小学四年级语文《太阳》优秀教学教案

小学四年级语文《太阳》优秀教学教案（共16篇）

篇1：小学四年级语文《太阳》优秀教学教案

活动目标：1．用各种肢体动作来表现水滴变化的过程，发展身体的灵活性、协调性。

2．有合作意识，体验集体活动的快乐。

活动准备：太阳、云朵，在场地中间画一个圆圈。

游戏规则：教师提出活动要求，幼儿分成两组。一组扮演小水滴，另一组扮演小鱼。在圆形的场地上，小水滴和小鱼一起拥抱、碰碰头、扭扭腰等，小水滴必须在池塘里。

玩法：一、小水滴和小鱼。

1．幼儿扮演小鱼，边哼唱”许多小鱼游来了“，边做游动的动作。

2．教师提出活动要求，幼儿分成两组。一组扮演小水滴，另一组扮演小鱼。

3．在圆形的场地上，小水滴和小鱼一起拥抱、碰碰头、扭扭腰等。

二、小水滴和太阳。

1．出示”太阳公公“，幼儿全体扮演小水滴。

2.教师边说情景性语言，边引导幼儿做动作：随着”太阳公公“慢慢地升起，小水滴觉得身体上暖洋洋的，在池塘里打着滚。小水滴在池塘里呆不住了，慢慢地站起来，伸伸腿，一个个跳了起来。

三、小水滴和云朵。

1．出示道具”云朵"，幼儿全体扮演小水滴。

2．教师边说情景性语言，边引导幼儿做动作：水滴慢慢地都聚集在一起，围在云朵的周围。小水滴越聚越多，离开了云朵，一个个有跳到了池塘里。

3．幼儿想像小水滴到池塘后的情景，自由运动，放松身体，结束活动。

篇2：小学四年级语文《太阳》优秀教学教案

1、发挥想象，大胆表达自己的想法

2、知道不能多吃冷饮

准备

1、背景图一幅、太阳、东东、冰激凌活动图片各一

2、水粉颜料、水粉笔、抹布等

过程

一、谈话引题（阴天）

1、这两天太阳公公都没有出来，它怎么了？

2、太阳公公怎么会生病的？

二、讲述故事

1、教师边演示教具边讲述故事

2、提问

1）太阳公公究竟是怎么生病的啊？

2）太阳公公病好了以后还敢吃冰激凌吗？吃的时候应该注意什么？

3）你喜欢吃冰激凌吗？你吃的时候应该注意什么？

三、给太阳公公打电话

1、太阳公公生病了，你想说句什么话问候他？

2、给太阳公公打电话

附故事《太阳感冒了》

今天的天气可真热啊，太阳公公热的的脸通红通红的。它想要是能喝低那冰水该多好啊，或者吃个冰激凌也好啊。小朋友们有都热坏了，东东正和小朋友一起吃冰激凌，太阳公公看见了，好谗啊，口水都快掉下来了，东东看见太阳公公热成这样，就大声的问太阳“太阳公公，你要吃冰激凌吗？”太阳公公点点头，东东大声的对小朋友说“太阳公公要吃冰激凌！”“我家有冰棍！”“我家有冰汽水！”“我去拿棒冰！”小朋友一下子拿来了很多的好东西。太阳公公把嘴巴张大，舌头一卷，冰激凌、冰汽水都跑到了太阳公公的嘴巴里。突然，小朋友听见轰隆隆的声音，“呀，打雷了！”东东抬头一看，原来是太阳公公打了一个喷嚏，“啊嚏”。“哈哈太阳公公感冒了！”“太阳公公吃冰激凌感冒了！”太阳公公难为情的低下了头。

篇3：小学四年级语文阅读教学探析

关键词：小学语文,四年级,阅读教学,探析

由于小学四年级的学生大部分都处于活泼爱动的阶段, 对一切新鲜事物都持好奇的心态, 但是情绪方面非常不稳定, 需要语文教师进行合适的引导与纠正。 语文阅读的学习对于小学四年级的学生来说, 教学内容太过于沉闷, 乏味枯燥, 不能对其课程产生较浓的学习兴趣, 进而影响了语文阅读教学的质量, 严重阻碍了语文阅读教学发展的脚步。 因此, 要想保证语文阅读教学的质量, 小学语文教师只能不断地改革与完善教学方式, 更新科学合理的教学理念, 从而全力激发学生学习的兴趣。

一、小学四年级语文阅读教学的基本概况

小学四年级语文阅读教学的主要教学任务就是, 提高小学生的语文阅读能力以及识文断字的能力。 而最重要的一点就是小学四年级也是小学六年教学阶段中的转折点, 更关系到学生以后的语文阅读能力。 因此, 需要相关人员高度重视。 就目前的发展形势来看, 我国的教学改革工作正如茶如荼地进行着, 急需相关教育者相互之间友好配合, 只有这样才可以更好地提高我国的教育水平, 改善当前的四年级小学阅读教学的现状。

二、当前小学四年级阅读教学过程中存在的问题

就目前的发展趋势来看, 我国的农村小学教学跟城市小学教学的基本情况相差甚远, 这样不仅会影响我国小学生的发展, 还会促使我国的教学水平分布不均匀。 其中我国的小学语文阅读教学存在以下几个问题:

1.地方差异造就教育水平分配不均匀

虽然, 我国近几年对农村地区的教育资源和师资规模方面的投入逐渐加大, 但是我国的农村小学教学效果还不容乐观。 学校内部的教学设施也比较差, 跟其他地区的教学设施规模还是有很大的差别, 比如:部分地区还是使用传统的教学工具, 这种教学模式导致了教学质量逐渐下降。 要知道, 阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础, 更是当前相关教育工作最重要的教学内容之一, 小学语文是为了培养学生的语文素养和为以后学习语文奠定一个坚实的基础。

2.教师的教育思想过于老旧

众所周知, 语文教师是语文阅读教学的重要组成部分之一, 其承担着保证教学质量的重任。 但是就发展情况来看, 我国的小学语文教师在新课程背景下的语文素养并不强, 专业能力还有待加强, 对传统的教学理念一直没有摒弃, 从而导致小学语文教师的审美水平逐渐降低, 使学生不能更好地发展下去。

三、解决阅读教学问题的相关措施

1.要保证教学水平分配均匀, 加大教育投入量

为了保证教学水平分配均匀, 我国的政府部门必须加大教育投入量, 健全并完善农村学校教育体系, 以此来提高我国农村学校的教学设施质量与科技含量, 从而使我国的小学语文阅读教学课堂质量升高, 同时我国的政府部门必须要与学校的相关人员进行密切的配合, 逐渐改变学校内部的教学现状, 使农村小学也能采用多媒体进行教学, 这样才能够为教师提供更好的教学环境以及给学生创造一个良好的学习环境。

2.小学语文教师时刻更新语文阅读教学方法

由于我国大部分的教师还是遵循传统的“ 满堂灌”的教学方式, 没有时刻更新教学方法, 从而保证教学水平一直停滞不前以及教学效果不明显。 因此, 在教育教学的过程中, 教师应该时刻更新语文阅读教学方法, 摒弃传统的教学理念, 不断改革与发展更合适的教学方式, 进而提高我国四年级语文阅读教学质量, 同时在更新语文阅读教学方法的过程中, 小学教师一定要根据学生的实际情况进而选择科学合理的教学方法, 积极地改革与创新, 从而使学生学习的兴趣大大增加, 从而来提高我国四年级语文阅读教学课堂的实效性。

3.学生要改变学习态度

在教育教学的过程中, 除了要教师更新语文阅读教学方法, 小学生也应该转变学习态度, 在阅读课堂上积极地与教师进行互动, 课外可以看一些文章型的书籍, 以此来为提高语文阅读能力奠定坚实的基础。 教师一定要明白, “ 授之以鱼不如授之以渔”这句话的道理, 要想使学生更有效地提高自身阅读能力, 教师只有不断更新教学方法, 与时俱进, 必要时可以采用多媒体进行教学, 这样可以让小学生对文章内容产生一种更直观、更形象的感受, 化被动为主动地进行学习, 从而把小学语文阅读教学推上另一个发展高度。

综上所述, 小学四年级阅读教学过程中存在的问题, 是可以直接影响我国的语文阅读教学质量, 降低教学水平。 因此, 相关人员必须要改革与创新教学方式以及摒弃传统的教学理念, 只有这样我国的小学四年级语文阅读教学才会有一个更好的发展前景。

参考文献

篇4：小学四年级语文阅读教学探析

关键词：小学语文；四年级；阅读教学；探析

由于小学四年级的学生大部分都处于活泼爱动的阶段，对一切新鲜事物都持好奇的心态，但是情绪方面非常不稳定，需要语文教师进行合适的引导与纠正。语文阅读的学习对于小学四年级的学生来说，教学内容太过于沉闷，乏味枯燥，不能对其课程产生较浓的学习兴趣，进而影响了语文阅读教学的质量，严重阻碍了语文阅读教学发展的脚步。因此，要想保证语文阅读教学的质量，小学语文教师只能不断地改革与完善教学方式，更新科学合理的教学理念，从而全力激发学生学习的兴趣。

一、小学四年级语文阅读教学的基本概况

小学四年级语文阅读教学的主要教学任务就是，提高小学生的语文阅读能力以及识文断字的能力。而最重要的一点就是小学四年级也是小学六年教学阶段中的转折点，更关系到学生以后的语文阅读能力。因此，需要相关人员高度重视。就目前的发展形势来看，我国的教学改革工作正如茶如荼地进行着，急需相关教育者相互之间友好配合，只有这样才可以更好地提高我国的教育水平，改善当前的四年级小学阅读教学的现状。

二、当前小学四年级阅读教学过程中存在的问题

就目前的发展趋势来看，我国的农村小学教学跟城市小学教学的基本情况相差甚远，这样不仅会影响我国小学生的发展，还会促使我国的教学水平分布不均匀。其中我国的小学语文阅读教学存在以下几个问题：

1.地方差异造就教育水平分配不均匀

虽然，我国近几年对农村地区的教育资源和师资规模方面的投入逐渐加大，但是我国的农村小学教学效果还不容乐观。学校内部的教学设施也比较差，跟其他地区的教学设施规模还是有很大的差别，比如：部分地区还是使用传统的教学工具，这种教学模式导致了教学质量逐渐下降。要知道，阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础，更是当前相关教育工作最重要的教学内容之一，小学语文是为了培养学生的语文素养和为以后学习语文奠定一个坚实的基础。

2.教师的教育思想过于老旧

众所周知，语文教师是语文阅读教学的重要组成部分之一，其承担着保证教学质量的重任。但是就发展情况来看，我国的小学语文教师在新课程背景下的语文素养并不强，专业能力还有待加强，对传统的教学理念一直没有摒弃，从而导致小学语文教师的审美水平逐渐降低，使学生不能更好地发展下去。

三、解决阅读教学问题的相关措施

1.要保证教学水平分配均匀，加大教育投入量

为了保证教学水平分配均匀，我国的政府部门必须加大教育投入量，健全并完善农村学校教育体系，以此来提高我国农村学校的教学设施质量与科技含量，从而使我国的小学语文阅读教学课堂质量升高，同时我国的政府部门必须要与学校的相关人员进行密切的配合，逐渐改变学校内部的教学现状，使农村小学也能采用多媒体进行教学，这样才能够为教师提供更好的教学环境以及给学生创造一个良好的学习环境。

2.小学语文教师时刻更新语文阅读教学方法

由于我国大部分的教师还是遵循传统的“满堂灌”的教学方式，没有时刻更新教学方法，从而保证教学水平一直停滞不前以及教学效果不明显。因此，在教育教学的过程中，教师应该时刻更新语文阅读教学方法，摒弃传统的教学理念，不断改革与发展更合适的教学方式，进而提高我国四年级语文阅读教学质量，同时在更新语文阅读教学方法的过程中，小学教师一定要根据学生的实际情况进而选择科学合理的教学方法，积极地改革与创新，从而使学生学习的兴趣大大增加，从而来提高我国四年级语文阅读教学课堂的实效性。

3.学生要改变学习态度

在教育教学的过程中，除了要教师更新语文阅读教学方法，小学生也应该转变学习态度，在阅读课堂上积极地与教师进行互动，课外可以看一些文章型的书籍，以此来为提高语文阅读能力奠定坚实的基础。教师一定要明白，“授之以鱼不如授之以渔”这句话的道理，要想使学生更有效地提高自身阅读能力，教师只有不断更新教学方法，与时俱进，必要时可以采用多媒体进行教学，这样可以让小学生对文章内容产生一种更直观、更形象的感受，化被动为主动地进行学习，从而把小学语文阅读教学推上另一个发展高度。

综上所述，小学四年级阅读教学过程中存在的问题，是可以直接影响我国的语文阅读教学质量，降低教学水平。因此，相关人员必须要改革与创新教学方式以及摒弃传统的教学理念，只有这样我国的小学四年级语文阅读教学才会有一个更好的发展前景。

参考文献：

王明建.囿于传统的突围：语文科课程早期现代化研究[D].华东师范大学，2013.

篇5：小学四年级语文《太阳》优秀教学教案

1、学习用借助工具书，联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。学习积累一些词语。

2、引导学生读悟课文，知道作者是怎样留住时间的，明白只有珍惜时间，完成每天应完成的任务，才能做时间的主人，才会留住太阳。

3、懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体悟“留住今天的太阳”的含义。

教学难点：

知道作者是如何留住今天的太阳的以及对课文最后一段的理解。

教学过程：

一、揭题，激趣，导入新课。

1、一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。他的愿望有没有实现?现在我们就来学习课文。

2、出示课题，齐读。

二、初读，整体感知课文内容。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，边读边划出生字、新词。并用自己喜欢的方法扫除字词关。

2、把难读的地方进行复读，能正确、流利地朗读课文。

3、边读边想：为什么要留住今天的太阳?怎样才能留住今天的太阳?

三、集体反馈交流。

1、朗读课文情况。

2、学会的生字词。

3、老师相机重点引导以下生字词语的学习。

伫立(“伫”的音形义)山坳(“坳”的音形义)

笑吟吟(与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比较)旭日东升(“旭”的音形义)

四、深入读悟课文内容。

1、朗读1——11节，理解重点：

为什么要留住今天的太阳?作者是如何留住太阳的?事情的结果?

2、我留住了今天的太阳，离不开外婆的鼓励和引导，找找外婆一共说了几次话，分别是在什么情况下说的?为什么要这么说?

(朗读我与外婆的对话。着重指导：“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。)

3、作者对留住太阳的认识你体会了吗?

有感情地朗读课文最后一段，说说你明白了什么?

(时间是宝贵的，我们要珍惜时间。)

4、系生活，说一个自己或别人“留住太阳”的故事。

5、齐读课文。

五、课堂巩固，教学延伸。

篇6：小学四年级语文《太阳》优秀教学教案

1、默读课文，归纳课文中记叙的长征途中四个事例。

2、了解长征途中的艰难困苦，体会老一辈革命家的坚定的信念。

重点难点：

归纳课文中记叙的长征途中四个事例;体会老一辈革命家的坚定的信念。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、启发谈话

1、知道长征吗?(简介长征)[来源：学科网]

2、今天，我们学习《“走”完长征的婴儿》，质疑。

二、学习课文

1、初步读课文，你有不理解的词语要提出吗?

词语：疑惑(心里不明白，困惑) 报捷(报告胜利的消息)

奄奄一息(只剩下微弱的气息) 风雪交加(风和雪一齐袭来)

2、了解课文第一小节中“我”、“她”、“贺捷生”它们之间是什么关系?

3、理解第一小节最后一句话。

作者采访贺龙的女儿贺捷生，是贺捷生奶奶向“我”叙述了“走”完长征的婴儿这件事。

4、再读课文2-6小节。想一想

我是怎样的情况下，“走” 完长征的路?遇到了那些事?

(1) 1935年11月19日，刚刚诞生18天贺捷生被母亲背在身上，随红军开始长征。

(2) 有一次过封锁线，为了不暴露部队，妈妈用衣服捂住贺捷生的头，她险些丢了小命。

(3) 一次突围后，父亲发现裹在怀里的贺捷生丢了，幸亏被老乡捡到了，她才回到了父母身边。

(4) 过草地是，贺捷生奄奄一息，大人们为她准备了“棺材”——一块白布，单她生命

力强得出奇，终于走出了草地。

5、想一想，贺捷生奶奶“走”长征遇到了那些困难，再读课文 (用叙事的方式讲述贺捷生奶奶“走”长征之路。)

6、课文最后小节讲什么?

三、你读了课文以后有什么感想?

(老一辈革命家的坚定的信念)

四、将一讲，你知道的红军长征中的故事。

篇7：小学四年级语文《太阳》优秀教学教案

学习目标：

1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。

2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。

3、复述课文重点章节，积累语言。

教学重点：根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。教学难点：仔细体会课文内容，思考花与人的关系。教具：生字卡片 学具：字典 教法：导读法 学法：小组合作交流 授课时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、轻松导课，激起学趣

在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。出示课题：种一片太阳花（板书）

二、提纲挈领，抓住要点。

1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？

2、轮读课文，分别正音。

三、初读品味，切入主题。

1、学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。

2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。

是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。

四、课堂小结。

第二课时

一、复习巩固第一课时内容。

二、抓住关键，理解主旨。

1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？ 带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸

引了作者。

2、学生读读，划划，写写，议议。

3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。（3）经久不衰：从初夏到深秋。

（4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。

指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。（出示课件）

4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？

（出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”

“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。” “尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”

读一读，你从中体会到什么？

太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。

5、你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。“（课件出示这句话）

什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？

让我们一起来赞美它吧！齐读这句话。

三、总结升华。

这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……

如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里要说的话写在练笔本上。

板书设计：

教后反思：

种一片太阳花

1、为什么要种太阳花？

篇8：谈小学四年级语文阅读课教学

关键词：小学语文,四年级,阅读教学,问题,方法

小学四年级的学生比较好动,但是对学习的热情比较高,而且其心理情绪方面较为不稳定,因此必须进行合理的引导与纠正。语文阅读教学在某些方面对于小学四年级的同学而言比较沉闷、无趣,难以将学生的注意力吸引到阅读教学过程中。小学四年级是小学生的过渡阶段,这也是学生学习的重要转折点,在这种情况下,就必须积极解决问题,从而提高学生的阅读水平。

一、小学四年级语文阅读教学的基本概况

小学四年级语文阅读教学的重点在于提高小学生的文字阅读能力、认识字的能力、总结文章内容以及阐述思想的能力。小学四年级是小学六年教学阶段中的转折点,关系到今后学生的语文学习发展情况,因此必须加以重视。

当前,我们国家正在实行教学改革制度,这就需要中小学、高等教育学校共同配合,只有这样才能够更好地提高我国的教育质量,改变当前的教育现状。

二、当前小学四年级语文阅读教学过程中存在的问题

当前,农村小学的教学基本情况较城市小学教学基本情况而言差距甚远,这不仅仅影响了学生的发展,同时也严重影响了我国城乡一体化的发展进程。目前,我校小学四年级语文阅读教学过程中存在着多方面的问题,主要集中在以下几个方面:

1. 国家政府部门虽然对农村地区的教育投入逐渐加大,但仍然无法改变当前我校的教学格局。学校内部的教学设施较差,与其他地区的多媒体教学而言,我校目前仍然采用的是传统的教学工具( 黑板、黑板檫以及粉笔) ,这种教学模式意味着学校的教学效率较差。阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础,也是我们当下语文教学中非常重要的一个组成部分,而小学语文作为一种基础教学,其对学生阅读技能的培养、对学生基本语文素养的形成和以后的继续学习具有非常重要的意义。在这种教学环境与条件下,四年级语文阅读教学受到了较大的限制,只能够讲授书本中的阅读或者是少部分的课外阅读,这对语文阅读教学质量的提高有着消极的影响作用。

2. 农村小学语文教师因为教学条件受限,使得其教学方法比较单一与陈旧,相关方面的教学理念比较落后。在这种情况下,教师在进行阅读教学的时候过分的强调要学生刻苦学习,只有这样才能更好地提高小学生的阅读能力。教师在阅读教学过程中利用传统的教学工具,主要是教师在讲台上讲解,这不仅仅造成资源的浪费,同时也不能够较好的吸引学生的关注度,学生的学习积极性偏低,学习的热情较低。在这种教学背景下,学生在课堂上与教师之间的互动频率比较低,一旦遇到教师课堂提问,只有少部分学生能够与教师进行交流,其余的学生课堂积极性较差,这样就大大降低了语文阅读教学的质量。

3. 由于农村学生家庭条件较差,较城市学生而言农村地区的学生视野比较窄,而且相关方面的表达能力比较弱,朗读能力还有待提高。农村学生由于家庭经济条件的限制,使得其在学习资源方面的限制性比较大,知识的来源主要是教师的教授以及书本知识,这就大大降低了学生的课外阅读量,不利于阅读水平的提高。不仅如此,农村学生的课余活动尤其少,较城市学生而言,其参加活动与比赛的次数少,有的学生甚至没有对外交流的机会,这就导致农村小学生的表达能力比较弱,朗读能力差。在这种基础上,小学四年级语文阅读教学的质量也会随之降低,教师的教学负担逐渐加重,不利于课堂教学效率的提高。

三、解决阅读教学问题的相关措施

1. 国家政府部门要逐渐加大对农村地区的教育投入量,积极建设农村学校教育体系,提高农村学校的教学设施质量与科技含量,从而带动教学课堂质量的提高。政府部门、社会团体以及学校应当共同合作,逐渐转变学校内部的教学现状,使其向多媒体教学转变。这样才能够为教师的教学以及学生的学习提供良好的条件。不仅如此,还应当为学生提供充足的学习资源,加大学生的课外知识学习量。

2. 教师也要积极改变阅读教学方法,摒弃传统的教学理念,积极创新, 从而提高四年级语文阅读教学的质量。教师要根据学生的实际情况采用合理的阅读教学方法,积极改进与创新,从而有效的吸引学生的积极性,从而提高阅读教学课堂的有效性。

3. 学生也要积极转变学习态度,在阅读教学课堂上积极与教师互动, 课外多多学习其他方面的知识,为提高阅读能力奠定基础。授之以鱼,不如授之以渔,只有在把握教学目标的基础上抛弃与时代不符的教学方法, 大胆创新,让学生对文章内容产生形象直观的感受,变被动学习为主动学习,小学语文阅读教学才能迈上更高的台阶。

四、结论

篇9：革新小学四年级语文教学

关键词：小学四年级；语文课堂；创新教学；探究

新课标改革推行之下，《义务教育语文课程标准》在读书、写作、交流沟通和整体性学习本领等领域都对学生制订了很高的标准。为了应对这一状况，身为一名小学语文教师，时刻对讲学方式进行变革，探究更有意义的创新性讲学方式，从而更好地达到新课改的标准，提升讲学质量和讲学效果。

一、转变教育思想，让学生成为教学的主体

（1）激发小学生学习兴趣，提高学习积极性。在开展四年级语文教学的进程中，老师要着重考虑到这一时期小学生的爱好、特点和兴趣特点，为小学生创设更大的想象空间，培养他们的思考本领和创新本领。老师可以在讲课中放小学生喜欢看的电影，使电影情节和教学重点密切相连，用来指引学生对讲学知识点做进一步思考，令小学生产生学习的兴趣并尽可能地激发学生对语文学习的主动性，使学生自主能动地加入课堂活动，从而加快小学生语文能力的提升。（2）加强小学生的自我认可度。四年级是小学生逐渐具有自我认可度的重要时期，在受到他人的赞赏和肯定时，可以找到自己的价值所在，对自己满怀自信，才能对学习满怀兴趣。总的来说，老师应该在课堂讲学中给学生尽可能多的赞扬和肯定，让学生提高其自信心和学习主动性，从而提升小学生的语文学习水平。

二、教学要和当代计算机技术相联系

当今时代是科技迅速发展的时期，指引学生掌握自主学习、主动学习经纬天地的语文课程内容是当下的任务，由于计算机技术设施在课程讲学中的应用，将教学行为与计算机技术相联系，逐渐作为一项切实可行的方法。教师运用计算机设施，可以运用更为良好的形式和题材拓宽学生的知识领域，为学生提供更广大的学习天地和更宽广的学习角度，可以促使学生领略更多的内容。运用学生对计算机技术的深厚求知欲，有效地提升课堂讲学的水平和效果。

三、提升教学方式，提高教学效果

学习语文的听、说、读、写四部分有机结合。相较小学一、二、三年级，四年级的知识点难度会大一些，学生对各个领域的内容理解能力均不相同，这就使得老师在课堂讲学时，要有机地结合听、说、读、写，提升学生在各领域的学习本领，进而让学习语文的成绩得到综合性加强。在课堂讲学中，老师在讲授知识时，对文中的知识点要做诵读，在诵读开始前最好设立几个问题，指引学生全神贯注听讲的同时好好思考问题，激发学生对课本知识的兴趣，同时依照教师诵读的知识逐一答题，训练小学生的听课和思考问题的本领；教师可以动员学生依据某个话题说几句话，经过他们的深思熟虑，认真策划好想要说出的语言，训练学生的语言本领和逻辑思维本领；在语文讲堂上，教师还能够动员学生选用比较有意义的文学作品和诗词进行诵读，让他们挑选几句比较喜欢的抑或经典的句子抄写并反复诵读，可以起到促进学生语文内容的积累作用。

四、训练四年级学生养成良好的学习行为

教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？用一句简便的话来说便是要养成优良的学习行为。”一个优良的行为方式，它的涉及面是非常广泛且持久的，优良的行为方式能够让人终身获益。只要具备优良的学习习惯就可以让学生切实地将其所学内容全部转变为自己的素养。新时代下小学生优良语文学习行为培养的关键点为学生学习的主动性、创新性以及合理性，应该训练的是学生的预习习惯。预习是提高学生自学效率的一个重要方法，恰好和训练学生学习语文优良习惯的主动性要求相适应。准备上课前对即将学的内容做课前学习可以帮助学生对新内容有一定的了解，进而在课堂上不至于一头雾水，带着问题来上课，全身精力来听自己不明白的重点、难点，这样就能够大大提升课程讲学效率。

五、在学习时使学生拥有选择权

在讲授小学四年级语文时，教育者要转变过去教育中独专的行为，进而让学生可以掌握更多的选择权。以便让学生身处一个比较平等与民主的讲学课堂氛围中，才能有效地提高学生的学习主动性以及学习的奋斗精神。

总之，新课标对小学语文讲学有了新的指标，以这些指标着手，做好小学四年级语文教育工作，需要变革过去的教学观念、教学方式和教学体系。教育观念的变革、教学氛围的整改和当今计算机技术在课堂讲学中的运用，都是改革教学的有效方法，对在小学四年级的语文教学普及非常有意义。

参考文献：

[1]王亚茹.完形填空作为小学语文阅读测试题型的可行性研究[D].华东师范大学，2011.

篇10：小学四年级语文《成长》优秀教案

知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。

情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

教学重难点

懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。

《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼，《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。

二、自读自悟，交流体会。

本文是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。教师加以梳理引导，在理解的基础上全班交流讨论。

例如，围绕“约翰是个怎样的孩子?”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。

他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗?是他家的经济条件差吗?

当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。

“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。

“你每月送报纸，可以拿到多少报酬?”

他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。

还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题?”展开讨论。

由此理解约翰父母对他的教育方式，从而理解文章拿给的写作意图。

三、拓展阅读，深化理解。

向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。

四、学习生字生词。

本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。

“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。

“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。

篇11：四年级语文太阳教案

活动目标：

1 通过创作背太阳的事物，提高幼儿的想象力以及创造力。

2 在自己创作的过程中体会创作的快乐。

3 粗略接触渐变的绘画技巧。

活动准备：

绘画纸每人一份，蜡笔每人一份，黑色水笔每人一支

活动过程：

师：谁知道这个月是几月份啊？

幼：12月

师：对，那12月是不是一年的最后一个月？

幼：是的

师：恩，到了12月就表示一年快要过完了，那在这一年里，小朋友觉得谁最忙？

幼：爸爸妈妈！老师！……

师：小朋友们说的这些人都很忙,但是啊，还有一个比这些人更加忙，那就是太阳。太阳他每天很早就要起床，很晚才能回家，星期六，星期天也不能休息，从来没有放假的时候，大家觉得他忙不忙，累不累啊？

幼：累！忙！

师：其实不仅小朋友们这样想，有一栋房子他也这样想，他觉得啊，太阳工作了一年了，每天都为大家带来温暖和阳光，真是太辛苦了，于是他和他的许多房子朋友商量了一下，决定在新年前的12月，一起来背太阳，让太阳也好好的休息休息，放松放松。大家看（出示图片）这件事被一棵小树知道了，觉得自己也应该学习房子为太阳做点事情，因为树是最利不开太阳的了，于是，他和他的树朋友们商量了，第二天他们来背太阳，所以，房子们背完太阳，第二天，小树们一起来背太阳了，太阳可高兴啦！看（出示图片）可是第三天，第四天，第五天谁来背太阳呢？我们一起来动动小脑筋，想一想还有谁可以请来背太阳呢？

幼：小鱼！鸟！车子！

师：嗯，大家说得都很好，现在大家把请来的朋友画到画纸上，让他们来一起背太阳。不过在画之前，我想先请小朋友们看一下太阳的颜色，太阳的脸上是不是只有一种颜色啊？

幼：不是，有黄颜色，还有桔黄色

师：嗯，小朋友观察的真仔细，我们要让深颜色和浅颜色做好朋友，从最深的颜色画到最浅的颜色，让他们手拉手一起给太阳画上好看的脸。好不好？

幼：好

师：还有，太阳很重的，背太阳的好朋友一定要多，不然太阳可要掉下来的。你们看，房子和小树背的时候有没有空出来的地方？

幼：没有

师：所以，我们请来的背太阳的好朋友能不能很少？

幼：不能

师：能不能有空的地方，让太阳掉下来？

幼：不能

篇12：小学四年级语文五彩池教案优秀

1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。

2、能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。

3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

【教学重难点】

体会五彩池的神奇及形成的原因。

【教学思路】

《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。

在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。

【教学方法】

质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法

【教学手段】

多媒体课件

多媒体课件准备：

1、五彩池图片

2、大自然美景风景片

3、课文的有关句子。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

【课前准备】

感受大自然的美景。

师生问好

师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看看有你喜欢的地方吗?看后我们一起来交流交流。

师：有你们喜欢的地方吗?你喜欢哪?为什么呢?

【设计意图：播放图片，让学生感受大自然的美景，既回顾了旧知，又延伸到课外。课内、课外有机地结合在一起，为开课做铺垫。】

一、导入新课，解题质疑。

1、师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，(点课件)很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧!(贴卡片)

【设计意图：根据课前准备时学生观看图片的感受导题，衔接紧密。色彩不同、形状各异的标题既美观，又为后文学习“形状”做准备。】

师：请同学们读读课题。

师：你是怎样理解“五彩”这个词的?

预设：

生甲：“五彩”指的是五种颜色。

师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗?相信同学们学完了课文就能知道了。

生已：“五彩”指的是多种颜色。

师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。

师：读了课题你们还有什么疑问吗?

预设：

生甲：为什么叫五彩池?

师：你能针对课题提出问题，不错。

生乙：五彩池是怎样的?

师：你想知道五彩池是怎样的，很好!

生丙：五彩池是怎样形成的?

师：看来你对成因感兴趣。

师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。

【设计意图：由解题入手，引导学生质疑，培养学生的质疑能力。】二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文。

2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的?谁能用一个词来概括?

预设：

生能准确找出关键词

生甲：神奇、美丽

师：你真会读书，竟然和作者的感受一样!请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”(板书：神奇)

生找不出关键词

师：文中第一自然段有一个词概括了作者的感受，你们能找到吗?

师：找得真准!请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”(板书：神奇)

【设计意图：一读课文，引导学生概括自己的感受，找出课文的关键词“神奇”。】

三、品读体味，感受“五彩池”的神奇。

◆紧扣“神奇”，二读课文。

师: (指着板书说)那五彩池到底神奇在哪呢?请同学们再读读课文2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。

思考：五彩池神奇在哪?读读2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。

【设计意图：紧扣关键词“神奇”，引导学生二读课文，划出重点句子。】

◆抓重点句子，感悟“五彩池”的神奇。

师：你从哪句话体会到五彩池的神奇?

(1)“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”

预设：

若学生不能概括出神奇在数量很多

师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪?

生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

师：漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。

生读：漫山遍野

师：你们是怎样理解这个词的?

生：水池到处都是。

师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释?

漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束 ④时间长

师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。 板书：数量 多

若学生能概括出数量多：

师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪?

生：五彩池的数量很多。 板书：数量 多

师：你们是从哪个词体会到的?

生：漫山遍野

师：请同学们把这个词读一读。

师：你们是怎样理解这个词的?

师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释?

漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束 ④时间长

师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。

师：谁能再来读读这个词?读出你的感受。指名读。

师评价：从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。

师评价：从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。

师：把这个词放回句子当中，我们再来读一读。

【设计意图：三读“漫山遍野”，一读读准字音，二读理解字义、词义，三读读出感受。】

师：还有哪个词让你感受到水池很多?

生：大大小小

师：请你读读这个词。

师：老师想把“大大小小”一词换成“大小”，你们读读这两句话，看看这样改行不行?

比较句子：

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大小的水池。

生：不好，大大小小一词能让我们感受到水池很多，而大小则不能。

师：你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，(停顿一下，让学生感叹)怎样?真多啊!让我们带着自己的体会再来读读这句话。

师：我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词，感受到了五彩池的神奇。出示学法：抓关键词

【设计意图：抓关键词品读句一，传授学生学习方法。通过读一读，解一解，比一比等方法理解关键词，从而体会五彩池的神奇——数量多。】

师：你还从哪体会到五彩池的神奇?

(2)“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

师：还有谁想读读这句话?

师：这句话中你们最喜欢哪个词?透过这个词你看到了怎样的画面?(出示学法二：想象画面)

预设：

生：我最喜欢“无数”这个词，透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。

师：是呀，我也看到了到处都是水池。

生：我喜欢“灿烂”这个词，透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。

生：我喜欢“闪耀”这个词，透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。

师：你的想象力真丰富。

生：我喜欢“巨幅”这个词，透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。(这一个个水池在哪?藏龙山。)

生：我喜欢“宝石”这个词，透过这个词我看到了光彩夺目的水池。

师：聪明的你能告诉我，这个“宝石”指的是什么吗?

生：宝石指的是水池。

师：对了，作者在这运用了 的修辞手法，把 比作 (让学生接着说)

师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。

师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊!(出示熠熠生辉的水池图片)(教师配乐感情朗读这句话。)

师：你们也能读出这美丽的画面吗?生配乐朗读

师评价：真美!你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错!

【设计意图：抓关键词、想象画面理解句二。“这句话中你们最喜欢哪个词?透过这个词你看到了怎样的画面?”这一开放性问题的设计，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的想象能力。适时的图片展示及配乐朗读把情感推向__。】

师：还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇?

(3)“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

师：五彩池神奇在哪?(这就是五彩池不同的形状)

生：五彩池的形状很多。 板书：形状

师：你是从哪知道的?

生：句尾有一个省略号。

师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。

师：刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的?

生：有像花朵的。

师：你想象得真美!

生：有像树叶的。

师：真奇啊!

生：有像圆月的。

师：还有像圆月的，真是太美了!

师：有这么多形状，此时省略号能改成句号吗?

生：不能，因为水池的形状还有很多很多。

师：下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。(补充的句子结合课题的形状齐读)

师：真是形状各异啊!

【设计意图：抓标点符号理解句三，感受五彩池的神奇——形状多，夯实学生基础。】

(4)“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”

师：从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪?

生：五彩池的颜色很多。 板书：颜色

师：有哪些颜色?

生：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。

师：这些表示颜色的词有什么特点?(像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄)

师：你们还能说出这样的词吗?

【设计意图：感悟特点，帮助学生积累词语。】

师：老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。

师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是 ，下层却成了 ，左半边是 ，右半边却成了 。(三读句子)

师：这么多颜色真是——(色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……无比神奇)

【设计意图：三读句子，在读中充分感受池水的五彩斑斓。】

◆欣赏美景

师：这么美丽，这么神奇的景象你们想不想亲眼看看?

生：想!

师：大家请看这儿。

师：从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。

【设计意图：欣赏美图，加深感受，把情感推向另一个__。】

◆品读“更”字

师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗?(引导学生根据板书回答)

师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多，从课文的第三自然段，我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢?你是从哪个字知道的?

生：“更”字。

师：请同学们读读这个字。(三读)透过这个“更”字你们感受到——

生：从这个“更”字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。

师：作者在看到水池时就已经惊奇了，看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把2、3自然段衔接起来了，起着承上启下的作用。(指着2、3段说)

师：我们再一齐来读读这句话，读出作者的惊奇。

【设计意图：通过“更”字的教学引导学生感悟过渡句的作用，培养学生认真读书的习惯。】

◆品读池水美丽神奇的原因

师：引读：可是把水舀起来看，——读：

师：读到这你有什么疑问吗?

生：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢?

师：作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗?

师：请同学们自由读读第四自然段，找出原因。

生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成因：

生1：池底有许多石笋

生2：石笋表面有一层石粉

生3：阳光的折射

生4：花草树木的倒影

师生配合朗读地四自然段。

【设计意图：池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生自学，符合教材、学生的特点，也很好地体现了面向全体的教学思想。】

四、层层引读，升华情感

师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹!读——原来五彩的瑶池就在人间，不在天上!(音乐起)

师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了!奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上!(读句子)

师：(指着板书总结)这漫山遍野的水池，这形状各异的水池，这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已，原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上!(读句子)

【设计意图：层层引读，升华情感。一读是对成因的总结，二读照应文章开头，三读总结全文。在层层引读中，让学生体会作者的惊奇及对五彩池的喜爱之情。】

五、板书设计：

2、五彩池

数量

神奇 形状 多

颜色

【设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。五彩图形的课题与神奇的五彩池相呼应】

六、作业设计

1、积累文中优美的语句。

篇13：小学四年级语文《太阳》优秀教学教案

上册

(一) 曾观沧海, 波涛汹涌。荡舟漓江, 水平如镜。操纵自如, 目不转睛。奇峰罗列, 云雾迷蒙。连绵不断, 崇山峻岭。雁出云岭, 搏击长空。湖水碧绿, 色彩明丽。峰峦雄伟, 拔地而起。怪石嶙峋, 危峰兀立。巍然屹立, 刀削斧劈。百态千姿, 五颜六色。走马看花, 悠然自得。望梅止渴, 生机勃勃。惹人喜爱, 恋恋不舍。极目远眺, 波澜壮阔。刻舟求剑, 意马心猿。兴致勃勃, 流连忘返。蜿蜒盘旋, 形态万千。夜幕降临, 大雾弥漫。夜色如墨, 默默无言。

(二) 浩瀚戈壁, 一望无际。高大坚固, 雄关屹立。扬鞭跃马, 马不停蹄。一马当先, 如箭离弦。骏马雄姿, 强壮剽悍。振鬃长嘶, 渡水登山。毛色如血, 马首是瞻。掣断丝缰, 一瞬之间。猝然而至, 焕发容颜。不知所措, 心惊胆寒。螳螂捕蝉, 鹬蚌相争。拈轻怕重, 掩耳盗铃。一声不吭, 酣睡不醒。功败垂成, 相依为命。

(三) 伯乐相马, 马到成功。闻鸡起舞, 与众不同。金戈铁马, 遥相呼应。千军万马, 万马奔腾。武功高强, 百发百中。人强马壮, 纵马驰骋。浴血拼杀, 草偃风从。左拐右拐, 无影无踪。急中生智, 油然而生。仪态端庄, 纹丝不动。老马识途, 萧瑟秋风。不慌不忙, 沉着从容。满载重负, 车水马龙。

(四) 万马齐喑, 万籁俱寂。纷纷扬扬, 景物凄迷。风雪交加, 长途奔袭。火龙飞下, 惊天动地。远远不及, 啸啸搏击。举世无双, 深明大义。视死如归, 坚贞不屈。完璧归赵, 井然有序。

(五) 风趣幽默, 敞开胸襟。能言善辩, 龙马精神。不可开交, 密不可分。自叹不如, 掉以轻心。指鹿为马, 自相矛盾。理屈词穷, 山穷水尽。胆大妄为, 议论纷纷。狐假虎威, 胡言乱语。你推我搡, 渔翁得利。灰心丧气, 唉声叹气。

(六) 尽人皆知, 知书达理。老老实实, 规规矩矩。心口如一, 一心一意。千虑一失, 郑重其事。和颜悦色, 善解人意。语重心长, 意味深长。能文能武, 固国安邦。愚公移山, 山高水长。添砖加瓦, 金碧辉煌。

下册

(一) 鹦鹉学舌, 人云亦云。目不暇接, 杳无音信。装腔作势, 滥竽充数。画虎类犬, 美中不足。南腔北调, 鱼目混珠。急不可待, 裙袂飞舞。南辕北辙, 有利可图。

(二) 天南海北, 无奇不有。精美别致, 晶莹剔透。左顾右盼, 瞻前顾后。闷声不语, 思前想后。囊萤映雪, 赞不绝口。细嚼慢咽, 叶落知秋。发人深思, 令人振奋。举止高雅, 聚精会神。匠心独运, 一刻千金。口齿伶俐, 业精于勤。翩翩起舞, 鹤立鸡群。

(三) 名山古迹, 心驰神往。其乐融融, 南来北往。隐隐约约, 莽莽苍苍。若隐若现, 似真似幻。密密层层, 古木参天。苍翠欲滴, 亭亭玉立。翠色欲流, 沁人心脾。多彩多姿, 光彩四溢。五光十色, 心旷神怡。一碧千里, 尽收眼底。焕然一新, 绿洲戈壁。莽莽昆仑, 横空西域。千仞壁立, 川流不息。惊涛拍岸, 飞花碎玉。百川归海, 一泻千里。海市蜃楼, 瞬息即逝。波平如镜, 鸥翔鳞集。心驰神往, 兴奋不已。画中有诗, 一览无余。千真万确, 月朗星稀。锦绣中华, 九州禹迹。钟灵毓秀, 拍手称奇。勤劳勇毅, 繁衍生息。

篇14：浅谈小学四年级语文作文教学

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

篇15：小学四年级语文《太阳》优秀教学教案

1.学习本课12个生字，并能正确书写。

2.理解并掌握课文中的新词。

3.能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。

过程与方法：

1.通过反复朗读，在读中感情课文内容。

2.借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。

教学重点、难点：

体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。

教法与学法：

师：读议法。

生：自读自悟，合作探究相结合。

教学准备：

师：生字卡片、多媒体课件。

生：预习课文，收集资料。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

1.上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律(如《秋日的私语》)，把学生带入美的音乐氛围。

师问：喜欢吗，为什么?今天我们就来学习文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。

(板书课题)

二、初读感知。

1.学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读几遍，反馈质疑。

2.思考：课文中主要讲了一件什么事?

三、检查自学情况。

1.尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。

2.教师出示生字卡片，指生读，并给生字组词。

重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。

重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。

3.教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。

4.教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意思。

四、指导学生朗读课文。

1.学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。

2.指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。

3.引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。

4.学生自由朗读课文。

五、指导书写生字。

1.教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。

2.学生以小组为单位，识记生字。

3.指导书写。

(1)指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。

(2)学生评议。

(3)学生自由在作业本上书写。

第二课时

一、复习导入。

1、检查生字、新词的掌握情况。

2、学生听写生字词。

二、再读品味，感受情境。

1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。

2、思考：读了这些句子，你感受到了什么?

三、抓关键问题，品读理解。

1、指名读第1自然段。

应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁;引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。[]

让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。

2、学习2—14自然段。

学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。

“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。”

(朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。)

“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。”(引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”?)

“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。”(引导学生谈谈：“那样”是怎样的?)

“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。)

3、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人?

(学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。)

4、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感?

抓住课后题引导学生体会(联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。)

CAI出示我钦佩这个弹琴的人。

我羡慕这个弹琴的人。

我感谢这个弹琴的人。

引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”;冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。

5、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。

CAI 我常想，这个弹琴的人是谁呢?

谁在弹琴呢?弹琴的是谁呢?

难道那弹琴的就是她?

我愣住了，真的就是她!

先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：体现了“我”怎样的情感呢?

品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢?(琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……)

6、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。

朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。

四、拓展延伸，语言训练。

1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗?

2、摘抄自己喜欢的词句。

板书设计：

2、琴声叮咚

想见他。

勤学苦练

琴声叮咚就是她?

琴技高超

篇16：小学四年级语文《太阳》优秀教学教案

1、欣赏一组梅花图。(出示课件)

2、让学生用一个词语来赞美梅花。(生自由说)

3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。

4、介绍诗人，揭示诗题：

美好的事物总是让人喜欢的。自古以来，有很多文人墨客也很喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅花，(板书：王冕，)他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”。王冕还十分擅长画梅花，被人称为“画梅圣手”。这就是王冕画的一幅梅花图，(出示墨梅图)诗人还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书：题画诗今天，我们就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。板书：墨梅 王冕

5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思?水墨画的梅花。

过渡语：这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢?(生答师板：艳丽、淡雅)王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢?相信大家学完这首诗就会明白啦!

(设计意图：通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。这样的开头既激发学生的学习兴趣，又丰富了学生的语言积累，还培养了学生的质疑能力，起到了一箭三雕的作用。)

教学板块二：自读古诗，自主质疑

1、学生自由朗读古诗,质疑(出示要求)

(1)用“/”划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利;

(2)找出自己不理解的词语用“?”标出。

(设计意图：这一环节的设计是为了让学生学有目标。培养学生的自学能力和质疑能力。)

教学板块三：汇报交流，读懂诗意

1、汇报交流，指导诵读

(1)请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读，去掉标点读(告知古人写诗读诗是从右往左开始的，是没有标点的)??

(2)有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语的读音(示范)??想要表现每一朵花就要重读哪个词语(指名读)??(让学生自由练读处理重音)再指名2个读。

(3)这样你会填空式地读，据诗意选择诗句读??

(设计意图：通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的，并渗透对诗意的理解，从而完成教学目标1)

过渡语：啊，真了不起!大家都会背诵啦!

2、设问质疑，引导理解

现在，老师还想考考大家，看大家是否真正明白了这首诗中的一些重点词语及诗句的意思?请仔细听题： (1)、谁知道王冕画的这株梅花生长在哪里?你是从哪里知道的?(看课文，圈画理解词语“吾家、洗砚池”，你们知道这是哪里吗?(出示课件)介绍“洗砚池”，这洗砚池明明是王羲之家的，王冕为什么说“吾家洗砚池”?(因为王羲之与王冕同姓，所以王冕感到很自豪想说八百年前和王羲之是一家，所以他说“吾家洗砚池”，同时王冕也是想说他要像王羲之学习)(出示课件)你知道砚是什么样子的?(出示课件)有什么作用?(写毛笔字磨墨用的文具，多数用石做成，)请看：这是不同形状的砚，我们来了解一下中国的“四大名砚”。“砚”是这首诗的一个生字，你们看，这是“砚”字不同字体的写法，它是一个左形右声的字。(出示课件)教学观察示范写“砚”，再练习正确书写。

(2)、谁能告诉老师王冕画的梅花树上的梅花有什么特点?你是从哪里看出来的?(看课文，重点圈划词语“淡墨痕”)板书：淡墨 (3)、王冕为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢?板书：清气(看课文，重点圈划理解词语“清气、满、乾坤”，为什么这儿的“流”字不用“留”?(书写)

(设计意图：通过老师设问学生回答的形式，检测学生自主解疑的效果，完成教学目标2)

老师小结：古人以诗言志，大家看在这首诗中王冕在哪里表明了自己的志向?诗的前两行是写什么?(是直接描写梅花的特点。)

(设计意图：通过老师设问学生回答的形式，让学生明白诗的整体结构，为下面的教学做好铺垫。)

教学板块四：阅读拓展，感悟诗情

过渡语：王冕为什么说“不用人夸好颜色，只流清气满乾坤”是表明诗人的志向呢?想要言什么志?请听老师讲几则有关他的小故事，相信你就会明白诗人的心思啦!师讲故事，提要求：让学生认真倾听并思考以下问题：你看到了一个怎样的王冕?(生自由答)

“不用人夸好颜色”表达什么样的志向?“只流清气满乾坤”表达什么样的志向?(生答后师板书：淡泊名利、洁身自好)(指着板书小结：王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利、“清气”洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品格)

4、老师小结：王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。他已与墨梅融为一体，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向，这种写法叫做：托物言志(板书：托物言志)

(设计意图：通过教师讲故事让学生思考和交流，让学生自主地感悟诗人的品质，帮助学生理解诗人借梅自喻，托物言志，表达了自己淡泊名利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，完成教学目标3和4的教学)

教学板块五：拓展延伸，总结升华(10)

过渡语：像这样托物言志的诗还有很多。请大家将课前收集到的有关梅花的诗词与周围的同学分享，也可以选择一首你最喜欢的读给旁边的同学听(强调读好停顿)，也可以说一说作者赞美了梅花的什么品格?作者想借梅花来表明自己的什么志向?

1、学生与同学进行分享交流。

2、指名学生分享课前收集的有关梅花的诗词。

3、老师也收集了两首写梅花的词，让我们读一读吧!(教师出示课件)引读：王冕的《白梅》和陆游的《卜算子·咏梅》

师小结：下课后，有兴趣的同学可以去研究一下陆游的《卜算子·咏梅》，看看赞美了梅花的什么品格?作者想借梅花来表明自己的的什么志向?今天的作业是：(教师出示课件)

1.作业：自己动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，把它自己的好朋友!

2.将有关梅花的词语和诗词收集起来，办一期以“梅花”为主题的手抄报。

3、老师总结：

同学们，今天这节课我们一起读了有关梅花的诗词，重点学习了王冕的题画诗――《墨梅》，知道诗人王冕画梅吟诗，不仅仅因为他――喜爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达自己淡泊名利、洁身自好的高贵品质。在今后的学习生活中，我们也可以像王冕一样借“松、竹、梅”岁寒三友，来表达高洁的志向;借“泥土”来抒发自己谦逊的情怀;借“蜡烛”来颂扬无私奉献的精神。我们也可以学习梅花，像梅花一样——洁身自好!像墨梅一样——只流清气满乾坤!

最后老师想将歌曲《红梅赞》送给大家，衷心地希望大家像红梅一样坚强不屈，像红梅一样放光彩!

(设计意图：通过拓展阅读，让学生进一步感悟借物言志的表达方法，并丰富学生的课外阅读，丰厚我们的语文课堂，将语文学习向课外延伸，完成教学目标5的教学)

板书设计：

题画诗

墨梅 淡墨 清气 托物