测评小结（精选6篇）
篇1：测评小结
第三小组党员测评已经出来，通过党员同志自身的测评，在此小结如下：
第三小组一共14名成员，在总评中7个30分以上，在分评中5个90分以上、7个85分以上、12个80分以上、2个70分以下。在a、b、c三个评定等级中，a档占多数，b档其次，在总评中一、六、七的b档较多。从这些数据中可以看出，我们小组同志总体表现情况较为优秀，但也存在一些问题，需要改进。
在原则性问题上，大部分同志都能够严格要求自己，维护党的团结和统一，对党忠诚老实，关心同学，积极为同学服务，乐于助人，热心社会工作关心热爱集体，平时在班级、学院、学校中能表现突出，起到带头作用。按时参加党的组织活动，积极参加集体活动，按时交活动总结或其它材料。积极参加党员生活及民主评议，并能认真开展批评与自我批评，虚心接受别人意见。服从组织领导，能以党员的标准严格要求自己，积极完成党组织交予的各项任务，按时交纳党费，在这些方面是值得肯定的。小组同志学习成绩较为优异，平时刻苦学习、态度端正，在同学中大多数能起模仿带头作用。
但是从测评中也体现出了一些问题：（1）关于党知识理论学习没有积极主动性，较为被动，党性修养还需加强，需要多对时事加强交流；（2）学习较为优异，但课堂表现没有党员同志应有的学习热情，个别同志还存在逃课现象，这是必须改变的现象；（3）部分同志活动参与度不高，课外活动较少，这就要求同志们多多参与集体活动，发挥自己的作用，锻炼自己；（4）大多数同志虽能在一些方面起模范带头作用，但是不能在任何方面做到，也存在个别同志失去党员应有的要求，这要求党员同志提高自身修养，多学习，多发展自身；（5）党内交流较少，特别是新加入的同志之间了解较少，沟通不足，这需要我们小组提供更多交流机会，也需要我们同志自己更加主动；（6）虽然很多同志都在做学生工作，但是工作能力还待提高，这是需要实践学习的。针对以上问题，我们应该及时改正，具体的改正方法也因人而异。
以上就是第三小组党员测评的小结。
------邱伟玲
篇2：测评小结
日前，信阳市第三小学对中层干部进行测评，学校全体教师参加了这次测评。
这次测评是在每个中层干部日常工作表现的基础上，由到会人员进行打分测评，测评的内容主要有四个方面：一是师德师风、二是工作能力、三是出勤情况、四是工作效果、五是廉洁管理。本次测评主要是对学校中层干部近一年来工作中所取得的成绩，找出存在的问题，以此来鞭策中层干部，同时也对2014年的工作思路提出方向。在此次测评后，许多中层干部深有感触地说，在明年的工作中，要更加注重学习，要认真学习党的十八大文件，深刻领会和全面贯彻落实十八大精神，进一步抓好分管工作，繁荣校园文化，关注师生，要到困难多的地方去，开创新局面。我校陈艳校长也在行政会上作了点评，认为今年中层干部述职的水平有了提高，但不平衡，个别同志工作重点不突出，找问题不准。述职是训练提高干部的素质，干部干实事是可以的，但概括的水平有差距，一定要在干好实事的基础上，进一步提炼、提升、提高。
这次测评，使全体中层干部提高了认识，明确了工作目
标，进一步理解了教育事业的深刻内涵，为2014年建好一流的队伍，树立一流的形象，创出一流的业绩，起好步、开好局打下了基础。
篇3：测评小结
(一) 人才测评等同心理测验
心理测验只是人才测评工具中一种很重要的类型, 但不是唯一办法。结构化面谈、非结构化面谈、无领导小组讨论、角色扮演、公文处理等人才素质测评手段都是经常使用的。
(二) 素质测评得不偿失
在测评工作实践中, 经常会碰到用人单位的一些领导对测评方法持怀疑和否定的态度, 如果让这些领导出资支持素质测评工作, 他们会认为得不偿失。
(三) 人才测评不可靠
很多人认为人才素质测评是测评人员证明自己价值所搞的一套类似于电脑算命的把戏。人才测评在我们国家的应用刚刚起步, 但由于国内心理学的普及面比较窄, 加之一些商家的短期行为, 流行在市面上的工具粗制滥造者居多, 使很多人尝到的不是甜头, 而是产生困惑。其实, 人才测评准确不准确, 取决于两个方面:一是你选择工具的水平, 二是应用工具的水平。建议大家在购买人才测评工具的时候选择那些技术力量较强、知名度较高的科研部门研发的, 比较成熟、通行的工具。
了解了人才测评的误区, 其实我们发现人才测评的目的很简单, 就是发现人才。下面将介绍我们身边的人才测评。
二、人人参与的人才测评
现今社会的特点就是信息传播十分迅速, 信息共享程度很高, 曾经像人才测评这样与人力资源专业相关的专业词汇很少触及, 而随着现在各种行业的媒体化和平民化, 人力资源相关专业的知识越来越受到人们的关注。以下将从媒体和百姓的视角谈谈人才测评无处不在的身影。
(一) 百姓
在日常生活中, 人们再也不会仅限于吃好睡好, 而更多地追求精神层面的提高。人们更想了解, 我是谁, 我的优缺点以及我擅长的职业。而百姓们接触到的人才测评更多的是网络报纸等媒介的一些职场测试、星座测试等容易参与的方式。
(二) 媒体
以《职来职往》、《非你莫属》、《中国职场》等综艺节目为主, 实际上这些节目是对人力资源专业十分关注。因为节目的本身就是一个招聘的全程的真实体现。
节目中主要体现的测评方法:
1. 角色扮演
2. 结构化面谈
3. 观察言行举止
4. 压力面试
从这三点可以看出, 虽然人才测评有普遍化的趋势, 但是形势过于俗套与简单, 弊端在于一个没有能力的人经过精心的准备与锻炼, 同样能有很好的表现, 下面推荐我认为比较特别的几种新型的人才测评技术。
三、人才测评新技术推荐
(一) 笔迹分析
笔迹分析是以笔迹学笔迹心理学为基础的新兴学科, 过去研究表明, 笔迹与个体人格特征有一定的关系, 其科学性得到了普遍的肯定。所以笔迹分析已经进入很多人才素质测评领域。
Mc Neal最早发现了笔迹学与人才测评、市场的关系。在电影《李米的猜想》中也有一个片段, 里面的警察就通过字迹发现了毒品贩卖者邓超。但是也有人提出质疑, 最主要的质疑是质疑其中的不确定性以及这方面的专家很少。
(二) 绘人测验
绘人测验也是投射技术的一种, 是指在测试过程中, 给被试者纸笔等绘画工具, 让被试绘出人物形象, 通过对这种作业的分析了解其所投射出的情绪特征、人格特征和智力发展水平等。
绘人测验产生初期, 研究者根据自身的心理学研究经验和研究问题提出理论, 拟定并验证绘人人格测验的指标, 目前人格测验已经涉及的研究领域有, 智力、情绪与行为、焦虑、性别角色认同、躯体想象、自我概念等。
绘人测验是需要跨文化研究的, 因为画像代表着一定的符号, 蕴含了绘画者的语言、民族文化背景, 异国之间的判断标准是有差异的。但这些只是细枝末节的差别, 因为人类都是地球人, 其共性难以磨灭, 如成熟的孩子总是比年幼的孩子画图有着更加清晰的轮廓。
(三) 口语测评
“应聘者是否在说真话?”这是企业招聘人员在招募甄选过程中, 常常疑惑的问题, 他们一直试图解决应聘者简历和面试中的歪曲和夸大成分。但其实更应该重视应聘者的能力、素质如何。从目前的研究来看, 人才的成功更多地取决于其内在的素质, 如动机、归因或解释方式等。而这些素质很容易在口语中得以体现。
这里所说的口语, 并不局限于口头语言, 而是指可以笔录的、非说明性的任何文字材料。对于特定的个体而言, 这些表现在口语中的特点是十分稳定的, 这就是我们常常说的说话风格。
口语中的个体差异极其明显, 以至于被称为口语中的指纹。成功者口语中的指纹与失败者的差异十分显著。由此, 心理学家开发出了分析口语的技术, 用以判断被评价者在动机或者解释方式方面的特点, 进而据此做出进一步的推断。
四、结语
本文从人才测评的角度切入, 介绍了人才测评中的误区以及现今存在于我们身边的人才测评。人才测评更多的变成一种心态, 呼吁我们更加看重自己以及他人的素质, 做一个有文化有知识的人才, 而不是单一性的人才。后面推荐的几种比较新鲜的人才测评方式, 都是偏向于投射类的。因为笔者认为, 投射类的测验会减少一些人为因素。并且具有一定的客观性。希望每一个人才, 每一块金子都能闪光。让人才测评发挥更多的价值。而我们也要注重自身素质的提升, 有时刻被测评的勇气。
摘要：本文主要从现代媒体以及生活的视角来谈人才测评的兴起与运用。现今社会的发展, 我们获取信息的途径也日益多样。人力资源越来越多的相关知识也运用到了生活中, 甚至也搬上了荧屏。如近日热门的职场类节目职来职往、非你莫属等, 人才测评不再是深不可测的东西, 日渐深入人心。本文将对现今人才测评的普遍化谈谈几点看法。并且介绍现代兴起的几种新型的人才测评方式。
关键词：人才测评,笔迹测评,口语测评,绘人测验,媒体
参考文献
[1]夏勇.另辟蹊径的心理测评书——口语内容分析.
篇4：测评小结
关键词： 口语测评 传统方式 革新方式 与时俱进
英语口语测评的类型可分为形成性口语测评和终结性口语测评两大类。学生的口语成绩是形成性口语测评和终结性口语测评成绩的有机整合，形成性口语测评成绩占30%，终结性口语测评成绩占70%。
一、形成性口语测评
形成性口语测评是指在平时教学过程中对学生口语能力的评估，对学生的口语能力的提高起着激励和导向的作用。
（一）形成性口语测评传统方式
教师通过每节课始5分钟左右的值日生汇报来实施测试，由学生课前准备，课上表演。传统方式由于由学生做主选择内容，有时内容会重复，有时为了内容不重复，受能力的限制学生又不善表达，反而挫伤学生的积极性。而且每节课都单独用五分钟实施测试，既浪费时间，又常常显得突兀，和当节课的内容不能融为一体，破坏了课的整体性。
（二）形成性口语测评革新方式
教师可以通过每节英语课上一至两组对话表演和每单元复习课围绕单元话题进行表述等形式实施最常态最自然的口语测评。如：译林版六年级下册Unit8 “Our dreams”的第一课时课堂中，在细读story time 后，教师和一生配合示范后全班以pair work 形式展开如下的对话表演：
A：Do Miss Lis students have big dreams？
B：Yes， they do.
A：What does ...want to be？
B：He/She wants to be...
A：Why does he/she want to be...？
B：Because ...
教师指名两至三组表演，其他组点评，由此对这几组学生的口语能力进行评定。第三课时全班可以展开如下小组对话表演：
A：Do /Does... have a big dream？
B：Yes， ...do/does.
A：What do/does ... want to be？
B：I/we/They/He/She want（s）to be...
A：Why do/does ... want to be...？
B：Because ...
A：To make your/his/her dream come true，what will ... do？
B：Ill/Well/Theyll/Hell/Shell...
A：Will ...？
B：Yes，I/we/they/he/she will./No， I/we/they/he/she wont.
教师指名另两至三组表演，其他组点评，教师由此对该几组学生的口语能力进行评定。在本单元第五课时复习课中，学生可四人小组进行类似的话题表述：I have a big dream.I want to be a/an...To make my dream come true，I will...I should...I must...I also can ...I think my dream can come true.
教师指名另两至三组表演，其他组点评，再对该几组学生的口语能力进行评定。每节课有七到八个这样的对话或话题表述，所以一星期能对班里所有学生进行口语能力评定。由于学生知道每节课上小组对话的表现将占其口语成绩的一定比例，学生在课堂的学习积极性被高度调动，并及时通过学生的自评、互评、教师评、教师小结等形式给学生打分和指导，使学生参与评价的全过程，变被测为自测，使学生从被动的地位转向主动地位，体现了学生的主体参与性。这种常态的融入每节课课堂的口语测试自然地确保了课堂的整体性，毫不突兀，由于学生对话和话题内容都紧扣本节课或本单元内容且有教师的当场引导，大部分学生能自如地表达，口语测试的心理负担减轻了，口语能力提高了，口语测试本身也变成了一种学生之间的人际交往和再学习的过程。
二、终结性口语测评
终结性口语测评是指在学期末或学年末对学生口语的综合评估。
（一）终结性口语测评实施方案
1.学校准备好候考室、准备室及若干个测试室。
2.口语考试时，参加考试的学生在考前30分钟集中在候考室。
3.准备室留2份学生试卷供考生准备时用，各测试室留1份学生试卷和2份教师用卷。
4.测试前5分钟考务人员按顺序呼叫考生姓名，让考生把个人物品放在门外后进入准备室准备，准备时间为3分钟，3分钟后领考生进入相应的测试室。
（二）终结性口语测评传统方式
终结性口语测评传统方式例卷如下：
A.朗读单词、词组（5分） B.朗读短文（5分）
C.日常会话（5分） D.专题表达（5分）
（三）终结性口语测评革新方式
终结性口语测评革新方式例卷如下：
A.课文朗读（5分）B.对话创编（5分）C.话题讲述（5分）
D.才艺展示（5分）
（四）终结性口语测评两种方式的对比
由以上试卷可以看出，终结性口语测评革新方式相比传统方式有以下优点：
1.省时。传统方式一个考场一次只能测评一位学生，而革新方式一次可以多个学生。
2.开放。传统方式的第四类题型中学生有选择权，而革新方式绝大多数题型中学生都有选择权，充分体现试卷的开放性。
3.交际。传统方式交际性不强，而革新方式是由两位或几位学生合作创编大段对话，交际性不言而喻就强多了。
4.整合。传统方式第一类和第二类题型都是朗读，而革新方式把这两类进行了整合。
5.主体。传统方式测评的大部分内容学生没有决定权，而革新方式中每一类题型学生都有决定权，学生可以选擅长的内容，还能选自己中意的搭档，充分尊重学生，凸显学生的主体地位。
篇5：综合测评个人小结
综合测评个人小结
（一）光阴如梭，转眼间已经进入了大三。回首过去的一年，昔日的记忆历历在目。大一刚开学不久的时候，听师兄师姐说到了大学就要多参加各种活动，多扩充自己的课外知识。于是也就报名参加了很多社会实践活动，经过一次次碰壁，一次次受伤，自己也一点点长大，渐渐变得坚强，认识到了自己的潜力和自己的弱点。在过去的一年中，我一如既往的坚持自己的一贯作风，积极参加体育锻炼，刻苦勤奋，认真学习各门课程，包括毛泽东思想，法律基础，在课外也学习了>三个代表重要思想先进理论，并应用到学习生活中，使自己德、智、体等多方面综合素质都有了显着提高。
德育方面：身为一名光荣的共青团员，很荣幸能够加入中国共产党，成为一名预备党员。在日常生活中我努力以身作则，知荣辱，讲文明，热爱祖国，热爱人民，积极响应共青团委的号召，热心公益，乐于助人，奉献自己的爱心，尽自己最大的能力帮助有困难的人。我还积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，提高自己的思想道德水平，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显着的提升。为使自己将来成为一名优秀的科学家和高素质综合型人才而不断努力。
智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自己所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自己所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽最大努力提升自己的专业技能，为使自己成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。在上一年里，经过老师的指导，自己的努力和同学朋友的帮助，在期末考试中，所有的科目都轻松的过了关，虽然离最高分的同学还有一段距离，但我已经尽力了，所以我无怨无悔。
体育方面：北京奥运会即将举行，这是对国人一个极大的鼓励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间积极参与各种体育锻炼，每次体育课我都准时出席，从不早退。在学校规定参加“早练”的日子里，我坚持每天早起，从未缺过勤。我还会充分利用课余时间参加各项体育锻炼，尽管有时候觉得有点累，但这对我而言无所谓，因为我明白“身体是革命的本钱”，没有健康的身体就无法谈上学习。
劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。
总之，对于我，大二是关键的一年，也会是留给我们最深刻记忆的一年，因为在这一年里，苦恼过、开心过，失败过、成功过，无论怎么样，都已经过去了，但过去并不能忘记，生活让我们学会了思考，学会了像一个成人一样看待问题，让我们长大。可以说，在过去的一年中，我取得了相当辉煌的成绩，渐渐明白了什么才是最重要的，知道自己要的是什么。当然这都离不开学校领导和老师的辛苦栽培，新的一年有新的挑战，新的一年有新的要求和希望，我会放下过去一年的成功和失败，走向新的挑战，路在自己脚下。我要继往开来，不骄不躁，发挥自己的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。
综合测评个人小结
（二）年是我进入大学的第一年。一年来，在各级领导和同学们的关心、帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：
思想>政治学习方面。积极参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。生活中团结同学，喜欢并积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大努力。
学习方面，学习刻苦，态度认真。但在今后的学习当中仍有许多地方需要改进。我通过这一年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间在学习上。在大学的后三年中，我对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，争取是自己的成绩有所突破。
体育方面，积极参加院校级的体育活动，对数种体育项目有着浓厚的兴趣。通过对体育的学习使自己在体育素质体育心理素质和身体素质各方面都有较大程度的提高。
劳动方面，能够积极参加各项劳动。并在假期帮助父母做家务和一些力所能及的事，通过大量劳动不仅强健了自己的体魄，还使自己深刻的体会到作为一名劳动者的光荣与快乐。
总之，过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成熟的一年。在繁忙的学习生活中体会到大学生活的充实与快乐。新的学年里，我一定要认真的学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。
综合测评个人小结
（三）时光荏苒，转眼间大二学年已度过了，>社工071班在这一年中不断的成长，其中取得了一部分成绩，也存在着一定的不足，现通过综合测评总结进一步分析我班的具体情况。
首先，在此次综合测评中我班严格按照综合测评的流程顺序，由民主选举产生民主评议小组，小组成员由班长、团支书、素质拓展委员、体育委员、生活资助委员以及各个宿舍的平均两名代表组成。
其次，有民主评议小组对全体同学进行民主评议打分，以20分为满分，0.5分为间隔，将评分表汇总算出每位同学的平均分。将此结果打印5份由每个宿舍舍长带回宿舍进行公示。
然后，由团支书将智育部分、体育部分、德育部分分别分配给学习委员体育委员和素质拓展委员，分工协作完成测评工作。
最后，由民主评议小组及全体同学共同总结出测评的最终结果。
一、智育方面
社工071班共有32名成员，有24位同学平均学分绩为A，8位同学为B，A级率为75%，成绩较为优异，其中9名班委中8位同学为A，A级率为88.9%，班委队伍整体素质较高，能够起到明显的带头作用，为班级建设提供了坚强的后盾。
专业前10名中前6名同学为我班同学，为其他同学树立了榜样，成为班级的领头鹰。但是专业10——20名中有我班仅有2名，中间空缺较大，挂科人数有2人，两极分化较为明显。
从成绩整体来看男女生差距较为明显，女生成绩普遍比男生高；从专业排名来看，我班中游同学与2班同学存在一定差距，在今后的学习中我办将更加注重整体成绩的提高。
二、体育方面
我班同学有30名为A，只有两名同学为B。其中竞赛成绩全部为A，说明我班的体育活动充实，不仅丰富了同学们的课余生活，而且是同学们的体育成绩有了较高的保证。课堂成绩中有两名同学因个人原因成绩不是很理想，以至于影响了最终的成绩。
仔细分析体育成绩，男女生之间存在着一定的差距。男生的体育活动较为丰富，而女生仅仅局限于班级组织的活动，因此成绩较低。在今后的工作中我们会克服这方面的问题，为女生提供更多的活动机会，从而达到提高总体成绩的目的。
三、德育方面
全班同学的德育成绩均为A，其中基础性素质分和拓展请素质分也均为A，A级率达到了100%。
基础性素质分中民主评议分数普遍较高，说明同学之间有着较高的凝聚力，人际关系和谐；诚信评价中全班同学都为满分，说明同学们的诚信度较高；纪律观念中有几位同学因为旷课而扣分，对综合测评成绩产生了一定的负面影响，针对此问题我班学习委员将在下学期加强考勤力度，增强同学们的纪律观念，提高出勤率；宿舍卫生中我班5个宿舍成绩均为A，其中各个宿舍多次获得流动红旗，为提高宿舍成绩增添了筹码。
篇6：测评小结
2013~2014学年第一学期对三联幼儿园进行的测评小结
时间过得真快，一学期匆匆而过。小班的孩子们在本学期里有了非常好的表现，通过这次去三联幼儿园测评成绩可以看出老师们和孩子们的努力成果，本学期我们去三联幼儿园对孩子们进行了以下方面的测评：语言，音乐，数学，安全知识教育
三联幼儿园的孩子们在语言，音乐以及数学方面表现得非常好，讲故事时声音非常大，而且比较有感情，让人很想再听一遍，唱歌也很大声，也能大声地回答老师有关数学方面的提问，但认识生字方面没有达到目标，欠缺的方面在安全教育方面，老师提问有关安全方面知识时只有少部分孩子知道哪些东西时危险的和哪些东西时不能吃的希望三联幼儿园的老师们针对以上的测评结果在欠缺的方面改正，在比较好的地方上同样继续努力，让孩子们越来越棒，越来越聪明！