吨的认识1

吨的认识1（通用10篇）

篇1：吨的认识1

《吨的认识》教学设计

三年级 137班 严彬

教学目标：

1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。

2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。

教学重点：

建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学难点：

建立质量单位“吨”的概念。教学步骤：

一、创设情境，导入新课

1、回忆我们学过的两个质量单位，你能灵活地运用吗？ 课件展示四幅图

一只鹦鹉大约重35（）一只东北虎大约重350（）一只兔子大约重4（）一只大象大约重3（）

2、一只大象大约重多少呢？这个单位是什么呢？带着这个问题进入我们今天的学习

二、合作交流，自主探索

1、初步认识吨。

教师用课件出示课本第31页主题图。

（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）

今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？

（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100×10=1000(千克)1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。

（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？

2、体验1吨有多重。

谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。教师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”……

3、吨与千克的换算。教师出示例8。

4吨=（）千克 3000千克=（）吨

先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。

5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。（1）用“吨”作单位的物品有哪些？

（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？

三、巩固练习，拓展提高

1、完成课前的问题，一只大象的体重大约是3（吨）

2、完成“练习七”中的第1、2题。

第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再交流。

第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。

3、完成“练习七”第3题。

这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

篇2：吨的认识1

平度市南京路小学 唐伟丽

【教学内容】

青岛版小学数学三年级上册第一单元信息窗1第三个红点 【教材分析】

本节课是三年级上册第一单元第二课时，是一节常见量的概念教学，在《数学课程标准》中对“常见的量”中的质量单位的教学要求是：在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。本节课是在学生学习了克和千克两个质量单位的基础上进行授课的，而且吨又是一个又大又抽象又无法直接体验的质量单位，教材中只为我们提供了一只蓝鲸的体重，需要教师补充大量的生活素材和体验活动，丰富学生对吨的认识。【教学目标】

1.结合现实情境认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。能进行质量单位间的简单换算。会选择适当的单位表示常见物体的质量。

2.借助生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。让学生在体验、猜测、验证中认识质量单位吨。

3.让学生在解决身边数学问题的过程中,感受学习质量单位的意义，对数学产生兴趣。【教学重点】

建立“吨”的质量观念及吨与千克的换算。【教学难点】

建立“吨” 的质量观念。

【教学准备】

多媒体课件、体积是1立方分米的水槽1个，25千克大米(5袋),棱长1米的正方体。

【教学过程】

一、情境导入 1.引入吨

老师引导学生猜一猜：世界上最重的动物是谁？(课件出示蓝鲸。)

出示用千克和克作单位的蓝鲸的体重，让学生读一读，并让学生说出读数的感受。（生：数据大，读起来不方便）

教师随机提问：你有更合适的质量单位吗？

师课件出示150吨，再读读，感觉怎么样?教师小结:吨也是质量单位这个大家族的成员，它是国际通用的质量单位，今天这节课我们就来认识吨。板书：吨的认识。

【设计意图：创设情境，由读一读世界上最重的动物蓝鲸的体重引发学生的认知冲突，引起学生学习吨的迫切愿望。】

2.教师进一步引导：对于吨，你想知道什么？

随机板书学生的问题：1吨有多重？1吨等于多少千克？什么物品的质量用吨作单位？ 师小结：同学们提的这些问题很有价值，今天这节课我们就来研究这些问题。【设计意图：让学生提出关于吨的问题，既培养了学生善于思考善于提问的数学素养，又激发了学生学习的欲望。】

二、你问我说 1.初步感受1吨。

1吨有多重？谁能说一说？指明学生说一说，有些同学说不上来，不着急，老师搜集了几个生活中大约重1吨的物体，我们一起来感受一下。

出示图片：两头牛，生活图片两张

【设计意图：学生此时对吨的质量观念还很陌生，出示生活中大约重1吨的物体，首先给了学生“关于1吨”的一个视觉上的支撑，让学生感觉到：“噢，原来这样就是1吨。”】

谈话：现在你对1吨有了什么感受？还有一些同学说不上来，没关系，随着下面的学习你再来慢慢感受、体会1吨到底有多重。

2.1吨等于多少千克？再次感受1吨有多重。

教师引导学生大胆猜测，1吨等于多少千克？在学生猜测的基础上通过课件验证学生的猜测对不对。

首先进行体验活动：老师给每个小组准备了一袋25千克的大米，每个同学都来提一提，提不动就两个人抬一抬，感受一下大米的重量。好开始！谁起来说说你的感受？像这样重的大米多少袋是1吨呢？我们一起来数一数。（出示多媒体课件：一个天平，左边是重１吨的石头，右边托盘放大米）

教师引导学生思考：1袋是25千克，4袋是多少千克？8袋多少千克？ 再放一个8袋，多少千克？„„你发现了什么？说明了什么？ 师：看来大家的猜测是正确的。（板书：1吨=1000千克）教师随机提问：3吨=（）千克 7000千克= 吨 让学生说说是怎么想的？

引导学生想象一下，这40袋大米如果放到咱们班里，会有多少呢？（学生先思考）教师最后课件演示。

教师：如果一个三口之家顿顿吃米饭，25千克的大米吃一个月的话，40袋大米就能吃三年多时间。

随机提问：现在你们对1吨有什么感觉？

【设计意图】 先让学生大胆猜测，再来分组体验，然后利用课件验证1吨到底等于多少千克，最后通过想象推理，间接体验1吨有多重。这样在体验、猜测、验证中解决问题，符合学生的认知规律，也教给了学生解决问题的方法。

3.体验活动2，再次体验1吨有多重。进行体验活动：

A、悄悄的把你的体重告诉你的同桌。B、同桌两人背靠背相互背一下（背不动不背，知道很重就可以了）C、交流一下你的感受。

请两个同学先来演示一下。注意背同学时要让同学的脚尖稍稍离开地面。这样你就会感受到他的体重了。背的时候不要说话，用心去体会同学的重量，还要注意安全。

生生交流你的同桌有多重，背起来感觉怎样？

教师引导：由于我们同学高矮胖瘦不同，所以感觉也会不一样。老师在课前算了算咱们班同学的平均体重是33千克。想一想，多少个同学体重和起来大约是1吨？（想一想，10个同学多少千克330，30个同学多少千克呢990？）

教师小结：咱们35个同学人挨人，站在教室的地面上，所形成的质量大约就是1吨。教师：闭眼想象一下，背1个同学你们能背起来，那让你同时背起10个同学呢？30个呢？

【设计意图：这是本节课第二个体验活动，吨这个质量单位很抽象，学生难以直接体验，通过背一背同位，感受同位的体重，再通过想象，间接感受1吨有多重。】

4.体验1吨水有多重

师：1吨重吧？想不想知道1吨水有多重？

师演示：这是棱长1分米的正方体。把这个正方体灌满水，水的质量大约是1千克。（课件演示）我们边看边数一数，多少这样大的正方体就是1吨了？

师：这个由1吨水形成的大正方体有多大呢？他的棱长是1米。我们一起来看一看。（出示1立方米的正方体，全班学生围上来观看）

师：这么大的正方体，里面灌满水，水的质量大约就是1吨。

师：想象一下，我们家中一个月要用掉这样的五、六个正方体的水呢！那得多少啊？可是我国干旱缺水地区人均1天的用水量是2千克。比较这两个数据，你想说什么？教师随机进行德育教育：要把这句话落实到行动中。

【设计意图：水是液体，在本节课中我们必须要给学生一个1吨水有多重的支撑，这样他们才能更好的理解生活中1吨液体的质量，而由1吨水形成的正方体到底有多大，仅靠课件的展示是不够的，要出示实物，让学生在现实情境中感受1吨水到底有多重。】

5.教师提问：想一想生活中，你还在哪里见过吨这个质量单位？

课件演示：老师也从生活中找到一些信息，想请同学们一起来看一看。（出示图片： 车间啤酒的日产量 神州六号飞船的起飞质量 南京长江大桥的荷载 一车皮煤 5.12汶川地震台湾捐赠物资30吨 飞机载重量）

看到这些信息，你们觉得什么样的物体可以用吨作单位？

教师小结：就像同学们说的，像这种很大很重的物体可以用吨作单位。大宗的货物也用吨作单位。（板书：很重的物体 大宗物体 吨 t）

【设计意图：教师呈现了大量生活中的吨的信息，充分地让学生在现实生活这个背景中认识吨，感受吨。】

三、自主练习

1.回顾知识：同学们，到现在为止，大家学习了几个质量单位了？

赶快用我们学到的知识来解决生活中的问题吧。我们进行智力大闯关，有信心闯关成功吗？

1、智力大闯关一：填空，说说你是怎么想的？

4000千克=（）吨 8吨=（）千克

9000千克=（）吨 2吨=（）千克

【设计意图：基本练习题，让学生通过做和说想法巩固质量单位间的换算】 2.智力大闯关二：请你当老师。

今天早上我吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去了，走着走着，突然听到有人叫我的名字，回头一看，原来是我们班体重只有20吨的小瘦子李林。于是我和他边走边聊，正准备过桥时，一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。【设计意图：三年级的学生已经开始写数学日记，这个练习既考查了学生能否正确运用所学质量单位，又给学生如何写数学日记做了范例。】

3.智力大闯关三：怎样过桥？

【设计意图：这是一道开放题，解决问题的方案有多种，但是无论怎样过桥，都要保证过桥动物的体重和不能超过1000千克，也就是1吨，这也更加强化了本节课的一个重点1吨等于1000千克。】

四、回顾反思

同学们，这节课就要结束了，把你的收获，包括知识上的收获，心情、解决问题的方法等等和老师、同学交流一下吧！

预设：我认识了吨这个重量单位，还知道了一吨等于1000千克。

我知道了要根据物体重量选择合适的重量单位。„„

布置作业：今天的课后作业是大家写一篇数学日记，用上所学的质量单位。

篇3：“吨的认识”教学建议

一、灵活利用教材资源, 让学生初步认识吨

教师引导:“同学们, 熊弟弟、牛大哥、马叔叔、鹿妹妹一同来到小河边, 它们正准备过桥……接下来发生了什么事情, 请同学们打开课本第11页看图是怎样描写的。”让学生把故事说完整。在学生说故事的时候, 引导学生充分理解图中“人物”各自表达的意思。马叔叔说:“这里有桥, 咱们一起过吧。”熊弟弟说:“这里有块牌子, ———限重1吨。”牛大哥说:“限重1吨?1吨有多重呢?”然后对“限重1吨”、“1吨有多重”“咱们一起过”展开讨论。在讨论中引出“吨是比千克大的质量单位, 1吨=1000千克”。教学时, 要充分发挥学生的主动性, 对主题图进行整体观察, 提高学生的参与度。紧紧围绕小精灵的问题“它们能同时过桥吗”, 引导学生将这些动物的体重加起来, 再与1吨作比较, 即400+300+500+100=1300 (千克) , 1300千克比1000千克重, 也就是比1吨重。从而得出结论:它们不能同时过桥。

“既然它们不能同时过桥, 那它们该怎样过桥呢?”教师提出这一开放性问题, 让学生相互交流、补充, 用不同的方法解决问题:可以一个一个地过桥, 也可以两个一起过桥 (每次过两个) , 还可以牛、马、鹿三个一起过桥, 或熊、马、鹿同时过桥。“熊、牛、鹿能一起过桥吗?”分别证明这些“组合”能同时过桥的理由。教学时, 还可以通过同桌互问、师生互问, 激发学生参与活动的主动性和积极性, 从而有效地开展教学活动, 培养学生用不同方法解决问题的能力, 初步认识“吨”。

二、结合生活实例, 建立1吨的质量观念

根据《数学课程标准 (实验稿) 》提出的:“在具体生活情境中, 感受并认识克、千克、吨。并能进行简单的换算”这一目标要求, 教学时, 要结合学生身边实例, 帮助学生建立1吨的质量观念。让学生具体说说生活中1吨重的物品, 除教材中列举的外, 还可以通过师生互动, 举一些当地学生熟悉的例子进行对比, 让学生去发现、探究、体验。如, 每袋大米 (面粉) 重25千克, 40袋大米 (面粉) 刚好重1吨;一袋水泥的质量是50千克, 20袋水泥的质量就是1吨;一个鸡蛋大约重50克, 2万个鸡蛋大约重1吨;每袋化肥的质量是40千克, 25袋化肥的重量就是1吨;……生活中的实例很多, 关键是要引导学生去认识发现。此外, 还可以称出10千克的一桶水让学生提一提, 感受10千克的重量, 从而想象100桶10千克水的重量就是1吨。

三、学习质量单位吨和千克的换算

通过以上环节的教学, 学生在具体情境中, 了解了吨与千克的进率, 初步建立了1吨的质量观念。例7教学的重点是吨与千克的相互换算, 内容很简单, 容易被忽视。其实学生要真正理解还有一个反复体验的过程, 所以, 可以先放手让学生独立填写, 然后在小组内互相说说自己是怎样想的。学生的想法可能多种多样, 只要合理, 教师都要给予肯定, 更重要的是要鼓励学生参与到评价活动中。

四、利用所学知识解决简单的实际问题

当学生掌握了质量单位“吨”之后, 要让学生充分说说“吨”在生活中的运用, 如说说生活中用“吨”作单位的物品有哪些, 这些物品为什么要用“吨”作单位? (可以从汽车的载重量、火车车厢的运载量、电梯的载重量、桥梁的承受力等方面进行引导, 列举生活中运用“吨”的知识解决问题和进行换算的实例, 帮助学生练习理解。如:

1.在一台载重量为3吨的卡车上, 装4台重700千克的机器, 超载了吗?

2.一辆卡车每次可运货800千克, 10次可以运货多少千克?合多少吨?

3.粮店原有大米1吨, 又运来5000千克, 这些大米能卖6天, 平均每天卖出大米多少千克?

篇4：“吨的认识”教学建议

一、灵活利用教材资源，让学生初步认识吨

教师引导：“同学们，熊弟弟、牛大哥、马叔叔、鹿妹妹一同来到小河边，它们正准备过桥……接下来发生了什么事情，请同学们打开课本第11页看图是怎样描写的。”让学生把故事说完整。在学生说故事的时候，引导学生充分理解图中“人物”各自表达的意思。马叔叔说：“这里有桥，咱们一起过吧。”熊弟弟说：“这里有块牌子，——限重1吨。”牛大哥说：“限重1吨？1吨有多重呢？”然后对“限重1吨”、“1吨有多重”“咱们一起过”展开讨论。在讨论中引出“吨是比千克大的质量单位，1吨=1000千克”。教学时，要充分发挥学生的主动性，对主题图进行整体观察，提高学生的参与度。紧紧围绕小精灵的问题“它们能同时过桥吗”，引导学生将这些动物的体重加起来，再与1吨作比较，即400+300+500+100=1300（千克），1300千克比1000千克重，也就是比1吨重。从而得出结论：它们不能同时过桥。

“既然它们不能同时过桥，那它们该怎样过桥呢？”教师提出这一开放性问题，让学生相互交流、补充，用不同的方法解决问题：可以一个一个地过桥，也可以两个一起过桥（每次过两个），还可以牛、马、鹿三个一起过桥，或熊、马、鹿同时过桥。“熊、牛、鹿能一起过桥吗？”分别证明这些“组合”能同时过桥的理由。教学时，还可以通过同桌互问、师生互问，激发学生参与活动的主动性和积极性，从而有效地开展教学活动，培养学生用不同方法解决问题的能力，初步认识“吨”。

二、结合生活实例，建立1吨的质量观念

根据《数学课程标准（实验稿）》提出的：“在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨。并能进行简单的换算”这一目标要求，教学时，要结合学生身边实例，帮助学生建立1吨的质量观念。让学生具体说说生活中1吨重的物品，除教材中列举的外，还可以通过师生互动，举一些当地学生熟悉的例子进行对比，让学生去发现、探究、体验。如，每袋大米（面粉）重25千克，40袋大米（面粉）刚好重1吨；一袋水泥的质量是50千克，20袋水泥的质量就是1吨；一个鸡蛋大约重50克，2万个鸡蛋大约重1吨；每袋化肥的质量是40千克，25袋化肥的重量就是1吨；……生活中的实例很多，关键是要引导学生去认识发现。此外，还可以称出10千克的一桶水让学生提一提，感受10千克的重量，从而想象100桶10千克水的重量就是1吨。

三、学习质量单位吨和千克的换算

通过以上环节的教学，学生在具体情境中，了解了吨与千克的进率，初步建立了1吨的质量观念。例7教学的重点是吨与千克的相互换算，内容很简单，容易被忽视。其实学生要真正理解还有一个反复体验的过程，所以，可以先放手让学生独立填写，然后在小组内互相说说自己是怎样想的。学生的想法可能多种多样，只要合理，教师都要给予肯定，更重要的是要鼓励学生参与到评价活动中。

四、利用所学知识解决简单的实际问题

当学生掌握了质量单位“吨”之后，要让学生充分说说“吨”在生活中的运用，如说说生活中用“吨”作单位的物品有哪些，这些物品为什么要用“吨”作单位？（可以从汽车的载重量、火车车厢的运载量、电梯的载重量、桥梁的承受力等方面进行引导，列举生活中运用“吨”的知识解决问题和进行换算的实例，帮助学生练习理解。如：

1.在一台载重量为3吨的卡车上，装4台重700千克的机器，超载了吗？

2.一辆卡车每次可运货800千克，10次可以运货多少千克？合多少吨？

3.粮店原有大米1吨，又运来5000千克，这些大米能卖6天，平均每天卖出大米多少千克？

4.现有600千克、400千克、800千克、1000千克和700千克的机器各一台，用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？

作者单位

宣威市务德镇茨嘎村完小

篇5：吨的认识教案

河头镇中心校

朱冰芬

教学目标：

一、知识与技能目标

1． 学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．能进行重量单位间的简单换算。

二、过程与方法目标：

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

三、情感态度与价值观目标：

经历与他人交流各自计算的过程，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点和难点：帮助学生建立吨的观念。教学过程：

一、直接揭题

我们已经认识了哪几个质量单位？今天我们再来认识一个质量单位“吨”。（板书）

二、结合实践

学习新知

1、研究问题

（一）：1吨到底有多重呢？（1）水

引导学生回忆课前提一桶水的感受，指名说一说。再猜重量（10千克）。然后提问：10桶水能提得动吗？是几千克？100捅呢？从而引出1吨=1000千克。如果每个学生一天节约1千克的水，那么全班同学一天大约能节约（50千克的水），几天就能节约1吨的水呢？（20天）渗透思想教育。（2）小朋友的体重

同桌互相背一背，感受对方的体重。并指名说一说背的感受。然后根据同桌的体重推算一下几个同桌的体重大约是1吨。

我们班最中的那个同学的体重是50千克，10个这样的同学共重多少千克？20个呢？（让几个同学背一背50千克重的同学感受一下，其他同学下课再来感受一下。）（3）分组活动。体验1吨很多

分组提供材料：①一袋面粉的质量是25千克。②大约2千克的砖头。③大约50千克重的水泥。④一头485千克重的牛。

各小组根据老师提供的材料，小组合作算一算，要几个这样的东西大约是1吨。教师巡视，帮助小组计算、估算、推导。

小组汇报

感受。通过同学们的合作计算，你对这些数有什么感受？可见，1吨是——很多的（4）举例

让学生举例说明还有哪些东西的重量大约是“1吨”或说说多少个什么东西的重量约是“1吨” 师可适当引导

2、解决问题

（二）：什么情况下用“吨”做单位？

根据学生回答师小结：计量较重的或大宗物体的重量，通常用吨（t）作单位。练习：认识了“吨”后再来给下面物体填上适当的单位

3、解决问题

（三）：“吨”与“千克”之间的换算

从上面练习题中引入，重在指导学生说出化聚的思考过程。

三、巩固应用 解决实际问题

1．口答。

一台拖拉机可以装货物１（）

一个乒乓球重３（）

一袋面粉重５０（）

2、比较下面数量的大小

1吨60千克

600千克

6000千克

1吨6千克 这些数量能直接比较吗？ 怎样就能比较了？

学生选择自己喜欢的口答，集体点评。

2、小小检查员

一座桥，上面写着“限重13吨”，你能让下面这些车都通过吗？为什么？ A、王叔叔的车装载5500千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

4、小明的日记

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗ 看了小明的日记，你想对他说些什么 ？你要向他学习什么？

四、课堂总结

拓展延伸

1、通过这节课的学习说说你们知道了有关“吨”哪些知识？说给同桌听一听。

篇6：吨的认识 教案

北新村小学 三年级组

教学内容：

冀教版小学数学教材三年级上册七单元82~84页。教学目标： 知识与技能

结合具体的情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

过程和方法

让学生通过算一算、看一看、说一说、议一议等活动认识质量单位吨。情感、态度和价值观

使学生在学习生活中，体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

重点难点

重点：使学生建立吨的质量概念。难点：使学生认识和明确吨的实际意义。教具准备：

多媒体课件，两桶10千克的水 课前准备：

查阅用吨作单位的物体。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：“同学们，还记得我们之前学过哪些质量单位吗？”

生回答。

师：你能举出生活中可以用g、kg作单位的物体吗？

师：那谁来总结一下，什么物体的质量用克作单位，什么物体质量用千克做单位？

师生总结：测量比较轻的物体用克作单位，测量比较重的物体用千克作单位。师：你们说的真不错，老师呀想请你们看一张图片，认识它吗？（课件出示蓝鲸的照片）

师：对，它就是蓝鲸，它是目前世界上最重的动物。因为蓝鲸的体重是世界之最，那你们觉得用我们学过的质量单位来表示它的体重合适吗？为什么？

有没有比千克更大的质量单位呢？

今天我们就来认识质量家族的新朋友“吨”。（师板书）

二、探索新知

（一）认识吨

师：同学们，我们前两天刚刚体检完，谁来说说自己的体重？ 课件出示：三年级儿童体重标准

男生平均体重：体重24.3-34.0千克

女生平均体重：体重24.1-30.3千克

教师建议：多运动，多喝水，合理安排饮食，不可暴饮暴食，这样才能有一个健康的身体。

老师把咱们班其中30名同学的体重做了一个统计，我们一起来看看吧？（课件出示班里同学的体重表格）猜猜：这些同学的体重一共有多少千克？ 生猜体重。

师：那好，我们就来验证一下谁猜的更准确。

师：要计算这么多的数据，你有没有什么好办法？ 生汇报方法: 课件出示小组合作要求：（全班读要求）

1、小组合作，选择一种方法计算出30名同学的体重之和；

2、组长分工，明确组员的任务（计算的、执笔的、汇总的、检查的）；

3、计算的过程、结果写在纸上，书写要规范、整齐；

4、小组汇报交流。

各小组开始进行计算，师巡视不同的方法，然后小组汇报，交流计算方法和结果。

（汇报时要让学生说说是怎样分工的）师：1019千克大约是多少千克呢？ 生：大约是1000千克。

师：其实1000千克就可以用我们的新朋友吨来表示。课件出示： 1000千克也叫1吨；“吨”可以用字母“t”表示。

问：谁知道，1吨等于多少千克？

板书： 1吨=1000千克，吨可以用字母t来表示，所以1吨也可以写成1t。1t=1000kg 师追问：

5000千克=（）吨 3吨=（）千克 师：请大家一起读一下，指名读，注意断句

（二）感受吨

师：刚刚老师向大家展示了很多同学的体重，那请你起来同桌两人互相抱一抱，你能抱得动吗？有什么感觉，如果我让你来抱一抱这些体重和大约为1吨的同学，你能把他们都抱起来吗？

（30名同学上台）

问：30名同学的体重大约是1吨，那我们全班同学的体重大约有几顿呢？（2吨）

师：老师还给大家准备了1桶10千克的水，谁愿意上来抱一抱。（找体重、身高不同的孩子）（课件出示100桶水）想一想：那多少桶水是1吨呢？ 生：100桶。

师;你怎么知道的？你还能抱得动吗？（指名生自己计算，说出是怎样算出来的）

（三）吨的应用

师：刚才我们了解到蓝鲸是目前世界上最重的动物，他的体重用吨做单位，谁来猜猜它有多少吨？

课件出示蓝鲸以及蓝鲸的资料。（指名读资料）

课件出示：计量较重的或大宗物品的质量通常用吨作单位。（可以追问一句什么是大宗物品，教师举个例子）

师：那你们知道除了蓝鲸的体重，生活中还有哪些物体的质量可以用吨作单位？

生：直梯等等（直梯？指导学生完整的表述）

师：老师这里也收集了一些可以用吨做单位的物体的质量，我们一起来看一看吧。

师：在我们的生活中，还有许多关于吨的标志，我们一起来看一看你能看懂吗？

课件出示：货车车厢图片并说明：一列货车每节车厢载重50吨。

什么是载重？

（师强调不是车厢本身，是装的货物）

课件出示：桥头和汽车载重标志，师生理解表示的意义。（教育学生在生活中超载是很危险的。比如私家车超载的问题。时刻要有安全意识。）

师：说明桥的承重量是20吨。

师：既然大家了解了这些标志，我们就帮助小动物们来过桥吧！课件出示：过桥的问题：哪几只动物可以一起通过？ 师：你从图中发现了什么？ “限重1吨”什么意思？ 同桌两人讨论、交流

四、巩固练习

1、春光水果超市3天售出的水果够1吨吗？ 课件出示书P84 第1题。

说说自己怎么计算的？教师鼓励用简便方法计算，如果学生能够说出估算或先加整百数再加零头，给予鼓励。

2、填写质量单位。

公交车一题:那你还记得大家去工人文化宫看电影时，几个班的同学共乘一辆公交车呢？一辆公交车上的两个班的同学的体重大约是多少吨呢？（4吨）

3、师：我们刚才说100桶10千克的水重1吨。课件出示：100千克的油桶，多少桶重1t 生回答，说说是怎么计算的？

再出示：老师，让生猜老师的体重，出示50千克，几个老师重1吨？ 怎么计算的？

4、今天我们认识了一个较大的质量单位“吨”。马小虎也刚学习了，他非常开心，就写了一篇数学日记，咱们一起来看看他写的怎么样，好吗？

（课件出示日记）指名读日记。

师：有问题吗？这个马小虎同学可真是个小马虎啊！我们同学可不能学习他的小马虎。我们来帮助他改正过来吧。（谁愿意当当小老师帮助他修改日记？）

再来全班读一读。课下我们也来用一些我们今天学习的知识写一篇数学日记吧！

四、总结

今天我们学习了质量单位吨，你们有什么收获？

五、板书设计

吨的认识

1吨=1000千克

篇7：《吨的认识》教案

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。

3．培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。

4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。

【教学重难点】 ：初步建立1吨的重量观念。【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

师：同学们，在上新课之前，老师要考考你们。大家看看大屏幕，这上面都有些什么东西？ 生回答

师：很好！那么有同学能告诉老师这些东西的重量单位是什么吗？举手回答 生回答。

最后一幅图大象的重量单位是什么呢？今天我们就来一起探究新课《吨的认识》（板书课题）

二、探究新课

1、有没有那位同学能看着这幅图，给大家编个故事？ 表扬讲得好的同学。

观察图画，你能知道哪些信息呢？ 桥

限重一吨 小熊

400千克 小马

300千克 小牛

500千克 小鹿

100千克

2、认识吨

出示课件

两头牛共重1000千克也就是一吨 讨论：在生活中哪些地方用到吨作为重量单位？ 小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨做单位。生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。

3、感受一吨

同学们你们知道自己的体重吗？

找两个同学上来互相背一背，感觉对方的重量。

一个同学的重量大约是20千克，几个同学加起来有一吨呢？

4、说一说：

出示课件

生活中还有什么东西的重量大约是1吨？

5、讨论，小动物们要安全过河有哪些办法？什么叫做限重一吨？

6、教学例题，完成试一试。

三、巩固练习

出示课件1、2、做一做 比一比

四、课外延伸 这是小明的数学日记，同学们快用你们的火眼金睛找出小明犯得的错误吧！

五、课堂小结

孩子们今天这堂课你有哪些收获？学生可以把自已所学、所获、所思、写成数学日记。

板书设计

吨的认识

1吨=1000千克

桥限重一吨 ： 就是小于或等于一吨

小熊

400千克

过桥方法：1.小马

300千克

2.小牛

500千克

3.小鹿

篇8：《吨的认识》教学设计

教材通过一些场景, 如码头的货物、货场上的集装箱, 铁路运输线上的货车等等, 导入新课, 让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物, 了解计量这些货物有多重, 通常都是用吨作单位, 感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米, 说明10袋这样的大米重1000千克, 1000千克就是1吨, 从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克, 推算出40个这样的小学生重1000千克, 即1吨。这里所出现的大米、学生等, 都是学生熟悉的, 有助于学生在已经掌握单位千克的基础上, 初步建立1吨的概念。

[教学过程]

一、创设情境, 引入新课

1. 师问:小朋友们, 你们能猜一猜数学老师的体重吗?

(1) 请几名学生猜一猜;

(2) 让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?

2. 课件展示场景:码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。

(1) 学生观看场景图, 师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品;

(2) 提问:如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量, 会出现什么样的情况, 用时方便吗?

3. 揭示课题:

如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量, 用起来比较麻烦。因此, 计量这些重的物品或大宗的物品, 通常用“吨”作单位, 可以用符号“t”表示。

板书:吨的认识

【设计意图】通过猜老师的体重, 唤起学生对质量单位的回忆, 接着通过观看场景图, 初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时, 需要用比克或者千克更大的单位, 从而引出吨这个单位。

二、参与实践, 充分体验

1. 感知25千克、50千克、100千克大米的重量

(1) 感知25千克

出示25千克重的一袋米, 请一位力气小的同学来搬, 如搬不动, 再请一位力气大的学生来搬。

(2) 感知50千克

出示50千克重的一袋米, 还请上面力气大的同学来搬, 如搬不动, 再请一位学生来帮忙搬。

(3) 感知100千克

出示100千克重的一袋米, 让班级几位力气最大的学生一起来试试, 看能否搬动, 搬完后, 让学生谈谈搬米袋的感受。

【设计意图】让学生三次搬米袋, 由最轻到重, 逐步强化学生对100千克重的感知, 为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。

2. 直观感知1吨的实际重量

(1) 谈话:刚才同学们在搬100千克米袋时, 感觉很重, 那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢? (课件展示10袋大米的情境图)

(2) 学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

(3) 小结:1袋大米100千克, 10袋大米重是1000千克, 1000千克就是1吨。板书:1吨=1000千克, 1t=1000kg。

(4) 让学生根据:1吨=1000千克

说出3吨= ( ) 千克, 8吨= ( ) 千克, 5000千克= ( ) 吨, 7000千克= ( ) 吨。

(5) 假如我们班学生的平均体重是25千克, 算一算, 我们班多少位同学才有大约1吨?

学生动手算一算, 然后交流算法, 得出40位同学大约有1吨。

【设计意图】用10袋大米, 40个学生的体重, 让学生体会1吨重的概念, 学生看得见, 摸得着, 有助于学生在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。

3. 结合实际, 加深对吨的认识 (多媒体结合演示)

(1) 读一读:

一棵白菜重1千克, 1000棵白菜重才是1吨

每头牛重500千克, 2头牛重是1吨

一桶油重200千克, 5桶油重是1吨

每袋水泥重50千克, 20袋水泥是1吨

(2) 算一算:

1桶水大约10千克, ( ) 桶水重1000千克

2块砖重5千克, 200块砖重是 ( ) 千克, ( ) 块砖重是1吨

(3) 想一想:

生活中还有哪些地方运用吨这个单位?

学生举例说明重大约1吨的物体。

【设计意图】通过让学生读一读、算一算、想一想等活动, 丰富学生对1吨有多重的感性认识, 有利于学生对1吨观念的建立。

三、巩固练习, 加深认识

1. 填一填:

一只河马重3 ( )

一只羊重大约45 ( )

一个苹果重200 ( )

一辆卡车的载重量是4 ( )

拖拉机能装2000千克石子, 也就是 ( ) 吨

大象的重量约6000千克, 也就是 ( ) 吨

一条蓝鲸重7吨, 也就是 ( ) 千克

一条鲨鱼重约3吨, 也就是 ( ) 千克

2. 算一算:

一台起重机一次能吊起2t的货物, 照这样计算, 15次能吊起的货物是多少吨?

3. 试一试 (多媒体) :

出示一幅电梯照片, 上面标记限重量是1t, 13个成人

(1) 如果是我们三年级的小学生去乘的话, 每次可以乘坐几个?

(2) 如果是我们学校83位老师都要乘电梯, 至少要乘几次?

【设计意图】让学生填一填, 算一算, 使学生充分认识吨这个质量单位, 通过让学生解决乘电梯问题, 不仅加深了学生对吨的认识, 而且培养了学生的估算意识和能力。

四、小结评价, 回归生活

1. 说说这节课你学得怎么样, 有哪些收获。

2. 课外实践:星期天在家长的陪同下, 到商店或超市调查一下, 有哪些货物是用吨作单位的, 有哪些货物是用千克作单位的?如果是以千克作单位, 估计一下多少件这样的货物的重量是1吨, 作好记录。

篇9：“吨的认识”教学实录与评析

片段一：课前测试

1.根据计算过程，说说你是怎样想的？

12.4÷4=3.1

第一次商是（ ），商写在（ ）位上。

想：因为（ ）个（ ）除以（ ），够商3个（ ），写在（ ）位上。第二次商是（ ），商写在（ ）位上。想：因为（ ）个（ ）除以4，够商（ ）个（ ），所以商（ ），写在（ ）位上。

2.算一算，说一说。

6.06÷3=

[3 6.06]先算：_____;被除数中的0表示_____。

再算：_____;最后算：_____;

被除数中的第2个6表示_____。

评析：通过课前测试，了解学情，准确把握学生的数学学习起点，找到最近发展区，以便准确把握教学起点，设计、实施有效的教学过程。

片段二：解决问题，理解算理，构建算法

课件出示例1，引导学生找信息，提出数学问题，列出算式，自己先计算，再根据计算过程说说你是怎样想的？

22.4÷4=5.6 （括号里的内容是学生充分发言后填写的）

1.先确定商的位置，并找到商。第一次商是（5），商写在（个）位上。为什么？想：因为（22）个（一）除以（4），够商5个（一），所以商（5），写在（个）位上。然后算积和差，5个（一）乘4，得20个（一）;22个（一）减去（20）个一，得2个（一）。

2.再次确定商的位置，准确对位，找到商。课件依次出示

思考的过程（括号里的内容是学生充分发言后填充的）：

第二次商是（6），商写在（十分）位上，（商）的小数点要和（被除数）的小数点（对齐），即小数点点在（个）位的右下角，为什么？想：因为2个一和4个（十分之一）合起来是第二次的被除数24表示（24）个（十分之一），所以第二次的商6表示（6）个（十分之一）。（24）个（十分之一）除以4，够商（6）个（十分之一），商是（6），写在（十分）位上。最后算积和差，6个（十分之一）乘4，得24个（十分之一），（24）个十分之一减去24个（十分之一），得0，所以商是5.6。

评析：把问题交给学生，让学生积极动脑思考，这样既充分调动了学生的积极性，又体现了学生的主体地位，有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习习惯。让学生通过操作计算过程，说一说算理，理解算理，从而构建算法。

片段三：0的使用

课件出示：王鹏的爷爷计划16天慢跑14km，平均每天慢跑多少千米？

教师引导学生分析数学信息，信息一：16天，信息二：14km，问题是平均每天慢跑多少千米？两个信息之间有什么联系？（除的联系）列出算式，探究算理。（括号里的内容是学生充分发言后填写的）

14÷16=0.875

1.先确定商的位置，并找到商。第一次商是（0），商写在（个）位上。为什么？想：因为（14）个（一）除以（16），不够商1个（一），所以商（0），也就是用0来（占位），写在（个）位上;在被除数的（右下角）点上小数点，再在小数点的后面添上0，表示140个（十分之一），140个（十分之一）除以16，够商8个十分之一，（商）的小数点要和（被除数）的小数点（对齐），商的小数点点在（个）位0的右下角，类推到十分位上。第二次商（8），写在（十分位）上;然后算积和差，8个（十分之一）乘16，得128个（十分之一），140个（十分之一）减去（128）个十分之一，得12个（十分之一）。

2.添0继续除（算千分位）。课件依次出示思考过程：第三次商是（7），商写在（千十分）位上，为什么？想：因为12个十分之一表示120个（千分之一），所以在12的后面添上0，就是120个（千分之一）除以16，够商（7）个（千分之一），所以商（7），写在（千分）位上。依此类推，最后再算万分位。迁移到万分位上是5。所以14÷16的商是0.875。

评析：教师采用尝试思考、类推、迁移等解题方法，既对解题有一定的导向性，又加深了学生对算理的理解。由“整数14个一除以16不够商1个一，怎么办？”来揭示新旧认知的矛盾冲突，去激发学生的求知欲望，使探究和发现新知成为学生的心理需要。

片段四：呈错、找错、析错、纠错、避错

呈现错例，请学生们仔细观察，这位同学的做法对吗？如果不对，请你找一找错在哪里？为什么？然后帮他改一改。

1.根据计算过程，说说你是怎样想的？

12.4÷4=3.1

第一次商是（3），商写在（十）位上。想：因为（12）个（一）除以（4），够商3个（十），所以商（3），写在（十）位上。第二次商是（1），商写在（个）位上。想：因为（4）个（一）除以4，够商（1）个（一），所以商（1），写在（个）位上。

2.算一算，说一说。

6.06÷3=202

先算：6除以3，得2;

被除数中的0表示0;

再算：0除以3，得0;

最后算：6除以3，得2;

被除数中的第2个6表示6个一。

小结性提问：今后我们怎样才能避免这样的错误？

评析：教师有目的地选出学生课前测试中的错例，让学生分析，既是对算法的重新认识，又是对算理的强化认识。

总评：“除数是整数的小数除法”是小学数学教学中的一个重点，也是难点，它在计算教学中处于关键地位。本节课的教学，教师较好地把握住了教材，明确了这节课的教学地位，教学特点有：

1.充分运用了知识的类推迁移，抓住了学生知识的生长点，揭示了新问题中的新矛盾，引起学生学习的注意，激发起学习兴趣，“两主”作用发挥恰当。

2.学生学习新知是在教师的引导下先让学生练习，问题让学生自己发现，解决问题的方法让学生自己来探究，自己寻找，错例也是让学生自己分析讨论，找出错误的原因，学生在这种生动活泼的学习中掌握了知识，发展了能力，使学生学会，又会学，还乐学。

3.设计恰当，有坡度、有层次、还有变化，针对性强，利用学生的错例，进行判断、析错、纠错、避错。以防患于未然，既概括了易犯的错误，又培养了学生的辨别能力，起到了良好的巩固和强化作用。

篇10：吨的认识教案

工作单位：华侨小学

学科：数学

姓名：韩向东

教学资料：吨的认识

教材解析：本节课是在学生已经认识了质量单位千克和克的基础上进一步感知比较抽象的质量单位“吨”，对于千克和克这类较小的质量单位，学生能够透过拎一拎，称一称来感知，但“吨”是一个较大的很难直接感知的质量单位，不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。学生对于“吨”这样大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

让学生举出生活中的例子是一吨的质量，这个有些困难，误差较大。因此要求教师在课前查查资料，做到心中有数，对于学生举出的例子作出准确的评价。

课时目标1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，透过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。

2、明白1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。

突破重难点

重点：建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，：能正确地进行单位间的换算。

突破方法：透过创设情境，引导学生实践操作建立吨的质量观念。透过小组讨论交流的方法掌握吨与千克之间的关系，并进行及时的巩固和练习。

难点：建立吨的质量观念。

突破方法：透过抬一抬100千克沙袋感知、推算出1吨有多重，让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想象，去推算，从而帮忙学生建立1吨重的质量观念。

教法：采用实践操作法，引导学生抬一抬100千克的沙袋间接感知1吨的质量；运用群众交流的方法探讨吨与千克之间的关系。

学法：学生运用实验法、讨论法开展活动，自主探讨，根据已有知识类推出吨与千克间的换算方法。

师生齐准备

教师：多媒体课件、1袋重100千克的沙子。