实验小学举行小学班主任经验交流会

实验小学举行小学班主任经验交流会（通用20篇）

篇1：实验小学举行小学班主任经验交流会

实验小学举行小学班主任经验交流会

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”12月6日晚上，实验小学报告厅里聚集

了近200名教师和生活老师，正在认真聆听学校第二届“十佳班主任”的经验介绍。这也是该校骨干教师队伍、青年教师队伍、班主任队伍三支队伍建设的举措之一。

学校教育面临着新的问题和挑战，作为学生思想教育负有主要责任的班主任面临着很多新的情况。学校在今年9月份评选出第二届“十佳班主任”后进行了宣传和表彰，学校以此为载体，举办了这次身边优秀班主任的经验交流会，以激励广大教师更好地去学习、落实班主任工作。

陈老师平时关注行为特殊生的点滴进步，抓住课堂上的每一个细节，转化了一些行为习惯不良的学生。毛老师重视开展养成教育，每天一小结，一周一总结，并善于发现问题，巧妙解决，形成积极向上的班风。毛老师用一颗恒心，凭着韧劲，对一个特殊学生施以无尽的关爱。龚老师重视家长工作，为了学生的健康成长，化解了家长之间的矛盾。王老师从一位普通的母亲做起，从一份平凡的母爱做起，利用出差带礼物等细节，施以对学生的关爱，班集体建设得有生有色。一个个真实而鲜活的案例，犹如一颗颗爱心在流淌。五位班主任的经验交流，感动了第一位聆听者。班主任工作是平凡的，然而又是举足轻重的。作为新时期的班主任，既是教育理论的实践者，又是新时期学生思想工作的探索者，其任务是艰巨的，也是光荣的，意义是深远的。

篇2：实验小学举行小学班主任经验交流会

金昌日报讯(记者解晓静)为了弘扬先进，总结经验，交流做法，提高班主任工作育人水平，探索在新课程实施过程中班主任工作的有效策略，市实验小学18日下午举行了优秀班主任工作经验交流会。

班主任是学校发展、进步的有利推动者，是教育教学改革的生力军。交流会上，来自一至六年级的6位班主任老师，从不同角度讲述了他们在班级管理工作中好的做法和体会，将工作中看似平常却生动感人的事例和宝贵的经验与大家分享，朴实的语言中充满真情真爱，用平凡的行动诠释着高尚的师德。平等、关爱、快乐、享受，是他们交流中提到的最多的字眼，从中感悟到了他们高度的责任感和崇高的职业追求精神，领略到了班主任的工作艺术，也品尝到了为人师的甘甜，使人受益匪浅。

市实验小学张玉梅校长说，本次交流会实际上是一个彼此学习的机会，不足的地方要改正，好的经验可以在学校推广学习，这是一次具有实效性的校本培训活动，为今后进一步拓宽班主任工作思路，提高育人整体水平，增强教育实效奠定了基础。

篇3：实验小学举行小学班主任经验交流会

本刊讯2014年4月12日, 苏格兰国家语言中心主任、苏格兰孔子学院外方院长菲奥娜·菲舍率“汉语桥———苏格兰中小学校长团”来津访问。4月15日, 天津—苏格兰中小学校长交流会举行, 来自苏格兰20余位教育官员和中小学校长与天津一中等12所学校校长齐聚一堂, 探讨双方在基础教育领域的深度交流与合作。天津市教委主任王在会上致词, 市教委有关负责同志景景在介绍了天津基础教育的发展情况。

王主任在交流会举办之前, 会见景景主了苏格兰国家语言中心主任、苏格兰孔子学院外方院长菲奥娜·菲舍及苏方部分地区教育局局长。他高度评价了菲奥娜·菲舍在推动双方交流与合作方面所做的贡献, 表示天津与苏格兰在教育领域的交流与合作具有良好的基础, 取得了一系列务实、有效的成果, 特别是双方共建的苏格兰中小学孔子学院独具特色, 为加深彼此在基础教育领域的合作搭建了很好的平台。菲奥娜·菲舍对天津市教委的支持表示感谢, 希望能以此次交流会为契机, 相互交流、相互学习, 进一步深化双方重要战略合作伙伴关系。

苏格兰中小学孔子学院的前身是苏格兰学习教育组织孔子学院, 于2012年6月改制并举行揭牌仪式, 由天津市教委、苏格兰国家语言中心和斯特拉斯克莱德大学共同承办, 首次以“课堂群”的形式创立, 下设13个孔子课堂, 覆盖了苏格兰32个行政区域中的17个, 为苏格兰近200个中小学幼儿园的万余名学生提供汉语和中国文化课程。2014年天津市将继续选派赴苏汉语教师、志愿者和设立奖学金鼓励苏格兰优秀高中毕业生来津学习。

篇4：实验小学举行小学班主任经验交流会

2012年5月24—25日，福建省教育教学改革试点校、泉州市课改基地校“校本教研暨校本课程开发”经验交流会在安溪县沼涛实验小学举行。与会的有福建教育出版社社长助理、《新教师》常务副主编汤源生，《新教师》编辑部副主任林彦，泉州市教育科学研究所所长蔡玉霖，泉州市小学教研室主任卓和平，泉州市教研员、特级教师李杰然，《泉州教育》电子版主编陈雄以及安溪县教育局局长王佳敏、副局长王中华，安溪县教师进修学校校长谢鼎宪、副校长李冰霖等领导与专家。泉州市4所省级试点校、46所市级课改基地校代表及安溪县各中心学校的分管领导出席了会议。

与会者一致认为，此次会议凸显了国家、省、市教育改革纲要精神，不仅是沼涛实小作为省级教育教学改革试点校试点研究的一次成功展示，更促进了泉州市校本课程建设和校本教研模式的创新，推进了福建省、泉州市基础教育课程改革的进程。

据悉，安溪县沼涛实小作为福建省文明学校、福建省示范学校、福建省素质教育工作先进校，其校本研究从地域特色入手，挖掘茶文化课程资源，精心编写校本教材，开展系列课题研究，其中教材《早会教育》得到省教育厅关工委的赞许，并在全省推广。《茶文化教育活动的研究与实践》课题研究成果获得首届省基础教育优秀课题评选特等奖（全省各教育部门单位仅5个），也因此，安溪县沼涛实小被确定为福建省教育教学改革试点校（全市小学仅4所）。

篇5：福堪六合中心小学举行经验交流会

举行“做学生尊敬与爱戴的老师”经验交流会

12月23日，福堪六合中心小学的“做学生尊敬与爱戴的老师”经验交流会圆满结束。主讲老师从 “关爱学生，教书育人”、“勤奋敬业，精益求精”、“ 立足学校，全员德育”、“坚持德育的实效性” 等方面为我们阐述了尊师爱生的思想。讲解的老师用亲身经历感染着在座的老师，在一个个案例中去理解如何去做，如何做得有效，如何做得有意义。

这次经验交流也让老师们，特别是班主任一定要做到用心去做，坚持去做，用自己的实际行动去感染学生，做学生尊敬和爱戴的老师。

篇6：实验小学举行小学班主任经验交流会

暨教研组长培训活动的通知

各镇街宣传科教办、市直属小学：

为进一步提高我市小学数学教研组长教学研究、教学管理的能力和水平，充分发挥教研组在加强以校为本教研制度、促进教师专业化发展中的重要作用，同时，推广先进教研组教研经验，经研究，决定举行小学数学先进教研组经验交流暨教研组长培训活动。现将有关事项通知如下：

一、活动时间：

2007年9月15日（星期六）上午8：45前报到，9：00正式开始，会期1天。

二、活动地点：

东莞市塘厦镇影剧院（附：交通路线图）

三、活动内容：

1．先进教研组经验介绍。

2．教研室工作布置。

3．专家讲座：新教材研读策略例谈。

具体安排见附件。

四、参加人员：

1．全市小学数学辅导员。

2．全市公、民办小学数学教研组长。

五、注意事项：

1．请准时出席。

2．交通午餐自理。【交通咨询电话：杨老师***87936913（办）罗老师***87936913（办）】

东莞市教育局教研室东莞市小学数学教研会2007年9月8日

附：

东莞市小学数学先进教研组经验交流暨教研组长培训活动

安排表

地点：塘厦镇影剧院时间：2007年9月15日

篇7：实验小学举行小学班主任经验交流会

课题实验交流会在东升一中举行

2013年元月10日上午9点，石首市中小学（东片）“十二五”课题实验交流会在东升一中举行。这次会议由石首市教研室主办，东升一中承办。是石首市中小学“十二五”课题实验在调关中学开题会议之后的又一次重要会议。

参加此次会议的有市教研室的张凡定主任、张庆海主任等5位初中教研员。参加此次会议的还有桃花山中学、调关中学、东方中学、笔架中学、文昌小学、焦山河中学、东升二中的部分领导和骨干教师。作为承办单位的东升一中对此次会议也非常重视，东升镇中心学校的所有工作人员，东升一中的所有校级干部，教科室工作人员及所有教研组长都参加了此次会议。

会议由东升一中分管教育科研的工会主席郑作兰同学主持。会议中，东升镇中心学校校长王军同志首先致欢迎词，然后四所学校的代表作了课题实验汇报发言。文昌小学的李天祥主任作了经验交流。途中参观了“东升一中课题研究展”。之后，张天海主任作了“如何进行教育科研课题的研究”的专题讲座。张庆海主任的发言解决了老师们在课题研究中的许多困惑，极有指导性。最后，市教研室张凡定主任作总结发言，他对会上同志的发言进行了精彩点评，他认为这是一次非常成功的课题实验交流会议，将有力促进石首教研再上新台阶。

会后，与会人员热情不减，仍在兴致勃勃谈论“课题实验”话题，都认为一线教师开展教育科研课题研究具有得天独厚的条件，参与教育科研课题研究有着极为重要的意义。都决定将会议的经验、精神带回学校，带领老师们进行课题研究，共创石首教研的美好明天。

1、石首市东片“十二五”课题实验交流会会场

2、东升镇中心学校王军校长致欢迎词

3、东升一中周新佑主任作汇报交流

4、文昌小学李天祥主任作经验交流

5、与会人员参观东升一中课题研究展

6、张庆海主任作专题讲座

篇8：实验小学举行小学班主任经验交流会

曾培炎指出, 节约环保关系人民群众切身利益, 关系中华民族生存发展。党政机关节能减排, 是全社会节能减排的重要组成部分, 是降低行政成本的现实需要, 要进一步加强组织领导, 动员干部群众, 搞好日常管理, 加大机关节能减排工作力度。一是突出抓好建筑节能, 从严控制办公楼建设规模, 加快既有建筑节能改造, 积极推广建筑节能新技术。二是大力开展公务用车节能减排, 压缩用车规模, 优先选用节能环保型车辆, 稳步推进公务用车制度改革。三是全面推进资源节约和综合利用, 推进土地节约集约利用, 推广应用节水设备, 节约各种办公器材, 搞好回收和循环利用, 同时精简会议, 规范接待, 杜绝铺张浪费。四是不断完善政府采购, 扩大采购范围, 加强监督管理, 充分发挥政府采购的节约环保导向作用。五是加快健全节能减排的体制机制, 抓紧制定并实施公共机构节能减排法规, 积极推行机关合同能源管理, 稳步推进供热收费改革。公共建筑夏天空调温度不低于26摄氏度, 冬天空调温度不高于20摄氏度, 公务人员除重要活动外不着正装等做法, 效果是好的, 要坚持不懈, 认真执行。

会议提出, 到2010年全国党政机关单位建筑面积能耗和人均能耗比2005年分别降低20%以上。会议通报了近年来中央和国家机关节能减排工作情况。中共中央对外联络部、国家发展改革委、中国人民银行、人民大会堂管理局等单位介绍了节能减排的经验做法。据统计, 2006年中央国家机关人均用电量同比降低12%, 人均用水量降低19%, 人均总能耗费用降低6%。

篇9：实验小学举行小学班主任经验交流会

本次会议共设置一个主论坛和教学方法创新、课程资源建设、联盟课程共享、支撑条件建设、教学管理改革、师资队伍建设六个分论坛。邀请了20余位来自华中师范大学和国内部分高校的专家做报告，主题涵盖翻转课堂教学、信息化与教学创新、远距教学、教师职业发展等方面，内容丰富，反响热烈。

会议还安排了在华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心、数字教育资源中心、学生事务大厅等信息化建设和应用基地的现场参观。华中师范大学搭建的云课堂、未来教室、信息化学生事务管理系统等受到与会代表高度评价。

华中师范大学“信息化教学经验现场交流会”是在国家高度重视信息化推动教学改革的背景下召开的新时期教学改革的一次重要会议。作为全国教育信息化试点高校，全国教师教育网络联盟和“两岸四地”教师教育MOOC平台重要参与单位，以及湖北教师教育网络联盟的牵头单位，华中师范大学将“信息化”列为学校发展战略，启动全面教学和管理改革。2015年，华中师大首次举办“教学节”活动，会议主题定为：信息化促进教学改革和教师教育创新。希望通过“教学节”的活动营造“重视教学、崇尚创新”的文化氛围，推动信息化环境下教育理念和学习观念的转变，促进教学方法和学习方法的变革，引导和探索信息技术与教育教学深度融合的“未来教育”，培养适应信息化条件下教育教学需求的“未来教师”等创新型人才。

华中师范大学作为全国教育信息化试点高校，建有国家数字化学习工程技术研究中心和教育部教育信息化战略研究基地（华中），获批教育部“卓越教师”计划——中学数字教师培养计划。

近年来，华中师范大学积极探索信息技术与教育教学的深度融合，坚持运用信息化推动新一轮教学改革，取得了较大成效。《教育部简报》2015年第29期以《华中师范大学以信息化推动教学改革》为题专题刊发华中师范大学信息技术与教育教学深度融合推进教学改革的经验。

篇10：实验小学举行小学班主任经验交流会

为了进一步提高班主任工作管理水平，推广我校班主任工作管理经验，打造一支管理科学、业务精良、创新有术的高素质班主任队伍。经学校研究，决定举行班主任工作经验交流会，现将有关事宜通知如下：

一、活动安排

1、时间：12月13日下午2：002、地点：大会议室

3、评委：全体校领导

4、评奖办法：根据评委打分，去掉一个最低分和最高分，取平均分，现场公布成绩。评选一等奖2名，二等奖2名，三等奖2名。

二、交流内容

班级工作中的实际案例。经验交流的内容要切合主题，贴近工作实际，事迹、事例必须具有真实性、教育性、创新性、可学性，应突出班级管理和学生思想政治工作实践中解决问题的做法、感受、体会和成功经验等，应具有一定的推广价值，戒空谈说教，严禁从网上下载抄袭。交流材料题目自拟，交流发言时间为每人5分钟左右。

马林小学政教处

篇11：小学召开班主任经验交流会

12月17日，香城小学召开了“经验就在我身边”为主题的班主任工作经验交流会。

交流会上共有六位优秀班主任代表作了典型发言。他们结合自己的教育教学实践，从不同的角度介绍了自己在班级管理中所做的工作和心得体会，并结合自己在班级管理中关爱学生的案例，就如何加强班级学风的建设、创建爱的集体，正确引导学生的心理健康发展以及问题生的转化等大家共同关心的问题提出了自己的观点和做法。李校长对六位班主任的汇报做了精彩点评，在充分肯定每位班主任付出的同时，并结合学校实际给老师们做了题为《引领专业发展，成就班主任的幸福人生》的报告，提出了今后班主任工作的希望和要求。

篇12：小学班主任经验交流会记录

时间：2011年11月24日

主持人：冯国庆

地点：会议室

会议过程：

一、冯国庆校长简要说明本次班主任经验交流会议要求

二、班主任发言

1.郑丹：爱是教育的灵魂

① 关心学困生。

②学会对学生微笑。

2.汤利：

① 良好的习惯—对学生要循序渐进。

② 班干部带头作用。

③ 后进生转化。

④ 3.吕喜波：

①用爱感染学生，造温馨班级。

②注重学生品质的要求针对优、差、中等学生的特点要求生。

4.汪玲玲：转化差生

① 表扬激励先行

② 不讽刺挖苦学生

③ 抓时机进行思想教育

④班级学生干部轮换制。

5.陈星星：教育学生文明礼貌，思想品德教育“一帮一”学习小组，班级采用小组管理方法，特殊学生的帮助，家长协助。

6.姜湘爱：自主参与活动---良好品德形成7.周雪梅：用自己行动感化学生，捕捉闪光点、增强自信心，自主管理。

8.张芳：差生转变是形成良好班风的保障。差生特点，自立自主能力，对差生不能排挤、要捕捉闪光点。

9.冯曲波：发挥自身表率作用

10.柳小方：率先垂范学生的榜样

11.柳向阳：求真务实做好班级工作

① 多读书提高自身素质②在教学工作培养学生能力③爱学生④利用好班级干部。

篇13：实验小学举行小学班主任经验交流会

国家发展改革委副主任解振华作了讲话。他指出, 举办再制造技术与经验现场交流会, 主要是贯彻落实温家宝总理、李克强副总理的重要指示, 交流各地方、各行业再制造发展的经验, 总结推广中国特色的再制造模式, 推广自主创新的再制造先进技术, 推动我国再制造产业加快发展。

解振华说, 我国再制造产业发展已取得积极进展, 再制造理念逐渐被社会接受, 产业规模不断扩大, 自动化纳米复合电刷度等关键技术优于国际先进水平, 发布了汽车零部件再制造标志。国家发展改革委将会同有关部门抓紧落实11部门联合印发的《关于推进再制造产业发展的意见》, 从加强宏观指导力度、深化试点示范、加强关键技术研发示范推广、完善再制造产业发展的政策机制和加强宣传培训等方面来推动再制造产业健康发展, 壮大再制造产业规模。如利用中央预算内投资支持再制造重点项目;会同有关部门研究编制《再制造产品目录》, 研究相应的税收优惠政策;尽快制定《汽车零部件再制造管理办法》等。

再制造是指对废旧汽车零部件、工程机械、机床等进行专业化修复的批量化生产过程, 再制造产品达到与原有新品相同的质量和性能。如与废旧零部件直接回炉相比, 再制造可节约成本50%, 能产生显著的经济效益。与制造新品相比, 再制造具有良好的节能节材效益, 可实现节能60%, 节材70%, 几乎不产生固体废物, 大气污染物排放量降低80%以上。

解振华强调, 我国再制造产业发展潜力十分巨大。首先, 目前我国汽车产销量居世界第一, 新增的退役设备和维修需求将不断增加, 为再制造提供了广阔的原料来源和产品市场。其次, 我国再制造关键技术取得进展。如以徐滨士院士为领军人物的装备再制造国防科技重点实验室, 在表面工程等再制造技术方面取得了突破, 研发的自动化纳米复合电刷镀等技术已经接近甚至优于国际先进水平。再者, 我国再制造保障体系开始形成。如《关于推进再制造产业发展的意见》明确了今后一段时期我国再制造产业发展的指导思想、重点领域和主要任务, 提出了完善再制造产业发展的政策保障措施。到目前为止, 我国已形成汽车发动机、变速箱、转向机、发电机共23万台套的再制造能力, 并在探索旧件回收、再制造生产、再制造产品流通体系及监管措施等方面取得积极进展。

篇14：实验小学举行小学班主任经验交流会

“院士工作站是一个科技人员服务基层、服务企业，践行产学研用相结合的好创意、好形式。”2009年，时任中央政治局委员、国务委员刘延东对中国科协组织和动员广大科技工作者服务基层、服务企业，推进产学研结合的“院士专家工作站”工作做出重要批示。

为全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神及全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协九大会议精神，贯彻落实党中央、国务院关于实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的总体部署，10月28日，中国科协和中国工程院在福州市共同举办“2016年全国院士专家工作站建设经验交流会”，总结近年来开展院士专家工作站建设工作经验、做法及成效，探讨存在的问题及对策建议，进一步提升院士专家工作站在服务企业技术创新方面的作用，推动工作站建设持续健康发展。交流会由中国科协企业创新服务中心副主任郭昊主持。

“据不完全统计，目前全国共有院士专家工作站3247家，其中，企业建站占比80.7%，科研院所和高校分别占比7.4%、4.9%；进站院士3023人次。”会上，中国科协党组成员、书记处书记项昌乐通过一组数字对近年来我国“院士专家工作站”蓬勃发展情况进行了介绍，“随着院士专家工作站数量规模不断扩大，运行效果日益显著，已成为各地促进企业创新发展、加速科技成果转化、促进产学研结合、推动地方经济社会发展的重要抓手。”

项昌乐同时希望，各级科协、学会从全局出发，认识加强工作站建设的重要意义，挖掘工作站作为科技成果高效转化器的内涵机制和内在功能，努力把工作站建设成为广大企业科技人才队伍建设的重要基地、高新科技成果向企业转化的重要通道、科协组织开展创新争先活动的重要阵地、地方科技创新驱动经济社会发展的重要力量。

对下一步院士专家工作站建设，项昌乐提出四点意见：一是加强顶层设计，统筹规划院士专家工作站的建设工作；二是加强分类指导，推动院士专家工作站建设区域平衡发展；三是加强规范管理，不断提升院士专家工作站运行质量、水平；四是加强协调推进，推动院士工作站和专家工作站建设并行发展。

“建设院士专家工作站，是近年来推进院地合作，推进院士专家资源服务基层、服务企业，推进产学研结合的好创意、好形式。工作站的建设带动了地方和企业的项目实施、基地建设和人才培养的一体化，推进了科技合作的组织化、制度化、长效化。”中国工程院副院长徐德龙在讲话中指出。

“院士专家工作站是科协系统开创和管理的产学研合作模式，也是工程院参与和开展产学研合作的重要平台。”徐德龙同时代表中国工程院表态，中国工程院将继续支持中国科协，加强对院士专家工作站建设的规范指导工作，提高院士专家工作站运行质量和效益，完善产学研合作机制，集中力量推进科技创新，真正把实施创新驱动落到实处。

会上宣布了2016年全国示范院士专家工作站（园区服务中心）名单和2016年院士专家工作站建设示范单位名单，进站院士、地方科协、示范院士专家工作站（园区服务中心）和全国学会的代表作了大会交流和座谈讨论。中国科协企业工作办公室副主任、中国科协企业创新服务中心主任郑浩峻作总结讲话。

出席座谈会的还有福建省副省长黄琪玉，中国工程院院士钱七虎、王一德，中国工程院三局局长李仁涵、副局长高战军，福建省科协党组书记、副主席杨江帆等领导、专家以及来自各省市科协系统领导、建站企业代表、部分全国学会代表近150人。

与会代表认为，这次座谈会内容丰富，非常及时，对院士专家工作站未来健康发展有重要的指导意义，希望中国科协能够进一步整合资源，加大投入，联合中国工程院等部门共同出台相关指导意见，帮助地方规范工作站的管理和运行，提质增效，动员更多的院士、专家进站开展工作，努力使院士专家工作站建设开创新的工作局面，为全国各地方的经济社会发展和创新驱动发展做出新的、更大的贡献。

篇15：杏林小学班主任经验交流会报道

为了提高班主任队伍的整体素质，给老师们搭建一个互相交流、互相学习的平台，2014年4月26日下午3时，杏林小学举行了班主任经验交流会。

这次会议由德育处副主任吴珏老师主持。会上，低段班主任代表林碧彬老师分别从“严”、“夸”、“行”、“勤”、“奖”五个方面进行了交流汇报，其中，林老师非常强调“眼勤”“嘴勤”“脚勤”，做一个称职的老师。高段班主任代表陈思思老师则从多角度观察学生，以身作则等方面进行交流，并倡导老师们多阅读。最后，陈副校长发表讲话，肯定了各位班主任老师在班级管理中取得的成绩，根据各班的困惑不足及今后打算提出几点建议。

篇16：小学班主任工作经验交流会通讯

经验交流会

为进一步提高班主任的教育管理水平，加强班主任队伍建设，12月3日，郑旺镇小学隆重召开“做一名睿智的班主任”经验交流会。全镇各学区班主任及学校相关领导100多人参加了会议。

会议由郑佃来副校长主持，李斌、郇振平、朱秀霞等11名班主任分别在会上做了精彩的班主任工作经验介绍。他们从不同角度介绍了各自在率先垂范、感恩情结，习惯养成、班风班貌、班干部培养、班主任的讲话艺术等方面成功的经验。郑佃来副校长做了题为《如何做一名睿智的班主任》的专题讲座，他从班主任工作的重要性、班主任应具备的素质及如何创建良好的班集体三个方面进行了详细讲解。

邵明云校长做了总结性讲话，对全镇班主任的工作给予了充分肯定，他提出班主任工作不但要树立“五种意识”（统帅意识、团结意识、服从意识、精品意识和竞争意识）还要处理好“四个关系”（与领导之间的关系、与任课教师的关系、与学生之间的关系、与社会之间的关系）。他希望大家加强学习，努力提高自身的业务素养，积极工作，加快学校班级管理工作步伐，进一步促进学校各项工作健康、和谐、繁荣发展。

此次交流会议，为教师搭建了一个交流学习的平台，指明了班主任工作方向，也为新学期教学工作打下了坚实的基础。全体教干教师一致表示，将以此为契机，努力工作、开拓进取、务实求新，为创建省级规范化学校而努力奋斗。

篇17：小学数学阅读实验经验交流材料

今天很高兴在这里同各位领导和老师就数学阅读实验进行交流学习。在区教研室的领导下，我校本学期继续开展小学数学阅读实验，下面我就谈谈我校在阅读实验中的一些做法和感悟，不能称为经验，权当与老师们探讨和交流吧。

一、明确数学阅读的目标

我们的数学教学不仅仅让学生能解决几个数学难题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播。为学生的数学自主学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石，从而达到“全面提升学生数学素养”的目标。这正是开展数学阅读的必要性。

二、积极向学生推荐《小学数学思维宝典》及《小学数学智力开发报》等优质的数学阅读资源，让优质资源走进学生的学习生活。

2011年，我校对三至六年级的学生进行了数学阅读的专项问卷调查，（幻灯片）调查显示参与调查学生中98.6%的学生除了数学书、教辅材料外没有读过任何数学科普读物，只有1.4%学生读小学至今读过零星的1本或2本数学故事类书籍。从调查和访谈中了解，孩子们的数学阅读基本上限于数学书、配套的阅读材料，更多的是家长帮助购买的大量习题集。在家长看来，数学只要会解题就可以了，哪来的数学阅读？数学可以读些什么？怎么读？孩子和家长根本不知道。为此，我校在区教研室的领导下自2011年以来就确立以《小学数学思维宝典》及《小学数学智力开发报》为主的优质资源进课堂的阅读活动。

1．积极向学生及家长推荐。利用老师和家长交流的机会，班主任或数学老师积极宣传，介绍《小学数学思维宝典》及《小学数学智力开发报》具体内容，这些内容对学生数学能力的提升都有哪些好处等等，首先让家长接受，为了孩子的发展，愿意给自己的孩子订阅几份优秀的数学阅读资源。现在学生订阅《小学数学智力开发报》数量比以前有所增加，家长的观念有了一定改变，对数学阅读有了一定的认可。

2.编排阅读课，每周增加一节以《小学数学思维宝典》、《小学数学智力开发报》为主的数学阅读课。《小学数学思维宝典》、《小学数学智力开发报》为学生提供了丰富的数学阅读材料，这些内容更贴近孩子们的生活，他们更感兴趣。正是阅读，让他们觉得数学变得好玩，走进数学天地，走进数学应用，感受数学的价值。阅读课上，在老师的有效组织下，学生交流读报体会，探讨问题，聚集焦点。学生乐在其中，玩在其中，学的不亦乐乎。

3.加强学生阅读方法的指导。让学生养成边阅读边进行圈点勾画的习惯；注重反复推敲，对数学教材中概念、性质、法则、公式、以及解题方法、操作步骤的表述和题目要求等，对他们的遣词用字、表达方式进行反复地推敲，准确把握数学结论和题目要求的内涵；学会主动质疑，指导学生带着阅读中的体会和疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪，从而学会真正的阅读。现在有75%的同学学会了有目标地阅读。

4.纳入评价

现在，学生订阅、购买数学阅读材料的数量逐步增加，我校把阅读情况纳入评价考核体系。每学期都有这方面的展示，纳入数学作业视导检查评价。

我校以《小学数学思维宝典》及《小学数学智力开发报》的阅读辐射带动了学生数学阅读的兴趣，在数学文化、数学精神的熏染下，孩子们在阅读中真正逐步喜欢上数学，用心去体验和思考数学。

三、开展丰富多彩活动，积极有效地阅读 1.低年级开展剪报活动（幻灯片）

低年级学生年龄小，数学学习带有很大的形象性，而抽象性较少。针对低年级的特点，我校采取引导低年级小朋友进行读报、剪报、贴报系列活动。重点在于引导小朋友喜爱数学阅读，从而喜爱数学。

2．高年级开展编报活动（幻灯片）

高年级的学生，无论在知识的储备上，还是思维能力的发展都达到了一定的高度，而且其他学科知识的积累也有一定的质和量。针对高年级的特点，我校还以《小学数学智力开发报》为模板，让学生动手创造了他们自己的“小学生数学手抄报”。学生融数学知识、语文知识、美术知识、以及科学、外语等知识为一体，动手动脑，展开想象的翅膀，各显身手。经过一段时间的尝试和训练，我们感到学生在办报的过程中，增长了见识，活跃了思维，增强了综合素质，不少学生对数学产生了浓厚的兴趣。通过手抄报的制作，根据学生的特点让在广阔的空间里学数学、用数学，锻炼了他们查找资料、与人沟通的能力，增强了写作和绘画创作的实践性、趣味性。学生们的积极性越来越高，数学水平也有了一定提高。

3．鼓励学生创作数学阅读材料（幻灯片）

我校引导学生以《小学数学思维宝典》、《小学数学智力开发报》为榜样，指导学生写一些阅读的心得体会。正是通过以《小学数学思维宝典》、、《小学数学智力开发报》为中心的数学阅读，拉近了我校学生与数学阅读写作的距离，于是他们尝试着去写。孩子们一开始并不会写，有的抄了很多，有的把一些习题的解答写了下来，有的并不是自己的体会。他们一边学一边写，再在教师指导下，孩子们慢慢地可以写出自己的体会，或者自己最大的感触，如：巧妙的方法、精彩的故事、数学的价值等，用故事、童话、数学日记或周记、读后感等形式表现出来。（幻灯片）不需要洋洋洒洒的长篇大论，需要写出自己真实的收获，孩子们逐渐知道了怎样深入下去。这样就最大限度地张扬数学思考的魅力，并改变学生思考的方式、方法和视角，能用数学的眼光观察周围的一切，能从数学的角度思考每天发生的一切，在数学心得的写作中逐步用心去体验和思考数学，能用数学的语言进行数学化的表达，这也是数学学习的最终目的。现在有80%的同学喜欢上了数学阅读，有65%的同学能用文字清晰地记录和表达自己的观点，有60%的同学有写数学日记或周记的习惯。

通过对《小学数学思维宝典》、《小学数学智力开发报》等一批优秀数学阅读读物的合理有效的使用，学生在一点点进步，教师在一步步成长，教学绩效在不断提升。我们将进一步努力，用好、用活这些阅读资源，让她成为我们师生共同发展的大舞台。

四、构建班级数学文化场

1、通过课前五分钟讲数学。（幻灯片）利用课前准备阶段的三、五分钟，给学生讲一个数学童话故事，有趣的情境、挑战性的数学题目，让学生明白数学的趣味性、应用性，从一开始读他人写的数学故事、数学日记，到最后读学生自己写的数学童话、数学日记，一路走来印证了学生不断成长的足迹，现在有65%的愿意主动上台与全班分享自己的收获和感受。

2、各班的教室开辟数学阅读专栏，建设数学图书角，开展班级之间的图书漂流。

3、学校图书室定时向学生开放，保证每班至少每周一次进图书室阅读读物的机会，为学生的数学阅读提供方便。

4、成立课外数学兴趣小组。学生之间自发地组织了一些学习小组，开展兴趣小组活动，丰富了学生的课余生活和课外活动内容，提高了学生的思维能力，激发了学生的上进心和创新能力。教师也常常积极地参与其中。他们在一起交流自己的学习心得，交换自己的数学资料，课外数学小组又变成了一个整体，他们互相学习、互相帮助，实现了人人在数学上得到了不同的发展这一目标。

5、定期举办数学成果展示，来加强学生间、师生间的互动，培养学生用数学的眼光看世界，用数学语言来表达。以丰富多彩的数学阅读趣味研讨探索活动，内容有“生活中的数学”、“数学故事会”、“数学手抄报展评”、“我喜欢的数学名言”、“班级数学文化布置”（幻灯片）（如图书角、学习园地、墙报、黑板报等）。学校还经常让家长了解学校的这些活动，让学生把成果带回家，现在家长对学校开展数学阅读有了新的认识，鼓励学生开展数学阅读的意识有所增强。

五、借助数学阅读平台，实现数学阅读内容与课堂教学的有效整合，师生共同成长

教师利用《小学数学思维宝典》、《小学数学智力开发报》或下载网络上相关的数学阅读材料，在课堂上穿插引用（幻灯片）。现在教师对数学阅读材料的利用率达到了80%。如：课始激趣：用数学故事、数学谜语、数学笑话、数学日记等；课尾总结与拓展：结合教学内容，引入所学知识历史渊源。课堂生动了，学生活跃了，老师有激情了。打破了老师苦口婆心地侃侃而谈，学生听得辛苦的局面。当然我们除了选用这些购买和网络下载的阅读材料，我们教师还积极参与到自编阅读材料的工作中去（幻灯片），力求编出更多适合学生阅读口味的数学阅读材料。在这一过程中老师的专业素养得到了提升，学生的阅读兴趣，学习兴趣得到了培养，从而实现师生共同成长。

我校秉承《数学新课程标准》中提出，要让不同的孩子在数学上得到不同的发展的宗旨，扩大学生的数学阅读，为学生提供了展示大舞台。丰富了学生的课余生活和课外活动内容，提高了学生的思维能力，激发了学生的上进心和创新能力。教师也常常积极地参与其中。

数学阅读实验中的困惑：

1、数学阅读材料有效性使用的问题。

虽然我们准备了一些数学阅读材料，但是学生阅读这些材料后是否真的从中获得了有效知识。

2、学生对数学阅读参差不齐，数学日记或周记的以及一些手抄报的编制是否加大了学生的学习负担。

3、对学生数学阅读系统的引导。学生在数学阅读时有一个从不会到会的过程，从低质量到高质量的过程，学生的阅读及写作有开始的被动到主动的过程，需要教师有一个系统的引导，建立好良好的链接。

4、农村家长对数学阅读的认识虽有所提升，但给孩子购买数学阅读读物的意识还有待提升，学生手中的数学阅读读物还是得不到满足。

篇18：实验小学举行小学班主任经验交流会

中小学教育质量综合评价改革实验工作现场交流会日前在成都举行。全国30个国家级中小学教育质量综合评价改革实验区的代表及各省、自治区、直辖市教育行政管理及评价工作业务管理和专业机构相关负责人200余人与会。安庆、广州、北京市海淀区、武汉、常州、上海、成都7个实验区在会上分享了各自实施教育质量综合评价改革的经验。

据悉,这是2013年12月教育部启动教育质量综合评价改革实验工作以来召开的第一次工作总结和推进会议。教育部基础教育二司相关负责人介绍,两年多来,改革实验工作取得了诸多积极成果,如建立起了政府统筹、协同推进的工作机制,探索完善了评价指标体系,利用专业力量科学开发评价工具,反馈评价结果,改进了教学,促进了学生的发展进步,但是少数实验区还存在推进缓慢、畏难情绪等问题。改革旨在形成一套科学系统的指标体系,提出可操作的评价标准和科学的工具,形成科学的教育质量观,改变单纯以分数、升学率来评价教育质量的不良倾向。同时,教育质量综合评价改革要与中考改革统筹、协同推进,形成育人的合力。

(摘自:中国教育新闻网—中国教育报)

篇19：实验小学举行小学班主任经验交流会

会上，各市区慈善会重点介绍了开展慈善文化宣传工作和慈善志愿服务活动的经验体会。会议传达了中华慈善总会“全国慈善会负责人座谈会”精神，对慈善文化宣传、志愿服务和组织建设等重点工作进行了安排部署。

刘维隆在讲话中指出，自全省第三次慈善组织工作经验交流会召开以来，我省慈善事业发展取得了成效，市县慈善组織建设取得新进展，慈善宣传工作形式多样，志愿服务活动广泛开展，各地经验亮点多多。

刘维隆强调，当前，慈善事业正处在由传统慈善向现代慈善的转型时期。我们一定要深刻认识新形势下发展慈善事业的重要意义，切实增强责任感和使命感，抓住机遇，开拓创新，全面推进我省慈善事业的创新与发展。

刘维隆要求，要始终抓住慈善文化宣传、志愿服务活动和慈善组织建设，增强自信、善信和公信。一是要以人为本，以文为先，大力宣传普及慈善理念，全面推进慈善教育活动开展；二是要充分发挥志愿者先锋作用，打造“三个一流”，抓好五项工作，推进“创星争优”活动；三是要加强慈善组织网络建设，要下沉到底，网络到边。

篇20：小学班主任经验交流会发言稿

大家下午好!

今天，很荣幸能在这里发言，让我有一个能够很好反思自己班主任工作的机会。其实，我也没有什么经验，就是踏踏实实做好自己的事情。

我国著名的教育家叶圣陶先生认为，教育就是养成习惯。为了帮助学生养成良好的习惯，让他们学有方向，赶有目标，我就利用学校每两周一次的习惯之星评选和主题队会等一些载体来帮助学生养成良好的行为习惯。俗话说：冰冻三尺非一日之寒，好习惯的养成也非一日之功。这就需要班主任多在平时下功夫。在平时的工作中我主要从以下几个方面来做的。

一、注重日常行为管理，从细微之处入手，规范学生行为。

1 、注重总结，加强班级常规的管理

从细微处入手，重视建立一些细小的行为规则，这样可以避免很多不必要的矛盾。我想无论什么时候，当你走到班级里，如果见到的总是脏兮兮的地面，横七竖八的桌凳，学生的桌面上也是乱糟糟的，这时无论是谁都不会有好心情的`，就更不用说上课了。于是我制定了一些规则，比如桌子的摆放，我规定每一横排、竖排都统一对着地面上地板砖的线，人离开座位后随手把凳子推进去，桌面上要收拾干净，以使班级看上去更加整洁。教室内不大声说话，不奔跑，不活动，有利于保持安全、安宁的环境等等。一开始，学生很不习惯，也不记得，一下课不是忘记准备下节课的书本，就是人离开座位以后不知道将凳子推进去，我就有意留在班上观察，看到这种情况就提醒，到下节课我再将我在下课时看到的好的现象进行表扬，当场奖励加红星，这样，一段时间后，情况大不相同，整个班级看上去也整齐多了。

2 、建立健全管理制度，加强图书角的管理

建立班级图书角，是班级文化建设的一项内容。运用好班级图书角，可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，激发学生的阅读兴趣，增强班级读书氛围，真正发挥课外阅读的作用。但如果管理不善，我们就会发现学生筹集的书籍在不断丢失，最后导致学生不愿意把好书带到图书角和大家分享。要使图书角长盛不衰、富有生命力，就必须成立一个管理小组，建立健全管理制度。我把图书室的管理引入班级图书角，先把学生筹集的书集分门别类地在书柜中摆好，然后在图书装订的一侧用姓名贴贴好，按照书柜的层数进行编号，如第一层就用a来编号，a1、a2、a3、a4……第二层就用b来编号，如b1、b2、b3……，以此类推。这些工作非常简单，中高年级完全可以由学生完成。接下来的借书登记也特别简单，只要借书人在借阅本上记下自己的学号和图书编号就可。还书也很简单，只要在当天把借的书放回原来的位置就好了。图书管理员只负责在课外活动时检查一下还书情况，如有没还的，对照一下借书表，然后催促没还书的同学抓紧还书就可以了。当然图书管理员也是要奖励的，只要他管理得好，就有机会加星。经过一个学期的实践，效果非常好，学期末图书角没少过一本书。

虽然图书角的图书借阅只是一件小事，但是只要我们把这些小事做好，不但增强了班级读书氛围，还培养了学生的责任心和物品摆放的条理性，何乐而不为呢?

3 、充分发挥班干部的榜样带头作用

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分发挥班干部的“领头羊”作用。这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。如何才能充分发挥班干部这个火车头的作用呢?我觉得教给班干部工作的方法很重要。如：早晨到校时，不少学生不知道该干什么，有的在座位上呆坐，有的讲话，甚至有的还在教室里走来走去。见此情景，我问班长怎么回事?班长说：“他们都不听我的。”我说：“作为班长，管理班级需要方法，不是你说了大家就都会听，都能做到。你要想办法让他听你的。”我告诉他：“你在黑板的左侧写出早晨到校表现好的同学的名字，右侧写上表现差的同学的名字。但是对于特别好动的同学我们要先提醒他，给他改正的机会，如果他改了，我们就不把他的名字写上去。你试试看?”后来的早读纪律越来越好，黑板上表现优秀的同学越来越多，当然，只要名字被写在黑板上的，就会加星，以此激励他们遵守早读纪律，养成读书习惯。

我们班在班干部的带领下，不管是早读、午读，还是做操，纪律都非常好。

4 、家校联手充分发挥家庭培养孩子好习惯的作用。

家长是学生的启蒙教师，与学生接触的时间长，家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有很大一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响，而失去了行为习惯是非判断的标准。因此，要加强学校与家长的沟通。与家长沟通的方式很多，除了开家长会，通过校讯通、打电话、放学送队时的简单提醒等方式及时把孩子在校的一些表现给家长反映，同时也了解到学生在家的一些学习、生活状况和各方面的表现，发现问题共同商讨解决办法，告知他们老师和学校对孩子的要求，教给家长做法。我们班还建立了一个qq群，这也方便了家长们在群里交流经验，讨论问题。近两年的观察看，效果还是不错的。

二、运用适当的方法，使教育收到事半功倍的效果。

记得有位教育专家说过这样一句话 ―― 教育要走进学生心灵!作为教师，尤其是一名班主任，我们可能都有过这样的体验：我们是那么苦口婆心跟学生摆事实，讲道理，告诫学生要对自己所作的事情负起责任，要遵纪守法，要好好学习天天向上，要做一个有用的人……然而还是有学生不求上进，不能遵守校纪班规，不去按照我们所要求的做，成绩还是上不去，即使我们动用“杀手锏”――纪律处分，效果似乎还是不尽如人意。很多时候，因为我们的苦口婆心的说教，导致一些学生的不理解，从而与老师对着干，原本应该是和谐的师生关系，弄得像仇人似的。真是吃力不讨好!这时候，我们是否想过换一种方式教育学生，走进学生心灵，与他们进行心与心的交流呢?通过实践，我发现故事生动、活泼、极具吸引力，便于学生理解接受，在对学生进行思想教育中有极大的效果和良好的作用，是一个具有推广性的教育方法，值得我们多多运用。

上学期我们班一些学生出现了懒惰的情绪，懒得学习、懒得劳动、懒得锻炼……甚至有的学生说：“你加黑星就加呗，我才不在乎。”针对这样的现象我给他们讲了《另一种地狱》这个小故事，告诉他们安逸的生活原来也是一种地狱，它虽然没有刀山可上，没有火海可下，没有油锅可赴，可它能渐渐的毁灭你的理想，腐蚀你的心灵，甚至可以让你变成一具行尸走肉。

通过这个故事，学生的心灵受到了触动，积极性也提高了。有时候，条条大道理，不如区区小故事。通过这些事例，我发现，与严厉的批评和冗长的说教相比，讲故事的方式是最易于接受、最生动和最有说服力的。

三、充分发挥习惯之星评选的激励性作用，促使学生知行合一。

知是行的先导，而行是知的目标，良好的行为习惯是知行合一的结果。很多学生是嘴上大道理，行动少落实，说着要孝顺父母，可是在家很少做家务，常常对父母诸多要求。胸中有道理，实践不相依，知道要随手捡起地上的纸屑，但能做到的却是寥寥无几。心中有规则行动无约束，对校规班规明了于心，但是却不照着去做。德育本身也存在着知易行难的特点，这就需要老师从生活小事做起，一点一滴的培养学生良好的道德习惯，坚定的道德意识。

1 、改善评价机制

不可否认我们的评价机制引领着学生的发展方向，学生往往从老师家长的评价中，产生相应的认识。所以我更多关注的是学生的行为习惯。以前在评比的时候学生们都会选举学习成绩好的同学，而这并不是真正的民主。而习惯之星评选给我们的评比给出了更加全面更加细致的指导，我会让学生说说选这个人的理由，要确实的行为、做法。周权参加体育运动最积极，每次跳绳比赛都报名参加，他被评选为健康之星;张一涵特别爱帮助人，很多同学都说了她怎么帮过自己，她被评选为文明之星;杨轩鸣上课积极思考，回答问题独到，被评为创造之星等。从学生到老师都是根据同学们的具体行为进行评比，巩固了良好的行为习惯，也让其他同学看到了，不是只有学习好才能被大家认可。

2 、合理进行奖惩

学生明白道理但却不能管住自己，这就要靠监督、鼓励和适当的惩罚了。首先，我和同学们一起制定了奖惩制度，如：表现好的同学可以加相对应的星星，可以优先选择班级的图书、杂志看等等。而犯错误的同学要为大家服务，如倒垃圾一周;擦桌子一周等等。其次，还要有专人进行监督，定期轮换，为同学们发表扬信或小罚单。

通过这些活动慢慢让学生从不情愿、无可奈何、迫不得已到习以为常、自然而然，习惯也就慢慢养成了。

“少年若天性，习惯成自然”，学生良好习惯的养成也是形成良好班风的基础，是教育教学工作开展的保证。因此，我在今后的工作中，还将继续重视养成教育，向优秀的班主任看齐。