调皮的孩子作文

2024-08-14

调皮的孩子作文（通用17篇）

篇1：调皮的孩子作文

我是一个调皮的孩子“有一个姑娘，她有一点任性，她还有一点嚣张。”猜猜她是谁，先听听她的故事吧!记得小时候，我非常喜欢听故事，自从听了《丑小鸭》后，偷偷地从冰箱里拿出阿姨送给我的天鹅蛋，把被子垒成一个鸟窝似的，然后把蛋放在里面，像母鸡孵小鸡一样坐在蛋上“孵”了起来。过了一会儿，妈妈回来了，看见我正专心的蹲在被子上，便问我在干嘛?我天真说道：“我在孵蛋呢!”弄得妈妈哭笑不得。在外婆家的篮球场旁，长满了苍耳，我顺手摘了几个，趁外公正在看报纸时没注意，偷偷的在他头上放了几个苍耳，在他背后捂着嘴“咯咯”地笑起来。外公一惊，扭过头来问道：“囡囡，你在笑什么啊!”我指着外公的头说：“外公，摸摸您的头。”

外公摸了摸头，结果抓下来了沾有头发的苍耳，他气坏了，说道：“这么大了，还那么调皮!”哈哈!这就是我--一个调皮的女孩。

篇2：调皮的孩子作文

小飞说：“小天，我们玩打乒乓吧?”小天说：“好。”小刚说：“我就去看看检查的大姐姐来了没有，”他们把两张桌子拼成一张大桌子，又用扫帚做网打了一会。

忽然，小刚看见检查卫生的人来了，小刚跑来说：“来了，”说完了小刚冲到教室门口，大姐姐说：“你干嘛?”“我们还没扫好呢?”小刚说，小刚又对小天说：“好了没，”小天说：“好了。”小刚说：“请检查。”检查卫生的大姐姐环顾四周都很干净正想在本子上记二(1)班10分的`，写着欢迎检查的小黑板后面还没检查呢，小刚想阻止她，已经来不急了，原来垃圾全在小黑板后面啊。

篇3：我的两个调皮学生

几乎每堂课都是这样的情况,也几乎是每堂课我都要求他们留下来。作为一名刚踏上工作岗位的新教师,有经验的老教师们经常提醒我课堂常规一定要做好,我也明白其中的重要性。但是班中的两个活宝,每次上课都把我的心情弄得一团糟,扯着喉咙喊他们归队是上课中经常要做的事情,刚开始的几堂课中,我还是追着把他们抓回来,有时候真觉得自己体育老师做到这地步,也太失败了……

但仔细想想,如果每个班里,每个孩子都很听话那也不正常啊!一个班里总有几个孩子是有些难管的,作为一名老师,如果能管好这几个难管的学生,是一种挑战,也更能体现教师的管理水平,而每个孩子也总有他弱的一方面,点对他身上的穴位,持之以恒的教育和管理,我想没有教育不好的学生!我也一直以这样的思想激励着自己,不要放弃,努力去想办法,使他们逐渐改掉不好的上课习惯。

他们俩一个因为胖所以自信心不是很足,碰到自己喜欢的上课内容,会和同学们一起练习,而另一个学生,教师如果教新授的内容,他会去练习。如果碰到复习提高课,自己以为都会了,会觉得太简单,自己就不愿练习,还会去其他同学那儿捣乱。一个课后让他留下来,还会听你老师的话,一个老师还没说下课,早就跑走了。而他们两个上课最相似的共同点就是排队时喜欢讲话,前平举时,喜欢偷懒——手臂不伸直。

面对他们两个,我惯用的招,就是课后把他们留下来,和他们谈话,那个胖小子,喜欢打篮球,我就和他约定,如果他课堂中有进步,我就课余找时间,单独教他打篮球。而另外那个小子我就让他写保证书,把自己以后在课堂上要改进的几点写下来,如没有做到,就把保证书贴在班级布告栏中,如还是做不到的,就贴在年级过道的宣传栏里。当面和他们约定时都点着头,低声说着”嗯!”而真正到了上课,又控制不住自己了,随着自己的性子来了……

同事看到我这样,可以去找班主任老师一起想想办法,是啊!为什么自己没有想到呢?!事后我就去找了这个班的班主任老师,在和班主任老师的沟通和交流中,我们决定,对于这两个小子,双面教育,每次课后把他们留下来,对于胖小子有一点点进步就积极地鼓励他,对于“臭小子”让他上课过程中尝试更高的难度。每次体育课前班主任老师都要给他们打预防针,而课后则对他们进行教育和反思,通过班主任老师和自己持之以恒的努力,这两个小子,稍微收敛了一点霸气,现在比以前有不少进步!所以我觉得对于调皮学生,任课老师和班主任老师的合力作用在关键时刻作用还是很大的。

篇4：认真对待调皮的孩子

有的孩子精力旺盛、活动量大、淘气，有的孩子注意力不集中、自制力差，还有的孩子霸道。自尊心强、爱发脾气等。有上述调皮表现的孩子也有可爱之处，他们聪明、精力充沛、语言表达能力较强。一般的孩子在成长过程中都会有调皮的行为出现，家长要分析孩子调皮的原因，有针对性地引导和教育孩子。

孩子调皮的原因孩子调皮有家长的原因，也有孩子自身的原因，归纳起来主要有：

1.家长的教育方式

有的家长无原则的满足孩子的要求，使孩子变得霸道，难于遵守常规。

有的家长的教育方法过于简单，孩子不能表达自己的看法，稍有“反抗”，家长便会责备孩子，孩子心理受到压抑，产生了怨气，其他孩子或玩具就成了他的出气筒。

有的家长过分限制孩子的活动，这也不许，那也不让，，必然使孩子产生逆反心理。孩子不听话，不守规律的行为更为频繁地出现。

家长常常忙于自己的事情，与孩子的交流不够。于是，孩子便通过捣乱、破坏的方式引起家长的注意，得到家长的爱。

2.生理因素

一般来讲，男孩子比较调皮，还爱逞强。有些气质类型为胆汁质的孩子，情绪不稳定，易冲动。

3.孩子心理和行为的发展不成熟孩子对周围的一切充满好奇，渴望尝试，但又对自己的行为可能造成的结果没有足够的预见性，因此常常搞破坏，捅娄子。

教育调皮的孩子的方法

1.批评要适度。家长对调皮的孩子的批评要坚持一致，一贯的原则，同事要尽量多鼓励孩子，对他的点滴进步多加赞赏。

2.惩罚有时也是必要的，但家长要向孩子讲清原因，要让他知道自己确实做错了事。要不然，孩子以后还会犯同样的错误，家长势必会惩罚的更重，如此恶性循环，会使孩子对家长的教育产生抵触情绪。

3.创造“发泄”的机会。调皮的孩子往往精力过剩，家长应有意识地把孩子的调皮行为引导到有益地方活动中去，以减少孩子因“发泄”而出现的破坏性。攻击性等不良行为。家长可多带孩子到户外活动，允许他做一些跑、跳等活动量大的游戏，并保证他有足够的户外活动时间。在家中，家长可让孩子多做些安静的游戏。

4.不同特点的孩子要区别对待

对于活动量大、自制能力差、聪明好动的孩子，家长除了满足其正常的要求之外，还可以采取“学习榜样”、“委以重任”等方法，让他学习自己喜爱的榜样，或者交给他们重任，使其才智得以发挥。家长在此基础上还可以进一步提出要求，从而达到让孩子自我管理、自我约束的目的。

对于自尊心很强的孩子，家长尽量不在他人面前批评孩子，以免激怒他。

篇5：调皮的孩子作文

我是一个聪明的孩子，老师讲完课许多人都弄不明白，而我早就做完题了，老师说写完题可以出去玩，我的大脑飞快的运转，那速度非常快。英语这门学科我也很有天赋，我的拼读很厉害，一看到词我就会读，所有语法我都能记住，考试考满分根本不是问题。

我还是个调皮的孩子，回家过年时我和小伙伴们跑到山上放了一个二踢脚，“啪的一声，一棵小树被我们毁灭了，我们拿着火药往树上一撒，打火机一点，一团火花窜起。那场面，如果有人跳舞就是篝火大会了，还有一次我在家里放炮，没想到柴堆旁一部分被点着了，幸好下雪被大雪给扑灭了，不然一定会挨揍的。还有一次一只老鼠突然跑到我面前，吓我一跳，我还没有反应过来，他一溜烟又钻进了洞里，我马上就拿出炮往洞里扔――让你吓我。

篇6：调皮的孩子作文

我可爱、调皮。有一次，老师让我们起立向老师问好，这时候，我趁王齐不注意时，用脚把椅子勾到一边，等王齐坐下的时候，正好坐个空，等了好一会儿，他才爬上来，本来是个安静的课堂，现在变的一塌糊涂，同学们都哈哈大笑，姜老师严肃地问：“是哪个同学做的？”我红了脸。下课了，大家都在写作业，我“啪”的一下打了他的肩膀，他吓了一大跳，墨水染了大半个本子，他默默地吸着墨水，我还向他做着鬼脸，他说：“不要再做了！”

我最喜欢打羽毛球，上回我和李知卓打时，他来一个“地球”，我来一个“地杀“，最后他没有接住，又来了一个高球・・・・・・最后20：31，哈哈！我获得了最后的胜利。

篇7：调皮的孩子小学作文

今天，是我国传统的节日，也是中国人的节日，元旦节。妈妈决定晚上去吃草塔有名的羊骨头。

我们大大小小有17个人，小孩子有5个，大人有12个人。阿姨选了一家名叫“鸿丰鲜羊馆”。我们选了一张最大的桌子，这张桌子圆得像个玉盘。

开始上菜，有羊骨、有蔬菜、有·····他们几个小孩子里，我年龄最大，我是姐姐了，所以我要看牢他们!我叫他们吃饭，不肯吃。我又要放下碗筷去看牢几个“小毛孩”他们你追我，我追你的，一开始玩的很嗨!结果发生了“意外事件”，徐子琪被章琳挖了一把，作为哥哥的徐子鹏看不下去了，想一只猛虎扑了上去，他们三个人缠在一起打，打个没完没了的.。我跟潞潞费了九牛二虎之力才把他们分开的!

我好言相劝，让作为男孩子里最大的章琳向琪琪和鹏鹏道歉，可章琳像一头倔犟的牛一样不肯道歉。原来，他们不叫我大姐姐应叫我小阿姨呢!

篇8：调皮的风孩子

风孩子长长的披风掠过安静的林梢，吵醒了正在睡觉的柳树妈妈。柳树妈妈生气了：“这孩子，真不像话，把我刚梳好的长头发给吹乱了！”

风孩子尖尖的溜冰鞋滑过平静的湖面，吵醒了正在睡觉的湖泊姐姐。湖泊姐姐也生气了：“这孩子，真不像话，把我刚洗好的脸给踩脏了！”

风孩子吐吐舌头，不敢乱动。他抬头一看，天边悬挂着一弯月牙儿，恰似一张微笑的嘴巴，漫天的繁星一眨一眨。有了！到天上玩去。

月牙儿那么高，怎么上得去？调皮的风孩子有办法，一颗颗星星就是他向上攀登的台阶。于是他飞到了天边，从天边最低的那颗星星开始爬。

一级级地，风孩子爬累了，挑颗大一点的星星，坐着休息休息。地上，一座座城市灯火通明，流光溢彩；天上，漫天星光不断闪烁，这样美好的景色，在风学堂是看不到的呀！

就这样，爬呀爬，终于够着月亮了！

蓝蓝的天上，弯弯的月牙用来当滑梯刚刚好。风孩子从月亮的头部往下滑，“呼呼呼”，掠起一阵阵风声，真好玩！

月亮妹妹也被吵醒了，她气得鼓起嘴巴，弯弯的月牙儿变成了半个圆月亮，滑梯也从弯弯的曲线忽然变成了直直的一条线。

直线滑行，速度那叫一个快！风孩子一个没留神，从月亮妹妹身上飞速溜了下来。一颗小星星正蜷缩在月亮下面打盹呢，不小心被风孩子的脚给蹬飞了。小星星迅速掉了下去，进入地球大气层后，开始燃烧发光，一路火花四溅。危险啊，风孩子惊得呆住了，一动也不动；月亮妹妹嘴巴吓得变成了圆形，这下月牙儿彻底变成一个圆圆的大月亮啦。

地上，一些还没入睡的叔叔阿姨们欢呼起来：“看哪，流星！”还有的赶紧双手合十许起愿来。

过了几分钟，流星的光芒消失了，四周恢复了宁静。还好没闯下大祸，月亮妹妹拍拍胸脯，长长呼出一口气，调皮的风孩子活动了下僵硬的四肢，再也不敢四处乱窜。他蹑手蹑脚地踩着星星台阶往下爬，该回学堂睡觉了。

夜更深了，周围静悄悄的，调皮的风孩子真的累啦。他取下透明的披风，脱下透明的溜冰鞋，轻轻地躺下来，就这么睡着了。

阅读训练

在以下句子中填入合适的词。

登蹬瞪澄凳

篇9：我是一个调皮的孩子作文500字

鼠年到了，爸爸给我买了一条假的眼镜蛇作为新年礼物，我拿着这条小蛇，爱不释手：它全身黑红黑红的，塑料做的身体十分逼真，真好玩儿。这时，一个馊主意从我的脑子里冒了出来。

一天早晨，我拿着我的新年礼物，偷偷溜进了姥姥的房间。妈妈说过，姥姥从小就最怕蛇，这次我要吓一吓她。我打开姥姥的衣柜，把眼镜蛇放了进去，大功告成，我又蹑手蹑脚地溜了出去。

没一会儿，姥姥要换衣服出门。我躲在门外偷偷地看，只见她打开了衣柜，“啊——有蛇！”姥姥吓得连连后退，一边大喊着一边急匆匆地走了出来！她惊魂未定，不停地用手拍着胸口，而我却忍不住哈哈大笑起来。姥姥看了看我，瞬间明白了什么，她转身又回到了卧室里。

不好，姥姥一会儿出来一定会狠狠地批评我的，我立刻躲了起来。外面的姥姥东找西找也没找到我。就当我躲在自己的衣柜里窃喜时，门突然被打开了，站在面前的是脸上阴云密布的爸爸，爸爸像拎小鸡一样把我拎到了外面，我不仅被批评了一顿，眼镜蛇玩具也被扔掉了。唉，下次，我可不敢随意调皮了。

篇10：调皮可爱的小孩子600字作文

叔叔的小孩差不多已经有3岁大了吧!他全身上下都是肉，胖嘟嘟的，看起来就像一个小球儿一样呢。他说话是最可爱了，不过有时说话是我一时半会儿也猜不出来!

叔叔走时，他还在睡懒觉，于是我开始写起了作业，不一会儿，就听见他在房间里大哭。嘴里还嘟囔着说：爸爸，爸爸等我一进去说：别哭了。哎呀!我可不擅长照顾小孩啊呜呜呜。结果他说了一句：鹅要喝溜来。这一句我听得懂一点，他说的是(我要喝牛奶)。我立刻就跑去*箱，拿起一瓶牛奶就往房间跑。他伸手就抓起来喝连一句谢谢也没说，我可白跑了!但是，他又喝到一半就不喝了，直接就扔到地上，地板立刻就变成了一个白花花的地图。我说：喂，你怎么能够这样!他大笑起来，而我却要拿拖把拖地板。他又说了一句;细衣机。这次却以为地板脏了，还用洗衣机洗，真笨。我又说：你说清楚一点。他说：细衣机，电细，我要看细衣机。我恍然大悟，立即打开电视。我问：你要看什么?他又说：损五孔。孙悟空?我问：几频道。他说：细频道。我仿佛知道了意思打开了4频道。呀!果然是孙悟空。我让他留在那里，而我去写作业，谁知他竟然睡着了!

篇11：调皮的孩子作文

北小

六（1）班

王晶晶

我是个调皮的孩子被老爸老妈称为„超级捣蛋鬼 " 虽然我有时很调皮，但是我做的出人意料的事情是有趣的。

记得有一次，我和爸爸妈妈坐在一起吃晚饭，一边看着电视。可谁知道电视剧中有一情节太搞笑了，于是我忍不住大笑起来却连同饭也喷洒出来了，只见饭菜里全都是饭渣。爸爸妈妈顿时愣住了，过了好一会，他们才缓过神来并大声斥责我说；“你一个女孩家，举止能不能文雅一些？我看今天这顿饭，大家都要让肚子受委屈了······”爸爸和妈妈唠叨完以后，看着我那若无其事的样子也忍不住哈哈大笑起来。但我又趁他们大笑时，偷偷地拿出了早餐没有吃完的面包一下子塞进他们嘴里，霎时他们笑得很困难并有对我唠叨了，可我一句话也没有听清，只见爸爸和妈妈“叽哩哇啦”的声音，看着他们那呆呆的样子我就忍不住捂住嘴巴，悄悄地笑起来。这顿给晚饭我们度过的很快乐。虽然让可怜的肚子受了委屈，但是我们一家人享受了快乐。快乐是甜蜜的，是可以填饱肚子的。

还有一次，我见生活在鱼缸里生活的小鱼儿有的很快活，于是我就把小鱼儿从鱼缸里捞了出来放在地上，我想：小鱼儿在水里肯定受不了，它很想出来才焦急地在水里游来游去。最后，小鱼儿在地上“啪啦‟‟几声。它突然不动了。于是，我用手戳了戳小鱼儿可它还是一动不动，我把它放回水中却仰躺在水面，不像以前那么有精神了。我呆呆地看着小鱼儿想把它的死因找出来。可我过了好一会儿，还是百思不得其解。但我又害怕妈妈回来会对我大发雷霆，所以我才没敢告诉妈妈。不知怎的妈妈后来知道了，她告诉我说:“小鱼儿是海里生物，是不能离开水里生活的。听了这话，我才恍然大悟。

篇12：他就是个“调皮”的孩子

在一次体育课上，我组织幼儿玩投篮球游戏，赛赛把球砸到了军军的嘴上，顿时就流出了鲜血。我看到了，就安慰性地对其他孩子们说：“没事了，你们继续玩吧。”然后喊了保育员老师过来带军军去清洗。这时，其他的孩子却七嘴八舌地说开了：“赛赛真坏！用球砸了军军。”“赛赛不是故意的。”“是军军自己不小心，才被球砸到的。”……听到孩子们的争辩，我连忙解围：“咱们让赛赛自己说好吗？”这时我用鼓励的眼神看了赛赛，他也正紧盯着我，一会儿才怯怯地说：“我在抛球时不小心才砸到了他。”听了赛赛的话，我忙抓住机会对孩子们说：“玩球时，要注意安全，不要砸着别人，也要注意别被球给砸到了。我相信赛赛肯定也不是故意的，老师带军军去洗洗就好了。”这时配班老师来到了跟前，认为是赛赛砸的，一脸的不高兴，我用眼神示意她不要批评赛赛，但她还是说了一句话：“他在班里就是个调皮的孩子！”赛赛看了看那位老师，默默地抱着球走开了。我的心猛地沉了一下：“赛赛听到她说的话了吗？”

当我再次寻找赛赛时，发现有几名幼儿抱着球向墙角跑去，我向前走了几步才发现他在偷偷地哭。这时，我的鼻子也一酸，看到他委屈的泪水，我心里也不再平静。其实，他也是个很懂事的孩子。我在安慰他的时候，他一直在哭，虽然他没有说出来，但我也读懂了他的沉默与歉意——“老师，我不是故意的！”下课后，我告诉他军军没事了，只是擦破点皮而已，让他回班之后，向军军说声对不起，两个人还是好朋友，他也欣然点头答应了。

“调皮的孩子”不一定是个坏孩子。也许是他们的好奇心、好动的行为无意中伤害了别人，但并不一定是故意的。一贯认为调皮的孩子都不是“好孩子”，但哪个孩子不调皮呢？爱玩、爱动是每个孩子的天性。我们不能随便就抹杀了孩子最基本的天性，而应该积极地去引导、鼓励他们安全、有趣地去玩、去“调皮”。其实，在这节课中，赛赛一直表现非常好，学习也很认真，投球有力、方法正确，不停地给我捡球并和我比试，玩得很起劲。但可能老师不经意的一句话就否定了他的全部，伤了孩子的自尊心。作为教师，我们要引导幼儿学会承担和面对错误或过失，而并不是一味地批评，更不能轻易地给幼儿定一个“罪名”。在活动中，无意中出现这种情况，他已经认识到了自己的过失，而且也很害怕。再加上，以前经常“调皮”，被老师批评，更不知道我这个刚到这班来的新教师会怎么“处置”他，心里更加忐忑不安。旁边同伴的指责，配班老师无意中的一句话，让这个孩子的心彻底地崩溃了。怕老师的批评，怕以后小朋友不和自己玩了，怕军军不能原谅自己，怕……一肚子的担心最终化作无言的泪水。

在这件事的处理上，教师的一句话让他最后那点坚强彻底地崩溃了，给孩子的心灵蒙上一层黑影，即使后来我们采取了补救措施，也很难说不会给他的心理上造成伤害。因此，教师在处理突发事件时，要切记语言不能过激，不能伤害孩子们的自尊心；要善于观察，从多角度看待问题，处理好突发事件；更不能妄自给孩子定个“罪名”。

篇13：我是一个调皮的孩子小学生作文

我十分调皮捣蛋，虽然我有些优点，但总改不了这些坏习惯。奶奶说我是世界上最调皮的人，我觉得也对，因为我有自知之明。我调皮还是有些乐趣呢!不妨来听听。

那年我才四岁，一天，奶奶带我去商店走走。我看见比我大差不多10岁的小学生在离楼下有四阶梯是，就跳了下去，令我惊讶的事，这个小男孩竟然安然无恙。我想：我也要来试试。说干就干，我走到离楼下有五阶梯，挣脱了奶奶的手，然后跳了下去。“啪”的一声。我摔了个狗啃泥。“哇哇哇，呜呜呜……”我哭了起来，头上肿起了一个大包，我痛极了。把奶奶吓得不知到要怎么办才好……

都是因为我好奇，才会有这样的结果，但人也要有好奇心呀!正确的说就是因为我的调皮……

篇14：教育调皮孩子的策略

孩子调皮有原因

第一个原因是角色期望和培养差异。由于家庭和社会对男孩与女孩的角色期望和培养大不相同，男孩多被要求勇敢、自立、自强，如引导不当，就会表现为男孩的攻击和顽皮行为。

第二个原因是弗洛伊德精神分析理论所说的恋母情结和恋父情结。在孩子成长过程中，尤其是3至6岁之间，男孩对母亲产生强烈感情，并由此产生了罪恶感和焦虑。加之这一阶段的抚育责任更多地由母亲承担，男孩与母亲之间的感情更难以理清。因此，他们常会通过攻击、喊叫、活动与游戏等激烈的方式来减少内心的恐惧。

而这一时期的女孩，虽然潜意识中对父亲产生强烈感情，但由于她更多地是和母亲在一起，在母亲的`呵护下她会很容易认同母亲。这样，在母亲与女儿良好的关系下，女孩潜意识中的罪恶感和焦虑大大减少，也就较为安静、平和。

这一阶段孩子的性格发展对日后的影响不容忽视。明白了男孩女孩性格迥异实际上事出有因后，作为父母，必须注意以下几个方面的问题，帮助孩子度过调皮期。

对调皮宝切忌过分禁制

过分禁制会使孩子的潜能难以发挥，其感情与想像力也会受到压抑，严重的甚至导致成人后的性无能或性冷淡。为了防止孩子长大后出现这种不良倾向，父母应注意改变对孩子的评价方式。不要只看到孩子调皮消极的一面，也要看到调皮积极的一面。

调皮的孩子通常好奇心较重，乐于探索外部世界，当然，在探索的过程中往往出现一些过激行为。对孩子恶意伤人或破坏东西的调皮行为，父母应及时劝导和阻止，但应容许孩子没有恶意的或没有伤害到他人的调皮行为。

同时，尽量少用贬义的言语评价孩子，少拿孩子的弱点与别的孩子的优点相比，多赞扬自己孩子的优点，从而将孩子的调皮转化为对新事物的探索兴趣。

适当的方式引导进取心

男孩的攻击性行为中包含有进取的因素，这是好事，但如果进取心发展过度就会引起孩子过分补偿的心态。过分补偿指人会不顾一切去追求某些永远无法达到的目标，以证明自身的价值。

这种心态常使身心缺乏休息，过分紧张，易导致心理性的身体疾病。过分补偿的倾向有时也表现为自炫或自我宣扬。自炫者其实内心胆小怕事，但为了掩盖，却偏爱出风头引人注意，以期抬高身价。

因此，对待孩子的调皮行为，父母应加以区别，奖赏分明：一般的调皮捣蛋父母可对孩子讲清道理，鼓励孩子行为中所出现的进取的、创造性因素;而当孩子过分捣蛋并出现激烈的攻击性行为时，父母要及时制止，约束他改正，无效时可适度惩罚，如暂时不准他和同伴玩、剥夺一些权利(如不准看电视)、当众道歉等。

父母起榜样作用

树立起家长的;父母不要在孩子面前争吵，为孩子创建一个充满友爱、民主和谐的家庭气氛，这样有助于孩子学会对他人的关心、尊敬和爱护;父母要多花一些时间与孩子在一起。

篇15：如何管理调皮的孩子

一、给调皮幼儿一份关爱，苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“调皮孩子”，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。

二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。著名美学家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，作为老师要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有个叫万霄雨的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，三、创造条件，让幼儿有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于孩子没有事做，所以开始高声说话和乱跑，所以我要求他们每人准备一本自己喜欢看的书放在书包里，在学习之余，让他们有感兴趣的书可看，这样，他们手里有“事”干，就不会到处乱跑了。“调皮”幼儿往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。

四、让调皮幼儿有表现的机会，由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，老师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。

五、教育调皮幼儿要有语言艺术，也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评孩子，“常常批评”没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激，在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果老师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法，一点新鲜的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加强家园联系，统一教育策略，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。现在的独生子女在家中无人作伴，所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。

总之，调皮孩子是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮”孩子时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。

每个班里,都不免有几位让老师头疼的幼儿,他会正在小朋友专注地听老师讲解的时候用手出其不意地触人一下，而被触的孩子以为他无辜打人，或还手打他，或告诉老师他打人,他还会在老师带小朋友户外活动时到处乱跑,并带动一批小朋友不遵守规则,更有甚者,会在吃饭的时候将饭菜放到别人的碗里,使得班级不得安宁,老师也被搞得心烦意乱,有时真是无计可施，心急如焚。如果不好好教育好这批孩子,对于班级各项活动的开展都将起到很大的阻碍,那么，我们应该如何正确对待儿童的这种行为呢?通过一段时间来的尝试，我认为以下几种方法值得一试：

方法一：走进孩子的心里

当孩子发生调皮行为时，首先我们应从儿童身心发展的特殊规律上进行分析，而不要急于下结论。有的孩子，属于语言表达和交往方式上存在问题，这在3～5岁幼儿中是常见的。当孩子出现用手或脚碰别人时，老师要先问为什么，也许孩子不会说，老师可以从正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你?”是不是他拿了你的玩具?”“是不是你想让他走开点?”“是不是你想和他玩?”等等。此时的孩子尽管不太会表达，但能听懂成人的话，他会诚实地对其中一问点头的。同时，老师还要细心观察，看他是在什么情况下出现这个行为的。

其次，要循循善诱，耐心帮助。儿童在成长过程出现的问题行为，除了细致观察分析外，更重要的是循循善诱，耐心帮助。这一阶段儿童心理过程带有明显的具体形象性和不随意性。特别是平时比较好动的男孩，他把他认为是好的，对的，全拿来加以模仿，一方面要消耗一些能量，另一方面也要在情感上得到满足。因此，对待此类孩子，在安静活动一段时间后，要安排一段活动量大的活动。他模仿自己喜欢的“偶像”时，成人不要粗暴干涉，要在肯定的前提下，教会他怎样模仿“偶像”的长处，来弥补自己的短处。由于此类孩子的自控能力较差，成人要反复多次地提醒、引导，耐心帮助，对孩子取得的一点点进步要及时表扬，帮助孩子树立自信心，千万不可在众人面前揭孩子的“丑”。对儿童的这些问题行为，作为教师不要乱下结论，要观察分析，然后想方设法采取多种手段帮助他，这样，问题行为是可以得到纠正的。

方法二：善于发现这些孩子的闪光点

对付调皮的孩子，我们都知道不能采用硬对硬的方法，那么，如何去解决呢？这就要求我们对这样的孩子多长一个心眼——多观察。我们要学会从他们的身上看到优点（最好是别人没有的或者是他的特点），而不仅仅是缺点，作为教师本身，也要以一颗平常心去对待这样的孩子。找到他的优点之后，就可以在此基础上大作文章。在其他幼儿面前鼓励他，或者是让他作为某方面的一个“小老师”，去指导其他幼儿，相信他会有所改变。我们要相信，每一个人都有一个闪光点，幼儿更不例外！我们应善于发现孩子的长处,帮助孩子建立信心,再给一个明确而又不难达到的目标。方法三：采用暗示的方法

顽皮的孩子经常会犯错误,于是老师正确对待这种孩子,比如在一次教学活动中,我班的嘉晨却站到椅子上去了，我把他抱下来，谁知一会儿他又上去了。最后我想了一个办法：我若无其事地把他抱在怀里，他则乖乖地窝在我的怀里，直到活动结束。

通过这件事我发现，如果当众批评孩子，不但影响老师和幼儿的情绪，也会影响活动效果，这时候如果老师如能间接地影响孩子，“暗示”孩子，效果也许会更好

方法四：适当地进行惩罚

调皮的幼儿往往会做出一些出格的事情，作为教师应让他知道自己调皮的坏处，如果因为他调皮而酿成大错，让他知道错在哪？并对他进行适当的惩罚！

在惩罚教育中有一种可以用来纠正儿童不良行为的方法叫暂时隔离法。当孩子不良行为发生后，我们将他立即置于一个单调、乏味的地方，直到定时器响了以后方可离开。暂时隔离意味着奖励、强化、关注、有趣活动的中止，因而从性质上说，属于一种惩罚。如：我们班中的天天小朋友一次因和小朋友抢玩具未成功将桌子翻倒在地，我们就采用这种方法：

1）选择一个无聊的、刺激单调而又安全的地方作隔离地点：在活动室的图书角中。

2）使用定时器小铃，隔离时间遵循“一岁一分钟”原则，5岁即5分钟；

3）暂时隔离期间不与他交谈和争吵；

4）小铃响后，立即结束隔离，并询问天天被隔离的原因，但不要求儿童道歉与保证。

方法五：采用代币强化法进行教育

代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当孩子做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。孩子用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是:可使奖励的数量与幼儿良好行为的数量、质量相适应。

如：我们班冬冬小朋友平时在班中很霸道，常常与小朋友争抢积木，玩后的玩具到处乱扔，活动中常不遵守规则，不认真听讲，常去吵闹旁边的小朋友。针对这些情况，我们就采用代币强化法进行教育。1）我们先将冬冬的照片贴在墙上，并准备在其照片上贴五角星。2）用图文并茂的形式将要求贴在旁边，3）具体实施：听老师的话奖励1个五角星，养成收拾习惯奖励1个五角星，上课认真听讲奖励1个五角星，不吵别人奖励1个五角星，教师每天对冬冬进行评定，并请幼儿帮助数，10个五角星换一朵大红花，得到10朵大红花奖励一样冬冬喜欢的玩具或喜欢吃的东西，但如果做布道，同样是不听老师的话扣1个五角星，乱扔东西扣1个五角星，学本领不认真扣2个五角星，吵小朋友扣2个五角星，如果是“0”个五角星，罚一天不玩玩具。

方法六：采用故事教育法

幼儿对于文学作品中的故事往往很难与生活实际想联系，而且与生活实际能联系的故事一下子又没有地方可以找，因此我们采用将幼儿发生的事情编成一个故事，请幼儿进行讨论，说说这样的做法对还是不对，这样的做法会造成怎样的后果。让一些调皮的幼儿在讨论中知道自己的行为是不对的，是应该改正的。

篇16：用温柔触摸孩子的调皮

幼儿园有这样一些特殊的幼儿，他们精力过剩、爱提问题、好动，爱“恶作剧”，鬼点子特别多。一般被视为“调皮幼儿”，他们是教师烦恼和费心的对象，教师的教育对他们收效甚微。Z某某就是其中之一，本文以他为个案，运用教育、心理学的方法进行研究，以期找到最佳的教育转化途径。

一、案例表述：

1.一天观看《猫和老鼠》，大家都能安静坐在座位上观看，只有Z某某一人蹲在地上不时说话笑，小朋友都嫌吵，他才克制了一会，没过多久，又是老样子。

2.Z某某自制力很差，特别在上课回答问题时没耐心，举手后嘴里一直不停的发出“嗯，嗯”的声音，别人回答问题时，他不认真听，一会这边转转，一会那边抓抓，甚至和其他幼儿聊起天来，坐的时候一直像坐摇椅一样。如果老师用五角星表扬了别的小朋友，他就会小声嘟囔：“这有什么了不起，我才不要呢！”。

3.一位幼儿不摔倒了，Z某某幸灾乐祸，不是去拉他，而是趁势压在人家身上，并让其他幼儿也学样，一起压，压得下面那位小朋友哇哇大哭。

二、成因的分析

经了解，诸俊杰小班时常回家哭诉，有人打他。爸爸告诉他，谁要打你，你就打他。由于父母平时工作忙，又没有老人带，诸俊杰常常一人玩。家長心疼孩子，就给他买玩具，让玩具陪他。他显得孤独，非常想和别人交流，“逮”上个人能聊上半天。

三、相应的措施

1.做好家长工作

造成幼儿爱打人主因是受家长影响。因此，老师首先和家长进行了交流，指出他们的理论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。在诸俊杰没有耐心的问题上，我提出了许多建设性的意见，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画、看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不重视他。

2.和幼儿约法三章

针对他缺乏自制力，教师和他约定：老师提问可以举手，但不是每个问题都要你回答。实在忍不住请举手。但每次活动，举手不能超过三次。如没准许就回答，就算违规，得不到五角星。他听了很得意，觉得受到重视。因为老师只和一人约定。开始表现很好。有了第一次成功，他改掉不少坏毛病，自制力有了明显提高。

3.请小朋友帮忙

对于诸俊杰比较突出的打人问题，我和幼儿一起讨论如何帮助诸俊杰的问题，并请小朋友自己商量解决的办法，有几个能力比较强的小朋友表示愿意和诸俊杰一起玩。我便让他们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！如果违反规定三次，就不欢迎他做游戏伙伴了。有了小伙伴的监督，有了游戏的伙伴，诸俊杰打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。

4.幼儿本身、教师、家庭相和谐

总得来说，调皮幼儿的问题出在三个方面：有幼儿本身、教师教育和家庭。对幼儿我采用个别指导、个别对峙。进行跟踪观察记录，并加以分析总结找出解决办法；对教师的教育采用尽可能抓住幼儿的闪光点对其进行表扬，并对其提出要求；家庭方面我采用多沟通，做到家园互动的方法。

四、取得的效果

通过一段时间和家长的共同教育和观察，每天我都能感觉到他的一点变化，虽然很小，但我感受到了。现在诸俊杰在教学活动中能逐渐的去控制自己，能安静的坐上大半个活动的时间，虽然还不是很认真，会开小差，但是已能较好的控制自己的行为；当有问题想回答的时候，他也能遵照和老师的约定，虽然举手的时候样子不怎么好看，但他知道了要控制自己的行为；上课的坐姿也端正了许多，平时的插嘴习惯也减少了；做早操的时候，能不喝边上的小朋友进行打闹，而是能主动地跟着老师的动作进行活动……当然，要真正的改掉这些不好的习惯还需要孩子、教师还让家长的长期共同努力。

五、对于调皮儿童的教育建议

1.寻找孩子的闪光点，多给调皮的孩子一份关爱和一些鼓励

爱是幼儿心理健康发展的条件。“调皮”幼儿虽然有很多不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，只是由于老师主观看法及幼儿一些消极表现而被忽视了。如果老师能以平静的心态，换一个角度看“调皮”幼儿，就能发现他们的身上有许多的闪光点，这样，孩子们也愿意把自己的内心呈现给你，教师也就能更有针对性的进行教育了。可见充分发掘和利用这些上闪光点，是教育“调皮”幼儿的有效方法。

2.在游戏活动中培养调皮幼儿的自我控制能力和良好费品德行为

调皮幼儿在游戏中可任意获得控制与影响环境的能力，能体验到获得成功的喜悦及克服困难、达到目标的快乐，而快乐作为强化物，是幼儿对游戏本身产生兴趣。性误区和快乐这两种正情绪体验相互作用、相互补充，使幼儿在游戏中愿意遵守规则，接受承成人的教育。因此，我们可以通过让幼儿在游戏中扮演各种社会角色，承担责任，学习行为规范和行为准则，学习建立和维护秩序，学习轮流、等待、合作等社会技能，提高调皮幼儿的自我控制能力。

3.家园协调统一，紧密配合，共同教育

什么样的家庭，很容易培养什么养的孩子。因此，对于调皮儿童的教育更注重家园联系这一重要环境。从家庭入手，了解他们的家庭环境、家长素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、家长问卷及电话联系、家校路路通等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮儿童的方法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。

总之，应以正确态度来对待调皮的幼儿，对其优点应鼓励、引导，对不足之处应创设条件加以转化，用教师的温柔触摸孩子的调皮。