骨干教师的培训能力与作用发挥

骨干教师的培训能力与作用发挥（精选15篇）

篇1：骨干教师的培训能力与作用发挥

骨干教师的培训能力与作用发挥

骨干教师一般在他所居住的地区、所任职的学校有一定的知名度、被大家公认的，他们具备良好的师德修养，较扎实的专业知识，以及极为丰富的知识素养，长年奋斗在繁重的教学第一线，有着丰富的教学经验，而且在各级各类的教学比赛中都取得不俗的成绩。是众多教师中的杰出代表。既然是代表，就有责任有义务在这个群体中发挥他们的带头作用，这就要求他们不仅自身做好，还要带动大家一起做好，共同把教育工作做好。这就需要骨干教师具备一定的培训能力。骨干教师的培训能力，我认为至少要有这几个方面：

一、教研能力。骨干教师在日常工作中积累了大量的先进的教学经验，如何把他提炼、加工，并且形成文字，始终处在该学科的前沿领域，紧跟时代步伐，与世界、国家级的教育教学理念相契合，高屋建瓴，保持一定的高度。只有自己居于“高”的地位，才能有榜样的力量；

二、要有很好的表达能力。骨干教师教研没问题，教学没问题，但有的表达不出来，不能把自己的先进理念，好的教育教学方法传递出来，不能用自己影响周围的人也是不行的。

三、要有爱心、耐心。骨干教师要想让自己的榜样作用发挥，就要有爱心、耐心，认真的做好培训工作，让更多的教师享受自己的教研成果。

骨干教师具备了一定的培训能力后，就要充分发挥自己的作用了。骨干教师作用的发挥可以采用多种形式，如对年轻教师可以单独指导，从教学理念、教学过程、教学方法等方面多角度指导，让他们少走弯路。还可以采用座谈讨论的方式，在教研组会议上，针对同事在一段教学中遇到的较普遍问题，大家进行广泛讨论，骨干教师可以阐述自己的观点。还有就是观摩课，可以是同年级的，也可以是全校的，更大一点的全县范围内的。通过骨干教师的示范课，可以让同仁们更直观的观摩学习，这种方式更直接，也非常有效。课后再搞一个教学反思，谈谈这节课的得与失，真正把自己的作用充分发挥。

总之，骨干教师要注重自己培训能力的提高，以自己的一点，影响一大片，充分发挥自己的模范带头作用。

篇2：骨干教师的培训能力与作用发挥

骨干教师是一线教师的领跑人，作为一名骨干教师，感到肩负的责任重大。要想充分发挥骨干教师的骨干作用，只有不断的学习、不断的研究、才能不断的进步。我觉得骨干不是一个称号，更是一种责任，既然你成为了幼儿园的骨干教师，那么你就该承担起一名骨干教师应有的责任。

目前，尽管骨干教师培训的力度较大，但教育资源利用率相对较低，骨干教师很少有机会展示自己的教育教学成果，交流自学经验，参与或直接承担教师培训任务。基于此，如何发挥骨干教师的力量，成为我们幼儿园管理工作一个亟待解决的问题。我觉得骨干教师是动力源，骨干教师改作的是把他们过硬的教学、教研功力无私撒向广大教师。骨干教师不只是一花独放，而是引来百花满园。

骨干教师是幼儿园教育、教学的宝贵资源，是推动幼儿园发展的重要动力。幼儿园应充分利用这一教育资源，努力办好教师培训工作。近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了幼儿园教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，幼儿园就应该发挥骨干教师的引领作用，可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。幼儿园可以以骨干教师为指导教师，让一线教师与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享。

为促进骨干教师走向成功，使教师继续教育工作向纵深推进，幼儿园应该积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，为他们提供“走穴”机会；同时，也应为骨干教师的课题研究提供必须的时间保证和一定的经费支持。

我也是一名骨干教师，在今后的工作中我会提醒自己努力做到： 1.不断提高自身的师德修养，做新时期教师形象的塑造者。

2.勤于学习，善于思考，敢于吸纳，做先进教学理念的承接者和传播者。3.努力实践，大胆探索，转变角色，做好课堂教学改革的示范者。4.善于合作，注重研究，做实践新教育理论的探索者

篇3：骨干教师的培训能力与作用发挥

一、B幼儿园骨干教师发挥示范引领作用的问题

1. 示范引领活动未能从一般教师发展需求出发

B幼儿园骨干教师开展了多种形式的引领活动, 但活动的开展并不能满足一般教师的需求。比如示范观摩课, 大都是为了完成上面的任务;教研活动由于时间紧促, 发表意见的多是领导和骨干教师。

2. 示范引领活动的内容选择针对性不强

活动的内容宽泛。很多时候只针对日常工作的组织、教学任务等, 没有对不同层次教师进行专项指导。

3. 示范引领缺乏主动性

活动的开展, 比如很多观摩课、教研活动是上级安排的, 骨干教师由于事情比较多, 淡化自己的责任意识;一般教师则是被动地参加活动。

二、B幼儿园骨干教师示范引领作用发挥不佳的问题分析

1. 教育行政部门监督管理制度不健全

教育部门对幼儿园骨干教师的管理不足, 比如仅仅为B幼儿园配备了一名幼儿教育教研员, 教研员平常工作繁忙, 不能对骨干教师示范引领进行详尽指导。市教育部门也缺乏对骨干教师示范引领的监管, 不能对骨干教师示范引领作用的效果进行客观考核。

2. 幼儿园学习气氛淡薄, 没有合理的评价制度

B幼儿园的示范引领活动, 很多是在上级部门要求下开展的。教师研讨交流过程中, 没有形成民主的氛围。幼儿园缺乏相关的监管制度, 没有相应奖惩机制。

3. 幼儿教师缺乏个人专业成长的动力

职业生涯规划对于幼儿教师的专业成长起着导向作用。[1]笔者通过访谈发现, B幼儿园教师对职业发展缺乏详细规划。教师不能自主选择活动的内容, 不利于教师发挥主动性, 进而造成骨干教师和一般教师发展的空间狭小。

三、促进幼儿园骨干教师示范引领作用有效发挥的对策

1. 教育行政部门对幼儿园骨干教师示范引领作用的支持

(1) 提供资金支持。骨干教师的示范引领需要资金保证。目前组织的活动大多是几个方面合资的, 但是要让幼儿骨干教师的示范引领成为常规, 教育部门需提供专项资金。

(2) 提供政策的保障。政策是活动开展的导航, 缺少政策的保障支持, 骨干教师示范引领活动就不能有序开展。因此教育部门和幼儿园在制定管理条例时, 要奖励和惩罚相结合, 充分调动教师积极性。

(3) 增强宣传力度, 把更多幼儿骨干教师打造成名师。幼儿骨干教师成为名师, 包装和推广是关键。骨干教师的“包装”是指帮助他们正确认识自己。第二步是推广, 这一步需要幼儿骨干教师所在幼儿园和教育部门共同努力, 提供各种机会, 让幼儿骨干教师成为幼儿教师中的“品牌”。

2. 幼儿园对骨干教师示范引领的支持

(1) 树立教师专业合作的理念。骨干教师和一般教师共同对教育问题进行探索, 是教师专业发展的重要形式。因此幼儿园需要树立教师间平等合作的理念, 这不仅是提升教师素质的前提, 也是提升幼儿园教育质量的关键。[2]

(2) 针对性地设置示范引领内容。选择示范引领的内容时, 要根据教师专业发展的内涵, 教师在专业成长过程中真正诉求, 挖掘一般教师薄弱之处, 再确定活动内容。

(3) 完善评价与激励机制。针对骨干教师示范引领活动评价与激励机制不太完善的情况, 可尝试建立合理的评价考核机制。比如要认真听取教师们建议;要注重过程和结果评价相结合;要针对不同类型活动设置不同的奖励项目, 要注重物质和精神奖励的匹配。

3. 幼儿园骨干教师专业成长的动力要增强

(1) 骨干教师要加强责任感和使命感。幼儿骨干教师的成功, 还有教育行政部门和幼儿园提供的机遇和条件, 其他人的支持, 幼儿骨干教师应报着回报的心态进行示范引领;幼儿骨干教师对目前幼儿教育中的问题更加敏感, 有责任为修正这些问题而努力。[3]

(2) 骨干教师要提升自身素质和专业能力。要保证示范引领作用的效果, 仅仅依靠幼儿园的管理机制是不够的, 骨干教师也要提高自我意识, 不断地提升自身业务素质和专业能力。

(3) 骨干教师要确保示范引领作用的有效性。为了保证示范引领的有效性, 骨干教师应与一般教师多交流, 了解一般教师的真正需求;骨干教师还要指导一般教师, 让他们认识到自我成长的重要性, 化被动为主动, 积极参与示范引领活动。[4]

参考文献

[1][2012]1号, 幼儿园教师专业标准 (试行) [S]. (以下简称《专业标准》) 。

[2]陈榕.广西幼儿园骨干教师专业能力的调査研究[D].广西师范大学硕士学位论文, 2010.

[3]邓涛.教师专业合作的理论与实践研究[D].东北师范大学博士学位论文, 2008:6—12.

[4]李国霞.浅谈促进骨干教师专业成长的有效途径[J].学前教育研究, 2006 (2) .

篇4：骨干教师的培训能力与作用发挥

一、农村校本培训的简要回顾与反思

教师职业的特点决定了在职培训始终贯穿教师职业的终身，这也是《教师法》所规定的，因此学校的岗位培训（继续教育培训）一直就开展着。例如，暑期组织教师集中学习教育发展规划、纲要，组织班主任交流德育经验，平时也有一些理论学习及课堂教学研讨。但对培训的认识还不到位，故目的性不强，活动零碎没有形成制度。2005年，我省全面实施课程改革以来，为迅速提升教师对新课程的认识，促进教师教学行为的转变，学校从高校邀请专家教授前来就新课标进行解读。镇江市教育局也赠送每位教师一些教育专著（如袁振国《教育新理念》、霍华德·加德纳《多元智能》、教育部师范司《教师专业化的理论与实践》等），并组织学习和考核。新课程强调灵活与放开、强调因时因地制宜，于是立足于学校实际、以学校为主体、为了学校师生的各项教育活动得到了重视并逐步兴起，例如校本课程开发、校本教学研究、校本教师培训等。随着课改的推进，以新课程的理念学习为重点的校本培训逐步强化并形成制度。这些培训迅速更新了教师观念，使教师的教育理论得到了革命式和爆发式的增长。课程改革也是一种“摸着石头过河”，教学中如何开发课程资源、运用现代学习方式、科学学业评价等具体操作方面，还是需要一线教师领会课程标准创造性地实践。为此一线教师经历了艰难的调整与摸索，虽然取得些成果，但也存在一些困惑。

近年来，校本培训立足课堂实践更加体现务实精神，并且还上升到了教师专业发展的连续性、终身性和一体化的高度。一线教师希望观摩体现先进教育理念的教学成效显著的鲜活课堂教学案例，以便进行领悟总结、学习借鉴。心动还要行动，农村学校不少教师在教科研上还未起步，万事开头难，必须依靠学校的骨干教师对他们进行选题、方法、技巧等方面具体的帮助和指导。

二、校本培训中骨干教师带动作用的分析

当前，专业化发展已成为教师职业的必然诉求，课程改革也进入总结阶段，提升课改实践能力，打造高效优质课堂更成为基层学校和教师关注的热点。农村教师人员众多，基础薄弱，专家教授讲座报告的形式可能略显单一，他们不可能常来指导，更不可能进行手把手的帮扶，所以专家引领与骨干教师日常带动相结合就显得非常必要。随着教育布局的调整，不少农村学校进行了重组合并，学校规模的扩大带动了骨干教师队伍的壮大。这些骨干教师在取得教育教学实绩的同时，专业化的道路上也迈出了坚实的步伐。他们大都在各方面均衡发展，有的甚至在课堂教学、教育科研上有一定的成绩和优势。因此，校本培训中注重骨干教师的作用，农村教师的专业发展不但有了专家的指引，发展道路上也有了骨干教师切实的帮助。

1.有效提高教师的实践技能

教师专业的特点决定了教师培训包括两个方面：专业理论的增长和教学实践技能的培养，也就是教育理论与实践两方面的培训。实施课程改革以来，教师都参加了省、市级的新课程培训或校级培训，随着课程改革的深入推进，教师的整体理论水平得到了大幅提高，当前农村校本教师培训的重点应该是课改背景下实践技能的提升。学校的骨干教师在实践方面有自身独特的优势，他们在多年的教学生涯中夯实了教学基本功，磨练了教学技巧，且大都经过省、市、区教学竞赛的检验，有较高的课堂驾驭能力。他们有一定的理论水平且勤于反思善于总结，对传统教学的利弊有深刻的认识，认真学习新课程标准后往往有自己独到的感悟和实践能力。课改以来，很多骨干教师在课程改革中的创新经验和做法发表在各学科的权威刊物上。所以，他们能够也应该更好地发挥作用，提升教师实践新课程的能力，成为解决教育理论与实践二元分离的重要一环。为此，区教育局围绕“高效课堂”开展系列教研活动，在学校组织骨干教师开展“课堂改革我先行”和“课堂改革我能行”活动基础上，统一组织骨干教师进行区级集中展示，提炼课改实践经验。区骨干教师讲师团的讲座主要也是针对实践技能方面的内容，如高效课堂、有效备课、课堂决策、语文（外语）阅读教学、各科问题教学等。

2.符合“最近发展区理论”要求

维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，即通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生最近发展区，调动学生积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其能够发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。维果斯基的“最近发展区理论”对教学产生直接影响，对教师培训也具有指导意义。教师队伍庞大，其专业发展水平也有类似于金字塔式的高低之分，教师培训也要遵循“最近发展区理论”要求，分层实施。因此，各级骨干培训的对象都是在各方面取得实绩，通过培训很可能成为各级骨干的教师。农村校本培训主要是整体提升，另外还涉及某方面补短，骨干教师作为专业发展先行者的角色参与培训符合培训的层次需求。骨干教师与群众亲密接触，周围教师和他们并没用距离感，骨干教师的专业化成绩能起到榜样示范的作用，激发身边教师敢学敢超的勇气并为他们指明努力的方向，骨干教师专业化的追求精神和努力过程也会潜移默化地感染带动身边教师。骨干教师了解当地特别是本校教师的专业发展需求，便于实施有效引领，有针对性地补齐教师发展上的短板，帮助周围教师穿越专业发展上的“最近发展区”实现更好更快成长，实现专业发展上的跳一跳够得着。

3.易于形式多样地常态开展

农村学校远离高校和科研院所，教授和特级教师难得的培训主要是把脉和指引方向，虽然弥足珍贵但难以实现常态形成持续推动力。而骨干教师参与的校本培训注重实践，形式多样，能很好地弥补这方面的不足。在课堂教学方面，骨干教师不但可以通过讲座的形式分享教育教学上的经验与得失；也可以通过区级或校级示范课、研讨课的形式就新课程实施中的具体问题予以解答或点拨，总结教学经验；还可以带领身边的教师围绕有效课堂教学组织相关课题的研究，在研究过程中以提升教师们的实践能力，探寻教育规律；在论文的写作方面本校的骨干教师可以随时为周围教师提供选题帮助、文字修改提炼、推荐成熟媒体（杂志）投稿等实实在在的帮助，将更多教师推上教科研的幸福之路。所以，骨干教师参与校本培训能够做到与日常教研活动有机结合，目的性、针对性更强并使培训常态化，做到了贴身服务，形成持续的专业发展推动力。事实也是如此，骨干教师在各个学校大都为课题研究的主持人，担任师徒结对的指导教师，帮带着身边的教师。而区教育局组织的骨干教师讲师团和系列“高效课堂”系列活动更是将骨干教师推向常态的校本培训的广阔舞台。另外，当地的骨干教师是一个队伍，分布在不同的学校和教研组，能够做到资源共享、以点带面、多点联动，形成了各学校教师专业发展上的燎原之势，提升教师队伍整体素质。

4.促进骨干教师自身发展和学校制度建设

农村学校条件相对艰苦，各种待遇也不高。所以一些教师评上骨干后有的“孔雀东南飞”调到了条件好的学校，有的骨干教师评上高级职称后也逐步失去动力而消沉下去。学校让骨干教师参与校本培训，委以重任，能起到事业留人的效果，有效唤醒他们的使命感、归宿感及进取心，促使他们对已有的经验和做法重新审视验证，不断激发灵感，创新实践，达到教学相长的效果，有力地推动骨干教师向更高层次发展，激发他们专业发展上的持续旺盛的生命力。任何个人发展、团队建设都离不开环境（学校文化氛围及相关制度等）的“哺育”，骨干教师在自身发展的过程中对这些环境因素有着较为深刻的切身体会。他们参与了校本培训便会激起主人翁意识，就学校文化建设、学校教科研制度、学校教师继续教育制度等方面积极建言献策，提出合理化、人性化的建议，供学校管理者参考决策，有效促进学校校园文化建设和相关制度建设，为教师的专业发展搭建良好平台提供积极的文化氛围。如教科研需要俯下身、静下心地实实在在进行实践、反思、改进，非常清苦。学校原先没有激励制度，广大教师没有积极性。在骨干教师的建议下学校制定了教科研奖励制度，教师公费订阅杂志，论文发表获奖有奖励，并折合成继续教育课时数计入业务档案，调动了教师教科研积极性，教科研成果也指导了教学实践，提升了教学质量，实现了良性循环。

篇5：骨干教师的培训能力与作用发挥

蒋功宇

2012年的金秋，我很荣幸被选为骨干教师参加“国培计划2012年义务教育骨干教师初中思品远程培训”的学习。学校把我列入为骨干教师，我个人认为还远远不够资格，在学习思品的教学，我还是个新的学员，我还需要不断的努力磨练和学习，在这次培训学习中，通过网络就可以与同行交流，向专家请教，向名师取经，这是一个难得的学习机会，可以修补和改变自身在教学中的不足。因此，我倍感珍惜，在学习的过程中，我严格要求自己，按照此次培训计划的学习项目进行认真学习，并且保证自己将每项必修课和选修课的学时都在240分钟左右内看完，撰写好优质的研修日志进行网上交流，将教学中的经验和困惑与班级的骨干教师在班级论坛中发帖讨论，推荐优秀资源和作业与专家辅导员进行讨论学学习，学习的过程让我改变了对教师职业的倦怠感，有一种积极的氛围促使我不断的努力向上，而且还得到了班主任和各个骨干带头人的支持，让我对这个集体增加了一份责任感，将后进的学员一个个带入我们的队伍，我觉得这种凝聚力的形成，不也是骨干教师在培训中的能力与作用的发挥吗？

篇6：发挥骨干教师的模范带头作用

教师是完成学校教研任务的主力军。作为一名骨干教师，在参加校内教研活动的过程中，我感到应该充分发挥自己的优势，运用已有的实践经验和不断丰富的理论知识，大胆探索，勇于创新，为推进我校教育实践研究贡献一份力量。骨干教师如何在教研活动中发挥骨干作用呢？

首先，要积极参与校内教研课题的选择、确立和讨论，从实际出发，提出自己的观点和意见。教研选题恰当与否，直接关系到研究的成败。在学校教研课题的选择过程中，骨干教师要积极提出自己的意见和建议，通过质疑、建议等方式，协助有关领导更好地确立教研课题。

教育工作是琐碎、细致而又必须充满真诚爱心的工作。这要求我们要以真诚的爱心切实承担教育者的社会责任，真正以育儿之心满怀对学生的真心关爱，把全部精力和满腔真情献给教育事业，要关心每一个学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。要进一步完善提高教育质量的目标体系，细化工作措施，认真上好每一节课，备好每一节课，辅导好每一位学生，切实“让每一个孩子成才”的理念深入到每一个教师的心中。要真正起到优秀教师的辐射带动作用在教育教学过程中，不断提高自身综合素质，不断学习，不断充实自己，切实树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，以适应当今知识日新月异，层出不穷的新形势。

其次，为积极适应新课程改革，我利用业余时间不断学习，调整教学思路，更新教学方法。在教学中以课本知识为基础，让学生自己设计编写练习题和单元自测题，相互交流和评价。学生在编题过程中，能自主深化课本知识，在评价过程中能补充知识的不足，从而很好地激发了学生的学习热情。我虚心向其他教师学习，并和年轻教师共同探讨教育教学方法。每年招聘的新教师刚到校，我就带他们认真领会新课改精神，深入研究教材教法，帮助他们在教学中如何提升教学成绩、加强学科的整合、激发学生主动学习的兴趣、培养学生能力等方面给予悉心指导。

骨干教师的课堂教学是教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示。能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力。每学期我都承担公开课或示范课，上完课，与听课人员参加座谈会，陈述本节课的教学目标、教学设计和教后感受等，其他教师从不同方面评议，提出自己的看法。从上课到评课全程都有材料，以备其他教师学习、讨论和借鉴。从历次的开课情况看，上课者全力以赴，听课者积极踊跃，可以说每次开课对于上课者、听课者的教学水平都是一个提高的机会，同时学校的知名度也得以提升。

篇7：骨干教师发挥作用总结

2011年11月11日

齐齐哈尔市第五十二中学

骨干教师培养与培训总结

齐齐哈尔市第五十二中学，有教职工100人，专业教师69人，市级骨干教师3名，区级骨干教师22名，我校的骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。他们在市、区和我校的教育教学工作中发挥着重要的作用。

一、做好支教工作

在近年来充分利用这一教育资源，并根据兄弟学校的学科类别的需要，把我校的多位教师聘为市结对帮扶指导教师。并让其在兄弟学校支教一年，建立友好合作关系，在相互的教研过程中，对双方的教师进行定期交流或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使结对的教师从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

二、做好校本培训工作

我们学校充分利用骨干教师这一教育资源，努力办好

教师培训工作。在暑假和平时的业务例会时间，学校根据学科类别及老师专业成长的需要，让各级各类骨干教师为全校

老师进行校本研修培训，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导。

三、做好教研工作

为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学

校成立学科中心组。骨干教师在这个中心中挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展教改试验专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示、听课议课评课以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，开专题研讨会6次，上骨干教师示范课25节，发表论文25篇，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。

四、建立和完善管理、考核办法

为促进骨干教师走向成功，使教师继续教育工作向纵

深推进，学校按照培训目标和各层培养的具体要求，每个学期都要对骨干教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级挂钩，做到培训、考核、使用与待遇相结合。积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，为他们提供“走穴”机会；同时，也为骨干教师的课题研究提供必须的时间保证和一定的经费支持；建立“资源共享制”，让骨干教师参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材改革的前沿信息，依托骨干教师群体，进行教师素质实验研究，课堂教学模式探索研究，学生自主型学习模式研究，学生发展创造能力教育研究，课程结构改革研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。激励教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。通过教学研究来充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。

我们学校，按理说骨干教师已为数不少，但仔细观察，个别老师没起到骨干教师应有的示范和辐射作用，这是教育资源的一个极大浪费。

现状一：有些骨干教师，个人的价值取向出现了偏差，把“骨干”作为个人的一种荣誉，全忘了自己应尽的责任；把“骨干”作为自己提干、评先、晋级的条件。这种现象是骨干教师消极狭隘的行为观，个人英雄主义的表现，与骨干教师培训的目标相悖，值得学校管理者反思。

现状二：大多数骨干教师，理论水平高、业务能力强、专业思想端正，个人也有极强上进心，学校没有及时给这些骨干教师提供展示自己才华的舞台，为这些骨干教师提供示范和辐射的空间。这是造成骨干教师自生自灭最直接、最主要的原因，值得关注。

以上现状显示，尽管骨干教师培训的力度较大，但教育资源利用率相对较低，骨干教师没有机会展示自己的教育教学成果，交流自学经验，参与或直接承担本地教师培训任务。基于此，如何发挥骨干教师的力量，成为我们学校管理工作一个亟待解决的问题。

篇8：骨干教师的培训能力与作用发挥

一、培养学生学习英语的兴趣与积极性

兴趣是学生学习的动力。为了每一个学生发展是新课程的核心理念,面向全体学生并不是一刀切,而是面向每一个有差异的个体,充分培养个性。由于每个学生的学习能力和语言天赋各不同,学习方法,动机也不一样。因此,如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情,是培养他们自主学习的一个重要方面。

1.坚持引导评价,对每个学生的学习施予人文关怀。在起始阶段,进行必要的思想动员,引导学生树立远大理想,为他们今后的自主学习打下一个良好的思想基础。然后通过了解学生的性格、学习习惯、学习能力等情况,是做好因材施教的前提。只有这样,才能针对不同的学生给予具体的帮助。在课堂上,表扬学习进步的学生,采用积极评价,同时,更要关心和鼓励学困生。老师要尊重他们,帮助他们树立自信心,让他们看到自己的每一点成绩和进步,为此,教师要设计好每一堂课,尽量做到让每一个学生在每一堂课都能学有所获,感受到成功的喜悦,从而扫除他在学习过程中的一些心理障碍,构建其学习心理优势。

2.老师还要注意教学内容和教学形式的趣味性,以培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就有了自主学习的热情,也就有了学习的积极性、内驱力就会主动克服学习上的困难。从而形成自己主动学习的良好局面。

二、帮助学生养成良好的学习习惯

1.课前预习方法指导。

(1)在教授新课前,布置学习进行预习。首先自己先朗读新课的单词,通读并翻译全文,并写在翻译本子上。

(2)利用教辅材料或上网,将文中知识点找出来,并尝试用该知识点进行造句,做到学以致用。

(3)听力模仿:引导学生自学时培养自己的听力水平,开始时可看课文跟读逐渐转到不看书本听音跟读,培养语感。

2.课堂教学点拨自学疑难。

由于学生有了预习基础,课堂的侧重点在于解决学生的疑难问题,解决知识点,让学生动手动口支掌握和运用语言,让他们的自主学习成果得到体现。

(1)听音复述。先让学生盖上课本认真听一遍,然后再边听边复述,再翻译成汉语,这样既提高学生听的能力和口语能力,又养成他们认真听的习惯。

(2)知识点的解决。这个环节由学生把自己在预习中所发现的知识点呈现出来。在课堂上由学生自主提出问题,然后由其他同学来回答,帮助他解难释疑,共同学习。对于学生解决得不是很好的知识点由老师再加以完善。

(3)根据课文的具体情况,布置学生课外时间去背诵课文,然后再创造性地去改编成课本剧。

3.建立一套行之有效的检查制度。

为了使学生的自主学习能成为他们的一种自发行为。在起始阶段,各小组长交叉进行互相检查,起检查督促作用。同时引入竞争机制,每节课坚持开展各种形式的活动。如俩俩对话,单词竞赛,课本剧表演等。学生在自尊心,集体荣誉感和竞争意识的驱使下,都能自觉利用课内和课外时间,积极主动参与预习工作,及时复习旧知识。

三、开展课外活动,做好知识的拓展与延伸

课外活动是重要的教学辅助形式,有利于学生增长知识,开阔视野。有目的有组织地开展各种适合学生知识水平和年龄特点的课外活动,可使学生主动参与学习享受学习之乐趣。

1.英语手抄报竞赛,内容可以是教材知识语言点的归纳总结,幽默笑话,脑筋急转弯,谜语等,鼓励学生查英语读物或上网查找材料。图文并茂的好作品表扬奖励并张帖。

2.小组中赛出“单词大王”以笔试为主,单词适当拓展到未教的课文,老师事先提醒学生去背诵。

3.课本剧表演竞赛,师生协商选择内容,让他们设计道具背景,然后以课本剧的形式,在班级中进行表演。在活动中,学生的参与欲望、表演欲望非常强烈。利用课余时间,互相合作,做道具、背台词、编动作……学生的个性潜能得到了充分的调动,才华得到了充分的展示。活动后,学生学习英语的兴趣更浓,积极性也更高。

4.英语作文竞赛,为了让一部分学有余力的同学能够更好地发挥他们的聪明才智,笔者和年段英语教师共同利用课余时间,组织学生课外写作,布置一些题目让学生完成,选出好的作品张贴并表彰,激发他们的创作热情,促进他们学习英语的主动性和创造性。

古人说“授人鱼,供一餐之用;授人渔,则享用不尽。”学生自主学习能力的培养,是时代对英语教学的呼唤,只有充分提高学生的自主学习能力,才可能为学生的终身学习的下良好的基础。

摘要：本文旨在总结笔者的一线教学实践经验,以如何培养学生自学能力为主题,就几个行之有效的自学方法引导,做了以下几个方面的叙述和探究。

篇9：如何发挥骨干教师的辐射作用

一、选用骨干教师担任学科教研组长

由于骨干教师在教学中具有权威性和引导作用，我们就从他们中间选拔工作责任心强，认真负责、具有一定研究能力的人任学科组长。带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。让他们承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依据。实践表明，由于他们业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，选用他们担任学科教研组长，使我校教研活动开展得扎实有效，学科教师的教学水平有了显著的提高。

二、聘用骨干教师担任青年教师的师傅

近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，我校采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。每学期开始，学校教务处对全校的骨干教师进行摸底排队，为青年教师选择相应的师傅，举行师徒结对仪式，颁发结对证书。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。平时，徒弟上课速度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后，自己才能上课。有了问题要及时向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与评课，打出等级。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。采取这种做法，缩短了青年教师的成长周期，较快地提高了学校教师的整体实力。

三、推荐骨干教师上公开课或示范课

骨干教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示。能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力。每学期我们都在每个学科安排一二名骨干教师上公开课或示范课，根据他们的教学水平，采取指定和自愿的方式，形成面向全校、全县和全市三个开课层次。在开学初就确定好开课的人员和具体时间，至于教学内容则由他们自己确定。学校给他们提供备课、上课所需要的条件，如相关的资料、教学设施等。上完课，主讲教师要与听课人员参加座谈会，由主讲教师陈述本节课的教学目标、教学设计和教后感受等，其他教师从不同方面评议，提出自己的看法。从上课到评课全程都有录像，形成材料，以备其他教师学习、讨论和借鉴。从历次的开课情况看，上课者全力以赴，听课者积极踊跃，可以说每次开课对于上课者、听课者的教学水平都是一个提高的机会，同时学校的知名度也得以提升。

四、举办骨干教师经验汇报会或专题报告会

骨干教师成长的历程也是一种有价值的可利用的资源，将其成长的过程展示出来，对其他教师教学水平的提高有借鉴意义。将他们在某一方面的研究成果以专题报告的形式展示出来，对开阔广大教师的眼界，增强他们的研究意识也很有帮助。因此，每学期我们都在每一学科中选一位骨干教师作个人经验介绍或专题报告，在此之前，学校为他们提供资料上、经费上和时间上的支持，以保证他们有较好的研究条件。报告时间选在学期结束前一两周的全体教职工大会上进行，届时将邀请有关部门及专家参与点评。报告结束后，将他们的材料连同专家的点评结集印刷，发给全校教职工学习。这项活动开展了多年，参加报告的人员已有几十位。不仅提高了他们的研究意识和水平，也形成了我校较浓厚的研究氛围，促进了广大教师向教育、教学的高层次发展。

近十年来，我校骨干教师的辐射作用日趋明显：广大教师的教学、教研水平有了大幅度提高，教育、教学质量逐年提高，学校的良好声誉与日俱增。在较短的时间内，我校由一所普通的县级完全中学晋升为市级重点中学，再跃升为“安徽省示范高中”，这与我们多年来重视发挥骨干教师的影响力不无关系。

篇10：骨干教师辐射作用发挥总结

骨干教师是教育教学的中坚力量，是宝贵的教育人才资源。发挥骨干教师的示范和辐射作用，能够整体提升教师队伍素质。我被确认为区级骨干教师已经有二年的时间了，在这段的时间里，自已怀着一颗努力进取，谦虚上进的心，脚踏实地地做好每项工作，在工作中发挥辐射、带头作用，帮助广大教师共同进步。现总结如下：

1、克服困难，勇于实践，勇挑重担。

我积极投身于教学改革，走在学习新教法、接受新思想的最前面。克服困难，勇于实践，为其他同志总结经验。铺好道路。这样使大家会少走不少弯路。多与其实教师沟通，虚心学习他们的长处，为自己充电。这样骨干教师在公开教学中，才能更好的起到示范作用，让大家有所收获。工作中勇挑重担，当学校有需要时，要不计个人得失，走在大家的前面。充分发挥骨干教师的带头辐射作用。

2、深入实践，帮助年青教师再提高。

经常和年青教师联系，深入其课堂听课，就课堂当中的问题和教学中的困惑进行探讨，尤其在学校教研课活动之后，与他们进行倾心交流；经常座谈，交换教学感受和最新的教学方法，相互学习。使我校教师的听课、评课得到实惠，真正达到了共同交流，共同进步的效果。备课前，我帮他们查阅大量的相关资料，提供优秀的课例课件；备课时，我都耐心地指导她们分析教材，明确教学目标，准确把握教学重难点，选择恰当的教学方法，如何发挥电教媒体优化课堂教学的作用，如何利用学科整合，如何指导学生课前搜集资料等等，悉心地与她们一起讨论交流整节课的每一环节的设计；在说课过程中，我就一些细节性问题及时提出改进意见；在试讲的过程我发现这两位教师都非常虚心好学，有着良好的素质和悟性。课后与他们交换了想法，在交流和探讨过程中二位都有了很明显的进步，两节教研课都收到了意想不到的最佳效果。

3、身体力行，带动教师跟上时代步伐。

在教学中，能够反思自己的教学工作实践，把教育论谈看作教学研究的主阵地，把写教育论谈看作自己的爱好，把教学反思及时通过教育论谈进行教学研究，发挥辐射作用，通过教育论谈这一重要的交流平台，提出教学中遇到的问题，引起大家的讨论，使大家在交流讨论中共同进步，紧跟课改步伐。

篇11：发挥骨干教师作用经验材料

随着素质教育广泛而深入的实施和新课程改革的进一步发展，建设一支高素质，创新型的教师队伍，对推动新时期、新形势下教育事业的健康发展，起着至关重要的作用。为此,依据市县教育局的文件精神和我校教师队伍的现状，我们努力培养骨干教师，并切实发挥骨干教师的示范带头作用，我们采取了一系列措施，并收到了较好的效果，现总结如下：

1、加强领导，成立以校长为组长、副校长和有关人员组成的“骨干教师培养小组”，领导小组明确职责，指定实施培养的有关制度、政策、措施，创建培养骨干教师的良好环境氛围。我们多次召开了全体教师会，宣传市教育局关于培养骨干教师文件精神，并选拔出了各学科的培养对象，逐个确定培养目标和培养措施。经过研究、考核，我们确定了以XXX五位年富力强的教师为市级骨干培养对象。

2、落实培训工作。选派出来的五位市级骨干教师分别于2011年10月至12月、2012年5月、2013年9月至10月参加了市级骨干教师集中培训，并认真履行骨干教师职责。

3、给骨干教师加担子，发挥他们的中坚作用。五名市级骨干教师，XXX是我校教务主任，兼九年级语文课教学，抓全校教学、考务、学籍管理以及常规教学工作，任务量之重可见一般；XXX是我校团支部书记兼德育主任，担任七年级生物教学；XXX是我校理科综合组教研组长兼物理实验员，担任八年级、九年级物理教学；XXX是我校英语科教研组长，兼九年级英语教学；XXX是我校文科综合组教研组长，兼三个年级六个班的历史教学。这几位教师都能立足本职岗位，任劳任怨，有大局观念，服从领导分配，起到了骨干、中坚的作用。

4、让骨干教师在各级各类教研活动中发挥骨干作用。在本校，骨干教师们每年都会主动承担示范课、研讨课，以此来带动其他教师的进步，充分发挥了骨干教师的引领作用。在2013年春期合江县组织的分组分学科课堂教学展评活动中，骨干教师们首当其冲，并且取得了比较理想的成绩。同时我们让骨干教师组成听课小组，深入课堂进行指导，促进青年教师的进步。

篇12：骨干教师的培训能力与作用发挥

骨干教师这个称号不仅仅是一份荣誉，更是一份责任和义务，如果我有幸评上骨干教师，那么我将从以下几个方面开展工作，充分发挥骨干教师的引领示范作用。

1、注重自我发展，紧跟信息时代步伐

读好三类书：读好学科专业类的书，“学问”之本，为实力；读好教育艺术类的书，“研究”之本，为“潜力”；读好文学修养类书，“学者”之本，为魅力。使自己具有发展学生特长的指导，能够具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力

2、克服困难，勇于实践，勇挑重担

积极投身于教学改革，走在学习新教法、接受新思想的最前面。在教育教学中不断总结经验，为年轻教师成长，铺好道路，少走弯路。工作中勇挑重担，当学校有需要时，不计个人得失，当好大家的排头兵，充分发挥骨干教师的带头辐射作用。

3、深入课改课堂，努力打造信息技术高效课堂

通过听课、评课，交流教学感受和教学方法，相互学习，相互交流，共同进步，不断提高信息技术课堂教学水平和教学质量。

4、加强集体备课，发挥集体智慧

认真分析和把握教材,制定出切实可行的学期教学计划,严格按照教研室的要求，指导检查集体备课的质量和执行情况，组织和帮助信息技术教师搞好集体备课，发挥集体智慧，集思广益，吃透教材，落实教法，提高教学、教研质量。

5、发挥骨干作用，促进整体提高

上好示范课、展示课，充分发挥骨干教师示范、带头作用。加强对薄弱学科、薄弱年级的指导，帮助其寻找教育教学上的问题，以实现全组教学整体水平的提高

6、积极组织和指导青年教师开展科学研究，不断更新教育理念，促进信息技术教学创新。

篇13：骨干教师的培训能力与作用发挥

诸多研究都认为现实中的骨干教师没有完全统一的模式。因年龄、性格、兴趣和能力差异, 骨干教师可能有不同的教学风格、教育方式和工作态度。但是, 骨干教师具有共同的、可供他人学习借鉴的典型特征。有研究表明, 骨干教师是一个“类”概念, 就个体而言, 骨干教师常常会因时、因地、因人而异, 呈现出多样性和差异性。课题组依据对《中小学名师成长过程的特征分析》和《教学心理学纲要》等多种文献资料的把握, 结合行动研究成果, 归纳出骨干教师的基本特征, 供同行们参考。

一、崇高的道德品质

骨干教师是具有崇高师德和优良品质的人, 其人格魅力与奉献精神潜移默化地影响着学生成长和社会道德的进步。课题组从对我国中学骨干教师的多项调查与分析中发现, 骨干教师一般是有着独立价值、尊严和独特个性的人, 是一定区域内最宝贵、最优质的人力资源。如“国宝教师”霍懋征从教60余载, 对学生倾注着全部的爱, 她把尊重、热爱、关怀、信任和严格要求有机结合, 深受学生爱戴和青年教师的敬重, 享誉全国。

二、优良的知识结构

根据现代知识观重新审视骨干教师, 课题组发现他们具有

怎摘要:初中语文主要是培育学生的鉴赏能力。初中生正是充满好奇的年龄, 学生智力系统生成的样张关键宝平, 只要学时期。生在这个阶段打好阅读鉴赏的能力初中语文课程主要开发学生的心智, 就水培鉴赏是一把开启智慧的成能更好地学习语文知识、金钥匙感知世, 学界、生可以从中充实生活。吸收语文养 (平中华文明山牢固基础。的所以精髓, , 培育初中学生鉴赏能力非常必要从而为提高自己的文学素养打下。学县关键词:鉴赏;语文;培育;能力;感知;素养生温塘初中语文教育主要是培养学生的鉴赏能力, 鉴中学学会鉴赏是学好语文的重要部分这是我作为一名初中语文教师多, 年的经验积累它既能提高学生。赏, 河的语文知识水平北语文精髓的重要, 途径也是。因此学生增, 在语文教学中加自己的感知、, 我们领悟文要培养学生学会鉴赏。平的语文教学经验和大家分享一下今天笔者。就把自己多年来章山一、培养学生对语文的鉴赏能力, 激发学生的的0504兴趣首先, 要让学生改变小学时上语文课的习惯。能00在小学教学中) 楚, 这还怕学生, 搞不懂教师把所, 还要把重点标出来让学生有的都给学生讲得清清楚力去阅读和死记硬背。鉴赏文章初中学, 教师只是起一个抛砖生就得摆脱这些习惯, 引玉的作必须自己

其次, 教师要引导学生自己先预习, 找出中心、重点段落、全文分成几段, 主要此文章描述了什么。

最后, 学生要理解性地去看书, 抛开死记硬背的坏习惯。只要引导学生做到上述这几条, 学生就会逐渐地学会鉴赏文章的能力。

例如, 在讲曹操的《观沧海》时, 教师应先让学生自己预习, 并给出学生一些简单有趣的问题, 这样做, 不仅让学生试着自

多元化的知识结构, 并能综合有效地运用。他们在教学法知识、学科知识和个人生活知识等方面都比一般教师丰富, 解决特定领域问题更有效。在陈述性知识方面, 骨干教师的知识是以命题结构和图式的形式出现, 比一般教师的知识组织得更完整, 因而在解决问题时能及时有效地提取出来, 这就导致二者教学能力有明显差异;在程序性知识方面, 骨干教师教学常规工作程序已高度熟练, 达到自动化水平, 很少或不需要意识控制, 而这正是一般教师所缺乏的;在策略性知识方面, 骨干教师具有良好的策略性知识, 而一般教师缺乏或不会使用这类知识。例如, 在“自主探究、合作交流”情况下, 相对于课堂中生成的各种意外, 骨干教师都能灵活地化解, 而且还能发现其中的闪光点, 运用到教学中。而一般的教师则缺少这样的应变能力, 对于这样超出自己预料之外的意外, 常常会感到不知所措, 反应缓慢。有的教师为了保持课堂的正常秩序, 会对这些意外忽视, 甚至于强行中止, 让课堂重新回到自己的掌控之中。

三、高效的问题解决能力

由于领导重视、家长信任和众多学生爱戴, 骨干教师相对处于心理安全和自由的环境中, 在与周围环境的不断交互中, 容易形成创新人格。因此, 他们更善于创造性地解决问题, 有很强的洞察力。在教学实践中, 他们具有课堂全局观、效率观和效益观, 更容易实现从“有效课堂”向“高效课堂”“生命课堂”乃至“魅力课堂”发展。通过研究, 我们发现骨干教师思想观念的可利用性、可辨别性及其稳定性与清晰性都优于一般教师, 有着较强的“问题解决”意识、灵活的思维策略和分析问题特征进行联想匹配的能力, 能迅速机敏地概括实例或提供实例, 并且能够将学生提出的问题和教学目标联系起来。

四、完善的自我监控能力

骨干教师更善于对自己的教育行为进行监控。具体表现为己分析文章, 逐渐养成独立鉴赏文章的能力。使学生越来越喜欢语文这门学科, 同时也使他们鉴赏文章的能力大大提高。

二、让学生学会自我鉴赏语文, 开发学生的思维

小学是学生打牢基础的时代, 初中是培养学生自我鉴赏文章、独立思维开发的时期。怎样教会学生自我鉴赏文章, 是我们教师工作的重中之重。

我给学生上第一课时, 就告诉学生, 不要把我讲的文章剖析当做自己的完整答案, 你们要把我讲的东西自己整理出来, 自己要思考、要多想。要在第二天上课之前把我要讲的文章好好预习一遍, 要知道讲的是什么, 自己把自己对文章的理解简单地写下来, 到第二天我上课的时候, 你能阐释出来, 不论对与错你敢大胆说。例如, 讲《在山的那边》时, 我问:哪位同学能给陈述一下这首诗作者主要阐述了些什么内容?有的学生说是听妈妈讲了一个故事, 有的说是励志故事等等。这些想法都说明学生预习了, 不论对与错都是他们想象和思考的结果。然后再由我去讲, 学生心中的谜团也就随之解开, 同时也开发了学生思维。

三、培养学生鉴赏主动性, 开发学生的合作学习能力

新课改要抛开死记硬背、满堂灌, 学生上课被动听讲的教育模式。让学生成为课堂的主体, 提升学生的思维能力, 提升学生鉴赏文章的能力, 从而使学生的素质全面提升。

怎样才能做到学生成为课堂的主体呢?我多年的经验得出有两点:一是每次讲完课后给学生留下下一堂课的问题, 不要过于复杂和难以理解, 要有趣味。学生课余时间可以根据问题对文章有一个全面的了解。到下次上课时, 在课堂上讨论, 这样就可以促进互动。二是让学生自己在课堂上找出文章中关键的问题和大家讨论, 这样就有利于学生合作学习。在实践中学习语文知识, 在合作中提升自己。

总之, 初中是学生获得知识, 开拓眼界的时期。我们一定要引导学生打好文章鉴赏的基础, 提高学生总体素质和培养学生学习语文的兴趣。

对驾驭整体课堂自信, 对学生的需要敏感并能及时关注和积极回应。在教学过程中, 他们能够关注到计划与准备、课堂的组织与管理、教材的呈现、语言与非语言的沟通交流、信息反馈、评估学生等诸多方面;能够积极主动地反省和评价, 有较强的热心和同情心, 富于激励和想象;能够理性地关注目标达成度, 并不断地、有意识地、系统地监测、评估、调节自己的思维、感知、情绪、动机与行为。骨干教师善于监控自己的认知执行过程并主动制定行为标准, 在接触问题时目标明确, 具有计划性, 能够实现自我观察、自我矫正和自我强化;能够主动评价并随时进行自我批评和自我调整, 易产生自我满足感、自豪感等内心体验。

五、较强的个人教学效能感

教学效能感与教师的工作热情和教师的教学效果有着密切的关系, 不但决定了教师对教学活动的选择及对教学活动的坚持性, 还影响教师对教学困难的态度, 影响着教师对学生学习行为、能力和成绩的主观判断, 进而影响教师的工作效率。研究证明, 较强的个人教学效能感是由普通教师成长为骨干教师的一个必要条件。骨干教师由于实践知识的丰富, 教育经验的积累以及同行教师对其教学风格及其成绩的认可, “受欢迎教师”的角色形象已日益完善。因此, 他们的自信心不断增强, 对自己所从事的职业充满了自豪, 个人教学效能感也就显示出较强的态势。

篇14：骨干教师的培训能力与作用发挥

发挥情况总结

为进一步加强和提高我校教育教学质量，深化教育教学改革，提高人才培养质量，提高师资队伍整体素质，加快学校的发展速度，我校在教育局教研室教的统一组织下，组建了教学团队。该队是一支作风严谨、与时俱进、乐于奉献具有很强协作意识的团队，是我校一支重要的教学力量，为学校的发展和人才的培养做出了重要的贡献。为了进一步提高教学团队的专业素质，优化教师队伍结构，增强教学与科研能力，我校按照优秀教学团队的建设标准着力建设教学团队。

一、骨干教师团队的指导思想

以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型高技能人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高等教育改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良，“双师”素质高，结构合理的教学团队。

二、基本原则 骨干教师以深化教学改革与教育创新为动力，全面提高教育教学质量，通过建立科学的竞争和激励机制，完善的管理制度，创造宽松而严谨的教学与学术环境。在骨干教师工作中应当遵循以下的原则：

1.教学与科研相结合的原则。优秀教学团队的建设应当与科研工作紧密结合，采取措施激励教学水平高、实践经验丰富的教师进入教学团队，利用他们的优势，发挥传帮带作用，培养学生的实际操作技能和创新能力。2.团队建设与课程建设、专业建设相结合的原则。教学团队的建设紧密结合学校的课程建设和专业建设来开展，改革教学内容、创新教学方法，围绕特色专业建设、精品课程建设等方面来组建教学团队。

3.突出创新能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生创新精神、实践能力、自学能力、交流能力和社会适应能力。

4.注重师德建设的原则。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。5.团队水平整体提升的原则。落实教学团队的教师培养和梯队建设工作，提升教学团队的整体教学与科研水平，发挥示范和带头作用。

三、骨干教师的措施

教学团队的建设和管理是一项难度很大、需要时间很长才能完成的系统工程，而建立学习型组织又必需经由自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习的历程。我们在教师队伍的整体构建建设中，根据学校教学特点，主要抓“双师素质”教师队伍建设。近年来，我们采取以下措施切实加强师资队伍建设：

1.制定青年教师培养计划，通过实行帮带制度，使每位年轻教师由教研室指定中级职称的教师作为指导教师，负责指导年轻教师学习、听课、辅导、准备与指导学生实验、参加课题研究等工作。对于教学能力较强的年轻教师，要及时安排教学任务.2.教学观摩及经验交流：本教师队伍长期举行教学观摩和经验交流会，对于青年教师主讲的课程，常常组织本教师队伍对新教师进行听课，课后进行评课，及时肯定青年教师在教学过程中的优势，在不足地方，并提出改进意见，同时也组织青年教师定期听取课堂经验丰富的老教师讲课，取长补短，不断提高青年教师的教学水平。3.高度重视对年轻教师的培养:要求教师利用业余时间到图书室、各教室等，加强技能训练，提高实践教学能力。

4、教学改革，树立新的教学思想和理念，学习新的课程，体现工学结合，学以致用的原则，建立动态开放的课堂。结合会计改革和教学实际，不断补充和完善教学大纲，对教材内容进行大胆的增删，突出实用性和专业性，注意专业课程之间的相互衔接及知识的连贯性，并且对主干专业课程进行课程、课堂、自主学习的整体优化设计；有的放矢采用不同的教学方法，大量的实用的教学方法的使用，激发了学生兴趣，提高了学习的主动性。

篇15：骨干教师的培训能力与作用发挥

最近一段时间，为了进一步加强人事系统干部的能力和作风建设，促进人事人才工作更好地服务经济建设大局，根据市委的文件精神，人事局开展了“提高四种能力，践行八个作风，发挥骨干作用”学习教育活动，这是个难得的学习机会，我也积极的参加进去，以便进一步锻炼我的自身能力，提高自身修养。通过五个专题的学习教育，结合工作和个人实际，下面我谈谈自己的体会和感想。

学习现代经济知识，提高驾驭市场经济的能力。几年来，莆田市全市生产总值从2000年的183.86亿元增加到2006年的422.61亿元，总量从全省第九位上升到第七位，年均增长13.3%。这些都离不开政府的努力，服务是政府的天职，市政府积极转变服务职能，切实提高统筹经济社会发展的能力，着力抓好经济调节、市场监管、社会管理和公共服务，切实把政府经济管理职能转到主要为市场主体服务和创造良好发展环境上来，创新管理，务求实效。当今世界有两大发展趋势。一是经济全球化深入发展。资本、商品、技术、信息、劳务的国际间流动加快，各国都在调整产业结构。发达国家加快将传统产业和现代服务业向劳动力素质较好、成本较低的发展中国家转移。这有利于我们在世界范围内优化资源配置，更多地从外部获得生产要素，促进产业结构优化和技术进步，发展开放型经济。二是世界科学技术日新月异，特别是信息技术已经成为当代最先进、最活跃的生产力。我国有可能发挥后发优势，实现技术和生产力的跨越式发展。我国已加入世界贸易组织，经济更加开放，与国际经济联系日益密切。在这种新情况下，我们必须适应世界经济、科技发展潮流，加深对社会主义市场经济规律性的认识，把握市场经济运行的特点，更好地发

展和壮大自己。“要适应世界经济、科技发展趋势和我国改革发展的新形势，把握社会主义市场经济的内在要求和运行特点，自觉遵循客观规律，充分发挥社会主义制度的优越性和市场机制的作用，不断提高领导经济工作的水平”。这是提高驾驭社会主义市场经济能力的基本内涵和根本要求。

学习科技知识，提高推进自主创新的组织领导能力。当今世界，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，自主创新能力已成为国家竞争力的决定性因素。新时期我国科学技术发展的指导方针是：自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来。这一方针，是我国半个多世纪科技事业发展实践经验的概括总结，是面向未来、实现中华民族伟大复兴的重要抉择，必须贯穿于我国科技事业发展的全过程。对我们人事系统来说，应该健全人才激励机制，结合重大科技工程和重点任务的实施，大胆启用青年人才，培养高水平的创新人才。积极引进海外高层次人才。要采用灵活多样的吸引人才政策，鼓励国内外优秀科技人才跨地区、跨部门流动，吸引国内外一流科技人才来我市创业。在人才使用方面，要大力支持创新，鼓励竞争，敢为人先，争创一流，努力营造人尽其才、人才辈出的创新环境。要积极探索技术要素资本化，鼓励资本、技术等生产要素参与分配，充分体现科技人员的劳动价值，激励他们创造更多的科技成果。

学习社会管理知识，提高管理社会的能力。社会主义和谐社会的基本特征和构建社会主义和谐社会的主要任务，都与人事人才工作紧密相关。而人事人才工作的职责任务，也决定了其在构建社会主义和谐社会中应当发挥重要作用。因此，我们必须自觉把服从和服务于构建社会主义和谐社会，作为当前及今后一段时期人事人才工作改革与发展的重要指导思想和行动纲领，积极为其提供强有力的人才智力保

证。和谐社会归根到底是与环境和谐共存下的人与人之间的和谐，公平正义是社会主义和谐社会的一个重要特征，也是人事人才工作必须遵循的基本原则。要建立健全公正公平的人事制度，特别是在公务员考录、竞争上岗，专业技术资格评审、考试，工人技术等级考核、工资分配、军转安置、评模表先等工作中，要体现权利公平、机会公平、规则公平、分配公平原则。例如，公务员考录对象应根据职位能力素质需要确定，不能限制毕业生学校性质；专业技术资格评审不能局限于某些行业；评模表先不能变成“领导领先”；分配方面不能制造“官” “兵”悬殊待遇；要杜绝少数人占有比多数人所占有的利益更多的不公平问题等。只有努力消除这些不利于人与人之间和谐的因素，才有利于促进构建和谐社会。

学习法律知识，提高依法办事的能力。现代社会是一个法治社会，依法行政构建和谐执法环境是构建和谐社会的前提和保障。借着这次学习机会，我重新认真学习了《公务员法》，深刻认识到制定《公务员法》是深化干部人事制度改革，建设一支善于治国理政的高素质干部队伍的迫切需要。《公务员法》共18章107条，在公务员管理的各个基本环节和主要方面都有比较成熟的制度设计和法律规范，使干部人事管理工作基本做到有法可依、有章可循。《公务员法》与《国家公务员暂行条例》相比，调整了公务员队伍的范围，明确了分类管理的方向，实行了职位聘任制度、职务与级别制度，总结吸收了近年来干部人事制度改革的新成果，提升了公务员能力建设的水准。

认清形势任务，充分发挥拓展一线骨干作用。《福建省建设海峡西岸经济区纲要》中提到：莆田市要依托湄洲湾做大做强港口经济，加快建设产业集聚强劲、配套功能完善、生态环境优美的湄洲湾港口城市。要实现这一目标，关键是要发挥“三大优势”，即港口资源优

势、妈祖文化优势和在外民间资本雄厚优势。从人事角度来讲，人才引进是对家乡的最大贡献，在外莆田人才是我市人才队伍中的一个特殊群体，是家乡的宝贵财富，家乡和人民都热切地关注着他们。无论他们回莆还是暂不回莆，家乡和人民都希望他们为家乡建设贡献力量。充满蓬勃生机和广阔前景的莆田经济，正以强劲的姿态向新的高度跨越。一个大有作为展示才华的舞台正在呈现。掌握世界先进技术和知识、熟悉国际规则、懂得市场运作的高层次人才，在莆田必将大有用武之地。