思想品德学科教研计划

思想品德学科教研计划（精选8篇）

篇1：思想品德学科教研计划

思想品德学科教研计划

（2013——2014）学年度下学期

本学期的几项具体工作：

1、认真组织我区中学思品教师参加市教研活动。

2、推进“生活德育”入课堂活动。为了进一步推进xx市中小学“生活德育、实践德育、体验德育、探究德育”课题研究成果，发挥思想品德课德育主渠道的作用，开展生活德育进课堂活动，生活德育有利于提高思想品德课的针对性和实效性。以提出要求（三月份通过下发通知向各校传达）、检查教案（学期中、学期末检查）、现场听课（4、5、6月深入各校听课，或配合其他学科一并进行）促进此项活动。

3、积极学习并开展“案例（情境）讨论（分析）教学法”教研工作。根据全国思品国培的教学改革的精神，拟定开展“案例（情境）讨论（分析）教学法”的学习研究和推广活动，积极参加市级以上的公开课教研学习，争取推选出本区优秀教师开展观摩课。

4、学习和推广课程改革以来取得的新经验，提高思品课教学水平。利用课堂教学时间，采用“新闻播报”、“新闻分析”或其他时事教育的教学方法，培养学生关心时事、关心国家大事、关注国际大事的良好习惯。培养运用思想品德知识分析问题、解决问题的能力，提高教学质量，增强教育效果。

教研室 Xxx

二〇一四年三月

篇2：思想品德学科教研计划

思想品德学科教研计划

思品学科组及思品教研员

2011年8月

指导思想

以课堂教学为中心，深化“课堂有效性教学模式”研究，打造优质高效课堂；开拓新思路、转变方式、搭建新平台，激发教研新活力；发挥名师群体作用，优化队伍素质，抓学习积累，抓研究交流，大力提高教研创新能力。

具体要点及措施

一、发挥学科优势，引领初中生思想道德建设工程

素质教育的根本目的是育人，其核心是促进人的全面发展。各学科教学都应该以此为行为导向。育人更是思想品德学科教学的天然使命。思想品德学科教师应以能否促进学生的全面发展审视自己的教学行为，并以此作为自己工作质量的最高标准。具体而言，就是要求思想品德学科教学坚决以思想品德课程标准为纲，落实好三维目标。在这方面思品学科尤为重要。

希望思想品德课任教师认真学习领会学校总体教学计划和精神和要求，与其他教师积极配合，加强对相关内容的学习研究，积极参与相关活动，在初中思品课中积极创新

二、调动学习主体积极性，培养自学、自立、自理能力

学生是教师教学的客体，也是教学活动的主体。其主观能动性的调动是事关教学成败的关健。学生能否学会，是否会学，能

否学好是衡量教学效果的主要标志。在教学过程中，我们在“是否学会的”问题上着力有余，而在“能否学会”上缺乏思考和有效对策，对“能否学好”问题的考虑更是少之又少。由此，必然会造成思想品德课教学效果低下，导致学生学习兴致不高。教学过程仍拘泥于教师找题划题，学生背题练题，考试考题的应试教育桎梏，三维目标难以落到实处。为解决这一问题，新学年思想品德教研要深入研究好以下几个问题：⒈如何激发学生对思想品德课的学习兴趣？⒉思想品德课的学习方法有哪一些?如何有效培养学生的自学能力？⒊要提高思想品德课的育人效果，教师应做好哪些工作？新学年各单位政治教研组对以上问题要加强研究，明确认识，理清思路，取得实效。各位任课教师也应以此作为业务学习的重点之一。

三、突出学科特点，深化“课堂有效性教学”教学模式研究

要加强“课堂有效性”教学模式的深入研究。要明确“课堂有效性”模式的基本内涵和基本要求，要明确“课堂有效性教学”模式与“自主互助课堂教学”的关系，明确其与“双20条”的关系。同时结合思想品德课教学的特点，体现“课堂有效性教学”模式的基本理念，创造性地建构更加符合思想品德课教学特点和个人教学风格的教学模式。要重点研究建构时事专题课、专题复习课、讲评课、学法指导课、新授课等课堂教学模式。在课堂教学模式的研究上，不可机械照搬，东施效颦。无论是对外来模式的学习，还是自主构建新教学模式，都要从实际需要出发，符合学科特点，以学生需要为根据，以学生的发展为目的，适合教师本人的教学特点和风格。模式要讲求个性化，讲求多样化。对外来模式要领会其精神，把握其主旨，对自建模式要从实际出发，着眼于解决问题，提高效率。

四、依靠常规改革创新，提质增效，提高课堂时效性

毋庸置疑，备好课是上好课的前提。“台上一分钟，台下十年功”，台下不做功，台上难成功。作为政治课的“台前”准备最基本的应是吃透教材。课堂教学中的生硬衔接，照本宣科，死气沉沉，根本原因往往是源自对教材生疏。所谓“吃透教材”，就是要明确课程标准的基本要求，弄清楚教材的基本结构和主要内容，理清教材内容的内存逻辑关系，摸准教材与现实的联系点等等，从而能够对教材进行新的整合、调整、变通，变出版社的教科书为教师自己的教科书，唯有如此，才能课堂上做到驾轻就熟，熟能生巧，异彩纷呈，挥洒自如。否则，就会类似于小学生读古文，生涩难懂。“台前”准备是基础，但不可完全依赖“台前”。课堂教学过程中的审时度势、随机应变，更显教师机智，是保证课堂成功的关键。课堂教学是“阵地战”，更是“运动战”，其机动性的特点非常突出，因此，临阵发挥，随机应变，急中生智，或审时度势，见机行事极端重要，非常必要。在思想品德课堂教学过程的总体设计要求上，应做到以下几点。一是提倡“模块”化，即将原先比较繁琐的教学环节，进行整合，化作几个比较大的，承载着相对完整的教学内容的教学环节。这种设计既利

于增强课堂教学的整体感，也利于课堂活动的有序组织，更利于学生对教材的整体把握。二是提倡过程设计的“活动化”，即以模块为单位，将整合后的教学内容设计为若干“活动”单元，不同的单元承载不同的任务职能，通过系列职能的“活动”，实现三维目标的达成。课堂活动的设计重在典型材料的选取，启发性问题的设计，活动过程的组织和展示。“台后”莫忘及时反思，反思避免泛泛而谈，可从一角度切入，以专题形式逐渐深入思考归结，切忌应付搪塞，无关痛痒，敷衍了事。

五、让学习成为爱好，让研究成为习惯

作为一名教师，不能仅满足于年复一年地完成自己的教学工作，应该有自己执着的精神追求，丰富的思想内涵。不做教书匠，要做教育家。把读书学习当成自己生活的一部分，教学相长，乐在其中。要做一名有思想，好思考的教师，善于观察教学中的细节，体味教学中的动人“故事”，积累思想的“火花”。读书不可乱读，要有所选择，要满足于自己的精神需要，要立足于工作的需要。2011学重点阅读《论语》、《三字经》、《学记》，要多读一些思想政治课方法论方面的理论著作和书刊，不断汲取新的营养。读而不思不如不读，学而不用不如不学。

附：教研活动安排

八月份

1、暑期市里、区里备课

2、组织“个性化品行养成教育校本教材”评选活动

九月份

1、组织“初中生自学与自治能力”专项调研活动

2、开展学校综合实践活动课程建设与成果展评活动

3、区开放课

十月份

1、学校与区里联合自主期中考试命题及考试

2、学校与区合作初中课堂优质课评选

十一月份

1、教学视导与集体备课总结

2、组织参加长春市“课堂有效性优质高效课堂教学”优质课 十二月份

1、课堂教学“课堂有效性教学”推进策略行动研究总结

2、召开视导总结会议及评定教育教学创新项目

3、教研工作总结与新学年教研计划

篇3：思想品德学科教研计划

关键词：国培计划,初中思品,需求调查,对策分析

一、问题的缘起

“国培计划”的全称是“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部根据党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,为进一步加强教师培训,全面提高教师队伍素质,于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

甘肃省农村中小学教师置换项目培训和短期集中培训项目属于“中西部农村骨干教师培训项目”。笔者从“国培计划”开始在学校实施起,就有幸参与了“国培计划”的组织和管理工作,并作为培训教师,承担了相应知识模块的教学工作。在培训中我发现,尽管培训前我们做了认真仔细的调研和部署,制定了严谨的培训实施方案,但在发放参训学员需求调查问卷及和参训学员的交流中,还是明显地意识到,我们对培训的安排实施与一线参训老师的需求之间存在一定的差异。为了更好地提升培训效果、真正解决参训学员在工作中遇到的困惑和难题,分析参训学员需求调查问卷,根据需求问卷设置相应的培训内容,无疑对提高培训效果大有益处。本文试图通过对问卷调查的归纳整理,提出适应性对策分析,从而对“国培计划”的有效实施做一些建设性的探讨。

二、调查对象、工具及方法

本次调查涉及到参加2011年~2012年甘肃省初中思想品德学科“国培计划”的180名教师。

通过查阅资料及阅读文献,我们选择了问卷调查法对参训学员进行需求调查。在设计调查问卷时,我们充分考虑到学员的教育、年龄等主观因素的差异,同时也考虑到学员来自不同地域等客观经济发展的差异性,根据初中思想品德课参训学员的构成类型、大致特征和“国培计划”的培训主旨,结合甘肃省农村中学教师的教育环境、教育背景和早期培训经历,编写了《中小学教师培训需求调查问卷》,问卷包括20道题目,这些问题可归纳为两大模块,即学员基本情况的调查和学员培训需求调查。内容涵盖本人基本情况、工作情况、教学理念情况、培训情况、对培训等。在两年共四期的培训中发放调查问卷180份,收回问卷177份,问卷回收率高达98%。问卷的数据经整理归纳后进行统计分析。

三、问卷调查的结果

1. 接受调查教师的基本情况

参加本次调查的教师都来自甘肃经济欠发达的农村地区,以乡镇中学教师为主(87%),他们长期工作在教学一线并承担学校的管理或者教学工作,年龄以28岁~47岁为主的思想品德课骨干教师。从他们的最终学历来看,本科学历的教师比专科学历的教师人数略高,绝大部分教师都拥有中学一级以上职称。所学的专业为思想政治教育的占56.7%,非思想政治教育专业的占43.3%。受调查教师中有一半是思想品德专任教师,另外一半人还兼任其它课程。受调查的男性教师141人,占被调查人数的78.3%;女性教师39人,占被调查人数的21.7%;83%左右的教师表示喜欢自己的职业。

2. 接受调查教师的专业水平

对参训教师专业水平的调查结果显示,中学思想品德教师对自己的教学能力自信度普遍偏弱,有较强自信的占29%,比较自信的占23%,不自信的占38%,极不自信的占10%。

通过对问卷的分析归纳可以发现,被调查教师认为自己专业水平方面的欠缺主要表现在以下几个方面:(1)缺乏科学的教学设计能力和教学方法,对新课标倡导的启发式教学方法难以驾驭;(2)由于教学资源缺乏和教学设备落后,难以有效进行多媒体教学;(3)在如何培养学生的学习积极性和主动性方面无能为力;(4)受传统主副科划分的观念影响,从校领导到学生普遍轻视思想品德课,教学工作开展较为被动;(5)教学评价方式单一,过多注重成绩,倡导的素质教育和现实中的应试教育相互矛盾;(6)课本中问题的设计与农村学生的生活关联度不大,很难激起学生的共鸣;(7)所谓专家的某些教学理念在实际教学中有冲突;(8)对思想品德课教学没有信心,自评学生不喜欢上自己课的老师占64%;(9)科研能力较差,不能有效进行教育教学论文的写作;(10)对新课标理念比较了解的占85%,15%的老师对新课标所倡导的方法和理念感到费解和茫然,对新课改的未来充满担忧。

3. 接受调查教师的培训现状

调查结果显示,几乎所有骨干教师均参加了不同级别的培训,3%的老师参加过国家级培训,73%的教师参加过市级的培训,区、县级培训比例也占到了64%,校级培训占22%。影响参加培训的原因主要是工学矛盾,其次是培训与照顾家庭成员之间的冲突。总体来说,培训机构主要以市、县教育局为主。培训内容主要是新课程标准、教材培训和教法培训等条件性知识,缺少针对性较强的现代教育技术培训、教学案例分析、一线观摩等培训活动。

4. 接受调查教师的培训需求

通过调查问卷显示:(1)学员们更喜欢短期离岗培训或脱产院校培训的方式;(2)学员希望参加的培训模式依次为:现场观摩名师讲课、倾听骨干教师的示范课、学员课堂经验交流讨论会、到学校调研、专家报告或讲座;(3)学员们迫切希望接受培训的内容依次是:课堂教学方法与技能的提升、现代教育技术尤其是多媒体课件制作能力的提高、新课程改革的理念培训、如何进行教育科研论文的写作、包括教育心理学、课程理论和教学评估等在内的教育教学理论。

参加培训的学员们对培训的建议和期待有:(1)培训内容要围绕中国现在农村教育的实际问题展开,内容更具体、实用和新颖;(2)培训方式要多样化,最好以讨论、活动和互动为主;(3)加大对培训的资金投入,食宿和后勤保障应该更完善;(4)培训结束后实行有效的跟踪和回访;(5)“国培计划”的实施,对农村老师来说及时实用,应该坚持下去。

四、问卷调查的适应性对策分析

1. 坚定培训目标,实现专业引领

所有的参训学员在问卷调查中都表达了对“国培计划”的肯定和期待,这表明“国培计划”的实施是及时有效的,是应该长期坚持的系统工程。但是需求调查也表明:甘肃农村初中思想品德课骨干教师的专业知识还不够完善,课堂设计能力等专业技能还不够系统。因此以受训教师在教学中最困惑、最棘手、最迫切需要解决的问题为抓手,使培训内容更具有针对性和生成性,充分体现“在做中学”的培训理念,使参训学员通过培训,达到会用、善用其所学的目的。因此,培训的目标应该是“技能+发展”的模式:既能使参训学员的原有知识、能力有进一步的提高,又能使他们获得具有较高效能的可持续发展的内在驱动力,有效地推进自身的专业发展。

2. 改革培训课程,培训内容实用化

学以致用是教师在职培训的灵魂。通过问卷调查显示,“国培计划”初中思想品德项目培训课程的设计和安排与参训学员自身需求方面仍然存在较大差异。他们希望在培训课程设置上应该更有针对性和实效性,培训内容应围绕中国现在农村教育的实际问题展开,内容更具体、实用和新颖。用实用的培训内容,达到会用所学方法、善用所学理论的培训效果。因此,要想取得预期培训效果,必须努力贯彻理论与实践相结合的原则,讲解初中思想品德课教师非常关心和感兴趣的、从教育教学中提炼出来的专题性强且有应用价值的理论。着力于指导教师运用学到的理论解决教学中的疑难问题。只有这样才能使参训老师在以后的教育教学中发挥引领和辐射作用。

3. 创新培训模式,强调主动参与

勿容置疑,聆听专家报告或讲座是有效的培训方式之一,这也是目前被广泛采用的培训方法,因为从“国培计划”培训者的专业角度来说,他们都是遴选出的高水平的专家和一线优秀教师,有着自己的专业特长和研究优势,在培训中发挥着不可替代的重要作用。

学习是一个主动的、有明确意图的、积极的建构实践,学习者是学习的能动的主体,教学及教学设计应该积极构建以学习者为中心的学习环境,才能取得好的教学效果。参训学员的问卷调查结果正好和这一理论相契合。从调查结果来看,学员们更喜欢现场观摩名师讲课、倾听骨干教师的示范课、学员课堂经验交流、讨论会等方式,这就启发我们要一改以坐而论道、经院式的授课方式为主的培训模式,充分调动学员的积极性和参与性,让他们深刻的感受到自己是培训的主体性角色,避免以往培训中经常出现的专家讲、学员记笔记等刻板的学习方式,同时应该提醒授课专家,加强与学员之间的交流和互动,多开展小组讨论、交流等学习方式,使专家型和经验型学员都能在班级中发挥自身优势,分享教学资源和教学经验。

4. 巩固培训成果,培训延伸与跟踪

问卷调查显示,参训学员希望能在培训结束后,实行有效的跟踪和回访,在培训的延伸中反馈问题、生成新问题、解决新问题,以更好地巩固培训成果。

为满足参训学员的这一需求,建议培训组织对学员进行训后远程跟踪指导并及时做出反馈。为学员搭建网络交流平台,为学员之间的相互交流和学员与培训教师之间的探讨学习提供保障,实现培训效果的无限延伸。还可以选择具有代表性的学员,并和其单位构建联系,对学员参加培训后的发展进行跟踪,为组织新培训积累经验。

当然,在问卷调查中参训学员反映的加大资金投入力度,切实提高后勤保障等问题,也应该引起我们相关部门的重视,争取早日得到改善。

五、结语

通过参与“国培计划”的活动,笔者深深地认识到:“国培计划”不是一项任务,而是需要我们用感情、热情和激情去对待的事业,要真正发挥培训的应有作用,必须重视学员需求、改变培训模式、创新培训理念,发挥参训学员的主体性作用,让参训学员通过培训,汲取新的营养,生成新的智慧,并用新的思想、知识和方法积极参与新的教学实践,投身新教学改革,以推动我国基础教育的改革和发展。

参考文献

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]孙钰柱.新课程背景下骨干教师培训效果的调查与思考[J].教学与管理,2008,(6):33~36.

篇4：初探思想品德学科的说课

关键词：思想品德；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-236-01

一、为什么要“说课”

1、“说课”是教师个体更深内涵、更高层次的备课。一般意义上所讲的“备课”，是指“写教案”。领导评价教师备课的态度和质量，也往往是从教案的文学形式上加以考查。其实，教师在备课中所投入的智力及活动所达到的程度，不可能在教案中完全展现出来。教案一般只重在设定教师课堂上的教学行为，即“教什么”和“怎么做”，不可能将教学依据、设想等详细的写出来，正是这一特点，可能出现诸如抄旧教案、抄教参等倾向，而“说课”则注重说清“教什么”、“怎么教”背后的“为什么”和“依据什么”。

2、“说课”是教学质量管理和教师业务考核的重要手段。它是备课全过程的浓缩与升华。是一份已经融化在教师脑海里的多维性教案。若没有对本课堂的教学元素做通盘、深入地考核推敲，那教师便无法表达清对课堂体总构思的具体设计，更无法从理论高度对各种教学行为作出较为透彻的说明，因此，“说课”是检查教师备课深度、加强质量管理的好办法，是提高质量的有效手段。

二、“说”什么

从目前已取得的实践经验来看，思品学科的说课具体要求如下：

1、说教材。一要说清本教材在大纲、整册教材或整个单元中的地位，从而把握教学内容的序、位、度；二要说清本节教材内容的主要知识点与前知识点的联系；三要说清与教材有密切联系的载体及作用；四要说清教材的重点、难点、目标及其理由；五要说清执教者对教材做哪些处理加工及其依据。前四方面是对教材的理解与分析，第五方面是说课者在透彻理解、深入分析基础上对教材做出的能动反应。

2、说学情。一要说清学生的学习基础，主要是与本节教材有关的知识基础；二要说清学生的学习态度和方法。

3、说构思。指教学过程设计的总体构架及主要构思，即说清自己的课堂教学结构、各个教学板块的时间分配、主要教学环节、教学重点如何突破、难点如何化解，说清这样安排的依据是什么。

4、说学法。“教”是为了“学”，“学”不是为了“教”。因此，教师必须从过去的思维习惯中跳出来，把指导学法摆在先于选择教法的位置上来加以考虑。即：一要分析学生在掌握本节教材内容会出现哪些障碍及其原因；二要说清在教学过程中侧重指导学生掌握何种学习方法；三要根据学生的年龄特点和认识规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证40分钟内的有效学习；四要说清指导学生为什么要这样学的理论依据。

5、说教法。当上述四个问题都说清后，才谈得到对教法的正确选择和除述。一要说清从总体上采用何种课堂教学模式，其理论依据是什么；二要说清不同教材、对象、场合等中采用的教法及辅助手段。常见的有故事法、榜样法、谈话法、讨论法、调查法、辨析法、训练法、表演法、情感体验法等。教法的选用，要因材而异、因生而异、因师而异，并多种组合才能收到良好效果。

三、怎样说课

根据接触过实例分析，目前在“说课”方法上存在的倾向性问题有：三言两语，无话可说；教案搬家，照本宣科；面面俱到，不分主次；人云亦云，没有个性。为此，应注意：

1、要理清思路。“说课”毕竟是口语形式的备课，是书面教案的思想内蕴，要讲的有条不紊，须在备课中刻意求“深”，思考有深度，思路才能清晰。

2、要侧重说“为什么”。若说课者只重复教案拟定的操作程序，那么“说课”就没有存在必要。说课者必须顾及倾听者的心态，即了解执教者的教学思想、教学意图和教学依据。因此，“说课”必须侧重说隐含在“教什么”，“怎么教”背后的“为什么”。

3、要说出重点。说课内容中不必面面俱到。应主要突出“说教材”和“说构思”两块内容。

要说出个性风格。“教”有个性和风格，“说”也应有个性和风格。好的“说课”应讲究鲜明的个性和适度的语言艺术性，应追求表述过程中的质朴美、理性美和简洁美。

实践证明：说课活动的开展能促进教师钻研教材、学习理论、提高水平，不失为一条提高思品教学、教研质量的有效途径！

篇5：思想品德教研计划

思想品德课教研工作计划

九年级思想品德教研组

思想品德学科教研工作的基本思路是遵循教育教学规律，引导教师认真学习教育教学理论，贯彻落实学科教学常规，深入开展课题研究活动，切实抓好青年教师队伍建设，营造良好的教研氛围，积极实施素质教育，为提高青少年的思想道德素质、教育科学文化素质，培养健全人格而努力。

本学期主要工作：继续组织教师认真学习新课程理论与新的课程标准，探讨在思想政治课教学中实施新课程理念的有效途径和方法；深入学校调研，研究政治教师如何将研究性学习的方法引入政治课课堂教学；组织部分教师探讨政治课如何培养学生的创新精神及实践能力问题；组织初三教师认真学习中考政治科考试说明与要求，指导初三政治教师有效地指导复习教学；引导教师把握间的重大热点问题，组织好两次模考阅卷及评价工作；继续开展对提高政治课课堂教学效益的研究；

一、组织教师认真学习党的十六大和十届人大的有关精神，认真学习课程改革理论，研究新的课程标准，确立新的教学观念，以此为指导，改革政治课教学，充分发挥政治课的德育功能。在课堂教学中，政治教师要以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，把受教育者培养成为有理想、有道

德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、认真学习学科教学常规，深化思想品德课教学改革。

1、组织教师学习《新课程标准》和新编教材，加强新教材培训工作的力度，使教师尽快适应、把握新编教材的特点，搞好教学工作。

2、组织教师集体备课，备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础。

3、组织教师学习教学常规，在评价课堂教学时，严格遵循学科教学常规的要求，使教师的教学能按照教学常规进行。

篇6：初中思想品德学科教研工作计划

指导思想

遵循教科研中心初中科2011教研工作总体要求，深入推进‚ ‘1248’策略‛和‚十二点备课法‛研究，创新教研组织形式，提高教研实效，积极推进教师专业发展，提高学科育人质量，促进学生健康发展。

主要措施

一、深化‚1248‛策略研究，提高学科育人质量

应试教育是培养‚考生‛，以人为本的教育是培养全面健康发展的人，这也是‚‘1248’策略‛研究的目的。‚‘1248’策略‛的基本精神就是以学生发展为出发点，以深化课堂研究为抓手，坚持既教书又育人，以提高育人水平促进学生全面发展为终极目的。新学年，思想品德学科任课教师要重视对‚‘1248’策略‛的研读，把握其内容及精神，借以提高自己教育教学思想高度，指导自己的教学行为。要把‚‘1248’策略‛的学习和研究落实到教研活动中，落实到理论学习中，落实到自己的日常教学行为中。

二、深化课堂教学研究，增强学科育人效果

当前政治课堂教学中存在的主要问题是‚就题论题‛，课堂教学设计‚问题化‛，课堂教学过程‚问题化‛，找‚问题‛→划‚问题‛ →背‚问题‛→查‚问题‛是课堂教学的基本流程。教师教的是层出不穷的‚问题‛，学生学的是无穷无尽的‚问题‛。考试结束，‚问题‛皆成‚浮云‛，结果一无所有。这与思想品德 1

课培养学生正确的人生观、世界观、价值观的培养目标相去甚远。

毕竟课堂不是车间，而是充满互动和生命灵性的殿堂。为避免思想品德教学刻板的‚问题化‛趋向，我们提出思想品德课堂教学‚七化‛策略，即内容生活化，过程活动化，活动问题化，问题情景化，语言口语化，知识结构化，思想深刻化。通过实践‚七化‛策略，让思品课堂更具人性，更富活力和朝气，给人更有力的启迪，更富思想性和教育性。各单位要以‚七化‛作为思品教学研究的重点之一，作为思品课堂教学评价的重要标准。

三、在常规落实上要做足文章，做出实效

决定课堂成败的因素有两个方面，一是预设，二是生成。一些看不过眼的课，究其原因，往往是因为吃不透教材，课前预设粗疏所致。课堂缺乏灵性和张力，往往是对课内生成重视不足，或者不习惯，或者缺乏机智所致。新学年，我们要在教材钻研上下工夫，熟悉课标要求，熟练掌握整个初中学段的思想品德教材主干知识要点、知识结构，掌握足量的教学典型案例。今年上半年，市教科研中心将组织‚现场限时备课‛，开展学科教师定点限时备课比赛，检测学科教师对教材的熟悉程度和备课技能。各位政治任课教师要做好充分的准备，对备课结构模式和相应教学资源取舍做到心中有数。备课要体现‚十二点备课法‛的基本要求。

四、好学善思，在自我完善和发展中实现自身价值

作为教师，如果仅仅把教学当作养家糊口的一种职业，年复

一年，日复一日，很容易对工作失去热情和信心，产生职业倦怠。消除职业倦怠，就应看清楚教育教学对自己成长和发展的丰富意义。教学不仅是利他利社会，还有一个重要的方面就是利己。教学过程是一个‚教学相长‛的过程，会产生双赢或多赢的效果。如果教学仅仅是‚一切为了学生‛，那教师就会对工作失去兴趣，对自己失去信心，更谈不上个人的人生意义和追求。

我们从工作和生活中找到一种‚满足感‛，就更能体会到工作的意义、人生的价值。如何找到‚满足感‛呢？一是从读书学习中去找，读一些自己喜欢的书，一些较有口味的书，借以滋润自己‚干涸‛的心田；二是善于思考，把生活或工作中的一些思绪或感悟做些许整理，或许你会得到些成就感，进而会有满足感；三是用‚研究‛的眼光去看待自己的工作，从‚研究‛的视角去看待自己的学生、同事和自己的教学行为，你会感觉其中有很多有趣的东西，或者你干脆就去做一些自己喜欢的，力所能及的教学改革小实验，去发展和挖掘一下你的潜能和创新能力，也是一件对人对己很有意义的事情。

五、活化教研形式，增强教研实效性

一是开展校际教研。要求每个学校自主选择一个外镇（街道）初中作为教研伙伴，积极开展校际相同学科间教研交流活动。每个学期至少组织两次教研活动，两个学校轮流主办。二是建立网络互动平台。每位教师都要设立自己的QQ号，新学年我们将建立初中政治教研QQ群，方便相互交流。三是我们将组织建立全

市初中教学资源库，实现资源共建共享。

月段活动安排

1月份

1.制定下发教研工作计划和教学进度

2.制定‚初中教科研中长期改革与发展纲要‛

3.编写新学期学习设计

4.期末自主检测

2月份

1.成立初中中心教研组并召开首次会议

2.举行首届‚初中青年教师专业发展与成长论坛‛

3.举行首届‚初中骨干教师现场限时备课‛大赛‛

3月份

1.组织第一次‚校校到大规模常态课‛随机点评

2.各学科举办首届寿光初中教师个性化教学法研究与推介会议

3.举办‚孔子育人的智慧与艺术‛研讨会

4月份

1.学校自主期中命题、考试

2.‚导学案有效性研究之十二点备课法‛行动研究推进与调度会议

5月份

1.学业水平考试复习迎考研讨会

2.毕业年级学业水平模拟命题与测验

1.学校期末自主命题与检测

2.学业水平考试

3.评选并汇编《初中学科育人优秀案例集锦》

7月份

1.学业水平考试评价与分析

2.暑假教师培训活动

3.组织编写新学期学习设计

4.‚学习设计‛优秀案例评选活动

8月份

1.组织参加各级各类暑假培训活动

2.教研工作阶段性总结

9月份

1.组织‚衔接教育‛（学情摸底）专项测评活动

2.组织参加潍坊市第二届‚轻负担、高质量‛评选活动 10月份

1.学校自主期中考试命题及考试

2.‚导学案有效性研究‛行动研究总结

3.组织第二次‚校校到大规模常态课‛随机点评

11月份

1.教学视导活动

2.潍坊市‚ 345‛课堂教学专项督导验收活动

1.召开视导总结会议及评定教育教学创新项目

2.教研工作总结与新学年教研计划

篇7：思想品德教研组计划

一、指导思想

以现代教育理论为指导，以全面实施素质教育为宗旨，以提高教学质量为核心，结合我校具体情况，突出教学质量这一工作中心，切实提高课程实施水平和教育教学质量。学校的主要工作是教学工作，教学质量的提高正是素质教育的体现。因此，本学期的重点工作仍然是“实施教学案一体化、提高教学质量”，以新课程改革的实施为契机，以深入研究、全面落实素质教育为起点，以提高教学业务水平为基础，以培养学生良好习惯为重点，扎实工作，务求实效。

二、主要工作思路

1.实施教学案一体化,提高教学质量。

2.加大推行教研力度，深入开展教育叙事研究写作活动。

3.坚持“以课题推动课改，以课题提升课改”的工作思想，以教科研指导课程改革。

三、教研组工作目标、要求

本学期主要工作：继续组织教师认真学习新课程理论和新的课程标准，探讨在思想品德课教学中实施新课程理念的有效途径和方法；深入调研，研究思想品德课教师如何运用教学案一体化组织教学；组织教师探讨思想品德课如何培养学生的创新精神和实践能力问题；开展对提高思想品德课课堂教学效益研究，引导教师开展“尝试交流与点拨教学策略的研究”的课题研究；组织思想品德课优质课评选、教学设计、教学论文等教研活动。

1.继续学习有关课程理论：《全国基础教育课程改革纲要》、《思想品德课程标准》等。

2.从教师的不同需要出发，采取“参与式”、“研讨式”等多种学习形式，不断更新本组教师的理论水平，准备参加县教育局组织的全员考试。

3、制定好学期工作计划，平时经常对照检查，期末写好小结；切实加强思品教研组建设，以点带面，提高课堂教学质量。

4.组织教师开展对课堂教学有关问题的讨论，努力探索提高思想品德课教学实效、积极实施素质教育的有效方法。提高研讨工作的针对性和实效性。

5.加强师德、现代教育教学理论学习：做好学习笔记；积极参与课题研究；上好一节课题观摩交流课或示范课；写好体现教师角色转换、师生互动的教学案例；撰写一篇教育教学研究经验论文；提前编写好一周教学案并在校园网上交流研讨。

6.教师应关注学生“情感、态度、价值观”“知识、能力”“学习过程、方法”，在课堂教学中创设“主动参与、乐于探索、勤于动手”的环境。

7.教学案的编写采用电子备课的形式，以新课程标准为指导，体现师生合作交往、积极互动、教师角色的转换，并写好反思性教学后记。继续征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学成果并撰写教学论文。

四、具体工作安排：

二月份：

1.明确本教研组的工作和任务，制定教研组工作计划。

2.进行有关新课标，新理念的理论学习。

3.探讨思品课堂“教学案一体化”的教学模式。三月份：

1.继续进行有关的理论学习。

2.组织参加优质课评选。

四月份：

1.教研组研讨教学案一体化。

2.探讨学生学习评价策略。

五月份：

1.组内开展教学成果展示活动。

2.交流典型教学情景案例

3.各类资料的收集与整理工作迎接县教育局督导检查。六月份：

1.回顾本学期教研活动情况。

2.学期工作总结。

注：资料包括

（1）每人一份教学案（打印）

（2）每人一篇案例、论文或反思（打印）

（3）各班的资料（手抄报。单元学情调研）

篇8：浅析思想品德学科的德育渗透

首先, 要鼓励学生, 让他们能充满自信心。这是在思想品德课教学中渗透心理健康教育的前提。自信心是走向成功的第一步。要学会真诚地去赞扬学生, 对他们回答的每一个问题, 对他们的每一个奇思妙想, 我们都要去赞扬, 我们都要去鼓励, 这样他们才会有充足的自信心, 他们才会对学习产生浓厚的兴趣。

其次, 要引导学生调节好自己的性格、情绪。良好性格的培养, 有利于学生养成正确的人生态度, 坚强的意志, 积极的情绪和健全的理智, 也有助于学生健康人格的形成, 所以在思想品德课中, 特别要注重对学生良好性格的培养。

再次, 要引导学生注意男女同学的交往和男女同学之间的友谊。中学学生都进入了青春期, 生理和心理都会有比较大的变化, 这就需要教师引导学生学会以恰当的方式来表达男女同学之间的友谊。

二、思想品德课教学中加强德育宣传

坚持启发式教学, 优化课堂教学结构, 努力提高思想品德课教学的质量。课堂教学是思想道德教育的主阵地, 是提高学生思想道德素质的关键所在。而实施课堂教学, 必须坚持启发式。孔子曾提出: “不愤不启, 不悱不发。”在教学实践中, 教师根据不同的教材内容、教学目的和学生的具体情况, 采用各种有效的教学手段和方法, 使学生处于心求通而未解、口欲言而不能的“愤”“悱”状态, 不断调动学生的学习主动性、积极性和参与意识, 启迪学生积极思维, 让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题。在具体的课堂教学活动中, 要针对思想品德课的特点, 多启发学生, 多调动学生, 多开展一些讨论活动, 让学生去发现问题, 探索问题, 解决问题, 而不要延续以往的满堂灌, 避免死记硬背的现象, 让学生在自觉地掌握知识的同时, 提高自身的思想道德素质。

三、在学生日常行为中渗透德育教育

在平常的授课过程中, 教师要注意多结合学生实际进行思想道德教育。教学要为学生提供更多贴近生活的操作形式, 让学生在这种形式中轻松愉快、主动地把学习作为自己的一种生命需要。因此, 在思想品德课中, 必须创设一定的形式和情境, 让学生逐步了解社会, 参与公共生活, 体验社会生活, 达到思想的升华和品德的内化。

通过学生自主参与的活动, 完善知识结构, 提升生活经验; 促进学生的正确思想观念和良好道德品质的形成和发展; 使学生懂得了理解集体凝聚力的重要性。从学生生活出发, 通过活动性教学让学生体验、思考、行动。在活动中, 把培养学生良好的行为习惯和道德修养与实现个人发展需要与社会发展要求统一起来。这样学生学到的不再是抽象的条条框框, 而是生动的生活体验、感受和认识, 也就能真正收到德育教育的实效。

四、思品教师要不断提高自身的思想道德素质

教师的素质主要包括两个方面: 一是自身的专业知识; 二是教师的言行修养、道德觉悟。俗话说: “学高为师, 身正为范”“身教重于言教”, 教师的榜样示范作用是无穷的。思品教师只有用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念感染学生, 才能提高思想道德素质教育的信度和实效。