素质教育下的教学细节

素质教育下的教学细节（精选6篇）

篇1：素质教育下的教学细节

关注教育细节 开展起步教学

――我的低段教学感受散记

西华师大附小

彭赟

歌德的《叙事谣曲》中记载了这样一个寓言似的故事：耶稣带着他的门徒彼得远行，途中看到一块马蹄铁，耶稣让彼得捡起来，彼得不愿弯腰，装作没听见。耶稣没说什么，自己捡了起来并用它换了钱买了十几颗樱桃。走到荒野中时，耶稣猜测彼得已经渴得厉害，就悄悄地让樱桃一粒粒从袖口落出来，彼得就狼狈地弯了十几次腰。于是，耶稣笑着对彼得说：“要是你刚才弯一次腰，就不会后来没完没了地弯腰。”这个故事告诉我们：如果一个人不愿意从烦琐的小事做起，贪图一时的轻松，将会使自己在将来付出数倍的代价。“千里之堤，溃于蚁穴”许多大事成败的关键都是源于极小极小的事物，“教育无小事”体现的也是这个道理，教育学生尤其是低段的学生就应该从细节做起，从小事抓起。因为这些看似细微的小事，处处都有教育的点，现在麻烦点就是为了以后少麻烦或不麻烦。

一、关注行为细节，规范行为习惯：

“播下一个行动，你将收获一种习惯。播下一个习惯，你将收获一种命运。”好习惯是需要从小培养的，是需要从一点一滴的小事体现的。由于一年级是低幼衔接的关键时刻，孩子刚刚从幼儿园老师的“保育式”的呵护下走过来，正处在生理“断奶”到“自立”的艰难历程。一切的行为习惯包括坐立行走都亟待规范。因而老师在开学伊始就必须对新生有一套完整的常规训练方法，让学生在无数次的重复或联系中逐步固定下来变成条件反射式的自动化，培养他们形成正确的坐姿、举手回答问题、起立敬礼、离座后主动将椅子靠桌前、规范摆放和爱护学习用具、上课时快速安静地取出所需的学习用具的习惯、讲文明懂礼貌、爱劳动讲卫生守纪律等习惯。可以通过以下方法来加以训练：

1、利用口号或儿歌训练：在训练时，体现训练方法的教育性与趣味性，把课堂常规编成“短平快”的口号或儿歌，让学生一边游戏一边拍手唱，在玩中学习，在唱中规范。如我校老师用得较多效果也不错的： “一二三”学生自动接上“坐端端或坐好了”,并迅速地做出行动；又如“谁的耳朵灵” ？ “谁的眼睛亮”？ “谁当小老师”等等。儿歌如：“铃声响，进课堂，书和笔，摆整齐，静息好，口号亮，争发言，勤动脑„„”又如：“写字三个一（眼距书本一尺、手离笔尖一寸、胸离桌前一拳），答问三个大（大胆举手、大声回答、大方应对）”。既可以让学生明确下一步的要求，又能使学生迅速集中注意力。但须注意：口号与儿歌的编写要简洁明了，易记易懂，不能太冗长、太深奥，也不能太多太杂。说口号时老师要专心面对全体学生，检查学生是否规范统一，不能一心多用，让学生有机可乘，达不到整齐划一的效果。

2、利用活动或评比激励：为了落实训练，可以在班上举行 “常规表演赛”、“三姿达标（即写姿、坐姿、站姿）等比赛活动激发竞争意识，也可以开展主题队会。在活动中要善于抓住学生的闪光点进行表扬，树立榜样，可以利用后墙的黑板或将学生名单打印几份张贴，设置表扬栏，按“守纪小标兵”、“环境小卫士“、“发言积极星”、“勤劳小蜜蜂”、“小小书法家”等方面实行分类评定，采取加“★”加分或其它方式进行鼓励。还可以设立家校联谊卡，将学生在家庭中的表现也纳入评比。“孩子是夸出来的”，许多孩子因为有着求胜心理便会自觉规范行为，形成一个“人人抢先，个个争优”的可喜局面。

在集体中进行行为规范训练，必须持之以恒，不能做做停停。并且要与课堂教学有机结合，如在知识的传授过程中有机渗透预习复习的习惯，正确倾听老师讲课和同学答问的习惯，有感情朗读的习惯，独立作业认真书写的习惯以及遵守纪律、尊老爱幼、热爱劳动等习惯的培养。此外，班主任还应与其它各科任老师和家长多联系、多沟通，多方面多渠道了解学生表现，发现问题及时处理。通过进行统一教育与训练，形成合力，从而达到规范学生行为习惯的目的。

二、关注教学细节，提高课堂效率：

1、合理安排内容，丰富教学手段：要做到这一点，老师在上课前一定要精心备课，只有精心备课，才能使课堂紧凑有效。我们大概都有这样的经历，仓促上课与精心备课后上课的感觉完全不一样，心情也大相径庭，学生的表现也判若两人。在备课时仔细思考：在低段的一课时教学中，复习引入、新授包括阅读讲述、识字写字各环节大约需要多少时间，还得留有余地，纠正学生的行为习惯。在课堂教学中，要不断丰富自己的教学手段，唤起低年级儿童的注意力，激发他们的学习乐趣。恰当运用表演、竞赛、讲故事、做游戏、编语境歌、创设情景、出示情趣图、引进直观教具或音乐绘画、制作多媒体课件等多种方式，把课堂变成学生探索知识奥秘的趣味乐园。上课时，要将学生真正地调动起来，可以根据教学内容启发学生编出一些动作表演，使学生的手有事可干，增加课堂的有效性。如教学拼音或生字时，拼读b-ā，巴巴巴，嘴巴的巴；b-á，拨拔拔，拔河的拔；„„眼睛盯着音节或生字，嘴里有节奏地拼读，手也有节奏地给韵母或音节打声调、恰当地给生字配动作。动口动手又动脑，眼睛认真看，耳朵注意听，因为内容和动作都有所变化，既能激发学生兴趣，又使学生的手不会有空闲玩小东西，还能使他们迅速持久地记住新学的知识，大大延长注意力集中的时间，教学质量也可大大提高。

任何教学手段的运用都是为了学生更好地学习知识服务的，即使是穿插一个游戏或讲述一个故事，都要力求与教学内容紧密结合，体现教学的“活、趣、实”。例如在教学《影子》这一课时，设计“做方向操”的游戏作为课间律动，在识字学儿歌进入写字环节的间歇时间，老师对同学们说：“小朋友，下面我们来玩一个游戏好吗？小眼睛看过来，小耳朵竖起来，小朋友们站起来，小手小脚动起来：一二三四指指前面，二二三四指指后面，三二三四跺跺左脚，四二三四跺跺右脚，„„” 这样既调节孩子们的神经，让坐了半节课的孩子活动活动筋骨，增加了趣味性，又与教学紧密结合巩固了方位词。此外，开展活动时还要注意开始与结束时的口令，让学生令行禁止，如刚才的方向操结束时可以说“一二三四，原地踏步，原地踏步，二二三四，回座坐好！回座坐好！”使课堂由静而动，由动而静，动静相宜，活而不乱。

2、活用“儿童化”语言，营造快乐课堂：

教师语言是教学劳动的特殊工具，它虽然不是蜜，但可以粘住人的心。教师要努力用语言“粘”住学生，上出一堂堂学生欢迎、知识丰富、引人入胜、妙趣横生使学生入迷的课。低段的孩子年龄小，注意力集中时间有限，当我们面对低段的六七岁孩子，我们就应当做到活用“儿童化”的语言。“儿童化语言”指的是具有儿童特色的语言，但“儿童特色”并不是要求老师捏腔拿调地学儿童腔，而是要使用贴近儿童心理的语言教学、与学生交流。教师活用“儿童化”的语言可以缩小师生之间的语言距离，活跃课堂气氛，架起与儿童沟通的桥梁。

活用“儿童化”的语言，首先老师上课要带着一颗童心，将无生命的事物赋予生命，多使用拟人化的语言。如引导学生在课文中找生字时，老师可以说：“孩子们，我们刚刚结识的生字宝宝非常调皮，他们躲在课文里跟我们捉迷藏呢？下面请大家读读课文，把生字宝宝找出来。找到后给它修座小房子，（音节用三角形、字用正方形框起来）再叫叫它们的名字，它们就会变成你们的好朋友，也可以在课文中找一找它们各自的朋友，开始吧！看谁的动作快！”儿童话的语言营造了童话般的课堂氛围，它能激发学生强烈的拼读和认读欲望。孩子们便会全神贯注地去阅读课文、寻找生字、认读生字。在教学中，对低段的孩子一定要把要求讲细，听说读写的要求都要讲明白，使他们随时懂得“该做什么”，“怎样去做”，“做了达到什么目的”。经过一段时间的坚持训练，这些要求就会成为习惯，老师不必多说一点就知。

其次，活用“儿童化”的语言，教师还应该充满激情。激情是语文教师的生命，我们的语文教材都是“文质兼美、情景交融”的产物。如果老师上课时语调平淡、精神萎靡，势必引起学生的极大反感，更说不上引导学生“披文以入情”深刻理解文章的思想内涵。语文教师应该情绪饱满、感情充沛的进入课堂，做到心中有爱、调中含情，用自己的激情点燃学生心中的爱，激发学生的智慧和学习兴趣。如著名特级教师刘云生老师在执教二年级下册《清澈的湖水》一课时，欣赏了《让我们荡起双桨》的音乐后，师：小朋友们，听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎样？生说：很开心，很高兴，也想去划船。师：是呀！这么清澈的河水！这么多姿的山石！这么葱绿的树木！谁不想去亲自去感受一下呢？请大家静息，养足精神，待会儿我们一起去游览！（板书课题）师：小朋友们，钟声响了，让我们荡起双桨，走进――（指课题）生：清澈的湖水。师：一边想像湖光山色，一边想像绿树倒影，再把课题读一读。生：清澈的湖水。师：再读得喜悦一点，亲切一点。生：清澈的湖水。刘老师以激情的语言营造了一个充满诗意和语文味的课堂。指导学生三读课题。第一次读准了字音，第二次读出了画面感，第三次读出内心的感受，让学生读出了层次，读出了韵味。

此外，教师还要注意利用自己富有童真的姿体语言范读和讲述，辅助教学语言，给学生传递知识信息，增强语言的表达力和感染力，并根据学生的反应调整音量、语调、节奏、表达等，不断修正规范自己的语言，使自己的教学语言日臻成熟。久而久之，举手投足，一个眼神，一个手势，学生都可以意会老师的要求，如此在潜移默化的影响下，培养学生良好的语感及语言运用能力和姿体语言表现能力。

3、注重方法指导，搞好识字教学：古代，有这样一个故事：有位先生想测试一下自己的两个学生，就拿来一箩筐的花生，问他们是否能得出每个花生都有一层薄皮的结论。其中一个孩子将所有的花生都剥开来，费了好几个时辰，他才告诉先生每个花生都有一层薄皮；而另外一个爱动脑筋的学生则将这些花生按大小和胖瘦等进行分类，每类剥开几个，只一会工夫，他就将结论告诉了先生。这个故事说明，一种正确的学习方法和一种科学的思维方式，对一个孩子来说是多么重要。而这些东西，应该是低段教育时期最重要的内容。

新课改后，“识字量大”是众多老师颇感头疼的问题。新课标指出“要调动学生的识字积累，发展学生的思维能力和想像能力，进行自主性和创造性识字”。因此引导学生用科学有效的方法识字写字，可以收到事半功倍的效果。每次布置预习时，我让学生画一画，编一编，想一想怎样记住所学的生字。可以根据汉字的字形部件编字谜：如学“影子”的“影”时，可以编一则字谜帮助记忆：“日头当空照，京京下面跑，影子像三撇儿，你跑它也跑。”记住了字形，又掌握了影子的特点。也可以编成歌诀：在学习唱歌的“歌”时，教师指导学生仔细观察这个字的字形，左边是什么字？右边是什么字？应该念什么？在老师的启发下，学生很快就编出“哥哥打哈欠，给他唱首歌”的歌诀。这样既记住了唱“歌”的“歌”，又与“哥哥”的“哥”区别开来。还可以采用“生字开花”的方法，给生字找朋友，巩固生字，连词成话；用给“拼音或生字找家”的方法读帖，看清拼音在四线格、生字在田字格中的位置，写好拼音或生字，使拼音或生字的每一笔画在“家里”舒展自如，美观漂亮。学生们在又编又猜、又找又写的活动中识字，会大大提高学生的学习兴趣和识字速度，又不会产生混淆。学生们在认清字形、写出好字的同时，还了解到中华民族的汉字是多么的生动、丰富、有趣。

4、精心设计板书，规范板书设计：人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。因此老师每一课的板书一定要精心设计，怎样的板书是低段孩子们真正需要的，乐于接受的，都要思考再三。在设计板书时，当以简洁明了为主，兼顾美观大方。可以多使用简洁漂亮的简笔画，课文中的关键词，易错易混的字词，可以用彩色粉笔板画课文中的主要事物，寥寥几笔便可使一种事物鲜明地呈现在学生面前。

教师的一言一行都会给学生以强烈的示范，所以板书的时候一定要规范，不管是拼音还是汉字的书写，都要一笔一画地认真写，兼顾间架结构，丝毫不能潦草，不能误写，不能写错笔顺。要知道，下面的孩子既是苛刻的评论家，又是忠实的效仿者。尤其是教学生在田字格里写字，千万不能马虎，否则要求学生的书写规范恐怕就会难上加难。每次要上写字课，我都唯恐出丑，先在书上或本子上认认真真地练写几遍，直到自己比较满意为止。但有时候写在黑板上仍不尽人意，过不了自己和下面许多小老师的关，这时候，我就只有老老实实地虚心承认：“各位小老师，我这个字确实没有写好，请再给我一次机会，希望老师们自己写字时也能这样认真严格，你们现在再教我写一遍，有了你们的帮助，我一定把这个字写好，好吗？”这时候孩子们就会微笑着举着食指跟我一起书写。写得他们满意了，他们也会用热烈的掌声来鼓励我。

5、合理布置作业，及时检查批改：学生的作业是老师课堂教学的有力反馈，每一个优秀的教师都会十分注重学生作业中出现的问题，及时反思调整教学方法。另一方面，家长看不到老师和孩子上课的情况，作业就成了家长衡量一个老师是否尽责、水平高低的标准。老师在布置作业时，要考虑一年级孩子的特点，不要偏多太偏深，避免枯燥重复的练习，增加动口动手动脑的作业，也可以分层次布置作业，注重作业的趣味性和科学性。

作业布置下去一定要及时细心地检查、批改，对一年级孩子，尽量做到当堂批改或当面批改。批改作业可以达到以下目的：1）以批改促书写：让学生养成按时完成作业、规范书写、爱惜书本的习惯，对于不完成作业的孩子，一定要弄清原因，盯紧一点，否则以后难以纠正。2）以批改促纠错：老师要做好学生作业改错的检查、监督工作，注重批改方法的指导，让学生养成用正确的改错方法及时纠错的习惯。起初，老师要辛苦一点，加紧督促，当面改错，后来可发动能干的孩子帮助后进生。3）以批改促进学习：老师在批改作业时，多激励，让学生体会成就感。写一句鼓励的话语，打一个优

＋100，画一个大拇指或笑脸等等，学生都会兴奋好一阵子，后来的学习他们就会更努力。

“随风潜入夜，润物细无声。”特级教师贾志敏老师认为“成功的教育是一种无痕的教育，即没有痕迹的教育”。贾老师就是善于抓住身边的小事十二年如一日每天用几分钟面对学生演讲，生活、读书、吃饭、行路等都在他的演讲范围。信手拈来，有感而发，如话家常，娓娓道来。没有空洞的说教，没有严厉的训斥，但是字字句句如甘露侵润心田，发人深省，催人改过。我自愧没有贾老师的睿智与机敏，我对无痕的教育的理解是：老师要善于抓住生活中点点滴滴的小事，自然而然渗透教育，既达教育目的又不着痕迹。在日常教学中，我也在尝试抛弃板起面孔训人的师道尊严，在微笑着摆事实讲道理的过程中让学生自觉规范自己的言行，一年以来收到了较好的效果。1）寓德育教育于教学中：教材中的选文都是文质兼美、蕴含哲理的好文章，只要稍加点拨，不必过于强化，孩子们自会在学习中懂得团结友爱、乐于助人、真诚礼让；2）寓德育教育于故事中：农夫和蛇》及《东郭先生和狼》等故事让学生不要轻信他人，注意保护自己；《卖火柴的小女孩》让孩子懂得珍惜幸福生活，学会关爱他人„„3）寓德育教育于游戏中：“拔河”游戏让孩子懂得团结就是力量、“传话游戏”告诉孩子们眼见为实耳听为虚、“同舟共济”的游戏让学生明白要心中有他人、“一分钟能做什么”的游戏告诉学生与时间赛跑，受益无穷等。

在细节中教学，在细节中成长，关注细节，追求无痕，是所有教师应当致力追求的一个方向和目标，我会一直努力奋斗下去。让教学多一份惊喜，少一点遗憾！

篇2：素质教育下的教学细节

教学细节指课堂教学过程中所发生的细小的环节和情节或是一个细小的片段。它可能是在幼儿活动中对其困难的帮助、失败的鼓励、成功的共享、出错的包容，也可能是不闻不问、视而不见、漠然处之。课堂教学活动是由一个一个的细节构成，细节虽小却能投射出教育的大理念、大智慧。关注教学细节是提升教学智慧的必由之路，是全面提高教学效果和质量的根本。那么我们怎么样才能以新的理念为指导，关注课堂教学中的一个个细节，重新塑造教学行为，追求教学的科学化、合理化、智慧化呢？

一、打造教学细节。

有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排，它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料教学中会发生什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。细节是可以打造的。

1、打造对教材理解细节。

细节的设计缘于对教学内容、对幼儿情况和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用，是理解与把握后的自然而巧妙的情境创设。例如：在多功能教室组织一节综合活动“我最喜欢的玩具赛车”试想在这近一百平米的有几十位观摩者的空间中活动，赛车会到处乱窜，难免问题不少，组织教学会混乱不堪。因此，教师在课前考虑如何创设一个情境，布置一个赛车场，把废旧的大纸盒拆开围成一个封闭的空间，纸盒上面用几种颜色相间涂成车道感觉，再添画赛车图片，这样既有利于活动的组织，又为活动创设了良好的环境。再如，活动中为了让孩子倾听老师、同伴交流时注意力集中，考虑到孩子好动、好玩儿的特点，在每位孩子的座位前贴了一个小圆点视作停车场，集体教学时可以让一辆辆赛车先停到赛车场，虽然是一个不起眼的小节，但收到的效果甚好。

2、打造师幼对话细节。

课程改革强调教学互动，即师幼间的互动和幼儿间的互动。师幼间的互动主要是指问答对话。因此，教室设计问题和回应策略很重要。例如：小班活动，在设计问题中设计了“你喜欢什么样的糖果”这一问题，在孩子讲述前，教师问：孩子们你们喜欢糖吗？幼儿：喜欢。教师：我也喜欢，我喜欢软软的橡皮糖和酸酸的话梅糖。教师很自然地进行了引导和示范，紧接着孩子就会回答自己喜欢的糖。当幼儿回答后教师适时进行追问，如一个幼儿说喜欢棒棒糖，教师问：什么形状的？幼儿：圆的。教师随即补充完整：你喜欢圆圆的棒棒糖。教师知道每个孩子都有浓浓的糖果情节，就让幼儿相互讲述，满足了每个孩子想要表达的需要。

3、打造教具投放细节。

孩子是在与材料的交互作用中获得发展的。教学中材料的选择与投放是重要的细节之一。因此，教师要精心选择材料，充分考虑材料在教学中的多种功能。例如，小班中设计“抓糖果”游戏，让幼儿在抓抓、数数中感知糖果的不同（形状、软硬等）和数量，了解手的大小与抓的数量之间的关系，教师不只是提供同一种糖果让幼儿操作，而是提供了各种糖果，有同一种糖果不同的包装的，有软硬不同的糖果，有各种糖果混合在一起的，这样孩子就能获得丰富的感知。

4、打造教学评价细节。

评价的目的是促进幼儿发展、教师发展、课程发展。我们要根据评价目的、评价对象，注意评价的多样性和灵活性。例如，美术活动“自画像”，教师一改以往的评价方式“选出喜欢的画，说说理由”，而精心设计了评价环节，利用投影仪，把一张张自画像以放电影的游戏形式进行展示评价，让幼儿在观看中评价，在欣赏中寻找作者，兴趣盎然、其乐无穷。

二、发现教学细节。

细节是整体的细节，整体是细节的整体，设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰显其价值。在具体的教学中，需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉教学细节，生成别样的精彩。

首先，教师要及时发现幼儿的“误点”，很多时候，教师在教学中往往忽视幼儿的活动情况，一味的去完成自己的教学流程，而有时这种错误是一种难求的教学资源。如小班游戏“数夹子”教师让幼儿在规定的时间内往身上的任意部位夹同一种颜色的夹子，而有一位幼儿却夹了不同颜色的同一种夹子，教师及时发现后让大家讨论，他找到了什么样的夹子？应该怎么找？然后让这名幼儿重新操作，接着教师感谢这位幼儿，使大家了解夹子的多样性，再让大家这种方法操作了一次。

其次，教师要善于发现幼儿的“亮点”。教学中，教师的一个眼神、一个动作、一句表扬都会给幼儿留下深刻的印象，同时，幼儿的一句话、一个眼神、一个动作也许就让我们的教学充满生机，这就需要老师去发现、去捕捉。例如，“赛车”教学中，在自由玩赛车的环节中，一名幼儿竟拆掉了赛车的外壳，让赛车翻过来在原地旋转，非常有趣，教师注意到后，召集其他幼儿一起观看，然后让这位幼儿讲述他的新玩法。这体现教师真正把幼儿放在了课堂主人的地位，反映了教师尊重幼儿、实现平等、宽松、和谐的教学氛围。

可见，要做到有效捕捉细节，我们要用发展的眼光、鼓励的神情呵护每一颗别样的思维，要用诚挚的热情、深切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。

三、挖掘教学细节。

“挖掘”教学细节，是对捕捉到的细节，根据教学目标需要，进行深入的追踪、剖析，使其发挥最大的利益。中班教学活动中设计了一个“小脚丫”游戏，让幼儿用脚趾夹笔到指定地点，游戏结束后，一位幼儿说脚可以踩蛤蜊，教师觉得这是一个好主意，马上回应：对，渔民就是用脚踩蛤蜊的，我们也来玩一玩这个游戏，使幼儿进一步感知脚在生活中的作用，也拓展了教师的经验，顺应了孩子的需求。

篇3：小学教育教学工作要精于细节

一、合作学习“划”细节

当前课堂教学改革倡导自主、合作、探究的教学方式, 注重知识形成过程的探究。但目前的课堂教学情况是:教学过程中教师有意识安排合作学习环节, 但合作学习却落不到实处;学生课堂上不爱发言, 会不会都不说, 惰性相当强。

如何提高课堂合作学习的实效性呢?在去大连甘井子实验小学的学习过程中, 几次听课让我深受启发。他们的课堂教学中学生的小组学习真真正正发挥着时效性的作用, 教学有序, 井井有条。根据我班的实际情况, 我就课堂教学学习小组划分情况, 一改以前的随意性, 提出了细致的要求。

1.把班级分成人数相同的小组 (4~5人) , 按照好、中、差的原则分组, 确保男女生比例适当, 并未每个组成员编号, 但不按照序号表示好、中、差的顺序, 且不定小组长 (小组长可轮流) , 让每个学生都有组织小组活动的机会。

2.同一小组成员尽量保证是近距离的情况 (前后座、左右座) 。

3.课堂教学中, 教师一定要对合作探究的问题小组成员该做些什么进行细化安排。

例1:高年级学习古诗词时, 先让学生说一说我们用什么方法学习古诗词:知作者、解诗题、读课文、解词义、体会思想感情这五个步骤。那么, 在让学生自主学习新诗词的时候, 小组合作学习就可以这样安排:请同学们按照学习古诗词的方法学习, 要求1号同学介绍作者, 2号同学理解题目, 3号同学朗读课文, 4号同学解释句子的意思, 然后集体交流作者所表达的思想感情。 (3分钟)

例2:学习《地震中的父与子》一文, 走进“了不起的父亲”自学探究教学环节, 可这样出示。

自学要求:默读课文1~12自然段, 思考:从哪些父亲的描写中, 体会出了父亲的了不起?画出重点的词句进行批注。 (2分钟)

合作学习:小组合作学习时, 一人读相关的句子, 说出批注的内容, 其余三人进行补充, 每人都要发言。 (2分钟)

例3:三年数学第五册第六单元两位数乘一位数一次进位乘法《去游乐园》一节, 探索竖式计算方法这一环节, 需要进行小组合作学习。

5人坐太空船, 需要多少元?咱们以小组为单位合作学习, 看哪个组计算的方法多样?4号同学汇报, 其他同学补充……

这样分工明确到小组的每个人, 每个人都会认认真真完成自己的任务, 再进行汇报交流, 课堂学习氛围会有意想不到的收获。

4.进行小组间的评比。有竞争机制才会有热情。教师要让全班小组进行竞争, 给在课堂小组合作学习过程中表现优异的小组加分或加星星等, 并选出每周的优秀小组参加班级活动或学校活动等, 鼓励学生的点滴进步, 时时给学生树立榜样。

在明确的要求下, 通过小组合作学习, 学生成绩初见成效。可见, 要想更新教学观念, 提高课堂教学效果, 空喊没有用, 细节见成效。

二、教学指导“讲”细节

每次进行年组集备时, 青年教师备课过程中能体现出教师主导, 学生主体的教学设计理念, 也注重备课过程中的合作学习。但真正走进课堂教学, 却与备课时的教学理念背道而驰。学年组长该如何引导他们走出传统的讲授式课堂教学的模式, 变学生被动学习为主动学习呢?我认为应该在教学指导中讲细节, 精确到每个环节的每句话。

S版小学语文第七册第六单元21课《一块特别的石头》第二课时的教学, 执教的同年组李老师在学校第一次试讲时完全是讲授式课堂教学, 虽然是围绕本单元注意揣摩文章的叙述循序, 抓住李四光小时候和长大后是如何研究“这么大的一块石头, 是从哪里来的”这个重点句子进行教学的, 但始终都是教师在不断地提出问题, 学生在解决着老师的一个个问题, 虽然课上得很顺畅, 却没有丝毫培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力, 与素质教育的理念南辕北辙。抓住这一契机, 我组织了年组教研, 详细地针对这节课进行教学设计。

第一课时初读了课文, 学习了生字词语, 把握了文章的叙述顺序, 第二课时就从检查学生词语入手, 抓住课题《一块特别的石头》, 你读了之后有什么问题?让学生自己提出问题。为什么说这块石头“特别“呢?李四光是怎么想的?又是怎么做的?李四光取得了什么研究成果?取得的成果靠的是什么?接着带着这些问题走进课文。“这么大的一块石头, 是从哪里来的?”这句话是重点句子, 起到引领全篇的作用, 也正是这个问题让李四光从小到大一直研究着, 才有了最后的研究成果。在讲小时候的李四光这一部分时, 采用小组合作学习的形式, 重点体会人物的对话:小伙伴、陈二爹、爸爸和李四光的对话。通过不同形式的朗读指导, 感受李四光那种打破砂锅问到底的研究精神, 感受人物的可贵品质;在讲长大后的李四光这一部分时, 主要抓住第九自然段的重点词“学习、考察、明白、推来”体会李四光的钻研精神。在指导课的过程中细致到每句话怎么说, 板书设计怎么写, 由整体面细化到点, 给教师更加明确的思路, 促进青年教师的专业化发展。

三、学生习惯“查”细节

培养学生良好的行为习惯, 能为他们的终身发展奠定基础。而习惯的养成不是一朝一夕的事。通过几次的活动, 我发现学生诵读、讲演、拖音现象特别严重, 布置任务时强调, 检查时提醒, 可是到了比赛中还是没有多大的改变, 学生一到话筒前就出现拖音现象。

在大连甘实小的三天学习时间, 让我找到了学生说话拖长音、朗读能力差的原因所在。

首先是教师自身原因。甘实小的教师备课充分, 课堂上与学生会话干净利索, 不重复一个问题, 该是学生做的, 老师不包办代替一个字, 课堂教学紧张有序。而我们有些教师则说话语速慢、拖字, 课堂上就怕学生不会说, 经常代替学生说话, 该不该说的都自己说, 不重视对学生表达能力的培养。时间长了, 教师自己都听不出自己拖音了, 学生的习惯就一点点养成了, 习惯就变成了自然, 再想改谈何容易?

其次是语文课堂教学不注重对学生朗读能力的培养。听过很多语文课, 教师也知道语文教学中要时时刻刻培养学生的朗读能力, 但大多情况下他们是告诉学生要读出害怕的语气、喜欢的语气, 而不是逐步引导学生通过读去感悟、去品味。

篇4：素质教育下的教学细节

所谓教学细节，是指课堂教学过程中发生的细小环节或情节、片段。有时就是一句话、一个眼神、一个动作、一个表情甚至一个错误，表现出教学过程的变化、灵动和创造。教学细节形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位，表现为多样的格式和复杂的结构，具有独立的教学价值和意义。“外显”表明细节是看得见、听得到、摸得着的东西，它是在学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容，不是不闻不问、视而不见、漠然处之。

一、关于教学细节的反思

1.细节折射理念

新课程理念的落实应该落实到具体的教学细节中。理念是细节的升华，细节是理念的具体化。在教学中，往往是有些教学内容不做操练，有些口头要求不做检查。实际上，应该紧紧抓住课堂教学这个根本，师生互动，发挥学生的主体作用，注重教学的三个维度。力争课堂结构优化，提问精当，促使学生自己合作、探究地去学习。在教学中，只要是书上有的练习，都应在课堂上讲解清楚。每一条练习都有存在的价值，作为教者，应该分析编者的意图，再传授给学生。这里要注意两个问题：一要克服教学的随意性。课堂时间不能被教师独占，否则学生的主体地位得不到尊重，参与机会也将被剥夺；二要克服教学的盲目性，切忌放任自流，表面轰轰烈烈，实际没有效果。

2.细节张扬个性

课堂教学则由一个个“教学细节”组成，并通过细节实现培养人与完善人的教学目标。精彩的教学细节构成了经典的教学过程，小细节的设计是大智慧的呈现。

经常可以看到这样的现象，教师面对学生的热情，不能及时给以恰当评价，导致学生情绪低落，以至于不再发言。比如，遇到学生回答问题不理想时，很多老师评价：“哪位同学来帮帮他呢；不对，请坐；说错了，谁再来；刚才其他同学已经说过了，不需要再重复了！你没认真听同学的回答”，更有甚者，有的老师还会数落批评答错的学生。学生说错了，教师的评价语言可以这样：说错了，没关系，仔细动脑筋，再来试一试，好吗？如果有学生重复了前一个学生的回答，教师的评价语言可以这样：哦，你肯定认为这个很重要，所以再强调了一下，对吗？既能缓解学生的紧张、尴尬，又能提醒学生注意学会倾听别人的回答。有的学生没能表达完整，教师的评价语言可以这样：你虽然只答对了一半，但已经非常不容易了！以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！对于回答不准确的孩子，教师的评价语言可以这样：虽然你的答案和正确答案不一样，不过没关系，你能勇敢回答问题，已经很了不起了！保护学生心灵的老师一定是和风细雨地帮助孩子解决学习中的困难，减轻学生的学习负担。

3.细节生成精彩

有些课程论专家形象地把教学“生成”过程比喻为师生共同的教学“探险”。探险之路需要有预先设计的规定线路，还需要有临场变阵的智慧和勇气。这种改变，常常会带来出乎意料、喜出望外的收获，能够观赏到奇妙的风景，能够经历激烈的思维碰撞和深度的情感震撼。

特级教师于永正是一位处理教学细节的能手。一次上课前，于老师跟学生的一段对话，让人感受颇深，他们从姓名谈到身份，从性别谈到年龄，从个性谈到特征；学生可以直呼老师的姓名，可以评价老师的体貌，可以袒露自己的观点。于老师在与学生交谈时，始终面带微笑，语言亲切，而且用商量的语气。这样的交流，没有年龄的沟壑，没有身份的阻隔，没有师道尊严的痕迹。正因为如此，学生与老师对话时无拘无束、轻松愉快，在这一课结束时，学生情不自禁有话可说。“我真的觉得于老师和同学很接近，这很好”，“你不是我的老师，是我的同学”，“你是我永远的朋友”。同学门在说这些话时是“深情”的，“眼圈湿润”的。他们通过对话，以思维启迪思维，以心灵撞击心灵，以情感撼动情感，在这样的师生对话中，师生之间的关系极为和谐。这种和谐使教学活动成为有效互动过程，这是于老师的成功，是细节教学艺术的成功。

二、如何创造教学细节

1.关注文本细节

文本由细节组成，把握细节是解读文本的钥匙；文本靠细节支撑，解读教材，其实是通过对文本细节进行析读来把握全文。对生动传神的词语、人物个性化语言、画龙点睛的句子等进行揣摩、品味，往往会找到解读文本的突破口。对文本细节的处理，教师可以在备课时预先设计好，也可以在课堂教学过程中互动生成。对细节的关注体现教师对教材的重视，也体现教师扎实的教学基本功。教师应该关注文本细节，因为这些细节是看得见、摸得着的具体可感的东西，通过对文本的反复阅读发现细节，并以细节为基础，从细节突破，容易使教学落到实处。忽视细节，贪大求全，无法真正让学生学有所获。

2.关注课堂细节

课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中，时时闪烁跳跃着鲜活的细节。课堂教学过程中我们不应该也不能忽视细节，要想发现并捕捉动态生成的细节，需要教师运用教学机智当机立断，准确恰当地反应。达到这一境界，需要教师具有敏锐的分析判断能力，高度的课程敏感性。新课程需要教师的灵敏反应，主要是对学生心智活动和情绪反应的敏感。新课程中教学机智的发挥不能是等待和接纳，而应是细心察觉。比如，一位老师正在课堂上和学生赏析一篇描写秋雨的美文，突然教室外下起了大雨，急促的雨点敲打着窗外梧桐数叶，立即揪住了学生的心，目光情不自禁地斜视窗外雨境。面对此境，老师立即调整计划：“同学们，秋雨深富秋天的内涵，夏雨更有夏的神韵，在体会秋雨之前，让我们先品味一下夏雨吧！”学生兴致立即高涨，屏声静气，或侧耳倾听，或开窗用手接雨，或呼吸新鲜空气。

这位老师观察学生状态，抓住生成资源，高效完成教学任务。在具体的教学中，需要教师有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。

细节虽小，却不容忽视，值得认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造。欣赏细节、关注细节，才能使课堂生发无穷魅力。

篇5：素质教育下的教学细节

罗恩.克拉克：美国北卡罗来纳州人，1995年起执教，2001年赢得了迪斯尼美国优秀教师奖。他从自已多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖了生活、学习的方方面面。

细节1 回答大人的问话要有礼貌

就是让孩子回答问题时要用“是的，爸爸”，“是的，妈妈”，“是的，老师”。如果只是点头或用其他方式表达“是”或“不是”，那是不可取的。

作者认为：“假如你想让孩子尊敬你，你就必须让他们知道。”

个人感觉这样教育孩子会不会太苛刻、太严格了？我不是很认同。甚至认为这样做会不会把孩子管“死”了？克拉克先生提出的55条教育细节，我看未必是多么深思熟虑的东西（美国人写的东西大多重视实用性，理论性、系统性、深刻性就很差劲。），但把这条作为第一个细节，虽然书上也没特别说这条细节多么重要，但起码是不容忽视的，也许礼貌就是要从这个细节抓起～～ 引申一点，孩子回答别人问话的时候，是不是也应该先称呼，然后再回答啊？

我个人在礼仪上实在没什么常识，听听大家的看法吧～～

细节2 用眼睛和他人沟通

就是别人对你说话时（和你对别人说话时），眼睛要注视着对方的眼睛，身体和脸要正对着他。这点，我是很认同的，而且在身体力行的前提下要求辰辰也要做到。

对于细节1，我觉得，改成“和大人说话要有礼貌”，可能更完整。今天我和辰辰一起时，我注意纠正了辰辰一些话，辰辰很听话地重新说，而且没感觉到孩子有不愉快。但我还是该小心，纠正孩子的时候一定要注意保护孩子的自尊心，孩子改正后应鼓励。

细节3 向表现出色的人表示祝贺

要对游戏获胜者或把某事做得特别出色的人表示祝贺。鼓掌至少持续３秒钟，两个手掌充分接触，以便掌声足够响。

“一个老师面队全班37名学生，要想关注所有的学生、表扬所有值得鼓励的事，这几乎是不可能的，而让同学们彼此之间相互鼓励就容易多了。”——看人家多会“偷懒”。这个老师在公布学生成绩的时候，搞的也象国外重大比赛发奖一样，大声、高声、长声，特刺激、特煽动。孩子们都能从中获得无穷的快乐和动力。“学生们整天盼望着这样的时刻。”

细节4 尊重其他同学的评论、观点和想法

很多时候“我们不同意别人的观点，可又苦于没有一种很轻松的氛围能让我们把满脑子的想法自由地表达出来。” “担心一旦自己的想法自由地表达出来，别人会怎么看，自己会不会遭到嘲笑、贬低和忽略。”

克拉克先生的办法是：“在讨论问题的时候，要对其他同学的评论、观点和想法表示尊重。要尽可能地这样说：“我同意约翰的观点，同时我也感到„„” “我不同意沙拉的看法，尽管她抓住了问题的核心，但我觉得„„”或者“我认为维可多的观察真是太精彩了，它让我意识到„„”

简单地说，就是：尊重别人，注意讲话技巧。核心是要懂得尊重人。而“尊重人”，则是个大原则、大观念了。它可以说含概了前面详细提到的所有教育细节。

我认为，教育孩子时，要注意大原则的把握。大原则把握了，其他细节会很自然地理解、领悟。心里有了强烈的尊重他人的观念，在做事的细节上就会“本该如此”。

感悟到“大观念”是重要，可是简单的、一味的向孩子反复灌输“要尊重人”，孩子能明白吗？也许我们传统的教育太重大道理而忽视了具体细节，而这些细节看起来乱七八糟的小节，也许正是对我们最有帮助的。

细节5 无论成功还是失败，都不能挂在脸上

“假如你赢了，或把事情做得挺漂亮，千万别吹牛；如果输了，也别把不高兴写在脸上。相反，你应该说：“这场比赛真过瘾，我还想接着跟你玩儿。”或说：“赛得不错！”要不干脆什么都别说。若表现出不愉快的情绪或挖苦别人，比如说：“你打得实在不怎么样，我根本就没好好和你比！”这样的话只能显示出你的虚弱。”

我真的不同意克拉克先生的说法，胜利了就是要欢呼，失败了就是要痛苦、甚至流泪。马拉多那、巴乔、巴蒂斯图塔、卡尔马龙，这些叱咤风云的明星都曾经流下过失败的泪水，但并没影响人们对他们的尊重。

还是上一细节提到的大观念，尊重他人。尊重对手，尊重自己，全力以赴做好该做的事。

细节6 与人交谈时，别人问你一个问题，你一定也要回问对方

“这是个礼貌问题，你要向别人表示：像他们对你感兴趣一样，你也对他们感兴趣。”

这个细节也属于“尊重、礼貌”范畴，只是我以前没意识到，我自己先要练练。

细节7 打喷嚏或咳嗽时要用手捂住嘴巴，然后说“对不起”

“咳嗽、打喷嚏或打嗝时，应当转过头去，并用整只手捂住嘴巴（只用半只手可不行）”

这也是“尊重”“礼貌”范畴的细节，我在日常生活中已经注意这样要求辰辰了。

细节8 不要做出无礼的表现

这个细节也属于“尊重与礼仪”类的，我们一般也比较重视的。书中主要是针对美国少年撇嘴、翻白眼的恶习提出的。

细节9 接到别人递的东西，要说“谢谢”

“我递给你东西的时候，你要说‘谢谢’。如果你在接东西三秒钟内没说，那我就把东西拿回来。既然你不尊重我，我也没必要对你客气。”

这个细节也属于“尊重与礼仪”类的。克拉克先生是让学生们习惯成自然了，养成这样的习惯是不是也是一种教养和修养呢？我想，起码是教养啊。

细节10 收到你不喜欢的礼物后，不要对礼物本身或送礼人表示不满

“接受别人的礼物时，永远不要对这件礼物说三道四，或暗示你不喜欢，以至于让送你礼物的人难堪。”

我很欣赏这条瘐节的，我们家有两个小孩，胖胖姐姐和小辰辰，我给她们礼物的时候，她们总是挑挑拣拣，往往为了挣抢一个礼物而哭闹。没办法，只能买一样的礼物。

克拉克先生对待这种情况的办法是：毫不犹豫地收回礼物。

细节11 顺手做些善意的举动，给别人以特别的惊喜

“每月至少一次，创造性地为别人做一件令人惊喜的、善意而又慷慨的事”

这条细节，在克拉克先生有特殊的意义，进白宫、见总统夫妇，去洛杉矶迪斯尼都与这条细节有关。所以，这一章节所占的篇幅也是全书最多的（12页，一般的章节只有3页左右）。

学雷锋，做好事，是我们这代人小时侯的必修课，小的时候也确实从中得到了很多乐趣。遗憾的是，前几天我去书店，居然没有看到一本雷锋的书，满眼的小白兔、孙悟空和外国童话。我们做家长的该给孩子上好这一课。

细节12 给你的同学判卷要公正

“给其他同学的试卷判分时，如果比实际分数高了或低了，高出或低出的分数将在你本人的试卷中扣除。”

克拉克先生的办法真是简单有效。

细节13 全班同学一起朗读的时候，要全神贯注

“每当给孩子们念书的时候，我会感情饱满、精力充沛、表现力丰富地去读，我会全身心地进入角色。”克拉克先生还根据角色不断变换各种嗓音，做各种动作。“这种方法使整个阅读的过程充满了乐趣，同时也告诉孩子们，阅读是件多么令人着迷的事情。”

“如果我看到那个学生在我们读书的时候眼睛每盯着那一页，或者我叫一个学生接着读，他却不知道我们刚才读到哪里了，那么这个学生的名字就会被记在黑板上。”

习惯成自然，以后孩子们集中注意力的能力会很高的吧。

细节14 书面回答问题时，句子要完整

第一复述问题并给出答案，第二给出主要理由，第三展开说明进理由，最后重复问题并给出答案结束。克拉克先生要求学生用这样的方式回答问题，锻炼学生的语言表达能力合写作能力。

细节15 不能主动索要奖品

克拉克先生经常好学生发些奖品，但成绩好的学生索要奖品时，他会坚决拒绝。“我努力让他们知道，尽力做好每件事不是为了奖品，而是为了他们自己。”“帮助孩子们最终学会肯定自我奋斗的价值。”

我看，日常生活中，有些事情不必奖励，因为事情本身已经奖励了孩子，事情本身已经使孩子得到好处了。

细节16 每天都要完成全部的家庭作业

克拉克先生的高招是：“在教室外贴了一条巨大的横幅”，上面写着：“全班所有同学连续完成全部家庭作业___天”。当孩子们连续完成超过10天，克拉克先生就开始给孩子们做好吃的小点心。孩子们最长是连续62天，克拉克先生说他都成了“厨爷”了。真是够疯狂的，那年克拉克先生的学生们成绩跟做了火箭一样狂涨。

克拉克先生真是个尽心尽力的好老师啊！钦佩~！

细节17 上课时，从一种科目换到另一种科目，换学习用具等各种动作要迅速、安静和有秩序

克拉克先生训练学生们象游戏、比赛一样的换书、换本，还帮老师按投影机（接电源、拉屏幕、关窗户、拉窗帘、关灯），孩子们被训练得井然有序、津津有味、其乐无穷～～回想我小时候上学时老师是不管课间换书什么的～～

人家真不愧是“先进”，那么年轻怎会如此“敬业爱岗”，除了佩服，还有羡慕、嫉妒、惋惜～～

细节18 尽可能地有条理

为了帮助孩子们变得有条理，克拉克老师在假期里去商店买回了一套他希望孩子们人手一份的用具，能装下笔记本的大架子、活页纸、笔记本、尺等等。克拉克老师把买到的所有物品摆放在地板上拍照，并列好明细清单，在开学前3个星期给每个学生发了一份照片和信。开学时，克拉克老师仔细检查每位同学的用品，告诉他们每件东西什么时候用，在上面贴上标签，还给孩子们做示范等等等等

后来孩子们自然变得非常有条理，克拉克老师领悟到，其实孩子很喜欢条理化。

另外，值得一提的是，克拉克老师每年都问他以前的学生，他们的新老师对他们在班上的表现有哪些看法。这样克拉克老师就可以从侧面了解自己的教学有哪些不足，有哪些成功。多么有心的好老师啊！

细节19 对布置的家庭作业不许抱怨或发牢骚

如果谁违反了，他就必须做两倍的作业。

克拉克坚持这个严厉的惩罚，就是为了让孩子以积极进取的心态接受必须的完成的任务。克拉克老师认为：与其让布置的每一项作业（或必须完成的任务）都被抱怨、每一件应该完成的工作都充满了逆反情绪，还不如让他们做几次双倍的作业，从此以后在接受作业（和任务）的时候再也不会抱怨和发牢骚。

细节20 代课老师在的时候，班里的所有纪律照常发挥作用

这个细节的目的是为了培养孩子“无论有没有老板在身边，他们工作都是为了自己”，也就是培养自觉性。克拉克为此做了很多努力，苦口婆心的教导；杀一儆百；为了保证教学质量，事先做讲课录像，并在录像的制作中加很多技巧。

录像是克拉克先生很得意的方式，但我觉得这和培养自觉性关系不大。

细节21 遵守课堂纪律

对这个细节，我就不说了。克拉克再严厉也赶不上咱中国老师呀。

细节22 上课时不能为了喝水离开教室，你可以带水在教室里喝

这也属于课堂纪律的问题。

细节23 若知道其他老师的名字，遇到他们时要称呼他们的名字并打招呼

克拉克老师要求孩子们“要迅速记住全校老师的名字”，并在遇到的时候打招呼，同时还没忘记强调排队走路的时候除外，因为那时有“不许讲话”的纪律。克拉克老师希望学生们培养起良好的社交习惯，以便进入社会后“能主动了解周围的同事或邻居”，“并努力做到善意、有礼貌地对待别人。”

想到我和邻居都不熟悉的现状，我觉得很有必要学习。克拉克老师很强调“主动问候别人，并自我介绍。”我觉得这些礼节虽然和我们的习惯不太一样，但真的值得我们学习。为了孩子，我觉得有必要去尝试，去示范。

我觉得这是非常好的一条。请大家仔细品评。

细节24 保持个人和浴室卫生，让细菌无处藏身

在这节里，克拉克先生要求学生：必须冲厕所，如果按纽很脏就用手纸垫着。“己所不欲，勿施于人”自己不愿意使用肮脏的小便器，就一定要冲洗自己用过的。其实孩子们是很听话的。绅士风度，就是在这些细小之处体现的吧~~

细节25 对来访者要表示欢迎，要让他们感受到你的真诚

“如果有人要参观我们教室，我会派两名学生在教学楼前等候，并举着一个欢迎牌。当我们的参观者到来时，接待者要和他们握手，向他们作自我介绍，并致欢迎辞，然后，在带他们进教室之前，先领他们简单地参观一下校园。”

如果我是来访者，我对如此接待会感到很新奇、很欣赏、很欣慰。对孩子只要要求他们这样做，我认为孩子绝对可以做的到。孩子会从中学到些什么呢？

细节26 在餐厅就餐时，不要让身边的座位空着

如果有人想坐你身边的空位子，就让他坐，不要刻意去排斥什么人。“我们是个大家庭，应该善意地对待和尊重别人。”

克拉克老师很讨厌看到有孩子被孤立，反对孩子总坐在相同的位置上或故意占座位。克拉克老师教育孩子们“必须保证他们自己和他们的朋友懂得包容别人，并努力地接受别人参与他们的活动。”

教育，体现在日常的点点滴滴中啊~~

细节27 不许盯着正在受批评的同学看

主观上，特别喜欢这一条，周围的人很多做不到这一点，家长首先做不到，孩子们也难。

一修从来不喜欢讽刺挖苦别人，因为有一次，他说另一个孩子太胖了，小朋友们笑话他，我郑重其事地告诉他，永远不要这样，妈妈也很胖，听到人家说心里会非常难过。

我也从来不允许一修盯着有残疾的人看，决不允许看不起他们。

以后我还会告诉他，不要随便同情谁，不是不善良，而是只要能够自立，不同情就是尊重。

好像扯远了。

“为了避免尴尬和因公开展示而引起的愤怒，我要保证孩子们理解和遵守这个规矩。”不做落井下石、幸灾乐祸的事是对的，我还是那句话“己所不欲，勿施于人。”但是，老师也该注意保护小孩子的自尊心。

细节28 家庭作业有任何问题时，打电话给老师，如果老师不在，要留言

克拉克老师为了与学生保持更紧密的联系，把自己的电话公布给学生们。现在我们国家的老师是不是也这样呢？我认识的一个老师就是这样做的。

细节29 吃饭时保持良好的礼仪

克拉克老师耐心地将西餐的全套礼仪教给孩子，孩子们居然很爱学，象小绅士一样。相比起来，中餐是比较随意的，没有那么多规矩。

细节30 无论在快餐店或其他任何地方吃饭，餐后都要对你的垃圾负责

克拉克老师要求他的学生们吃晚饭要把桌子擦干净，掉在地上的要捡起来仍到垃圾筒里，还要检查垃圾箱周围有没有垃圾并清理干净。克拉克老师还要求孩子看到别人乱丢的垃圾也要拣起来，经常奖励拣垃圾的孩子，也经常公布不拣垃圾的孩子。为此花了一年的时间才基本培养好了一个班的孩子。

对这条，我很欣赏。

细节31 住旅馆时，要为给你打扫房间的服务生留下小费

对这个生活中的细节，克拉克先生也把它作为一条教育细节来提，有点牵强。而且，书中也没提他是怎么教孩子这条的，只是说了他对这一习惯比较看重。

细节32 坐公共汽车时，脸要朝着前方

这里，克拉克老师强调学生乘坐校车时的纪律，是礼貌、纪律，更是为了孩子们的安全。对于这些纪律，我们的老师做的有过之无不及，也就没啥可说的了。到是，克拉克老师强调，下车的时候“任何时候都要记得感谢司机，并祝他一天开心”，这倒挺值得学习。

细节33 首次和他人见面时，要与对方握手，并重复他们的名字

记住别人的名字非常重要，这是我的弱项。克拉克先生有意训练孩子们这项技能，立下了一些有助于记住人家名字的规矩：介绍后要起立握手，并称呼人家的名字问好；交谈中尽量多重复人家的名字；分手时要再次重复他们的名字。

这条细节太好了，我自己要好好实践。

细节34 吃饭的时候，只取你应得的那一份

“永远不要取走比你实际所需的分量多的食物。”“因为这样不仅会造成浪费，而且如果你不给别人留够了的话，对别人也是一种不尊重。”克拉克老师在见到孩子们盘内堆积如山的食物后，要求孩子们“盘子被食物覆盖的面积不得超过四分之三，一种食物的上面不能摞上其他的食物。”

克拉克老师对孩子们的关心真是体贴入微。

细节35 有人掉了东西，如果你离得近，要帮助他或她拣起来

助人为乐的习惯我小时侯是被狠狠地训练过的，不知道现在的老师是不是还那样教育呢？

总之，这是个好习惯，应该教给孩子。传统的好东西不能丢。

细节36 进出时，为别人扶住门

如果开门的时候需要拉的话，你就拉开门，自己站在一边，让别人先过去，然后你再走过去；如果开门的时候需要推门，你就在自己走过去后用手扶住门，别松手。

克拉克老师认为，教孩子一些小小的善意举止虽然看起来微不足道，但对孩子们了解如何尊重和重视别人大有裨益。克拉克老师教孩子的时候非常注意细节，如扶门时站的位置、扶多长时间、说点什么等等更加细节的东西。

细节37 如果有人不小心碰到你，尽管不是你的错，你也应该说“对不起”

克拉克老师说：在学校里，一次轻微的碰撞，也能导致第三次世界大战的爆发。现在的孩子谁让着谁啊？有些大人都会因为这些而争吵。克拉克先生的这条规则，不但很好地阻止了事态向不良方向发展，而且使孩子们显得彬彬有礼。

克拉克老师对礼貌是非常重视的，在孩子乘坐飞机之前，他亲自在教室里把椅子摆成飞机过道的样子，训练孩子们。

细节38 外出活动，进入公共场所时要保持安静

“有时候，人们做了什么好事不一定都能给他人留下印象，尤其是他做这件好事的时候其实周围根本没人，他做好事是出自本心，而不是给别人看，这就更值得你敬重了。”

对孩子的细节教育，学校的老师做了很多，但仍有很多细节是难以顾及的，我们家长应该在生活中言传身教，尽可能多地把握教育孩子的机会。

细节39 外出活动，要对你正在参观的场所加以欣赏

这看似是一种对主人的尊重，如果形成习惯，也可能形成一种乐观的生活态度吧？克拉克老师认为孩子们应该有这样的风度，所以在外出前专门对孩子们进行这方面的训练，这是把握课外机会对孩子的培养。从克拉克老师的年龄和经历来看，如果不教学生，他自己也很难如此“绅士”吧？

细节40 集会期间不要说话，也不得和你的朋友打招呼

我们的老师们也很重视纪律的，经常强调。有趣的是，为了让学生知道怎样保持纪律，可拉克老师把学生们叫到礼堂里，坐好，手放在大腿上，眼睛看着前面。然后，克拉克先生不断地在礼堂的各个位置出现，喊学生的名字，扔小纸团，想办法骚扰孩子们，看哪个孩子破坏纪律。生动有趣，用心良苦。

细节41 在家里接电话时，必须做到礼貌得体

在这一节里，克拉克先生讲了接电话时的常规语言，很简单，很得体。说实话，这些简单的东西，我做的都不好。但是，看了之后，我知道以后我一定能做到，而且，这么简单的东西，教给孩子，孩子掌握起来应该也很容易。虽然是小节，但孩子真的象书中的那样打电话的话，任何一个大人看了都会很惊讶，太有教养了！！

细节42 外出旅行返回时，要和每一个旅伴握手并致谢

“我不在意你是否感谢我，我关心的是你要学会在别人给你提供额外帮助的时候，你能恰当地表示感谢。”

对于感谢，很多时候，我们常会认为亲近的人的帮助是理所当然的，所以就不在意、不感激，所以就漠然。我要求孩子学会感谢，即使是最亲近的人，即使是没起任何作用的帮助。

细节43 在自动扶梯上，要站在右侧，从左侧走动

克拉克教孩子“在自动扶梯上，要站在右侧，从左侧走动”，“在进入电梯、地铁或地下通道前，要礼让出去的人先行。”

据克拉克先生说，美国公共场所的地铁、电梯、扶梯比较乱，“缺乏彼此尊重的意识”。我们也要重视教育孩子尊重他人，否则必将步其后尘。

细节44 站着排队时，要将两臂放在身体两侧，移动时要安静

克拉克先生上班的第一天，管理的是个纪律散漫班级。克拉克先生要求孩子们排队吃饭时要有秩序，要安静，如果有一个孩子多说一个字，全班就多等１分钟。结果，在集体等候４５分钟后，孩子们排着整齐、安静的队伍进入食堂。用克拉克先生的话来说，校长站在门口“吃惊地看着我们发呆”。

真是太帅了！如果拍电影的话都会非常有戏剧性。

“也许有人会说，这有点太军事化了，但是我认为孩子们其实喜欢这么排队，他们会为自己能把队排得这么好看而感到骄傲。” 不知道现在的孩子会怎么想，反正我小时侯会有这种感觉。

克拉克老师要求孩子们在排两队进门的时候，“离墙近的那一队先进，另一队要笔直地站在大厅的中央，留在那里等候我的命令，接下来我会说：“每个人准备„„行动！”所有孩子立刻会象一个完整的整体一样，右腿迅速横跨一步，靠向墙边。看到孩子们在同一刻步调一致地行动，会令人产生一种感觉，那就是“酷！”然后我再发出命令：“进入！”他们就整齐地进去了。”

“你可能认为，孩子们一旦被要求不准出声、遵守纪律和保持秩序的话，他们一定会反感的，但事实上他们喜欢这样。在哈莱姆，我们学校的其他孩子请求他们的老师也让他们象我们班一样，排好队进入教室。”

我太喜欢这段了，所以才引用了这么多原文给大家看。虽然，作为家长，我用不着这些，但希望给做老师的朋友们一点参考。

细节45 排队时永远不能加塞儿

“如果有人插到了你前面，一个字也不要说，随他去，只要告诉我一声，我就会来处理的。如果你非要和加塞儿的人理论，你也一样会有麻烦的，这不值得你这样做。同学之间解决任何纠纷，都应该在自己着手处理之前，先带着问题来找我。”

学生们遇到问题有两种选择：

第一，带着问题找我。但大多数孩子会选择第二种。

第二，不动声色地自己解决。他们清楚，必须悄悄地解决，否则我会因他们不能以恰当的方式处理问题而惩罚他们。

孩子们必须学会心平气和地解决问题。

细节46 在电影院里看电影期间，不得说话

克拉克先生希望孩子们懂得如何文明地观看电影，从而使很多人看电影的经历成为一种更加愉快的享受。这也是教孩子们学会尊重别人。

细节47 不能把夹心饼干带进学校

这是毫无道理的一条规矩，是克拉克先生故意制造的“个性化”的规矩。克拉克先生认为“通过‘做秀’，不仅强化了孩子们守规矩的意识，还给这些规矩添加了一些独特而难忘的元素。”

克拉克先生希望，其他老师都制定自己的第４７条规矩。

细节48 如果有谁欺负你，告诉老师

“我想让他们知道，只要我在这个班，就会保护他们。” “这种来自于大人的支持对一个孩子而言非常重要，它伴随着孩子的成长，帮他们建立起人与人之间的信任感。”

细节49 坚持你的信念

“在我一生中，已经数不清有多少次了，我想做某事，而周围的每个人都反对。” “我希望他们（我的学生们）有勇气为自己的信念义无返顾地付出努力，并为他们想要做的事情而奋斗。”

“有时候，坚守你的信念是很困难的事，尤其当只有你一人持有这种信念的时候，会感到更加孤独。我只希望我能给我的学生逐步树立一种信念，就是他们对自己以及他们所做的事情要有足够的信心，有勇气为自己的信念，主张和梦想而努力。”

在此节中，克拉克阐述的显然是一种人生信条，大段的篇幅讲的是自己如何为信念而拼争，而没有过多谈及如何培养学生树立这样的原则。我想大概是言传身教的熏陶吧～～

细节50 用正面、积极和欣赏的态度生活

“保持乐观的态度，尽情享受生活。有些事情不值得大惊小怪。学会为每件事作好准备，去追求生命中的美好。” “我自己也在努力培养这种品质，并且以此来影响我的学生。”

保持积极乐观的生活态度，这是我非常欣赏的。与上节相似，克拉克在本节谈的也是人生观的问题，以个人修养为主，并影响学生。克拉克先生既教书又育人，绝对钦佩！

细节51 既然想做一件事，就只管去做

克拉克先生经常给他的学生讲自己的故事和其他相似的故事，教育孩子们，凡事想好了就勇往直前地去做，全力以赴，这样到什么时候都不会后悔。

个人觉得，这节与“细节４９”基本一致。

细节52 从错误中汲取教训，然后继续前行

“犯错误乃人之常情。关键是要从错误中汲取教训，然后继续前行。”

克拉克先生现身说法，讲述人生道理。老师也是人，是人就会犯错误；老师不是一般人，个人的错误会影响班里的很多孩子。

细节53 不管情况怎样，永远保持诚实

“开学第一天，我反复跟孩子们解释，即使有时讲实话会遇到一点小麻烦，但还是值得的，说明你良心未泯。我告诉他们讲实话非常重要，因为此举能赢得别人的尊重和信任，而这两种荣誉应该伴你一生。”

这条也是必须教给学生的人生道理。把４９条以来的这些人生道理称为教育的“细节”，似乎不够恰当，但这些绝对都是教育中不可忽视、不可漏掉的重要内容。

细节54 把握现在

在我的学生生涯中，珍惜时间是老师们谈的最多的，但那时理解不深。如今，已经失去了太多的时间了，认识自然更深，而且会越来越深，但浪费的时间真的少了吗？人啊，最难战胜的就是自己。珍惜时间吧，做该做的事，做该做而不愿意做的事。

细节55 尽你所能成为最出色的人

篇6：国旗下的演讲细节与国旗下的演讲

各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：

大家早上好。

今天我国旗下讲话的题目是《细节：决定成败 导航命运》。

同学们，请先听我讲一个关于“细节”的故事。

载人航天飞行是人类的大事情。“世界上

国旗下的演讲范文

亲爱的老师、同学： 大家早上好!我想先问同学们一个问题：你们有梦想吗?我听见很多同学说有，老师也有很多很多的梦想，今天我就和大家分享我的梦想。

我有一个梦想，我梦想我们xx中学的同学都能养成自主学习的好习惯。有这么一个故事：小鹰在羽翼丰满之后，老鹰会把它从高高的悬崖上扔下去，为了保全性命，小鹰会振翅飞翔，在这个过程中，小鹰练就了翱翔蓝天的本领。同学们，你们就是那一只只小鹰，要想翱翔于未来知识的蓝天，自主学习就是那坚硬的翅膀。孩子们，周末，没有爸妈的唠叨，你的作业主动完成了吗?早上到校，没有老师、课代表的催促，你的作业主动上交了吗?上课时，你积极思考主动展示了吗?别的同学发言时，你认真倾听，及时做笔记了吗?如果没有，那么，从今天开始，我希望你们能做到这些，养成良好的学习习惯。因为习惯决定性格，而好的性格则会影响一个人的人生。我们老师也会广泛阅读，认真备课，大量做题，做你们知识的引导者。

我有一个梦想，我梦想我们xx中学的同学在自主学习的过程中，能够具有持之以恒的精神。苍鹰凭借的是自己高超的飞翔技能，蜗牛有的只是持之以恒。孩子们，字帖你每天坚持练了吗?上周的周记你记了吗?英语单词你每天都背了吗?同学们，只有坚持做好这每一件事，才能登上人生的金字塔顶。

我有一个梦想，我梦想我们xx中学的同学，在离开自主学习的xx中学时，可以带走三份礼物：一个有独立思想的头脑，一个健康的体魄和一份理想高中的录取通知书。