愉快的郊游小学作文

愉快的郊游小学作文（精选14篇）

篇1：愉快的郊游小学作文

郊游作文800字：愉快的郊游

今天，天高气清，阳关明媚，同学们各各衣着得体，气宇轩昂，心里别提有多高兴了!连我早上都可以睡的自然醒。因为我们盼望以久的郊游到了!

早上八点三十分左右，同学们在老师的带领下排着长拖拖的队伍，坐着车子来到了动物园。

走进动物园我看见两旁，鲜花盛开，争奇斗艳。在两旁花圃的前面，还有几个大小不一的圆鱼缸。鱼缸理由各种各样的鱼，还有许多漂亮的鱼。有些鱼成群在一起窃窃私语，有些鱼成群结队的贴在鱼缸旁我仿佛听到它们再说：“欢迎来到动物园!”

我们先来到海洋剧场，那里有聪明可爱的海狮。表演开始了，只见它站在梯形台上向我们“打招呼”好像再说：“欢迎同学们来观看我的表演!”接着他给我们表演了体操——倒立，只见它走了几步，忽然它后脚离地，只用前脚支撑这身体，真是厉害啊!然后它又表演了“一掌禅”(原名一指禅，因为海狮没有手指，所以被我改名了)只见它单掌撑地，并且头还四处眺望，好像在为自己成功地表演感到骄傲!再接着，它表演了半空翻跟斗，在阳关的照耀下，半空中撒满了一片珍珠，这个动作真是酷毙了!

然后我们就来到了动物表演场。在那里我们看见了许多动物：有凶猛的狮子和老虎，还有可爱的山羊、机灵的小猴、聪明的狗熊。它们为我们表演了许多精彩的节目!之后我们去餐馆吃午饭，同学们都把自己所有的食物都拿出来与大家分享!话说得好：当你有一个快乐的时候，拿出来与别人分享就会变成两个快乐。这不正是，整个餐馆里都洒满了同学们欢乐地笑声!

最后我们来到了孩子们玩耍的.地方——儿童游乐场，在老师的带领下我们玩了两个游乐项目分别是：激浪旋艇和空中飞椅。在里面最刺激的就属空中飞椅了!走进游戏场，我便抢到了一个好位子，空中飞椅开始转了，一开始我一点都不害怕，好像都快要睡着了(其实是很累的缘故。)过了一会儿，飞椅越转越快。整个游乐场都是同学们的尖叫声。而我也不例外，我往下面一看，全身就发软，心里就想着飞椅子快点停!但我往上一看，我好想就是一只小鸟，在蓝天和白玉之间尽情翱翔!

回校时间到了，同学们依依不舍地踏上了“回校之路!”我靠在车舒服的后背椅上，遐想起下次郊游的到来……

篇2：愉快的郊游小学作文

小学生作文大全

远远望去我们看到了绵延起伏的秦岭山脉像一条绿色的巨龙。

我们去看瀑布，高冠瀑布位于秦岭山脉，瀑布很壮观，瀑布飞流直下，如惊涛拍岸，卷起千堆雪。真像李白说的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的人间仙境啊！

我和哥哥在清澈的溪水里玩耍。我们还灌了一瓶溪水带回家。带回家的还有这里欢快的浪花。

篇3：愉快的郊游小学作文

一、愉快写作从“强调‘五多’,厚积薄发”开始

古人有云:“为学之道,在于厚积而薄发。”为此,在小学语文作文教学中,教师就要积极贯彻这一理念,即重视厚积薄发,强调“五多”,巩固学生的写作底子,让学生得以全方位地获得写作训练,进而为今后的写作打下坚实的基础。第一:多读书。读书是学生为写作积累素材、知识的重要途径,当学生具有了丰富的阅读量时,才能实现知识的增加,才能在开阔眼界的同时,学会如何去描述一件事或一样物品,进而做到有“物”可写、有“事”可言、有“话”可说。反之,如果学生没有足够的阅读量,在面对一些事物或现象的时候,就会不知所措,无法有准确的语言对其进行描述,进而只能在“真好啊!”、“真棒啊!”的感慨中,将写好作文变为了一句空话。第二:多观察。写作来源于生活,又归于生活,而观察则是将生活与作文紧密联系在一起的关键所在。鉴于此,教师在作文教学中就要引导学生从多角度、多方面去观察自己准备描述的事物,总之,只有多观察,学生才能有属于自己的东西,并将其反映在作文之中。第三:多揣摩。对于自己将要写的对象,学生要多思考与揣摩,经过主观性的加工,将其变为具有自己独特个性的事物,然后再将其写下来。第四:多动笔。要提升写作的能力和技巧,最为关键和有效的方式就是进行大量的实践写作,为此,在日常教学中,教师就可以适当地布置一些写作练笔的任务,让学生多写一写自己身边发生的事情以及自己熟悉的人等。第五:多修改。从某种意义上来讲,好的文章都是修改出来的。

二、愉快写作从“积极积累,形成习惯”开始

积累的习惯不仅有助于提高学生的写作能力,同时还能让学生在积累的过程中多读书、多看报,进而让其发现积累与写作的乐趣所在,从而爱上写作。具体的养成积累习惯的手段有:首先,借助言传身教,让学生爱上生活。例如在不同的季节中,组织学生走进自然;又例如与学生一起展开种植、养殖的活动等,都可以让学生感受到生活的美好,并在人人都愿做生活小主人的过程中积累生活体验,进而在作文课堂中做到有“物”可写。其次,努力创造条件,让学生增加见识、丰富阅历。“读书破万卷,下笔如有神。”在信息技术快速发展的当下,除了书籍,互联网也能够帮助学生获取知识、增长见识,为此,教师就要积极鼓励学生借助上网进行学习,不仅要借助网络进行资料的查询,同时还要拓宽浏览的广泛度,让学生在日常生活中就能纵横八万里总之,只要是有利于学生学习的,都可以看与听。但是,读书、上网依旧还是获取知识、增加见识的间接手段,如果有条件,教师还要鼓励学生在家长的带领下或是学校的组织下,去参观纪念馆、博物馆等,这样不仅有利于让学生受到中国文化的熏陶,同时还能储备写作的素材,实现快乐写作。最后,进行教学引导,让学生学会观察、善于发现。走入生活,并不代表着就会有所发现,为此,为了更好地提高学生的发现能力,教师就要适时地给予学生引导,指导学生在调动自己五官的情况下,去看、去听、去闻、去触摸、去发现平时不太关注的事物。只要用心观察,就一定会有新的发现。

三、愉快写作从“联系实际,激励评价”开始

兴趣的激发是学生进行有效写作的不竭动力,同时也是教师播撒快乐、愉快教学的关键所在。当学生对某项事物产生兴趣的时候,就会不用自主地想去探究和学习,从而实现学习上的自主,而兴趣对写作的价值也是如此,即学生有了写作的兴趣之后,就会有表达的欲望,进而就会在自主、愉快的氛围下进行写作,并使写作变成一件可以让学生抒发情感、快乐劳作的事情。为此,教师就要加强对培养学生写作兴趣的重视程度,并将其作为首要的教学任务。主要的做法有两种,第一,联系生活实际,将学生的情感作为主要的“引导线”,以此来指导学生进行有效写作;第二,巧用激励评价,让其在成为改革小学语文作文教学的武器的同时,使学生在激励评价中进行快乐写作、趣味写作。为了更好地应用评价机制,教师还要明确的是:评价的作用是激励与校正、教学目的是让学生在更多的正面评价中提升写作的自信心、获取成功的体验。然后再对作文评价进行改革:第一,改变评价的标准,提倡用不同的方式来确定评价尺度,同时,在评价学生作文的时候,教师还要力求在学生作文中寻找出闪光点,并对其进行肯定,让学生在肯定中获取成功的心理体验。第二,改变评价的方式。传统的作文评价方式只有单纯的教师评价,这不仅限制了学生的主体性,同时还会降低学生的学习兴趣,为此,教师就要将单纯的教师评价转变为教师评价、学生自评、学生互评三种方式相结合,为学生提供更多表现自己的机会和空间。

总而言之,在小学语文教学中,教师要给予作文教学以极大的关注和重视,因为作文教学对语文而言就是“半边天”的存在,学生要想学好语文,就必须要从蕴含语文知识及技巧的作文着手,在教师的正确引导下,爱上作文、快乐写作,进而提高自己的语文成绩以及语文学习能力。

参考文献

[1]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学,2014.

篇4：如何构建愉快的小学语文课堂

一、借助情境表演来构建愉快课堂

对于小学阶段的学生来说，他们的模仿能力较强，表演欲也强，所以，在语文课堂上创设有效的情境引导学生进行表演，不仅能够帮助学生掌握基本的语文知识，而且对学生模仿能力的提高以及学习兴趣的培养也起着非常重要的作用。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容创设有效的表演情境，活跃课堂气氛，以促使学生在愉快的环境中轻松地掌握本节课的重点内容。学生通过内心真实情感的表现，使得他们能够更加主动地进行学习活动，对于提高课堂学习效率起到了至关重要的作用。

例如，在教学《狮子和鹿》时，为了能够激发学生的学习兴趣，我将这篇文章改编成了课本剧，让学生在反复阅读中自主揣摩狮子和鹿的形象、心理，让学生在轻松的表演中明确“尺有所短，寸有所长。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值”的道理。同时，在这样的情境表演过程中，学生的个性也会得到展示，对学生学习兴趣的培养以及高效课堂的顺利实现做好铺垫工作。

二、借助文本配画来构建愉快课堂

所谓的文本配画是指让学生在阅读中展开自己的想象力，并主动给文本配图，可以是自己画的，也可以是在网上找的。在这样的教学过程中不仅能够调动学生的学习积极性，打破语文给人的刻板印象，而且对学生健全的发展以及审美能力的提高也起着不可替代的作用。因此，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，使学生有效的展现想象力，使学生在配画的过程中综合能力得到大幅度提高。

例如，在教学《金色的草地》时，为了培养学生热爱大自然之情，也为了培养学生的审美情趣，在教学过程中，我首先引导学生跟着笔者的描写一点点地走进作者，走进这一片金色的草地。之后，我引导学生展开自己的想象力，去感受这变成金色的蒲公英草地。同时，让学生以小组为单位讨论“草地为什么会变色？”“在这美丽的草地中给予了作者怎样的情感？”让学生在交流中感受大自然的美。最后，在布置本节课的作业时，我鼓励学生对这篇文章进行插图，让学生在动手绘画的过程中找到学习的乐趣，进而使学生在掌握知识、锻炼能力的过程中获得全面而综合的发展。

三、借助自主阅读来构建愉快课堂

随着新课程改革的深入实施，自主探究模式不仅是新倡导的一种教学方法，而且对学生自主学习能力的培养以及自主学习习惯的养成也起着非常重要的作用。因此，在素质教育下，教师要结合教材内容，从学生的学习特点出发，鼓励学生自主走进语文课堂，进而在充分发挥学生主动性的同时，也为学生语文素养的全面提升打下坚实的基础。

例如，在阅读《和时间赛跑》时，我借助小组自主阅读并思考下面几个问题，以逐步提高学生的探究能力和独立思考能力。首先，我引导学生思考：“时间是什么？”“一首‘时间都去哪了唱出了什么？”让学生思考，并说一说自己对时间的看法，之后，为了能够让学生顺利地走进课堂当中，我接着引导学生思考“如果和时间赛跑，谁跑得快一点？”顺势引导学生阅读文本，同时，在阅读之后，引导学生思考“我从爸爸的话中感悟到什么？”“文章中从哪些方面写出了我与时间赛跑？”“文本的中心思想是什么？”引导学生结合教材内容解决问题，不仅能够帮助学生理解珍惜时间的意义，而且对学生探究能力的提高和创新意识的培养也起着非常重要的作用。

四、借多媒体技术来构建愉快课堂

多媒体技术作为现代教学技术的主要手段，多媒体技术本身所特有的方式能够集视频、图片、动画、声频为一体，被广大师生所接受，教师通过多媒体教学，能够直观清晰地将教学内容跃然于生动形象的画面中，知识结构的准确概述，能够带动学生主动地参与到课堂学习活动中来，课堂气氛变得轻松愉快。曾经的一言堂教学起到了冲击的作用，当然，对愉快课堂的构建也起着非常重要的作用。

例如，在教学《盘古开天地》时，为了活跃课堂气氛，也为了调动学生的学习积极性，在让学生说一说对盘古这一人物形象的认识之后，我借助多媒体向学生播放了动画片“盘古开天地”的片段，让学生在直观、形象的展示中找到学习的乐趣，同时，也大幅度提高学生的学习效率。

总之，在新课程改革下，教师要摒弃传统课堂的沉闷，要借助多样化的教学模式，构建愉快的语文课堂，激发学生的学习热情，从而使学生在掌握基本的知识与技能的同时，语文素养和语文能力也得到大幅度提高。

参考文献：

李银凤.如何构建小学语文快乐的课堂[J].东西南北：教育观察，2011（10）.

篇5：愉快的郊游作文

来到渔溪，大家被这里美丽的景色迷住了。飞燕草开着粉红、浅蓝和白色的小花;蝴蝶不停的在花丛中跳舞;小溪里的水蟑螂，在平静的溪面上滑来滑去;小米诺鱼成群结队地在溪中游来游去，像一群小孩儿在你追我赶，很快活。小白兔躺在树荫下，吃着美味的青草，吹着凉爽的风;松鼠在枝头吱吱的叫着;画眉鸟唱着欢乐的歌谣。

在一片开阔的草地上，爸爸和叔叔把煎锅、烤架以及各种调料准备好，妈妈和阿姨把蔬菜和肉食用竹签穿起来。当然，我们的工作就是吃、喝、玩、乐。我们来到小溪边玩游戏、打水漂、游泳正在我们玩得不亦乐乎时，爸爸大声喊道：开饭啦!

叔叔找到一块儿干净的草地，铺上桌布，摆上各种各样的烤菜、肉、鱼，还有果汁。丰富的食物真是让人口水直流三千尺。二话不说，开吃!我们左手抓一把菜，右手抓一把肉，狼吞虎咽地吃了起来。不一会儿，就把肚子吃的圆滚滚的，像一个皮球，逗极了。对面的弟弟更是吃的满脸都是孜然粉，活脱脱像一只小花猫，惹得大家哈哈大笑。

吃饱了，我们躺在草坪上休息。闭上眼睛，听山里的风声、雨声、鸟叫声、虫声、水声睁开眼睛。看!天是那么蓝，云是那么白，水是那么清突然被一个声音所打断，原来是到了该回家的.时候。收拾好东西，我们恋恋不舍得离开了。

篇6：愉快的郊游作文

今天的天气特别好，碧空万里，阳光谱照，在春风轻轻吹拂下，别说有多舒服了。我们从学校出发，走了好长的一段路才到了敬老院，敬老院的沙院长热情接待了我们，他代表敬老院全体员工对我们的到来表示热烈的欢迎。按照事先的计划，我们先在院里到处走了走，观看了院子里美丽的风景，我们为老人能在这样清静幽雅的环境中享受晚年生活而感到欣慰。我们还趁机拜访了老人，给他们送去了我们用平时节省下来的零花钱买的水果、牛奶、饮料等。我想，尊敬老人爱护老人，是我们中华民族的传统美德，在这里，我看到了这种美德的传承，我为自己生活在这么伟大的祖国而感到骄傲，感到自豪。

接着，我们给老人表演了自己准备的文艺节目，也不知老人们能不能看懂我们的表演，但是他们的脸上总是挂着笑容。我想，只要老人们高兴，我们也就不虚此行了吧。

篇7：愉快的郊游作文

阳光洒满乡间的小路。哼一曲小调，感觉整个世界都显得非常美好。

穿过树林，小树轻摇着，似在跟我微笑地打招呼。鸟儿在空中自由唱着美妙的歌，那晨曲多么迷人，那境界使人惊叹，它们真是一群非常优秀的演奏家。蝴蝶也伴着歌声在空中翩翩起舞，就像丛林里的精灵，组织着一场盛大的舞会。倾听鸟儿美妙的歌声，欣赏蝴蝶神奇的舞蹈，我也在不知不觉中神往地加入这个丛林的聚会。

蜜蜂在花间忙碌地采集着花蜜，辛勤的劳动换来一杯一杯甘甜的蜜糖。杯子是喇叭花，盘子是荷叶，桌子是一块块精美的透明石，各色各样，应有尽有。一杯、一桌、一盘、音乐、舞蹈、采蜜。以前我认为动物们不会有，但我今天发现了，不是只有特定的人才可以拥有。只要努力，谁都可以通过劳动获得。

它们带我进入森林。鸟儿在山谷四周尽情地歌唱，歌声伴在我的左右，枝丫跟我们握手。过了许久，我们来到一条小河边。清澈的河水在山涧欢快地流淌，多么诱人。我忍不住蹲下，洗尽双手，捧一捧甘甜清水，含在嘴里，好香!好甜!

坐在溪边的小石上小憩，仰望天空，一群大雁地从头顶飞过。

“梦欣”——老师的叫声，唤回了我飘逸在四野的心。直至夕阳轻吻西山，郊游才结束，朋友们才相互告别。这是我参加的一个最别有深意的聚会，真是太高兴了。

篇8：小学数学愉快教学的尝试

一、平等的师生关系是实施愉快教学的基础

教师微笑的面容、亲切的目光, 可以消除师生间的鸿沟, 缩短师生间情感的距离, 可以给课堂定下一个愉快而安详的基调, 为学生创设一个良好的学习心理环境。所以课堂上, 我很少训斥学生, 一个眼神过去, 便把掉队的那一个悄悄领回。当然, 严厉的批评也有, 但批评过后, 我常常微笑着与学生共同走向操场, “滚铁圈”“打乒乓球”, 课余“冬季长跑”“扑克算二十四”“脑筋急转弯”“聊家常”……在本村教学时间久了, 现在有些学生是我小学同学的孩子, 有些是以前学生的孩子, 有些是现在的邻居, 无形中就拉近了师生间的距离。笑声中, 浓郁的师生情在我们的心田上扎下了根!于是, 他们上课时又都认真地看着我。我认为, 没有这些, 实施愉快教育, 几乎是不可能的。

二、幽默的谈吐给愉快教学增添气氛

教学中难免出现失误。有一次, 课件上打出这样的问题, 先是说这块地种高粱, 问题却问玉米。显然, 这是课件制作时出现的失误, 但如何面对这尴尬?我说:“哎哟, 抱歉, 一会种高粱, 一会种玉米, 看来我不配当个好农民哟。”大家都轻松地笑了。

还有一次, 我在讲授新课时, 强调用方程解此类应用题, X的单位必须与已知条件的单位统一, 而在集体口练时, 我稍不留神, 单位说错了。一个学生很有礼貌他说:“教师, 您说错了一个地方……”我听完, 立刻说道:“多谢!非常感谢!”学生都笑了起来。在笑声中, 学生们感受到受尊重的愉悦, 同时也注意到这个小知识点的重要。

如果教师能把课堂上出现的小失误灵活地转变为小幽默, 便会出现愉快的学习气氛。当然, 幽默并不是非以失误为理由。记得教四年级时, 题意和糊纸盒有关。练习时, 一学生将单位写错了。我笑着问他:“你是糊纸盒呀, 还是糊人呀?”大家哈哈大笑。以后, 再遇到这类题时, 他们总是偷偷一笑, 自觉避开错误。

三、将游戏引进课堂是愉快教育的主要形式

游戏是儿童喜爱的娱乐活动, 将游戏引入课堂既可增加乐趣, 使课堂生动活泼, 又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容, 选用与教学内容有关的游戏活动。

例如, 有位教师编做了这样一个游戏:“由教师提出10个较简单的数学问题, 请班上一个小组的同学集体回答, 每个问题只准一个同学回答一次。答对一题得红花10朵, 答错一题, 不但不得花, 还要从已得的花中扣回5朵。”当学生答对一题得到10朵红花时, 该组学生兴高采烈, 其余学生鼓掌祝贺。当学生答错一题被教师收回5朵花时, 该组学生很不服气, 其余学生开怀大笑。游戏做完后该组学生共得55朵花。最后, 教师公布游戏结果, 并要求学生将这个游戏编成一道应用题, 计算该组学生共答对了几题。通过这个游戏, 既使学生复习了旧知识, 巩固了新知识, 又使学生寓学习于游戏之中, 真是一举多得。

四、享受“成功的喜悦”是愉快教学的关键

让学生亲手做, 体会获得知识, 运用知识时的那份愉快。这愉快不再是表面的笑容, 而是发自于内心的!例如, 在讲授长方形的周长一节时, 为了让学生巩固计算方法, 我设计了这样的练习:带学生到操场, 测量停车棚的周长, 先把同学分成6个组, 把测绳、3米卷尺、5米卷尺, 50米皮尺交给学生。有人专门负责测量, 有人负责记录, 有人负责计算, 结果答案全部正确。当他们听到教师说“完全正确”时, 大家欢呼, 共同享受到了成功的喜悦。

五、真正落实以“学生为主体”, 是实施愉快教学的保障

一个人只要感到自己有了“自主权”, 做起事来便会觉得愉快;一个学生只要感到课堂上, 受重视, 当主人, 才会觉得轻松。

不论是给全班学生授课还是给后进生单独讲解, 我都是利用这样的对话:

如题:甲车2小时行驶了120千米, 乙车3小时行驶了210千米, 哪辆车跑得快?

师:这是一道×× (类型) 的题, 谁知道教师要问的第一句话是什么?

生: (以教师的口吻说) 要想求这个, 必须知道×××。

师:说得对!那谁来回答?

生: (回答) 甲车和乙车1小时各行驶多少千米?……

师:现在该问什么啦?

生:这两个条件具备不?

师:谁来回答?

生: (回答。)

师:现在又该问什么啦?

生:怎么求?

师:对呀, 怎么求呀?

生:路程÷时间=速度

就这样, 教师并没有失去他的引导作用, 但却不需要讲解任何问题, 学生们都像教师一样, 自己提问, 自己来答, 觉得都能知道教师心里想的是什么, 于是高兴极了。那份愉快写在脸上, 甜在心底!学生虽是沿着教师的思路, 却是独立来解题的。你说他不愉快吗?

篇9：小学英语愉快课堂的打造

一、建立平等、民主、和谐的新型师生关系

教师要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信他们每个人都有无限的发展潜能。教师优雅的仪表和大方得体的教态都会使学生产生良好的审美心境。教师的一个信任的眼神、一个赞赏的微笑、一句鼓励的话语，都会给学生带来巨大的精神力量，让学生感受到教师的亲切和蔼，置身于一种轻松愉快的学习环境里，在潜移默化中激发他们积极向上的学习热情。在这种双向的师生关系中，学生才愿意去积极地参与教学活动，才能获得学习的快乐，感受到成功的喜悦和心灵成长的愉悦。

二、创设多样性和趣味性的教学情境，培养学生的语言运用能力

教师不应只把枯燥的单词、孤立的句型等语言点生硬地灌输给学生，而应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课堂活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。

教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学，应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师通过创设各种贴近生活、愉快自然又令小学生感兴趣的教学情境，把书中刻板的文字内容变得活灵活现，课堂气氛就活跃了，学生学习的兴趣提高了，当学生在这样模拟真实环境的活动中感到他们能用所学到的知识去进行语言和行为的交流时，学习英语的自觉性和自信心也会大大地增强了。这既拓展了学生的思维空间，又锻炼了学生动脑动口的能力，从而使教学情境的创设也有了更多的主体发展空间。而教师精心准备一套多媒体课件，其内容则更生动更直观，教学效果也会更加显著。创设多样性和趣味性的教学情境，具体有哪些行之有效的教学手段呢？

1.一个生动有趣的小故事。把所学到的知识点串成一个小故事或者讲一个简单的故事，把学到的知识融入到故事里面去。如我给学生讲“Monkey”找朋友的故事，不但用到了本课的知识，还把原先学过的句型也都融入了进去。在讲这个故事时，学生一方面被故事情节所吸引，一方面也急于想知道在Monkey去寻找好朋友的过程中怎样用英语去和别人交流。学生的脸上带着丰富的表情，还不时用一些手势和动作来帮忙。边听故事边学习，不失为一个好方法，学得活，记得牢。

2.儿歌、童谣。韵律感极强的儿歌、童谣易学不易忘，朗朗上口。从儿童心理特征来讲，将唱歌这种形式运用到英语教学中去，能使学生消除学习的紧张情绪和疲劳感，活跃课堂气氛，提高学习效率。如我在给学生上英语课时，总是和学生一起唱“Hello, boys and girls”，作为课前热身；在课堂结束前再以一首“Good-bye, boys and girls”和学生道别，使学生对英语课充满了喜爱和期待。我还会把与本课内容相关的歌曲编上简易的动作教给学生。如为了让初学英语的小学生轻松地记住从one到ten这十个数字，我在唱歌之前加了一句“Let’s count!”先把学生的激情调动起来，同时两只胳膊半举，两手的五指张开，做好唱歌的准备；接下来唱第一段的时候，两只手同时从one数到five，然后击掌四下，再让两只手都张开，意思是“I can count to five”；第二段两只手再同时从six数到ten,击掌四下，再让两只手的食指交叉，意思是“I can count to ten”。这样既锻炼了儿童手指的灵活性，增强了趣味性，又解决了枯燥记忆十个单词的难题。在学习语言的过程中为学生添上几个快乐的音符，其功效不言而喻。

3.编顺口溜、组织比赛、做游戏或者进行情景表演等都是实现情境教学的好方法。如我在引导学生识记表示感受的单词时，我就把它们编成了一个顺口溜：Happy, happy我快樂；Sad, sad我难过；Cold，cold我好冷；Hot, hot 我好热；Hungry, hungry 我饿，我饿；Thirsty, thirsty我渴！我渴！在说这些有趣的句子的同时还带出相应的表情和动作，学生立即就被这个可爱的顺口溜给吸引住了，兴致勃勃地跟着大声说起来，认真做起来。朗朗上口的语言加上生动的表情和形象的动作，使容易混淆的词汇在举手投足间就被牢牢记住了。

在英语课堂教学中，我还带领学生一起做了很多小手工。有故事中动物的头饰人物的手偶和面具，还有自制的家庭相册、学校结构图和教室里的地图等等。当学生戴上用自己喜欢的颜色和形状，设计并制作出具有鲜明个性的道具参加教学活动，分角色情景表演时，切身体验到了成功的喜悦与自豪，感受到了自己智慧的力量，大大增强了学习英语的兴趣和自信心。这样不但培养和锻炼了学生动脑动手的能力，还充分体现出了他们的创造能力。

三、教师要具备可贵的创新精神

教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。刘国正先生说：“改革中的课堂教学，关键在于一个‘活’字。”针对小学生的心理特点，教师要具备不老的童心，在情境教学中不断地与儿童沟通和交流，发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，使“要我说”变为“我他要说”，使“死学”“苦学”变为“学活”“乐学”。

在几年的教学实践中，我深深地明白了，小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌，会绘画，还要善于表演，既要做导演，也要做演员，更要做教师，和学生一起进入角色。只有教得灵活，学生才能学得活泼，气氛才会活跃，课堂才会具有生命力，才能真正体现小学英语教学的教学主旨。

在崭新的21世纪，国际间的交流变得越来越重要。英语作为一种国际性的语言，学英语、说英语是我们政治、经济、文化发展的必然趋势。而儿童是国家的希望，是未来的主人。培养学生学习英语的兴趣，发展他们创造性思维的能力，让他们爱说英语，敢说英语；引导学生始终保持旺盛的学习热情，在有声有色的英语课堂里愉快地学习，使他们的个性得到最大限度的发展，是我们从事起点教育的小学英语教师的责任。

篇10：愉快的郊游作文

我们坐在大巴车上，每个人心里都特别兴奋，大家你一言我一语讨论着今天的活动内容。我看着窗外的景色，发现楼房越来越少，取而代之的是一望无际的田野和高大粗壮的树木。汽车又顺利行驶了一段时间，终点站“农学基地”终于到了。

在老师的带领下，我们兴致勃勃的进入活动基地，当老师宣布完注意事项后，第一项活动“高空飞弹”开始了。这项活动要求用现有的材料做一个减震装置，让鸡蛋从高空坠落后不会摔碎。我们小组中我负责提出建议和动手制作，而其他人呢?有的在照相，有的在聊天，大家动手参与的积极性不高。不过我们组还是比较厉害，在三个组的竞赛中，只有我们的鸡蛋没有破碎，胜利完成了任务。

接着，我们要挑战的任务是用筷子夹住一个圆溜溜的乒乓球并按老师的指令做各种复杂动作，最终将乒乓球放入远处一个筐子中，看谁成功率高。随着口令一响，同学们出发，我觉得老师好像故意耍我们一样，要求同学们夹着乒乓球一会儿跑，一会儿跳，一会儿前进，一会儿倒退，尽管很多同学失败了，但欢声笑语始终伴随着大家。

做完这项运动，大家已饿得饥肠辘辘了，一声令下都朝餐厅跑去，津津有味的品尝着早已准备好的饭菜，每个人都吃的肚皮溜圆才肯罢休。最后我们又到“树木园”寻宝，大家忙的不亦乐乎，直到寻宝完毕，才依依不舍的乘车离开。

篇11：愉快的郊游作文

我们决定玩一种对战游戏，两人假扮成侵略者，我和队友飞飞、小杰一组扮成游击队。我们选择了一块低矮小树林作为根据地，经过短暂的战略部署，决定以攻为主，主动出击。约摸二十分钟的急行军后，我们深入到敌军腹地，此时已经汗流浃背，气喘吁吁，稍事休整后，就刻不容缓地直入虎穴。大家屏住呼吸，搜索前进，急盼快点发现目标消灭敌人。“不好，左边有敌人，快隐蔽!”飞飞高喊一声，瞬间，我们恍然大悟，敌人这是守株待兔。我们决定分头行动，飞飞正面迎击，我和小杰迂回包抄，在“哒、哒、哒、哒……”的枪声中，我们两人匍匐前进，一会就移动到敌人背后。当我正要喊“缴枪不杀”时，身后传来一声枪响，小杰应声受伤倒地，我马上卧倒，原来敌人识破我们的战术，来了一招螳螂捕蝉黄雀在后，企图将我们一网打尽。我一边向远处的飞飞打手势，一边搀扶小杰迅速撤出了战斗。

到达根据地后，我们马上总结失败的教训，没有急躁，更没有气馁，意识到要想取得胜利光靠勇气不行，还要斗智斗勇，有勇有谋。接下来我们决定欲擒故纵，以其人之道还治其人之身，来一个以逸待劳。小杰担任警戒任务，我和飞飞在根据地边界通往我方“司令部”的必经之路上开始挖掘陷阱。不一会儿，大功告成，我们回到“司令部”装作若无其事，有说有笑。尽管表面上我们很放松，但实际上是外松内紧，密切关注着敌人的动向。大家等啊等啊，一个小时过去了，敌人仍未出动来袭，飞飞和小杰有点坐立不安，开始抱怨：“还不如和他们拼了!”我不断地劝说两人要耐心等待，敌人刚打胜仗，一定轻敌，急于求成，估计现在正悄悄地向我们偷袭，所以必须沉住气。功夫不负有心人，正在我们耐心地等待时，就听外边“啊”、“呀”两声惨叫，敌人落入陷阱，我们迅速反应，顺利俘虏敌人。这真是姜太公钓鱼愿者上钩啊，只要我们战术运用得当，正义之师一定取得最后胜利!

篇12：愉快的郊游四年级作文

一个春光明媚的星期天，我们全家人出去郊游，虽然我哭了，不过……

那天，我们全家人漫步在乡间的`小路上，闻着花香，听着悦耳的鸟叫声，真是心旷神怡。走了一段时间，我们走累了，就选了一块草地坐下来休息。爸爸在地上铺了一张红白相间的塑料布，又在上面摆满了烤鸭、鸡肉、牛肉干、卤豆干……一看到这些好吃的，我仿佛都不累了，坐在草地上狼吞虎咽地吃起来。不一会儿，食物就被我们卷进肚子里了。大家正在添嘴角时，爸爸像个小孩似地说：“咱们来玩游戏吧，你们大家围成一个圈，我在圈里面，蒙住眼睛，你们拿一块手帕往右传，我喊停时，手帕在谁手里，谁就上来表演个节目，如果演得好的话，就送给他一个礼物。”“好”，爸爸一说完，我就抢着回答。

游戏开始了，爸爸站在圈里面蒙住眼睛，我们就开始传手帕了，才开始，我还觉得手帕是个“包袱”，拿到了就传给别人，大约传了两圈，爸爸喊“停”，这时手帕落在奶奶手里，奶奶起来唱了一支“老”歌，十分好听，我连忙拍手叫好。奶奶得到了一个可爱的布娃娃。原来，爸爸上山前早就想玩这个游戏了，所以特地准备了九个布娃娃。

又开始传了，我好想让手帕落在我手里，可又不能不传，这次又是哥哥得到了布娃娃。这手帕好像跟我有仇似的，每次都在别人手里时就停了，眼睁睁看着布娃娃被他们拿走，只剩一个了怎么办心里十分焦急，突然，我想出了一个好办法。马上大哭起来，很伤心的样子。一旁的奶奶可心疼了，忙问我么哭了。“我想要布娃娃，可你们不给我。哇哇……”又大哭起来，这时奶奶连忙让爸爸把剩下的那个布娃娃给我，我看到他们都上当了，顿时破涕为笑。奶奶看到我这么快就笑了，问我平时还要哭很久，今天怎么一会儿就笑了，我把我的“计谋”告诉了他们，爸爸笑着说：“你这小鬼头，鬼点子还不少啊!”

篇13：小学数学课堂中的愉快教学

一、师生关系的和谐, 激发学生的学习兴趣

在学校老师成了学生最亲近的人, 使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。所以, 首先教师要尊重、相信每一位学生, 不放弃任何一个学生。尤其是学困生, 要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷, 使他们有了对学习数学的自信心, 这样才能产生学习兴趣。记得刚开学时, 我班二年级有一位小朋友竟连乘法口诀也背不出。为此, 我和家长都非常着急。一次我和几个孩子做游戏, 在我们玩得高兴时, 他突然说:“3个女同学一组, 有8组同学, 一共24个人做游戏。”我不由地说:“孩子, 你真棒, 就连玩时都不忘学习数学。”同时我又用手抚摸了他的头。谁知这一发不可收拾了, 他看到什么就算什么:校园里有一排排的小树, 花坛里有一行行的花朵。从那以后, 他非常爱学数学。可见建立平等、民主、亲密的师生关系缩短了师生心灵间的差距, 培养了学生学习的自信心, 焕发出其求知的积极情感, 调动其学习的积极性, 便其感受到学习的快乐。

二、创设愉快的课堂教学气氛, 激发学生的学习兴趣

创设愉快的课堂教学气氛, 激发学生的学习兴趣, 使学生喜欢数学, 爱学数学。兴趣是学习的动机和动力, 在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材, 用数学本身的美去感染学生以提高兴趣, 用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣, 用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。引人入胜地导入, 能唤起学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 启发思维, 调动他们的学习积极性。所以, 我常根据教学内容的不同, 运用儿歌、游戏、小表演、竞赛或置疑设问等有趣的形式导入新课, 激发学生的学习兴趣。如在教学《十几减8》时, 我一开始就给学生制造了一个悬念:“老师昨晚做了一个梦, 你们想知道老师做的是什么吗?”学生们异口同声回答:“想!”这样通过激趣诱思, 调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着我就讲述我的梦, “老师梦见齐天大圣孙悟空对我说, 他在蟠桃树上摘了8个仙桃, 树上还剩几个仙桃呢?梦里的问题老师怎么也解决不了, 你们谁能帮一帮老师?”低年级孩子乐于帮助他人, 乐于尝试解决困难, 乐于展示自己的才能, 一下子全都有了解决问题的欲望, 全都想帮帮老师。于是, 有的学生提出:如果树上原来有11个仙桃, 那么还剩下3个仙桃, 算式是11-8=3 (个) ;有的学生提出:如果树上原来有12个仙桃, 那么还剩下4个仙桃, 算式是12-8=4 (个) 等。这样的导入方式使学生从有趣的梦中自然地过渡到现实情境, 不但学到了数学知识, 而且感受到了学数学的乐趣。

三、课堂实践活动中的动, 激发学生学习兴趣

我们要注重学习过程, 注重思考发现的探索过程, 注重学生思维的训练, 注重学生间的合作交流, 注重学生天性兴趣中“动”的利用, 我们要为学生提供广阔的动手空间, 教学呈现开放性和灵活性, 让学生通过实践来完成知识的进一步深化。例如:在上“平行四边形面积计算”一课时, 我们应注重知识的教学, 只要通过教师演示, 让学生明白可以把一个平行四边形分成一个三角形和一个梯形, 通过平移转化成一个长方形, 从而推导出平行四边形的面积计算公式, 然后进行各种有关面积计算题型的训练, 学生一定会有较高的解题能力。但这样做学生真正得到发展了吗?本人在上这一课时, 采取了让学生动起来的方法, 让学生小组合作, 利用剪刀、平行四边形纸片等学具, 借助长方形面积的计算方法, 求这张平行四边形纸片的面积, 比一比, 哪个小组的方法多。由于要自己动手发现真理, 因此他们的积极性格外大, 探索的兴趣更加浓厚, 很快的就展开了活动, 他们以五种方法创造性的完成了学习任务, 整堂课中学生表现出很强的求知欲与兴趣, 他们也从真正意义上得到了发展。

四、数学活动中的辩, 激发学生学习兴趣

俗话说:“理不辩不明”。在数学课堂的交流活动中, 我们大可放手让学生互相间质疑设问, 师生间讨论交流。通过学生亲自动脑设问和思考回答, 在思考辩论中获取知识, 使学生加深了对知识的理解, 促进了认知能力的提高。同时, 还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣乃至思维和实践方式中受益。在同学的合作中、情感的互动中、思维的碰撞中、完善自我教育的过程中, 我们要加强学生的自主意识, 使其逐步积累学习体验, 最终学会学习。由于学生们都有很强的表现欲, 只要给他们舞台, 他们就会兴趣大增。例如;本人在上应用题《相遇求路程》一课时, 在学生充分理解了相遇的含义后, 大胆让学生自主学习, 让学生自己试解例题, 同时几名学生板演解决例题, 然后, 全体学生向板演的学生发问, 这时学生的兴趣高涨, 有些学生还想难住他们, 提出了为什么甲的速度要乘时间?为什么乙的速度也要乘时间?为什么甲、乙的时间相同?为什么把甲、乙的路程加起来?为什么有个同学把甲、乙的速度先加起来?表示什么?为什么还要乘以时间?等等。在板演学生的回答与老师、其他学生的帮助下, 在全体学生的讨论交流下, 一个个问题得以解决。这样的分析理解, 比起教师的高谈阔论要好得多。而后, 我又质疑这两种解法有什么联系, 并让同学们说说哪种解法更好。气氛一下子又高涨了起来, 学生们各抒己见, 五花八门的说法一拥而出。在数学课堂中, 我们要善于为学生创造这种“辩”的机会, 激发他们的学习兴趣, 锻炼学生, 让每一位学生在质疑—思考—讨论—辩论—倾听中收获知识。

篇14：打造轻松愉快的小学课堂环境

一、把握好课堂教学的各个环节，创设宽松和谐的课堂氛围

一堂优秀的语文课，应该是自始至终学生都处于较好的学习状态之中。所以，作为教师来说，必须把握好课堂教学的各个环节。

在上课过程中，教师应努力创设宽松和谐的课堂氛围。在语文课上教师可根据教学内容设置一些趣味性较强、具有挑战意味的问题，这种教学形式对于小学生来说，特别能调动其参与的积极性，在激发学生思维的同时，碰撞出学生们灵感的火花。

二、教师应学会欣赏学生，真诚地去赞扬学生

学生个体间存在着较大的差异，他们的个性爱好、习惯品行等方面各有各的特点，要学会欣赏学生身上所存在的特质，不要以一种眼光、一个模子来看待及塑造学生。要正确看待这种差异，鼓励他们，欣赏其闪光的一面，增强学生的自信心。当学生表现优秀时，要真诚地给予学生赞扬。不但融洽了师生关系，还活跃了课堂的氛围，激发了学生创造的热情，这些都有助于使学生养成良好的学习与动脑习惯。作为教师要放下架子，以平等民主的方式，尊重学生的个性与人格，多给学生一些表达自己想法与意见的机会，给学生自由展开想象的时间和空间，展现语文课堂的无穷魅力与感染力。

三、在认真了解学生的同时，耐心倾听学生的不同需求

作为教师来说，应该具备一种能力，那就是对班级的每一位学生个性的准确掌握。因为小学生由于其年龄小，心智发展还不成熟，其内在的个性完全会表现在其外在的行为上。教师只要认真观察，仔细了解，对学生的爱好、习惯、个性特征就能准确把握，要尊重学生的个性特点，再根据这些不同的性格特点，有的放矢，因材施教，这样在课堂上学生才能够活跃起来，调动每一个人的学习热情。特别是不要有“严师出高徒”的错误思想，也不要把学生的缺点整日挂在嘴边，让学生在课堂上产生敌对心理，虽然教师的出发点是为学生好，但效果可能恰恰相反。所以，教师要用宽广的胸怀以及平和的心态，认真去倾听学生不同的声音，了解学生不同的认知心理，在课堂上给失误的学生多一点包容、多一点激励，学生在学习中就能感受到成功的喜悦，体会到学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果较好。

四、有效开展自评与互评，运用教师个人魅力影响学生

在课堂上，一般由教师来裁定学生的学习成绩与个人表现，忽视了学生的自评和互评，没有体现学生的主体能动性。教师为了激发学生的活跃的主体意识，可把学生的自评及互评交还给学生来完成，信赖学生。如把抄写、背诵、默写等客观性较强的作业让学生来评改，让学生感受到老师的信任。或是课堂作业以小组的形式来完成，任命小组长，负责检查作业，再以小组为单位在课堂上进行交流补充，把语文课堂原本严肃的气氛变得活泼、平等与信任，把以往死气沉沉的课堂变得活力四射，学生热情高涨。而作为语文教师，要结合语文学科的特点，不断扩展自己的知识面，用学识来展现教师的个人魅力，把语文课上得声情并茂慷慨激昂，用语文的真正学识去感染学生，焕发课堂活力，激发起学生学习语文的兴趣，创造良好的课堂氛围。

课堂上应体现人文精神，创造民主、和谐、愉快的课堂氛围。教师可通过改变教学方式，采用多种多样的教学途径，灵活地采取适合的教学模式，如加入手工、动手操作，或利用多媒体手段等丰富课堂教学，并真诚地赞扬与鼓励学生，真心地去欣赏学生，让学生在课堂上保持轻松愉快的精神状态，从而营造宽松愉快的课堂氛围。