七年级色彩的魅力教案

七年级色彩的魅力教案（精选13篇）

篇1：七年级色彩的魅力教案

第二单元

春天的畅想 第1课

色彩的魅力

第2课时，总2课时

【学习目标】

1、知识与技能：提高学生认识、运用色彩表达的能力，培养学生学习运用色彩表达情感的方法能力。

2、过程与方法：学生通过参与活动过程，提高对色彩的理解，掌握从不同角度分析、运用的方法，能运用一定的色彩知识合理地安排画面。

3、情感、态度与价值观：通过对生活中色彩的关注与鉴赏，提高关注社会生活中的美的热情，促进审美修养进一步提升。【学习重难点】

运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆的表现。【课堂导入】

欣赏两幅内容一样色调不同的图片，感受色彩给我们的心理联想。【自主学习】

1、大自然中什么让我们感觉温暖，什么让我们感觉寒冷？这些是什么颜色的？

2、欣赏图片，分一分，哪些是冷色调的，哪些是暖色调的。

3、颜色还能描绘出味觉感受，在你印象中酸、甜、苦、辣分别是什么颜色的？（观察课件中的图片进一步分析颜色的“味道”）

4、季节的变化是不是也能用色彩体现？春、夏、秋、冬不同的季节大自然中的颜色分别是什么？ 【分组探究】

1、不同的颜色能描绘不同的心情和氛围，象征不同的主题和意义，分4个小组讨论红、黄、蓝、绿、橙、紫、黑、白这些颜色，思考这些颜色首先让你想到自然中的什么东西，这些颜色象征什么？

分小组回答，其他小组有不同观点可作补充。

2、根据所学知识，针对课本12页中表现活力、压抑、修养、遥远、寒冷、温暖的六福画，分6个小组进行探究讨论合作学习，为什么画面的色彩给人这样的心理感受？

教师引导：画面中有什么颜色、以什么色调为主、什么色调为辅、色调在画面中所占的比例大小，结合所学色彩常识从这几个方面分析。学生分组讨论后，每组选出一名同学来讲解（其他同学可作补充）。

3、在春夏秋冬四幅图中找出互为类似色调、互为对比色调、互为冷暖色调的两幅图，学生分组讨论。

教师引导：首先看图中有什么样的颜色，根据所学色彩常识定义。【教师精讲】

1、色彩给人的联想和象征：

红色：让人想到玫瑰、太阳、喜宴、红旗；象征喜庆、热情、危险、革命。黄色：让人想到灯火、向日葵；象征光明、快乐、希望。

蓝色：让人想到天空、海洋、冰川；象征冷静、理智、永恒、深远。绿色：让人想到树木、草原、农田；象征和平、生机、希望、安全。

紫色：让人想到葡萄、茄子、夜空、丁香花；象征高贵、典雅、庄重、神秘。橙色：让人想到阳光、灯笼；象征明亮、温暖、欢乐、辉煌。

黑色：让人想到夜晚、煤炭、头发、墨水；象征严肃、刚健、恐惧、死亡。白色：让人想到雪山、白鸽、面粉、天使；象征神圣、飘逸、纯洁、空虚。【达标检测】

学习了色彩知识与分析感受了不同颜色色彩效果，同学们是不是也想自己创作一幅表现情感的色彩图片呢？

练习：根据色彩尝试结合自己对色彩的分析感受，尝试创作一幅表达自己思想情感或心理感受的图片，如欢快、沉静、热烈、神秘等。【展示评价】

学生展示，讲解自己的作品，谈创作思路。自评、互评，教师总结评价。【总结反馈】

篇2：七年级色彩的魅力教案

《色彩的魅力》教学设计

学习目标：

知识与能力：通过观察，分析，讲授。让学生了解色彩的三原色，色彩的三要素及色彩对比等基础知识，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

过程与方法：让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试用色彩来表现不同的感受，抒发内心的感受，用色彩的感情特征进行大胆表现。

情感、态度、价值观：提高审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性的思维。促进学生个性发展。

教学重点： 色彩的基础知识。教学难点：

色彩的基础知识的运用。教学过程：

一、导入

播放课件，欣赏图片。提问：

1．请描述一下你心目中的春天？

2．你会用哪些色彩来描绘春天的生机勃勃？

二、新课 提问：

1．想一想，我们欣赏的画面中，都出现了哪些色彩？运用课件展示学生的答案。

2．尝试一下哪些颜色是无法调出的？

运用课件展示学生的答案并出示“原色”定义。3．尝试一下两个原色可以调和出哪些颜色？ 运用课件展示学生的答案并出示“间色”定义。

4．播放图片，比较两幅作品在色彩运用上有什么不同？表现出了什么样的意境？ 对比色的定义及其搭配的特点。邻近色的定义及其搭配的特点。5．表现形式 网格填色法。抽象形填色法。装饰画法。

写实画法：生活情景表现的方法。

三、学生作业

1．用色彩的形式表现出你对春天的感受。

2．运用写实或装饰的表现形式完成一幅创作，题目自定。

篇3：七年级色彩的魅力教案

一、图片教学在历史与社会教学中的优势

1.图片立体、形象,加强学生感观刺激。

人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。从七年级学生的生理和心理特点来看,他们很容易被各种颜色的图片吸引,因此在教学过程中结合图片教学能更好地实现有效教学。特别是第二单元自然环境的教学,讲授多样的地形时,分界的海拔数据只能起到区分各地形的理论依据,对于一直生活在平原的同学们来说是无从想象的。而课本中图2-11北美的落基山 脉 ,2-12中国东北 的平原 ,2-13东非高原,就清晰地向同学们展示了排列有序、脉络分明的山脉,广阔平坦的平原,地势高耸,山峦起伏的高原,就把数据有力的转化了,使学生在感受世界地形多样、奇特的过程中把各种地形的大致轮廓印入自己的脑海中。

2.图片贴近生活,促进学生形成正确价值观。

我国是一个统一的多民族国家,各民族人民在历史发展过程中,形成了独特的语言文字、风俗习惯、异彩纷呈的文艺体育活动。本节教材为了避免叙述的呆板、干涩,通过舞蹈、服饰等图片不失时机地向学生提供了丰富的感性材料,它大大缩小了文字内容与学生认识的时空距离。课堂上,学生在教师的指导下逐一欣赏各个少数民族独特的语言文字,优美的舞蹈以及独具异域风情的服饰。它使学生感受到了祖国多元化的文化魅力。图片除起到了潜移默化的思想影响外,也为课堂增添了无穷的趣味与魅力。

二、图片教学在历史与社会教学中的实践

历史课标也提出:“鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的良好的学习环境,激发学生学习历史的兴趣。”教学中运用好图片,是课堂中最方便、最经济的教学手段,在条件较差的农村学校,或者设备不完善的地方,充分挖掘图片资源,进行形式多样、方法多变、层次多样的训练,一定能取得较好的教学效果,提高课堂教学的效果。

1.选择合适的图片,课前做好图片的筛选。

七年级上册教材中的图片非常丰富。有些图片能提供有用的信息,而有些图片只是起辅助作用的。如,在讲授第二单元“地形多样”这一内容时,世界上主要的五种地形,高原、平原、山地、盆地、丘陵,在分析了他们的海拔高度、地势起伏的特点之后可以让学生观察图册11页的一幅综合五大地形的彩图,峰峦起伏的山地,遍地牛羊的草原高地,丘陵地里的梯田茶园,平原地区农民正忙着插秧、收割,被山包围的盆地庄稼,不同的地形向我们展示了不同的生活方式和生存的场所,这样一幅综合性图使教学内容一目了然。

2.结合图片,引导学生对图片的分析。

图片直观,隐藏着丰富的知识,所贮存的信息,有些是学生可以直接从地图上获得的,如居民点、山脉、河流的分布等;有些是需要学生经过分析判断,利用思维活动才能获得的,如学生看地形图,就可以通过分析等高线的疏密来判断山坡的陡、缓,山谷山脊的走向等。这就意味着通过地图,学生不仅可以知道图上点线符号的意义,山川河流的位置,进行知识的有效迁移,而且还可以从符号中发现地理规律,总结区域差异、区域联系和发展等更为复杂的东西,使学生的地理能力上升到一个更高的层次。

三、图片教学中应遵循的原则

1.选择性原则。历史教材中的图片很丰富,而我们在教学中时间有限,不可能把所有的图片都当作教学重点来讲,因此应尽量挑选一些与本节课教学重点或难点等内容相关的图片进行重点教学,其余的图片可简单地带过。

2.有效性原则。即在教学中通过对图片的运用,不仅要达到传授相关基础知识的目的,还要达到能力培养的要求。因为中考对图片的运用越来越多,出现三种试题的类型:一是以文字为主图片为辅的试题;二是图文并茂的试题;三是以图片为主文字为辅的试题。所以我们在引用历史图片教学时要对学生进行指导,培养学生观察图片、联系比较、想象和论从图出等能力。

3.启发性原则。有的教师能充分利用图片教学的生动性,使教学内容直观形象,引人入胜。但有时一节课下来,学生虽然对历史图片感受很深,却一直未能进入主动探求、积极思考的状态,这样就达不到发展学生思维能力的教学目的。因此,在图片教学设计中教师要注意发展学生的思维,要启发、引导学生,让学生学会主动去思考、探究,从而全面完成教学任务。

篇4：色彩的魅力

新车6年免检的政策，让越来越多的有车一族的汽车消费理念已从代步工具向个性、时尚转变。为了与这股再次掀起的潮流同步，我们也探访了位于北京酷车小镇的艾多丽钣喷快修美容店，它也是著名汽车美容品牌“车爵仕”的一个子品牌。主营钣喷快修、洗车美容、车身贴膜、个性色彩定制等服务项目。只要不牵扯动力总成方面的，艾多丽钣喷快修美容店基本上都能做。

钣喷快修是艾多丽的一大特色，针对车辆意外剐蹭、碰撞、不道德划伤现象、交通碰撞等各种各样漆面损伤。它可以在保证高品质修复的同时，节约车主的时间和金钱成本。通常的传统4S店和汽车维修店2-3天的小刮蹭或是小凹陷的车漆修复时间，艾多丽仅需45分钟就可交车。并且价格也是最低99元起，相比4S店便宜40%，比传统汽修厂便宜30%。

艾多丽不仅可以提供闪电修复，车主还可以通过自费或是走保险的形式进行处理。一般为了避免车主第二年保费上调，艾多丽在车主上了划痕险的前提下，通常采用划痕险这种附加险来修理，钣金喷漆和修补面积也比普通4S店和传统汽修厂要大得多。

走进艾多丽钣喷快修美容店内，宽敞明亮的车间首先映入眼帘。屋内的日光灯如点点星光般，打在靓丽的车漆上显得十分耀眼。12个洗车美容工位上，工人们正在两人一组的对车主们的爱车进行精细化的洗车作业。与一般的洗车美容店不同，艾多丽钣喷快修美容店不仅对车身及内饰进行专业化的清洗，包括轮圈内侧，车门铰链的接缝处以及发动机舱都会进行清洗及除尘处理，而每位洗车工人在作业时也均统一佩戴了口罩，给人以十分专业的感觉。

针对凹陷、划痕、修坑等需要钣金喷漆的修复作业，艾多丽店内拥有的7个车漆快修工位和一个专业的烤漆房完全可以应付包括周六日高峰期在内的车辆维修作业。与传统的钣金喷漆局部也要喷100%的方式不同，艾多丽车漆快修作业仅需喷涂局部的25%即可。多转角节能喷枪的喷涂效率也能达到80%以上，比传统的喷枪提升了45%，相比传统的3-5小时喷涂，艾多丽基本上60分钟之内就可搞定。干燥时间方面，由于采用了自动控温涡轮风干技术，车主的爱车仅需5分钟左右的时间就能完成。完成后即可立即进行抛光，原本2-3天的时间，在艾多丽钣喷快修美容店基本上几个小时就可搞定。

在车漆色彩选择方面，艾多丽也支持全面色彩定制业务，车主可自由选择上千种车漆色彩，其中也包括变色龙等较为难调的车漆，效果和品质也是直接媲美原厂漆。而时尚的车身贴膜也能全面展现车之个性。其实不仅是车身，快速去除轮圈表面污垢，修复划痕等损伤，也是艾多丽的拿手好戏。就店面展示的样品来看，经艾多丽喷涂的轮圈，不仅具有翻新的效果，亮面、亚光、双色以及个性化定制轮圈均不是梦想。

最后再来看看艾多丽钣喷快修美容店的休息区，整个休息区采用了居家风格的暖色调设计，四排整齐的沙发与中间摆放的茶几，方便客户在等待的时间进行轻松的洽谈交流。而上网区、茶艺区也能同时满足年轻人与中年客户的各种需求。墙上的壁挂显示屏上也能清晰地对店内的各个洗车、喷漆、烤漆工位进行监控，让车主更放心、安心。此外，由于艾多丽采用了全智能流体洁净系统，在休息区内，客户基本上闻不到喷漆的味道，舒适性和噪音都控制得相当到位。

篇5：七年级语文色彩教案

闻一多

【自学指导】

１.反复诵读，感受诗歌内在的感情节奏。

２.通过想象和联想，感悟诗人观照生命的独特视角，以及各种色彩的象征意义。

３.理解诗歌深广的哲理，以及诗人对社会的热爱、对生命价值的重视。【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

帧zhēn

溺nì

【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：

价值 发展 热情 忠义 高洁 希望 悲哀 溺爱 【朗读课文】

生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；

再完成这帧彩图，黑还要加我以死。

从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。【课文简析】

《色彩》是一首意蕴深广的哲理诗。

诗歌是意象的世界。诗人通过意象来表现自己的感情，表达自己的人生感悟。阅读诗歌应当从感受意象开始。什么是意象？简单地说，意象就是融会着诗人主观情思的客观物象。

这首诗，“白纸”就是一个意象。作者把生命这个抽象的概念，比作“没有价值的白纸”，比喻独特，贯穿全诗。正因为生命是张白纸，所以，人们可以在上面敷设各种颜色。于是，绿、红、黄、蓝、粉红、灰白、黑七种颜色，形成七种意象。这样，白纸上颜色多样，五彩缤纷；生命中五味搀杂，丰富多姿。诗中的不同色彩，表现了诗人观照生命的独特视角，表达了诗人对社会的热爱，对生命价值的重视。

前面五种颜色的象征含义体现了诗人观念中的传统成分，而后两种颜色的含义有明显的中西文化共同影响的痕迹：“灰白赠我以悲哀”，“黑还要加我以死”。中国的丧事以白色为基调，西方以黑色为基调，它们象征着失意、悲哀、死亡和结束，诗人产生淡淡的忧伤之感。在诗人看来，生命的过程就像各种颜色在白纸上作画完成彩图的历程，这就把非常抽象的生命过程和意义表现得具体可感。

诗歌中的七种色彩各有象征意义：绿象征发展，象征勃勃生机与奋发向上；红象征热情，象征温暖、执著和热烈的情爱；黄象征忠义，尊贵和权力；蓝象征高洁，象征宽广、博大；粉红象征希望，象征着灿烂、美好；灰白象征失意和悲哀，黑象征结束和死亡。

诗人把生命比作什么？把生命过程比作什么？怎样？

诗人把生命比作“没价值的白纸”。把生命过程比作在白纸上着色。这样的表达，把抽象的生命过程和生命意义，表述得具体可感，丰富多彩。“生命是张没价值的白纸”。这个比喻恰当。

诗歌中，生命的“色彩”有深刻的哲理。色彩点染原本苍白的世界，令世界五彩缤纷；色彩象征人生的喜怒哀乐，令人的生命和情感变得更加丰富而有价值。诗人用色彩比喻生活中的各种品格和情绪，甚至死亡，它告诉读者：生命中不仅有希望也有失望，有快乐也有悲哀；不仅意味着活着，同时也意味着死亡。生命既然有“悲哀”，并且黑要“加我以死”，诗人为什么还说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”呢？这一点，正是这首诗思想表达最闪光、最辨证的地方，它完整地表达了诗人对生命意义的看法：生命本身是一张“没价值的白纸”；生命只有拥有各种颜色，即有喜也有忧，有希望也有失望，才有意义；生命不仅意味着活着，同时也意味着死亡；尤其是有了死亡，人们才会更加珍惜生命，才会执著地追求发展、热情、忠义、高洁和希望，才能以正常心态看待生命中的悲哀，坦然面对生命中的死亡。总之“色彩”点染了原本苍白的世界，令世界五彩缤纷；“色彩” 象征人生的喜、怒、哀、乐，令人的生命和情感变得更加丰富而有价值。

生命既然有“悲哀”，并且黑要“加我以死”，诗人还说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”。这一点，是这首诗思想表达最闪光、最辨证之处。它完整地表达了诗人对生命意义的看法：生命本身是一张“没有价值的白纸”；生命只有拥有各种颜色，即有喜也有忧，有希望也有失望，才有意义；生命不仅意味着活着，同时也意味着死亡；尤其是有了死亡，人们才会更加珍惜生命，才会执著地追求发展、热情、忠义、高洁和希望，才能以正常心态看待生命中的悲哀，坦然面对生命中的死亡。总之“色彩”点染了原本苍白的世界，令世界五彩缤纷；“色彩” 象征人生的喜、怒、哀、乐，令人的生命和情感变得更加丰富而有价值。作者给生命着色，表达了他对充满色彩的大自然和美好生命的热爱。

诗人丰富的想象力主要表现在前面九个诗句里。诗人把生命比作“没价值的白纸”，新颖别致，很有创意；又赋予七种颜色不同的意义，更显出诗人丰富的想象力。

诗歌中的动词“给、教、赐、赠、加”用得贴切：①变换动词，避免呆板，单调。②这些动词与各自对应的象征意义搭配得非常恰当。

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

１.诗歌中的七种色彩有什么象征意义？ ２.写出下列词语的近义词和反义词：

发展

热情

忠义

希望

悲哀

溺爱近义词：

反义词：

３.诗人把生命比作什么？把生命过程比作什么？这样的表达效果怎样？ ４.“生命是张没价值的白纸”这个比喻恰当吗为什么？ ５.诗歌中，生命的“色彩”有什么深刻的哲理？

６.生命既然有“悲哀”，并且黑要“加我以死”，诗人为什么还说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”呢？

７.诗人丰富的想象力主要表现在哪些诗句里？

８.体会诗歌中的动词“给、教、赐、赠、加”用得是否贴切？ ９.根据示例“生命是张没价值的白纸”仿写： ①生活是

。②人生是。

10.日常生活中，你喜欢哪些颜色？请模仿《色彩》“绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀”的形式加以表达。【课外作业】

１.完成“学习建议”。

２.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

篇6：七年级色彩的魅力教案

一、教材分析与处理

《多变的颜色》是江苏少年儿童出版社义务教育课程标准实验教科书美术课。“设计·应用”领域中“设计”是基础，“应用”是学习的主旨所在。本课从贴近学生生活经验和感兴趣的事物出发，让学生在丰富多彩的活动中认识色彩、感受色彩、运用色彩，从而进行色彩创意设计练习。教材中文字虽然简洁，但还是介绍了与学生密切相关的且要求学生必须掌握的色彩知识，它包括：色彩的作用、光与色的关系、色彩的属性等。教材中印制了大量的图片，既有助于学生欣赏和感知色彩，也有助于学生积极思考与探究学习。

二、学生基础与特点

初一学生通过之前的美术学习，对色彩的基础知识已经有了初步的了解与感知，如三原色，三间色及三要素等基础知识，但对色彩知识的了解不全面、不系统。如学生在运用色彩进行设计时缺乏主动意识，需要老师引导学生对色彩知识进行重新整合。初一的学生已经具有一定的观察想象能力和感受能力。在观察生活中事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。教师通过和学生的问答，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理性认识，抓住色彩的三原色、三间色等已有知识点拓展开去，让学生通过观察、分析、探究和协作练习，结合自己的生活经验进行大胆创新。

三、教学目标与重难点

知识与技能目标：通过观察色彩现象和学习掌握色彩的三原色、三间色及三要素等基础知识，能应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。

过程与方法目标：通过观察、模仿和协作练习初步掌握色彩渐变的方法，培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力。

情感、态度与价值观目标：学会运用色彩的渐变方式表达自己的感受与情感；培养学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。

教学重点：在了解色彩基本常识的基础上，应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。

教学难点：利用媒材进行设计和表达。

四、教学理念

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色彩在日常生活的衣食住行中传递着视觉信息，每个人都积累了独特的对色彩的感知能力。在美术教学中，培养学生的各种能力应提到首位，要有利于调动学生的学习兴趣和自主性，引发学生创造性思维。

五、课前准备

课前按六人一组围坐的方式进行分组。

教具：15*15厘米的各种色块120张左右；光的色散实验装置；透明玻璃杯若干；各种颜色的卡纸；水粉工具材料；多媒体课件等。

学具：水粉工具材料，双面胶、固体胶、剪刀、铅画纸等。

六、教学过程与设计意图

（一）感知色彩，导入课题

1、从老师和自己喜欢的颜色导入。师：猜一猜老师最喜欢的颜色有哪些？

师：现在请同学们谈谈自己最喜欢的色彩，说明原因。

生：天蓝色，宽广，像天空的颜色，又像大海的颜色，我喜欢；

粉色，很女孩，很青春，也很雅致；黑色和白色，简单，朴素大方，永恒的颜色„„（不时地发出一些议论的声音）

2、学生感知色彩活动。

师：在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块，选择自己喜欢的贴在黑板的左侧白卡纸上，反之贴在右侧。感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的视觉感受？

师：我很强烈地感受到同学们关注色彩、热爱生活的情感，真好！

3、引导学生赏析。

师：每个人都有自己的色彩喜好，不同的色彩给人的感觉不同。色彩在我们日常生活中传递着各种信息，我们生活在一个缤纷的色彩世界里。老师这儿有几

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组图片，想看吗？（播放媒体图片，展示日常生活中缤纷的色彩，配以背景音乐）

师：你们为什么会惊呼？ 生：多、美！

师：原来你们惊诧生活中的色彩这么丰富、多姿与绚丽。有些是造物主的杰作，更多的是艺术大师们的创作。那么我们今天就一起来研究“多变的颜色”。导出课题：多变的颜色（板书）

（二）观察比较，导思学习

1、是谁揭开了光色之迷。

2、认识牛顿色环。

师：牛顿发现一个有趣的现象，光谱的两端的红和紫很亲近，就把他们连接起来这就成了一个色相环，这就是著名的“牛顿色相环”。

生：黑板上任意出示十二色相，请学生找出三原色，三间色，并请同学拼成牛顿十二色环。（板书）

3、进行调色游戏。教师在玻璃杯里调出三大杯三原色的水，让学生任意把两种水进行混合，调出三间色等其它颜色。

4、就黑板上左右两侧的色彩构成，组织学生观察，探讨色彩三要素。A、通过观察、比较，了解色彩的要素——色相。

B、观察黑板上的色块，比较色块间的异同，找出规律。发现色彩的明度、纯度等特性。

（三）协作体验，创意设计

1、教师色相渐变示范。

师：请学生选择牛顿色环上的两种色彩，老师作色相渐变示范。

2、协作体验，创意设计

师：老师的示范只是用平面的方式尝试色相渐变的创意作品，其实还有很多其它的方式。

出示作业要求：

A、用水粉颜料在铅画纸上设计色相渐变或明度渐变创意作品。

B、每组请一位同学到黑板上有意识的领取一组色彩，十几张左右，然后做

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色彩构成创意练习。

方法一：裁剪后重新组合粘贴，做成色彩平面构成作品。方法二：运用剪、折、贴等方式做成色彩立体构成作品。

要求每组六位同学分工合作，完成三件不同类型的色彩创意作品。

（四）交流评价，情感表达

展示作品；平等友好的交流、学习、借鉴；同学自评。教师点评，小结。

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（五）课后拓展，知识延伸

师：生活中不同的色彩设计，会有不同的气氛，会带来不同的心理影响和情感体验。

师：色彩存在于生活的每一个角落，也是我们每天会运用的生活语言。让我们用色彩的语言编织多彩的人生！

（六）、学习中可能出现的问题与解决方法

1、小组分工不细致导致活动与创意练习中效率不高。可以各组课前自选小组长，负责本组事务。

2、在创意过程中，部分学生由于追求完美的创意，迟迟不动手，导致特定时间内完成不了创意作品。教师引导学生把并不完美的创意先制作出来，如有不满意的或是欠缺的地方，可以在最后改进，或是在交流展示的时候再作补充。

3、在合作过程中可能产生不一致的情况，可以通过同组学生表态的方式，少数服从多数。

4、在调色过程中部分学生对水分的控制不好，教师可进行及时的示范讲解。

（七）、教后记：

本课内容是色彩构成练习，需要在教学过程中渗透现代设计理念。本课从学生生活实际出发，为学生搭建了一个轻松学习的平台，并为学生创造性的发挥提供了一个展示的空间。经过一课时的学习，学生大都能掌握色彩的基础知识，能通过色彩创意练习表达情感。通过多媒体展示和教师课堂示范，学生的创作比较顺利，出现了部分优秀作品，但也有个别组在课堂上没能完成作品。在创意过程中发现还是有学生驾驭色彩的能力不强，因此不能很好地表达自己的创意。

篇7：色彩的魅力—色彩体验教案

杜甫学校

欧阳玲丽

一、教学目标

知识与技能：通过观察分析讲授，让学生体验不同的色彩色调给人的感觉。过程与方法：让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆表现。

情感态度和价值观：提高学生审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。

二、重难点

1、重点：让学生体验不同的色彩色调给人的感觉。

2、难点：运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。

三、教学准备

色彩丰富的图片、多媒体课件、色彩工具。

四、教学过程

一、导入

播放色彩图片，激发学生对色彩的兴趣。

师：我们生活在缤纷的色彩世界中，上节课我们已经学习了色彩的基本常识，这节课我们将一起来体验色彩的表现力，感受色彩的魅力。引出今天的课题：色彩的魅力—表现色彩（板书）色彩知识点回顾  色彩三要素

1、色相：指不同色的“相貌”。

2、明度：指色的明暗、深浅程度。

3、纯度：指色的饱和度。

 三原色：红黄蓝（理论上绘画中用其他颜色无法混合出的颜色，但三种颜色按一定比例能混合出其他颜色。）

 三间色：绿橙紫（由两种原色相混而成。） 对比色、类似色：

对比色：色环中180度正对的颜色，互为对比色。类似色：色环中30-90度范围内的颜色，互为类似色。

二、新授

（一）体验色彩 冷暖色调

暖色调、冷色调（色彩总倾向，表达一定的情感或营造某种特定的氛围。）暖色调：红黄橙 冷色调：蓝紫青

（三）表现色彩

欣赏梵高的《向日葵》、蒙克的《呐喊》、莫奈《干草垛》。体会色彩带给我们的视觉感受。

学习了色彩知识与分析感受了不同色彩效果，同学们是不是也想自己创造一幅表现情感的色彩图片呢？（激发学生的创造激情）

出示学生作业：根据色彩常识结合自己对色彩的分析感受，运用不同的色彩工具，通过组合，分别表达“春、夏、秋、冬”四个季节。工具材料不限。

（六）展示与讲评

学生展示，讲解自己的作品，谈创作思路。自评、互评，教师总结评价（学生自评互评是一个不断自我完善与提高的过程，使每一个学生愉快积极而有效地进行学习）

五、总结

跟学生共同回顾本课所学后作出总结：通过本节课的学习，我们认识了色彩，了解色彩与表现自我的关系，会用色彩表现自己的主观感受，能够通过色彩传达自己的思想和感情，提高色彩的表现力，用色彩来美化我们的生活和世界！

六、课后拓展

篇8：浅谈色彩的视觉魅力来自色彩关系

所有色彩都有三种基本属性, 即色相、纯度、明度。这三个属性也被称为色彩三要素。色相:即色彩表相, 是其相互区别的特征依据。在色相环中可以清晰分辨。其中三原色是一切色彩的源头, 两个原色相调是间色, 三个原色向原色相调为复色。纯度:即色彩纯净度或饱和度, 也称为“彩度”或“鲜灰”。色相环上的颜色都为高纯度。色彩成分复杂, 纯度降低;对比色相调, 纯度降低;一色相中加入不同程度的黑白灰, 纯度降低。明度:即色彩的明亮程度, 也称之为“深浅”。所有色彩均有明度, 从色相环中的原色自身, 到各种复色明度微差, 区别色彩的明度有一定难度, 要悉心比较。

由色彩三要素派生出的色彩关系, 即是色彩最基本也是最重要关系, 色彩学习的核心是理解并运用这些关系。这决定未来的艺术家创造作品的品质高下。因为视觉艺术中, 色彩感觉常常是第一位的, 即使是微妙关系, 也给人们以明显的印象。常常看到因对色彩理解的粗陋, 而令人感到整个作品格调粗俗。每个色彩都有三属性, 各个色块之间都存在三属性派生出的色彩关系。我们的工作是用心协调这些关系, 也可以说调色即是调关系。

二、以色彩构成为切入点, 摆布色彩关系

我选择了常用的“对比色构成”和“同类色构成”为切入点。

1) 对比色构成强对比课题, 强调以互补色尽量表现其强烈刺激的效果, 但同时在明度和彩度上相统一。

2) 对比色构成弱对比课题, 保留住互补关系都是强调和谐之共性, 对比成为其次, 所以要调节明度及彩度, 如低明度或低彩度。

3) 同类色构成强对比课题, 取色相环中的冷色体系或暖色体系中同类色。在原本和谐的色相关系中如何显示强对比呢?那就必须拉大彩度关系和明度关系, 给视觉以鲜明刺激。

4) 同类色构成弱对比课题, 主要为了锻炼敏感的区别微差。在生活和实际创作中其实往往是弱对比居多。弱对比不等于无对比, 弱到什么程度才恰到好处是很有意思的研究, 在作业中往往要反复斟酌。强调弱对比的目的是让学生可以敏锐地辨别色相微差、冷暖微差、鲜灰微差、明度微差。

杜拉·普雷布尔在《艺术设计》中这么说到:“视觉因素的名称只是一些术语。……事实上其重叠和混合使我们不能言明一个因素结束在哪里, 而另一个因素又开始于哪里, 使诸多形式因素逐个分离并加以分析, 这可能会造成一种错觉。但是我们能够意识到这一系列因素是相互关联的。”

色彩的关系是微妙的、具体的、丰富的, 不能粗糙概念简单地处理。像厨师在配菜, 其实在调理味觉;像指挥家在指挥乐队, 其实在调理听觉;而我们摆布色彩的目的是调理视觉。调理关系是即兴灵动地控制这这些关系的活的分寸感:多点儿、少点儿, 拉开、近似、加强、减弱———有不舒服效果出现时, 先要找哪一对关系出了问题, 责任在矛盾的哪一方?再行调理。理解色彩之间的基本关系, 能够用直觉即兴控制色彩关系的对比和谐, 并形成感动视觉的形式, 是我们必须掌握的真本领。

色彩并不等于颜色。引起视觉愉快的册才色彩感觉并非某个孤立的颜色;也不是任意并置的原色、间色等等;色彩的视觉魅力来自色彩关系的对比协调。

三、视觉愉悦的来源

视觉虽不能代表味觉, 但不同的色彩、形状、肌理等都能引发人的味觉。色彩的味觉与我们的生活经验、记忆有关, 看到某物我们就能大致分辨出它的味觉性质。专业术语上称之为“色彩联觉”。聪明的商业人士运用了这点, 日本东京的一个咖啡店老板给30多位朋友每人4杯浓度完全相同的咖啡, 但盛装咖啡的杯子颜色则分别为咖啡色、红色、青色和黄色。结果朋友对完全相同的咖啡评价则不同:认为青色杯子中的咖啡“太淡”;黄色杯子中的咖啡“不浓, 正好”;咖啡杯子以及红色杯子中的“太浓”, 而且认为红色杯子中的咖啡“太浓”的占90%。从此以后, 老板将其店中的杯子一律改为红色, 既大大减少了咖啡用量, 又给顾客留下极好的印象。红色和青色的差别足以让一个咖啡店生意蒸蒸日上。

解读大师:马克·罗斯科的艺术世界

马克·罗斯科 (1903-1970) , 抽象表现主义画家, 虽然在教科书中他可能只会在50年代美国抽象表现主义绘画一章中有所提及, 但他在抽象绘画中注入的强烈的精神成分却让人久久不能忘记。面对马克·罗斯科的作品我去感受:没有物象, 没有符号, 没有画题, 只有色彩、方块和隐约的笔触, 我的心灵却被画作所感染, 情绪也为之牵动。在他成熟期的绘画作品中, 经常可以见到两三个色彩明亮、边缘柔和、微微发光的矩形色块, 他们毫无重量感地排列在一起, 如同一种自由的思想漂浮于画布上空。简练、单纯, 但却磁力般地将人深深吸引。这就是色彩并置带来的色彩魅力吧。

四、小结

既然色彩的视觉魅力是来自色彩的关系, 那么相对什么样的色彩关系是美的?什么样的色彩关系是不美的?在一次讲评中, 针对一大片色彩缤纷的作业, 我与学生们这样概括 (从纯形式审美角度, 仅针对课题而言) :

相对不美之关系:

1) 无彩度:色彩稀薄, 不饱和, 色相不明确, 也无视觉力度。

2) 总是以明度“黑白”关系为中心思想思考色彩, 忽略补色关系、冷暖关系及鲜灰关系。

3) 并置的色块间没有构成既对比又协调关系, 或关系唐突不恰到好处。

4) 色彩关系太乱太多, 主次不分, 主调不突出, 有堆砌感。

5) 色彩关系编排无情趣, 或单调或无序, 使视觉厌倦。

相对美的关系:

以一对色彩关系为主调, 展开形式编排, 既对比又调和。如冷暖对比关系、鲜灰对比关系、补色对比关系。

参考文献

[1]胡明哲.色彩表述[M], 人民美术出版社, 2005.

篇9：色彩的魅力

绘本推荐：《小蓝和小黄》

[美]李欧·李奥尼(Leo Lionni)/文·图

内容简介：小蓝和小黄是一对好朋友。一天小蓝找小黄，可小黄不在家。找了好久，小蓝终于在一个角落里找到了小黄。两个好朋友惊喜地拥抱在一起，结果变成了“绿”。小蓝和小黄的爸爸妈妈们都不认识“绿”，“绿”伤心地哭了，流下了蓝色和黄色的眼泪，蓝眼泪聚集在一起变成小蓝，黄眼泪聚集在一起变成了小黄。他们在各自的爸爸妈妈面前又表演了这个变化，于是大家都明白了是怎么一回事。

作品解读

小蓝是什么?小黄又是什么?

没有看过这本传世名作的人或许会把小蓝和小黄想象成为一对人的孩子。

不，不要说是人的孩子了，连个人的形状都没有，小蓝和小黄是用蓝颜色和黄颜色的色纸撕出来的(注意是用手撕，不是用剪刀剪，因为边缘还带着不整齐的毛边)圆纸片，看上去就像两大滴滴在白纸上的油漆，一蓝一黄两个色块!

可你相信吗?就是这两个没有任何表情的色块，再加上一大堆爸爸妈妈、好朋友色块，却生动地演绎出了这个热热闹闹的故事。

这是一本抽象的图画书。

如果追究到技法，它实际上是用手把色纸撕成小小的碎圆片，然后再贴到白纸上做成的。说到底，还是一种被称为“collage”的立体派粘贴画。

自从《小蓝和小黄》问世那天，就不断有人忧心忡忡地发出这样的诘问：“孩子们能看懂这样的书吗?”没有具象。四十多页的白纸上只有一群五颜六色的色块滚来滚去，既抽象又晦涩……是的，在外人看来，这实在是一次太大胆、太前卫的实验了，但结果却恰恰相反，习惯于形象思维的孩子们这一回却轻而易举地就接受了这个故事——他们不但读出了故事，读出了小蓝和小黄的喜怒哀乐，还在小蓝和小黄身上找到了自己的影子。或许正因为抽象，才让他们更容易产生一种“自我同一化”的感觉吧。

要说这本书最大的一个亮点，就是小蓝和小黄重叠融合成了绿色。这绿色实在是太美了，它是一种爱的颜色，暗示着一种人与人之间的心灵的融合。

宝宝玩——

篇10：七年级色彩的魅力教案

《色彩与生活》参考教案

一、教学目标

1、知识与技能目标：通过列举大量生活实例，帮助学生认识色彩的基本知识和基本规律。同时学生能够利用网络搜索引擎查找图片,寻找答案。

2、过程与方法目标：学生能够理解分析出色彩现象中体现的各种色彩关系。

3、情感态度价值观目标：启发学生能够运用所学知识体验生活当中的美，培养热爱生活的思想感情。

二、教学重点

色彩三要素和色彩冷暖的理解和掌握。

三、教学难点

能准确分析生活中的色彩现象。

四、教学过程

1、导入

SONY五彩油漆广告，由强烈的视觉冲击力引出本课主题。提问：看完这段视频，你最大的感触是什么？

画面通过色彩在生活中各个角落的绽放，带给我们一种强烈的视听效果，从而感受到生活的丰富与美好，感受生活的多姿多彩，而这些在很大程度上是因为我们处在一个丰富的色彩世界里。

今天就让我们一起去感受色彩、体验色彩，并学习生活中的色彩规律。

2、新授

请同学们结合上节课大自然的色彩来思考生活中那些地方的颜色曾让自己感动过？（展示大自然图片数幅，让学生能够对于自然界原本色彩有直观的感受）。师：看了这么多的图片，这些色彩都曾经感动过我们，正是因为大自然如此美丽的色彩才使得这个世界变得如此美丽。色彩在生活中是如何被运用的?(展示图片,学生谈对图片色彩的感受)。

吃(色彩鲜艳，有食欲)穿(色彩鲜艳的服装，看起来有活力)住(色彩鲜艳的居室设计，体现出对生活的热爱)用（色彩鲜艳---对生活情趣的追求）

总结：社会的进步，从色彩上能够很清晰地体现出来。

（一）色相

师：翻开课本第22页，我们一起来看这个菜篮子，这里面的蔬菜都是什么颜色？学生回答：红，绿,黄等。

师：这就像我们每个人一样，都有每个人的名字，每种色彩也有固定的名字，这就是色彩的面貌，称为“色相”。

（二）明度

出示一些纯度、明度变化的卡片，提问：这些卡片有什么不同？生：有的浅，有的深，有的不鲜艳。

明度的概念、纯度的概念讲解。

播放一组生活色彩的图片，进行练习。师：这些图片里都有哪些色相，比较下哪个颜色明度最高，哪个最低？哪些纯度高，哪些纯度低？

（三）色彩冷暖

师：冷暖是我们对外界的一种感觉，色彩冷暖是什么呢？出示色环组图。你们是怎么样划分冷暖的呢？

美术创作中，细微的冷暖变化，就不是很容易分辨了，需要我们不断的学习观察，比较的方法，使我们的眼睛对色彩更加敏锐。

请学生列举生活中的例子，分析色彩三要素。

3、课堂练习

篇11：初中《色彩的魅力》教案

彩的魅

力

人教版初中一年级下册第二单元第一课（造型表现）

一、教材分析

本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征。色彩的象征意义和色彩的感情使学生产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按课标的有关要求，教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，努力培养学生对色彩的艺术感受。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过色彩传达自己的思想和感情。

二、教学目标

知识与技能：通过观察分析讲授，让学生了解掌握色彩的基本常识，让学生体验不同的色彩色调给人的感觉。

过程与方法：让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆表现。

情感、态度和价值观：提高学生审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。

三、重难点

了解色彩基础知识，体验大自然的色彩及色调给人的感受。运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。

四、教学准备

色彩丰富的图片、色相环教具、多媒体课件

五、教学过程

（一）引导阶段

放映一组色彩丰富的图片（背景音乐），激发学生对色彩的兴趣，导入新课：色彩的魅力（板书）

学习目标：1了解色彩基础知识2体验感受色彩3尝试运用色彩来描写不同的情感（板书）

（让学生对本课的学习目标一目了然）

（二）发展认知阶段

色彩常识（PPT）

三原色

红黄蓝

三间色

绿橙紫

极色：黑白

对比色

类似色（色相环教具演示）

色彩的三要素：色相（颜色的相貌）

明度（色的明暗深浅的程度，更亮或更暗的颜色调和提高降低明度）

纯度（颜色调和后纯度降低）

播放一组图片，让学生观察室类似色还是对比色的图片（强化学生对色彩知识的掌握）

提问几名学生有关三原色、三间色、色彩三要素（了解学生对色彩常识的掌握情况）

（三）认知巩固阶段

体验感受色彩（PPT）（自主探究合作学习）

色调：暖色调：红黄橙（进色）

冷色调：蓝紫青（退色）

中间色调：绿

让学生了解色调的冷暖进退。

学生活动1、根据所学知识，让学生针对课本12页中表现活力、压抑、修养、遥远、寒冷、温暖的六福画，分六个组进行探究讨论合作学习，为什么画面的色彩给人这样的心理感受？（PPT出示）

教师引导：画面中有什么颜色、以什么色调为主、什么色调为辅、色调在画面中所占的比例大小，结合所学色彩常识从这几个方面分析。

学生分组讨论后，每组选出一名同学来讲解（其他同学可作补充）

教师总结完善，强化学生的感受。

学生活动2、在春夏秋冬四幅图中招出互为类似色对比色，互为冷色调暖色调的图，学生分组讨论

教师引导：首先看图中有什么样的颜色，根据所学色彩常识定义

学生回答问题

（四）体验与实践

学习了色彩知识与分析感受了不同色色彩效果，同学们是不是也想自己创造一幅表现情感的色彩图片呢？（激发学生的创造激情）

出示作业：根据色彩常识结合自己对色彩的分析感受，尝试创作一幅表达思想情感或心理感受的图片，如：欢快、沉静、热烈、神秘等。

学生先讨论构思，然后进行创作，教师巡回指导

（五）展示与讲评

学生展示，讲解自己的作品，谈创作思路。自评、互评，教师总结评价

（学生自评互评是一个不断自我完善与提高的过程，使每一个学生愉快积极而有效地进行学习）

六、小结

跟学生共同回顾本课所学后作出总结：通过本节课的学习，我们认识了色彩，了解色彩与表现自我的关系，会用色彩表现自己的主观感受，能够通过色彩传达自己的思想和感情，提高色彩的表现力。

七、课后拓展

自主创作一幅表达思想情感或心理感受的色彩作品。

—

END

篇12：七年级色彩的魅力教案

教案

展示华夏文化的魅力

教学目标：

（1）? 掌握书下生字词。

（2）? 培养学生自读课文自己质疑的能力，提高学生口语表达、对文字的概括、加工能力。

（3）? 培养学生欣赏建筑艺术的兴趣，培养学生爱国主义思想情感。

教学重点：

贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。

教学难点：

贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。

教学用具：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

初备

统复备

一

一、导课：

第 1 页 “建筑是凝固的艺术”,在世界建筑历史的长廊中,一个中国人的名字被书写在了顶级大师的行列,他就是美籍华人贝聿铭.下面我们一起来认识一下这位建筑大师.(展示多媒体课件---贝聿铭简介)

二、解题

华夏顾名思义指中国,谁展示了中国文化的魅力?展示了中国什么文化的魅力

三、检查预习:

1、读准下列加点字的注音并解释词语：

剔透 轩然大波

遴选 萦系

2、用简洁的语言概括说出：

（1）在美国的建筑界, 贝聿铭(1)是怎样一步一步初露头角的(2)在人们的非议中,贝聿铭设计的哪些建筑受到了人们的称赞(3)你对贝聿铭的初步印象是什么?

四、研读课文

〈一〉感悟贝聿铭的杰出艺术成就。

1、（1）、出示快速阅读方法，学生快速阅读课文。

快速阅读方法：即不出声，不四视，眼光沿中轴线左右移动，视幅要宽……

（2）、学生快速阅读课文，找出文章中能体现贝聿铭杰出建筑艺术成就的句子。

（3）、学生交流所找到的句子，教师及时评析。

第 2 页

2、（1）教师展示所收集到的图片，学生直观地感受贝聿铭的杰出成就。

（2）学生讨论：作为一名导游，如何带领游客游览贝聿铭所设计的著名建筑。

（3）学生上台表演。

〈二〉感受贝聿铭的一片爱国之心。

1、学生找出文中能表现贝聿铭的爱国之心的句子。

2、交流体会。

3、情景感悟。

放歌曲《我的中国心》，学生在歌曲中再次感悟贝聿铭的一片爱国之心。

五、迁移：

1、学生谈本节课的体会。

2、学生谈还可以通过哪些形式展示自己的爱国之心。

六、总结：

从刚才同学们的谈话中，老师感受到了大家的爱国之情，我们只要立足现实，打好基础，在学习上精益求精必能像贝聿铭那样拥有高超的技艺，定会展示华夏文化的魅力。很高兴和大家一起走进贝聿铭、了解贝聿铭，请看本节课的作业。

七、作业：

围绕“爱国”这一主题，请你写一篇文章、画一副画、或者用其它的形式来表达你的爱国之情。

第 3 页

八、板书设计：

展示华夏文化魅力

杰出的艺术成就 赤诚的爱国之心

教学后记

篇13：浅析色彩设计的艺术魅力

1、色彩设计的特点

1.1色彩设计具有特殊性

色彩设计的表达过程具有特殊性,这与设计者有着重要的关系。设计者在色彩和艺术两者中进行研究,设计的过程中虽然受当时的时代背景和环境因素的影响,但是也会受主观因素的影响。所以设计者设计出来的作品一般都能够结合自身的实际情况进行设计创造,从而创造出一个具有特殊性色彩设计的艺术成果。设计者通过色彩这个载体所传递出来的情感更是独一无二的,并且有着独特的艺术效果,这就是视觉隐喻,也就是色彩设计能够将一些东西通过抽样组合的方式进行表达,从而凸显了艺术效果。

1.2色彩设计具有科学性

关于色彩设计的研究理论早已成体系,是建立在现代科学研究成果上的。色彩设计基础理论与光学、化学、心理学等学科有着重要的联系。随着现代技术的进步,色彩设计的理论基础更加完善,理论与实践的联系也更加密切。色彩设计离不开现代科技的帮助,例如现代的市场营销、电脑、印刷行业等等。主要是借助现代技术进行市场定位,进行科学分析,设计出具有独特艺术魅力的色彩设计。

1.3色彩设计具有情感性

根据色彩设计的基础理论,色彩设计具有情感性,这主要是从视觉心里这方面进行研究的。色彩可以令人产生多种情绪,并影响着人们的感情。例如一些商家利用色彩设计的原理,设计出的作品能够通过色彩影响人们,并发挥出独特的情感攻势,促进产品的销售。所以说色彩设计在一定程度上促进了艺术的传播,从底层抓住人们的行为心理,从而激发起人们购买的欲望。

1.4色彩设计具有创新性

色彩设计来源于生活,并经过设计者的再加工,具有创新性。色彩设计可以从生活中取源,例如民间的建筑、戏曲、 服装等,都是色彩设计的艺术源泉。设计师不应该只具有一般的表达能力,只是单纯地将作品原封不动地展示出来,而是应该在头脑中经过加工,以色彩为载体加入主题思想、象征意义、情感等多方面的元素。当设计者所要表现的东西与色彩的联系更加密切,那么色彩设计就具有着创新的生命力。

2、色彩设计的艺术魅力

2.1夸张的艺术效果

随着现代社会的飞速发展,人们的生活节奏变得越来越急促,色彩设计在这一方面也有所体现。现代的色彩设计有着夸张的表现效果,这一艺术效果的展现与现代人的思维习惯有着重要联系,现代人生活节奏快,没有时间去仔细品读, 所以往往习惯在短时间内获得大量的信息。色彩设计可以用来传播现代思想主题,具有提高现代生活品位的作用。缓解现代人的生活压力,舒缓心情的作用。另外,在产品设计的过程中,设计的思想主题主要是贴合现代人的思维习惯,通过色彩设计给人以愉悦心情的目的,所以说色彩设计是与时俱进的。

2.2独特的品牌魅力

一个品牌的标志可以靠质量、明星、设计等来体现,而色彩设计在树立品牌上有着重要的作用。色彩设计具有创造性,来源于现实,同时又高于现实,这就是色彩设计的魅力。 色彩设计将通过色彩的搭配创新一个企业的标志,通过色彩设计树立企业品牌标杆,展示企业文化。色彩设计在商业中也发挥了重要的作用,尤其是树立品牌上,有着立竿见影的效果。

2.3利于国际交流

色彩具有沟通民族文化,色彩能够超越国际,促进文化的交流与传播。色彩的设计具有独特的情感意义和象征意义,色彩的象征意义与世界各地的文化差异有关。所以说可以利用色彩进行有效的沟通,展示色彩背后的共同的文化特性和情感共性是色彩设计在国际交流上的作用。

2.4烘托意境,传达理念

色彩设计在传达艺术理念上有着重要的作用,色彩设计是表达整个思想主题的过程,让更多的人产生思想上的共鸣,这需要设计者对色彩独特的感知。色彩设计能够烘托整体的意境,如,园林设计就能够通过景物的色彩设计来衬托出整体清幽雅致的环境,色彩设计能够打开联想的大门,把设计理念传递给受众,在每个人心中又形成独特的感受,这个过程将艺术作品与人类联系地更加密切了。

结论: