对外汉语教案设计：几何直观教学法

对外汉语教案设计：几何直观教学法（精选10篇）

篇1：对外汉语教案设计：几何直观教学法

对外汉语教案设计：几何直观教学法

教学目标：

使学生了解“听说”的概念

教学流程： 一.1.让学生A任意说一句话。

如：“我去学校。” 2.问学生B：A说了什么？

B回答：“我去学校。” 3.问：“我去学校。”这句话是谁说的。回：A说的 4.问：“我去学校。”这句话是谁听到的。回：B听到的 5.问学生，句子中“我”指谁？

回：A。

对B而言A是用哪个词指代？ 回：他。

修改句型，去引号，改“我”为“他”。6.可省略A A说：“我去学校。” B听A说：“我去学校。” B听A说他去学校。B听说他去学校。

二.解释：别人说的话由听到人转述。三.总结语法结构：A听说+ SOV.B听说+ SOV.四．再给出一系列句子，让同学们“用听”说来转述。

最终使学生能够了解并实际运用“听说”这个词。

教案来源 儒森对外汉语教师 吴思思

篇2：对外汉语教案设计：几何直观教学法

对外汉语

Andy

第四课

看电视

对话：

（晚上，某家庭的男女主人收拾完家务，坐在沙发上）男主人：七点了，打开电视看看新闻联播吧。女主人：每天都是新闻联播，天气预报。男主人：关心关心国家大事嘛！女主人：今天晚上有什么精彩节目？

男主人：让我看一下节目介绍，中央8台是相声晚会，可以欣赏欣赏。女主人：北京文艺台演什么？

男主人：北京文艺台继续演电视连续剧《人间四月天》。女主人：电影台有什么片子？

男主人：电影台……七点二十演《不见不散》，这部片子好像反应不错。女主人：就看这部电影了，我特喜欢这几个演员演的电影。课文：

中国之最

世界上说汉语的人口最多，大约近12亿人。最早、最大的百科全书是中国明朝的《永乐大典》，共22，937卷，由两千名学者在1403—1408年编成。最普通的姓是“张”，占中国总人口的9.7%至12.1%，按最低估计，约有1亿人。如果组成一个“国家”，它的人口将排世界第八位。最高的塔是中国杭州的六和塔。最高的城市是中国西藏首府拉萨市。最老的树种是中国的银杏树，此树最早出现在世界上是16，000万年前的侏罗纪时期。中国周朝的“铲形”钱币是世界上最早的金属硬币，使用年代大约在公元前770年。生活在最高的确的哺乳动物是中国西藏的牦牛，牦牛能爬上6，100多米的高原。最大的陨石—中国吉林陨石雨1号，1976年3月8日陨落，重1，770公斤。

教学时间：2011年11月30日 教学对象：汉语中级班 课型：综合课 教材：《新标准汉语》中级篇 第一册

教学内容：第四课对话《看电视》的生词、课文《中国之最》的语法点及其相关练习。教学目标：1.通过学习，使学生理解对话的含义，掌握有关于“看电视”的生词，学会用这些词语组句以满足简单交际。

2.理解文中的专有名词的含义。教学重点：生词

授课学时：2课时（45分钟为一课时）教学步骤：

第一课时

一．组织教学：

点名，问候寒暄，稳定课堂秩序。（2分钟）二．复习检查： 简单回顾上次课的内容。（2分钟）三．开始新课：

（一）导入：询问学生是否喜欢看电视，对中国的电视节目了解多少。（1分

钟）

（二）讲解生词：主人 收拾 家务 沙发 新闻联播

国家大事 精彩 节目

相声 欣赏

演

连续剧 片子

好像

反应

特

演员

1.老师领读生词，学生跟读，注意纠正学生的发音。（1分钟）2.请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语。（2分钟）3.开始讲解：（35分钟）

（1）主人：①讲解生词的意思：拥有某样东西，那个东西是属于某人的。

②生词扩展：这本书的主人是李小方。=李小方是这本书的主人。

③生词练习：用以下几个词来组句：这支笔 周林林 的 主人

这支笔的主人是周林林。=周林林是这支笔的主人。

（2）收拾：①讲解生词的意思：一个动作，把很乱的东西通过这个动作之后变得不乱。

②生词扩展：桌子很乱，老师收拾了一下。

③生词练习：用以下词语来组句：很 乱 收拾 房间 他 每天 都

放假很乱，他每天都收拾房间。（3）家务：①讲解生词的意思：家中的日常事情，比如扫地、做饭。

②生词扩展：妈妈每天都要在家做家务。

③生词练习：用以下词语组句：喜欢 家务 我 做

我喜欢做家务。

（4）沙发：①讲解生词的意思：软的坐具，通常有靠背和扶手（图片展示）。

②生词扩展：我喜欢一回家就躺在沙发上休息。

③生词练习：用以下词语组句：在 沙发 放 哪里 呢

沙发放在哪里呢？

（5）新闻联播：①讲解生词的意思：社会上刚刚发生的事情由多个电视台或广播台同时转

播，是中国电视的特有形式。

②生词扩展：爸爸每天都要看新闻联播。

③生词练习：用以下词语组句：大卫 新闻联播 喜欢 看 中国 的大卫喜欢看中国的新闻联播。（6）国家大事：①讲解生词的意思：有关于国家利益的重大事件。

②生词扩展：虽然我们学习很忙，但是还是应该关心国家大事。

③生词练习：组句练习：李明 和 朋友 说 在 国家大事

李明在和朋友说国家大事。（7）精彩：①讲解生词的意思：出色、漂亮、好看。

②生词扩展：今天的球赛真精彩。

③生词练习：组句练习：她们

精彩的很 表演

她们的表演很精彩。（8）节目：①讲解生词的意思：电视台或广播播送的项目。

②生词扩展：杨兰兰告诉我今晚一定要去看晚会，因为有很多精彩节目。

③生词练习：组句练习：每天 收看 他 中央台 的 节目 都

他每天都要收看中央台的节目。

（9）相声：①讲解生词的意思：一种民间说唱艺术，用说笑话的方式来让观众发笑开心。

②生词扩展：郭德纲的相声很精彩（图片展示）。

③生词练习：组句练习：约 一起 我 安妮 看 相声

安妮约我一起看相声。（10）欣赏：①讲解生词的意思：享受美好的事情。

②生词扩展：我们要学会欣赏别人的优点。

③生词练习：出去 风景 了 他 欣赏

他出去欣赏风景了。

（11）演：①讲解生词的意思：把技艺当众表现出来。

②生词扩展：张亮亮同学在这次的表演中演的是国王。

③生词练习：用下面这几个词做组句练习：那个 他 演 真 乞丐 好

演得

他演那个乞丐演得真好。（12）连续剧：①讲解生词的意思：分成很多集，按情节连起来连续播放的节目。

②生词扩展：连续剧《人间四月天》（图片展示，剧照）。

③生词练习：组句练习：最新 香港 的 是 《天与地》现在 电视剧

现在最新的香港电视剧是《天与地》。（13）片子：①讲解生词的意思：影片。

②生词扩展：片子《不见不散》（图片展示，剧照）。

③生词练习：组句练习：他 最 感动 《妈妈再爱我一次》让

《妈妈再爱我一次》让他最感动。（14）好像：①讲解生词的意思：似乎、仿佛，不一定是事实。

②生词扩展：听口音，他好像是上海人。

③生词练习：组句：生气

他

好像

了

他好像生气了。

（15）反应：①讲解生词的意思：已经发生的事情引起的意见、态度或行为。

②生词扩展：电话响了，他却没有反应。

③生词练习：组句练习：电脑 没 反应 坏 了

电脑坏了，没反应。（16）特：①讲解生词的意思：十分、非常、超出一般的。

②生词扩展：王力宏的歌特好听，我特喜欢。

③生词练习：组句：刘美美 特 今天 漂亮

刘美美今天特漂亮。

（17）演员：①讲解生词的意思：专门演出或在表演中演某个角色的人（图片展示）。

②生词扩展：中国内地演员范冰冰现在很有名。

③生词练习：组句练习：他 的 演员 最 成龙 喜欢 是

他最喜欢的演员是成龙。（18）专有名词：《人间四月天》、《不见不散》。4.复习总结：（2分钟）（1）老师领读，将生词再读一遍，注意纠正学生的发音。

（2）让学生自读生词，可以就还不懂的问题提问。

第二课时

（三）课文部分

1.教师范读课文，请学生认真听，听完后可以问一些问题来查看学生的熟悉程度。（5分钟）2.教师逐句朗读课文，解释语言点。（15分钟）

分数表达法：汉语用“„„分之„„”表达分数，用“百分之„„”表达百分比。如： 2/3 三分之二 40% 百分之四十 分数表达中的动词一般是“占”和“是”，基本格式有三种：（1）A占B的„„% 例如：最普通的姓是“张”，占中国总人口的9.7%至12.1%。（2）A是B的„„% 例如：我们班男生人数是全班人数的40%。（3）B的„„%是A 例如：我们班全班人数的40%是男生。

（四）练习（20分钟）

篇3：对外汉语教案设计：几何直观教学法

在我们现在的对外汉语教学工作中, 综合课是为了让学生能够打下良好的基础, 但这个也是必不可少的一环。我们要通过它将语言这一要素和我们博大的文化以及语法等语言使用规则。在学生学习汉语之初, 我们的学生只能凭借自己原先所知晓的一些语言要素和原先所掌握的一些资料作为基础, 同时也需要将这些有效的与相关的知识充分而扎实的糅和在一起。这样就可以对这些语言的技能进行全面而系统的锻炼。我们所教授的学生与国内的学生完全没有可比性, 是作为第二语言来讲述而不是作为母语。这样就让我们务必采用不同于对自己学生教授语文时采用的教学方法, 而应当另辟蹊径改变我们昔日所知悉的教学技巧和教学方法。这对于我们的教学能力是一个极大的挑战。我们需要依照学生的不同以及在具体的教学进程中要伺机而动, 不能片面的依照原先制定的教学计划来操作。而是要及时的做出相对应的改变与调整。这对于我们的教学能力的要求较高, 要求我们开展创造性的教学行动。为了能够有效地调动学生的学习兴趣, 打造良好的教学情境, 创设符合要求的教学氛围, 让学生能够学有所成。我们需要改变自己的教学习惯, 通过切实有效的措施来锻炼与培养学生的汉语言实际运用能力。我们可以充分利用实物、课件、图表。这样的方法学生能够有直接的视觉刺激, 对教学对像印象深刻。能够较好的掌握教学目标, 对与我们教学难度的降低与教学效果的提升有着较大的好处。而且其效果可以称得上的是立竿见影。

我们所教授的学生大都不具备汉语言的基础, 很多人在此之前从未接触过汉语言。我们也可以通过自己所掌握的英语知识来帮助这些学生, 主要是让他们了解一些汉语言所独有的习性与特点, 这非常有利于他们了解与掌握。可是我们的留学生不可能全部都掌握了英语, 我们教育工作者的学习能力也是有限, 无法掌握多个国家的不同的语言。所以我们可以采取各种能够给予学生直观感受的教学技术手段。这样的话, 学生就能够在短时间内掌握语言的技巧同时能够增强学生学习汉语言的信心。

在学生汉语言之初, 不少学生对于语音纷纷感觉到头痛不已, 但这个难关是必须闯过的。因为语音是我们掌握一门语言最为基础的技能。所以, 语音是我们开展教学工作的一个重点与难点。语音中最令学生感到难以适应的非声调莫属。说话不标准的主要原因就是声调没有切实有效的掌握所造成的。如何有效的帮助学生改变以往的声调习惯是我们每个对外汉语教学工作者的一个必须推进的工作。通过以往的教学实践我们可以发现利用手势来调整学生的发音语调是非常实用的教学手段, 我们可是尝试在黑板上面写出五度标记, 然后依照标记来向学生详细的讲解声调的具体用法并让学生大胆的开口说话。这样能够让学生拥有较强的学习信心。我们通过用姿势来比划音调的高低, 同时自己也可以进行相同的发音, 让学生能够有着一个正确的对比, 这样学生比较容易找寻到发音的感觉, 正确的语言感觉能够较快的树立起来。我们还可以创造性的让学生自己来调节, 对他们的成功要积极的给予鼓励与支持。我们对于自己的发音也要求做到尽可能的完美, 因为学生的发音是以我们的发音作为参照的, 假若连我们的也错了, 那学生的岂不是错上加错。

对外汉语教学中的另一个重点与难点便是汉语中所独有的词汇教学工作的开展。我们需要知道的是词汇是我们在今后语言学习中的重要立足点。学生所能够真正理解并掌握的词语越多则其可供利用的资源也就也发的丰富, 其词语的使用范围也就更加的宽广, 对于自己的语言表达能力也就起了根本上的推动作用。但我们在日常的教学工作中需要注意不能够将词语的含义仅仅是解释给学生就完事, 这样对学生造成的印象不够深刻, 学生也难以真实的记录。我们采用直观的教学方法。对于那些动词可以由我们亲自演示给学生看, 这样一边做动作, 一边让学生理解, 同时也要进行讲解。这样一来, 学生也就很直观的感受到, 能够直接理解这个词语的真实含义, 而且对于自己的记忆也有极大的帮助作用。

摘要：我们在开展对外汉语教学期间要清楚的看到我们的教学对象之间有着显著的差异性, 这对我们的教学增加了不少困难。为了能够取得良好的教学成效, 采用直观教学的方法是值得借鉴的。侧重对教学中的两大重点与难点进行了一定的研究判断与分析。

关键词：差异,对外汉语,综合

参考文献

[1]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京:商务印书馆, 2005:58.

[2]徐子亮, 吴仁甫.实用对外汉语教学法[M].北京:北京大学出版社, 2005:82.

篇4：对外汉语教案设计：几何直观教学法

关键词：直观式教学模式 直观性 实践性 趣味性

在美国从事对外汉语教学期间，学生的一则中文课笔记引起了我的注意：

中文课文 学生的笔记

一天 Ear Tim

小白兔到大白兔家去玩 Shall by too dull doll by

too jack won

大灰狼看见小白兔了 dolphin long can jim

shall by too low

从笔记可看出，美国学生没有任何汉字背景，为了达到对语篇的理解，他们往往从母语中寻找与所学的汉字在某个意义上相对应的词。这启发我们用直观式教学促进对外汉语教学。直观性教学原则最初是由捷克教育家夸美纽斯（J.A.Comenius， 1592～1670）提出来的。在知识讲解方法上，他主张从直观开始。他说：“教导应该尽可能通过感官去进行，使它能费较少的劳力被记住。”“在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前。一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的东西都应该放到听官的跟前，气味应当放到嗅官的跟前，尝得出和触得着的东西应当分别放到味官和触官的跟前。加入有一件东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几种感官去接触……”

作为一种尝试，直观式教学模式主张外语词语同它所代表的事物或意义直接联系起来。它要求中文课堂具备三个特点：直观性、实践性、趣味性。

一、直观性

教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性知识，这也反映了从感性到理性的认识发展规律。直观性可以通过拼音教学、图画教学、实物教学等方式来实现。

1.拼音教学

母语是拼音文字的美国学生在初学汉语时，往往对汉字有一种特殊心理，感到汉字无从下笔，难以记忆。这就是为什么学生会用自己的母语来翻译那篇中文课文读音的主要原因。根据美国学生的这一认知特点，拼音对他们来说比较直观，而且接受起来也比较容易。利用拼音将课文组织成直观性语言，可以使美国学生克服由于汉字难而对汉语产生的恐惧心理，并直接通过感官获得汉语的听说能力。

2.图画教学

俄罗斯教育学家波·恩·申比廖夫，曾在他的《教育学》论著中说：“很多理论知识骤然看来都是十分难懂的，但是如果很好地应用插图说明，它们都会成为可以接受的和可以理解的东西。”中国小孩的识字读本都是看图识字，这些图画带给了他们感性认识，避免了單纯文字的乏味，帮助他们发展了语言和思维。采用图画的直观方式学习语言，对零起点的美国本土学生是非常有利的。

3.实物教学

瑞士教育家培斯泰洛齐（J.H.Pestalozzi， 1746～1827）更是提倡实物教学，他认为对事物的观察是认识的基础，当你对一件事物的本性或外貌进行探讨时，运用的感官越多，你就越能获得对该事物精确的知识。教学中如能根据教学内容，力所能及地准备一些实物道具，既能活跃课堂气氛，又似乎比任何语言都更具有感染力和说服力。

二、实践性

由于语系的差别，美国学生接受汉语的难度要比日韩学生大得多，再加上学生在一种完全的母语环境中学习汉语，就更增加了接受的难度。这就要求在美对外汉语教师深入了解学生特点，因材施教，在语言实践中传授知识。

对于零起点的学生来说，语言交际能力即口语能力的培养远比语言知识的传授重要的多。直接法的理论家们认为，学习语言是学习一种技艺，而不是学习一种科学。养成一种习惯、学习一种技艺，主要依靠模仿、重复和练习，而不是依靠理智和理论。

语言实践可以采用多种形式：

1.单打独斗形式，即学生单独的模仿、重复、练习。学生通过体会模仿教师发音，通过自己不断重复、练习，进而达到张口说话的目的。

2.对话形式。俗话说：“一帮一，一对红。”反复练习之后，学生逐渐产生一种跃跃欲试的想法，想跟别人操练一下自己的汉语。这时候，可以引导学生与自己的partner互相练习。有一次，我让学生用所学过的汉语问题分别对班内学生做采访并做记录，采访结束后用汉语向老师汇报所采集到的被采访人的各项信息。任务下达后，学生们兴奋不已，摩拳擦掌，纷纷走下座位，俨然一个小记者一样向同学做起了采访。在这次的语言实践中，学生通过和同学的对话，通过向老师的汇报，充分体会到了说汉语的乐趣；在对方的正确反馈中，学生更是体会到了被听懂、被理解的成就感。

3.群体参与形式。没有具体语用情景设置的语言教学，是没有生命力的教学，也是不可能展现汉语魅力的教学。在学生所学汉语积累到一定程度时，教师可以根据授课内容及话题，适当设置模拟式语言情景，让学生身临其境，设身处地地体会到语言与语境之间的必然联系。当然，要想真正达到通过情景教学增强学生交际能力的目的，教师必须做好充分的准备。如在课堂上做得最成功的一次就是购物环节的实践。经过精心策划，学生在设计的购物环节中表现活跃，为了达到要求，他们绞尽脑汁地构思着所学过的句子和物品名称，认真地扮演着顾客和商贩角色。

由此可见，当学生的汉语听说能力达到一定水平能够用汉语进行简单的交际时，他们的自信心自然提高，对学习汉语的兴趣也越来越浓，从而也就为下一步的汉字学习打下了基础。

三、趣味性

70年代以来，心理学家开始研究不同情绪对认知过程的影响，普遍认为，正情绪可以对认知活动起协调、组织作用，而负情绪只能起破坏、瓦解和阻断作用。因此，要使学生学有成效，就必须使学生处于一种良性的情绪状态中。营造生动活泼、趣味盎然的课堂气氛至关重要。使课堂游戏化是增强趣味性，寓教于乐的有效手段。在讲授过程中，适当穿插一些游戏，可以有效降低认知难度，使学生在愉快中学到知识。

汉语技能的掌握应该体现在听、说、读、写四个方面，过分强调听说而忽略了读写，也不能称其为完整的对外汉语教学。因此，如何正确运用直观式教学模式，在充分发挥美国人听说领先的优势的同时，做到有计划、有步骤、由简到繁、由易到难教学汉字，认读语篇，最后达到读写跟上的教学目的，将成为每一个在美汉语教师需要长期继续研究的一个课题。

参考文献：

[1]Lado， R. Linguistics across cultures. Ann Arbor， MI： University of Michigan Press. 1957

[2]赵金铭 跨越与会通——论对外汉语教材研究与开发，北京：语言文字应用，2004

[3]周小兵 朱其智，对外汉语教学习得研究，北京大学出版社，2007

[4]徐子亮 吴仁甫，实用对外汉语教学法，北京大学出版社，2010

篇5：北语对外汉语教学教案设计模版

任课教师：

一、课型 初级汉语综合课

二、使用教材

《新实用汉语课本》综合课本第1册

第课（主编，出版社，年

版

次）

三、教学对象

四、教学内容

五、教学目标 1.认知领域

⑴通过词语的学习，能够准确掌握生词的意义和用法，并与心理词典中的相关词语建立关联，正确率达到90%以上。⑵通过语法的学习，能够掌握有标记被动句的语义特征、句式特点和准确用法，正确率达到90%。

⑶通过课文的学习，能够理解并记忆课文的内容，能运用本课词语和句式结构基本完整地复述课文内容及描述自己的某种经历，新语言点和词语的正确使用率在90%以上。2.技能领域

⑴听：能够听懂每分钟180个音节以上语速的课文。⑵说：能够以叙述体复述课文、以对话体表演课文内容。⑶读：听完课文后，能够以每分钟200个字左右的语速朗读课文，语音、语调基本准确，自然流畅。

⑷写：能够以每分钟12-15个 字的速度书写本课生词。3.情感领域

⑴ 学生有了解中国传统思想文化的愿望。⑵学生有描述自己某种经历的愿望。4.学习策略

帮助学生继续自觉运用比较、分类等学习策略，通过个 别化学习引导和培养学生的自主学习意识，通过小组学习体会合作学习的长处。

六、教学重点和难点 1.语音 2.词汇 3.语法

七、教学方法

八、教学时间

九、教具

十、教学步骤

第一讲

（第一、二课时，分钟）

（一）组织教学（分钟）

（二）复习（分钟）

（三）导入（分钟）

（四）生词（分钟）（根据具体教学内容编写）

（五）语法

（六）课文

（七）总结本课内容（分钟）

（八）布置作业（分钟）

篇6：对外汉语教案设计

《假期计划》教案设计

对外汉语2班

刘亮

20090510623 一．教学基本计划

1.教学对象：中级班留学生 2.学生人数：15人

3.教学时间：3课时，每节课40分钟。

二．教学内容

1.熟读精读课文，学习并掌握和运用16个生词，2个语言点（到底、顺便）2.了解中国的传统节日之一——端午节及其相关的文化知识。3.了解泛读中的生词。

三．教学目标

1.让学生能够熟读精读课文，能够灵活的运用15个生词，2个语言点。2.懂得端午节及其相关知识。3.泛读课文中的生词能掌握。

四．教学方法和思路

根据教材编撰指导思想，以词—句—篇的思路进行教学及技能训练，从易到难。

五．教学安排

1.2课时，完成生词、课文、语法的学习3课时，完成文化知识的学习以及课后练习

六．教学环节设计

第一课时

（一）导入阶段(10分钟)1.问候、寒暄.。

2.检查复习、预习情。

A.听写第四课的词语、句子：

B．复习上一节的语言点

（二）生词学习：（30分钟）A．领读（2分钟）

B．学生一起读，再依次读，纠正错误的读音（3分钟）C．讲解（15分钟）

1.宣布：就是很公开正式的告诉大家某个事情。如：宣布命令，宣布事情；校长

宣布运动会比赛正式开始，图片展示开国大典的图片。

1做动词时：2.放假：在规定是时间停止工作或者学习。○元旦节我们放假三天（动2分开用：放了三天假（动作已完成）作还未完成）○3.阳光（图片展示）

4.大好：就是很好的意思。大学正是我们学习的大好机会。

5.时机：具有做某件事的客观机会。如：大好时机；大学正是我们学习的大好时机；现在正是找老师问问题的大好时机。

6.放过：放过机会；放过罪犯；面对这么好的机会，我怎么会放过呢？

7.出主意：也就是想办法，给意见的意思。这件事我该怎么做呢，你们帮我出出注意吧。你两件衣服都很好看，你帮我出出主意吧。

8.合适：符合实际情况或客观要求。你穿这双鞋子很合适；这个词用在这里很合适。

9：全程：全部的路程。马拉松运动员都坚持跑完了全程；他去北京的全程都在睡觉。

10.往返：来回。安娜去北京往返都是坐的火车。

11.呆：停留。你去北京准备呆几天？我准备在重庆呆4天。

12.足够：达到了某种该有的程度了。我已经吃了这么多了，足够了。你些钱足够你去北京玩儿了。

13.清晨：日出的前后那一段时间。14.实际上：表示转折（其实）。他看起来才20岁左右，实际上他已经30岁了。安娜实际上是个美国人。

D.最后再齐读一遍生词。请学生用（呆、放假、合适、出主意、实际上）造句，以加深学生对生词的理解。（10分钟）第二课时

1.组织教学，稳定课堂秩序

2.复习上节课所学的生词（朗读、造句）（5分钟）3.课文学习1熟悉课文： ○A.学生先朗读一遍。（1分钟）

B.教师纠正发音，然后老师带读一遍（2分钟）

C.随机点名的方式让学生读，每个学生不用读太长，尽量让每个学生都有机会读到。（2分钟）D.最后集体读一遍。（1分钟）2根据课文内容回答下面的问题。○（10分钟）

a.安娜喜欢什么样的风景？她喜欢历史古迹吗？ b.马力建议安娜去哪儿玩？

c.马力是怎样建议安娜在泰山的行程的？ d.安娜要在曲阜呆几天？ e.安娜第几天可以回北京？

好，回答得不错，看来大家对课文理解得还不错，现在大家看到课本上有这样一

句话：安娜说：“这么长的假期我到底去什么地方合适呢？”和马力说：“你在回来的路上，顺便可以去济南玩一下”。这个“到底”和“顺便”就是我们这一节课的重点，它们的用法分别是： 语法讲解：到底（15分钟）副词“到底”，它经常用在疑问句中，表示进一步追究的语气，要求对方给出一个确切的答案。（ppt展示例句）（10分钟）

例：你帮我出出主意，这么长的假期我到底去什么地方旅游好呢？（希望对方给出一个确定的意见）

你到底知道不知道这件事呀？（希望对方告诉我她是否知道这件事，如果不知道，我可以去问其他人）

你买这东西到底花了多少钱？（我不知道你花了多少钱，请你给我一个确定的数字）

中国姓张的人到底有多少？（我知道中国已经有很多人姓张了，可怎么还有那么多人姓张啊？这到底有多少啊？）

这里离北京大学到底有多远？（有十公里还是二十公里，请你告诉我一下）讲了这么多，那大家到底明白了没有啊？学生答：明白（不明白）。好，不管大家到底明白了没有，我们做几个练习来巩固一下。（5分钟）照样子，用“到底”改写下面的句子。

例：这两件衣服都很好看，我不知道该要哪一件比较好。改：这两件衣服都很好看，我到底该要哪一件比较好？ 1.你觉得上海好玩吗？

改：___________________ 2.安娜是美国人吗？改：___________________ 学完了“到底”，我们再一起来学习“顺便”（10分钟）

副词“顺便”的意思是在做某件事的同时附带做另一件事。它连接的两个的主语可以相同，也可以不同。前后的动词一般是不一样的。

（引导学生）你们下课之后要去干什么呀？生答：吃饭、回宿舍„„那如果我们没去吃饭的同学让要去吃饭的同学吃完后给他带一份回去，我们就可以说： 例：你去食堂吃饭，吃完后顺便给我带一份回去，好吗？ 好，再给大家几个例句，大家注意看：（老师创设情景以配合ppt展示的例句）（5分钟）

安娜在回来的路上，顺便去济南玩一下。你去邮局时，顺便帮我买几张邮票，好吗？

下午去办公室的时候，请顺便把这些资料交给老师。见了王老师，顺便替我问好。

下面我们请几个同学来把上面的例句读一遍，并顺便再造一个句子。（5分钟）大家到底学会了“顺便”的用法了吗？以上呢，就是到底和顺便的用法了。第三课时

1.寒暄、问好，稳定课堂秩序，组织教学。

2.复习上节课所学的内容。复述课文，复习语言点。（5分钟）3.端午节的有关知识讲解。（20分钟）

导入：大家来中国已经有一年多了，大家在中国过过端午节吗？大家了解端午节的相关知识吗？好，我们今天就一起来学习“端午节”。

A.把课本上提到的端午节的有关知识处理一下。朗读一遍课文，然后提出重点词语（演变、农历、习俗）（10分钟）

B.补充一点端午节的文化知识。如，吃粽子（图片展示粽子的样子）、赛龙舟（图片展示赛龙舟时的样子）（5分钟）

C.让学生自由发言他们在中国是怎样过的端午节。（5分钟）4.处理课后习题

（一）模仿下面的句子（请学生起来朗读）（2分钟）1五月春暖花开，是个出游的大好时机。○2你帮我出出主意，这么长的假期我到底去哪儿旅游合适？ ○3不错，你还可以休息两天，就这么定了。○4按照端午节的习俗，你们在这一天要吃粽子。○5你可以在回来的路上，顺便去济南玩一下。○

（二）替换练习（请学生起来练习）（2分钟）你去商店的时候，顺便帮我买—（西瓜）苹果

北京地图

粽子

牛奶

（三）熟读并练习下列句子（老师先做一题给出示范）（6分钟）1.你去上海吗？改：__你到底去不去上海？

2.你去参加篮球比赛吗？改：________________________________ 3.你能解决这个问题吗？改：________________________________ 4.你能给我介绍一下那里的情况吗？改：____________________________

（四）组词成句。（请五位同学来做）（5分钟）

西安

去

玩

我们

顺便

一下

可以

这次

出差 去

这么的我到底

哪儿

长

假期

旅游

合适

种

起来的有

一

香甜

吃

感觉

粽子

龙舟

一

端午节

天

还有

各地

这

比赛

江南

在 的五月

时机

出游

是

大好

5.布置作业：复习这课所学的生词、课文，下节课听写。

篇7：对外汉语 你好 教案设计)

北京华文学院 陈轩

教学目的：

1.让学生掌握简单的汉语礼貌用语。

2.让学生掌握汉字基本笔画 “横”和“竖”。

3.培养学生对汉语的学习兴趣。教学内容：句子、对话、生词、汉字。

教学重点：

1.“你好”等交际性礼貌用语。

2.汉字笔画“横”“竖”。

3.《汉语练习册》第一册听、说、读、写练习项目。教学难点：认读汉字。教学用具：写字板、教鞭、汉字卡片、拼音卡片。

教学步骤：

一、导入课文一进教室，老师就对同学们打招呼问好：你好！你们好！引导学生尝试用汉语跟老师打招呼。

上课时请学生到前面书写自己的中文名字，如果不会写可以说自己的中文名字或其母语名称。然后，老师对学生呼名问好，并让同学们模仿老师互相问好。之后进入生词学习阶段。

二、生词教学示意大家打开书看第一课生词表，或出示事先写好的板书生词表，进行生词教学。

教师范读、领读，再让学生齐读。此时学生会看拼音帮助自己确定发音。老师可以让学生用本子挡住拼音，再领读几遍，然后让学生齐读。老师注意观察，根据学生集体朗读的情况，判断哪些学生认读比较好，让读得好的学生带头，在不看拼音的情况下每个人朗读生词。如果学生程度比较整齐，可以鼓励学生自己举手，轮流朗读一遍，基本达到每个人都能认读本课生词。

三、句子教学老师范读、领读句子后，让学生齐读，然后每个人朗读。老师注意纠正发音。

老师利用课堂场景或预设小场景，让学生体会、理解句子的意思。例如：走到一名学生前面一边招呼“××，你好！”一边伸手示意对方与自己握手。再如：请学生帮忙递一本书，接过来后说“谢谢！”等等。老师示范之后，让学生轮流模仿，练习句子。

四、课文教学1.老师范读、领读，学生齐读，再每个人朗读。

2.老师和班里汉语程度较高的学生用课文内容做示范，然后让全班同学轮流对话。

3.要求学生不看书，用汉字卡片连接对话。例如每人每次找出一组，大声读出来，让其他同学听，看看找得对不对。提示：根据需要，卡片上可以写字、写词、写句，也可以增加难度，混入一些形近字等等，以训练学生认读汉字的技能。

五、语音练习1.认读拼音。

拼音词语部分重点练习轻声的发音。注意：现代汉语双音节的重音多在第二字上，而轻声词的重音在第一字上。老师范读、领读，学生齐读、个人读。

拼音句子部分重点练习语流的发音。老师范读、领读，学生模仿后个人读。要达到语流连贯、语音正确，纠正错误发音，杜绝怪音。

2.听力训练第二部分的“测一测”之一，是“选出你听到的拼音”。可以在语音训练之后进行测试，以巩固训练成绩。

可以补充一些发音相似而部分(声母、韵母或声调)不同的拼音卡片给学生作练习。例如mā/mǎ，méng/néng，kè/gè等，让学生辨听或辨读。也可以用实物或图片练习语音分辨。例如用“杯子”和“被子”的图片让学生理解并重视声调的表意作用。

六、交际练习1.板书汉字或用汉字卡片展示不同的人物称呼 “你”“你们”“老师”“同学们”“小华”等作为替换项目，将“好”“谢谢”“再见”作为句型主干进行模仿复述。

2.请同学们自愿分组搭对，自行设计内容，用“好”“谢谢”“再见”进行交际训练。

七、写字练习1.学习基本笔画“横”“竖”。

老师先慢速演示横竖笔画的书写过程；用拼音标出横竖两个笔画的名称，教学生呼读其名；让学生伸出右手食指，跟着老师空书这两个笔画；让学生拿笔在本上写这两个笔画。注意：强化从左往右、从上往下的运笔方向。

2.展示汉字中的“横竖”笔画。板书例字，将字中的“横”和“竖”用彩笔画出来，突出其在字中的位置，让学生对这两个笔画加深印象。

3.学习汉字书写的基本笔顺。将刚才展示的例字再写一遍，按照笔顺规则逐笔展示。在整字的上边或旁边用线条加箭头(→↓)表示书写方向。

4.空书笔顺练习。让学生举右手食指，空书例字。老师边说“一，二，三，四……”边做示范，带领学生用右手食指在空中写字，加强对基本笔顺的印象。

5.田字格书写汉字练习。老师可用大田字格进行演示，带领学生按照笔顺进行书写练习，以便让学生学习汉字的结构布局。

6.学生进行书写练习。可以写生词、课文、对话。老师指导学生的坐姿、握笔、头部位置等，培养学生良好的书写习惯。

八、课堂游戏1.汉字游戏。可以用笔画拼汉字，不同的笔画交叉使用，拼出不同的汉字。可以进行拼字比赛，看谁拼得对，拼得快，拼得多。2.组词游戏。用汉字卡片组合成不同的词。3.组句游戏。将词语或汉字组合成句子。4.对话游戏。找出能互相对话的上下句，进行衔接。5.学生分角色进行对话表演。

注：课堂游戏可以安排在一个教学环节开始或结束的时候，以便引入新环节或对前一环节教学内容进行复习巩固；也可以安排在学生注意力还没有集中起来，或情绪不够兴奋，或连续一个时段情绪高涨需要缓解一下的时候；还可以根据教材教学需要穿插有助于教学的游戏，使之与教学浑然一体。

九、课堂测试1.给出AB两组短语，如A组为：①你好②谢谢③再见；B组为：①再见②你好③不客气……，让学生根据课文对话，进行选择连线，检查学生是否掌握本课交际性礼貌用语。

2.要求学生书写所学的汉字，检查其笔画笔顺和字体结构是否正确。

3.让学生说说今天学习的是什么，了解学生掌握教学内容的情况。

十、课堂小结简单归纳本课教学内容。

(1)“你好”“谢谢”“再见”什么时候用，怎么回答。

(2)汉字的横与竖，汉字书写的运笔方向和笔顺规则。

十一、课后作业要求学生用所学的句子跟周围的人说话，看看自己会不会说。如果自己学会了，回家教给爸爸妈妈，看看他们会不会说。下次告诉老师：爸爸妈妈会说了吗？

教学后记：

篇8：对外汉语的 课堂教案设计 1

你的汉语是在哪学的

田芳：麦克，你的汉语是在哪儿学的？ 麦克：在美国学的。田芳：学了多长时间了? 麦克：我是从去年暑假才开始学习汉语的，学了一年多了。田芳：是在大学学的吗？

麦克：不是。是在一个语言学校学的。田芳：是中国老师教的吗? 麦克：有中国老师，也有美国老师。你觉得我的汉语说的怎么样? 田芳：马马虎虎。中国人一听就知道你是老外。麦克：一看也知道我是老外呀，高鼻子，黄头发，蓝眼睛。我知道我的发音和声调都不太好。田芳：我们互相帮助好不好？我帮你练汉语，希望你帮我练练英语。麦克：好啊。不过我的英语也是马马虎虎。田芳：什么？你不是美国人吗？

麦克：我爸爸是美国人，妈妈是意大利人，我十岁才到的美国。可以当的老师吗？ 田芳：马马虎虎虎吧。

教学教案设计。

一．教学目的 使同学能够学会常见的疑问句，反问句的句式结构，进行询问的日常的交际。

2在听说的基础上复述课文 二 重点和难点

你的汉语在哪学的？/学了多长时间了？

疑问代词“哪”“什么”构成疑问句

是·······吗？

/ 好不好

疑问句

不是······吗？

常见的反问句结构

有······也有·······

汉语之中的复句

并列副复句

马马虎虎

形容词的重叠形式

表示程度高

就是

“很”“非常”

练练英语

练汉语

动词动词

表示时间短 ,尝试,或者是轻松愉悦的心情

一听

一看

一+动词（部分的单音节）

表示动词所表示的动作 三．教学步骤

1复习上讲课的内容

复习语法点与课文内容

提问问题的形式进行

听写上讲的内容 2领读新课文

集体领读 听写课文生词 4讲解重点与难点，讲解时强调精讲多练 实词：

马马虎虎

形容词的重叠

表示程度高

就是“很”“非常”

在这里是谦虚的说法，意思是说自己的汉语（英语）不是很（非常）好

漂亮

漂漂亮亮

热闹

热热闹闹 高兴

高高兴兴

舒服

舒舒服服 快乐

快快乐乐

笔直

笔直笔直 干净

干干净净

冰凉

冰凉冰凉 清楚

清清楚楚

一听

表示 看了一下

一看

表示

看了一次

部分单音节的动词放在数量词“一”之后 表示动词的所表示的动作进行了一次 问 / 闻/ 吃/ 喝/读/写/唱/笑 练习

一------就知道是了小孩子的声音。一------就知道这东西臭了。一------就知道该去那个方向。一------就知道是茶水还是咖啡。

练练英语

表示时间短

尝试

或者是轻松愉悦的心情 句式：

疑问句看看小说

听听广播

聊聊新闻

歇歇腿脚

逛逛商场

是在大学学的吗？/是中国老师教的吗？ /你不是美国人吗？

是······吗？

用语气助词构成疑问句“吗”“好吗”“行吗”

今天是星期一吗? 你身体好吗? 下个月去旅行，跟我一块去好吗？

你汉语在哪学的？/学了多长时间了？

用疑问代词来提问

谁，哪里，多少，怎么 放假你准备去哪旅游？ 你把汉语书放在哪了？ 这间教室有多少学生？

好不好？

动词+不+动词

形容词+不+形容词

动词+没+动词 这样的形式 构成问句 例如：

你能不能跟我一去旅游？ 玛丽的宿舍是不是干净/ 你去没有去大连？

有中国老师，也有美国老师。

有·····也有····· 表示并列的复句结构

没有先后的顺序的陈述 篮子里面有苹果，也有香蕉。教室里面有老师也有同学。这些课程有难的，也有简单的。

5以听说为重点练习课文

提问问题

复述课文个人

提问的问题例如（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）

篇9：中国酒文化——对外汉语教案设计

一、课文资料原文：

中国著名酒类

酒是一种用果实或粮食经过发酵制成的饮料。

黄酒，这是一种古老的酒类，属于低度粮食酒。黄酒用糯米作原料，经过糖化、发酵、压榨而成。黄酒酿好后，要存放好多年才取出饮用。黄酒颜色黄亮，香气浓郁，味道很好。它的酒精浓度比较低，一般仅在10～20度之间，可是它的营养价值却是各酒类中最高的。著名的黄酒有绍兴的加饭酒、花雕酒、状元红等。

白酒，这是中国最有代表性的酒类，属于高度粮食酒。白酒以淀粉为原料，经过糖化、发酵、蒸馏而成。白酒没有颜色，酒精浓度比较高，一般在40度以上，有的高达65度，可以点火燃烧，所以又叫“烧酒”。著名的白酒有贵州茅台酒、四川泸州老窖酒、山西汾酒、贵州黄酒等。

蒸馏，是黄酒与白酒度数产生差距的主要原因。蒸馏器的出现，是中国酒历程中重要的一页。酒经过加热蒸馏，水分减少了，酒精度也就提高了。白酒出现的比较晚，至今只有800多年。

此外，葡萄酒、啤酒、药酒，也是很有名的酒类。

二、课程大纲

（一）教材：北语对外汉语精版教材《中国文化》

（二）教学目的与要求：

1、学生对中国主要酒类熟练掌握；

2、学生对各种酒名及产地有一定了解；

3、初步涉及酒文化。

（三）课文教学重点：课文词汇，酒的分类标准，酒类名称；难点：各种酒的名称产地，酒的制作过程。

（四）教学方法：词汇：举例法，对比法，图片展示，诱导法，联系实际，联系课文；课文：交际性问答，课文意思，结构仔细分析。背后的故事简单涉及。语言点：演绎法，解释意思，举例子，重复句子，请学生举例，情景展示等。

三、学生水平：中级 学生基本掌握甲乙级词汇

四、课时讲授共需时间预测：4 课时，200 分钟（第一二课时，三四课时一起）。

五、讲课内容及流程：

第一课时： 导入新课：（5分钟）

老师:同学们，早上好!大家上课都带着水杯，你们喜欢喝热水还是冷水啊?

同学：冷水/热水。

老师:那除了水，你们平时还喜欢喝什么？ 果汁？酸奶？啤酒？白酒？ 学生：······（五花八门）

老师：嗯，很多人喜欢喝啤酒，还有人喜欢白酒。酒是人类生活中的主要饮料之一，那你们对中国酒了解多少呢？今天我们就来学习中国酒重要的一个方面——中国著名酒类。下面我们来看生词.(二)讲练生词:（45分钟，讲解30分钟，读15分钟）

1、老师：跟我读：（读两遍）发酵：fā jiào

黄酒：huánɡ jiǔ

糯米: nuò mǐ

糖化: táng huà 压榨: yā zhà

浓郁: nónɡ yù

酒精浓度: jiǔ jīnɡnónɡ dù 营养: yínɡ yǎnɡ 绍兴: shào xīnɡ 加饭酒: jiā fàn jiǔ 状元红: zhuànɡ yuán hónɡ

花雕酒: huā diāo jiǔ，2、讲解生词:

发酵：老师：大家都吃过面包，那有没有人做过面包呢？是的，其中的一个步骤在面粉里加些东西，过段时间面粉就会变大，这个过程呢，就叫发酵。这也是做酒的一个必要步骤。一起读，发酵（加手势，下同）。黄酒：老师：黄酒是中国酒的种类之一。看这名字，应该能猜到它的样子呵。下面课文中会详细介绍。一起（读）。

糯米：老师：大家来中国的时间也不短了，有没有过过五月五的端午节呢？没有也不要紧，再过一个月就是今年的端午节了。谁知道端午要吃什么？ 学生：粽子。

老师：很好。那粽子里很像大米的白白的东西叫什么？ 学生：···没有吃过。

老师：那就是糯米。跟我读，糯米。没有吃的同学今年可以尝一下，很好吃。

糖化：粮食或者食物经过一些变化就变甜了，这个过程就是糖化。也是做酒的一个步骤。一起（读）。

压榨: 老师：有没有人自己做过果汁？是的，用力压水果让水果里的果汁流出来，就叫压榨。同样是做酒的一个步骤。一起来，压榨。

浓郁:老师：春天，到处是开着的花儿，我们可以闻到各种花的香味。这时候我们会说花香···怎么？ 学生：好闻，大，重，浓，厉害······

老师：嗯，很好。我们也可以说花香浓郁。一起读，浓郁。酒的香味也浓，我们可以说，酒味··· 学生：···浓郁。

老师：很好。大家学的很快。下一个是酒清浓度，喝过酒的同学举一下手。好，xx同学，你喝多少啤酒会醉？白酒呢？

xx学生：3瓶啤酒，白酒只能喝3杯。

老师：你比老师能喝啊。老师啤酒只能喝3杯，白酒都不敢喝。那同学们说为什么会这样呢？ 学生：·······

老师：这就要说到酒精了，高度酒里面酒精多，酒精浓度就高，人就容易喝醉；低度酒里面酒精少，酒精浓度低，人就不容易醉。啤酒酒精浓度低，白酒怎样？ 学生：酒精浓度高。

营养:一些食物里对人体好的东西。啤酒就很有营养，人们叫它“液体面包”。我们可以说，啤酒的营养价值很高。一起。

绍兴：中国南方的一个城市。那里的酒很有名。加饭酒：绍兴黄酒的一种，“加饭”这里是指酒里多加了原料糯米进去。

状元红：也是绍兴的一种黄酒，加饭酒就是在它的基础上多加了原料。状元呢，是中国古代文人考试得第一的人，庆祝状元时喝的酒就是“状元红”，但是第一肯定很少，而且古时候只有男人考试。所以状元红就用于庆祝男人娶媳妇了。那有的同学就想问：有没有庆祝女子出嫁的酒呢？有，真有，它的名字叫“女儿红”。

花雕酒：黄酒的一种。叫这个名字是因为它的酒坛外面画着一些彩色雕塑，看起来很漂亮。这里有图片

也有人说花雕酒其实就是状元红，也是女儿红，只是使用的时候不同，所以名字也不同。

3、讲解完了后再领读一遍，学生集体读一遍，单个学生抽查读，注意学生读音及音调，及时纠正，并加以鼓励赞扬。最后再集体读一遍。第二课时：

（一）讲解课文及语言点（语言点穿插在课文里面讲，40分钟）

1、老师：上节课我们学习了生词，下面我们来看课文《中国著名酒类》，今天我们只看一二段，了解一种酒—

—黄酒。请大家先自己读一遍课文。（5分钟）

2、好，大家听我读一遍。（······）

3、老师：我们一起来看第一段，酒是什么，酒是一种··· 学生：···饮料。

老师：对，饮料，什么样的饮料呢？

学生：酒是一种用果实或粮食经过发酵制成的饮料。

老师：很好，其实最早的酒就是野生的水果熟了没人摘，落下来堆在一起，慢慢发酵形成的。后来，聪明的人就根据这个现象做出了酒。接下来就是我们今天学习的重点，黄酒。它与啤酒、葡萄酒并称世界三大古酒，古酒呢，就是古老的酒，好多年前就出现了。那它究竟有多古呢？约在三千多年前，中国人发明了一种发酵法，开始大量做黄酒。所以，黄酒只有在中国才能见到。今天老师带了一些黄酒，大家想不想尝一下？ 学生：想！

（让同学帮忙，用一次性纸杯给每个同学分一些黄酒）

老师：怎么样？好不好喝？我们来请xx同学说一下自己的感受。xx学生：甜的，很好喝。

老师：嗯，好。那你觉得和白酒比怎么样？酒精浓度··· xx学生：黄酒和白酒比酒精浓度低。

老师：很好。非常感谢xx同学。黄酒属于低度粮食酒。这里有一个语言点，“属于”，它等于我们学过的“是”，“黄酒属于低度粮食酒”可以说“黄酒是低度粮食酒”；你们都是汉语中级学生，也可以说···我们，你们自己说要用“我们”，对，我们都是汉语中级学生；这本书是老师的，我们就可以说：这本书属于老师；那个杯子是xx同学的，我们可以说··· 学生：那个杯子属于xx同学。老师：非常正确！（找四个同学分别造句，注意纠错，并让同学们重复句子）好，大家做的都非常好。黄酒属于低度粮食酒。大家在课文里找一下，告诉我，黄酒的酒精浓度是多少？

学生：它的酒精浓度比较低，一般仅在10～20度之间，可是它的营养价值却是个酒类中最高的。老师：很好，大家找的很正确啊。那黄酒是怎么做成的呢？ 学生：黄酒用糯米作原料，经过糖化、发酵、压榨而成。

老师：嗯，是的。这是做黄酒最主要的三个步骤，除了这三个，还有经过很多很多步骤。好，这里出现了我们要学习的第二个语言点：“经过···而成”，我们用一些方法做出了某个东西，就可以说这个东西经过什么而成。比如，我们建造出了房子，就可以说，房子经过建造而成；面包经过发酵而成；衣服是怎么做出来的？学生：裁剪，编，设计······

老师：嗯，我们可以说，衣服经过裁剪而成；衣服经过编制而成；衣服经过设计而成。谁愿意造句？（引导学生造句，四个句子，并让同学们重复句子）现在，黄酒做出来了，但是不要急着喝，黄酒要存放几年或者十几年才好喝。它的味道怎样？书上怎么说的？ 学生：黄酒颜色黄亮，香气浓郁，味道很好。老师：是的，你们觉得呢？是不是这样？ 学生：是的，味道很好。

老师：黄酒不仅好喝，它的营养价值也很高，超过了“液体面包”啤酒，所以人们叫它“液体蛋糕”。黄酒可以用来做药，治病，喝黄酒可以给身体很多种营养，让人更健康，也可以让人皮肤变好，看起来年轻。所以想让皮肤变好的女士们也应该喝一些。著名的黄酒前面我们讲生词时讲了一些，大家还记的吗？绍兴的加饭酒、花雕酒、状元红酒。（引导学生回忆一遍）。

（四）小结（10分钟）

老师：今天的课文先讲到这里，下面我们复习一下今天所学习的内容。我抽查一下，（选一些学生读生词）好，集体读两遍。·······好，下面是课文，一二段读一遍。黄酒是中国主要的一个酒类，在世界上也很有名，除了咱们学的那几种黄酒，还有很多种，有兴趣的同学下去可以了解一下。好，同学们，今天的内容就到这儿了。谢谢大家。第三课时：

（一）导入新课：（5分钟）

老师：同学们好!还记得上节课我们学了什么吗？对，黄酒，这是中国著名酒类的一种。让我们请4个同学在黑板上写一下新学的词语，下面的同学拿出一张白纸，我读一个，大家写一个，不要看书本，都要写，写好了给老师交上来。······好，下面，让我们一起读一遍上节课的课文。······大家读得很好，接下来我们要学习课文剩下的几段。下面先学习生词。

（二）讲练生词:（45分钟，讲解30分钟，读15分钟）

1、老师：跟我读：（读两遍）代表性：dài biǎo xìnɡ 淀粉：diàn fěn

蒸馏：zhēnɡ liú

燃烧：rán shāo 烧酒：shāo jiǔ

贵州：guì zhōu

茅台酒： máo tái jiǔ 四川：sì chuān

泸州老窖酒：lú zhōu lǎo jiào jiǔ

山西汾酒：shān xī fén jiǔ

贵州董酒：guì zhōu dǒnɡ jiǔ

2、讲解生词: 代表性：老师：“代表”这个词我们是学过的，它有一个意思就是“同一类里面的，最能体现这一类特点的其中一个”，这里“代表性”是一种性质，这个东西有可以代表同类的性质，就可以说，它在同类有代表性。比如说，故宫是中国的代表性建筑。大家知道Hemingway吗？ 学生：作家，美国的····

老师：对，他是一个美国作家，那大家知道他的哪一本书呢？ 学生：《海的女儿》。

老师：嗯，那是他最有名的一本书，那本书可以代表他的作品，所以，我们可以说《海的女儿》是海明威的代表性作品。哪位同学可以造个句子？（引导四个学生造句，并让同学们重复句子）

淀粉：一种食品原料，一般在谷类植物的谷子、土豆里，可以用来制造酒精、糖等。其实我们吃的粉条就是淀粉做的。一起读，淀粉。蒸馏：制作白酒的一个步骤。加热液体让它变成水气,再使水气变冷成为液体,这样可以去掉液体中脏东西。一起。燃烧：这是个动词，房子着火了，就可以说，房子在燃烧。xx同学把他的书点着了，我们怎么说？对，xx同学的书正在燃烧。（请四个同学造句，并让同学们重复句子）

烧酒：白酒的另一个叫法，就是燃烧的酒。为什么这样叫呢？下面课文里有，大家学了课文就知道了。一起读。贵州、四川：这两个都是中国的省，在中国的西南。这里还有一个省是“山西”，它在中国的华北地区。一起。茅台酒：老师：可以代表白酒的一种酒，我们可以说··· 学生：茅台酒是代表性白酒。

老师：非常好！贵州茅台镇制造出了这种酒，于是给它起名“茅台酒”。它在世界上也很有名，是世界的三大名酒之一。一起。

泸州老窖酒：泸州也是一个四川的地名，“窖”是存放酒的地方，“老”指时间长，大家都知道，酒放的时间长了才好，泸州的存放了很久的酒，当然是好酒啦！跟我读。

山西汾酒：产于山西汾阳市杏花村，这是中国最早的白酒，称为“最早国酒”。贵州董酒：白酒的一种，是中国八大名酒之一。

3、讲解完了后再领读一遍，学生集体读一遍，单个学生抽查读，注意学生读音及音调，及时纠正，并加以鼓励赞扬。最后再集体读一遍。第四课时：

（二）讲解课文及语言点（语言点穿插在课文里面讲，40分钟）

1、老师：上节课我们学习了生词，下面我们来看课文《中国著名酒类》，请大家先完整地读一遍课文。（5分钟）

2、好，大家听我读一遍。（······）

3、老师：我们都知道黄酒是低度粮食酒，只有大约20度。白酒是高度粮食酒，那它有多少度呢？大家找一下。学生：一般在40度以上，有的高达65度。

老师：很好，大家找的很正确。白酒还有一个特点，它是无色的，就像水一样。不过喝起来可差远了，白酒度数太高，老师就不给大家喝了啊。喝一点酒，对身体有好处，多喝就不好了，大家一定要注意这一点。那白酒是怎么制作的呢？

学生：白酒以淀粉为原料，经过糖化、发酵、蒸馏而成。老师：嗯，大家发现黄酒和白酒的制作哪里不同了？ 学生：原料，蒸馏······

老师：对，黄酒原料是糯米，白酒是淀粉。还有就是白酒经过了蒸馏。这里有一句话：蒸馏，是黄酒与白酒度数产生差距的主要原因。“A是B的主要原因”，意思是“因为A所以B。”比如，因为她昨晚没有睡好，所以她今天上课睡着了；就可以说，她昨晚没有睡好是她今天上课睡着了的主要原因。这个句子有点长啊，谁来帮我想了个简单一点的。（请四个学生造句，并让同学们重复句子）。那为什么经过蒸馏酒的度数就大了呢？ 学生：酒经过加热蒸馏，水分减少，酒精度提高。

老师：酒精浓度高了，酒就能燃烧，度数很高的白酒就可以燃烧。所以呢，白酒又叫做“烧酒”。黄酒出现已经有3000多年了，白酒没有那么九，只有800多年。著名的白酒有贵州茅台酒、四川泸州老窖酒、山西汾酒、贵州黄酒等。上节课和大家介绍过，还记得吗？（引导学生回忆一遍）。

老师：我们已经了解了中国酒中的黄酒和白酒，中国酒当然还有很多。有名的比如还有，葡萄酒、啤酒、药酒。葡萄酒是用葡萄汁发酵制成的，它的用处也有很多，比如美容，减肥，帮助消化等等。中国葡萄酒种类很多，生产的也多,但国外的品质更好一些，所以就不作为重点来讲，也可以说，它不是特别具有代表性。啤酒大家知道的肯定不少吧,中国的啤酒情况和葡萄酒差不多,生产量非常大,这里主要原因应该是中国人口大吧。药酒这又是让中国人得意的一个酒种，它在中国的历史几乎和黄酒差不多，后来才传到其他国家。药酒的药用价值很高，其中包含了中药的很多知识，对于大部分中国人来说都比较复杂，所以就不给你们多讲了。当然，有兴趣的同学可以下去了解，这是一门复杂但有趣又实用的科目。

（四）小结（5分钟）

老师：现在我们对中国的著名酒类应该有了一个大致的了解了。主要有哪几种呢？ 学生：黄酒，白酒······

老师：对，还有葡萄酒，啤酒，药酒。当然，这只是比较重要有名的一些，更多的在大家以后的学习中会出现，想了解更多的同学可以下去自己了解。平时喝中国酒时也可以注意一下，不过那些有名的酒一般都很贵。现在我们把学过的内容复习一遍吧，首先，集体读生词，两遍。然后，读一遍课文。

六、课后作业布置

1、所有生词一个10遍，下节课默写。抄一遍课文并熟读。

2、写一种自己国家的有名的酒，包括名称，度数，颜色，味道，历史等，120字左右，交上来。

3、自己设计一个表格，列出黄酒与白酒的不同；

七、反思、自己在教案设计中遇到的问题

遇到的问题：

1、每次讲或者解释词语时，总要想一想这个词以他们的水平理解不，如果不理解应该换哪个词，怎么讲才能够简洁又明了。

2、酒的制造过程太过复杂，尽量简化到几个主要步骤，但这几个步骤也太专业，比如蒸馏，压榨什么的，不好用通俗的语言来说。

3、涉及到地名，如贵州、山西等，扩展开来知识太多，又杂乱，占用时间太多，不扩展有太模糊，学生容易混淆，于是就只说了地点。

4、酒名解释还好，背后的历史故事涉及中国古代的一些知识，比如科举什么的（状元红，女儿红），又会提及古代只能男人参加科举，那就会扯出女人在那时的地位以及为什么······太多太多。最后就只说状元是古代一种只是男子参加的考试中的第一名。

5、某些词语意思不止课文中的这一个，就不知该不该扩展开来讲。

篇10：对外汉语教案设计：几何直观教学法

一、教材的地位和作用

本节课是 “空间几何体的三视图和直观图”的第一课时，主要内容是投影和三视图，这部分知识是立体几何的基础之一，一方面它是对上一节空间几何体结构特征的再一次强化，画出空间几何体的三视图并能将三视图还原为直观图,是建立空间概念的基础和训练学生几何直观能力的有效手段。另外，三视图部分也是新课程高考的重要内容之一，常常结合给出的三视图求给定几何体的表面积或体积设置在选择或填空中。同时，三视图在工程建设、机械制造中有着广泛应用，同时也为学生进入高一层学府学习有很大的帮助。所以在人们的日常生活中有着重要意义。

二、教学目标

（1）知识与技能：能画出简单空间图形(长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等的简易组合)的三视图，能识别上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。（2）过程与方法：通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意识。

（3）情感、态度与价值观：让感受数学就在身边，提高学生学习立体几何的兴趣，培养学生相互交流、相互合作的精神。

三、设计思路

本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形的复杂过程。直观感知操作确认是新课程几何课堂的一个突出特点，也是这节课的设计思路。通过大量的多媒体直观，实物直观使学生获得了对三视图的感性认识，通过学生的观察思考，动手实践，操作练习，实现认知从感性认识上升为理性认识。培养学生的空间想象能力，几何直观能力为学习立体几何打下基础。教学的重点、难点

（一）重点：画出空间几何体及简单组合体的三视图，体会在作三视图时应遵循的“长对正、高平齐、宽相等”的原则。

（二）难点：识别三视图所表示的空间几何体，即：将三视图还原为直观图。

四、学生现实分析

本节首先简单介绍了中心投影和平行投影，中心投影和平行投影是日常生活中最常见的两种投影形式，学生具有这方面的直接经验和基础。投影和三视图虽为高中新增内容，但学生在初中有一定基础，在七年级上册 “从不同方向看”的基础上给出了三视图的概念。到了九年级下册则是在介绍了投影后，用投影的方法给出了三视图的概念，这一概念已基本接近了高中的三视图定义，只是在名字上略有差异。初中叫做主视图、左视图、俯视图。进入高中后特别是再次学习和认识了柱、锥、台等几何体的概念后，学生在空间想象能力方面有了一定的提高，所以，给出了正视图、侧视图、俯视图的概念。这些概念的变化也说明了学生年龄特点和思维差异

五、教学方法

（1）教学方法及教学手段

针对本节课知识是由抽象到具体再到抽象、空间思维难度较大的特点，我采用的教法是直观教学法、启导发现法。

在教学中，通过创设问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手.同时采用多媒体的教学手段，加强直观性和启发性，解决了教师“口说无凭”的尴尬境地，增大了课堂容量，提高了课堂效率。（2）学法指导

力争在新课程要求的大背景下组织教学，为学生创设良好的问题情境，留给学生充分的思考空间，在学生的辩证和讨论前提下，发挥教师的概括和引领的作用。

六、教学过程

（一）创设情境，引出课题

通过摄影作品及汽车设计图纸引出问题

1.照相、绘画之所以有空间视觉效果，主要处决于线条、明暗和色彩，其中对线条画法的基本原理是一个几何问题，我们需要学习这方面的知识。

2.在建筑、机械等工程中，需要用平面图形反映空间几何体的形状和大小，在作图技术上这也是一个几何问题，你想知道这方面的基础知识吗？

设计意图：通过摄影作品及汽车设计图纸的展示引出问题1,2，从贴近生活的实例入手，给学生以视觉冲击，引领学生进入本节课的内容。引出课题：投影与三视图

知识探究

（一）：中心投影与平行投影

光是直线传播的,一个不透明物体在光的照射下,在物体后面的屏幕上会留下这个物体的影子,这种现象叫做投影。其中的光线叫做投影线，留下物体影子的屏幕叫做投影面。

思考1:不同的光源发出的光线是有差异的,其中灯泡发出的光线与手电筒发出的光线有什么不同？

思考2:我们把光由一点向外散射形成的投影叫做中心投影，把在一束平行光线照射下形成的投影叫做平行投影，那么用灯泡照射物体和用手电筒照射物体形成的投影分别是哪种投影？

思考3:用灯泡照射一个与投影面平行的不透明物体,在投影面上形成的影子与原物体的形状、大小有什么关系？当物体与灯泡的距离发生变化时，影子的大小会有什么不同？

思考4:用手电筒照射一个与投影面平行的不透明物体，在投影面上形成的影子与原物体的形状、大小有什么关系？当物体与手电筒的距离发生变化时，影子的大小会有变化吗？

思考5:在平行投影中，投影线正对着投影面时叫做正投影，否则叫做斜投影.一个与投影面平行的平面图形，在正投影和斜投影下的形状、大小是否发生变化？

思考6:一个与投影面不平行的平面图形，在正投影和斜投影下的形状、大小是否发生变化？ 师生活动：学生思考，讨论，教师归纳总结。

设计意图：讲解投影，投影线，投影面，让学生了解投影式如何形成的。通过六个思考层层深入，学生在思考讨论的过程中总结出投影的分类及每种投影的特点。知识探究

（二）：柱、锥、台、球的三视图

把一个空间几何体投影到一个平面上，可以获得一个平面图形。但只有一个平面图形难以把握几何体的全貌，因此我们需要从多个角度进行投影，这样就能较好地把握几何体的形状和大小，通常选择三种正投影，即正面、侧面和上面。从不同的角度看建筑

问题1:要很好地描绘这幢房子，需要从哪些方向去看？ 问题2:如果要建造房子，你是工程师，需要给施工员提供哪几种图纸？

设计意图：通过观察大楼的图片，提出问题1,2，这种设计更易于让学生接受，说明数学与生活密不可分。给出三视图的含义：

（1）光线从几何体的前面向后面正投影得到的投影图，叫做几何体的正视图；（2）光线从几何体的左面向右面正投影得到的投影图，叫做几何体的侧视图；（3）光线从几何体的上面向下面正投影得到的投影图，叫做几何体的俯视图；（4）几何体的正视图、侧视图、俯视图统称为几何体的三视图。

思考1 ：正视图、侧视图、俯视图分别是从几何体的哪三个角度观察得到的几何体的正投影图？它们都是平面图形还是空间图形？

思考2 ：如图，设长方体的长、宽、高分别为a、b、c，那么其三视图分别是什么？ 一个几何体的正视图和侧视图的高度一样，俯视图和正视图的的长度一样，侧视图和俯视图的宽度一样。

思考3 ：圆柱、圆锥、圆台的三视图分别是什么？

思考4 ：一般地，一个几何体的正视图、侧视图和俯视图的长度、宽度和高度有什么关系？ 师生活动：分小组讨论，动手操作来完成思考题。

设计意图：通过多媒体的动态演示，对学生的结论进行验证，大概花15分钟的时间来完成这部分的教学。学生自主归纳总结将本节课的重点化解。

长对正，高平齐，宽相等

（三）理论迁移

1、例题讲解 例1 例2 例3

2、课堂练习

设计意图：运用新知进行针对性的讲解与练习，加深学生对三视图的理解。

3、作业（1）必做

（2）选做：如何画出空间几何体的直观图

（四）小结

1、谈一谈对三视图的新认识。

2、想一想自己还有哪些方面掌握的不够熟练？课下还需在哪些方面努力？

设计意图：通过作业与小结，让学生自己发现不足，并且在课下努力弥补，将疑惑解除。通过设置选作题，提高学生的能力。

七、教学反思

由三视图到立体图形是本节课的难点，需要学生根据视图进行想象，在大脑中构建一个立体形象。通过引导学生利用直观形象与生活中的实物进行联系，运用归纳、总结、类比的方法，有效地突破这一难点。