小学美术高效课堂心得体会

小学美术高效课堂心得体会（精选15篇）

篇1：小学美术高效课堂心得体会

小学美术高效课堂心得体会

2013——2014第二学期

柴威

高效课堂教学是每一位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效的课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样做才能使课堂高效，这是从我一直在思考和探索的重要话题，也是我们青年教师心中永恒的追求。作为一名教育新兵，虽然从教时间不长，教学经验略显不足，但是借此契机，我也想结合自己的实际经验和学科特点，浅谈一下自己的看法。同时，也希望能够得到更多的指正和帮助。

我认为，构建高效的美术课堂，两个核心的因素就是教师和学生。

一、教师方面

高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应该做到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。

首先，课前准备是实施高效课堂的前提。美术课前准备除了常规的精心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有计划地预先布置和准备，有时会包括许多方面。如教学四年级《可爱的蛋壳玩具》一课，为了在课上学生能够充分利用废旧材料，教师帮助学生搜集生活中废旧物品，放在工具盒内。为了丰富学生的创作素材，收集了不同材料创作出的蛋壳玩具等等。

其次，理想的教学模式是实施高效课堂的保证。在美术教学中“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。”是我们美术课堂教学比较理想的模式。

二、学生方面

1、课前预习、收集资料习惯的养成

我认为课前的预习、收集资料很有必要，因为那样学生可以知道这节课式什么课型，需要带哪些材料，怎样更快的制作等，做到心中有数。学生课前预习到位了，课堂效果自然就会好了。

2、课堂学习习惯

针对低年级的美术教学，重点是要培养学生养成良好的学习习惯。不在于学生画出多么漂亮的作品，关键是培养学生在美术课中养成良好的学习美术的习惯。上课要强调学生认真听，因为美术教师也就讲那么十来分钟的时间，稍一走神重点知识就会漏掉。讨论问题时鼓励学生积极动脑，大胆质疑，提出问题并和小组成员解决问题，为了下一步的美术创作打下基础。绘画时要提醒学生养成良好的坐姿，注意整洁和桌面的整理，让学生在美术课上做到真正的“美”。

3、学生做作业的习惯

这是一个在美术课堂中普遍存在的问题。有的学生一节课，通过教师的讲，很容易完成一幅作品。而有的学生却拖到第二节课甚至第三节才能在老师的催促下完成。经过我的询问，我了解到，并不是学生们完不成，而是大部分孩子从小就有拖拉的习惯，一边玩一边画，思绪满天飞，这样肯定影响作业质量。于是，后来的课堂上，我着重培养学生们养成当堂完成作品的习惯，完不成不要紧，先交上来，下节课发给你继续做完。时间一长，有的学生意识到了这个问题，精力集中了，作业质量也上来了。可见学习习惯的良好养成是多么重要。

总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，善于留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心思考。只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能掌握这门艺术的真谛。

篇2：小学美术高效课堂心得体会

青年路小学 吴润芳

美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的质量。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。

一、学生对文本的充分理解是美术高效课堂的基础铺垫。

我认为课前的预习和收集资料是有必要的，学生在查找过程中已经参与了活动，他的资料有助于对文本的理解，有了先期的准备工作，对教学活动有了铺垫。

二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑

战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

三、教师适当的点拨与示范是美术高效课堂必不可少的环节。学生对于问题的理解会有偏颇，这时教师适当，规范的点拨尤为重要。为学生植入正确的知识体，规范他的理解，避免学生对知识理解的偏差。问题的提出，师生的互动，是预设目标能达到的关键。

美术课的示范也很重要，要逐步展开，往往教师认为很简单的地方也恰是学生最难操作的地方，所以教师要边讲解边示范，学生边模仿，让孩子们亲生体验，这个过程正是学生思考，领悟，动手操作的过程。他们把书本知识迁移为内化得东西。

四、教师对学生作品恰当的评价可以激发孩子潜在的艺术天分。我认为这是美术课的重中之重的环节。学生们在一节课下课前，用心听课，用心去实践，用心去画，这些作品是他们的“佳作”。教师此时的评价尤为重要，教师一句话可以成就一名画家，也可以轻易毁掉一个孩子的梦想，身为一名美术教师，我们一定要有一种欣赏的眼光，站在孩子的角度去欣赏，去评价。但这不意味着迁就。所以这种语言要有“针对性”，也要有“效果”，还能让孩子看到自己的不足。

培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授

美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。

例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。

篇3：如何构建小学美术高效课堂

一、重视情趣教学, 使学生爱上美术课

美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力, 使课程内容与不同年龄阶段的学生情感和认知特征相适应, 以灵活的教学方法激发学生兴趣。教师可以带着美术课没有教学和作业的压力去教学, 通过亲切和蔼的教态, 使学生感到美术课的轻松愉悦, 在步入课堂后, 面带微笑, 将一丛墨竹, 或一只飞鸟, 一庄幽村, 或一个学生的憨态勾勒在黑板上, 虽然是几笔简单的画却展现了生动的世界, 使学生也不知不觉模仿起来, 很快进入课堂学习状态。有时候, 也引导学生想象画画, 让学生通过听故事, 然后让他们把听到的内容画下来。结果发现, 每个学生笔下生花, 神态各异, 却又形象逼真, 出乎我的意料。学生在这样的课堂中学习, 会感到轻松快乐, 他们不仅学会了画画, 学会了欣赏, 也学会了想象, 使他们在单调的学习中寻找到了学习的乐趣, 使学生“爱上”美术课。

二、拓展学生思维, 激发美术创新能力

创新是一个民族的灵魂, 在美术教学中, 教师在向学生传授基础知识, 培养其基本技能的同时, 也要重视开拓学生的思维, 培养学生的创新能力, 而不是让学生只局限在临摹与再现上。如教学中画房子时可以通过展现学生熟悉的环境、家乡的建筑等来激发学生思维, 引导他们经过周围环境激发他们的想象力。在教学讲故事配画时, 教师就引导学生抓住故事内容中的典型、主要情节及形象, 然后运用造型手段将典型情节及形象描画出来, 不仅如此, 还要引导学生求证画面与文字思想的准确匹配, 图画是否形象地表现出文字的思想与内容。长此以往, 学生的美术创新能力就会得到提升。

三、运用媒体工具, 提高美术教学效率

篇4：如何构建小学美术高效课堂

一、重视情趣教学，使学生爱上美术课

美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生情感和认知特征相适应，以灵活的教学方法激发学生兴趣。教师可以带着美术课没有教学和作业的压力去教学，通过亲切和蔼的教态，使学生感到美术课的轻松愉悦，在步入课堂后，面带微笑，将一丛墨竹，或一只飞鸟，一庄幽村，或一个学生的憨态勾勒在黑板上，虽然是几笔简单的画却展现了生动的世界，使学生也不知不觉模仿起来，很快进入课堂学习状态。有时候，也引导学生想象画画，让学生通过听故事，然后让他们把听到的内容画下来。结果发现，每个学生笔下生花，神态各异，却又形象逼真，出乎我的意料。学生在这样的课堂中学习，会感到轻松快乐，他们不仅学会了画画，学会了欣赏，也学会了想象，使他们在单调的学习中寻找到了学习的乐趣，使学生“爱上”美术课。

二、拓展学生思维，激发美术创新能力

创新是一个民族的灵魂，在美术教学中，教师在向学生传授基础知识，培养其基本技能的同时，也要重视开拓学生的思维，培养学生的创新能力，而不是让学生只局限在临摹与再现上。如教学中画房子时可以通过展现学生熟悉的环境、家乡的建筑等来激发学生思维，引导他们经过周围环境激发他们的想象力。在教学讲故事配画时，教师就引导学生抓住故事内容中的典型、主要情节及形象，然后运用造型手段将典型情节及形象描画出来，不仅如此，还要引导学生求证画面与文字思想的准确匹配，图画是否形象地表现出文字的思想与内容。长此以往，学生的美术创新能力就会得到提升。

三、运用媒体工具，提高美术教学效率

日常美术课，教师利用示范作品边讲解边欣赏，学生只能发挥自己的想象力，很难让学生领悟作品的内涵。在教学时，使用多媒体就会增强课堂教学的直观性和感染力，充分发挥其声、形、色的特点，为学生营造一种愉快和谐的学习气氛，可以使更多的美术知识形象化、直观化，有利于学生理解。课堂虽小，但多媒体却能打破时空地域的界限，能将更多的作品展示在学生面前，能让学生更易获得丰富的美术知识，开阔学生的视野，又提高学生学习美术的积极性，使美术课堂教学更有效。

作者简介：李嘉国，男，1980年12月出生，本科，就职于甘肃省古浪县十八里堡中心小学，研究方向：农村小班化教学。

篇5：如何打造美术高效课堂心得体会

9月29日蔡建良名师工作室就如何打造高效美术课堂，开设了三节同课异构的美术课，我有幸能参加了这次活动。接到活动通知后，我认真地思索了高效与美术课堂之间的关系。高效课堂应该就是高效型课或高效型课堂的简称，是教学效率或效果能过有相当高的目标达成的课堂。由此可见，一节高效率的美术课应该是基于有效的时间中的美术教学目标的达成的效果之上的，而高质量的教学效果、教学方法与之相辅相成的。

《表情丰富的脸》是五年级教材中的造型表现领域的内容。本课的教学目标是旨在应到学生观察人或动物脸部丰富的表情特征，并用多样的美术形式表现特有的表情，如何引导学生在有限的时间里学会观察，了解表情与人物情绪、五官之间的关系无疑就成了本课教学的重点了。三节课中老师们都不约而同的采用了大量图片的欣赏，直观地引导了学生观察喜怒哀乐的不同表情特征以及五官的变化，让孩子们在轻松的氛围中快乐的学习。其中殷老师的课还运用了游戏找五官组合表情的游戏巩固了知识点，在教学中凸显了师生互动、共同探讨的教学方法，轻松高效地解决了本课重点。在作业前，教师与学生合作共同示范作品既节省了时间，又体现了师生之间的合作关系，高效的完成了范作。最后学生们用以彩泥塑制作的形式完成一个生动的人物表情，学生的作品效果很好，但略小。这节课的亮点很多，但是有些欣赏的环节有些重复，高效应该是以最短、快、有效的方式解决所需要解决的问题，重复的环节虽然为课堂增添了气氛，但也浪费了宝贵的教学时间。另外个人认为丰富的表情不仅与变化的五官有关，还与脸部的肌肉变化有着很大的关联，在赏析两个陶塑作品《说唱俑》和《武士》的时候可以着重讲解一下制作不同表情的人物所运用的线条的变化有关，如，前者的线条柔和，大笑后的脸部肌肉线条悠扬，额头的抬头纹的刻画使得作品更加的具有喜感;相比之下武士的脸部肌肉线条显得很僵硬，多以短且粗狂的线条表现，夸张了他凶狠严厉的表情。学生如果在制作五官时在加上丰富的肌肉线条的刻画，作品将更加生动形象。作品的表现形式可以多一些不拘泥于一种泥塑的表现形式，让孩子在乐中学，在乐中做。

建构好一个高效的美术课堂，不仅对老师的要求提高了，对学生的要求也高了，这是一个慢慢摸索的过程。我想，高效的课堂应该是轻负担、低消耗、全维度、高质量的完成教学目标与轻松解决重难点的课堂，是自主、合作、探究为核心理念的课堂;是注重课堂环节、关注学生学情合氛围的师生与生生关系的课堂;是一个以学生为中心，以快乐为根本的课堂吧。

篇6：小学美术高效课堂教学反思

我认为在高效美术教学课堂中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好的品德，及生活习惯。美术课教学既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力。儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础、从学生的根本出发，让他们的身心技能都得到良好的教育和发展。

一、简化教学环节，优化教学设计是高效教学的前提 课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为基础。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思

路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。

二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。

提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。

培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。

例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底 的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。

篇7：小学美术高效课堂心得体会

美术教学中,我们结合课程改革的新教学理念和我校开展多元智能教学经验，创新了美术课堂领域的高效课堂教学模式。

一、美术课堂教学的学习领域

“课程标准”把美术课堂教学划分为 “造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。

二、美术课堂的高效教学模式

美术教学中，我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。” 实践证明运用这六环节进行教学，是我们美术课堂教学比较理想的模式。

（一）、观察欣赏激发兴趣。

美术教学中，创设情境，我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点，从实际出发，针对不同的具体内容，可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境，激发学生运用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活动内容，激发学生学习兴趣，唤起学生创造美的欲望。例如：孙玲老师今天所讲的五年级课《在快乐的节日里，以学生节日名称接龙拉开序幕，以多媒体所播放的不同节日、民族欢庆的场面为学生产生回忆和联想的辅助资料，激发学生的表现欲望和爱国教育，使学生进入愉快的学习状态中去。

（二）、探究交流解决重难点。

学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时，教师可以把一些思考的问题融入到其中，采用纵横交流的方式让学生进行自由回答，可以小组交流、好可以师生交流。我们这时采取巧妙地引导学生，让他们自己在观察、分析、研讨交流中，解决了大部分教学中的重难点，剩余的要靠我们用适当的方式来解决。例如：杜世范老师在上四年级美术课《艳丽的大公鸡》一课时，教师通过课件中的色环观察和作品赏析后，学生对色彩美感意识还有些不清晰。这时，教师让学生以同桌讨论的交流方式和教师的帮引的辅助手段，有力地分散了教学难点。马纪新老师在讲一年级美术课《让我的飞机的折法时，教师在引、扶的基础子上大胆地放手，让学生把第一只折好的较为容易的飞机拆开，对照书中的示意图，自学而成。教师让学生在游戏般的拆拆，想想，折折中不知不觉分散了难点。这样，使学生的发散思维得到扩展，也提高了学生观察、分析、合作、探究的意识，提高了学生动脑、动眼、动手的能力，从而打造了高效课堂。

（三）、讲解示范点拨疑点。

学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点，教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点，但在此可能还存在着疑点，这时，就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点，教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握，使学生形成自己的思路进而确定主题。例如：孙玲老师在今天所讲的课中刮刻版的画，对墨、白、灰的表现中，容易出错的“白”应如何表现，学生存有疑虑，教师是以一张有此缺点的画，加以讲解、演示。既节省了时间又把学生的疑点消灭了。此处设计很是巧妙。我在讲二年美术课《假如我是巨人》一课时，课件中，利用老鼠与大象，男孩与女孩的图片，通过想象把现实生活中的事物可以随意变化，帮助学生利用比较的方法来表现大与小。在引导学生观察分析中好像都明白了。但要从抽象的思维到学生灵活运用对比法画出有对比效果的形象，还是有疑点。这时，我就演示自己变成巨人后来到小人国里的简单故事表现。在故事般的与学生谈话、讲解、演示，把利用对比的方法表现大与小的绘画技法传授给学生，自然所有疑点都迎刃而解，也体现了低年级“玩中学”的教学特点。

尽管运用了先进的教学媒体，丰富的形式表现，课堂中表象上是多么的绚丽多姿，如果缺少了教师对孩子们美术知识和技能的直观演示传授，就像人失去了灵魂，华而不实，暗然失色。只有这样，学生才知道依何种方法、步骤与技巧进行创作为后面的实践创新打下了坚实的基础，从而打造了最坚实的高效课堂。

（四）、实践创新完成目标。

此环节就是让学生根据所学知识去创新实践，根据学生的作品效果来检验课堂教学效果。学生形成开放式发散式创新思维，成功地表现自己的心灵的过程就是我们追求的结果。实践创新是学生主体性实践和认识活动展示的一个环节。教师对不同天赋和绘画水平的学生要有针对性辅导，使学生的想法得以发挥，从而高效地完成教学目标。

（五）、展示评价相互提高。

展示作品、相互交流、欣赏评价，是课堂教学中不可缺少的重要环节。此环节是学生学习其他学生作品优点和改进自己绘画不足的大好机会。在这个过程中，学生可以享受到收获的喜悦，进一步巩固学习兴趣，可以欣赏到优秀的作品，进一步得到艺术的陶冶。

此环节中如果方法适当，会大幅度提高学生绘画水平。例如：张辉老师所讲的三年级美术课《机器人》一课中，在学生互评中，一位同学指出作品的缺点，教师趁此机会说：“你能帮助他添画几笔，而使整幅画变美吗？”这位学生画上一些建筑，使原来构图偏的画面，显得沉稳了，这一灵活处理，使学生之间的绘画得到交流。

我们在这环节中，既不伤害了学生，又评价和改进了学生作品，从而提高了学生的审美能力和评价能力。

（六）、拓展延伸促进发展。

我们总结本节所学知识后，就进入到学生目标的认识由课内向课外延伸拓展的环节。新世纪美术教育的一大特点是注重美术文化的学习，通过美术与人类、生活、自然、情感、德育以及自身和其它学科的联系，提高学生的美术审美能力、美术鉴赏能力和美术创造能力。我们可以根据学生的年龄和知识面的特点适当设计一些拓展题目，让学生根据自己的喜好选择性的进行表现，这样就拓展了学生的知识，让学生在课外得到发展，使艺术之花得以升华。

篇8：如何打造小学美术高效课堂

一、创设情境, 激发小学生的学习兴趣

爱玩是小孩子的天性, 决定了针对小学生的一切教学活动都要以趣味性为出发点, 让学生在趣味中展开对知识的学习, 因此, 小学美术高效课堂的构建首先要从激发学生对小学美术的学习兴趣下手。 这就要求教师在课堂教学中采取各种手段吸引学生的注意力, 引导学生自主地投入小学美术的学习活动中。

在小学美术教学中, 教师要有意识地创设符合课堂教学内容的教学情境, 营造良好的学习氛围, 充分理由小学生的好奇心理, 激发小学生的学习兴趣, 引导他们带着兴趣和好奇心积极地参与课堂教学。 情景教学法既符合小学美术教学的特点, 又符合小学生心理发展的规律, 还能有效激发小学生的学习兴趣, 提高学生参与课堂学习的热情。 因此, 教师要根据小学美术课堂教学的内容和特点设计符合课堂教学的环节。

我认为良好的美术活动环境的创造, 应注重游戏性, 以培养学生在美术活动中的兴趣为主, 降低绘画过程中的枯燥感和挫败感, 让绘画真正成为一种学生喜爱的游戏, 让游戏成为学生不可缺少的生活。 例如创设一些学生喜欢的绘画情境, 放一些学生感兴趣的实物、多种美工材料, 以及学生喜爱的美术作品和布置学生美术作品展示墙等。 在学习中, 在让学生的身心得到充分的、健康的发展的同时, 感受美、表现美, 并产生强烈的创作欲望。

二、转变教学方式, 提高学生的学习积极性

在传统教学模式中, 教师是教学活动的中心, 是教学活动的主体, 学生只是被动地接受知识, 这种教学方式往往会造成教师课堂教学成为一言堂的局面, 从而忽视学生的主体性。 随着信息技术在教学中的应用, 多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段。 在小学美术教学中适当使用多媒体技术手段, 一方面可以将教材中的图像更直观地展现给学生, 进一步展示作品蕴含的意境和思想。 另一方面教师可以运用多媒体手段直观演示动物的图片、景观的图片等, 让学生边欣赏边临摹。另外, 教师还可以将图像展示和音乐融合在一起, 让学生在愉悦的氛围中欣赏和创作, 让学生感受到美术学习的轻松愉快, 从而让学生爱上美术课, 提高学生美术学习的积极性, 提高课堂教学效率。

三、小组合作学习, 培养学生的自主学习能力

小组合作学习是现代课堂教学的重要内容, 是发挥学生主体作用的重要手段。 在小组合作学习中, 学生不仅展现自己的才能, 还培养学生自主学习的能力。在教学中, 小学美术教师可以利用小学生喜欢群体活动这个特点组织学生进行小组合作学习, 让他们在小组内发表自己的看法, 并进行交流和讨论。在小组合作学习过程中, 小学生取长补短, 不仅提高学习效率, 还培养学生的合作意识, 提高学生自主学习的能力。 例如教学《头饰 》时, 采用四人小组合作学习的方法, 每个小组成员发挥各自特长, 有负责设计绘画的, 有负责剪贴的, 有负责表演的, 在小组活动中, 每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法, 使学生有机会形成良好的人际交往技能。 这样做不仅调动了学生的积极性, 而且满足了学生表现自我的心理需要, 促使小组成员相互团结, 从而激发学生积极学习、乐于学习的兴趣和动机, 对提高学习能力和综合素质有很好的促进作用。

四、创建有效的评价机制, 调动学生的学习积极性

表扬作为一种教育教学手段, 是一种对学生的思想和行为给予肯定评价, 使其优点不断得到巩固和发展的教育方法, 并对自己的进步有情感体验, 从而增强学生巩固和发展优良品质的信心。 在教学中多对学生进行表扬和激励, 能调动学生的主观能动性, 提高学生的学习兴趣, 增强学生的自信心。 小学生都渴望得到老师的表扬和肯定, 教师一句“你真棒! ”“你真聪明”能满足小学生的虚荣心, 使他们有信心做得更好。 所以在小学美术课堂上学生回答问题较有新意或者能把握要点时, 教师要对学生进行表扬, 让学生感受到他们的思考能得到教师的肯定和表扬, 使他们感受到美术学习中的成功和快乐, 更调动他们回答问题的积极性, 这是对学生学习积极性有效调动的最直观的手段。

总之, 创建小学美术高效课堂是每个教师肩负的重任, 在教学中需要教师积极转变教学方式, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的自主学习能力, 切实提高课堂教学质量。

摘要：随着新课改的不断深入, 如何提高课堂教学效率成为教师思考的重要内容, 打造小学美术高效课堂已经势在必行。本文从激发学习兴趣、转变教学模式、在合作中学习和创建激励机制四个方面阐述了如何构建小学美术高效课堂。

关键词：小学美术,高效课堂,教学方式

参考文献

篇9：如何营造小学美术高效课堂

关键词：高效课堂；学习动力；动手实践能力

在当今中国素质教育体系中主要是以课堂教授为主要形式，呆板以及机械式课堂教授现象已经引起当今中国教育界的普遍关注，追求高效课堂学习已经成为教育界的重要话题。那么，如何提高小学美术课堂的效率，创造一个良好的学习环境，为学生树立正确的美术学习观念打下良好的基础，不断健全自身发展，是当今美术学习的突破口。时代变迁，小学生的学习生活受到了外界的影响，美术课堂的教授方式也应随时代更加灵活，让小学生真正喜欢上美术。

一、教学方式精活化，激发式授课

在课堂教授中，主要涉及授课与被授课两方面，授课者为教师，被授课者是学生。传统的美术教授方式是你听我讲，这种灌输式、培训式学习，大大打击了小学生的学习动力，扼杀了小学生的原有奇思妙想的创造力。因此，在提高美术课堂学习效率上，教师应将自己的讲课内容生动化，讲课风格幽默趣味化，结合丰富的图文材料模型等多媒体工具，刺激小学生灵敏的感官，给予小学生引导性学习，将精华美术知识在无形中轻松地传输给他们，尊重并激励每一个小学生的异想天开。老师引导性、激发性授课方式对于小学生美术学习能力的提升具有重大的指引作用。因此，在美术课堂中的学习，老师起到了至关重要的作用，老师也应当自觉地承担起这份责任，让自己的美术课堂更加丰富多彩，成为小学生美术学习的肥沃土壤。

二、鼓励学生动手动脑，在实践中感受美术的魅力

学生是美术课堂中的主角，只有学生真正学会美术，从中领略学习的真谛，才能称为高效的课堂。而现实美术授课中，缺乏实战动手动脑体验的课堂，就很难让学生真实地体验到学习美术的乐趣，赏识美术的品味。尤其对于小学生，正是处在好动活泼，对事物都处在初识模糊状态，让小学生自己动脑思考美术画面，动手去实践他们认知的美术世界，这极大程度上培养了小学生美术学习的兴趣。例如，不受任何框架限制去鼓励小学生自己动手画他们心中的白马王子或是灰姑娘的样子等，既激发了学生的思维，又提高了他们的动手实践能力，美术课堂不再是临摹课，而是百花齐放，小朋友真正喜欢热爱的美术学习基地。让小学生动手动脑的课堂，是构建高效课堂的必要途径，只有小学生真正动起来，课堂才能更好地活起来。

三、培养学生的合作交流能力，以兴趣为学习动力

小学生的美术课堂应该是热闹的，是让小学生去想象美术，感受美术的最佳基地。将美术课堂营造成小学生去合作交流，大胆说出自己心中美术想法的基地，这不仅更好地加深了小朋友对美术的理解，无形中在培养学习美术兴趣，更重要的是促进了小学生的合作沟通能力。课堂中的交流合作有老师与学生之间、学生与学生之间的两大形式。老师启迪性、趣味性的发问以及客观精彩的评价说明，都有助于学生思考探究。学生与学生之间画画材料的分享，制作当中的心得交流，相互评价学习，促使每一个孩子都能参与到这个学习环境中，在玩耍中就能轻松吸收课堂知识。课堂不再是单向式循环，而是双向的互动与交流。

随着时代的不断变迁，在中国经济社会整体实力不断上升的今天，从小开始培养德智体美劳全方面学习能力的观念在许多家长身上已经深深体现出来，教条式美术学习方式已经出现许多漏洞。这种现象很值得深思改善，教师要打破现在的现象。直至现今，小学生的美术学习很大程度上依赖于课堂学习，课堂学习的效率性很重要，如若没有有效的课堂学习，很可能美术课程的学习会成为一种负担。因此，在课堂学习效率性上，教师应做到教学方式精活化，实现精讲，让学生勇于动手动脑，自觉融入课堂学习环境中，成为课堂的主人公，培养小学生的学习兴趣，使其真正爱上美术。课堂中老师应注重培养学生的合作交流能力，让学生学会双向交流合作，学会相互评价，读懂美术符号，发挥小学生专有的天真活泼天性，实现真正的高效课堂。

相信在不断探究改进过程中，我们的小学美术学习教程会与时俱进，针对当代小学生学习特点，实现真正高效的课堂学习。

参考文献：

[1]柯林荣.当前小学美术高效课堂见识的有效探讨[J].学周刊，2013（36）.

[2]戚明溪.创建小学美术高效课堂的举措[J].知识窗：教师版，2013（20）.

[3]郑杰林.论教学创实效-如何提高美术课堂教学实效性[J].吉林教育，2010（11）.

篇10：新课改下美术高效课堂学习心得

发布者：周传辉 发布时间： 21/9/2011 PM 8:33:03

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过新课改的学习，慢慢理出一点头绪，下面谈一谈自己的一点体会。

1、创设情境。发挥最佳效果。

在教学实践中试图以日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。在研究问题的过程中，使学生亲近教学，感到学习的快乐。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要能发挥学生主体性和积极性，有个创新思维活动的空间关键在于教师，教师如何引导，启发、点拨？能否真正地把学生引到这以领域？还要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。

美术学科于自然界紧密相联。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标，对于教学，不光是知识的传授，而是包括知识与技能思考，解决问题，情感与态度等几个方面，那种追求“能够教好一节课”或“几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了，教会学生知识，教给学生方法教给学生独立和生存能力应成为所有教师的职业追求。

3、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们教学中还存在许多这样现象，一些具有高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化忽视了学生自主探索和知识的综合运用能力的培养，一些学生经过自己深思熟虑，形成的独特见解和疑问，往往因为老师“就照我教的来”而扼杀在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者，引导者和合作者，激发学生学习的积极性、创造性。

4、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来，实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平。在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活，能动地运用教材根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”教材中无限延伸。

5、追求形式和效果统一的课堂

篇11：小学美术高效课堂心得体会

荔城一中 陈思羽

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。其模式为：“自主、合作、探究”学习，就是教师少讲，甚至不讲，让学生成为学习的主角。通过新课改的学习，本人慢慢理出一点头绪，下面谈一谈自己的一点体会。

1、创设情境。发挥最佳效果。

在教学实践中试图以日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。在研究问题的过程中，使学生亲近教学，感到学习的快乐。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要能发挥学生主体性和积极性，有个创新思维活动的空间关键在于教师，教师如何引导，启发、点拨？能否真正地把学生引到这以领域？还要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。

美术学科于自然界紧密相联。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标，对于教学，不光是知识的传授，而是包括知识与技能思考，解决问题，情感与态度等几个方面，那种追求“能够教好一节课”或“几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了，教会学生知识，教给学生方法教给学生独立和生存能力应成为所有教师的职业追求。

3、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们教学中还存在许多这样现象，一些具有高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化忽视了学生自主探索和知识的综合运用能力的培养，一些学生经过自己深思熟虑，形成的独特见解和疑问，往往因为老师“就照我教的来”而扼杀在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者，引导者和合作者，激发学生学习的积极性、创造性。

4、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来，实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平。在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活，能动地运用教材根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”教材中无限延伸。

篇12：小学美术高效课堂心得体会

商州区第一小学

王金绒

美术教学中,我们结合课程改革的新教学理念和我校开展多元智能教学经验，创新了美术课堂领域的高效课堂教学模式。

一、美术课堂教学的学习领域

“课程标准”把美术课堂教学划分为 “造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。

二、美术课堂的高效教学模式

美术教学中，我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。” 实践证明运用这六环节进行教学，是我们美术课堂教学比较理想的模式。

（一）、观察欣赏激发兴趣。

美术教学中，创设情境，我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点，从实际出发，针对不同的具体内容，可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境，激发学生运用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活动内容，激发学生学习兴趣，唤起学生创造美的欲望。

（二）、探究交流解决重难点。

学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时，教师可以把一些思考的问题融入到其中，采用纵横交流的方式让学生进行自由回答，可以小组交流、好可以师生交流。我们这时采取巧妙地引导学生，让他们自己在观察、分析、研讨交流中，解决了大部分教学中的重难点，剩余的要靠我们用适当的方式来解决。例如：黄老师在上二年级美术课《三个好伙伴》一课时，教师通过课件中的色环观察和作品赏析后，学生对色彩美感意识还有些不清晰。这时，教师让学生以同桌讨论的交流方式和教师的帮引的辅助手段，有力地分散了教学难点。

（三）、讲解示范点拨疑点。

学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点，教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点，但在此可能还存在着疑点，这时，就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点，教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握，使学生形成自己的思路进而确定主题。例如：孙老师在今天所讲的课中刮刻版的画，对墨、白、灰的表现中，容易出错的“白”应如何表现，学生存有疑虑，教师是以一张有此缺点的画，加以讲解、演示。既节省了时间又把学生的疑点消灭了。此处设计很是巧妙。我在讲二年美术课《六面怪脸》一课时，课件中，利用老鼠与大象，男孩与女孩的图片，通过想象把现实生活中的事物可以随意变化，帮助学生利用比较的方法来表现大与小。在引导学生观察分析中好像都明白了。但要从抽象的思维到学生灵活运用对比法画出有对比效果的形象，还是有疑点。这时，我就演示自己变成巨人后来到小人国里的简单故事表现。在故事般的与学生谈话、讲解、演示，把利用对比的方法表现大与小的绘画技法传授给学生，自然所有疑点都迎刃而解，也体现了低年级“玩中学”的教学特点。

尽管运用了先进的教学媒体，丰富的形式表现，课堂中表象上是多么的绚丽多姿，如果缺少了教师对孩子们美术知识和技能的直观演示传授，就像人失去了灵魂，华而不实，暗然失色。只有这样，学生才知道依何种方法、步骤与技巧进行创作为后面的实践创新打下了坚实的基础，从而打造了最坚实的高效课堂。

（四）、实践创新完成目标。

此环节就是让学生根据所学知识去创新实践，根据学生的作品效果来检验课堂教学效果。学生形成开放式发散式创新思维，成功地表现自己的心灵的过程就是我们追求的结果。实践创新是学生主体性实践和认识活动展示的一个环节。教师对不同天赋和绘画水平的学生要有针对性辅导，使学生的想法得以发挥，从而高效地完成教学目标。

（五）、展示评价相互提高。

展示作品、相互交流、欣赏评价，是课堂教学中不可缺少的重要环节。此环节是学生学习其他学生作品优点和改进自己绘画不足的大好机会。在这个过程中，学生可以享受到收获的喜悦，进一步巩固学习兴趣，可以欣赏到优秀的作品，进一步得到艺术的陶冶。

我们在这环节中，既不伤害了学生，又评价和改进了学生作品，从而提高了学生的审美能力和评价能力。

（六）、拓展延伸促进发展。

我们总结本节所学知识后，就进入到学生目标的认识由课内向课外延伸拓展的环节。新世纪美术教育的一大特点是注重美术文化的学习，通过美术与人类、生活、自然、情感、德育以及自身和其它学科的联系，提高学生的美术审美能力、美术鉴赏能力和美术创造能力。我们可以根据学生的年龄和知识面的特点适当设计一些拓展题目，让学生根据自己的喜好选择性的进行表现，这样就拓展了学生的知识，让学生在课外得到发展，使艺术之花得以升华。

篇13：小学美术高效课堂心得体会

一、创设教学情境, 激发合作动机

学生有了强烈的学习动机, 学习效率才会更高。因此, 在小学美术课堂教学中, 教师应努力创设教学情境, 以“疑”情境, 让学生欲罢不能, 从而有合作学习的欲望, 诱发出强烈的合作学习动机。

例如, 在教学小学五年级美术“让色彩动起来”这一课的时候, 教师以情境带动学生的合作学习情绪, 取得了很好的教学效果。教师先用多媒体将美术教材中法国安德烈·德兰的作品《查灵克洛斯大桥》呈现在大屏幕上, 引导学生直观感受作品。这幅作品中饱含对比色, 给人强烈的对比与冲击。紧接着, 为了将小组合作学习的动机激发出来, 教师设计相关问题情境, 带动学生合作交流、思考。

1.第一眼看到这个作品, 你有何感受?作品的哪里最吸引你?

2.作品中有哪些颜色?这些颜色有什么关系?它们同时出现在作品中, 你认为想要达到怎么样的一种效果?你有何感受?

问题紧密联系《查灵克洛斯大桥》, 学生感觉稍具难度, 因而纷纷组建小组, 与其他同学一起交流起来。学生在交流、讨论的过程中, 教师不断地引导学生关注色彩对比, 通过色彩对比来激发学生的学习动机。

二、巧设合作任务, 开展合作学习

合作任务的设计在小组合作学习中尤为重要。教师要结合美术教材, 优化任务设计, 以促进学生展开小组合作学习。

例如, 在教学小学五年级美术“立体贺卡”这一课的时候, 教师巧设合作任务, 引导学生合作学习, 取得了很好的教学效果。本课的教学任务是让学生懂得贺卡的基本组成, 并学会设计和制作基本的立体贺卡。在学生掌握基本的制作步骤后, 教师设计如下创造性合作任务, 引导学生积极合作完成:

1.请小组学生自主确定主题, 设计并制作立体贺卡。

2.请小组学生自主选择纸张颜色, 要求至少两种颜色进行搭配。

3.比一比哪一个小组做的立体贺卡最有创意、最美观。

在这个任务中, 各小组要分配好成员的任务。如有的学生负责主题选择, 有的学生负责贺卡图案设计, 有的学生负责颜色搭配, 有的学生负责动手制作等, 小组成员既分工, 又合作, 突出了人员的合理搭配, 保证学生形成利益共同体。特别是融入了一定的竞争元素, 学生合作的激情更高, 最终立体贺卡作品丰富多彩。

三、及时监控引导, 培养合作能力

在小学美术课堂中, 若教师以“旁观者”出现在小组合作中只能让小组合作学习变成“放任自流”。为此, 教师还必须做好引导者、调控者的角色, 并渗透合作技能, 全面培养小学生的小组合作学习能力, 引领小学美术课堂走向高效。

例如:在教学小学六年级美术“图形的魔术组合”这一课的时候, 教师在学生合作学习时, 进行监控引导, 取得了很好的教学效果。本节课主要是培养学生运用不同类型的图形组合成新颖有趣图画的能力。为此, 在初步学习了组合方法和欣赏作品后, 教师引导学生以小组合作形式, 完成教材中的魔术组合作业。一开始, 各小组学生合作兴致非常高, 但是不一会便出现分歧。有的学生坚决认为自己的图形组合最有趣, 互不相让;有的小组干脆各干各的;有的小组在争吵中根本无法进行魔术图形组合……针对这样的情况, 教师示意学生暂停合作学习, 并引导:“同学们, 老师知道你们对图形魔术组合都有自己独特的理解与组合理念, 但是合作学习中大家要集思广益, 争取创造出最新颖而有创意的作品, 以让小组脱颖而出。如果出现分歧意见, 可以心平气和地提出自己的观点, 倾听他人意见。”经过教师引导, 学生很快重新投入合作学习, 对合作又有了进一步的理解, 从而培养学生的合作能力。

四、评价及时得当, 构建高效课堂

小组合作学习中, 教师要及时得当地进行评价, 以全面构建起高效的小学美术课堂。在评价时, 教师要以激励评价为主, 挖掘学生在小组合作学习中的 “闪光点”, 加以赞赏, 从而催生更强的学习动力, 促进学生更主动地展开合作学习, 最终促进高效课堂的构建。

例如:在小学五年级美术“立体贺卡”这一课中进行评价时, 教师以激励评价为主, 取得了很好的评价效果。如有的小组虽然设计的立体贺卡不是最具创意, 也不是最美观的, 但是在合作时教师看到小组分工明确, 相互合作, 出点子, 动手制作, 教师可以这样评价:“老师看到的是欣欣向荣的小组, 你们既分工又合作, 向着相同的目标前进。老师相信, 下一次你们小组会设计出更加出色的作品。”而对于小组出现不和谐现象的, 教师可以这样评价:“小组合作学习是多方面的, 大家要学会倾听、合作、交流, 才会设计出更好的作品, 大家的学习能力才会提高。老师相信下一次你们会表现得更好。”以激励为主的评价, 既满足了学生的肯定心理, 又为学生指出了前进方向。

总之, 小组合作学习在小学美术课堂的应用已经达到“白热化”阶段。在应用时, 教师要注重一个“巧”字, 优化小组合作学习各环节, 从而构建高效的小学美术课堂。

摘要：小组合作学习运用于小学美术课堂中, 能有效地改善教师“一言堂”的教学方式, 也赋予了美术课堂更广阔的空间。本文将结合小学美术课堂教学实例, 深入分析如何巧用小组合作学习, 构建高效的小学美术课堂。

关键词：小学美术,小组合作,高效课堂

参考文献

[1]唐桂莲.小学美术课堂小组合作学习之我见[J].新课程 (小学) , 2010 (03) .

篇14：浅议小学美术高效课堂策略

[关键词]优化环节 设计问题 组织形式 多层评价

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-065

美术课是美育重要的实践基地。美术课在培养孩子创造性思维方面极具优势，如何在美术教学中创造轻松活跃的课堂氛围，充分发展儿童的创造力，提高课堂效率，是我们每一位美术教师都应该认真思考的问题。结合平时的教学实践，我们可以学生为主体，找准提高效率的切入点，激活思维，不断实践，努力构建美术高效课堂。

一、高效课堂的前提是优化环节

课堂教学的效率是否高效，优化教学环节是前提条件。从目前的美术教学情况来看，教学环节设置存在以下问题：一是教学中讲授、欣赏环节过多，教师放不开手，讲一步学生画一步，课堂虽然井井有条，但学生不活跃，自主探究、实践的时间明显不够，作业效果千篇一律；二是教师只提作业要求，然后让学生自由发挥，自主时间较多，但缺少探究和指导，学生作业水平低下，能力得不到提高。

针对以上情况，我以“少教多学”为理念优化教学环节，尝试用六步教学法提高美术课堂效率。以《中国龙》教学为例：

1.欣赏交流，激发兴趣（3分钟）：老师出示一封信，以信封上的马邮票为例欣赏交流邮票的构成，激发学生对邮票设计的兴趣。

2.目标导学，达成共识 （2分钟）：由成语“龙马精神”引出本节课内容“中国龙”，并明确本节课的任务：大家在欣赏和交流中认识和了解中国龙的历史文化，探究其造型特点，设计一枚以龙为主题图案的邮票。

3.自主学习，探究方法 （6分钟）：学生相互交流探究龙的形象是怎么产生的，找出龙身上都有哪些动物的特征。学生自己练习，探究画法。

4.合作交流，精讲点拨（4分钟）：结合学生的困惑，教师就难点进行讲解、示范，并提出问题拓展学生思路。

5.感受练习，尝试运用（15分钟）：学生作画，教师巡视指导。

6.展示评价，拓展延伸（10分钟）：将学生的作业放在集邮册中，请全班学生评价，选出优秀的作业，贴于信封。欣赏划龙舟、舞龙的摄影作品，希望学生把这些和龙有关的民俗场景、器物等设计成邮票。

这样优化教学环节之后，课堂的重心就放在了学生探究和实践上，目标明确，教师指导有的放矢，在促进学生主动学习的同时提高了教学效率。

二、高效课堂的关键是问题设置

美术课精心设计提问能大大提高课堂效率。可目前有不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃勃，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问过于简单，对促进学生思考，引导学生创作是无甚益处的。那么，如何避免无效提问，增强美术课堂提问的有效性呢？

在五年级的美术课“九色鹿”中有一个教学环节是在学生欣赏壁画“鹿王本生图”的基础上，教师提出三个问题：1.壁画上的五只鹿有什么不同？学生发现救人时的九色鹿四肢腾跃，勇敢善良；静卧时的九色鹿安静优雅；面对国王的九色鹿站姿挺拔，勇敢坚毅。学生观察的目标明确，回答精彩纷呈。2.石壁上的九色鹿与生活中的鹿有什么不同？学生通过观察思考，对比出分析剪影式的绘画特点。3.鹿和人物与背景的山哪个大，为什么要这样画？该问主要让学生体会背景突出主体的作用。这三个问题简洁明了直指教学重点，学生回答积极踊跃。实践证明，引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，调动其学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。

正如《学记》中所说：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”在美术教学中，问题设计还应做到循序渐进，由易到难，由简入繁，层层递进，步步深入。在教授四年级美术课“妙笔生花“时，我在教学中设计了如下问题：

1.看到这些词语你能想到的古诗句有哪些？

这个问题难度较小，平日常见的诗句如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“春江水暖鸭先知”“野渡无人舟自横”……学生都能说出来。熟悉的诗句变成了一幅幅水墨画，一下子把学生带入中国画的情境中。

2.欣赏水墨画视频，思考视频里丰富的墨色变化是用什么工具完成的。

3.欣赏范作，说一说作品里粗的枝干和细的枝干分别是用毛笔的那一部分表现的。

小结：中锋、侧锋的用笔特点。演示后学生尝试中锋和侧锋的用笔效果。

问题的设置，有层次、有梯度，逐步深入可以激发学生学习、探究的兴趣，以此来诱发学生对水墨画的强烈兴趣。有层次的提问才能循序渐进地解决难点，充分展示每个学生的能力。这样的课堂才是学生真正学习的课堂，更是一种高效的课堂。

三、高效课堂的保障是组织形式

合理的课堂组织形式有利于提高课堂效率，不同的课型、不同的工具使用、不同的教师，课堂组织的形式也不一样。在研究的两年时间里，我们总结了以下几种课堂组织形式：人人参与式、同桌协作式、小组合作式、小组轮流式、自由组合式等。在执教“蹦蹦跳跳”这节公开课时，采用的是小组合作方式，教师通过创设情境、情感引领、合作研究、折叠组合和演出展示等环节，让学生在一种特定的情境中迫切地想探究出纸弹簧的制作方法，然后小组合作完成一个新颖的纸弹簧玩具，制作的效果很好，达到了人人动手、合作创新的目的。学生很投入，作品很有创意。而“方方和圆圆”一课中则采用小组轮流添画、比赛速度和创意的课堂组织形式，一下子把三年级学生的积极性调动起来。打头的第一个同学画一个圆，收尾的同学把它变成小鸡、老虎、收音机、苹果树等，奇思妙想在比赛添画中迸发。可见，不同的课堂组织形式产生的课堂效果也不同，课堂效率也在有效合理的组织中不断提高。

四、高效课堂的动力是多层评价

评价对学生学习美术起着至关重要的激励作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信，关系到学生自身人格的健康成长。因此评价时需要注重评价内容的多元性以及评价方法的多样性。可以利用表格式评价和小创作等多种形式进行，可以自评（学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，并以上述标准衡量自己的作品），也可以是师评（教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表达出来，教师在一旁因势利导），还可以进行分层评价。这样的评价其实既是知识和技能的总结、归类和深化，又是师生、生生之间情感的升华，更是创造思维的碰撞和审美能力得以提高的好机遇。

我在上“丰盛的大餐”一课时，引导学生把自己前一节课制作的小牙签作为评价工具，插在自己认为造型新颖、制作精美的水果拼盘上，新颖的多元的评价方式激发了学生创作的热情。

而在上“中国龙”一课时，我利用集邮册展示学生作品，将学生的作品都展示在集邮册上，优劣比较，一目了然，评价则采用多元化评价。首先是学生自评。学生根据自己设计的龙票讲讲自己的构思，同时让学生学会自省以促进发展。然后是师生共评。让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表达出来，教师则根据学生的感受相机评价，并选出优秀的龙票设计贴于信封之上。这样评价有针对性地提出了作品的改进意见，激发了学生对美术学习的兴趣。

提高课堂教学效率不仅需要科学的研究更需要艺术的实践。我们教师只有切实转变观念，全面关注学生的发展，给学生搭建自我展示的平台，落实好教学的每一个环节，才能激发学生学习美术的热情，才能构建真正的美术高效课堂，最大限度地提高课堂教学效益。

篇15：小学高效课堂心得体会

高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。以下是我为你整理的，希望能帮到你。

篇一

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了

解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。

此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中

不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。

篇二

通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：

一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础;其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键;最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感

态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

四、要开展及时的教学评价。

有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有

一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望;失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”;学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”;学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他：“你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。

总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面发展的阵地。

篇三

什么是高效课堂?我认为：就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂 45 分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢?下面谈谈我的体会：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的基础二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪三是放开手脚，让学生唱主角。

一、树立学生主体观，是高效课堂的基础

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流;最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使每个学生都有成就感;能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离;消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。

把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。

二 1.营造和谐快乐的学习氛围

我曾经听过一位特级教师(俞旭初)的讲座，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培养学生学习兴趣，是高效课堂的前提

兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣的重要。

在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。教学过程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学知识思考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解。同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。

更重要的是学生激起了学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生学习的主体性得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐地积累知识，久而久之，当量变发展到质变，就有了成绩的飞跃、提高。

2.丰富教学手段，调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唯一的听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性

格。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

三.放开手脚，让学生唱主角

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

总而言之，小学语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，这对于提升学生的素养、能力是十分重要的。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。