一个大展板, 这个展板, 展示的不是最优秀的作文, 而是全班学生的习作。因为通过学生的不断自改和多次互改, 学生“介绍家乡的景物”的习作在我眼里, 每一篇都是佳作。在作品展出中, 我要求学生利用活动课、课余时间, 充当一回导游, 向同学们介绍自己美丽的家乡, 和同学们一起去“畅游”一番。“家乡美”作品展, 让学生们收获到了自信, 享受到了成功。德国哲学家雅斯贝尔斯说过:“教育是一朵云推动另一朵云, 一棵树摇动另一棵树, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在这里, 每个学生都可以向他人展示自己的作品, 每个学生也都可以对他人的文章提出自己的看法, 在互相借鉴、取长补短中, 不断加深对本次习作的感悟。我想, 对于刚学写习作的学生来说, 获取成功的体验, 本身就是一次成长的过程。

篇4：学校介绍学生自我留学是否合法

我是山东省××学院01级学生，2001年12月校方组织赴俄留学一事，分公派与自费两种。当时在全校各班内都作了宣传，我争取到公派名额，当时对公派生的条件是这样的：

1，公派生赴俄后只准备自己三年的生活费。学费与住宿费按学院各系标准交给学院，本人当时交了三年学费和住宿费共13200元，大一的学费在开学时已交；

2，赴俄前在本院读9个月的俄语预科 (实际7个月)交培训费9000元，中介服务费3000元，境外服务费500美金（实际200人民币足够），书费100；

3，赴俄后直接读大二，俄校58个专业可任选。与当地学生一起上课。（实际不足58个专业）！！

2002年9月24号我们10个公派生与8个自费生一起从学校出发，26号到俄罗斯学校，然后我们才知道了实际情况：

1，所谓的公派生其实与自费完全一样，要自己支付所有的费用（学费和住宿费共1500美金/年），还必须与俄校签订交费合同；

2，不论公派还是自费，一律从大一开始读，不能随便选系和专业，也不能与当地学生同班，我们中国留学生只能一起读经济；上课、住宿一律和中国学生一起，根本就不叫留学；

3，我们从一出了学院校门，学校就把我们交给了中介机构，一路上全是中介给我们带路，学院根本没有派代表和我们同去；

4，俄校在全俄排名100名之外，（当时在各班宣传时学院吹嘘说此校在全俄排名前十位）对此，学院根本不负责任。无奈之下，我们现在已有4个公派生和4个自费生回国了。

我有几个问题：1，作为国家正式的大学，学院公然在全校宣传，介绍本科生自我留学，是合法的吗？2，学院打着公派的名义，通过中介机构将我们骗至国外，然后让我们自费上学，合不合法？（实际上，后来我们知道我们并不是正式的公派，而且所有的中介都是不合法的）3，整个事情过程中，学院有哪些做法是不对的？4，我们能得到什么赔偿？

这件事学校不但不给我们一个合理的交代，反而连大三、大四的学费都不退（我现在正读大二）。我们大部分人都是农民家庭，每个人损失的2万多块钱，对于学校来说，算不了什么，可是对一个农民家庭意味着好几年的血汗钱呐！那些钱都是父母千辛万苦借来的，家里因为学校的欺骗，已欠下好几万元的债！难道就没有人来管管他们吗？

山东省××学院01级计算机系本2班 王凯

专家点评：

明眼人一看就知，这是学校和中介“合作”的结果。作为国家正规的高等教育机构，学校的这种做法显然是不合适也是不符合规范的。

第一、如果是作为两个国家学校之间的交流项目，应该是在两所学校之间签署协议，且报上一级教育主管部门批准备案。其间所发生的费用除学费和本人生活所需费用外，不应再向学生收取其他费用。

第二、如果不是学校之间的正常交流项目，则学校在学生中宣传并出面组织自主留学的做法显然是不妥的，它造成了本校正式注册学生的流失。由于实际情况与所宣传的不符而造成对学生时间和金钱的损失，对学校的声誉造成极为恶劣的影响。即使学校从中能获取到一些利益，而这种利益的获取总是有限的。至于提到以公派的名义实为自费留学的不实承诺，学校实际上是在非法中介的欺诈行为中扮演了极不光彩的角色。

第三、如果是通过中介自费留学，留学者本人应与中介签署必要的合同，由于学校的介入，致使这一步被忽略，以至于发生后来一系列的问题。

篇5：大学生面试自我介绍礼仪指导

进行自我介绍时，接下来你要注意的是什么呢?先递名片再作介绍，自我介绍时先递名片为佳。训练有素的公关人员要养成名片使用规范化的习惯。要先递名片。先递名片有三个好处，其一，少说很多话。我什么头衔，什么职务，就都没有必要说了，其二，加深对方印象。其三，表示谦恭。不仅作自我介绍的时候，地位低的先介绍，交换名片的时候，也是地位低的人先递名片。，实际上也是对对方一种尊重，等于说了很多话。

进行自我介绍时，然后要注意什么呢?长话短说，语言精练。

在专业的场合就不同了，公务介绍含有四个要素。哪四个要素?姓名，单位，部门，职务。例如：您好，我是中国人民大学国际关系学院金正昆教授。在此单位、部门、职务、姓名全出来了。但要注意。父母给你起名是如何浮想联翩，而你的名字跟你坎坷人生如何相关?这都属于废话，进行自我介绍莫谈这些。

此外，自我介绍时务必要使用全称。当你第一次介绍你的单位和部门的时候，别忘记使用全称。有时候报单位时，要报清楚，该报全称的时候报全称，该报简称的时候报简称，否则很麻烦。

自称的话招人笑，称别人的话不礼貌。

在公关交往中，往往需要介绍别人，向他人介绍。介绍别人时，比较重要的问题有以下几个。

第一，谁当介绍人呢?家里来了客人的话，一般是女主人当介绍人。家里来了客人，客人之间彼此不认识的话，女主人有义务把大家作个介绍。单位来了客人一般是谁当介绍人呢?单位来的客人一般是三种人。第一种人，专职人员，公关，文秘，办公室主任。第二种人，对口人员。比如我找你销售部李经理，你李经理就有义务把我跟其他在场的人不认识的人作个介绍。同样的道理。假定你李小平在宿舍，你是学生，我到你集体宿舍找你去，我是你叔叔或者你伯伯，那我找你的话你是不是有义务把我跟你同学作个介绍呀。叔叔这是我的同学谁谁谁，这是我的好朋友谁谁谁。你一定要及时地介绍一下。否则我们大眼瞪小眼，这是谁呀?都互相猜忌。我找的是你，你就有义务介绍。第三种人，本单位的领导。单位来了贵宾的话，由谁来作介绍?本单位职务最高者，比如你是公司董事长，我是省长，我省长到你那儿视察工作去了，那你这个董事长就有义务把我这个省长和你的员工作介绍，你就别拿公关经理来招呼我。说实话，公关经理认识我，我可不认识他呀。这是对贵宾的一种尊重。总而言之，谁当介绍人的问题很重要。

第二，要征得双方的同意。我当介绍人，我介绍双方认识的时候，我得先征得双方同意，否则好心不得好报。我就遇到过这种事：有人说老金我跟你介绍一人，可我们俩早认识了，早认识你来介绍不是画蛇添足吗?

第三，要关注其先后顺序。具体操作时，你要注意次序问题。就是把谁介绍给谁。按照礼仪，标准的做法：是先介绍主人。这种介绍不分男女，不论老幼，也不看职务高低，这是一种宾主介绍……进行宾主介绍要先介绍主人，为什么呢?因为客人拥有优先知情权。，介绍的顺序就是什么呢?客人有优先知情权。换而言之，先介绍的人应该是地位低的，比如介绍男人和女人时，先介绍男士，后介绍女士。介绍晚辈和长辈时，先介绍晚辈，后介绍长辈。介绍上级和下级时，先介绍职位低的，后介绍职位高的。介绍主人和客人时，先介绍主人，后介绍客人。有时候，宾主双方都不止一个人，那你还要注意，还是要先介绍主人，介绍主人的时候，具体应该按照职务高低排序，先介绍董事长和总经理，然后再介绍部门经理。介绍客人时，也按照职务高低排序，先介绍职务高的，后介绍地位低的。

公关人员在对外交往时，往往需要与别人握手为礼。在国内外，目前握手都是最常见的会面礼节。在学习有关握手的礼节时，以下几点必须注意。

其次，要表现得专心致志。握手时要专心致志。专心致志一般有具体要求：其一，要面含微笑地注视对方。不能敷衍了事。你得看着对方，而且面含微笑。其二，要寒暄几句。届时要说欢迎光临，很高兴认识你，我们又见面了。对生人的话，一般打个招呼欢迎光临。跟熟人的话，则可以讲：我们又见面了，您今天气色不错。其三，握手时要稍微用力，并握住对方的手掌。千万不要握人家指尖，这是个别年轻姑娘爱犯的错误。只握人家指尖不合适，显得很矜持。握手的时候要稍微停留一下，停留应该那么三、五秒钟左右，上下晃动晃动，并且稍许用力，握力为两公斤左右最佳。也别敷衍了事，一碰人家就跑了。时间太短，不用力，不合适。当然凡事过犹不及，如果说女孩子跟人家握手时候，容易犯的错误是，一碰人手就跑了，那么有的男人就是另外一个极端，抓住人家的手不放，而且上去两只手。第一次见面的客人或者异性客人，切勿与其双手相握。双手相握叫手套式握手，有套近乎之嫌。你是一个小姐，我跟你不认识，第一次见面，你伸一个手，我扑上去两个手，等于做一个汉堡包，似有占小便宜之嫌了，你会感觉不舒服。

第一，忌不注意先后顺序。和外人握手时一定要注意，伸手的前后顺序不能搞错了，搞错了会很尴尬。

我有一次见到一个先生，被介绍给一位女士。当时人家介绍说这位是李先生，那位是王小姐。那位李先生一巴掌就出去了，不大懂行，按说你要碰到这种人，你也会跟他握的，顶多心里想这家伙没教养。没想到那个小姐够狠，装没看见，俩手搭着不吭气。结果李先生的手回不来了，抗了半天：蚊子，打一个蚊子。不然退不回来，挺丢人。

第二，忌用左手。要注意握手只用右手，一般不用左手，除非没有右手。特别在对外交往中，有些国家，有些民族，有特殊的宗教和民族习惯，他一般是用右手的，你上一个左手去跟他握就不合适了。顶多左手起个辅助性作用，托一托。有些着名的政治家、企业家，他明明是左撇子，像克林顿总统，他签字时都是用左手的，但是握手用右手，因为这是基本的常识。

第三，忌戴手套、墨镜与帽子。握手是一般不戴手套，不戴墨镜，不戴帽子的。此举表示一种尊重。戴帽子的话，把帽子摘下来;戴手套的话，把手套摘下来;表示专心致志。公众场合，带着墨镜不摘的人，不是盲人、警察、保安、便衣，就有黑社会之嫌。

第四，忌交叉握手。到国外去，特别到西方国家去跟别人握手，则要避免交叉握手。基督教有个忌讳，十字架这个图案不吉利。看过最近一个片子吗?The passion of the christ。就是基督受难记。梅尔•吉布森演的一部影片，讲基督在十字架上被钉死的故事。因为十字架钉死过基督不吉利，所以欧美人对那个刀叉放成十字，交叉握手、交叉干杯，都非常忌讳。他们认为：所有类似十字架的图形，都是不吉利的。

篇6：专家指导大学生求职自我介绍注意

1、开场问候

开场问候很重要，它有可能决定整个面试的基调。开场问候是给面试考官的第一印象，从言谈举止到穿着打扮将直接影响到你被录取的机会。进门应该面带微笑，但不要谄媚。话不要多，称呼一声“老师好”就足够，声音要足够洪亮，底气要足，语速自然，总之彬彬有礼而大方得体，不要过分殷勤，也不要拘谨或过分谦让。

2、控制时间

进行自我介绍一定要力求简洁，尽可能地节省时间。通常以2-3分钟左右为佳，如无特殊情况最好不要超过3分钟，

为了提高效率，在作自我介绍的同时，可利用名片、介绍信等资料加以辅助。

3、大方、自信

态度要保持自然、友善、亲切、随和，整体上讲求落落大方，笑容可掬，并且充满信心和勇气，切勿妄自菲薄。要敢于正视对方的双眼，显得胸有成竹，从容不迫。

4、实事求是

进行自我介绍时所表述的各项内容，一定要实事求是，真实可信，少用虚词、感叹词之类。过分谦虚，一味贬低自己去讨好别人或者自吹自擂，夸大其词，都是不足取的。

5、符合常规

介绍时应层次分明、重点突出，合理有序地使自己的优势很自然地逐步显露，不要一上来就急于罗列自己的优点。

篇7：自我介绍公式指导

这种介绍带有一定塑造个人价值的性质，主要用于朋友、家庭聚会等生活场合。可是一对一的交流也可以是公众场合。

公式二：问好+过去的业绩和经历+给大家带来的好处

篇8：如何指导学生在解题中自我监控

所谓自我监控, 是一种心理学的概念, 是指在碰到问题时, 从无意识向有意识的自我觉醒.数学解题时的自我监控, 是指学生为了保证数学解题的成功, 提高数学解题的效率, 而对自己的数学解题活动, 进行积极的计划、检查、反馈、控制和调节的过程.当拿到题目时, 是直接动手做, 还是在弄清题意的基础上对解题思路方法以及解题方向作出明确的估计?当解题中途发现歧路, 是硬着头皮“奋勇前进”还是改道而行?而对几种可能的答案, 何者属于正确解答呢?当解题复检时, 面对解题结果需要对一些关键的地方作评估, 正确的概率有多少等, 此时都要进行自我监控.那么在数学解题中, 如何进行自我监控呢?接下来谈一下本人的心得.

一、关键数据的自我监控

在数学解题中, 解答过程及结果中都不可避免地碰到数据, 而数据处理的正确与否直接导致本题的成功与失败.在数学测试中, 心情紧张、审题粗心、字迹不清、注意力不集中等都会导致数据的失误, 所以必须要对关键数据进行“评估”处理, 评估这个数据是否合理, 是否在失误范围内.常见的情形, 如解题过程中数据出现了根号, 非常大, 或非常小, 非常繁, 分式难以化简, 以及正负符号的问题等, 此时就要对这些容易导致分水岭的“关键数据”谨慎处理.如下面是在数学测验中出现的问题:的定义域为____.大部分的学生的答案为, 很显然这个答案是错误的, 此时这个数据出现了一个关键的数据-∞, 只要稍微考虑一下, 就会发现这个数据不可能, 再进行查看就很容易看出问题所在, 原来是未注意数本身所要求的范围.

二、关键步骤的自我监控

在数学解题中, 写解题步骤时, 经常不止一步、两步, 有时有很多步, 在这么多步骤中, 我们知道, 在数学中每一步都要同解变形, 就如链条一样, 环环紧扣, 传递下去.若其中某一环节出了问题, 这个链条就不能转动, 那么在数学解题中, 某一步出现了错误, 也就相当于此题不能得到满分, 所以要对这样的“关键步”进行处理.常见的情形有:在解不等式时同时除以或乘以一个数就须注意这个数的符号;在使用“Δ”判别式时, 就须注意它是否为二次方程;在利用线线垂直证明线面垂直时, 就要注意其中一条线是否垂直两条相交的直线;在用乘法原理时, 就要注意是否符合使用的条件……如:方程ax2+x+1=0有且仅有一根, 则a=.大部分学生的答案为1/4, 显然学生是直接使用“Δ”判别式法得到的这个答案.当然这个答案是错误的, 学生并没有注意到使用“Δ”判别式法的前提条件.其实在这个数学问题上, 学生只要稍微监控一下, 判定这个方程的次数, 就会发现和a有关, 接着做就水到渠成, 可知分两步a=0和a≠0两种, 然后再根据相应的步骤去完成, 就不会错了.

三、关键问的自我监控

在数学解题中, 在所求问题中, 有一问、两问, 甚至有多问, 有时问与问之间是串联关系, 有时为并联关系所谓串联问也就是问与问之间存在着互相牵制的关系就如物理中的串联电路, 一个元件坏了, 这个电路就不通了.所谓并联问, 也就是问与问之间无联系, 也就如物理中的并联电路.若为并联问, 可采用上述方法监控;若为串联问, 尤其要注意关键问的处理.它的流程如下:问A→问B→问C, 也就是说要解决问C, 就必须要解决问B, 要解决问B, 就要解决问A, 上述的A, B就是关键问, 若其中之一错, 那么势必导致以后的错误发生, 所以一定要注意, 正确对关键问的监控.如:已知函数g (x) = (a+1) x+2+1 (a>0) 的图像恒过定点A, 点A在函数g (x) =loga (x+a) 的图像上, (1) 求a的值 (2) 若f (x-3) , 成等比数列, 求a的值.分析此题 (1) (2) 两问是串联关系, 显然第一问为关键问, 综观此题难度并不大, 甚至是一个送分题, 可是在测试后, 却发现这个题的正确率并不高.恰恰表现为第一问中的值出现了错误, 也正是由于这个原因, 使得这个题目的得分较低, 实际上, 若对第一问进行正确的监控, 此题就能很快正确地答出.故从此例可看出在解决多问时, 首先要弄清是并联问, 还是串联问, 若是串联问, 在关键问的处理上一定要加强监控.

四、关键方法的自我监控

学生在数学解题后若有剩余时间, 一般都会进行复检, 有时根据原来的方法就能检出, 但有时思维定式, 无论怎么检查都不知哪儿失误了, 此时也就到了要选择方法的关键时刻, 也就是采用另一种方法来进行检查, 即“二算法”, 万变不离其宗.正确的答案肯定有精确性, 采用“二算法”往往能起到意想不到的效果, 使得解题的正确率提高.数学口诀中有一句话, 数学本是数形学, 也就是由数思形, 由形思数, 或数形结合.如:若函数y=loga (x2+x+a) (a>0, 且a≠1) 的值域为R, 则a的取值范围为多少?当学生解这道题的时候, 由题得知原函数的值域为R, 再加上对数本身具有的属性, 有x2+x+a>0恒成立, 故由Δ<0得到a>1/4, 若在这个基础上进行检验, 肯定检查不出, 此时就必须采用二算法进行监控了, 既然数解决不了问题, 那就从形上去解决, 要使已知对数函数的值域为R, 则要使x2+x+a取尽所有的正数, 画出它的图像, 即可知函数x2+x+a图像与x轴至少有一个交点, 故须使Δ≥0得到a≤1/4.

如右图所示:

篇9：自我介绍大学生指导

（一）小学生的自我意识发展特点

自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。自我意识的成熟往往标志着个性的基本形成。

小学生的自我意识是不断发展的，但不是直线的、匀速的，它既有上升的时期，又有平衡发展的时期。

1 小学一年级到小学三年级处于上升时期

小学一年级到小学二年级的上升幅度最大，是上升期中的主要发展时期。小学二年级到小学三年级的差异也达到显著水平，在上升期中属次要地位。这是因为学校学习活动进一步加强了儿童对自己的认识，如考试成绩的好坏、教师对自己的评定、同伴对自己的接纳等等都使儿童从不同角度对自己有了新的认识，而学习活动对儿童的自我监督、自我调节和自我控制等能力有了进一步的要求，从而促使儿童的自我意识有了很大的发展。

2 小学三年级到小学五年级处于平稳阶段，年级间无显著差异

3 小学五年级到六年级又处于第二个上升期

在小学中年级，儿童的抽象逻辑思维逐渐发展起来，其辩证思维也得到初步发展，这就促使儿童的自我意识更加深刻。他们不仅摆脱对外部控制的依赖，逐渐发展了内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，而且开始从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价，这就使小学生的自我意识达到一个新的水平。

（二）小学生自我评价和自我控制的发展特点

1小学生的自我评价

入学之后，儿童的主导活动从游戏转变为正规的学校学习，此时周围环境向儿童提出了一系列的要求，迫使儿童开始通过自我观察来审视自己的行为，同时，随着入学之后生活范围的进一步扩大，他们常常可以接触到成人或同伴对自己的评价，同时也能在理解别人对成人的评价中进一步反观自己。因此，学龄初期儿童对自己的了解日益增多，自我评价的能力也稳步发展。

首先，儿童自我评价的独立性进一步增强，虽然小学生评价自我时还带有很强的受暗示性，但从中年级起，已不再将教师或家长的评价作为评价自己的尺度，而是已学会将自己的行为与别人的行为进行比较，并以对别人的评价为依据独立地评价自己的行为，因此自我评价的独立性已经有所发展。其次，学龄初期学生自我评价的原则性逐步提高。以前，儿童对自己和他人的评价带有很强的随意性，原则性很差。小学中年级后，情况发生了变化，儿童逐渐理解和掌握了一些较基本的道德原则和与人交往的行为规范，小学五年级后甚至开始表现出具有一定独立性和坚定性的道德信念。

因此，从中年级起儿童开始按一定的原则来评价并调节自己的行为，自我评价的稳定性也随之有所提高。

再次，小学高年级学生的自我评价开始表现出最初的批判性，此时他们不仅能看到自己的优点，而且也开始注意到自己的一些不足，并试图去改掉它。但是就整个童年期而言，儿童自我评价的能力一般落后于评价他人的能力，往往对人严、对己松；要求别人多，检查自己少。

2小学生的自我控制

小学生的自我控制能力主要表现在自制力的强弱上。自制力强则表现为善于控制自己的思想，调节自己的行为，能够克制自己不应有的行为和情绪冲动，抗拒来自内心和外部的干扰，自觉遵守纪律和规范。在学龄期，就自我控制能力而言，一至三年级的小学生自控能力还不够强，在这段时间，他们的自我控制能力主要来自教师的外在控制力。到了五年级，学生的自我意识发展了，独立性增强了，外在控制力便减小了，主要表现如下：

（1） 小学生的自制力水平随年级升高而逐步发展，其发展趋势为一至三年级处于迅速发展时期，三至四年级处于平稳阶段，四至五年级又处于迅速发展时期，五至六年级再度处于平稳阶段。

（2） 小学生的行为明显受内外诱因的干扰，随年级的升高，抵制内外干扰的能力逐渐增强，但小学生抵制外部诱因的能力强于抵制内部诱因的能力，有时还要依赖成人或教师的帮助才能很好地自我控制。

(三)小学生自我概念的发展

小学生自我概念发展的特点如下：

1 小学生的自我描述是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展的。如回答“我是谁”这样一个问题的时候，小学低年级的学生往往提到姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征、活动特征等方面，更多的是描述生理自我；而到小学高年级时，儿童则开始试图根据品质、人际关系以及动机等特点来描述自己，自我描述会更多地出现社会自我和心理自我。

2 小学高年级学生虽然开始能用心理词汇来描述自己，但也是以具体形式来认识这些较为抽象的词汇，并把自己认为所具备的特征看成是绝对的和不可变更的。

二、中学生的自我与自我概念发展

（一）中学生的自我意识发展特点

1独立性和自主性明显增强

中学生身体在迅速发育，第二性征的出现，青春期的到来，使得自我意识发生急剧的变化。青春期自我意识发展最显著的一个特点就是自主性和独立性增强。

到了青春期，中学生开始割断与父母亲之间的心理联结，形成所谓的“ 心理断乳期”。由于这种急于趋向独立和心理上的不成熟，常常使中学生陷入一种矛盾状态。一方面，无论在经济上还是心理上，都对父母有很大的依赖性，当他们遇到困难时，又非常期待父母的帮助和支持；但在另一方面，由于与父母的价值倾向、生活环境不同所形成的“ 代沟”，他们总觉得父母不能真正理解他们，因此又想摆脱父母的控制。

根据中学生自我意识的发展特点，父母和教师既不应加以过分的保护，也不能对孩子提出过多的要求，否则，都会对孩子的个性发展造成障碍。如果父母没有充分看到孩子具有自主作出决定的能力，而对他们的行动过多限制，就会增强孩子的反抗情绪，让孩子产生压抑感；如果只看到他们独立、自主的要求，忽视他们依赖性的一面，过早地希望孩子独立，给予他们过多的复杂任务，就会使他们产生不安情绪和孤独感。

2自我意识的逻辑性和现实性增强

中学生的自我意识中对自己的思想和理想的认识，也逐步向逻辑性和可实现性发展，虽然中学生对于社会的认识还相当肤浅，但是，已开始初步形成自己独特的世界观，对很多社会现象有了自己的认识，对自己的未来和职业也已开始有了初步定位。但在某种程度上而言，主观性还相当强，自我认识可能是相当抽象的、纯理论的。

3 中学生的自我意识开始趋向于自己的内心世界

从少年到青年初期，是自我意识发展趋于成熟的时期。在学校生活中，在教师的指导下，随着身体的发育、性机能的成熟和知识经验的增长，中学生能够自觉地认识和评价自己的个性品质、内心体验，能够独立地支配和调节自己的活动和行为，这是中学生自我意识发展的新阶段和新特点，主要表现在两个方面：

（1）从个性行为的体验发展到对个性品质的体验。小学生自我意识和自我评价的对象在很大程度上是具体的、外部的行为以及和具体行为相联系的某些抽象品质；而中学生对人的内部世界、内部品质发生了兴趣，开始要求了解自己的个性品质、自己的体验，并试图对自己作出初步的评价。

（2）中学生对自己和别人的个性品质的评价逐步完善。最初，他们从不善于对一个人的个性品质作出全面的评价，发展到逐步学会比较全面地分析一个人全部的个性品质，并分出主要的或稳定的品质和次要的或偶然的品质。

4 中学生的自我意识发展是不平衡的

中学生自我意识的发展在高中阶段已接近成熟，但仍不完善，还有待于进一步发展，而且较高级的自我意识发展还很不平衡。

（二）中学生自我评价和自尊的发展特点

1 中学生的自我评价

少年期和青年期是人自我评价能力迅速发展并逐渐成熟的时期。少年期学生生理上的急剧变化，以及在家庭和学校地位的改变，使其产生一种“成人感”，同时，少年反省思维能力(即对自己的心理过程和内心活动的分析、评定的能力)也获得发展。因此，初中学生自我评价的能力迅速提高，他们的自我评价受暗示性和片面性减少，自我评价的范围也比小学时扩大。从自己的外貌、体态和外显行为，到行为背后的动机和自己的个性品质，他们都开始自觉地进行分析、评价。进入青年初期，高中学生的自我意识进一步加强。随着年龄的增长，他们越来越关心自己将来的发展，因此认识自我的需要加强，加之知识的积累，智力发展成熟，世界观也初步确立，因而，其自我评价的能力无论在主动性和全面性上，还是在深刻性上，都逐渐向成人靠拢。据研究，高中学生一般都能够按一定的目标的准则，从个性品质的高度来认识自己，尤其是从思想品质上来分析自己。这表明他们自我分析的深度已接近成人水平。同时，高中学生分析和评价自己不再是因为有外力的推动，而是为了弄清如何才能更好地发挥自己的优点，以实现自己的理想，因此完全是独立和自主的。此外，高中学生自我评价的辩证性有了较高水平的发展，他们能看到自己的不足，不会因一点点小的成就而得意忘形。

根据道德评价能力的研究，可以看出中学生自我意识，特别是自我评价能力发展的趋势：

（1）开始透过现象揭露道德行为的本质。

（2）开始全面地、历史地对事物进行评价。

（3）分清主次，对行为进行一分为二的评价。

（4）开始学会就具体问题进行具体分析。

2 中学生自尊心的发展

自尊水平及其决定因素随年龄而变化。青少年的自尊心在很大程度上还取决于家庭教育和父母的关系等条件：父母的关心和爱有助于自尊心的提高，而过分严厉、经常惩罚则会造成自尊心的下降。随着年龄的增长，这些因素对自尊心的影响就和在学校的成绩一样明显减小。而大多数高年级学生无论成绩怎样，自尊心都有所提高。不过，自尊水平和实际成绩之间的联系也不是绝对的。

（三）中学生自我概念的发展

1自我概念变得清晰准确

一般地，初中学生明朗、快活、有活力，思想丰富，有幸福感，但有孩子气，不太稳重。随着年龄的增长，他们开始变得谨慎、宽容和富有忍耐性。在生活和学习方面更有独立性和计划性，自我概念也越来越明确和清晰。

２心理自我飞速发展

到了中学时期，随着生理上的日渐成熟，加上社会文化生活的催化作用，中学生的心理自我快速发展，尤其是中学生的性意识和成人感开始发展。与性意识同时发展的是中学生的成人感，我国心理学工作者曾以自己是否是大人，自己与大人的关系及对价值观念的认识与态度等方面对少年期的学生进行了研究，结果发现，进入中学后，学生的成人感迅速发展起来，初二至初三的发展显著快于其他年级。

三、影响中小学生自我概念发展的因素

促进自我概念发展的因素很多，有四个因素特别重要：

１语言

语言能使儿童自由表达各种体验和行动，并把体验组织成综合的概念类别。儿童的早期词汇大多与个人的身体有关，例如我、我的名字、脚趾头、手指等，到了后来，他学会了用评价性词语表达思想和行动，例如好、坏、淘气、乖等等，这些词汇有利于儿童把自我经验组织起来。

２ 个人的成功或失败

该因素涉及由奖惩产生的思想和感情。个人的成功伴随着快乐与满足，个人的失败伴随着悲痛和苦恼。这些体验与包括自我知觉的所有活动一起，决定着自我目标的定向，行为善恶的评价与内在评价和内在标准的确认。所有这一切，都有利于巩固自我概念和自尊。

3 社会反馈

社会反馈能使儿童把别人的东西变成自己印象的一部分。这取决于角色扮演的能力，因此与觉察和掌握他人和自己的社会技能有关，为了意识到他人对自己的感觉，儿童必须首先站在他人的立场上对此加以了解，随着了解的不断深入，这些概念便融合进自我概念之中。

4 认同