春色何处诗歌（通用13篇）
篇1：春色何处诗歌
春色何处诗歌
一
三月的风
轻柔而温暖
故乡的云
罩上山岗，空寂而辽远
近了，古老的村庄
风景依旧，山风吹过丛林
春寒不觉，搅动树叶儿
送来阵阵山花香
调整心情
收拾一份安逸的宁静
回家的步履
轻松卸下旅途的疲惫
这条回家的路
安静的随着季节的节奏
李花纷飞，桃花儿含笑
蜜蜂游园，如是暗香如故
二
一叶新绿，无声舒展
无意掉进，春雨交织的漩涡
滴答声跌落听雨人的寂寞
沐浴在雨中的屋檐
微笑着迎接雨点
听雨人的忧伤，被阻挡
听雨的心情，沉默在雨中
春色何处，雾霭朦浓
一叶新愁谁来懂
三
春风化雨
总是会把心情放在云天外
自顾自的
任意飞洒自如的.风情
被左右的视觉
总是有些身不由己
让眼睛模糊而迷离
带上自己的阳光
不管什么天气
有阳光的世界
才是自然的美丽
四
小时候，我用手数星星
怎么数都数不清
就把童年的梦，放逐天际
一直留着喜欢星星的心情
今天的我
用心来数星星
还是怎么数也数不清
生成了一份心的沉静
故乡的星空
让黑夜升起彩虹
我自飘零，却柔情深种
今夜，诗意正浓
篇2：春色何处诗歌
鸡鸣催早起，迎春莫等时。新春催新绿，万物气象新。
一夜春雨如期而至，却不感意外。雨过天晴，一缕朝阳划破天际，倾洒大地。半轮明月陶醉于山村春色，在朝阳的驱赶下恋恋不舍。清新滋润的空气，掠过脸颊，春的气息扑面而来。大地敞开了等待已久的胸怀，拥抱着那份期待的.温暖。
轻柔的春风送别了冬的灿漫，唤醒了春天的睡意。吹软了冰冻的土地，吹皱了冰封的河面，吹醒劳作的山里人。
山村人家少得闲，早起晚归田间现。风风雨雨绘人生，四季忙碌盼丰年。
春社过，春耕忙。善良淳朴的人们在劳作中带着愉悦，忙碌中带着恬适。宽宽的臂膀，强壮的身躯，在田间更显生命的张力和韵味。在他们身上散发着泥土的味道，大山的气息，一种劳作的美。
山野枯草黄，腰断半折伤。躬迎新春至，脚下育儿郎。
小草从缝隙角落露出娇小脑袋，迎着春的气息，在阳光的抚慰下，绽放一丝新绿。
小鸟枝头俏，微风翠竹摇。鸣叫声声脆，喜迎春来到。
迎春花接过寒梅的接力棒，在微寒中，傲首挺立含苞待放。春暖大地花草知，争奇斗艳不等迟。
村庄上空炊烟缭绕，在村中大喇叭悦耳音乐的伴奏下翩翩起舞。
春天是一个翩翩少女，是一缕和煦的风，是一捧温暖的朝阳，是鸟儿婉转清脆的歌唱，是醉人的花……
篇3：满园春色何处来
【关键词】 高中文言文 教学策略 成效
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-031-01
江苏高考中“文言文阅读”共19分，主要考察文言实词、虚词、句子翻译及对文意的理解。要想文言文教学满园春色，这就要求高中语文教师能够灵活把握文言文的特点和高考的考点有效地实施教学。
一、诵读预习
针对学生课前预习工作的缺乏，教师可以在课前给学生布置一些有导向性的预习题目，让他们产生一种求知的欲望，然后在这种内动力的驱动下，主动去研读课文。这样，学生亲自投入阅读实践，独立思考，主动求知，确保他们的主体地位。然后，在课堂上师生、生生通过积极地合作讨论，畅所欲言，进射思想的火花，解决各自在阅读过程中解决不了的问题，他们由此获得了学文言文的乐趣，找到合作的快乐，培养合作的意识。如此成效是“满堂灌”的陈旧教法无法比拟的。
大声朗读，是文言文教学的特殊要求。通过朗读，可以培养学生的语感、感知课文内容、体悟作者情感。还可以通过对朗读的节奏、语气、语调、语速的正确把握，培养诵读鉴赏能力。例如：教授《鸿门宴》时，教师可以用昂扬急促的语调朗读樊哙闯帐的一番话，读出樊哙的愤怒，使学生感受樊哙忠诚与耿直，坚毅与勇敢。
二、创设激活
“创设活动，激活课堂”就是以学生的主体实践活动为模式，来构建文言文“文和言”融通理解的操作平台，实现对学生文言文学习兴趣的激活。在教授《水调歌头·明月几时有》时，先让会唱的同学来唱这首词，学生的学习热情很快被激活了。再利用多媒体播放这首词的配乐演唱，学生就不由自主地跟着哼唱了起来。听完两遍之后就让学生自由唱读，这样学生很快把握住了情感的变化，进入了中秋夜苏轼时而忧伤时而豁达的思绪中。
课堂兴趣的激活，靠的是教师灵活高超的驾驭，靠的是教师的教学机智。通过创设适度、有序、有效的学生主体活动，化解了文言文教学中“文与言”之间的教学矛盾，带动了学生对“文和言”的全面学习，优化了文言文的教学效果，激活了学生学习文言文的兴趣。
三、整理归纳
新《大纲》要求重点掌握120个文言实词和18个文言虚词，教师可以对其进行集中整理，打成资料印发给学生。句式也是文言文语法教学的一个难点，但教师的任务是让学生逐步认识，掌握诸如“判断句”、“省略句”、“被动句”、“宾语前置句”“状语后置句”等常见文言句式，了解它们的一般构成、识别和使用方法。
文言文教学中，归纳和积累是十分必要的。教师应注意指导学生及时归纳总结典型句式及重点词类，在分析比较中找出规律，把握文言文教学的重点。教师要引导学生对字、词、句式归纳积累，首先要理解、掌握每课训练重点中所列字词句。课堂上，教师要以这些字词、句式的教学为主进行教学，结合整体语境，通过板书和小结归纳，引导学生掌握训练重点所列的字词句。比如在教授《伶官传序》中“尔其无忘乃父之志”“其”表示祈使语气“一定”教师可以总结“其”的几种语气：《烛之武退秦师》中“吾其还也” “其”表示商量的语气“还是”；《师说》中“其皆出于此乎”“其”表示推测的语气“大概”；《游褒禅山记》中“其孰能讥之乎”“其”表示反问的语气“难道”。这样教师引导学生通过回忆、联系、比较，对文言词语或句式进行归纳。
不仅要学会整理归纳还要学会知识的迁移。可以把文言课文中的词义与现代汉语词语的语素义结合起来，从而更好地理解词义。如“决负约不偿城”的“负”和“忘恩负义”的“负”都是“违背”的意思。这样学生在考试做题时既有丰富的积累又能举一反三、触类旁通，大大地提高做题能力。
四、默写巩固
默写不仅指对名篇名句的默写还有对文言重点实词、虚词、重点句子的翻译进行听写。高考考查的文言实词、虚词、句式都是课内知识课外的延伸。只有夯实课内的基础才能在考试中从容应对。文言文是一个积累的过程，要求重点掌握120个文言实词和18个文言虚词，大部分都是一词多义，内容十分琐碎庞杂。对此要反复强调，并使其概念化、条理化。只有反复的听写强化记忆，学生对知识才能掌握牢。笔者每上完一节课下节课都要提问，一课上完都要对本课涉及到的文言字、词、句式所涉及的基本语法现象进行默写。这样学生在课后必然要花时间来看，第二天再以文字的形式巩固。同时每天在早读课上安排同桌互默、小组竞赛等多种形式的默写活动，对默写好的同学给予奖励，调动他们的积极性；默写不理想的同学要他们认真订正并在课堂上重点对他们提问。
五、提升运用
高中语文教材选的古文篇目是我国文学史中的精华，它是中国几千年文化的积淀和载体，也是我国文人知识分子人生价值和情感世界的重要载体，是学生提升语文素养的重要来源。因此我们文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，更要调动学生情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣，陶冶学生情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。如苏教版必修五专题“直面人生：生存选择”有关生死价值的讨论，以“我与司马迁的对话”，“屈原，我想对您说”，“司马迁屈原跨越时空的对话”为题，学生紧扣文本，知人论世，评价二人生死的积极意义和历史局限，学生在讨论中回归到了对文本的更深刻理解。
篇4：诗歌：温一壶春色
品鉴流光沉淀的锦绣
**
人生就是这一壶春色
经历了夏秋冬
穿越了雨雾雪
就会迎来春光的问候
看那桃花依旧
看那凤舞长袖
看那湖水荡起的涟漪
看那万紫千红的九州
问君，还有什么恩怨
问君，还有什么情仇
**
当目光迎向太阳
当胸怀装满真诚
就会听见花开的`声音
芬芳这一壶春色
让你醉倒在橘子洲头
**
就拿这阳光下酒
豪饮李白当年的风流
就借这煦风沐浴
篇5：煮一壶春色等你诗歌
与春天相约在，月空下
繁星隐没在月光里
一地，霜一般的白
篇6：一季春色两处相思的诗歌
我在心头植下一树樱花
倾尽一生，用爱将你供养
枝头，停歇的燕子
捎回了天涯的讯息
是谁
一路浅吟清唱
唤醒了我生命的浓墨重彩
飘落的花瓣，写满一树的相思
盈一袖清风，邀庭前明月
万丈红尘中
谁许你如花的容颜，谁念你柔软的心事
不倦的遐思，绵长的思念
我在姹紫嫣红的陌上
将情丝缕缕蔓延
缓缓抬眉，柔了眸子，暖了心扉
梦里繁华，情未央
你在岁月深处，许我一场归期
只言温暖，不言离殇
任平仄的.诗句，绽开如朵朵桃花
我在流年陌上，许你一笺温婉
一场春光，一场明媚
相携漫步在轮回的四季
一场春雨，一缕清风
光阴的故事，记忆刻骨
你是我柔柔的思念
一树花开，一缕暖阳
眺望的眸波里，泛起了春香的涟漪
你是我深深的牵盼
安静收集一季桃花
在心坎里悄酿出一杯桃花酒，送你
漫漫旅途，流光几度
这场相遇，因为了懂你而变得欢喜
初次见，若断弦
把你送的青梅酒饮尽
我灌满了思念
守一份青荷静水
望尽流年里的沧桑
我只记得
你淡青色的布衫，随风飘起
这一场岁月的相逢
是我生命深处最厚重的那一笔
你的深情，款款
那轻轻地一笑，令人沉醉
远去的流云，有多少爱，就有多少情
观四月花风如扇，展尽一季花信
守望的心
潮湿了四月的花期
醉了天涯咫尺的牵念
蕴藏的等候
像乍暖还寒的初春
一招手，到四月独坐
芳草萋萋，绿柳妍
同行的路上
有花香，有鸟语
有你，还有我
多么好
长亭互偎，佳人语
静水相逐，锦鲤欢
落字素墨里的情意
旖旎了，流年的凉薄
陌上相逢无语，情真意切
醉了心，醉了你
醉了，远去的斜阳
偶游步上，碧霞山
捡拾凋落的凝香妩媚，情醉一地缤纷
此时，此刻
我依依的深情
早已醉在，远山的朦胧里
银杏偷温，悄展翠
黄莺盗趣，慢缠绵
只如初见的那份情怀里
永远有我，不变的情衷
相见的日子，被岁月带远
思念的人儿，还在远方
默一阕清词嫣然了谁的期许
春雨，待人归
纤柔娉婷于细雨斜织里
那春色里残留的薄冷，已暖了昨天的记忆
那一池的春风，润了摇曳的柳枝
花香里藏着我的影子
转身相思，朦胧所有无依年月
寄一朵花开寻春深如海
写一笺思念，寄天涯海角
你浓浓的缱绻
早已熏香了我深藏的心事
细雨织出那段离愁
低燕斜飞，剪断我心中的依恋
落在往事里的琉璃
是不能回首的一抹沉凝
遥望那座有你的城池
默许，一场长相思
见与不见，你都是我不变的思念
无怨，无倦
篇7：诗歌主旨何处寻
一、以意逆志，知人论世
所谓“以意逆志”，就是读者以“已意”去“逆”作者作品之“志”，得出带有自己个性的对作品的诠释。“知人治世”与“以意逆志”是比较实用的方法，联系作者的生平及时代，可以更好的认识主旨。
书愤
陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
提问：本诗的主旨(思想内容)是什么？请结合本诗简析？
解析：陆游出身于一个爱国家庭，他的家世和经历，使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿与“处当师颜原，出当致唐虞”的信念。陆游诗歌继承了爱国主义的优秀传统，并把它发扬至前无古人的高度。在他将近万首诗篇里，大部分贯穿强烈的爱国思想感情。联系读者已知去“逆”作品之志，诗开头两句回忆过去，塑诗人早年形象，收复中原，但不知事世艰难。诗三四句将诗人的恢复之志具体化。最后两句表达了诗人自己老骥伏枥，壮心不已，仍以诸葛亮为榜样，鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原之志，干一番报国大业。读者以自己“已意(以知作者生平经历)去逆作者之志”，把两种不同的视域融合在一起，形成一个全新，带有科学性的主旨诠释。同时(平时)学生都知道杜甫诗风格“沉郁顿挫”，此诗也不可避免，全诗感情沉郁，以“愤”为意脉。
二、按图索骥，直奔意象
不论是古典的还是现代的，所有的诗歌都重视意象的选取。意象是什么呢？意象就是寄托作者主观情思的客观物象。诗是语言的艺术，诗人丰富的内心情感，在诗中不是直接流露的，而是方在面意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物意志。因此，现代诗歌的赏析，必须要从意象入手。首先要捕捉主要意象，挖掘意象本身的特点。“意象”本是“意”与“象”两个概念的整合，抓意象就是要发掘“象”中之“意”，这是赏析诗歌的基础。
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
我是你河边上破旧的老水车
数百年来纺着疲惫的歌
我是你额上熏黑的矿灯
照你在历史的隧洞里蜗行摸索
我是干瘪的稻穗；是失修的路基
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊
——祖国啊！
我是贫困
我是悲哀
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊
是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵
——祖国啊
我是你簇新的理想
刚从神话的蛛网里挣脱
我是你雪被下古莲的胚芽
我是你挂着眼泪的笑窝
我是新刷出的雪白的起跑线
是绯红的黎明
正在喷薄
——祖国啊
我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我，深思的我，沸腾的我
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶，你的荣光，你的自由
——祖国啊
我亲爱的祖国！
提问：本诗有哪些意象？请结合本诗简析？本诗的主旨(思想内容)是什么？
解析：第一节，诗人排列了一系列意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船，并在这些意象的前面加了“破旧”、“熏黑”、“干瘪”、“失修”等修饰语，这些经过修饰的意象组合起来，便成了一幅色彩凝重的图画，透过这幅画，我们看到了在漫长的岁月里，祖国所受的苦难。
三、品意境，窥心中之诗
意境是衡量诗歌艺术高低的标志。王国维曾说：“言气质，言神韵，不如言境界。有境界，本也；气质、神韵，末也。有境界二者随之矣。”意境是诗歌的根本，所以无论是写诗，还是鉴赏诗歌，都要了解诗歌的这个特征。所谓意境，就是作者调动生活积累，运用艺术表现手法，整合各种意象，使主观的思想感情与客观的物象相互融合而创造出来的“意与境谐”的境界。诗歌的意境是诗美的集中体现，是诗人主观情的流淌，熔铸着诗人成熟的思想，独特的个性，美学的理想和艺术才能等方面的内容，是诗人心中的诗。教学和鉴赏诗歌一定要去品味诗的意境。
星星变奏曲
江河
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候——升起
去照亮太阳照不到的地方
提问：本诗意象构成哪些画面？请结合本诗简析？本诗的主旨(思想内容)是什么？
解析：江河的《星星变奏曲》中“谁不愿意，有一个柔软的晚上，／柔软得像一片湖／萤火虫和星星在睡莲丛中游动／谁不喜欢春天，鸟落满枝头／像星星撒满天空／闪闪烁烁的声音从远方飘来／一团团白丁香朦朦胧胧。”寥寥数语营造出一个安宁、平静、柔和、温馨的夜境。那是诗人心中的诗，在这样的意境中我们能感受到诗人内心的闲适、自在。
四、抓主要信息(标志性)语言
抓主要信息语言，透过语言能透露一定关于本诗主旨的信息。三看：一看标题，标题一般告诉我们时间、地点、主要人物、事件内容。二看作者名字，了解(知人论世)作者。三看注释，注释往往给我们提供了主要作息。
风雨
李商隐
凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。
黄叶仍风雨，青楼自管弦。
新知遭薄俗，旧好隔良缘。
心断新丰酒，销愁又几千。
【注解】：宝剑篇：初唐将郭元振，向武则天呈《宝剑篇》：“何言中路遭弃捐，零落飘沦为古狱边。复沉埋天所用，犹能夜夜气冲天。”武则天大为赞赏。新丰酒：典出唐代马周西游长安时，宿新丰(今陕西省临潼县东)酒店，店主人很冷淡，马周要酒悠然独酌。后来唐太宗召他，授监察御史。
提问：发挥想象，描摹诗中诗人形象？
解析：看标题“风雨”知道氛围物象，看作者李商隐了解其生平经历，看注释了解历史典故的时代背景。看主要语言信息，“凄凉”“宝剑篇”“羁泊”“穷年”“黄叶”“新丰酒”“销愁”这些词语均能分析诗的主旨。
答案：诗中的诗人是一个怀才不遇，长期沉沦漂泊，凄凉孤子，愤郁不平而欲极挣脱苦闷的志士形象。
提问：本诗采用了对比手法，试作简要分析？
答案：“黄叶”与“青楼”对比，“新知”与“旧好”对比，环境的冷与内心的热对比等。
五、涵咏意会诗中内蕴
诗是高度凝练的语言艺术，它不同于散文在娓娓而谈的叙述表现出细腻的情感，也不像小说在跌宕起伏的情节中塑造人鲜明的人物形象，诗人丰富而复杂的内心情感是通过意象的组合，意境的创造来传递的，这种表达不是直露的，而是含蓄蕴藉的。这就是意蕴，它包括人的愿望、志趣、情感、意绪、精神、思想等一切内心活动，是隐蔽在作品艺术生命体内的活生生的精魂。黑格尔曾经指出：“艺术作品应该具有意蕴。它不只是用了用某线条、曲线、面、齿纹、颜色、文字乃至其它媒介，就算尽了它的能事，而是要显现出一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神。”
一代人
顾城
黑夜给了我黑色的眼睛
我却用它来寻找光明
提问：本诗的主旨(思想内容)是什么，请结合本诗简析？
解析：读顾城的《一代人》，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”我在黑夜里用黑色的眼睛寻求光明，意味着什么呢？在那个黑暗的年代里，社会处在一个极端迷茫的时期，国家的命运，人民的前途何在？诗人呼唤着人们要觉醒，要在这个黑暗的社会里，要用我们的奋斗与努力，找到我们所需要的光明。诗歌是语言的艺术，鉴赏诗歌是思想的思维的艺术，抓住“意”中之“象”去品味“意”中之“境”，揣摩“意”中之“蕴”，就走进了诗，走进了诗人的内心。
【作者简介】
李峥嵘，高级教师，执教于湖北省黄冈市蕲春县第一高级中学，省骨干教师，发表文章多篇。
篇8：何处奚落诗歌
月，渐升天幕
留 月水希 嫣 去而至
露 漫夜悄悄 啼鸣声叫
篇9：人儿何处归诗歌
我听见，
生命的声音，
落了满地的叶子，
“嗞嗞嗞”
被风无情的侵蚀，
又被人儿踩踏。
休闲的人驻足观望，
赶路的人匆匆留影，
拍下这一片枯凉，
写下这里的安静。
却无人会驻足拾起，
倾听叶的.哭诉。
叶，它也繁华盛放过，
也伫立于顶峰过，
也曾“会当凌绝顶，一览众山小。
却敌不过岁月，
最终，飘进无声的死亡里，默默抽泣。
而人，何尝不是，
忙碌的赶路到底为何，
是否追求着一刹那芳华。
却忘了袅袅炊烟下慈母的孤独守候
路漫漫长夜，
风萧萧月鸣，
屋外三更雪
屋内几盏灯，
烛光影下
舍内老妇，
凄凄哭却，
独缝手中线，
游子何处衣?
为何不回家。
篇10：花在何处现代诗歌
有多少春天，可以静卧在绿地，勾勒出春天的美。
又有多少春天，可以站在山的那边，看那点缀在山间的一抹淡蓝。
轻浮的青春如同过眼烟云，一去不返。
我去外边看花，花不开了。
错过了春天，错过了这最美花开的季节，我无悔，春天的花是一年的开始。
草，看着花开，开着花衰，看着这轮回的变迁。
树的叶子被风吹的沙沙作响，纷飞的花絮，漫天飞舞。
摇曳的枯枝，改变不了那年今日，汩汩清泉，看着层层涟漪一圈一圈的波荡。
春天的兮兮春风，夏天的片片绿荫，秋天的阵阵凉意，冬天的瑟瑟成风。
听着这嘤嘤成韵的鸟语花香，想着这戎马倥偬的金戈铁马，这片土地，滋养着四季如春的景。
又承载着那里的尘俗和烟雨，这如梦如幻的时光，我忘得了吗？
隐晦的天空下，一道阳光从氤氲中透出它的存在，那里，有一道美丽的彩虹，有一群人，驻足在彩虹下，看着它的七彩，很美，很美，却很快就散了。
篇11：美丽的姑娘去何处诗歌
明知道想要吃到天鹅肉，
不顾死活非要跳起来够。
我打开心门一直等你入，
你来往了好几次不光顾。
我不知该怎样想怎么做，
篇12：以梦为马,何处天涯诗歌
你寂静的，寂静的，走了
如同天边一抹寂寞的流云
孤独的蜷曲着金色的边
淹没了身影在烦乱的红尘
已经说不清楚走了多久
在时空之中旅行
遇见了太多地方，曼谷、越南、法国……
把芬芳的诗词洒满人间的每一处角落
借着温暖的阳光，触摸着诗集中的文字
我想人们再也无法寻找得到你内心里的一抹伤愁
只剩下金色的麦浪和玫瑰的芬芳
我远远的，远远的，望着你
如同一个孩子般雀跃的在海边奔跑，
任凭海浪打湿裤角，
转身回头一笑，那身影孤绝的映在黄昏里面
消失了的年华，消失了的青春
谁能触碰你内心的痛楚
惨烈而直白，毫无余地的袒露生命的全部
那感觉就像裂帛被撕扯
在这人来人往的人间，我们共同簇拥取暖
以为彼此可以靠近
其实已经越走越远
那凛冽呼啸着的风，如同年少青春的一抹长发
眷恋的，眷恋的，拂过你的指尖
任凭你挥霍水墨将它涂抹
那年少轻狂的一场梦啊，长大后是不敢再做
倘若你也能走到今时今日，或许已经消磨了太多意志
不再浪漫，也绝不壮烈
你的双手触摸着这龟裂的大地
清澈的眼神犹如天边的一场雨
期望在阳光明媚的某日寻找到梦里的那片花海
用尽一生力气去飞翔，去追逐
然而人世间的苍途是永远都走不完的
如同你初初恋上的那个人
纯洁的一滴眼泪
以某种信仰的姿态仰望着那片属于梦想的蓝天
割一把葱翠的.草，喂养来自灵魂的白马
任凭它驰骋天涯，四处为家
流浪的，自由的，诗人
在爱情芬芳的玫瑰庄园，有人在温柔守候
期盼着你天涯浪子的回来
然而，你却远远的，远远的，离去
所有的离去都是为了更为海阔天空的自由
倘若生活如此令人疲倦
你便用想象的世界来开花结果，将幸福铺满庄园
你是一个流浪在红尘之外的骑士
驰骋着你白色的马儿，带着梦想游走天涯
终有一日，那心弦会碰触到天边的北极星辰
它会指引你的征程
当热血洒向大地，当天真变成灿烂
篇13：轱辘体·人生何处不相逢诗歌欣赏
一
人生何处不相逢，谁为琼浆着墨浓?
滏水东流声阵阵，明山西矗树葱葱。
翠侵清梦忧还喜，香入闲庭春到冬。
试问骚人今在否?怡然酒后自从容。
二
酒寄长天碧水中，人生何处不相逢。
凝眸忘我尝香露，妙笔生花映日彤。
借到春风摇翠柳，招来白鹤落青松。
轻吟一盏魂千里，梦入蓬莱好几重。
三
徘徊云路柳烟中，偶感风寒燕语浓。
美酒冲天诚可待，人生何处不相逢。
闲来畅饮多情动，别后香馨余味生。
大醉高楼歌一曲，荧屏网络看君荣。
四
一阕新词酒一盅，无边往事去无踪。
晨观碧野心神旷，暮映红霞意趣浓。
日月双轮谁与共，人生何处不相逢。
心缘有伴灵台醉，听任春秋与夏冬。
五
一壶美酒醉东风，万里山河月色浓。
彼岸花香香阵阵，此杯树影影匆匆。
潮兴潮落晨昏日，缘去缘来慈善容。