吉林电子信息职业技术学院

吉林电子信息职业技术学院（精选9篇）

篇1：吉林电子信息职业技术学院

吉林电子信息职业技术学院 公务接待管理暂行规定

第一条、为了规范学院公务接待管理，厉行勤俭节约，反对铺张浪费，加强党风廉政建设，根据国家《党政机关厉行节约反对浪费条例》和《党政机关国内公务接待管理规定》的要求，制定本规定。

第二条、本规定适用于学院所有单位和部门的公务接待行为。第三条、公务接待应当坚持有利公务、务实节俭、严格标准、简化礼仪、高效透明、尊重少数民族风俗习惯的原则。

第四条、接待部门应当严格控制公务接待范围，不得用公款报销或者支付应由个人负担的费用。

第五条 接待部门应当根据规定的接待范围，严格接待审批控制，对能够合并的公务接待统筹安排。无公函的公务活动和来访人员一律不予接待。

第六条、接待部门在公务活动结束后，应当如实填写接待清单，并由相关负责人审签。接待清单包括接待对象的单位、姓名、职务和公务活动项目、时间、场所、费用等内容。

第七条、接待部门不得在机场、车站、码头和辖区边界组织迎送活动，不得跨地区迎送，不得张贴悬挂标语横幅。

第八条、接待住宿应当严格执行差旅、会议管理的有关规定，在学院培训中心招待所安排，特殊情况可在定点宾馆安排，执行协议价格。住宿用房以标准间为主，不得超标准安排接待住房，不得额外配发洗漱用品，接待省部级干部可以安排普通套间。

第九条、接待部门应严格控制陪餐人数。接待对象在10人以内的，陪餐人数不得超过3人；超过10人的，不得超过接待对象人数的三分之一。第十条、接待用餐应当供应家常菜，不得提供鱼翅、燕窝等高档菜肴和用野生保护动物制作的菜肴，不得提供香烟和高档酒水，不得利用私人会所、高消费餐饮场所从事接待活动。

第十一条、公务接待的出行活动应当安排集中乘车，合理使用车型，严格控制随行车辆。

第十二条、禁止在接待费中列支应当由接待对象承担的差旅、会议、培训等费用。

第十三条、接待费报销凭证应当包括财务票据、派出单位公函和接待清单。

第十四条、接待费资金支付应当严格按照国库集中支付制度和公务卡管理有关规定执行，尽量不以现金方式支付。

第十五条、接待部门不得超标准接待，不得组织旅游和与公务活动无关的参观，不得组织到营业性娱乐、健身场所活动，不得安排专场文艺演出，不得以任何名义赠送礼金、有价证券、纪念品和土特产品等。

第十六条、公务接待用餐原则上一般应在学院饮食中心安排，特殊情况可安排校外用餐。具体用餐标准、审批程序、报销手续和结算方式按《吉林电子信息职业技术学院公务用餐管理办法》执行。

第十七条、学院将公务接待工作纳入问责范围。纪检监察审计部门应当加强对学院公务接待违规违纪行为的查处，严肃追究接待部门相关负责人、直接责任人的党纪责任、行政责任并进行通报，涉嫌犯罪的移送司法机关依法追究刑事责任。

第十八条 本规定自发布之日起施行。

吉林电子信息职业技术学院

公务用餐管理办法

为进一步规范学院公务用餐管理，控制公务用餐费用支出，降低办学成本，创建节约型校园，特制定本办法。

一、用餐原则

1、公务用餐是指学院根据工作需要必须安排的用餐。

2、公务用餐由学院办公室统一归口管理、统一标准、集中核算。公务用餐原则上在校内安排。

3、公务用餐坚持对口接待、厉行节约。

4、公务用餐的形式，主要有工作餐、公务餐和宴请用餐三种。

二、用餐标准

1、院内公务用餐标准：

工作餐是指来校参观访问、学习交流、业务洽谈、调试设备等工作确需的用餐，标准为早餐10元/人，午餐20元/人，晚餐20元/人。工作餐不备酒和饮料。

公务餐是指上级机关检查工作、用人企业或兄弟单位领导到校等重要外事活动的用餐。标准为早餐20元/人，午餐40元/人，晚餐40元/人。宴请用餐是指工作需要领导批准的用餐。标准规定为每人50元。

重要公务餐和宴请用餐标准不含酒水等各项费用。特殊情况需要提高用餐标准，事前必须经学院主要领导批准。

2、校外公务用餐标准：

经过学院主要领导批准的校外公务用餐标准每人每餐平均不得超过80元，特殊情况确需超标准的必须事先请示学院主要领导同意后方可提高用餐标准，否则超标准部分由接待人员自行承担。

三、审批程序

公务用餐，一律按“先批后用”的原则办理，接待部门每次招待前须持接待对象单位公函到学院办公室按下列要求办理：

1、校内公务用餐的审批程序：

工作餐。凡因公来我院的客人，接待部门要经主管院领导同意后提前到办公室填写《院内公务用餐申请审批单》，然后到食堂订餐。

公务餐。接待部门提前到院办公室填写《院内公务用餐申请审批单》，并经学院主管领导签批后，方可安排用餐。

宴请用餐。应由有关部门或主管领导提出，经学院主要领导批准后到办公室办理用餐手续。

2、校外公务用餐审批手续：

需要由学院出面安排到校外宴请的用餐，必须持接待对象单位公函由学院主要领导批准，办公室负责办理用餐手续。

四、报销程序及要求

1、实行“二单一函合一制”，即学院公务用餐报销原则上需提供申请审批单、正式餐饮发票以及接待对象单位公函一起作为报销凭证，否则不予审签。

2、实行“六签制”，即按经办人、部门负责人、分管院领导、办公室主任、财务处长、院长的顺序审签报销。

3、实行“一事一报制”即每次招待结束后的5个工作日内经办人要办理完报销手续。

4、校内用餐结算方式。食堂按月汇总《院内公务用餐申请审批单》后，填制结算凭证，结算凭证包括公函、内部结算单、公务用餐申请审批单，由院办公室进行核对签字，然后报送院长签批后，定期到计划财务处结算。

5、接待费报销结算时学院应当采用银行转账或者公务卡方式结算，不得以现金方式支付。

篇2：吉林电子信息职业技术学院

吉林电子信息职业技术学院简介

吉林电子信息职业技术学院是教育部备案、吉林省所属的高等职业技术学院，是全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学校，并被吉林省政府评为职教工作先进单位，被省人事厅、省教育厅评为就业工作省级先进单位。学院设有计算机系、机械电子系、材料及资源系、工商管理系、旅游系、外语系、基础部、体育教研部、“两课”教研部、继续教育学院、职业技能培训中心等十一个教学单位，设有电气自动化技术、机电一体化技术、电子信息工程技术、计算机络技术、冶金技术等42个专业，跨电子信息、制造、资源开发与测绘、材料与能源、土建、财经、旅游、文化教育等八大类。学院占地面积510亩，建筑面积万平方米，现有教职工399人，专任教师246人，其中教授8人，副教授、高级工程师等副高以上职称82人，有外聘企业高级技术人员为学院兼职教师92人，现有在校生近5262人。学院被教育部等七部委确定为计算机软件类国家技能型紧缺人才培养院校。电气自动化技术、机电一体化技术、金属矿开采技术三个专业被确定为省级教学改革试点专业。学院教学设施先进，功能齐全，有多媒体教室、多功能教学络和数字外语语音视听教室及54个设备先进的实验室，其中“电气智能实验系统公共平台”属省内唯

一、国内领先，学院建成了校园并联入中国教育和科研计算机。学院图书馆是全国高职高专cNKI数字图书馆示范单位，全部采用计算机络系统管理，并设有现代化的电子阅览室，学

院电工电子及自动化实验实训基地被教育部、财政部等确定为示范性实训基地。办学40多年来，学院已具备了合理的专业结构和相当的办学实力。学院鼓励教师参与高新技术开发和应用性研究工作，学院不断深化教育教学改革，努力提高教育教学质量，注重学生的综合素质教育，尤其重视学生的职业技能训练，为加强学生的操作技能培养，学院积极推行多证书制度。多年来，学院努力走“以服务为宗旨，以就业为导向，产学相结合的道路”，紧紧围绕社会经济发展和行业需求办学，并与国内多家大中型高新技术企业建立了产、学、研校企合作关系，形成了多个校外实习、实训基地，大大提高了学生实践动手能力和对专业的认知程度，学院是吉林省首批设立职业技术鉴定所的院校之一。入学后，对于成绩优异的学生除享受学校奖学金外，同时还享受国家奖学金、国家励志奖学金、吉林省政府奖学金。对于品学兼优的特困生，学校每月发放困难补助，还可以申请助学贷款。吉林电子信息职业技术学院是您放飞理想的起点，欢迎到校就读。学生在校修取本科学历继续深造渠道有：

1、学生在校就读期间可在本院报考参加全国自学考试(我校为吉林省自考委批准的自考专升本试点院校，入学考试可免部分基础课)修取本科学历。

2、学生在校就读期间可报考东北大学在本院的函授学习，修取本科学历。

3、毕业时可参加吉林省“专升本”选拔考试升入本科院校继续深造。

吉林电子信息职业技术学院简介的延伸内容：高校如何分类?

按高校类型：

综合 工科 农业 师范 民族 林业 医药 语言 财经 体育

艺术 政法 军事

按高校性质：

本科 高职专科 独立学院 教育部直属 其它

专业分类：

经济学 管理学 理学 法学 文学 教育学 工学 实验班

篇3：吉林电子信息职业技术学院

一、高等职业教育的教育理念

高等职业教育专业不是通常意义上的学科专业, 而主要是职业 ( 技术) 专业, 是为满足从事某类或某种社会职业所必须接受的教育与训练需要而设置的。职业 ( 技术) 专业的知识构成不像普通高等教育的学科专业那样强调专业知识的完整性、系统性和逻辑性, 它强调职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性。因此, 本文的研究是基于高职院校主体的一种视角。

二、已有研究实践基础及尚存的问题

电子信息产业是国民经济的战略性、基础性和先导性产业, 也是蚌埠市重点发展的支柱产业之一。在蚌埠市电子信息产业中, 电子信息制造业的主导地位非常明显。在蚌埠市打造1, 000 亿元电子信息产业和学院参与的省市四方共建的良好背景下, 通过电子信息技术特色专业项目建设, 探索并总结一套服务地方电子信息产业的应用型高级人才培养模式———突显“市场导向、工学交替”。电子信息工程技术等专业与蚌埠日月科技、厦门永红科技集团 ( 蚌埠分公司) 、上海广达集团、安徽动力源科技等多家企业进行“订单式”培养的合作, 并与他们签定了校外实习基地建设协议。2010 年至今, 与上海苏宁电器、安徽康佳电子、安徽国晶电子、美的集团合肥冰箱事业部等企业合作, 进行工学交替培养模式的探索, 并将企业的优质培训课程引入教学。

三、课程体系构建的流程

电子信息工程技术专业课程体系的开发要在工学交替的基础上进一步加大与区域产业协同发展衔接与融合的研究, 按照教育部高等学校高职高专电子信息类专业教学指导委员会 ( 以下简称电子信息类教指委) 在《高职高专电子信息类指导性专业规范Ⅰ》中提出的“职业竞争力导向的工作过程- 支撑平台系统化课程”模式及开发方法进行开发[3], 如图1 所示。

四、课程体系内容的构建

基于工作过程的课程体系构建是人才培养方案开发的重中之重, 该体系追求的是工作过程的系统化和学生专业技能和综合素质的实质提高, 不再像以往追求的学科架构的系统化和知识的深、广、全。在蚌埠市打造1, 000 亿元电子信息产业和学院参与的省市四方共建的良好背景下, 邀请行业企业专家、校内外专家和专业教师共建专业建设委员会, 共同开展行业产业调研、研讨和分析, 明确典型工作任务, 归纳工作流程为导向的教学模块, 探索并总结一套服务地方电子信息产业的应用型高级人才培养模式———突显“市场导向、工学交替”, 课程体系构建框图如图2。

五、课程体系建设与区域产业结构的衔接、融合和评估

( 一) 课程体系建设与区域产业结构的衔接。高等职业院校应把握市场需求变化的及时信息, 根据区域产业经济和社会发展作出及时调整, 主动结合自身办学条件。有侧重地对专业课程进行调整和设置, 一是需要准确把握区域产业发展现状和趋势; 二是要了解电子信息类行业人才需求现状和趋势; 三是要审视教育资源与区域产业发展的匹配程度, 使得高职教育专业结构与区域产业结构相适应, 服务于区域经济发展。

( 二) 课程体系建设与区域产业发展的融合。

1. 面向行业构建课程体系。一是根据区域产业发展新动态对应设置课程。二是课程内容贴近产业发展实践。三是产业部门 ( 企业) 直接参与学校课程设置。

2. 依托产业建设实践教学体系。一是充实实验内容。二是改进实验方法。

3. 依托产业培养“双师型”师资队伍。通过“派出去”和“请进来”的方式, 建设“双师型”专业教师队伍。实现专业教师深入企业一线, 为企业提供产品开发、工艺等方面的技术支持。采取激励措施, 促进教师参与产学研合作。聘请业界资深专业人士入校园, 在教学、课程建设、实验 ( 训) 室的建设及技术提升方面, 加强与教师的沟通和交流, 帮助专业教师提升实操水平。

( 三) 开展与区域产业发展吻合度的专业评估。构建与区域产业发展要求充分吻合的专业评估, 指标体系包括以下几个方面。

1. 师资队伍组成。一是专业培养目标和设置。科学分析产业和市场需求, 掌握产业变化动态; 明确职业定向。二是师资队伍满足“双师型”教师占比。专业带头人需要有一定的企业工作经历, 现场解决问题能力强, 曾经有主持或参与产学研项目的经历, 此外, 还要有数量稳定的一批来自产业界兼职教师队伍。

2. 专业教学状况。一是课程体系与结构设计: 要以产业界岗位能力为依据, 要能体现就业导向、能力本位。二是职业能力与素质培养: 思路设计要清晰要有大局观, 重点要明确, 要突出体现在人才培养方案和专业教学设计环节中。三是产学研合作: 产学研结合要充分体现在不同形式的共建中, 如专业共建、师资队伍共建、课程共建、校内外实训基地共建、新产品开发应用等方面, 全面实现深度融合。

3. 专业教学质量。学生岗位技术能力合格率达标, 使得多数学生能够掌握用于岗位生产环节中的理论和实操技术; 加强学生后期的跟踪服务, 不断提升学生毕业就业对口率和就业质量, 积极主动与产业界开展不同形式的对接活动。

六、课程体系的特色

通过本文的研究与实践, 特色人才的培养最终要经由课程而落实, 专业课程体系建设面向区域经济, 围绕培养技能型人才为主, 实施能力本位的教育, 提高教学质量; 教学方法、教学组织形式和师资队伍一级教学管理等都必须服务于课程的实施, 打破基本上是基于学科为本位的传统课程体系模式, 以“培养职业竞争力”为导向整合课程, 构建课程群; 真正实现以能力为本位并从“职业适应力导向”向“职业竞争力导向”的转变。同时推行“双证书”制度, 鼓励“一书多证”。其中包含中级家用电子产品维修工、中级制冷设备维修工、中级维修电工和中级无线电装接工等职业技能培训和鉴定。

参考文献

[1]高林.高职高专电子信息类指导性专业规范[M].北京:中国铁道出版社, 2011

[2]伊蕊.德国职业教育电子技术类职业培训框架学习计划

篇4：陕西电子信息职业技术学院

学院下设计算机技术系、通信工程系、经济管理系、数字控制系、基础部和中专部，先后共开设30个专业。学院教学设施齐全，拥有先进的专业实验室及实习实训设施，满足了现有各专业教学和实验实训的需要。学院办学理念先进，管理科学规范，在教学中重应用，强技能，不断提高学生的综合素质，教学成效显著。2005年以来我院每年都有一批统招专科生通过专升本考试，进入本科院校继续深造。同时还有部分毕业生连续分别考入西安交通大学、西安建筑科技大学、西安科技大学、西安工业大学、西安工程大学、郑州大学等学校攻读硕士学位，继续学习深造。

学院实施名牌战略，紧紧把握教育与经济发展的结合点，依据人才市场需求，构建了专业文凭+实用技能+职业资格的培养体系。积极为毕业生就业开拓市场，提供全方位快捷服务。开通了校企合作绿色通道，创建了辐射全国的就业网，与国内近百家知名企业签订了就业安置合同，毕业生就业率高。经过奋力拼搏，各项工作取得了丰硕成果，被陕西省教委评为“先进办学单位”，授予“明星学校”称号。被陕西省委教育工委、陕西省教育厅评为“陕西省精神文明建设最佳单位”，被国家教育委员会评为“全国社会力量办学著名学校”，被中国成人教育委员会评为“中国高校先进单位”。

学院在教育理念、教学管理、办学条件、发展战略等方面将突破瓶颈快速发展，使学院成为一所国际化高水平，有特色，国家需要，社会欢迎，学生满意，家长放心的高等学校，为国家培养出更多合格的应用型人才。在新形势下，我院将依据自身优势，广聚人才，与时俱进，争创“产、学、研、用”一体化名校。

篇5：吉林电子信息职业技术学院

各部门：

现将学校《2014年职称评聘工作安排意见》发给你们，请遵照执行。

吉林电子信息职业技术学院

专业技术职务评聘工作领导小组

2014年8月12日

2014年职称评聘工作安排意见

今年吉林省人社厅将我院纳入专业技术职务“评聘结合”试点院校，为保质保量完成试点单位改革任务，做好学院专业技术职务评聘工作，根据吉林省人力资源和社会保障厅《2014年全省职称评聘工作安排意见》（吉人社办字[2014]33号）（附件1）、《关于加强全省专业技术资格（职务）申报评审工作诚信体系建设的通知》（吉人社办字[2012]116号）（附件2）和《吉林省专业技术资格(职务)评审工作规范(暂行)》的通知”（吉人社办字[2012]117号）（附件3）等文件精神，经学院专业技术职务评聘工作领导小组研究决定，开始2014年度学院专业技术职务评聘工作，现将有关事项通知如下：

一、申报资格及要求

（一）具体工作要求按照《吉林电子信息职业技术学院职称评聘工作管理条例》（附件4）执行；

（二）严格执行师德“一票否决”；严格执行对违背诚信承诺、弄虚作假的申报人员实行“一票否决”，取消其申报评审资格；

（三）在正常申评上一级职称时，必须符合取得下一级专业技术资格满4年（初级）或5年（中级、副高级）以上，且须受聘下一级专业技术岗位满3年以上,凡毕业年限、专业（所学专业与现从事专业不一致）、取得资格年限、受聘岗位年限四项中有 2

一项未达到规定的，可按照单破方式进行申报，且须符合规定的破格申报条件；四项中有两项未达到规定的视为双破，不得进行申报。

（四）申报人员必须具有至2014年内有效的相应专业技术职务外语等级合格证书、计算机应用能力合格证书。通过计算机能力考试累计取得不相互重复的2个、3个、4个科目合格证书的专业技术人员，可分别参加中级、副高级、正高级专业技术职务的评审；职称外语、计算机免试需参照免试政策；今年研究生学历学位人员申报中级专业技术职务及博士研究生学历学位申报副高级专业技术职务人员外语和计算机免试；

（五）专业技术职务评审中年龄、专业工作年限、任现职时间及业绩成果有效期计算的规定：申评人员的年龄按照申报年的12月31日计算；实行“评聘分开”人员的专业工作年限、毕业年限、任现职时间及业绩成果（以实物为准）有效期均按照上一年度12月31日计算；实行“评聘结合”人员的业绩成果有效期按照上一年度12月31日计算（以实物为准），专业工作年限、毕业年限、任现职时间有效期均按照申报年度的8月31日计算；申报本系列最高级专业技术职务人员业绩成果有效期延至申报人材料在校内公示之日前。

二、评审程序及办法

（一）各分院（部）成立职称评审小组，对具备基本条件、要求申报高一级专业技术职务的人员进行资格（材料）初审并核

定量化评分（兼课人员材料按专业技术岗位设臵送交相关系部），申报人与其所在单位签订诚信承诺书后将申报评审材料和承诺书一并交学院专业技术职务评聘领导小组办公室。申报非教师系列专业技术职务人员的业绩材料由所在部门负责人审核并签署诚信承若书后报学院专业技术职务评聘领导小组办公室。

（二）专业技术职务评聘业绩材料审核小组对各单位上报人员的学历、任职年限、外语合格证（合格证号）、计算机应用能力合格证（合格证号）、教师资格证、教学、科研成果等方面进行复查审核，并根据《吉林电子信息职业技术学院专业技术职务评审个人业绩量化暂行规定》进行量化打分。

（三）专业技术职务评聘工作领导小组办公室对资格（材料）审查通过人员按业绩量化得分从高到低排名，排名及个人资格（材料）按公共基础课专任教师、专业课专任教师、兼职教师、其他专业技术人员、辅导员五个人员系列进行公示，公示期为3个工作日。优先参加学院职称评审的人员须经学院专业技术职务评聘工作领导小组会议通过，通过者不参加量化排名，直接进入专业技术职务评审遴选范围。

（四）公示期过后由学院向省人社厅提出例会申请并根据学校职称申报情况和师资结构的实际情况，申请使用专业技术岗位数额。

（五）经省人社厅批复后，由学院专业技术职务评聘工作领导小组办公室核定，报学院专业技术职务评聘工作领导小组会议 4

通过，将批复可使的用专业技术岗位数额按比例划分给各人员系列使用，并将分配情况在校内公示，各人员系列相同级别专业技术岗位获得数额的小数部分留给一线专任教师使用。

（六）专家评审组以个人业绩量化排名结果为进入推荐范围的主要依据，按省人社厅批复的各级专业技术岗位数额的130%比例（含优先参加学院职称评审人员）确定参加专业技术职务评审的遴选人数，2人以下（含2人）增加一个差额指标，并根据个人业绩量化排名先后顺序确定参与遴选人员名单，由评审专家组差额评选确定最终通过人员。专家评审组由23位专家构成，其中校外聘请专家8位，专家评审过程采取无记名投票形式，采用遴选与确认两轮投票，获得赞成票超过三分之二（16票）视为通过。申报高级专业技术职务人员，公示无异议者，需本人对任现职以来的教学、科研、管理等主要工作业绩在评审会议上进行陈述；中级及以下申报人员，由其所在单位领导对其师德、平时表现、综合业绩情况向专家评审组做综合陈述。最终评审结果经“吉林电子信息职业技术学院专业技术职务评聘工作领导小组”会议通过后，将各系列专业技术岗位拟聘人员名单在校内公示，如无异议，报省人社厅履行聘任手续。

（七）在申报评审过程中，凡发现有弄虚作假、托人拉票等行为者，实行“一票否决”制，取消其申报评审资格；对评审通过的，评审结果无效。同时,给予通报并记入个人诚信档案,三年内取消申报资格，并视情节追究推荐部门和相关人员责任。

三、报送材料及要求

（一）个人申报材料

参加专业技术资格（职务）评审人员的材料报送必须符合下列要求，否则不予受理。具体要求为：

1.《2014年职称申报人员业绩一览表》（附件5）（同时报电子版，以申评人姓名命名）。

2.2014年申报评聘专业技术职务人员诚信承诺书（附件6）。3.有效身份证复印件1份（正、反面印在同一张纸上）。4.学历、学位证书原件（提供符合评审条件的证书）、复印件及中国高等教育学生信息网(简称“学信网”,网址：http：//)实名注册，免费查询本人学历信息，并打印查询信息证明1份（学历查不到的，需提供档案有效学籍登记表原件及复印件）;留学人员在海外取得的学历学位须经国家教育部留学服务中心进行认证。

5.现专业技术资格（职务）证书原件及复印件1份。6.相应级别职称外语、计算机应用能力合格证书或成绩单（免试人员提交免试证明材料）原件、复印件及查询信息1份（查询路径：吉林省人事考试网→成绩查询→专业技术人员资格考试成绩查询→选择考试年）。实行考评结合系列的高级会计师、高级审计师、高级统计师等系列的参评人员还需提供相应的考试合格证书原件、复印件1份。

7.高等学校教师资格证书原件及复印件1份（评审教师系列 6

参评人员提供）。

8.本人近五年的任课课时表（附件7），须加盖教务处公章。9.获奖证书、专利证书原件（按评审条件提供）。10.科研项目鉴定或登记材料，科研(教改)课题或项目成果验收报告书原件（按评审条件提供）。

11.科技文献检索系统收录的学术论文(SCI、ISR、EI、ISTP、等）需一并提供“中国科学院文献情报中心”盖有骑缝章的“引证检索报告”原件。

12.专业论文发表刊物、专业著作（请将本人论文、论著、教材编著章节等做明显标记，方便审核工作人员查阅，提高工作效率），期刊查询证明1份（查询路径：中华人民共和国国家新闻出版广电总局网站→办事服务→便民查询→新闻出版机构查询→期刊/期刊社查询→媒体名称输入期刊名称、输入验证码点击查询→点击查看截图即可），著作教材类查询证明1份（查询路径：中华人民共和国国家新闻出版广电总局网站→办事服务→便民查询→新闻出版产品查询→CIP数据核字号验证→CIP核字号输入十位CIP数据、输入验证码点击查询→点击查看截图即可），论文查询证明1份（通过互联网的“万方数据资源系统”或“清华同方中国知网”等数据库。

13.《教学量化评分表》、《科研量化评分表》（附件8）（同时报电子版，申评人姓名命名）。

（二）申评人员的复印件材料均需用标准A4纸复印，左侧装

订制作成册，上附《2014年职称申报提交复印件材料目录》（附件9）。原件以《证书原件材料袋》、《教学成果材料袋》、《科研成果材料袋》进行分装（封面见附件10），所有评审材料中的原件均由领导小组办公室负责保管到评聘结果公示无异议后。与评审无意义的材料不予受理，填写的各类表格不符合要求影响评审的，由申评人负责。上报吉林省人力资源和社会保障厅所需的各种表格待评审结果公示无异议后由人事处组织统一填写。

四、评审费标准

按照省财政厅、省物价局《关于同意调整全省专业技术资格评审费标准的复函》（吉省价收[2011]104号）中规定的项目和标准收取评审费：高级300元/人，中级200元/人，破格另加收100元/人。报送材料时一并缴纳评审费。

五、时间安排

2014年学院专业技术职务评审时间安排表见附件11，请各单位在收到通知后尽快通知本单位人员，8月15日下午3：00前接收申报材料，材料报送地点为人事处。

六、组织领导

为确保职称评聘工作的顺利实施，学校成立职称评聘工作领导小组，统一领导职称评聘工作。领导小组下设办公室（秘书组、材料审核小组）、专家评审组、监察小组，负责职称评聘日常工作。

吉林电子信息职业技术学院专业技术职务评聘工作领导小组

组 长：张国华 曾宪文

成 员：肖本强 张喜春 逄锦凤 张爱军 孙艳玲 评聘领导小组下设：

1.吉林电子信息职业技术学院专业技术职务评聘工作领导小组办公室（设在人事处）

主 任：赵洪成

材料审核组：张晓娟 戚文革 鹿雁慧 黄 博 徐 洋 卢 玲 秘书组：张 昊 王 瑜 陶博识

2.吉林电子信息职业技术学院专业技术职务专家评审组 组 长：曾宪文 副组长：张国华 张喜春

成员由省人社厅在我院专家评委库中随机抽取12人，校外聘请专家8人。

3.吉林电子信息职业技术学院专业技术职务评聘工作监察小组

组 长：逄锦凤

成 员：唐德新 李人杰 郭铁铮

附件1：《2014年全省职称评聘工作安排意见》（吉人社办字[2014]33号）

附件2：《关于加强全省专业技术资格（职务）申报评审工作

诚信体系建设的通知》（吉人社办字[2012]116号）

附件3：《吉林省专业技术资格(职务)评审工作规范(暂行)》的通知”（吉人社办字[2012]117号）

附件4：《吉林电子信息职业技术学院职称评聘工作管理条例》 附件5：2014年职称申报人员业绩一览表

附件6：2014年申报评聘专业技术职务人员诚信承诺书 附件7：近五年的任课课时表

附件8：教学量化评分表、科研量化评分表 附件9：2014年职称申报提交复印件材料目录 附件10：各类原件材料袋封面

篇6：安徽电子信息职业技术学院

为贯彻落实党的十八届三中全会关于“构建现代公共文化服务体系，推动文化惠民项目与群众文化需求有效对接”的战略部署，根据国家和安徽省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共安徽省委、安徽省人民政府关于建设高等教育强省的若干意见》（皖发〔2010〕9号）及《安徽省教育厅关于推进高等学校教育科研资源有序开放的意见》（皖教高〔2014〕13号）的有关要求，制定本方案。

一、总体目标

以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，以践行高校五大职能为己任，以发展教育事业、提高全民族的科学文化素质为目标，以惠及社会、实现双赢为出发点，以“在开放中求发展，在创新中求发展”为工作方针，科学合理地开放教育科研资源，以优质教育资源为人民群众服务，加强与社会互动，让广大公众感受校园文化，享受文明发展的成果。同时，通过教育科研资源开放，促进高校信息化程度和管理水平不断提高，提升学校的社会影响力。

二、工作原则

正确处理好校内和校外的关系、学生需求和社会公众需求的关系、短期和长远的关系，做到既实事求是、量力而行，又积极投入、扎实推进；既保证学校正常教学、科研有序运转，又最大程度发挥资源使用效率。要把教育科研资源的有序开放纳入学校教育事业发展规划，要把教育科研资源的有序开放和学校教学考核相结合，真正调动各部门的积极性。

三、资源开放工作小组

为了加强对学校教育科研资源对外开放工作的领导，学院设立相应的组织领导机构。由院长担任组长，亲自抓、负总责。教学科研处及相关部门负责人任成员，负责开放工作的具体组织实施。办公室设在教学科研处。

组

长：张永生 副组长：马莉莉 袁益强 办公室主任:姚卿佐

成员：相关职能部门主要负责人

领导小组全面负责教育科研资源开放的管理工作，具体负责方案制订、经费预算、配套设施的规划与维护、收费标准制订、组织实施、考核评价等工作。

四、教育科研资源开放实施方案

（一）体育教学资源开放实施方案

目前，我院体育教学资源包括：风雨操场1个、东田径场1片（含标准足球场）、篮球场14块、网球场2块、排球场4块、健身路径一处，在建西田径场1片。在保障学院正常教学、工作、生活秩序和安全的前提下，利用双休日、国家法定节假日和寒暑假向社会有序开放。

1、开放场地

风雨操场、东田径场（含标准足球场）、篮球场、排球场、健身路径

2、开放时间与收费标准 开放时间：周六、周日（早8：00至10：00、下午4：00至6：00）；节假日、寒暑假（早8：00至10：00、下午4：00至6：00）。如遇学校大型活动，如周末承担的社会考试、假期学生军训等活动不向社会公众开放，提前告知公众。

收费：风雨操场内乒羽场地每块场地每场20元，硅PU篮球场每块场地每场50元，其他场地免费。

3、开放方式

在校学生持学生证、蚌埠市市民持身份证进入校园活动场馆。

4、开放管理的实施要求

（1）进入场地锻炼需签订《安徽电子信息职业技术学院体育资源对外开放安全责任协议书》。

（2）凡进入我校进行健身的人员，应遵守我校相关的规章制度与要求。不得从事非法聚会与违法活动，并自觉遵守学校管理人员的管理，对个别不服从管理的人员校方我权拒绝其进入学校场地活动或责令其离开学校场地。保养场馆

（3）对健身锻炼的人员未经允许，严禁进入学校教学区、办公区、学生宿舍等区域。

（4）健身者需在规定的开放时间内活动并按时离场。管理人员要严格控制流量，当健身人数较多，超出场地负荷时，应耐心说服后来的健身者取消活动，避免场地秩序的混乱。

（5）进入学校锻炼人员的所有车辆（汽车、摩托车、电瓶车、自行车等）禁止进入校园。

（6）禁止锻炼人员携带各类宠物进入校园。（7）管理人员每天在开放之前应积极做好相关的准备工作，认真检查场地设施是否存在安全隐患，一旦发现及时报告维修，防止发生因场地设施引起的伤害事故，同时认真填写记录表。

（8）每个开放时段学校有一名值班人员在运动场内巡查，及时协调和处理偶发事件，对难以协调的问题及时向领导汇报。如遇紧急冲突事件，拨打110求助。

（9）进入学校活动场馆的各类人员应举止文明，爱护场馆设施，对有意破环体育设施及其他设备设施者，必须照价赔偿。

（10）各类健身者在开放场地活动时，不慎发生意外伤害时，学校协助救护，不承担责任。对患有高血压、心脏病及其他以突发的重症疾病患者建议不要进校锻炼。

（二）图书资源开放实施方案

目前，我院阅览室服务使用面积500平方米，配备有阅览桌20个，靠背椅240个，阅读现刊437种，报纸45份，阅览室承担传播文化知识的重要场所，秉承服务于人的工作理念，立足于最大限度地满足读者的阅读需求，保证正常工作日、双休日、国家法定节假日按时向学校和社会免费开放。

1、开放时间：

周一至周五：每天早8:00——晚21:00； 周六至周日：下午14:30——晚21:00； 国家法定节假日： 另行通知。

2、开放方式：

在校学生持学生证，校外读者持本人身份证进入阅览室阅读。

3、开放管理的实施要求：（1）读者需出示有效证件入室阅览，一律在室内阅览书刊资料，不得带出室外，阅览完毕，依次放回原处。

（2）注意仪表整洁，行为规范，勿穿背心及拖鞋入内。（3）工作人员及读者不得在室内大声喧哗。椅物品排列整齐，门窗地面清洁干净，保持室内整洁舒适的学习环境。

（4）遵守公共秩序，不得乱丢纸屑和携带饮食入馆，维护馆内清洁和卫生，阅览结束，请将阅览椅放回原位。

（5）工作人员要经常整理报刊，及时将乱放的书刊复原归架，保持排架准确整齐，做好整架和巡视工作，发现问题及时解决。

（6）读者要爱护图书馆文献资源和公共设施，请勿涂抹勾划、撕毁书刊。

（三）金工实训车间对外实施方案

目前，我院金工实训车间共有数控四轴加工中心2台、数控铣床8台、数控车床15台、电火花机床1台、线切割机床1台、锯床1台、普通车床7台、普通铣床2台及配套设施，有效满足了实训教学的需要，为进一步提高设备的利用率，服务于地方经济建设，同时调动实习指导教师的积极性，让学生更多接触生产实际，加强学生实践动手能力的培养，更好走产教结合之路，金工实训基地将对外开放，承接各种加工及技术服务，为保障对外开放有效实施，特制定本方案，具体内容如下：

1、开放场地

数控实训车间东、数控实训车间西、普通机床实训车间。

2、开放时间

金工实训基地承接对外开放业务，必须以保证学生实践教学工作正常进行为前提，不能影响教学秩序，具体时间：正常实训计划外的空闲时间、周六、周日、寒暑假期间，鼓励对外开放业务能使实训学生参与加工生产的开放任务，如利用学生实训计划内的时间，需提前与实训管理中心联系协商进行，保障学生实训及开放任务顺利完成。

3、开放方式

金工实训基地对外开放期间，学校负责协调进场使用方所需场地、水、电及相关设备等实训基地资源，方便使用方工作能顺利进行，所需其他用具及耗材由使用方自备，如需学校提供，将按市场价合理收费，具本开放方式：

（1）使用方自主安排人员完成相关工作，学校将根据使用方的需求适当收取相关费用。

（2）使用方提出具体工作技术要求，由学校方安排人员按要求完成相关工作任务，学校将根据使用方的需求适当收取相关费用。

（3）学校安排相关老师及学生共同参与，学校将根据学生参与及各种损耗情况减少相关费用。

4、开放管理的实施要求

（1）金工实训基地对外承接加工业务需经学院主管领导批准。（2）金工实训基地管理部门应制定对外开放收费标准，并有专人负责开放业务登记，定期向学院主管领导汇报加工情况。

（3）对外承接开放业务必须公开，严禁个人私下接纳业务收取费用，加工费用由学校派人出据收取。

（4）如学校方承接相关开放加工生产任务，生产加工必须严格执行“三按照”原则（即按图纸、按工艺、按标准），保证加工质量，按时完成任务。（5）进场方入场需按相关规定正确使用设备，如由于操作者人为操作错误造成设备损坏，需按设备损坏情况进行赔偿。

（6）校外使用方进场，由实训管理中心代表学校与进场单位签定经济合同或协议，登记必须表明：来料加工、代垫材料、代买材料、产品数量、单价、总的结算价格、加工单位等内容。

五、责任机制与经费保障

学院鼓励各相关部门和广大师生员工积极参与教育科研资源有序开放工作，为做好教育科研资源开放工作，激发广大师生主动参与开放工作，特制定相应奖惩责任机制，并在经费方面给予一定的保障。

（一）责任机制

1、学校将把各相关部门资源开放工作开展情况纳入考评体系，资源开放工作中相关规章制度、配套措施、开展的实际效果等作为部门考核的重要依据。

2、建立师生参与教育科研资源有序开放激励机制。对积极参与管理的教师和学生在工作量考核、职称评审、评优和课外学分认定等方面给予支持。

3、学校教育科研资源有序开放工作领导组每年将定期对相关部门资源开放实施情况进行检查，并将检查结果适时予以通报。

（二）经费保障

1、在日常经费支出中单列设施维护、维修和设备采购等专项经费，增设资源开放相关课题研究，为资源有序开放提供科学的理论依据和合理的开放方案。

2、学校相关部门可以积极探索，先行先试，把部分公共资源推向市场，经物价部门审批，可根据材料和劳动的消耗或服务成果的实际成本收取适当费用。

3、对方案编制科学、工作推进积极的部门，学校将给予一定的经费和政策支持。

六、应急预案

为确保学院教育科研资源在向社会开放过程中的各类突发事件能够及时、迅速、高效、有序地得到处理，特制定相应应急预案。

（一）组织领导

1、突发事件应急处理领导小组由学院总值班领导和基础部、保卫处、行管处组成。主要职责：

（1）指挥有关人员立即到达规定岗位，采取相应的应对措施。（2）安排有关管理人员、工作人员开展相应的抢险排危或者实施求救工作。

（3）及时对参加活动人员进行疏散，并根据事件性质，报请上级部门迅速依法采取紧急措施。

（4）根据需要对事件现场采取控制措施。

（5）对本校的突发事件的应急处理程序进行督查指导。

2、突发事件发生后，突发事件应急处理领导小组根据“生命第一”的原则，决定是否启动突发事件应急预案，并在第一时间内向学院领导报告。

3、各有关部门在各自职责范围内，做好突发事件应急处理的相关工作，切实履行各自职责。

4、学院任何部门和个人都应当服从突发事件应急处理领导小组为处理突发事件作出的决定和命令。

（二）监测与报告

1、开展突发事件巡视监测。任何人员都有巡视监测学校突发事件的责任，领导小组成员、活动管理人员、学校门卫等一旦发现事件或可能发生的突发事件的苗头，及时向领导汇报。

2、建立信息报告制度。突发事件发生或有可能发生突发事件的信息，采用逐级汇报制度，事件第一发现人应及时向学院总值班领导汇报，学校在第一时间向学校主管部门汇报，并随时保持密切联系。

3、严格执行学校重大事件报告程序。对于各类突发事件，应迅速判断事件性质，根据事件性质，及时向社会、政府各救治排险机构求救，并向相关的政府职能部门、上级主管部门逐级汇报。在得到指示和未得到指示前，对事故可能影响善后处理的现场、证件证物等要进行保护。

4、突发事件向外发布情况，需要经突发事件处理领导小组同意，在确定性质的基础上以集体形式发布，不得主观臆测、夸大其词，或者须经上级有关部门鉴定核实后作出决定。任何人员都不得瞒报、谎报或者授意他人隐瞒、缓报、谎报突发事件。

（三）应急调查与救治

1、突发事件发生后，应急处理领导小组及有关部门，负责组织对突发事件进行调查处理。通过对突发事件调查、现场勘验，采取控制措施等，对危害程度做出评估。

2、突发事件发生后，在进行事件调查和现场处理的同时，学校应当立即将突发事件所致的伤亡病人送向就近医院，对无法判断伤情的伤病员，应及时报警求救求援。

3、突发事件发生后，应急领导小组和保卫处应立即保护现场、采取疏散、隔离等措施。

（四）应急预防措施

1、火灾

在学校活动的人员发现校园火灾均应及时报警。

（1）发生火灾，应立即拨打“119”报警。同时采取自救措施，转移物品，打开消防通道，疏散人员，切断电源。

（2）一般火灾（火势较小、火势发展慢、损失小、靠学校自己力量可以扑灭）应立即组织自行扑火，事后将火灾发生时间、地点、情况、扑火经过、采取的灭火方式和起火原因与后果等以书面形式报学校领导小组。

2、恶性伤亡事故

当学校内发生人员伤亡的恶性事故时，应立即保护现场，并报告应急预案处理领导小组。

（1）加强校园保卫和巡逻。

（2）发生爆炸、投毒等恶性事故，及时报警。（3）发生刑事案件，及时报警，积极向公安部门提供相关线索。

3、自然灾害

发生自然灾害或学校周边环境收到污染，必须以生命第一，学校可以停止开放活动场所。

安徽电子信息职业技术学院

篇7：吉林电子信息职业技术学院

活动时间： 2012年1月1日

活动地点：校内体育馆

活动对象：经管系全体学生

活动主旨：发扬传统文化,展现校园风采，培养学生素质

活动开展原因：

1..锻炼实践部全体部员的实践、策划能力

2..使学生之间相互交流与合作，全面发展

活动中应注意的细节：

1.各种高难度动作带来的意外伤害

2.人员拥挤

3.停电

4.学生的不文明行为，如：起哄，吹口哨等

宣传方式

1.张贴海报

2.发布到校园网站

3.校园广播

4.问卷调查

5.挂横幅

6.发放关于元旦晚会的报纸和书刊

评奖标准：

1.评出前三名，分别给予不同档次的奖品和证书

2.只要参加的均给予鼓励奖

经费预算：

1.场内布置100元

2.奖品费300元

3.宣传费50元

活动意义：

范文网

1.锻炼了学生的实践能力，使各种特长的学生将才艺尽情的表现出来，丰富了学生的文化生活，培养了学生的综合素质

篇8：吉林电子信息职业技术学院

进入20 世纪90 年代, 政府以外的社会自治组织在公共事务中作用越来越大, 它们对公共生活的影响日益重要。 同时理论界在重新思考政府与市场、与社会的关系问题以及个人、非政府组织参与公共领域问题的基础上提出了治理理论。 治理理论对政府的角色提出了新的认识, 对解决公共问题提供了崭新的思路。近年来我国对治理理论愈加重视, 将社会治理引入到党的执政理念中, 并提出要创新社会治理体制。最近十几年, 尤其是高校扩招以来, 高职院校实现了快速发展, 高职院校学生工作体系不断扩张, 工作内容也不断增加, 辅导员工作量也越来越大, 但这并没有解决学生中出现的各种问题, 其中一个原因就在于学生管理仍是行政主导的模式, 难以调动各方面力量尤其是学生参与到学生问题的解决中。本文试图将治理理论及其思想引入到学生管理工作中去, 以广泛调动各方面力量参与到学生工作中去, 从而实行学生工作的良性运行。

1 治理理论

1.1 治理在公共理论中的含义

作为公共管理领域内的一个重要概念, 治理是从20 世纪90 年代开始在全球范围逐步兴起的。随着全球对公共治理的关注变得更为广泛, 治理这一概念在公共管理领域显得日益重要, 对于这一概念的界定也出现了多种说法。

治理理论的主要创始人之一詹姆斯·N·罗西瑙认为, 治理是通行于规制空隙之间的那些制度安排, 或许更重要的是当两个或更多规制出现重叠、冲突时, 或者在相互竞争的利益之间需要调解时才发挥作用的原则、规范、规则和决策程序。格里·斯托克指出:“ 治理的本质在于, 它所偏重的统治机制并不依靠政府的权威和制裁。‘ 治理的概念是, 它所要创造的结构和秩序不能从外部强加;它之发挥作用, 是要依靠多种进行统治的以及互相发生影响的行为者的互动’。 ”

我国学者陈广胜认为:与统治、管制不同, 治理指的是一种由共同的目标支持的活动, 这些管理活动的主体未必是政府, 也不一定非得依靠国家的强制力量来实现。

全球治理委员会对治理的界定是:治理是或公或私的个人和机构经营管理相同事务的诸多方式的总和。它是使相互冲突或不同的利益得以调和并且采取联合行动的持续的过程。它包括有权迫使人们服从的正式机构和规章制度, 以及种种非正式安排。 而凡此种种均由人民和机构或者同意、或者认为符合他们的利益而授予其权力。 它有四个特征:治理不是一套规则条例, 也不是一种活动, 而是一个过程;治理的建立不以支配为基础, 而以调和为基础;治理同时涉及公、私部门;治理并不意味着一种正式制度, 而确实有赖于持续的相互作用。这一表述具有很大的代表性和权威性。

1.2 治理理论及其主要特征

不同于传统的行政理论, 治理理论就要求政府整天疲于应付, 而希望政府有自知之明, 做自己应做和能做的事;不强求自上而下、等级分明的社会秩序, 而重视网络社会各种组织之间的平等对话的系统合作关系的一系列理论。

治理理论具有以下几个主要特征:

(1) 政府也存在着失灵, 政府应确定其合理边界。 在新的世纪, 由于社会经济, 政治和技术的迅速发展变化, 传统的政府管理模式已经过时, 因为由于社会各项事务越来越多, 政府要把所有的事情都做好是不可能的。 所以政府应明确其自身定位, 集中精力做好自己能做好的事情, 避免缺位、越位、错位。

(2) 强调合作。 在现代社会政府需要把一些公共领域的事情教给社会来做, 让私人部门和一些自愿性团体承担一些公共管理的责任, 也就是说现代社会公共治理的主体是多元的, 既可以是政府, 也可以是企业, 非政府组织, 还可以是个人。治理不同于统治, 治理是一种由共同目标支持的活动, 不同的治理主体需要在共同目标的驱动下加强合作。

(3) 治理不是政府的单一行为, 而是持续的多元互动。统治的权力运行方式是自上而下, 它运用政府的政治权威, 对社会公共事物进行单一向度的管理。 而治理则是一种多方互动的管理过程, 它主要借助合作、协商和伙伴关系通过确立认同和共同目标等方式实现对公共事务的管理。 治理通过不同主体的持续互动, 结成一种复杂的自组织网络, 这种自组织网络可以看作是对政府和市场的一种替代, 网络中的不同主体尤其是非政府主体自觉的做好对公共事物的管理。

(4) 治理意味着管理方式和管理手段的多元化。统治的典型管理模式是运用发号施令来达成目标, 而治理理论则认为在现代社会, 私人部门和公民个人的独立性不断加强, 政府和私人部门公民个人是平等的关系, 发号施令并不是最好的管理手段, 而且政府发号施令的权威必须得到私人部门和公民的承认。办好事情的能力并不一定来自与政府的权力, 在公共领域还存在着其它管理方法和技术, 政府要运用各自可行的办法来达到公共事物的良好管理。

2 当前高职院校学生工作的特点

高等职业教育作为高等教育中的一种类型, 在培养目标、培养途径以及招生生源上均与其他普通高等教育类型不同。 因此, 高等职业教育的学生工作有自己的特点。

2.1 行政主导色彩浓重, 强调管理部门和管理人员的全知全能

目前大部分高职院校的学生工作都是行政主导, 从纵向看, 院、系、班自上而下的单向管理路径十分明显, 从横向看高职院校学生工作涉及方面十分广泛, 包括学生的课堂出勤, 学生活动的组织, 学生社团的活动都要由学生管理部门和人员来亲自负责。辅导员和班主任的工作没有明确的边界, 学生的一举一动都和辅导员班主任有关, 学生集体活动班主任要亲自指导, 包括本该学生自愿参加的活动也需要班主任辅导员去动员, 学生宿舍卫生需要班主任检查, 学生宿舍物品损坏也需要班主任报修。 过于全面繁杂的工作浪费了学生工作部门和工作人员的精力, 导致他们成了救火队员, 不能集中精力从事学生的思想教育和成长服务工作。

2.2 与内部其他部门和社会合作较少

学生工作涉及的方面很多, 需要各教学教辅部门后勤机构以及学校的所有教职工应承担学生工作的部分责任。高职院校作为育人机构, 理应做到将“ 教书育人、管理育人、服务育人”三者结合起来。 但在现实中, 学生工作和教学工作以及后勤工作直接的合作不够紧密, 三个方面各行其是, 教学和后勤工作对学生工作的支持较少, 尤其是高职院校的后勤服务工作比较滞后, 甚至在一定程度上给学生工作带来负面效应。 在与社会合作方面, 高职院校在学生工作方面较少有社会合作, 在一些较浅层次的进行社会参观, 基地教育, 邀请专家讲座, 名人事迹报告方面高职学校做的已经较少, 相对与西方和中国港台地区的大学生义工活动, 高职院校基本上没有尝试。

2.3 学生工作主体单一, 学生、学生组织、学生家长以及社会组织参与较少, 各种主体直接缺乏互动

在高职院校, 学生工作完全是靠学生工作部门和学生工作人员来实施的, 学生个人基本上处于被动地位, 他们完全安全学校和老师的要求来做, 学生个人的主张和意见得不到有效的表达, 所以学生个人对学校的管理往往采取顺从和对抗两种极端的态度。 在高职院校包括学生会、学生社团等在内的学生组织往往完全是在学校和老师的要求下开展工作, 缺乏独立性。在与学生家长的沟通方面, 缺乏经常性的沟通机制, 往往是学生出了问题, 学校才与家长进行沟通。 在社会参与方面, 很多高职院校连后勤都没有做到社会化, 学生工作方面引进社会力量的尝试基本没有。 正是由于相关主体没有参与到学生工作中来, 导致高职院校学生工作投入较多, 但收到的效果却不甚理想, 学生工作效率较低。

2.4 管理方式和管理手段单一

目前, 高职院校的学生工作较多地沿袭传统的工作方法, 强调纪律的约束作用, 对学生缺乏人文关怀, 缺乏对学生的换位思考。 在工作方式上, 高校学生工作人员坚持主动干预的方法。 他们就像学生的父母, 主动对在校学生的学习、生活进行干预, 事无巨细。在工作内容上仍强化统一管理, 难以照顾到学生个体, 个性化服务缺失。由于管理方式和手段单一老旧, 而时代和学生的特点都发生了新的变化, 高职院校的学生工作遇到了诸多挑战。

3 治理理论对高职院校学生工作的启示

在国内外形势不断革新变化的背景下, 我国高校学生工作的内涵、目标、观念、形式也在不断的完善和延展。 高职院校有必要引入新的理论和观念以便对学生工作进行改进, 作为一种新兴的理论, 治理理论与高职院校学生工作有一定的契合之处, 所以可以借鉴治理理论的方法和理念来改进高职院校的学生工作。

3.1 合理确定学生工作的边界, 集中精力做好思想政治教育和成长服务工作

学生工作涉及面较广, 学生工作部门和人员不可能把学生工作所涉及的内容都一一做好, 所以有必要确定学生工作应该做那些, 那些不用做。 比如学生的课堂考勤的检查工作完全应该由任课老师来管理, 由其将课堂考勤计入平时成绩, 对于需要进行教育和管理的学生可以由任课老师与班主任沟通, 然后班主任对学生进行相应的教育和管理。 一些学生活动可以放手由学生自己组织。 宿舍物品的报修可以由物业和后勤来做。这些工作做的好坏并不能体现辅导员班主任的价值, 辅导员班主任应努力做好学生思想政治教育工作帮助学生树立正确的世界观、 人生观、价值观同时为学生的成长成才服务把学生培养成独立的有自主意识的理性的品格健全的公民。

3.2 明确各部门在学生工作上的责任, 开展社会合作

要明确教学部门和人员以及后勤部门和人员在学生工作方面的责任, 让他们积极配合学生工作, 做到“ 教书育人、管理育人、服务育人”三结合。在社会合作方面采取“ 引进来、走出去”相结合的方式。引进来就是引进思想政治教育的专家来校指导和亲自做学生工作, 引进本校的优秀毕业生或其他有相似经历的人员对学生做报告, 引进名人或者利用网络资源为学生开展思想和成长教育的公开课。走出去就是与社会机构合作对学生进行更加贴近实践的教育, 比如与公安局、法院合作对学生进行法制教育, 与养老院或者社区合作, 为学生提供做义工的岗位。

3.3 突出学生主体地位, 增强与学生、家长的互动

在学生工作学生不仅是工作对象, 更是主体, 当前的大学生都是90 后, 这代学生注重个性张扬, 主体意识强, 他们渴望与辅导员、班主任平等对话, 希望参与到学生工作中, 在一些活动的举办上, 他们希望表达出自己想法。所以在学生工作上, 辅导员班主任甚至院系应该尽量与学生达成一致的目标, 这样学生才能支持配合学校的学生工作。 要建立经常性的联系家长机制, 通过与家长的经常联系, 摸清每一个学生的特点, 也让家长了解学生在学校的具体情况, 同过与家长的互动, 有针对性, 有时效性地开展学生工作。

3.4 顺应时代特征, 针对学生特点, 创新学生工作方式和手段

改变说教为主, 学主动干预的方式, 从学生的角度出发, 用符合学生特点的多种活动来开展学生教育工作。 通过活动既能引起学生的兴趣和热情, 也能锻炼学生的多种能力, 达到教育的目的。改变传统的一刀切的管理模式, 开展注重学生的差异性, 针对具体问题, 开展个性化、有层次的教育。 注重学生学习生活环境的营造, 不断完善学校的基础设施, 改善学生生活和学习的物质条件, 重视学生精神的建设, 改善校园精神, 并在学生中积极倡导文明向上的氛围, 通过潜移默化的方式来影响学生。

4 治理理论在内蒙古电子信息职业技术学院学生工作中的运用

4.1 明确工作定位, 确定工作人员角色

在学院刚刚升格为高职院校之初, 内蒙古电子学院工作缺乏明确定位, 学生一切问题都与学生工作有关, 而且学院教职工往往将学生出现问题的责任归咎到辅导员身上。 而且辅导员也需要承担一切学生事务, 辅导员往往扮演了家长或者保姆的角色。 最近以来, 学院学生工作不断向科学化方向发展, 不断推进辅导员队伍职业化、专业化建设。在工作内容上明确学生工作应紧紧围绕思想政治教育开展, 通过中国梦教育, 社会主义核心价值观教育不断培养学生正确的世界观、人生观, 价值观, 通过团学活动的开展以及资助工作、心理健康教育工作帮助学生健康全面成长, 帮助学生养成健全的人格。 对一些繁琐的杂务工作上, 明确了教学人员、学生工作人员, 后勤人员各自的分工。在学生管理队伍建设上, 根据《 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 、《 普通高等学校辅导员队伍建设规定》 、《 高等学校辅导员职业能力标准 ( 暂行) 》 等文件精神, 做好辅导员的选拔, 培训和考核工作, 严格按照不低于1:200 的比例配备辅导员, 辅导员每学期进行集中培训, 辅导员待遇不低于刚入职的年轻教师。 另外还成立了辅导员发展中心, 从组织上保障辅导员队伍的职业化, 专业化建设。通过以上工作, 使辅导员摆脱家长保姆的角色, 真正成为学生的良师益友。

4.2 积极与社会合作, 充分利用校内外力量做好学生管理工作

内蒙古电子信息学院与100 多家企业合作, 成立了内蒙古电子职教集团, 并聘请了企业管理人员担任学生兼职导师, 经常来校为学生作报告并进行面对面交流, 帮助学生树立职业精神, 培养职业意识。在校园综合治理方面, 学院与呼和浩特赛罕区法院, 消防大队, 高职园区派出所消防大队积极合作, 开展校园法制宣传教育, 六五普法活动, 消防安全教育。 另外积极与周围社区合作, 到呼和浩特各小区开展电脑维修, 到敬老院献爱心, 学院成立了青年志愿者协会, 注册会员1000 多人, 积极到周边开展义务活动, 学生既得到了实践锻炼也受到了教育。

4.3 开展学生参与式管理, 发挥学生自主性, 建立家长联系制度

学院经常召开学生座谈会, 听取学生对院系学生工作的意见建议。 另外学院每年开展体育节、科技节、文化艺术节、学雷锋活动月、心理健康活动月、宿舍文化活动月等系列学生活动, 这些活动的策划组织执行等工作主要由学生承担, 辅导员只提供必要的帮助, 通过活动的组织为学生发展提供了平台。在每年新生开学的第一个学期, 都从高年级学生中选拔优秀学生担任班主任助理, 为新生提供生活学习上的指导, 帮助他们尽快适应大学生活。在学生年度思想品德鉴定上, 改变单纯的学生填报老师写意见的简单做法, 学年从2014 年开始在计算机科学系开展毕业生德育总结工作, 在德育总结会上不仅有老师考核环节, 还有普通同学的评价和学生评议小组的考评。 2015 年学院还是以计算机科学系为试点, 将德育总结工作扩大到二年级学生。 2015年共用610 名毕业生和640 名二年级学生参加德育总结, 学生们以班级为单位召开德育总结会, 通过现场陈述, 现场评议的程序使参与同学对自己的成长经历, 思想性格有了全方位的认识, 真正起到了自我教育的作用。学院建立了家长联系指导, 班主任每月都要学生家长进行一次沟通, 将学生的优秀表现和一些情绪波动情况及时与家长沟通, 和家长一起做好学生工作, 帮助学生在校成长。

4.4 充分利用网络和新媒体开展学生工作

班主任、辅导员除了经常利用班级QQ群、微信群与学生沟通外, 还经常利用网络单独与学生进行交流。 另外各个班级还都安装了“ 爱班级”班级管理软件, 学生考勤请假情况第一时间能够通过软件显示出来, 通过网络手段老师管理学生的方式由命令式转为交流式, 拉近了辅导员与学生的距离。

5 结语

内蒙古电子信息职业技术学院不断改进学生管理模式, 创新学生管理理念, 引入治理理论思维, 营造全员管理的环境格局, 同时充分发挥学生自我教育, 自我服务, 自我管理的作用, 在学生管理工作方面取得了良好效果, 学院连续8 年被评为自治区学生工作先进单位, 用人单位普遍反应内蒙古电子职业技术学院学生工作积极性强, 具有主动意识, 学院也因此被评为2014 年全国就业先进单位高职院校50 强。另外由于学院注重与周围社区的互动, 呼和浩特居民普遍对电子学院学生印象深刻, 学院连续8 年被评为首府百姓最满意的职教品牌。

摘要：治理理论是公共管理领域内的前沿理论, 是对传统的管理理念和方式的一大革新, 强调通过多方面的积极参与和互动形成一套多主体的自组织网络, 通过网络内各主体的协调配合形成合力来解决问题。学生工作作为一项公共领域的的工作, 可以借鉴治理理论的理念来进行改进。

关键词：治理,高职院校,学生工作,启示

参考文献

[1]汉典http://www.zdic.net/c/b/150/332730.htm.

[2]詹姆斯·N·罗西瑙.没有政府的治理[M].张胜军, 刘小林译.南昌:江西人民出版社, 2001 (5) :19-29.

[3]俞可平.治理和善治——一种新的政治分析框架[J].南京社会科学, 2001 (9) :40-43.

[4]刘江, 孙林, 赵汝平.治理理论视角下中国学生参与高校管理的思考[J].社科纵横, 2012, 27 (6) :170-172.

篇9：吉林电子信息职业技术学院

关键词：电子商务人才培养高职院

0引言

电子商务自1997年在中国兴起至今已有12年，截至2009年6月底，中国网民规模达到3.38亿人。目前，规模以上电子商务网站已有12282万家。截止2009年，电子商务服务整体营收有望达到630亿元。电子商务在中国的发展日新月异，许多企业对电子商务人才的需求十分迫切，自2001年以来中国教育部门非常注重电子商务人才的培养，目前，中国开设电子商务专业的高等院校已经达到几百家，电子商务专业毕业的学生很多。但是，目前电子商务人才存在“供需矛盾”：一方面，企业迫切需求能够做电子商务的人才，另一方面，电子商务专业的毕业生存在“就业难”的问题。造成这一矛盾的原因是什么呢?这要从我国的电子商务人才培养谈起。

1高职院电子商务专业人才培养存在的问题

1.1专业培养定位不清高职院校大部分是由原来的中专院校升级合并而来的，办学时间普遍短，加之电子商务专业开办时间短，由于办学经验不足，一些高职院校难以清晰地界定应用型电子商务专业学生的就业方向，往往套用普通本科的教学模式，形成一种本科压缩版的教学模式。这种模式偏重理论，不适合培养应用性。另外，由于电子商务专业在本科院校开设时间也不长，教学模式不成熟，导致压缩版的本科教学模式更加不成熟。学生在校学习了3年不知道自己的就业方向是什么。

1.2课程设置泛而不精，各课程之间不能相互融通很多院校没有明确电子商务的概念，认为电子商务是“电子”+“商务”。因此，在课程设置的时候把计算机网络的课程和商务方面的课程简单的拼在一起。比如开设计算机网络技术，数据库技术，网页制作，市场营销，国际贸易，物流管理等课程，各个课程使用各专业的教材，讲解一些基础的理论，教师也按照专业课的标准去讲授，使各课程之间不能相互融通。学生掌握的只是计算机网络和商务方面的条块分割的基础知识，泛而不精，没有针对性。

1.3缺乏既懂理论又有实践经验的教师现有师资大多数从计算机、网络、管理、营销或其他专业调派，没有系统的电子商务专业知识，对电子商务的认识不够深刻，缺乏电子商务的实践经验。另外一些教师是刚从学校毕业的电子商务专业大学生，这类教师虽然具备比较系统的电子商务理论知识，但同样缺乏实践经验，教师没有实践经验就没有办法引导学生去参加实践。

1.4理论与实践不能很好的结合，学生实践能力较差目前电子商务专业的教学偏重书本，实践环节较为薄弱。近几年来很多高职院校也意识到这一问题，开始建设电子商务实验室，购进电子商务模拟软件让学生模拟操作。但是由于学校的财力有限，投入明显不能满足需求。另外，这些模拟软件都是固化的傻瓜化的模式，不利于锻炼学生独立思考，独立完成的能力。电子商务地发展日新月异，商务模式不断革新，仅靠一些模拟软件无法让学生具备实用的商务操作能力。

电子商务专业的实训，实习和理论教学环节是分开的，课本知识和实践操作不能很好的融合。

2如何解决高职院电子商务专业人才培养存在的问题

2.1结合市场需求和学生实际情况，对电子商务专业的培养目标进行准确的定位目前我国电子商务的发展对人才的需求主要分为以下三个方面：一是商务管理型电子商务人才。他们具备企业经营管理和贸易营销的知识，能够应用电子商务系统，能够将计算机网络技术和信息技术应用于企业是的商务管理。不但可以做互联网上的国内贸易，还可以在互联网开发国外客户，在网络平台上实现企业产品的营销。能够设计适合企业的电子商务解决方案。二是技术支持型电子商务人才。这类人才能够掌握电子商务系统的应用，具备一定的经营管理的知识，理解电子商务系统的基本设立思想和流程，能够为企业维护电子商务系统，设计电子商务项目。比如ERP应用和技术支持人才。三是综合管理型电子商务人才。他们是高层次电子商务人才，其特点是通晓电子商务全局，具有前瞻性思维，懂得“为什么要做”电子商务，熟知至少一个行业或一种模式的电子商务理论与应用，能够从战略上分析和把握高职院校电子商务专业招生时文理兼收，学生素质层次不齐。所以学校应该结合学生实际情况，培养学生的动手实践和应用能力，以培养商务管理型电子商务人才和技术支持性电子商务人才为主。

2.2理清电子商务人才培养的思路，设置合理的课程体系在电子商务课程体系的建设上，应按照“厚基础，宽口径，强能力，高素质，广适应”的原则优化课程体系，更新教学内容，培养出基础扎实，知识面宽，能力强，素质高的专门人才，注重各个课程之间的融通。应当加强电子商务课程的开发，比如把国际贸易实务和电子商务应用结合在一起，开发出国际电子商务实务课程，而不是单纯的把电子商务概论，国际贸易实务单个的去开设。压缩某些课程比如大学英语开三个学期，可以改为电子商务英语。大一可以一些基础性课程，比如市场营销，经济学，管理学，计算机网络技术，电子商务概论，网页制作，数据库，VB语言等，从大二开始就应该注重各门知识之间的的融合，比如开始电子商务网站建设，网上支付与结算，网络营销，电子商务与物流，电子商务安全，国际电子商务实务等课程，大三的课程则更应注重学生实际操作能力的培养，比如开设，电子商务解决方案设计，ERP系统操作，电子商务平台建设与应用，网络客户关系管理等课程。

2.3加强电子商务专业师资培训目前高职院校电子商务师资较为缺乏，学校应注重电子商务的师资队伍的培养，没有素质高的老师就很难培养出素质高的学生。第一，要引进有经验电子商务专业骨干教师，他们来对电子商务人才的培养其主导作用。第二，对电子商务专业的各个授课教师进行电子商务理论知识的培训，让他们对电子商务有系统的理解。第三，要让教师加强和其他院校电子商务专业培养方式的交流，因为目前电子商务教学改革仍处于探索当中，相互交流，相互促进。第四，要加强专业课教师实践能力的培养，定期派教师到企业去参加实践，提高认识，提升技能水平。第五，加强教师和企业之间的交流，因为电子商务的发展日新月异，通过和企业的交流，使教师的知识及时的更新。第六，从企业技术，管理第一线聘请具有双师素质的工程技术或管理人员到校教授一些课程。

2.4进行科学的教学改革，注重学生实践操作能力和人际交流能力的培养培养学生的实践能力学校和老师都要作出努力。首先，学校方面不但要建设现代化的电子商务实验室，安装电子商务软件，ERP软件供学生实习，而且要为学生提供电子商务真实的实践平台。建立一批稳定的校外实习实训基地，为学生提供到企业实习的机会。为学生提供服务器，让学生建立电子商务交易平台，和社会经济贸易接轨。其次，教师要注重教学方法的改进，改变传统的灌输式理论教学的方式，把理论和实践结合起来。努力开发项目化课程，增加案例教学，课程实验、大型作业、综合设计、项目方案书设计的比例。培养学生独立思考，相互协作，实际操作的能力。另外，还要鼓励学生参加社会实践，通过举办各类竞赛和丰富的第二课堂活动，使得学生的综合实践能力和素质得到提高。

3结语