员工培训与开发实训

员工培训与开发实训（精选8篇）

篇1：员工培训与开发实训

员工培训与开发实训总结

实训是大学生学习的重要环节，是每一个大学毕业生的必修课。通过实训不仅可以学到许多课堂上没有的知识,还能开阔视野，增长见识，为我们以后更好地把所学的知识运用到实际工作中打下坚实的基础。通过一周的专周实训使我更深入地接触专业知识，进一步了解到制定员工培训方案的复杂程度和困难，解决培训方案过程中存在的问题。通过撰写实训报告使我学会综合应用所学知识，提高分析和解决专业问题的能力。

1.实习目的和任务

（1）《员工培训与开发》实训课程是人力资源管理专业的一门综合技能训练课，配合《员工培训与开发》教学大纲开展，让学生在模拟环境中参与人力资源管理工作的实践，以便将所学人力资源管理理论中关于培训与开发方面知识与企业培训管理的实践相结合，以提高学生的实际操作能力和专业知识水平，强化服务、高效、创新等意识，更好地适应企事业单位对专业人才的需求。

（2）接受一次系统而深刻的专业思想教育，增强从事与本专业相关工作的责任心和光荣感，提高综合运用所学专业知识和基本技能的水平，培养从事人力资源管理相关工作的能力。

(3)理论联系实际，掌握一定的工作能力，积累撰写过程的经验，了解工作分析的相关内容，增长见识，提高与别人和谐相处和协同合作的能力，提高自身的综合素质，更进一步的提高自己的专业技能水平。

2．实训的步骤和内容

步骤：

（1）实训动员、任务布置，拟订方案设计思路，小组讨论，寻找资料。

（2）图书馆查询资料，小组讨论。

（3）图书馆查资料，各组进行方案设计讨论、完善。

（4）各组进行方案设计完善，拟制小组报告、拟制实训总结，教师指导、答疑。

（5）实习总结、资料汇报，修订报告、提交资料。

内容：

这次员工培训与开发专周实训，我们小组12个人都在F505教室里进行的工作，主要任务编制详细的培训组织策划方案，要求具有可操作性；以及在考虑培训工作组织环节的基础上编制详细的培训预算。

实训的第一天，我们的实训时间选择在上午，这么冷的天我们一大早就要爬起来，我们小组的实训教室是在F506,8:30分实训正式开始，在实训前陈老师给我们布置了这周应该要完成的内容和任务以及对我们的要求，这次实训题目共有五个题，我们门专业分为十个小组，每道题两个小组做，由组长代表小组成员去抽题目，我们抽到第二小题，是对中层管理的者的一次培训。拿到题后我们小组就开始了我们的课题，首先我们对这个题目进行了深入的理解之后，通过小组成员的努力我们形成了这次培训方案的框架，并且与此同时分配了各自任务，我和李伟通负责培训预算。下午我们各自在网上和图书管理查找与之相关的资料，供我们参考。

实训的第二天，我们小组成员带着各自查找好的资料，对自己负责的板块进行制作，我主要是负责培训预算这一块，所以要了解重庆市现在的物价水平，如果还有一些无法理解的，我询问老师寻求老师的帮助。在我和李伟通的共同努力下我们完成了培训预算的明细表。

实训的第三天，我们小组最主要的任务是对我们的方案进行修改，在我们小组成员的共同努力和老师的指导下，我们的培训方案得到了完善，对于我负责的培训预算也进行了一些完善和修改还制定了一个培训预算粗略表。

实训的第四天和第五天我们的主要任务是对我们已经形成的方案进行进一步的修改，制作PPT演示文稿和对这次实训进行总结。

3.获得的心得体会

此次实训活动，我们最大的收获是对团队的内涵有了深刻的认识，并为团队精神与团队力量所感动，我们组由12个人的成员小组，我们每个人均能竭尽全力，尽其所能。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。这句话正应了团结就是力

量。在实训期间，大家的团结合作是非常重要的，特别是遇到问题时，团结合作就显得尤为重要实践。团队成员一起讨论解决，大家相互协作，互相帮助，解决了一个又一个问题。

这次实训让我们知道员工培训与开发的重要性，让我更深一步的了解理论与实际的差别，让我学到了很多课堂上学不到的经验。我们学到的知识不再仅限与课本，这次实训让我们深入实践，把实践与课本相结合，让我们觉得我们在学校所学的知识是有用的，我们对未来更有把握。实训过程中，我们也发现我们太缺乏与人沟通交流的能力，无论是刚开始时小组成员之间的沟通还是访谈时与访谈人员的沟通都有很多问题。对自己也没有一个准确客观的认识，很多基本的问题都处理不好。就像很多企业形容大学生“理论的‘巨人’，实践的‘矮子’”。

激烈的社会竞争让我们不得不反思，不得不给自己定位。社会不是学校里那么轻松愉快、那么我行我素，能否在社会上立足是接下来必须面对的，由于自身能力上种种不足，这些都让处在“大学温室”的我们犹如当头一棒。人们常说：大学时代可谓是人一生中的黄金时代，也是一个人的性格形成和能力发展一个重要的阶段，从此刻起，结合自己的职业生涯目标，使剩下的两年大学的学习更加有效，赢在起跑线上。我们深刻意识到自己欠缺的东西太多太多了，上了大学我们自由了，也变的更懒散了。也让我们明白了成绩多好并不重要，重要的是你的能力有多强，更重要的是我们应该学会用所学专业的眼光去看这个世界，用独特的思维方式来看待周围的事物。

篇2：员工培训与开发实训

摘要:PLC实训室的建设及实训项目的开发,应以工作过程为向导,实训设备的配置应是生产实际的仿真,实训项目的内容应反映工作过程。本文介绍了PLC综合训练实验板的开放性设计思想,实训设备的多种形式,以及实训项目的内容设计是如何体现工学结合教育理念的。

关键词:实训设备;开放性;实训项目;工作过程

在当前的职业教育改革中,倡导工学结合的教育理念,以工作过程为向导开发课程。在实训室建设和实训项目的开发中,必须体现这一原则。实训设备如果不能贴近生产实际,实训项目不能体现工作过程,那么工学结合的理念就只能是一种空谈。本人在PLC实训室的建设及项目开发中,尽可能的做到贴近生产实际,以实际生产项目为实训项目,将程序指令自然地融入项目中,使学生在学习中以任务为中心,程序指令为任务服务,以任务的需求为出发点,而不是以编程指令为中心,应用相应的指令来解决问题,下面将实训室的建设构思与项目开发的具体内容做详述。

一、PLC实训室硬件建设的整体构思

1.开放式的PLC接口

PLC是一个控制系统的控制器,用PLC组成的控制系统可以是各种各样的,无论是什么样的系统,都要将输入输出设备与PLC连接。在生产企业中,PLC与输入输出设备的连接都是通过接线端在控制柜中连接的。因此,本人在设计PLC与外部设备连接的方式上,是仿照控制柜中的连接方式,采用端子连接,而不是用各种插头。每个项目用到的不同的实验板或模型,都要一根一根的接线到端子板上,实现PLC与输入输出设备的连接(如图1所示)。

采用这种接口方式的优点是:

⑴可以根据课程需要购买不同品牌,不同厂家的实验设备,包括自己开发的综合训练板,都可以顺利的连接到PLC上。

⑵每次实验都要经过接线这道环节,可以训练学生的动手能力,因为在工厂设备的电器维护和新安装设备时,都要遇到接线的情形。接线也是对学生责任心和工作态度的一种培养。只有正确无误的连接好线路,才能比较顺利的完成后面的调试工作。

⑶可以训练学生的识图能力。生产设备的维修需要维修人员能够根据图纸找到线路故障点,排除故障。学生在接线的时候对照图纸接线,在查故障时也要对照图纸检查,这样就培养了学生看图、分析的习惯和能力。另外,接线错误时,学生自然的给自己设置了故障,可以通过故障来训练学生查找故障和排除故障的能力。

⑷通过接线可以让学生了解电气柜接线的规则和要求,训练操作能力。

2.丰富多样的实训设备

实训设备的选择和设计应该遵循的原则是由浅入深,形式多样,形象美观有助于提高学生的学习兴趣,同时针对性强,每一个模板主要针对一类程序指令的学习和训练,而且还要有一个适合各种程序指令训练的综合模板。

⑴ 综合训练实验板

本人设计了一个综合训练实验板,现成的PLC教学实验板中,输入信号只采用选择开关信号,并且只有常开触点,这样,学生编程只习惯使用正逻辑,并忽略脉冲信号与自锁信号在编程上的不同。而我选用的输入信号有按钮,有选择开关,常开接点和常闭接点,这样在编程时就要考虑用不同的编程方法,在程序中使用的逻辑也是不相同的。这样,更接近工程实际。

该实验板包括输入设备如按钮、旋钮、电位器,输出设备如指示灯、蜂鸣器、数码管、电压表,该模板可以做电机两地控制这样的简单的位逻辑指令的练习,也可以做艺术彩灯控制这样的字移位指令的练习,可以做数字量的控制实验,也可以做难度较大的模拟量的控制实验。用这块实验板所作的实验,完全由教师来设置题目,伸缩性和灵活性非常大,实验板所用开关按钮都选用工程实际中应用的产品,可靠性高,颜色与电器产品的标准吻合。

⑵ 实验模型

在广泛的调研基础上,选用了联合大学机电学院设计的灌装线实训模型,同时,与联合大学机电学院的教师联合开发两套新的实验模型,一套是全自动洗衣机模型,另外一套是自动钻床模型。这两套模型是由本人提出总体设计构思和具体技术要求,由机电学院具体设计加工完成的。全自动洗衣机是真正能够进水、洗涤、排水的,自动钻床可以对木质工件钻孔。

①灌装线实验模型

可以做简单的电机正反转控制实验,对最简单的逻辑“与”“或”“非”“置位”“复位”指令进行练习,还可以对“定时”“计数”这样稍难一些的指令进行练习,可以手动也可以自动,对学生在入门阶段的学习很适合。

②自动钻床模型

自动钻床模型是模仿钻床加工过程的仿真模型,在汽车生产企业,大量的旧机床都被改造成PLC控制的机床,做这样的模型目的是要让学生在学校中能够亲自体验一下PLC在机床控制中的应用,确实地完成一个PLC控制的钻床加工任务,再现生产实际。

③全自动洗衣机模型

是应用传感器和执行机构种类最多的一个模型,由于有水可进到洗衣桶中,所以要用到液位传感器来检测水位,用到限位开关来检测桶盖是否盖严,用到直流电机带动波轮旋转,用到交流电机作为水泵供水,用到电磁阀门来控制排水,还用到电机的电压调速方法来改变波轮旋转的速度,洗衣机的洗衣过程可简可繁,可以全自动也可以半自动,同学们可以自己设计一套洗衣程序,让洗衣机完成一个洗涤过程,非常的有趣。并且通过这个模型学生可以看到洗衣机的内部结构和各种元器件,因为洗衣桶是用透明塑料作材料的。

⑶项目模板

除了实物模型之外,还购置了天津源峰公司生产的很多项目模板,模板与模型不同之处在于,控制系统的硬件是以图形的形式表示出来的,用指示灯的亮灭来代表硬件设备的开关运行状态,虽然是图形模板,但这些模板都是智能化的,可以自动的给出传感器发出的信号,而不需要手动给出,如果控制信号错误的话,相应的呼应信号就不会发生,因此模板的仿真性是很好的,并且外观很漂亮,种类繁多。有用作数字量控制的模板,也有用作模拟量控制的模板。

二、PLC实训项目的设计

PLC实训项目的设计应该体现工学结合的教育理念,实训内容应与生产设备的安装、检修过程相对应,在企业的生产过程中,PLC中的程序一般是不会改变的,故障点一般都出在外围的硬件线路上。因此维修人员首先应该会读懂硬件线路图,知道PLC的输入、输出点连接了哪些电气元件和设备,这些电气元件和设备在程序当中对应哪些指令地址。进一步应该能够读懂PLC程序,会用电脑监视程序的运行情况。这样当程序不能顺利执行,或者说生产步骤中途停止时,你才能够知道其原因在哪里,才有可能排除故障。由此我们可以看出,硬件和软件的结合及程序的阅读能力,是高职学生应该重点培养的能力。

按照这一思路本人把PLC实训项目的内容,分为这样几个部分:

实训目标

知识点

系统的控制要求

硬件设计及连接

编辑设计程序

调试程序

故障排查

考核测评

以一个项目实例做进一步说明

项目九全自动洗衣机

1.实训目标

(1)让洗衣机自动完成洗涤、漂洗、甩干各个过程。

(2)学习程序控制指令的应用。

(3)完成系统硬件的连接,调试系统。

(4)改变程序结构,完成同样任务。

2.洗衣机洗衣程序

(1)洗涤

①按启动按钮后,通水泵,洗衣机开始进水,洗涤灯L1亮。约束条件:桶盖盖好,桶盖传感器接通。

②泵水至上限水位,水位传感器接通,停止泵水。

③电机慢速正转10秒,停2秒,电机慢速反转10秒,停2秒。循环往复3次。

④停止电机运行,指示灯L1灭。

(2)漂洗

①排水,接通排水电磁阀,漂洗灯L2亮,排水至下限水位传感器断开,等待约5秒,断开电磁阀。

②接通水泵,洗衣机开始进水,泵水至上限水位,水位传感器接通,停止泵水。

③电机慢速正转10秒,停2秒,电机慢速反转10秒,停2秒。循环往复2次。

(3)甩干

①排水,接通排水电磁阀,灯L2闪亮,排水至下限水位传感器断开,等待约5秒。

②电机高速运行15秒后停止。断开电磁阀。蜂鸣器(Q8.6)鸣5 声,灯L2灭。

3.程序控制指令介绍

(1)程序结构

(2)功能块编程及调用

(3)调用指令

4.连接硬件

(1)输入输出设备及地址分配表(见表1)

(2)画出硬件连接图(如图2)

(3)连接线路及模型安装

5.编辑程序

(1)编辑符号表

(2)编辑主程序OB1

(3)编辑功能块程序FC1

6.下载程序调试

7.修改程序

(1)将闪灯频率指令用程序块FC2编程,用调用指令调用FC2,保证控制作用不变。写出FC2程序及相应的调用程序。

(2)加入SB2作用,当按下SB2时程序暂停,再按SB1程序继续。修改程序,并调试。

8.考核测评

该项目中程序已经编辑好,学生首先要将程序读懂,了解程序结构和调用指令的用法,之后,修改程序,完成实训要求。这样做对学生理解程序非常有帮助。对于高职学生来说,将来在工作岗位上,更多的是维护和检修生产设备,而不是设计一个PLC控制系统。因此,读懂设备的控制程序是尤为重要的,既然如此,本人在设计项目时,更多的是以工作过程为导向,重在训练操作能力,分析判断能力,解决问题能力,在有些项目中,还设置互设故障的环节,让两个组对调,给对方设置故障,之后两个组再回到原来位置发现问题,排除故障。

三、结束语

高职教育的特点是工学结合,因此,在实训室建设和实训项目的开发中,应尽可能体现工作过程,将理论融入到实际的项目之中,学习的应该是如何工作,而不是为学理论而学,这是实训课程的建设方向。

PLC laboratory set up and project development

Chen Bin

Beijing vocational collage of electronic science, Beijing, 100026, China

篇3：员工培训与开发实训

关键词：高职音乐人才,培养模式,改革,音乐创业教育

改革开放进入30年, 我国社会业余钢琴教学已不能用“雨后春笋”来形容, 而应说早已“遍地开花”。高职毕业生大量地涌入到业余钢琴教学的大军中, 主要从事的是儿童钢琴启蒙教学或陪练工作, 也不乏有自己开设钢琴教学工作室而实现自主创业的。但近年来, 根据对业余艺术培训中心负责人、教师以及高职毕业生的调研了解, 行业普遍反映高职钢琴毕业生进入行业工作时仍缺乏岗位实操的各项技能, 甚至对行业需求不甚了解, 也出现沟通能力低、适应能力差、协作协调能力弱的情况。针对就业形式、针对人才需求, 必须进行人才培养模式的深入改革。

一、校企合作校内器乐培训工作室成立的可行性

成立校内“器乐培训工作室”, 是笔者任职的高职学院音乐系近年人才培养模式深化改革的重要举措, 校企合作器乐培训工作室在国内同类型的艺术类高职院校中处于较新领域。

首先, 校内的器乐培训工作室并不以营利为目的, 工作室模式的目标是要与传统音乐教育的模式相接轨, 通过校企合作, 实现校外艺术培训中心的专业氛围, 直接与社会艺术培训机构、大型音乐集团挂钩, 甚至是订单式培养, 使培训的学生更具应用性和实践性, 在校期间已能掌握就业技能, 具备竞争能力, 更符合社会人才需求。工作室的“做中学”方式, 既尊重了器乐教学自身的特殊性, 又改善了学习条件、学习环境和气氛, 校企合作则大大增强了实践性和创造性, 突显了高职人才培养模式的创新。通过校内器乐培训工作室的建设研究, 将大大促进高职艺术院校音乐系各专业方向的教学改革研究工作, 将工作室建设成果反馈到教学中, 为提高教学质量和打造高职优质教学品牌提供坚实基础, 同时也将拓展高职院校与行业、企业合作的空间。依据目前的社会就业形势, 在校提高学生的综合职业能力是高等教育的首要任务, 器乐培训工作室是高职音乐类人才培养模式改革的突破口。在工作室的培训下, 学生不但要具备从事器乐这项工作的实操能力, 还要使其具有持续发展的自我学习能力。校企合作开发工作室具有很高的可行性, 其原因在于:企业的目标是获得高效益, 从合作的院校招聘符合工作岗位能力要求的职员可以更快实现这一点;而学院的目标则是通过获取合作企业的经营理念、工作岗位能力要求, 开发出更具社会竞争力的新型课程, 使得在校生具备更高的综合职业技能。

其次, 校企合作工作室的模式能够使学生尽早接受创业教育。目前的就业形势和压力下, 高等职业学院要力争培养创业型人才, 将创造教育、创新教育、创业教育三位一体, 通过工作室课程开发来开展创业教育, 使创业教育得到普及。并在此基础上, 审视旧有的高职人才培养模式、教育教学理念、教育管理理念, 依据市场经济发展的变化和前景, 最终彻底转变办学观念。

二、器乐培训工作室的实训内容改革与开发

(一) 器乐培训工作室的设立和项目实施

工作室制教学模式是以工作室运作为载体, 实现传统封闭式音乐教学向面对社会市场开放式教学的转变。通过实际项目提供工作岗位, 实现音乐术科单一技能知识向综合职业技能的提高与发展。以承接合作的艺术机构、社会艺术培训中心技术项目为主要任务, 将培训与教学紧密结合, 由工作室导师带领学员在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。将学校课程通过工作室的方式投放至市场接受检验是教学和课程设置改革的方式, 目前我国的一部分示范性高职类院校在实行工作室制度方面已取得了理想成绩, 但在高职音乐艺术院校仍属于新式。

“器乐培训工作室”是针对高校音乐系音乐表演器乐专业、钢琴修造与调律专业的学生而设立, 通过与珠三角地区知名企业实现校企合作, 聘请行业一线专家作为行业指导, 为学生提供真实工作岗位的校内工作机构, 是为传统课堂和市场之间搭建的桥梁, 能使工学结合人才培养模式与市场要求高度结合。

工作室提供给音乐系器乐主修在校学生的岗位包括乐器教师 (陪练) 、钢琴调律师、乐器销售员、音乐活动宣传策划、音乐机构管理人员、文职人员等。学员将参加合作企业的多种实际工作, 通过实际岗位的工作操练培养学员的社会业余 (儿童、成人) 器乐教学、陪练技能、创业技能、职业道德、协作能力、沟通能力、工作方法方式等综合职业技能。学员在工作室的日常运营中, 尽早接触社会、接触行业, 使之具备较高职业素质, 毕业后能马上适应市场需求。具体校企合作内容包括:与社会艺术培训机构合作的业余音乐培训、社区音乐培训、企业入职员工培训、钢琴厂钢琴调律、音乐比赛组织策划、院系音乐周、社区居民音乐活动、校际创业比赛、音乐义工活动等, 校企合作项目丰富多彩, 可以从中取得丰富的实践效果。

(二) 器乐培训工作室的实训内容改革目标与实现方式

1. 改革目标

工作室将弥补完善在传统音乐教学环节中学生对于知识迁移、心智技能培养方面的缺陷。通过工作室的锻炼, 学生的实操能力、创造能力、人际沟通能力、团队协作能力及社会适应能力都要得到极大提高。以企业的需求为切入点, 在学生系统掌握专业基本知识和基本技能的基础上, 引进市场的相关项目, 以灵活的教学方式带领学生在工作、管理、企业运作、营销、团队合作、创业知识方面进行实操, 提高学生的就业技能、创新精神、职业综合素质与应用能力。使高职音乐类学生在进入社会时已具备较强的职业技能和职场竞争力。

2. 改革实现方式

要打破旧有的高职艺术类人才培养模式和课程体系, 首先要分析高职音乐教育教学的现状与存在问题, 以就业技能为出发点, 深入实现课程改革;其次通过校内工作室的模式, 研究艺术类校企合作的最佳方式, 建立与企业的长期合作关系;最后是要彻底改革课程的考核、评价方式, 建立工作室评价机制和独立评价体系。

创立校内器乐培训工作室, 要先制定好工作室导师教学团队的组合方案及导师业务指导方法, 从企业邀请行业专家、一线工作人员作为工作室的行业导师。与企业协商, 根据行业需要科学安排学员工作岗位设置, 在导师的指导下完成工作项目, 以此培养学生的综合职业能力。包括:1、社会业余音乐培训 (儿童、成人) 的器乐教学、陪练技能;2、使用常见的各类型教材、进行儿童、成人规范的演奏示范与教学指导;进行包括曲式结构、作曲家、风格流派在内的曲目细致讲解;3、乐器销售与导购;4、乐器伴奏、小型合奏;5、钢琴调律、乐器工艺与维修;6、策划组织小型音乐会、音乐活动, 如工作室业余学琴儿童音乐会;7、具备良好的沟通表达能力、较强的团队协作意识、熟悉行业, 有优良的职业道德、掌握工作方法, 能够进行自我提高;8、具备一定的创业知识和技能, 有一定的创业意识;

9、拥有双证书 (职业资格证书) ;10、有能力依据企业的要求完成各种工作项目。

3.实施过程和方案

(1) 器乐培训工作室的筹备初期, 应包括工作室选址、设备采购、工作室导师具体分工及负责项目设定、导师竞聘方案、工作室项目流程表、工作室学员选拔方式等。应建立起完善的工作室规章制度作为运作依据, 如《工作室导师工作守则》、《工作室学员工作守则》、《工作室考勤管理制度》、《工作室设备管理制度》、《工作室安全守则》、《工作室项目进度表》等等, 可以模拟企业的运作管理模式。

(2) 学校应组织校内教师积极下企, 不断了解社会需求和行业职业标准, 与企业商讨拟定校企合作具体方案——考察项目——承接工作项目, 实现初步的订单式培养, 课程由企业与器乐培训工作室共同开发, 同时聘请多位校外行业专家作为工作室行业指导, 学校教师和行业专家共同指导学员完成任务。

(3) 在项目实施过程中, 指导学员按计划完成工作任务;收集积累资料档案和实地记录, 采访、拍摄、形成项目成果展示等, 再将经验与成果反馈到教学改革中。

(4) 完成器乐培训工作室相关课程课改和教学评价体系改革。教学评价体系改革是人才培养方案改革、课程改革的最终体现, 也是工作室模式的最终检验。工作室评价体系应该与行业共同开发, 分为学校导师评价与行业导师评价两个部分。考核项目要包括:平时工作表现, 如工作考勤情况、勤劳刻苦、好学肯干、工作认真负责、具备良好的团队精神、解决问题能力、沟通能力、人际协调能力以及专业技能测试与教学培训能力等, 务求评价综合客观, 与社会职业标准、行业要求相接轨。

三、器乐培训工作室提供的初期创业教育

社会经济文化高速发展的今天, 高等院校音乐专业已经成为集文化艺术、科学技术甚至是经营管理于一身的多元化专业体系, 因此, 音乐类大学生的知识面、可选择的就业岗位越来越多样化, 这进一步体现了音乐类大学生创业的优势。根据这样的特点, 再加上目前严峻的音乐类高校毕业生就业形势, 要求高职院校树立科学的教育教学观念和人才培养理念, 根据自身的师资力量、专业优势、实训基地资源等, 开发、培养在校生的创业意识, 多种渠道提高学生创业能力, 以缓解高职音乐类的就业压力。

在校企合作器乐培训工作室中, 学员可以通过合作的企业, 学习到音乐培训中心、业余音乐学校、乐器销售中心甚至是大型音乐集团的成功创业实务。其中包括乐器销售经验、乐器品牌、乐器市场、乐器生产知识、艺术培训中心成立建设流程、艺术培训中心 (中小型琴行) 市场环境分析、营销策略、行业发展趋势、竞争优劣势、琴行分类及定位、售后服务、艺术培训中心成立程序 (选址依据、人事招聘管理、岗位培训、工商管理条例、大学生创业优惠政策) 、秉承推广音乐文化、培育音乐人才的职业道德和宗旨等等, 这一切都将为学生未来创业建立坚实的基础!

篇4：专业综合实训课程的开发与实施

本文所讨论的专业综合实训是指安排在学校课程教学和技能训练以后、在赴企业顶岗实习之前，在校内集中一段时间进行的以行业主要工作任务为背景、涉及行业核心工作岗位、针对职业关键工作技能、综合运用专业理论知识的系统训练。这是针对目前我国职业教育的办学模式和教学资源，对现行职业教育培养模式的有效补充。

一、设立专业综合实训环节的必要性

我国中等和高等职业院校现阶段比较流行的课程模式从时间安排和实施地点来看明显地呈两段式结构。第一阶段是在前两年（有的学校为五个学期），学生在学校完成专业基础知识学习和专项岗位技能训练；第二阶段是在第三年（有的学校为第六学期），学生进入企业开展顶岗实习。随着职业教育改革的深入，在学校进行的第一阶段的教学内容中实验、实训、实习等实践类课程有明显增加。这是一个巨大的进步，但仍有明显的不足。学生在校期间的实验课和实训课常与学科体系的理论课程配套安排，其目的主要是为了验证专业知识，认识工具设备，或进行专业基本技能的训练，初步培养学生的基本职业技能。这种形式的实训课程，在一定程度上确能加深学生对理论知识的理解，提高学生的技能水平，但这些单项操作技能的叠加并不等同于完成完整工作任务的综合职业能力。有的学校实施理实一体化课程，将理论知识传授与动手技能培训融为一体，但其中的实践内容大多也是针对单一的岗位工作或单一的操作技能，同样难以培养学生完成完整工作任务的综合职业能力。这种建立在基于某一岗位的单项操作技能训练基础上的课程，忽略了实际工作任务的整体性和各岗位之间的相互联系，无法达到全面培养学生职业能力的目标。

德国等实行“双元制”的国家在整个教育体制的设计中充分发挥了企业的作用，在教学内容上，理论学习与技能操作是穿插进行的；在教学环境上，教学是在学校和企业共同完成的；在教学组织上，学生每周部分时间在学校，部分时间在企业；在师资队伍上，学生从第一学期开始就跟着企业的师傅参加生产劳动，学生综合职业能力的形成是细水长流、潜移默化的。因此，“双元制”培养方案中也就找不到专业综合实训课程，而仅能看到设置一些针对单一岗位工作内容的实训课程。

那么我国职业院校的学生在最后一年或半年的企业顶岗实习能否弥补学校教学中的上述不足？答案似是而非。学生在顶岗实习阶段确实面对的是复杂而完整的工作任务，但由于学校与企业的联系有限，实习指导力量的投入有限，学生本身的专业知识技能水平有限，学生自觉学习的热情不足，企业的生产环境与学校开展单项岗位技能训练的环境有极大差异，企业人员更多关注自身的生产效率等原因，学生在企业顶岗实习阶段要么被“钉”在某一固定的岗位上被当作劳动力使用，要么在实习单位无所事事，实习效果并不尽如人意。对于绝大部分学生而言，顶岗实习可以提高学生的岗位工作技巧，但难以全面提高学生的综合职业能力。即使对于某些学习主动、表现良好的学生，这样的课程安排也难以为职业生涯的健康发展打下一个良好的基础。

在新加坡的“教学工厂”模式中，学校将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者综合在一起，这是值得我国职业教育学习借鉴的。“教学工厂”是以学院为本位而不是以企业为本位，它是在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验和项目安排）的基础上设立的；“教学工厂”不是“三明治”课程安排，也不是“双元制”课程安排，不是企业实习，也不是企业项目。但“教学工厂”模式强调企业项目和研发项目（开发）是不可缺少的重要组成（环节），这与我国职业教育班级人数多、教学资源有限的现状不相适应，就我国现阶段的职业教育发展水平而言，绝大部分专业不能照搬“教学工厂”模式。

在培养方案中设立专业综合实训环节更适合我国职业教育办学模式和教学现状。学生学习专业基础理论和单项岗位技能之后，进入企业开展顶岗实习之前，在校内完成一组综合实训项目。在顶岗实习前于校内开设模拟现实生产完整过程，全面培养学生的专业技能和专业素质的、基于工作过程的综合实训课程，使学校课程学习与企业顶岗实习实现平滑过渡，使学校教学内容与企业工作内容更好地对接，有利于提高学生的专业综合素质，使后续的企业顶岗实习更为有效。

二、专业综合实训课程的目标

学生职业能力的形成是一个循序渐进的过程，从前两年分散学习专业理论知识和训练单项技能，到最后一年进入企业开始专业知识能力的综合运用，从专业认识实习到企业顶岗实习，既是一个技能积累的量变过程，也是一个从“学”到“用”的质变过程。专业综合实训课程的实施应有利于这一转变的顺利实现，是架在学校学习和企业工作之间一座必不可少的桥梁。具体地说，设立专业综合实训课程的目标体现在以下三个方面：

（一）帮助学生形成本专业的职业核心能力。综合实训课程是学生在进入企业顶岗实习前的一次全方位、高仿真预演。学生在与实际工作环境高度相似的实训情境中进行基于真实生产任务和工作过程的综合训练，体验现实的职业工作活动，贯通运用各项专业操作技能，弥补了单一岗位实训的各种弊端。通过综合实训整合所学的单项操作技能，形成本专业的职业核心能力。

（二）帮助学生建立本专业的理论知识体系。综合实训课程基于专业典型工作任务，在实施项目任务的过程中，会用到曾经在各门课程中学习的知识，并且要求学生把曾经分散学习的知识贯穿起来。因此，综合实训使学生的专业知识得到系统的梳理，并形成属于每个学生自己的、与其职业能力相融合的理论知识体系。

（三）帮助学生做好进入职业世界的情感准备。综合实训的实施有助于培养学生自主学习、独立工作、团队合作能力。综合实训由一定数量的学生组成团队，在规定的时间内，自行安排工作计划，自主完成工作任务，以解决问题为目标进行自我导向的学习，并受到职业文化熏陶和行为规范约束，使学生在到企业实习之前做好必要的职业情感准备。

总之，综合实训项目以完成一个基本真实的生产任务为目标，让学生在与实际工作环境高度相似的情境中进行专业技能的综合训练，体验现实的职业工作活动，全面训练专业操作技能，帮助整合所学知识，使专业知识认识体系得到完整系统的再次构建，并通过劳动环境和职业文化的熏陶，养成自主学习、独立工作、团队合作等职业精神和道德意识，符合理实一体的教学要求。

三、综合实训课程开发的原则

（一）实训任务应真实反映实际工作过程，使学生进入企业实习前实现教学与工作岗位的“零距离对接”。在学生进入顶岗实习前，就掌握了处理实际工作问题的初步解决方法，掌握基本职业能力。相对于学生前两年比较强调掌握单项技能的实训，基于工作过程的综合实训注重了这些专业知识、技能在实际工作中的综合应用，也最大限度地为学生进入企业实习、适应社会需要提前做了准备，这是介于学校学习和企业工作两者之间至关重要的衔接过程，也是学校单项实训或企业顶岗实习无法替代的。综合实训课程根据企业实际生产工作过程涉及的各个相关任务构建教学内容，并按照工作过程的先后顺序进行编排，每一个教学内容都是实际生产过程中的一个工作任务或工作项目。实训课程无论是在教学内容的编排上还是在具体教学实施的过程中，既遵循企业生产的自身规律，又遵循职业教育教学规律。

（二）实训内容应涵盖专业所对应岗位群的工作内容。在传统的课程模式中，学生的专业能力是根据课程计划分解成知识点、技能点后按照教学的进度、顺序分阶段掌握的。这一学习过程显然不符合实际职业工作的系统性，无法使学生对岗位群的各种能力有全面认识，也不能实现完整职业能力的训练。基于工作过程的综合实训模拟工作现场，遵循实际工作流程，学生可在此过程中实现岗位轮换，将以前按课程顺序和教学环节分散学习的知识能力贯穿起来，让学生对工作环境和流程有全面的了解，有助于帮助学生整合所学知识、全面掌握综合职业技能。基于工作过程的实训课程注重针对相关岗位群培养岗位复合人才，能够适应从一般操作技能型到技术技能型、从熟练一项技能到掌握一种技术、从胜任一个岗位到适应一类岗位的变化，培养懂技术、会操作、能管理、知经营的复合型、发展型的技术技能型人才。

（三）实训的实施应有助于培养学生自主学习、独立工作的能力和团队合作、自觉担当的意识。专业综合实训安排在学生完成专业知识学习和单项技能训练后的第五学期，学习的重点应在于通过实训实现知识的升华、能力的迁移、素质的养成。由一定数量的学生组成一个团队，在与实际工作环境相似的“学习港湾”里自行安排工作计划，在规定的时间内共同合作完成工作任务，在这一过程中掌握真实工作所需的技能和知识，养成正确的职业行为习惯。

四、综合实训课程开发中的几个问题

（一）教学内容反映行业标准的综合性

一个专业一般对应相应行业领域内一定数量的职业岗位群。学生在进行综合实训前基本上已经掌握了若干个单一岗位的基本操作技能，因此，综合实训项目的内容要注重体现实际生产过程中技术、工艺、材料、设备的综合性，体现行业规范、标准的综合性，有利于学生系统运用所学知识解决实际生产问题。

（二）教学设计体现生产过程的系统性

综合实训课程教学过程设计完全不同于学科型课程，也不同于目前常见的针对单一技能训练的课程，而是一门全面体现工作过程系统化的课程。这种建立在真实生产过程系统性上的课程，强调了各岗位之间的相互联系，体现了实际工作任务的整体性和综合性，有利于全面培养学生综合职业素质。

（三）教学实施需要师资队伍的复合性

综合实训项目的实施需要一支复合型的师资队伍。这里的复合型包含两个层面的要求，其一是因为实训内容涉及多个岗位，要运用多门课程的知识和技能，靠一位教师完成整个实训项目的指导难度很大。其二是因为综合实训项目与真实生产项目高度一致，既有操作层面的实践，又有组织管理层面的实务，学校教师也未必具备如此完整的能力结构，因而必须要有企业兼职人员参与。并且企业兼职人员既要有从事技术应用和经营管理的人员，又要有具备操作实践的能工巧匠，实现校企双方专兼师资队伍的共同指导。

（四）寓能力培养于工艺操作之中

综合实训项目教学实施中要特别注意技能训练与能力培养的区别。学生能力的培养不仅仅是操作技能的训练，而且包括计划组织和分析判断等综合职业能力的形成，表现为学生在任务或情景中一组完整的职业行为。实施综合实训课程也是学生在进行实际操作训练的同时学习理论知识的过程，在工艺操作中理解行业标准、规范工作习惯、树立积极的职业意识、养成良好的职业道德。

（五）融素质教育于实训活动之中

篇5：高职院校实训项目开发与教材建设

随着社会的发展,对人才的需求越来越高,高职院校实训是高职人才培养工作的一个重要环节,高职院校在实训项目开发与教材建设中需做到以下几点:(1)在编写教材章节内容时需考虑教学方法;(2)在编写教材章节内容时需进行教学调研;(3)在实训项目安排过程中需以学生为主体;(4)在实训项目安排时需注意提高学生的创新能力.

作 者：朱晓东  作者单位：紫琅职业技术学院,江苏南通,226002 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G71 关键词：高职院校   实训项目   教材建设  

篇6：招聘与培训实训报告

10人力资源管理 马志同 101302143 两周的实训很快就结束了，实训是一个锻炼我们能力机会，所以在这两周的实训中，我得到了很多的收获。

第一周的实训内容为招聘。在本周的实训中，我们被分成九个不同的小组，每组根据抽签情况，模拟招聘。我们小组抽到的是酒店招聘。所以经过我们小组成员的讨论，我们决定招聘一名酒店大堂经理。接下来我们小组就开始分工合作，查询资料。在查询资料的过程中，我们熟悉了酒店的一般管理流程，管理结构，也熟悉了一个酒店大堂经理所应该承担的责任。经过周一到周三的准备过后，周四周五我们每个小组就开始了模拟。在模拟的过程中我们每组之间相互学习，以弥补自己小组在准备中的不足。在本周的实训中还穿插了一个无领导小组讨论。在无领导小组讨论中，我知道了一个团队的重要性，并且在团队中要积极承担自己的责任，为团队做出自己的贡献。

第二周的实训内容为培训。我们模拟的是组织方，要对刚招来的新员工进行岗前培训。在培训的实训中，我们了解了培训的一般知识，也了解了作为一个培训方，在组织一场培训时所要准备的事，包括培训目的、培训对象、培训方式、培训方法、培训内容、培训的时间、地点、资料以及培训考核等等。所以组织一场培训也是不容易的。本周实训中还有一场校园招聘会，我们一招聘会志愿者的身份参与其中。在整个校园招聘会中，学习到的东西真的是很多的。我们还专门花了一天的时间与每个小组之间相互交流心得，每组花费十分钟的时间把自己小组的感想，经验分享给大家。但最重要的还是我认识到了，作为现在还是学生的我们，在学校里最重要的还是学好自己的专业知识，熟悉电脑的基本操作技能，特别是Word、Excel等办公软件软件，并且英语争取拿到最高等级的证书，要有流利的英语口语能力。

篇7：员工培训与开发实训

实训课程是旅游酒店类专业课程必不可少的重要组成部分，是将理论学习应用于实践活动，把知识转化为能方的重要桥梁，其重要性不言而喻旅游酒店类专业实践性很强，学生实训技能质量的高低是高校学生培养水平的重要体现然而与旅游酒店类相关的教材要么缺乏实践教学安排，要么将实训和理论结合在一起，给教学带来很多的不便《前厅客房服务与管理》课程与行业发展和行业动态的关系非常密切，如何进行课程实训教学项日的设计，培养出酒店所需的高素质高技能应用型人才，是这门课程教学改革的重要课题。

篇8：仓储与配送实务综合实训开发

仓储与配送实务综合实训是以《仓储与配送管理实务》课程为基础,目的是进一步培养学生的仓储与配送管理技能和应用技能。在仓储方面,使学生了解实际操作中仓储中心是如何进行商品存储规划及商品出入库管理。在配送部分,使学生掌握配送中心系统设计与作业管理,以及配送运输路线的设计与选择等实操性问题。通过实训和实践使学生真正掌握仓储与配送相关的操作,如入库操作、在库查询、出库操作、仓库理货技术、堆码苫垫技术及仓储管理系统软件的应用技术,使学生能达到物流企业相关岗位所具备的操作技能。同时,本次实训还能使学生养成创新思考和团队合作的精神,在人才培养方案体系中占有非常重要的作用。

2 实训基本要求

(1)根据本次实训的任务对学生进行分组,以小组(3人一个小组)为单位进行实训,组内分工合作,其中1人为主管,另2人为理货员,目的是锻炼学生的团队精神。

(2)仓储与配送实务综合实训是一项需要细心和耐心的创造性劳动,要求学生以严肃认真、一丝不苟的态度和不拘一格、勇于探索、勇于创新的精神参加实训。

3 实训的内容设计

本次实训分制订方案和执行方案两阶段进行,在制订方案阶段,提供给学生入库准备阶段可能需要的详细信息,这些信息包括:商品的物动量信息、入库任务单、客户档案记录、搬运工具的型号、作业场地的俯瞰图、配送运输车辆的型号、货位的详细信息、收到的客户订单、托盘的尺寸、月台的尺寸等。学生根据上述信息按照既定的格式要求制订作业方案。制订的作业方案至少包括以下几部分:封面、目录、分工安排、物动量分析、组托示意图的绘制、货位存储示意图的绘制、客户优先权的分析、库存分配计划表的制定、拣选单的设计、月台码放示意图的绘制、托盘和货位条码的编制、问题预案等。执行方案阶段是在学生制订好的可实施的方案的基础上进行的。学生在作业场地利用堆高车、手持终端、仓储配送管理信息系统等软硬件设备完成的。该阶段主要包括入库作业、出库作业、配送车辆选型及路线优化等四部分内容。

4 实训的评价指标体系

为全面评价各个学生小组的储配作业实施情况,建立了一套评价指标体系,该指标体系从九个方面全面检测学生的作业实施情况,每个方面的总分为100分。同时,根据各个方面对整个作业质量完成情况的影响程度赋予不同的权重。学生小组各项的得分乘上该项的权重即为该项的实际得分。这九个方面的实际得分总和即为该小组储配作业实施的实际得分,满分仍为100分。详细情况见下表:

5 结论

仓储与配送实务综合实训以企业真实工作任务为背景,注重培养学生在现场问题的分析与处理、组织管理、安全及文明生产、工作效率、质量与成本控制、专业团队协作等方面的职业素养。从毕业生和用人单位的反馈情况看,收到了良好的效果。

摘要：物流企业对高素质技能型人才的需求越来越旺盛,迫切需要院校实训教学贴近企业工作实际。文章以企业的真实业务为背景,设计了仓储与配送综合实训的实训内容,建立了一整套的符合学校考核思路的百分制指标评价体系,充分考虑了各指标的重要程度。文章对各院校开展仓储与配送实务实训有很强的借鉴作用,同时对其他课程的实训开发也具有一定的参考价值。

关键词：综合实训,内容设计,评价指标体系

参考文献

[1]介文凝.《仓储与配送管理实务》实训建设思考---以咸阳职业技术学院为例[J].价值工程,2014(32).