新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展三教学设计

2024-08-09

新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展三教学设计（共10篇）

篇1：新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展三教学设计

【学习目标】

１、让同学们回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。

２、同学在班上交流搜集、积累的相声、剧本、等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。【课前准备】

让学生回家整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目，提高同学的综合素质，提高语言表达能力。【课时安排】

２课时。【教学过程】第一课时

一、导入

师：这几天，在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看他们有什么感受吧！

二、读对话，交流感受

１、分角色读，学生评价。

２、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

３、小组内交流自己的读文感受。

（教师巡视指导，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）

４、全班讨论、交流自己的感受：

⑴ 指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。

例１：有的同学说：“我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动，说话有艺术性很高。

例２：有的同学说：“我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。说话要简洁，抓重点说。”

……

⑵ 结合课外的知识与资料让同学谈感受，其余同学进行质疑、补充：

① 让学生结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。有时使用语言艺术，别人听起来心情非常舒服。”

② 在我们的生活当中，有很多语言艺术，结合课外阅读知识谈怎样说话，举例说明如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容和语言的艺术十分佩服和尊敬。

⑶ 教师小结：

语言艺术非常重要，希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力和语言艺术。第二课时

一、导入

同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。

（请学生谈谈对对联的了解。）

１、请同学读对子，读准字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。

３、指名读，评价。

４、快速朗读，达到背下来的程度。

二、感悟对联特点

你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。

１、学生自读，反复吟诵，感悟特点。

２、在小组交流自己的想法。

３、全班交流讨论：

回文联：由前往后读，由后往前读都可以，同学试试看。

数字联：联中有数字，并且对仗整齐。

叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。

顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

４、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。

５、全班交流。师适时点拨。

６、课外延伸：

⑴ 教师提供课外对联，学生诵读，感悟特点：

水车车水，水随车，车停水止。

风扇扇风，风出扇，扇动风生。

花甲重逢，增加三七岁月。

古稀双庆，更多一度春秋。

⑵ 同学交流课外收集的对联：

师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？如果没有赶快行动起来。

顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”

数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”

回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”

叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”

⑶ 说说你喜欢这些对联吗？为什么？

可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……

⑷ 背诵以上对联。

三、背诵积累

１、学生读课文中的对联，试着背诵。

２、同桌互相背诵。

３、用开火车的形式背诵。

４、背诵课外对联。

四、展示

展示、交流课前收集的有关资料。

１、表演课文中剧本或故事中的片断。

２、相声表演。

３、展示自己收集的谚语、歇后语、等等，其他同学谈谈自己的看法。

４、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流：

发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。提高能力。

五、成语故事

１、请同学认真默读成语故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗读这个成语故事。

３、同桌互相复述《舍本逐末》故事。

４、分别解释舍、本、逐、末的意思。“本”在本课中指什么？“末”在课文中指什么？

５、“舍本逐末”比喻什么？说明了什么道理。

６、教师小结。

六、布置作业

１、课内外对联书写一遍。

２、收集成语故事。

评析：“ 阅读是学生个性化的行为”，由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。因此，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生的感悟内涵。

３、同学们说得多精彩！到这里，我相信蔺相如这个人物形象在同学们的脑海中已经非常丰满了。你可以用什么四字词语评价他呢？其他同学请把自己想到词写在第一幅插图旁边。

同学们用了这么多好词语来赞美蔺相如，老师把大家所写的词语整理一下，让我们资源共享，一起大声地读一读这些词。出示相关词语：

蔺相如：足智多谋、顾全大局、深谋远虑、挺身而出、随机应变、不畏强权、临危不惧。

廉颇：英勇善战、战无不胜、攻无不克、知错就改。

评析：让学生把自己对人物的理解浓缩在简单的几个字之中，学生咬文嚼字，思辨推敲，这不仅积累了语言，更培育了智慧，使学生感受了语言的魅力。

四、发展语言，注重创造

１、同学们，在《完璧归赵》这个故事中，作者在凸现蔺相如的特点时，主要是抓住了人物的语言来进行描写的。为了让人物形象更为生动，更为丰满，我们还可以抓住人物的神态、动作、心理活动来进行刻画。其实，在《完璧归赵》这个故事中，还有好几处地方对人物描写有很大的拓展空间，你认为还有哪些地方可以把它写具体。

２、选择自己最感兴趣的内容写几句话或一段话。

３、指名学生朗读交流。

评析：让学生补充文章空白，有机地将理解、积累、运用整合在了一起。学生的思维得以深化，语言得以砥砺。【教师总结】

好，我们通过读文，交流读后的感受，以及补充文章的空白，深刻认识了蔺相如这个人物。究竟是什么原因导致他和廉颇的矛盾加剧，他们又是怎样和好的，我们下节课再去体会。

【反思】

一、在教材处理上，体现整体感知，读写结合，知能并重的教学理念

鉴于对新课标的理解，针对“精讲读练这一研究课题，我们在最初的教学设计中就明确了要着力达成“教师的精讲、学生的精读和练习设计的精巧”这三个方面的目标。从教材的整体出发，分解导读，摈弃繁琐的分析，注重整体感悟，注重双基落实，注重发展学生能力。这节课基于学生了解时代背景基础上由题眼入手，而后着眼于整体，指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上，重点突破《完璧归赵》的故事，通过引读四次对话，再次感知文章内容，注重教给学生剖析重点词、句、段的方法及对一些长句子的朗读指导，体会人物思想品质，并运用四字词语概括，最后在充分感知的基础上，利用文章留白处充实人物形象，读写结合，生成无数精彩，由知能向技能的转化。

二、在授课方式上，体现读讲精练，个性感悟，实现文本对话的教学方法

本课教学体现了以读为本，以读促悟。在默读、研读的基础上加入了重点句段的导读、和人物模拟读，赛读，激活经验，让学生感知当时的情景；激活斗志，调动学生的情感气氛，以读求悟，读中见悟。让人物形象在学生的头脑中鲜活起来，进行主体的全方位的感受和体验。

三、在能力培养上，体现了扎实的双基训练、在留白处生成无数精彩

１、关注识字留白处，把识字与读书结合起来，把识字与生活结合起来。

２、关注词语留白处，把词语积累内化与对课文的理解结合起来

３、关注课文留白处，注重学习过程和方法的指导，把听说读写结合起来。

在教学中尊重学生的个性特征，在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，这样，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。

篇2：新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展三教学设计

第二课时

一、教学“日积月累”

１、自由读“日积月累”词语。

２、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。

３、再读课文，按自己的方法把词语进行归类：

⑴ 比较适用于形容和平时代的精神。

⑵ 比较适用于形容战争时代得精神。

⑶ 比较适用于形容坚强意志的成语。

⑷ 比较适用于形容思想境界方面的成语。

４、再次诵读。

５、开展“小组故事会”活动：

⑴ 自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

⑵ 小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

１、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

２、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。

３、齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

１、自由读。思考：文章讲了一个什么故事？

２、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白：

提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”

３、同桌互说，全班交流：

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）

４、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

１、齐读第二段。

２、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？

３、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

４、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

５、有感情朗读课文。

四、布置作业

１、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

２、继续收集成语故事，与同学互相交流。

实验教材五年级下册第五组围绕“中国古典名著”这个主题选编了四篇课文，分别是根据司马迁《史记》中《廉颇与蔺相如列传》改编的《将相和》；根据罗贯中著的古典历史小说《三国演义》中草船借箭情节改写的《草船借箭》；根据施耐庵的《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》，还有选自吴承恩著的古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。本组课文的学习要求是：理解主要内容，感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生；体验阅读名著的乐趣，激发阅读名著的兴趣。此外，在阅读过程中，认识３６个生字，会写２３个字，正确读写３４个词语，读记１９个词语。

《将相和》的学习重难点是读讲故事，感受人物形象；把握三个小故事之间的联系。《草船借箭》的学习重难点是了解故事情节，感受鲜明的人物形象；体会诸葛亮神机妙算的地方，理解第二自然段周瑜请诸葛亮到军中商议军事的段落内容。《景阳冈》的阅读重难点是了解武松赤手空拳打死老虎的过程，体会武松的英雄性格。《猴王出世》的阅读重难点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象；理解古代白话文的词语的意思，读懂课文内容。

《语文课程标准》里指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”由于总在中高段教学，这几篇课文我已教过多次。纵观这组课文的特点，纵观这四篇课文的教学重难点，我萌生了大胆的想法：重新整合四篇课文内容，首先让学生按照共同点进行横向联系的概括，整体把握整组课文。然后再根据四篇课文各自的教学重难点进行纵向阅读，解决疑难问题。最后再综合、归类、对比、拓展，加深学生对教材的认识、了解和掌握，以完成单元教学目标。

为了逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，我尝试着下面的教学实践──

一、扫清阅读障碍

字词类学习以本组的“词语盘点”为导向，要求学生自学到位。属于生字新词的则按照一贯的字词预习方法提醒学生分析到位，课堂上随堂检查。

二、横向联系阅读概括

我给学生出示了一个学习思路的表格：

课题作者出自名著主要人物事件人物评价《将相和》

《草船借箭》

《景阳冈》

《猴王出世》

让学生根据这个表格的提示，在通读课文的基础上进行概括填空，从而整体把握四篇课文的内容。

三、纵向联系解决重难点

学生在横向学习时，已把每篇课文中人物所做的事情用小标题的形式概括出来了。

在纵向学习这一步里，我分别从横向联系的学习思路中抽出“事件”和“人物评价”这两个重要的导学内容，带领学生深入到四篇课文的重难点中。在解决“事件”这个环节中，主要探讨的是四篇课文中人物所做事情的起因、经过、结果，弄清楚它们之间的关系。如《将相和》一课，联系“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事各自的前因后果，理清全文“和──不和──和”的线索，再了解它们之间的因果关系。

《草船借箭》一课，从课题上入手设疑：谁向谁借箭？为什么借箭？怎样借箭？结果如何？对应品读相关的课文内容。在解决“人物评价”这个环节时，考虑到学生有了前面整体把握的基础，也已经加深了对课文内容的熟悉程度，因此要求学生引用文中句子来对人物进行评价。写一写、读一读，说一说，互相评议，互相补充。

四、综合小结学习成果

此环节重在再次明确课文思路和课文内容，强调对比人物的特点及每篇课文的写作特点。

五、拓展表演阶段

为了巩固课堂学习效果，我结合《回顾〃拓展五》的“交流平台”提示，请学生课余时间阅读名著，再讲讲这几本名著的人物故事。结合《回顾〃拓展五》的“日积月累”，我不但要学生熟读教材上六条反映《三国演义》的歇后语，还让学生再搜集《三国演义》等其它几本古典名著的歇后语，办一份兼顾四篇课文及古典名著为内容的《名著中的人物形象》小报。结合《回顾〃拓展五》的“口语交际”──让名著中的人物走上舞台，我布置学生自由组合，以演课本剧、说书、讲故事等形式来进行这四篇课文的综合性实践学习活动。在排演的过程中，我不断提醒学生脑子里要有人物，有故事，要牢记每个人物的特点。

六、评价学习阶段

评价的是学生在整个学习过程中的态度，习惯及学习成果。评价的方式注重学生自评和互评。我也参与评价，但仅是个人意见，尊重全体学生的评价结果。

在每个学习阶段中，面对学生随时出现的难题，我必须及时疏导解决。如对《将相和》“将”──廉颇的认识与评价；对《草船借箭》中周瑜要诸葛亮十天造十万支箭的险恶用心，诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方；《景阳冈》写武松打虎为什么要花这么多笔墨去写武松喝酒的内容；还有《景阳冈》《猴王出世》里一些古代白话文词语的意思等等。强调学生根据课文的学习目的来理解课文，学懂课文，包括在综合实践学习阶段对学生表演人物角色的要求，都强调重在表现所演人物的特点，结合前面进行的“人物评价”环节学习，看学生是否真正读懂了故事中的人物。

课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”这组课文的教学尝试，考验了我对教材宏观与微观的驾驭能力。每一组课文都有一个主题，在备课中怎样紧紧围绕单元中心点去展开教学思路，去做教学预设，这是一个整体目标性的问题。而在具体的每篇课文里怎样有所侧重，体现个性，对这些个性点怎样精心预设，怎样区别学生的实际水平等等，都给我带来了挑战性。这次教学实践毕竟是第一次，细想下来也有一些硬伤，如“关注学生的个体差异和不同的学习需求”“充分激发学生的主动意识和进取精神”这些方面还留有遗憾，这需要在今后的教学实践中进一步反思，进一步调整。

语文学科自身的特点决定了我们要把教材知识和它涉及的学习领域结合起来，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，这是我们的责任。

【单元教材分析】

悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了４篇课文以及“口语交际〃习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋” 等项教学内容。４篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。【单元重点】

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。

【教学措施】

本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组４篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

【课时安排】

篇3：新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展三教学设计

用诗词中的插图来导入新课, 为学生理解古诗词营造氛围, vbn1课堂伊始, 我这样导入“童年是美好的, 纯真的, 我们每天都在编织美丽的故事。这三幅插图都描写了童年生活的美好。谈一谈你的感受, 也可以谈谈看到插图你想到了什么?”教师出示书上的三幅插图, 分别是《牧童》《舟过安仁》《清平·村居》, 浓浓的三幅中国画, 让学生受到中国古典文化的熏陶, 为学习本课奠定了基调。看到《村居》图, 有的学生感觉到很悠闲, 舒适, 心境惬意, 有的学生很向往这种童年生活。看到《舟过安仁》图, 图中两个小孩坐在船上打着伞, 有的学生很是羡慕, 因为是在北方, 虽然每个孩子对划桨撑船很陌生, 但是很好奇, 还有的学生感到这两个小孩太调皮, 特别好玩。看到《清平乐·村居》一家人其乐融融的样子, 有的学生感到这一家子很温馨, 想到了自己的家庭。每个学生看着插图都谈到了自己的理解, 这对于学生很好地理解本课的三首古诗词起到了很好的铺垫作用。

二、借助插图理解词语, 化难为易, 准确定位

《清平乐·村居》这首词中有一处“茅檐低小”, 有学生提出什么是“茅檐”?书上的注释中这样写道“茅屋的屋檐”。茅屋距离现在的学生非常遥远, “茅屋的屋檐”怎么给学生解释清楚呢?这首诗的插图很好解决了这一难题。赭石色的屋檐上铺满了茅草, 略微探出了墙壁一些。通过看插图, 学生马上就理解了注释中所说的“茅屋的屋檐”。“低小”的概念又是什么呢?到底低到何种程度, 小到何种程度呢?学生理解同样有些困难, 我同样借助于插图, 让学生再细致地观察插图中“矮矮的小小的房子”, 学生就很容易地理解了“低小”的具体概念。借助课文插图就实现了教师用许多语言所解释不清的东西。《牧童》这首诗中的“铺”字的理解, 同样可以很好地借助课文中的插图。在学生读完“草铺横野六七里”后, 我让学生看图, “从图中你感受到什么?”有的学生说:“我看到了很大很大的原野‘铺’满了草, 大家看, 图中的原野上那么多草, 到处都是, 一望无际。”联系插图学生很好地感受到“铺”的一望无际, 感受到了广阔的原野和草的茂盛。

三、借助插图丰富想象, 画中有画, 天马行空

第一首诗《牧童》的插图, 一个牧童以地为床, 以天为帐, 自由自在, 连蓑衣都不脱, 躺在月夜里的草地上, 那么悠闲自在。学习《牧童》我让学生边看插图, 边再读这首诗, 再配上音乐, 学生的情感完全融入在这首诗中, 这幅画中, 古诗的朗诵与画完全融为一体。我顺势而启, “这个牧童在这样的情境中, 那么悠闲自在地躺在月夜的草地上, 他会想些什么呢?”学生的情感完全被激发出来, 看着插图, 学生各种各样的牧童想象图呈现出来:“他可能什么也不想, 就想在这样美的景色中好好享受一番, 睡上一觉。”“他在看天上闪闪的星星, 想着奶奶给自己讲的神话传说故事。”“他在数天上的星星呢!他可能已经数了100颗了……”“他在想天上的星星怎么那么多, 怎么也数不完呀!”“今天的小伙伴之间的游戏可真开心, 明天准备去哪里玩呢?玩些什么呢?”……我不得不感叹于学生的想象力。每个学生的头脑中都有美丽的一幅童年画, 清新的一首童年诗。《舟过安仁》, 两个小童撑着伞无拘无束, 正在用伞让船前进呢!看着画面, 我这样启发“你听到两个小童他们在说些什么呢?”有的学生说:“快, 看着风向, 把伞撑起来。”有的说:“看, 我们有船帆了, 我们的船跑得更快了!”……学生想象丰富, 无声的画面被激活了。

四、借助插图辨析词语, 联系实际, 突破难点

《舟过安仁》中有一句“收篙停棹坐船中”中的“篙”和“棹”学生不好区分。注释中的“篙”解释为“撑船用的竹竿或木杆”, “棹”的解释为“船桨”, 但是学生还是搞不清两者之间有什么差别。我指导学生认真观察插图, 联系注释, 说“插图中船头之上两个长长的东西哪个为“篙”和“棹”, 你能找出来吗?”片刻之后, 有学生回答“尖尖的、长长的, 完全在船上的是‘篙’, 这是撑船用的, 使劲往水里一按, 船就开了。而一半在水里, 一半在船上的为‘棹’, 当桨用。”。为使学生进一步明白二者之间的区别, 我说, “你平时在电视上还见到过‘篙’和‘棹’吗?”有学生说“坐在船上摇动划水, 让船前进的, 它前面是像鸭子一样稍微有点宽为‘篙’;站起来, 使劲向水底撑的为‘棹’。”借助插图联系实际, 由浅到深, 学生真正理解了“篙”“棹”二者之间的差别。

诗画原本一家, 古诗词的学习更加离不开有意蕴的美图, 只有充分认识到教材中插图资源的重要性, 才能充分利用好课文中的插图资源, 让插图为语文服务, 让插图为古诗词的教学服务。

摘要：我国古代就有诗情画意、诗画一家的说法, 诗离不开画, 画离不开诗。诗画的有机结合, 对于学生很好地理解古诗词有十分积极的作用。崔峦老师在《教材主编对您说》说“教科书图文并茂, 且有厚重感”“新教材有丰富的文化内涵, 有很高的审美价值”, 可见, 开发教材资源, 运用好教材中的插图资源, 对于学生学习语文, 帮助学生理解古诗词有很好的促进作用。本文以人教版五年级上册《古诗词三首》为例, 谈谈在古诗词中如何运用插图资源。

篇4：新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展三教学设计

单元测试卷

2、乃呼儿出（）：A、你、你的B、竟C、．就，于是

3、若无其事（）：A、若是、如果B、如同、．

好象C、你

班别：姓名：座号：

六、判断题，正确的打“√”，错误的“×”。得分：

1、剧本主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。（）

运用。（30分）

2、相声是一种雅俗共赏的神态表演艺术。

（）

一、看拼音，写汉字。(5分)

3、杰奎琳宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。运wǔrǔwēiǎi

用了比喻的修辞手法。（）qín

杰克像个男子汉似的挺挺胸脯。运用了比喻的修()()风（）小

4、辞手法。（）家（）

七、仿写句子。（4分）gānjúpãijǔ

1、用比喻的方法把下面句子写具体、生动。zãi

雨下得很大。()()不是规（）

盗（）。

二、用“√”为带点字选择正确的读音。（32、用拟人的方法把下面句子写生动。

分）

太阳落山了。

1、儿应（yīngyìng）声答日：“未闻孔雀是夫子

家禽。

2、这是什么话？我国首都（dōudū）临淄住满了

八、把下面的对联补充完整,并写一句课外人。

积累的对联。（4分）

3、我最不中（zhōngzhîng）用，所以派到这儿来

1、地满红花红满地，了。

2、，三秋九月，三、下列各组词语中，有错别字的一组是

中秋八月之中

（）（2分）

3、，山外白云，池边

A、冷笑为难招待安居乐业

绿树，雨落溪边

B、出息取笑笑嘻嘻鸟如指掌

4、C、囚犯解释实话实说面不改色

九、根据下面所描绘的情境，回答下列的问D、负责大臣完好无损不惜代价

第一部分：基础知识积累与

（4分）

四、选关联词填空。（3分）

即使„„也„„不管„„也„„是„„还

是„„

宁可„„也不„„如果„„就„„

1、()多么艰苦，你（）要把他们带出草地。

2、邱少云（）牺牲自己，（）挪动一寸地方。

3、（）只剩下一个人，我们（）要渡过江。

题。（2分）

有同学没征得到老师的允许，就离开教室，这时正好给你看见了，你会说：。

第二部分：阅读积累与运

用。（30分）

一、阅读《晏子使楚》选段，回答问题。（12分）

楚王安排酒席（招待款待）晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？

五、给带点的字选择正确的解释。（3分）

1、为设果（）：A、假设B、摆放C、假使．

他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国装满了水，对徐文长说：“我想考考你，你能提着这人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没两桶水过桥，我就送你一件礼物。” 出息，干这种事儿？”楚国的大臣们听了，都（得少年徐文长想了一下，就脱下鞋，用两根绳子意扬扬得意洋洋）地笑起来，以为这一下可让晏把小桶系住，然后再把装满了水的木桶放到水里，子丢尽脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大就这样他提着两根绳子走过了木桥。王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘伯父还想用一个更难的法子把徐文长难倒。他树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因说：“既然你过了桥，礼物我当然要给你，但必须要为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居按我的要求去取礼物。”说着，他就把那件礼物吊到乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，一根长竿顶上，并且告诉徐文长：“你（）不也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，能站在凳子之类的高地方去取，（）不能把竹说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”竿横下来。”

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。伯父想，这下徐文长就没有办法了。但徐文长摸了摸后脑勺，马上就想出了取礼物

1、“囚”字用音序查字法应查，用部首查的方法。只见他拿住竹竿一直走到一口井边，然后字法应查部。（1分）把竹重向井里放，当竹顶快到井口时，他就顺利地

2、在文中括号内用“√”选择恰当的词语。（1分）拿到了那件礼物。

3、从文中找出下列词语的反义词。（2分）伯父被聪明的徐文长惊呆了，不禁拍手称赞：沾沾自喜（）笑眯眯（）嘲“真是聪明的徐文长啊！” 笑（）神情自若()

4、把文中画线的句子改成反问句。（2分）

1、给本文加上一个小标题写在“（2分）

5、用“～～”画出晏子反驳楚王的话，并说说这些

2、在文中的括号里填上恰当的关联词。（2分）话妙在何处？

3、伯父想两个什么难题考考徐文长的？①、。（2分）②、6、经过晏子的反驳，楚王对晏子的态度发生了什么（2分）变化吗？

4、徐文长是解决伯父的两个难题呢？请用“～～”画下来。（2分）。（2分）

5、你觉得徐文长有什么地方值得我们学习呢？（27、你觉得晏子是一个怎样的人？结合课文内容写一分）写。（2分）

6、请你概括本文的主要内容。（3分）。

7、联系实际，你有用过什么巧妙的方法解决难题

吗？请举例说一说。（3分）

二、阅读短文，回答下面问题。（18分）

徐文长从小就善于动脑筋思考，他聪明、机智

也充满了情趣。

徐文长的伯父很喜欢他，时常想些法子逗他玩，考他的思考能力。有一次，伯父领着徐文长来到一座贴着水面、桥身既窄又软的竹桥边，把两只水桶

第三部分：习作。（40

分）

一、小练笔（5分）

----远处就有果皮箱。这时你是怎样劝说他的，请把话--写下来：（5分）

2、大王怎么说齐国没有人呢？（改成双重否定句）

-------

二、习作。（35分）

3、难道你不用蜡烛就不行吗？（改成陈述句）班里要改选班干部了，而你打算竟选班长，请你写

一份发言稿。内容要具体，感情要真实，语句要通

----顺，字数在400字以上。

（一）基础知识积累----

六、根据课文内容填空。（7分）新课标第一网

一、看拼音写词语。（5分）

1、默写《杨氏之子》

cōng huìjiā qínzào yìw

——————————————————————

ǔ rǔsā huǎng——————————————————————（）（）（）（）——————————————————————

——（）

二、给加点的字选择正确的读音,对的打（√）（3

——————————————————————分）

应声（yīngyìng）大夫晏子（dàidà）————————————、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？为难（wãiwâi）腔调（diàotiáo）完好无损（sǔnshǔn）堵塞（sāis

----â）

--------

三、选词填空（３分）

3、用一两句话写一写你对晏子的评价。嘹亮响亮洪亮

1、这（）而清脆的“哈哈哈”就此结束了一

----切事情。

--------

2、方圆几十里都可以听到大钟寺那（）的钟

七、补充下列句子。（5分）声。

1．地满红花红满地，⒊、小虎子急了，上前打了鬼子一记（）的耳光。

2．一夜五更，四、写出这段话中藏着的成语。（6分）

大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩

3．风风雨雨，一把汗，就是一阵雨；

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

4．----------------

5．翠翠红红，你能再写出几个表示人多的成语吗？

走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不

--------------

---------------

五、按要求改写句子：（6分）

1、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（改成肯定句）

（二）阅读（30分）

一、阅读《晏子使楚》回答问题（14分）xkb 1.co m楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他样：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说？“犯了盗窃罪，是齐国人。”

楚王笑嘻嘻地对晏子说？“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽脸了。哪知晏子南的柑橘，又大双甜。可是橘树一种到淮北，就只能结双小双苦的枳，还是因为水土不同吗？同样的道理，齐国的人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起了盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。1．“贼”字部首查字法应查部首（）再查（）画，组词（）（）（2分）2．在文中找出下列词语的反义词。（2分）垂头丧气——（）侮辱——（）3．读文中画横线的句子，回答问题。（10分）（1）在晏子回敬楚王的话中有两个“水土不同”，你认为第一个“水土不同”是指：第二个“水土不同”指的是。（2）我认为晏子的话该用的语气来读。（3）我认为晏子的回答妙在：。4．把句子“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”换个说法，使句子意思不变。5．晏子具有和的品质。

二、阅读“数学之家”回答问题（16分）我家是“数学之家”，这倒不是我们一家都精

通数学，而是我和爸爸妈妈的关系可以用一些数学公式来表达，不信你看看—— 一般来说“我=爸爸+妈妈”，因为我是他们的儿子，别看我人不大，却是我们家的重要成员。每当召开“家庭会议”，处理家务事时，爸爸和妈妈都会仔细倾听我的意见，在这个时候，我就与他们平起平坐，坦诚而言，俨然（yǎn rányán rán）是一个小主人。不过话说回来，也有“我>爸爸+妈妈”的时候。你们知道是为什么吗？那是因为爸爸、妈妈在学电脑上网。“现在科学技术发达了，不学怎么跟得上时代呢！”爸爸说。而我早在青少年中心学了用电脑上网，打字，发送邮件等，而且技术还不错。每当他们在操作中遇到了困难，便向我请教。我便

耐心的教，像一位老师，爸爸、妈妈专心地听，像两个小学生。这时，我可就“大于”爸爸和妈妈了。大部分时候，是“我<+爸爸妈妈”，因为我掌

握的知识不多，得经常向他们请教，而爸爸妈妈的知识渊博（yuān bïzhōu bï），又有实践经验，使我佩服不已。记得前年，我参加了“全国少年儿童知识问答比赛”，爸爸、妈妈都帮助我。复赛时，我“不幸”遇到了来自北京代表队的强劲对手。正

当我事情信心的时，爸爸、妈妈鼓励我，带我去图书馆找资料，终于，我一一战胜可对手，获得了冠军！与爸爸、妈妈相比，我还是太小，不过我回努力的，争取早日超过他们。你们瞧，这就是我们的“数学之家”。．结合短文内容解释下面的词语（2分）。“俨然”的意思有三种：（1）：庄严（2）：整齐（3）：很像真的。在文中“俨然”的意思应是第（）种。

2．给加点的词语选择正确的读音，正确的画（√）。（2分）x kb1.c om

3．“我”为什么称自己的家为“数学之家”？（2分）4．从表达“我”家三口人之间关系的数学公式，可以看出“我”家有什么特点？（3分）5．。

5．短文题目“数学之家”为什么带引号？（3分）。

6．作者的家是“数学之家”，那么你的家又是

怎样的情况呢？（4分）。

（三）习作

1．小练笔（5分）已经是深夜一点多了，可是隔壁的刘阿姨还在大声唱着卡拉OK。在这种情况下，怎样来对她进行有效的劝说呢？把你想说的话写下来。

________________________________________________________________

2、习作（30分）

篇5：新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展三教学设计

1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段„„”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑„„”等词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。

教学重、难点：

重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。

难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

一、了解“国旗”，导入揭题 1.出示国旗图片。

2.你们了解哪些地方常常会有红旗飘扬?

二、初读课文，理清脉络

（1）、让学生自由读课文，交流解决：课文围绕什么来写？几处写到“五星红旗”？画出有关句子。

（2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗（3）、再读句子，照样子列出其他标题

脖系五星红旗拒换五星红旗花拥五星红旗

三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫

在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分？

1、自由地朗读4－11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。

●“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”

1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：“那是什么”时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么？

2）、关注“慢慢解下来”、“展开”两个动作让你感受到什么？——（动作小心，爱护国旗）。

3）、朗读指导。

●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。

我在想些什么呢？

2）、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：

A、在漂流失事后，我的处境是怎样的？——又累又饿、随时会倒下，急需帮助。

“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。（读得低沉）。在这样的情况下，面包是我的救命粮食。

B、我在漂流时带上国旗，说明我是中国人，希望祖国陪伴我，希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难；在遇到危险时，我先想到把国旗系在脖子上，她不能丢。在历经困难后，国旗仍然那么鲜

艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。

（设计意图：以点带面，以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”。让学生去感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。）

●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。

1）、摇头：断然拒绝！

2）趔趔趄趄是怎样的走？

四、品评比较，体会老板的国际友情

1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是——面包店的老板。

面包店的老板又是个怎样的人呢？用波浪线出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

●“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

“我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。”

●“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

（设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”

到最后的“乐于助人”

2、老板前后的态度为什么会截然不同呢？（他被感动了。）

被什么感动了？被“我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。

齐读最后一段。

（设计意图：引导学生再次链接“我”的行为动作，加深体会“我”的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：）——

在无法支撑的情况下，“我”如此维护国旗的行为，赢得老板的敬重和理解。是呀，只有爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

3、此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么？五．情感的提升华。

篇6：新课标人教版五年级语文下册教案

1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

4、领悟三个小故事之间的内在连系。

教学重点：

有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。

教学难点：

正确理解将相不和的原因。

教学课时：

三课时

第一课时

一、导入新课。

(板书课题)同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗?(学生自由发言)那么“将”“相”各指谁?“和”又是什么意思呢?让我们读文去看看吧!

二、自读自悟，了解故事内容。

1、把课文读正确，读流利。

2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。

三、交流自学情况。

1、检查读文，纠词正音。

2、交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

3、学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。

4、教师同学生共同分类归纳重点问题

(1)完璧归赵

蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病?”

蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上?

秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国?

(2)渑池之会

蔺相如为什么逼秦王击缶?

秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样?

(3)负荆请罪

蔺相如为什么要避让廉颇?

廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条?

四、布置作业。

要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。

第二课时

一、导入。

这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。

二、再一次出示重点问题提示。

引导：你最喜欢文中的哪个小故事?练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。

三、围绕“你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么?”这一话题，交流讨论并指导朗读。

1、蔺相如：机智勇敢;热爱祖国;胸怀宽广;顾全大局;

2、廉颇：英勇善战;热爱祖国;知错就改;

3、要求学生想全理由，组织好语言。

4、指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。

重点语句

1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。

2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!

四、总结。

《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧!

第三课时

一、出示挂图“负荆请罪”，观察想想。

廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢?蔺相如又会如何做和说呢?

1、学生自己练习说一说。

2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。

3、读习作，师生评议。

二、编排课本剧。

1、选择一个小故事，试演。

2、师生品评

三、布置作业。

1、抄写喜欢的词语和句子。

篇7：新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展三教学设计

教学设计三

1．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”6个字。2．借助汉语拼音正确、流利地朗读谜面。3．结合动作演示、创设情境表演等方式引导学生理解词句的意思，猜出谜底。4．通过读、猜谜语，让生感悟汉字的奇妙，培养其收集字谜和自编字谜的兴趣。生字、词语幻灯片；田字拼音本。1课时

一、谈话激趣，导入新课1．小朋友们喜欢猜谜语吗？今天刘老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？2．师出示谜语：“一加一不是二，猜一个字？”你真聪明，请把你的猜谜技巧告诉大家。3．过渡：只要肯动脑筋，再难猜的字谜，也难不倒我们。今天，有一位小姐姐也出了几则谜语，让我们一起去猜猜吧！

二、初读课文，自学生字1．初读全文，不认识的字，可以借助拼音或请教同学帮忙解决。2．同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

三、检查自学情况1．师出示生字幻灯片，指读——给予及时的鼓励。

四、再读课文，猜出谜语1．自由朗读课文，思考：小姐姐要我们猜什么？2．按小组来比赛，看谁先得到红苹果。3．小组讨论、交流，老师参与到小组讨论中去。提示：要说说你是怎样猜出来的。把谜底写在旁边。4．反馈：请小组代表发言。第一个谜语：谜底是“众”。第二个谜语：谜底是“秋”。第三个谜语：谜底是“青”。5．学习句子。自由读句子，想一想，这些句子告诉我们什么？同桌议一议。全班交流。你能说说哪些字带有这些部首吗？讠：认说话语

心：愿总您思日：阳晒明春

氵：油游洒淋生齐读句子。师小结：现在咱们明白了，原来字的部首都表示一定的意义，如果写错了，那这个意义就完全不一样了。

五、讨论识记生字的方法1．你是怎样记住生字的，有什么小窍门吗？2．生交流，师相机补充加减偏旁部首、换偏旁的方法。换部首：推—谁百—怕很—跟加偏旁：量：日+里最：日+取

篇8：新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展三教学设计

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]认真倾听与表达能力。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

3．编辑自己的习作选，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]设计整理、创编等综合能力。

【教学准备】

组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1．激情导入，创设交际的情境 2．发表观点，激发交流愿望

面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）

二、启迪思维，开展辩论

1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）

2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？ ①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料

②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。

③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。2．自己准备相关的资料

3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。

4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）

三、教师总结，深化认识

教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。第二三课时

一、谈话导入，激发情感

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！

二、阅读提示，明确要求

学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

三、调动储备，精心选材

1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

三、学生习作，教师巡视

教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

四、修改习作，评价赏析 1．学生自改

请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。2．小组内同学互评互改

①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。3．根据同学的建议再次修改润色作文。4．精彩赏析

每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

五、誊抄作文，汇编成册

1．赏析后再次修改作文，誊抄作文 2．汇编成册

①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）②写“编者的话”，并按次序编写目录

③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。

六、展示作品，互相学习

篇9：新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展三教学设计

一、看拼音写词语（8分）

ǎixiǎolěngxiàowéinánzhāodài

()()()()

qiúfàndàchéngānjúdàozéi

()()()()

二我会做（36分）

1.我会查字典（3分）

“楚王想侮（wu）辱晏子”这句话中的“侮”字，用音序查字法先查大学字母

（），再查音节（）；用部首查字法先查（）部，再查（）画。“侮”我会组词（）（）。

按要求写句子。（8分）

2.楚国不是狗国。楚国应该大开城门，迎接晏子。（用关联词连成一个句子）

3.难道你不用蜡烛就不行吗？（改为陈述句）

4.我在长安街上碰到一个拿起电话来打个没完没了的人。（缩句）

5.阅读课外书籍，可以增长知识和写作水平。（修改病句）

6.我会把词语补充完整（6分）

不（）代价了（）指掌安（）乐业

面不（）色完好（）（）脑汁

7、.我会组词（4分）

梁（）诣（）陪（）侮（）

粱（）指（）赔（）悔（）

8.我会选择正确的读音（4分）

造诣（yizhi）乌贼（zheizei）说谎（fanghuang）淮南（huaifai）

9.我会把下列对联写完整（4分）

（1）地满红花红满地，（）

（2）（），三秋九月中秋八月之中。

（3）翠翠红红处处莺莺燕燕，（）

（4）池边柳树（）

10.假如你看到自己的班级因为小强随手乱丢果皮被扣分，你会对他说：（）。

11.我会选词填空（4分）

强盛尊重欺骗侮辱威风

祖国贫穷落后时，外国人常在华侨面前耍（），有时甚至（）他们；

如今祖国（）了，华侨挺直了腰杆，得到了（）。

12.我来做句子（5分）

（1）楚王说：“实话实说，我不生气。”（改为转述句）

（2）一位老人在生死关头，舍己为人，他的心灵多么高尚啊。（改为反问句）

（3）大雪很快地覆盖了军处长的身体。（缩句）

（4）（）西瓜（）躺在（）地上。

（5）大象的耳朵拍到了人的肩膀。（改为比喻句）

三我的阅读感悟（24分）

1.按原文填空。（4分）

（1）梁国杨氏之子九岁，（）。

（2）儿应声答曰：（）。

2.我最近读了一本课外书，现在来做一张读书卡片。（5分）

时间书名作者主人公读后我想说

感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：想感谢的东西。

孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。

当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。__是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”

女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗？

这是你的手老师孩子小声答道

她回想起来了，在放学后，他常常拉着他黏糊糊的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。

我们每个人都有要感谢的，其中既有物质上的给予，也包括精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可他的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。

1.在文中找出一句话做题目。（）(2分)

2．给56段加上合适的标点符号。（3分）|

3.女教师让孩子们以（）为内容画一幅画。（2分）

4.用“-------”画出你体会最深的句子。（2分）

5.根据短文内容提出一个有价值的问题。（2分）

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6想象小道格拉斯作画时的内心活动，请用第一人称的叙述方式写出他想说出的话。（4分）|||

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四我的快乐习作(30分)

题目：竞选

篇10：新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展三教学设计

班别：姓名：座号：得分：

第一部分：基础知识积累与运用。（40分）

一、看拼音，写字、词。(16分)

shǎshìfùxiánɡhuî huànJǔ juã fáng àipēi tāi tiān fù

()天()滑()（）（）（）()()

Huî huànchī mísuō yī cán kuì yùn zhuǎnzì rújiǎo jìnnǎo shī

（）（）（）（）（）()（）（）

二、下列各组词语中，加点的字读音全部正确的一组是（）。（2分）

A、毡（zhān）帽驱（qū）逐喧（xuān）闹随心所欲（yù）．．．．B、梳妆（zhānɡ）弹（tán）动迫（pò）害痴（chī）迷．．．．C、柳（liǔ）絮绞（jiǎo）尽脑汁清平乐（lâ）花苞（bāo）．．．．

三、下列各组四字词语中，没有错别字的一组是（）（2分）

A、莲逢清脆悦耳脱掉

B、蚯蚓蚂昨蝴蝶蝙蝠

C、步伐榆树栽花妨碍

D、坯胎水漂繁殖误解

四、选词填空。（3分）

危险风险冒险

1、在马路上踢球很（）。

2、这条河河水湍急，我们不必（）横渡。

3、我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还而临着受到驱逐和迫害的（）。

五、按要求改写句子。（2分）

1、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。

缩写句子：______________________________________________。

2、樱桃树和李子树都不大结果子。觉得它们并不存在。

将两个句子连成一句话：________________________________________________。

六、判断。正确的打“√”，错误的打“ × ”。（3分）

1、我想大概肯定还没有人发现这个道理。（）

2、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”是因果关系，前句讲原因，后句讲结果。（）

3、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话表达了作者对逝去的童年的怀念。（）

七、请把下面的名言补充完整，然后再写一句课外名言。（3分）

1、天行健，____________________。

2、有志不在年高，______________________。

3、______________________，一寸光阴不可轻。

八、本单元我们学习了一首唐代诗人吕岩的诗，诗的题目叫_______，全诗如下：（5分）

_____________________。，____________________。

九、读一读儿童诗，并仿例写一写。（2分）

童年，在小河边送走远航的芦叶船；

童年，在草地一放飞纸糊的花糊蝶；

童年，爱和布娃娃说悄悄话；

童年，______________________________________________

童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着多种多样的秘密。

十、根据下面所描绘的情境，回答下列问题。（2分）

课间，同桌未经你同意就拿了你作业本抄起答案来，这时正好你看见了，你会说：

_________________________________________________________________________

第二部分：阅读积累与运用。（25分）

一、阅读《冬阳·童年·骆驼队》选段，回答问题。（14分）

爸爸和它讲好价钱了。人在xiâ mãi（），骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔哩冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看．．呆了，自己的牙齿也动起来。

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从来不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，．你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，总起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。．爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

我幼稚的心灵充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音。您不是说，它们走上三天三夜不喝以口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住 1

那长途jì mî（）的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑说：“也学，你的想法更美些。”

1、给文中带点的字选择正确的音节划上“——”（1分）

磨（mï mî）嚼（juã jiáo）系（jìxì）沾（niánzhān）．．．．

2、在括拼音旁的括号里写上词语（1分）

3、用“﹏”画出描写骆驼外貌和咀嚼时样子的句子（1分）

用“—”画出说明骆驼能沉得住气的句子。（1分）

4、就骆驼脖子底下系铃铛这个问题，“我”和大人的想法是不同的：

“我”认为：

（2分）

爸爸认为：________________________________________________________（2分）你的看法是：_______________________________________________________（2分）

5、爸爸说：“你的想法更美些。”的理由是（2分）

二、阅读短文，回答下面问题。（16分）

禹强读小学的时候，最怕写文章，费了好大劲，写出来的作文，老师总是说内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。她的爷爷徐特立知道以后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读多写。多读，就要大量地阅读课外书籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。多写，就是要练习自己的笔头，肯于（克、刻）苦实践。”

于是，禹强就下工夫多读。不管是报纸、杂志、小说，也不管是短篇、中篇、长篇，（）能找到的，（）拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。徐老看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书应该慢慢地读，一边读，一边动脑筋想一想：这本书讲了哪些道理，是怎样讲清楚这些道理的；书上有哪些好的语言、好的描写，也要想一想。严格地说：有些好的段落，光读光想还不够，你们小孩子要能够背诵才行。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，这就是我常说的不动笔墨不读书。”

从那以后，禹强看书的时候，身边总带着一支笔和一个笔记本，一边想一边记。而且，又勤练习写作，不久，她的作文成绩（居然、果然）提高了。

1、用简短的几句话概括这篇短文讲了什么。（2分）

2、用“——”线划出具体说“不动笔墨不读书”的语句。（1分）

3、在文中找出下列词语的近义词。（2分）

缺乏——（）清晰——（）

4、细读短文，在（）里填上恰当的关联词，并画去括号内不恰当的词语。（2分）

5、根据徐特立老爷爷的话，我们可以知道，要写好文章必须达到两个条件：（）

和（），其中（）必须要做到“动笔墨”。（2分）

6、请结合你自己的写作经验，写写你对徐特立老爷爷的话的理解。（2分）

7、给本文加上一个标题，写在文前的“（2分）

第三部分：习作。（35分）

一、小练笔（5分）