《流体的压强与流速的关系》说课稿

2024-08-09

《流体的压强与流速的关系》说课稿（精选11篇）

篇1：《流体的压强与流速的关系》说课稿

【教材分析】

学情分析――说学生：流体力学现象在生活中很常见，但学生对流体力学现象的理性思维和认识不足，因此学生对本节课的情景创设与实验探究具有很浓厚的兴趣，但由于学生的实验设计能力有所欠缺，老师要及时地进行兴趣激发与技巧引导。

地位和作用：本节内容是流体力学的基础，是液体压强与大气压强的延伸与拓展。主要由“流体的压强与流速之间的关系”以及由此衍生出的“飞机的升力是如何产生的”两大知识点组成。

教材抓住初中生具有强烈的好奇心和求知欲望的特点，利用实验探究、模型展示激发学生积极思考，探究物理规律，从而让学生能进一步从生活走向物理，从物理回归生活。

根据学生实际情况和他们现有的知识储备，结合我对教材的理解，确定本节教学目标如下:

教学目标：

(一)知识与技能：

1、了解流体的压强和流速的关系。

2、了解飞机的升力是怎样产生的。

3、了解生活中跟流体压强和流速相关的现象。

(二)过程与方法：

1、通过观察，认识流体的压强跟流速相关的现象。

2、通过探究实验，体验流体压强差产生的升力。

(三)情感态度价值观：

1、通过本节的学习让学生进一步感受物理学的魅力所在,从而让学生更加热爱物理，热爱科学。

2、通过本节进一步培养学生交流讨论，和团结协作精神。

教学重点和难点：

重点：流体的压强与流速的关系。

难点：运用流体的压强与流速的关系，解释日常生活中的现象。

教具准备：演示器材：吹风机，水槽、水、乒乓球、两只纸船、水槽、矿泉水瓶等;分组器材：白纸条、一枚

1角的铝质硬币、刻度尺、学生自制机翼模型等。

【教法学法】

本节教学以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活中的一些现象引出物理知识，再用所学的物理知识来解释生活中的一些物理现象。

【教学设计】

教学流程：采用“情境引入――实验探究――应用反思――课外拓展”四位一体的教学过程。

教学模式：“学案导学，合作探究”――鉴于物理学科中“实验探究”在教学中的突出地位，用“学案导学、合作探究”替代“学案导学、展示激学”模式，将学生分成六个合作学习小组。

目标达成：知识用于生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯，和让学生学会善于观察、善于归纳的科学实践能力。

反馈调控措施：坚持过程评价与结果评价相结合，通过自评与互评及时了解学生的学习情况，根据具体教学内容适当调整教学活动。

【教学流程】

1. 情境设疑，导入新课：

情景创设1：让一学生用漏斗把乒乓球吹起来!

情景创设2：向上吹气，乒乓球吹不走!

情景创设3：再水盆的边缘放一个乒乓球，用小棒划动中间的水，观察现象。

设计理念：创设激趣、设疑情景，目的是为了激发起学生强烈的求知欲望――好的开始时成功的一半。

引入流体的概念：气体与液体都具有流动性，叫流体。

板书:8.4、流体压强与流速的关系

实验探究，感悟新知：

一、探究气体压强与流速的关系：

1、提出问题：流体压强与流速有什么样的关系?

2、猜想与假设：

猜想1:液体和气体流动越快,它的压强越大。

猜想2:液体和气体流动越快,它的压强越小。

猜想3:液体和气体流动越快,它的压强不变。

设计理念：培养学生的科学猜想能力――没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。

3、设计实验并进行实验

学生活动一：

实验一：用双手将一张纸条靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方水平吹气，观察现象。

实验二：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，观察现象。

――边做边想：分析这两个实验的现象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因?

实验三：演示：在两根固定好的平行的玻璃管两侧放置两个乒乓球，然后让学生用大吸管向乒乓球中间吹气，观察现象。

设计理念：学生通过对以上三个实验现象的分析与概括得出结论――培养学生的分析论证能力和归纳概括能力。

得出结论：气体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大――多媒体板书。

二、探究液体压强与流速的关系：

导语：气体的压强差异会产生这么奇妙的效果，液体的压强与流速之间是否也有相似性质呢

情景导入：19，“奥林匹克”号与“豪克”号的意外相撞事故。

学生活动二：

两只纸船漂在水面上，让学生用矿泉水瓶向中间喷水，看小船是向两侧分开还是向中间靠拢?

根据气体压强与流速的关系思考两纸船靠拢的原因――进行类比性推理训练能力的培养。

得出结论：液体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大――多媒体板书。

学生活动三：

硬币跳高比赛――以比赛形式进行探究活动，迅速激发学生的参与热情，

预设感想：当学生真的把硬币吹起来的时候，学生个个兴奋不已，学生在惊愕中体验到了科学的力量有多么的神奇!

知识反馈：尝试解释激趣与导课实验，让学生通过交流讨论找到原因?

情景强化：用吹风机吹乒乓球的实验――乒乓球放到吹风机口，无论朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不会掉下来。

学生归纳结论：板书：流体在流速大的地方压强小，流体在流速小的地方压强大。

设计理念：将教材上的一个实验探究改为多个实验探究，目的是激发并保持学生的学习兴趣，并通过归纳概括，使实验现象更具有说服力，加深学生对所学知识的记忆。

关心科技，走进生活

三、探究飞机的升力产生的原因：

导入：飞机起飞的动态画面――几十吨的飞机腾空而起并在空中自由飞翔，靠的是什么力量呢?――利用直观情景更容易培养学生的问题意识。

学生活动四：

拿出上节课布置的小制作作业――按照右图的尺寸折成的机翼模型，用嘴对着“机翼”前端细线的位置水平吹气，观察现象?教师强调机翼的形状，学生思考升力产生的原因?

情景模拟与释疑――利用动画的好处是直观形象，学生易于接受。

再通过图片引导学生分析出：在相同时间机翼上方气流通过的路程长，速度比下方气流大.

得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生了压力差，形成向上的升力.

四、探究生活中的流体现象：

你能用今天所学解释学案上的生活现象吗――预设并准备了几个与流体压强知识有关的生活画面和自然现象。

设计理念：一为巩固所学，二是让学生感受到流体压强的知识就在身边而且应用广泛。

图片情境：火车站站台上要设一条安全线且不允许人进入。

图片情境：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”――杜甫诗句。

图片情境：下雨打伞遇到大风时，雨伞为什么会被向上吸起来?

图片情境：草原犬鼠如何将自己的巢穴打造成“空调系统”?

视频情景：模拟龙卷风――为什么排水管能将纸片吸起并抛向空中?

实验情景：对着纸杯口沿水平方向吹气，纸杯为什么会跳出来?

――六个小组抽签，每组解释一个，比比哪个小组的解答思路清晰，语言简练，说理透彻!

设计理念：学案导学、合作探究，学以致用，升华能力――培养小组内的交流合作精神，锻炼学生的思维能力、归纳概括能力以及语言表达等能力。

预设感想：利用学案上设计的六个生活情景，让学生学以致用，引导学生从物理回归生活，让学生尝试用刚获得的知识去解决一些实际问题，既巩固了新知，又提高了学生的各种能力。

探索实践，走出课堂

图片情景：鼓励学生根据流体力学原理制作一个飞机模型，一周以后举行航模比赛，看谁的模型飞的高，飞的时间长――动手动脑，学以致用，激发兴趣，发展智力。

畅谈收获：

以小组为单位，谈谈本节课的收获，自主归纳本节课所学：知识与技能、过程与方法、感悟和体会、还想知道那些知识等。

设计理念：知识与技能的提炼，过程与方法的拓展，情感态度与价值观的升华。

【布置作业】

乒乓球是我们济宁十二中的体育优势项目，是我校的骄傲与自豪……弧圈球是乒乓球运动中最为实用的一种技巧。请你上网查询“弧圈球” 的原理。

作业设计理念：情感上：实事求是，激起自豪;知识上：学以致用，课外延伸;能力上：激发兴趣，发展特长。

【时间安排】

学生主体地位与教师的主导作用必须相得益彰――既要放得开，也要收的拢。在时间安排上教师应适当矫正，灵活掌握。

篇2：《流体的压强与流速的关系》说课稿

1、本节教材的地位和作用:

2、教学目标的确定：

(1)、知识与技能

了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。了解飞机的升力是怎样产生的。

(2)、过程与方法

小组合作实验探究、班级师生交流，培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

(3)、情感态度与价值观

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

激发学生对物理的兴趣，强化学生的安全意识。

3、教材的重难点：

重点、难点：理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象的能力及探究物理规律的方法。

二、说教法和学法：

教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

三、说教学设计理念：

1、本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。

2、为了让学生自然轻松的得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了3个分组实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。

3、对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

4、为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的探究活动中，先通过实验步步深入使学生获得解决问题的方法之后进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，激发学生对物理的兴趣。

四、说教学程序的设计：

教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

(一)创设情境，设疑引入：

通过画面展示一架飞机腾空而起，在天空自由的翱翔，进而提出问题，为什么飞机可以在天空飞翔?自然现象龙卷风给人类带来巨大灾难，为什么龙卷风会掀翻屋顶?这样用资料和问题设疑引入以激发学生对本节课的兴趣，为达到预期的目的奠定基础。

(二)新课学习：

在这一块内容我分别设计了两个演示实验进行设疑和三个分组实验进行探究。

设置演示实验1其目的是在老师的简单导引下让学生对前面已有的知识作简单的回顾为下面的内容做铺垫。

设置演示实验2的目的是将学生引入“怀疑”“思考”当中。实验前，学生有可能会认为吹气时乒乓球会落得更快，而实验结果恰恰相反，乒乓球反而没落下来。这样学生就会怀疑，进而思考为什么?老师简要讲解原因，为下面的探究实验----分析流体压强与流速的关系进行前期的思维培养。

3个分组实验便于操作，但却是解决本节课所有问题的关键。教师不光要安排好准备工作，而且要及时给予指导，因为若实验时气流不够快或水流不够快都有可能导致实验失败，更重要通过分组实验使学生分析、讨论、总结、归纳出结论：“流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大”。

接着是分析“火车的安全线问题，龙卷风问题”使学生收到解决问题的快乐，同时培养学生培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。即体现“体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念”。

(三)流体压强与流速的关系的应用：

此处涉及的两个应用问题是对本节课知识的实际应用，恰与“火车的安全线问题，龙卷风问题”照应。有利的为我们服务，有害的我们设法防止，既是对知识点的巩固又对学生进行辩证唯物主义教育。

(四)小结及作业设置：

1、小结部分：简要提示加深印象。

2、作业部分：

(1)、注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识，进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，扩大学生的视野与知识面，激发学生对物理的兴趣。

篇3：验证流体压强与流速的关系

1.用水流验证流体压强与流速的关系

把不锈钢保温杯 (或其他任何有弧度的物品) 放到水龙头下面, 拧开水龙头, 让水流冲到杯盖上, 把乒乓球轻轻地向杯盖扔去, 奇迹便会出现———乒乓球会在上面驻足不动!如果用面积1cm2左右的胶布把乒乓球粘在30cm长的绳子一端。拎着绳子的另一端, 将乒乓球拿到水龙头下, 拧开水龙头, 让自来水冲在乒乓球上, 然后慢慢地把绳子引向一侧, 离开自来水, 乒乓球会随着绳子离开自来水吗?不, 乒乓球不仅没有离开水, 反而好像被水“吸引”住了。很快, 绳子就与自来水的水柱形成了一个角度。该现象如图1所示。

这种现象可以用伯努利原理解释。当乒乓球处于水柱中心位置时, 各个方向受到的作用力抵消, 乒乓球处于平衡位置。当它受到扰动偏离平衡位置向左时, 球左侧水流流速小、压强大, 右侧水流流速大, 压强小, 水对乒乓球侧面压力总效果向右, 指向平衡位置, 所以乒乓球又回到平衡位置。当它受到扰动偏离平衡位置向右时也一样。可见, 不管乒乓球向哪个方向偏, 都将受到一个指向平衡位置的回复力的作用。在这种不断进行的反馈校正下, 乒乓球始终不会偏离平衡位置太远。乒乓球质量很小, 这种校正能力很强, 即使是把图1中的杯盖 (或其他任何有弧度的物品) 稍微倾斜, 乒乓球仍会稳稳地停在上面。

2.用气流验证流体压强与流速的关系

把水流改为气流也一样。找一个干净的圆珠笔外管, 把乒乓球放在水平桌面上, 笔管竖直向下, 如图2所示, 用笔管向下吹气, 当吹乒乓球侧面时, 它马上会向管的正下方滚, 当管移动时, 球也会跟着移动。也可把球放在倾角为45°左右的镜面上, 用笔管水平吹球的上侧, 球就会在镜面上不停地旋转而不掉下来。如果吹气的力气大, 镜面竖直也行!

在较光滑的水平桌面上放置两只乒乓球 (也可放在水平放置的玻璃板上) , 两球间隔1cm。用一细管向两球之间用力吹气, 两球不分开, 反而靠近, 如图3。现在, 把两个乒乓球竖直悬挂起来, 使他们相距大约20cm, 在它的中间由上向下吹气, 发现两球也会相互靠近。这是由于向两球中间吹气时, 中间气体流速较两侧大, 而气体流速大的地方压强小, 气体流速小的地方压强大, 导致两球均受到外侧大气向内压力作用, 使两个乒乓球靠近。

也可以在漏斗里放一只乒乓球, 然后手托住球倒置过来 (大口朝下) , 手放开, 乒乓球由于重力的作用而下落, 如果通过漏斗细端开口, 向漏斗里用力吹气, 同时手松开。这时你会发现:乒乓球吹不走, 也掉不下来, 而是在漏斗内不停地旋转, 此实验说明流体流速越快的位置 (地方) 压强越小, 上部压强小, 下部压强大, 由于这一压强差作用, 所以乒乓球不会落下。

用剪刀把矿泉水瓶从瓶子的中下部剪开, 在瓶底上打3～5个直径约6mm的小孔, 把乒乓球放入瓶内, 并将剪开的瓶体套接或粘接在一起, 使瓶高约15cm;根据橡胶管或塑料管的外径, 在瓶盖上打一适当的孔, 把胶管插入孔内粘好。如图4所示, 演示时, 手拿橡胶管 (塑料管) , 让矿泉水瓶自然下垂, 让瓶内的乒乓球落在瓶底, 通过橡胶管 (塑料管) 向瓶内吹气, 会看到乒乓球在气流作用下会逆着气流向上运动, 最后被“吸”在瓶颈处而不会被气流吹跑。这是因为当气流向下流经乒乓球的上表面时, 由于乒乓球表面的凸起, 增大了气流流动的路程, 气流的流速加快, 压强变小, 使乒乓球上表面受到的气体压强小于下表面所受压强, 产生方向向上的压力差, 乒乓球受到向上的“升力”, 当这个力大于乒乓球的重力时, 乒乓球就会逆着气流向上运动, 最后被“吸”在瓶口处。

篇4：《流体的压强与流速的关系》说课

1.1教材地位和作用

本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上，使学生对“压强”的知识有了更丰富的了解，本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

1.2教学目标的制定

1.2.1知识与技能

知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。

1.2.2过程与方法

让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

1.2.3情感态度与价值观

增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。

1.3教学重点、难点的确定

从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点，因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用——机翼升力产生的原因是本节的难点。

2学情分析

初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期，他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的研究，因此本节课主要采用从直观现象人手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。

3教法与学法

教法：这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“教师主导，学生主体”的原则。

学法把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力，问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、认识问题和解决问题的过程。

4教学过程设计

4.1情景引入

由PPT配音介绍1905年鄂洛多克火车站发生的惨案，由事件的悬疑造成知识的“悬疑”，吸引学生迅速进入本节课的主题。

4.2展示学习目标

4.3新课教学

4.3.1流体概念的教学

直接引出流体的概念——有流动性的气体、液体统称为流体。

4.3.2流体压强与流速的关系的教学

先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流动时的压强，再利用简单的小实验“吹纸条”为猜想提供事实依据，最后利用伯努利实验验证猜想。

实验前，首先从连通器的角度分析各细管中液柱的高度为什么相等，并猜想流体流动后液柱的高度的变化，实验时引导学生找到“液柱高度的变化”及“不同位置的流速”这些实验的观察点，并从液体和气体压强的角度对液柱高度的变化进行分析，是解决这一重点知识的关键。

先探究气体，再探究液体，探究完“气体流动时压强与流速的关系”后，先回头分析“吹纸条看到的现象”，以验证猜想，然后再进行液体流动时压强的探究，实验完成后，教师对同学们的表现给予肯定，并简单进行物理学史教育：这就是著名的伯努利原理，实际上早在200多年以前，瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这一结论。

此时，本节课的重点知识内容基本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，即将被揭开，然后回到“鄂洛多克惨案”，并顺势带出另一个相同的事故“奥林匹克”号惨案[PPT)，因为这两个事故的产生具有共性，引导学生利用所学的知识进行现场模拟，自己选择器材，自己设计实验，自己进行分析，找到藏在幕后的“黑手”，(根据各组的情况可选择其中一个事故进行模拟实验，然后进行小组间的交流。)

在模拟实验过程中，同学们设计出了很多合理的方法，请看视频：(播放学生实验时的实时录像)，通过这些实验，把复杂问题简单化，把抽象问题直观化，利于同学们成功找到产生现象的根本原因，并感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩罚，并知道了不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进行了安全教育，增强了安全意识。

另外，把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑服务，为解决这个悬疑，必须把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的好奇心理，提高课堂效率，二是符合人类认识大自然，战胜大自然，利用大自然的科学发展的真实历程。

教学过程中以“提出问题一建立事实——形成假说——设计实验——实验验证——得出结论——实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究，利于培养学生思维能力和应用知识解决实际问题的能力。

这样第一个设疑已经解决，再创设下一个悬疑。

4.3.3飞机的升力的教学

(1)比一比，谁是大力士?

首先引导学生做了一个游戏性的竞赛，漏斗口朝上，放入乒乓球，从下方使劲吹气，看谁能把乒乓球吹出去，其结果肯定是吹不起来，然后再口朝下的吹，同学们会发现还是吹不下来，但不吹的时候反而却掉下来了。

这个活动把课堂推入一个小高潮。

选用这个学生活动的目的：一是为了学以致用，用学过的知识解释身边的现象，对知识加以巩固深化；二是体会身边的物理给我们带来的无穷乐趣，增加学生继续学习的兴趣和欲望；三是为飞机升力的教学埋下伏笔，承上启下。

然后欣赏飞鸟与飞机的视频，再次设疑：向下吹乒乓球时，由于乒乓球受到了向上的压力差克服了自身重力而没有掉下来，“小鸟和飞机为什么也能在空中飞翔而不掉下来呢?”。

(2)飞机的升力

首先让学生回顾视频中飞机起飞的情景，并提问：飞机起飞之前为什么要在长长的跑道上加速?

然后进行现场模拟，先把长方体机翼的飞机放在跑道上，用电扇使空气相对飞机发生相对运动，通过档位的控制以改变空气流动的速度模拟飞机的加速，结果飞不起来，此时可不失时机地进行情感价值观教育：科学的创新和发展是曲折的、艰辛的、严谨的，是需要失败的，再把流线型机翼的飞机放在跑道上，结果飞起来了，通过两架飞机的对比实验，让学生真实直观的认识到上凸下平的机翼形状是飞机飞起来的关键，这是一次实验的对比，一次科学的跨越，一次思维的碰撞，一次火花的进发，引发学生产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，将课堂带入另一个高潮。

③这种形状机翼的飞机为什么就能飞起来呢?而要解决这个问题，首先还得解决机翼上下空气流速大小的问题，怎样让这些看不见摸不着的空气的流动非常形象地展现在同学眼前呢?只有靠课件[flash]。

在突破难点知识的过程中，还原了人们认识发现物理规律的历程和科学探究的曲折道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富有趣，学生在兴趣盎然中亲历探究，在动手动脑中形成知识，在应用知识中享受快乐，切身感受物理学科学习的特点，课堂教学的功能得到了进一步深化。

4.3.4知识的应用

有关这一知识的应用我又选择了三个素材：灰雁倒飞、汽车尾翼板、香蕉球，灰雁倒飞[PPT]，实际上是利用情景设疑让学生猜想“灰雁怎样才能迅速降低高度摆脱危险?”让学生的思维产生冲突，增加学生学习的兴趣，感叹大自然的神奇，灰雁倒飞、汽车尾翼板又都是对飞机机翼倒置的应用，具有相似性，美丽的曲线——香蕉球产生的原因，让学生品尝足球运动的魅力和神奇，对知识进行拓展延伸，以满足学生的欲望。

素材是课堂的灵魂，只有好的素材，才能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，启发学生思维的灵感，在本节课中采用了大量的情景，利用情境引入、情景设疑、情境探究、情境观察、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既体现出知识的呈现规律，又符合学生思维发展特点，激发学习兴趣和探究欲望，为学生创设了可以触摸的学习研究情景，使学生有身临其境的感觉，拓展了思维空间，体现出情景教学在物理教学中的重要作用，也体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

4.3.5课堂小结

与以往不同的是，采取了一种诱惑式的方式，因为到此为止，这节课的内容已基本完成，但学生的思维已经有所疲乏和倦怠，利用同学们想了解香蕉球产生的欲望激励同学们必须达到老师的要求——回答“你这节课的收获是什么”，通过对知识进行重现，让学生明确本节所学的主要知识，给新知识的授课画上一个圆满的句号。

4.3.6巩固练习

篇5：流体压强与流速的关系说课稿

1，教材地位和作用

《流体压强与流速的关系》是人教版新课标八年级物理九章《压强与浮力》的第四节，主要由“流体与流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展，是初中力学的一个重点，是中考的热点，内容与生活和科学技术联系密切。

由于“流体的流速越大，压强越小”所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，能使学生保持对自然界的好奇，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究,激发思考，掌握规律，从中认识生活中常见现象和科学技术的联系，学会用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，能使学生保持对自然界的好奇。

2.说教学目标

课程标准中对这一节的要求是：“通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。”针对这一要求和课程标准的总要求，从生活走向物理，从物理走向社会。我提出了这样的教学目标。

1、知识与技能

(1)了解流体压强与流速的关系。

(2)了解飞机升力是怎样产生的。

(3)了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象并对其作出解释。

2、过程与方法

(1)让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，

(2)培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

3、情感态度与价值观

(1)增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，

(2)让学生体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。

二、说学生

经过一年多的物理学习，学生已具有了一定的物理知识如气体压强，液体压强特点等，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。相对来说知识面窄，知识信息不丰富，所以应多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。

三、说教学重、难点

教学的难点是通过实验，让学生获得充足的感性认识，引导学生从简单的物理现象中归纳总结出物理规律。

四、说教学准备

1、实验器材准备：各小组纸片三张，细线一段，铝制硬币一枚，机翼模型每人一个。

2、多媒体准备：液体流动时压强关系的动画，飞机飞行实况视频，机翼模型分析flash，以及一定量的课堂练习准备。

五、说教法策略

以小组合作实验探究、班级师生交流为主的教学方法。通过创设情景，对实验现象进行观察分析，把知识点涉及的内容、问题展示给学生。以学生探究、讨论、分析解决问题为主。通过探究活动，把观察搜集的证据有机地进行归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。培养学生对知识整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体与实验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。

在这节课中注重让学生从实验探究中得出流体压强与流速关系的规律。因此安排了三个探究实验①硬币“跳高”②吹一张下垂的纸③吹两张下垂的纸。学生亲身体验，经历是最重要的。让学生充分参与，在参与中体验到学习的乐趣，总结概括出规律后，又能品尝到学习的成就感。这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生观察分析概括的能力。

对于机翼的升力，虽然学生对飞机并不陌生，但对飞机的认识只是停留在笼统，模糊的基础上。只凭说教他们是不会理解的。教师带领学生一起制作机翼模型是让学生真正认识到的一个重要必要手段。之后，教师利用多媒体与学生分析，让学生由感性认识上升到理性。遵循了其认识规律，效果是可想而知的。

另外，本节课不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。能让学生了解更多与本节课有关的现象是这节的一大任务。

六、说教学过程

1、引入新课：由硬币“跳高”比赛和吹纸实验引入课题，能够激发学生的学习和探究兴趣。

2、媒体展示学习目标

3、进行新课：

首先教师引导学生思考是什么力使硬币跳起来了?是什么力使纸飘了起来了?在这里教师的引导很重要，初中三年级的学生欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。我在这里放慢了速度，做了较详细的分析。硬币与桌面间总有一定缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，没有吹气时，硬币上面的空气与下面的空气看做静止，这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上的压强，硬币受力平衡而静止。当在硬币上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币上方气体的流速大于下方气体的流速。紧接着让学生猜想他便有了方向。

4、实验探究解决问题：学生以小组为单位做教材探究实验，验证自己的猜想。要求每人做三次。这里为什么要做三次呢?目的是使学生去体验、去领悟，让其真正感受到实际确实是这样。学生独立操作，通过亲身体验，发现规律。教师不着急说出结论，让学生讨论、交流，自己得到规律。可以大大增强实验的可信度。

5、深化问题：前面三个实验都是气体在流动，得到的是气体压强与流速的关系。教师要适时地告诉学生液体也可以流动，它和气体统称为流体。气体流动时压强与流速的关系对液体同样适用。因此上面的结论可以概括为：在流体中，流速越大的地方压强越小。

6、梳理反思深化问题：几十吨重的飞机为什么能腾空而起?在这里向学生展示了飞机起飞的实物图片，学生兴致会很高。教师指导学生做机翼模型实验。(“机翼”是让学生在美术课上有美术老师带领做好的，不占用课堂时间。)学生先以小组为单位展示自己的模型并吹气表演。然后选几个同学上台表演，让学生真正体验到飞机机翼升力的存在。然后教师展示动画，适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大.学生讨论，最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力.学生由感性认识上升到理性，才会真正理解。

7、知识拓展：让学生了解生活中有时要利用今天学的知识为我们服务，有时要防止它给我们带来危害。如：教师展示站台安全线的图片.提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域.

8、应用练习评价反馈：在这里我准备了大量的和本节知识有关的生活、科技现象。目的是让学生感受到物理知识就在身边而且应用广泛。1、将桌上的两只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用针筒在两船中间注水，看看有什么现象，并解释?2、图中是非洲草原犬鼠洞穴的横截面示意图。洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的圆形土堆。那么洞穴中风的流向如何?3、请学生解答动手动脑学物理的第3—5题，小组讨论后交流。4、小时候玩的打卡游戏。5、台风将屋顶刮翻。

这样学生在了解这些现象的同时不知不觉的将本节的知识消化吸收了，能够顺利完成教学目标。

9、最后让学生说收获有两个目的：第一检测了学生是否掌握本节的知识点，第二锻炼了学生的总结概括能力。

10、课外小制作

课后动手动脑第二题，学生通过本节课的学习其实是可以解答的。我之所以放在课后是为了让学生多一次动手的机会。如果在课堂上说了很多学生回去不会再做。而且学生会带着自己的制作满怀信心的走进下一节课。

七、板书设计

流体压强与流速的关系

实验表明：流体的压强跟流速有关，流速较大的位置，压强较小。

篇6：《流体的压强与流速的关系》说课稿

3、了解生活中跟流体压强和流速相关的现象。

(二)过程与方法：

1、通过观察，认识流体的压强跟流速相关的现象。

2、通过探究实验，体验流体压强差产生的升力。

(三)情感态度价值观：

1、通过本节的学习让学生进一步感受物理学的魅力所在,从而让学生更加热爱物理，热爱科学。

2、通过本节进一步培养学生交流讨论，和团结协作精神。

篇7：流体压强与流速的关系教案

一、教学目标

（一）知识目标：通过实验探究，初步了解流体压强与流速的关系及其应用。

（二）能力目标：锻炼学生的观察能力、实验能力，提高学生的猜想与假设的能力。

（三）情感态度与价值观：激发学生对物理的兴趣，强化学生的安全意识。

二、教学重点、难点及应对策略

重点、难点：理解流体的压强与流速的关系，培养运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象的能力及探究物理规律的方法。

应对策略：课堂采用情境教学、演示实验、分组实验、小组讨论等教学方法。

三、教具媒体组合：

硬币、乒乓球、漏斗、纸片、机翼模型，电吹风、多媒体课件。

四、教学过程

1.引入

教师讲述：“奥林匹克”号与“豪克”号两船相撞发生海难的故事。引出课题并板书。2.新授

（一）压强与流速关系流动气体压强与流速关系

（1）学生实验一：吹纸实验（学生一起操作）

学生实验二：漏斗（用可乐瓶子做）吹乒乓球实验。（学生上台操作）教师分析实验一：从压强相比，没吹时，纸上方和纸上方空气流速相同，压强相

同，当用力在纸下吹时，纸下方的空气流速加快，压强变小。纸上、纸下的合压力向下，所以纸被压得趴了下去。

教师讲述流体的概念：流动性的气体和液体统称为流体（板书由多媒体展示）学生分析实验一、二归纳得出：流速越快的位置压强越小。

（2）分析现象：

分析图片一：杜甫诗：“八月秋高风怒号，卷我屋上三层茅”

分析图片二：铁路站台上的安全线

1、流动液体压强与流速关系

分析现象：

图片四：同方向，快速行驶的两船为什么相撞？

归纳得出板书：在气体或液体中，流速越快的位置压强越小。

（二）飞机的升力

1、升力的由来

录相：飞机起飞

设问：飞机为什么能腾空而起？秘密在哪儿？ Flash：飞机获得升力的原因。学生再陈述原因。

归纳得出板书：机翼上、下表面存在压强差，产生了向上的升力。

2、另类机翼跑车的气流偏导器

三、课堂练习

四、小结：

五、布置作业

六、板书设计

14.4

流体的压强与流速关系

1、流体：流动性的气体或液体的统称为流体

2、规律：在气体或液体中，流速越大的位置压强越大。

篇8：《流体的压强与流速的关系》说课稿

义务教育课程标准实验教科书 (鲁科版) 八年级物理 (下册) 第七章“压强和浮力”第四节“流体压强与流速的关系”。

【教学目标】

1.知识与技能: (1) 了解流体压强与流速的关系。 (2) 了解飞机升力产生的原因。 (3) 了解生活中跟流体压强与流速相关的现象。

2.过程与方法:经历实验探究, 通过观察和实验, 认识流体压强与流速的关系, 学会收集、处理、交流实验中的信息, 学会运用归纳、逆向思维等研究方法, 学生的分析概括能力和科学探究能力得到提升。

3.情感、态度与价值观:通过观察、实验, 提升实事求是的科学态度, 初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙, 获得对科学的热爱、亲近感。

【教学流程】

1.创设情景, 引入新课

多媒体课件展示三个情境:

(1) 飞机起飞过程的视频录象。

(2) 乘客站在安全线以外的位置等候地铁的图片。

(3) 卡洛斯踢的经典香蕉球的视频录象。

提问:请同学们欣赏画面, 画面中你观察到了什么?画面中你最想了解些什么?

学生积极发言, 说出自己想要了解的知识。

刚才的三个情境是否存在着某种联系呢?它们是否包含着相同的物理规律呢?这节课我们就来揭开这些现象背后的奥秘。

2.学生实验, 确立课题

请同学们来做一个小实验:在倒置的漏斗口处放一个乒乓球, 在不借助其他器材的情况下, 移开手后要使乒乓球不掉下来, 你能想出哪些办法?

学生通过实验找到方案:从上方管口处用力吸气或吹气。

在教师的引导下, 学生猜想从上方管口向下用力吹气时, 乒乓球不会掉下来的原因可能是:当空气流动起来, 压强会变小。

引出探究课题1:探究气体压强与流速的关系。

3.实验探究, 得出结论

学生利用教师提供的器材自主设计实验方案。

设计的实验可能有:

(1) 在两张纸的中间向下吹气, 两张纸向中间靠拢。

(2) 用吸管向轨道上的两个乒乓球中间吹气, 两个乒乓球向中间靠拢。

(3) 将纸条一端靠近下嘴唇, 另一端自然垂下, 沿纸条上方水平吹气, 纸条会向上“飘”起来。

(4) 在硬币上方水平吹气, 硬币会“跳”起来。

(5) 在装有乒乓球的纸杯上方平行于杯口吹气, 乒乓球会从纸杯“跳”出来。

得出结论:气体在流速越大的位置压强越小。

4.类比迁移, 得出共性

液体同气体一样具有流动性, 引出探究课题2:探究液体压强与流速的关系。

学生实验:把两个瓶盖放在水中, 使其漂浮在水面上, 用大注射器 (针头弯成90°) 加快中间水的流速, 看到两个瓶盖向中间靠拢。

得出结论:液体在流速越大的位置压强越小。介绍流体定义:具有流动性的气体和液体统称为流体。

学生归纳共性得出流体压强与流速的关系:在流体中, 流速越大的位置压强越小。

5.探究飞机升空原理

提出问题:几十吨重的飞机是如何飞上天的?

多媒体课件展示各种飞机的图片, 教师指出:飞机的形状虽然各种各样, 但是机翼的形状是相似的。让同学们观察飞机机翼的形状后, 说出机翼的形状特点。

学生总结:机翼的形状上凸下平, 呈流线型。

教师进一步提问:机翼的这种形状为什么可以使飞机飞上天呢?请同学们来做一个对比实验。

教师让学生拿出课前准备好的流线型机翼模型和长方体机翼模型, 然后用嘴对着机翼模型前端细线的位置用力水平吹气, 看到流线型机翼模型向上“飞”了起来, 而长方体机翼模型“飞”不起来。

通过对比实验, 学生认识到上凸下平的流线型机翼形状是飞机升空的奥秘所在。

教师通过巧妙的问题设置一步步引导学生分析出飞机升空的原理。

然后教师顺势介绍鸟类翅膀与飞机机翼有着异曲同工之处, 让学生了解鸟在空中展翅滑翔不会坠落下来的原因。

6.学以致用, 拓展延伸

运用所学知识解释下列现象:

(1) 乘客为什么必须站在安全线以外的地方候车, 并分析我国第六次铁路大提速所带来的安全问题。

(2) “船吸”现象 (举例:1912年“豪客”号撞击“奥林匹克”号的重大海难事故) 。

(3) 汽车尾部的气流偏导器 (运用逆向思维分析) 。

7.回顾总结, 梳理反思

学生回顾总结这节课所学的内容, 畅谈自己的收获和感悟、困惑和疑问。

8.检测评价

将检测题以智力闯关的形式分梯度展现。第一关小试牛刀, 设置4道基础题;第二关智力比拼, 设置4道难度稍大的题目。

9.布置作业

(1) 查找“香蕉球”的奥秘, 弄清它的物理道理。

(2) 制作一个飞机模型, 在操场上进行表演, 比一比谁的模型飞机在空中飞行的时间最长。

【课堂精彩片段】

片段一:学生实验, 确立课题

师:请同学们来做一个小实验——在倒置的漏斗口处放一个乒乓球, 用手指托住乒乓球 (如图1) , 在不借助其他器材的情况下, 移开手后要使乒乓球不掉下来, 你能想出哪些办法?小组同学讨论出方案, 并亲自做实验验证一下。

学生立即行动起来, 大部分小组的同学都马上想到从上方的管口处用力吸气的方法 (如图2) , 并且实验成功。

生:老师, 我们采用吸气的方法可以使乒乓球掉不下来。

师:同学们头脑很灵活, 能解释一下吸气为什么能使乒乓球掉不下来吗?

小组同学讨论分析。

生:我们觉得这个道理跟用吸管喝饮料的道理相同, 是大气压的作用。当用力吸气时, 乒乓球上方管子里的空气被吸走一部分, 气压减小, 小于乒乓球下方的大气压, 在大气压的作用下, 克服了乒乓球的重力, 使乒乓球掉不下来。

师:分析得很正确, 就是这个原因。看来要想让乒乓球掉不下来, 必须设法使乒乓球上方的气压小于下方的气压。

生:是的。

师:除了吸气这种方法之外, 还有没有小组想出别的方法?

有的小组摇摇头, 表示还没找到别的方法, 有的小组继续思考讨论, 寻找其他方法。

过了一会儿, 忽然第1小组的同学兴奋地大叫:老师, 我们又找到了一个方法, 用力向下吹气也行 (如图3) !说着, 这个小组同学马上演示了一遍, 果真从上方管口处用力向下吹气, 乒乓球没有掉落下来。

其他小组的同学显得非常惊奇, 纷纷议论:这怎么可能?不吹气乒乓球由于重力都要下落, 何况是用力向下吹气, 吹气应该把乒乓球吹走才对呀?

我也佯装惊奇:对呀, 给我的感觉也是吹气应该把乒乓球吹走才对, 怎么反而好像被吸住了一样呢?

这时第5小组的同学马上质疑:我们刚才也试过吹气, 但是乒乓球掉落下来了, 为什么你们组吹气, 乒乓球没有掉落下来呢?真是奇怪。

第1小组的同学马上解释:那是因为你们吹气的力度不够, 要使劲用力地向下吹气, 我们组一开始也是没有用力吹, 结果乒乓球掉落下来, 后来我们无意间用力吹气, 乒乓球反而没有掉落下来。

其他小组也纷纷按照第1小组同学说的那样去做实验, 结果每个小组都获得了成功, 同学们互相鼓掌鼓励, 欢呼雀跃, 十分高兴。但是同学们心中的疑惑仍然存在, 有些同学小声嘀咕着:到底是怎么回事呢?

见学生思维的火花已经被点燃, 我顺势引导, 引出要探究的课题。

师:不吹气时, 乒乓球为什么会掉下来?

生:乒乓球受重力的作用。

师:下方不是有向上的大气压吗?不能托住乒乓球吗?

生:乒乓球上方也有向下的大气压, 向上和向下的大气压相等, 互相抵消了。

师:吹气后, 乒乓球不下落, 这说明乒乓球上下的空气压强是否还相等?

生:不相等, 上方的气压小于下方的气压。

师:不吹气时上下气压相等, 吹气后上方的气压小于下方的气压, 你觉得是什么原因导致空气压强发生了变化?

生:空气流动起来了。

师:你认为空气流动起来后, 压强会怎样变化呢?

生:变小。吹气时, 乒乓球上方的空气流动起来后压强变小, 乒乓球下方的空气不流动, 仍然等于外界大气压, 这样上方的空气压强小于下方的空气压强, 产生向上的压力差, 就是这个向上的压力差托住了乒乓球 (如图3) 。

师:那为什么第5组同学也运用了吹气的方法, 乒乓球却掉了下来呢?

生:这是因为他们吹气的力度不够, 乒乓球上方的空气流速不够快, 压强不够小, 产生的向上的压力差不够大, 无法克服乒乓球的重力, 所以乒乓球就掉了下来。

师:也就是说, 同学们认为气体流速越快, 压强会越小, 对吗?

生:是的。

师:同学们分析得很好, 但是仅凭刚才这一次实验能下定论吗?

生:不能, 一次实验可能存在偶然性, 应多做一些实验。

师:下面我们就把气体压强与流速的关系作为一个探究课题, 通过实验来验证我们的猜想。

片段二:探究飞机升空的原理

师:刚上课时我们观看了飞机起飞过程的录像, 同学们很想知道几十吨重的飞机是如何飞上天的, 其实奥秘就在飞机的机翼上。

多媒体课件展示各种飞机的图片, 学生欣赏图片。

师:飞机的形状虽然各种各样, 但是机翼的形状是相似的。仔细观察飞机机翼的形状, 你能说出机翼的形状有什么特点吗?

生:机翼的形状上凸下平, 呈流线型。

师:机翼的这种形状为什么能让飞机飞上天呢?为了弄清这个问题, 下面先请同学们来做一个对比实验。

师:请同学们拿出课前让大家准备好的用纸做的流线型机翼模型 (如图4) 和长方体机翼模型 (如图5) , 然后用嘴对着机翼模型前端细线的位置用力水平吹气, 看看你能观察到什么现象。

学生兴趣盎然地进行实验, 教师巡回指导, 教给学生正确吹的方法。

生:我们看到流线型机翼模型向上“飞”了起来, 而长方体机翼模型“飞”不起来。

师:看来上凸下平的流线型机翼形状是飞机升空的奥秘所在。

师:为什么上凸下平的流线型机翼能让飞机升空呢?多媒体课件展示四个问题:

(1) 飞机向前飞行时, 空气相对于飞机向后运动, 在相同的时间内, 机翼上方气流通过的路程与下方气流通过的路程是否相同?

(2) 机翼上下的空气流速是否相同?

(3) 机翼上下的空气压强是否相同?

(4) 你能说出飞机升空的道理吗?

请同学们根据大屏幕上的问题提示, 尝试自己探寻出飞机升空的原理。

小组同学分析讨论、交流看法。

教师利用多媒体课件播放flash动画讲解飞机升空的原理 (如图6) :飞机飞行时, 空气相对飞机向后运动, 气流在机翼前方分开, 在机翼末端会合。由于飞机的机翼的形状是上凸下平, 所以相同的时间内, 机翼上方气流走过的路程比下方长, 空气流速比下方大, 由于流体流动时流速大的地方压强小, 所以机翼下方气流的压强比上方气流的压强大, 上下的压力差就产生了作用在机翼上的向上的升力, 飞机就是在向上升力的作用下腾空而起的。

教师顺势将知识进一步拓展与延伸:人类发明了飞机, 实现了飞天梦想, 其实最初的灵感来自于鸟类的翅膀, 可以说飞机的研制成功是仿生学的典型例子 (多媒体课件展示一幅鸟类翅膀与飞机机翼的对比图片 (如图7) 。学生通过观察图片发现, 飞机机翼的形状和鸟类翅膀的形状有着异曲同工之处, 自然而然就明白了鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来的原因。

片段三:逆向思维, 升华知识

师:随着生活水平的提高, 汽车现已成为我们生活中不可或缺的交通工具了, 同学们注意观察过它吗? (多媒体课件展示一幅汽车的图片 (如图8) 汽车的车身外形有什么特点, 使你想到它类似于什么的形状?

生:汽车的车身外形类似于机翼, 也是上凸下平, 呈流线型。

师:为什么要设计成这种形状?

生:减小风阻, 提高速度, 降低油耗。

师:这种外形设计会产生什么不利影响呢?请同学们来看老师做一个实验。

教师演示实验:用吹风机向静止的、自制的汽车模型吹风, 模拟汽车高速行驶时的情境, 看到汽车向上“飞”了起来。

师:为什么流线型汽车在高速行驶时, 会发飘呢?

生:因为汽车的车身外形类似于机翼, 当汽车高速行驶时, 会像机翼那样受到向上升力的作用, 使汽车对地面的压力减小, 所以发飘。

师:如果你是一位汽车设计师, 你会给汽车安装一个什么形状的装置来削弱这种不利影响?

生:给汽车安装一个类似倒置的机翼形状的装置, 这样会受到一个向下的压力差的作用, 使汽车对地面的压力增大, 汽车就不会发飘了。

师:同学们很聪明, 能运用逆向思维来解决这个问题, 这个类似倒置的机翼形状的装置, 学名叫气流偏导器 (如图9) , 因为它通常加装在汽车的尾部, 我们也叫它尾翼。 (多媒体课件展示几款车不同造型的漂亮的尾翼图片让学生欣赏)

【专家点评】

课堂教学的主体是学生, 教学活动的宗旨要素是唤醒潜能, 开启心智, 放飞思想。通过多元互动的教学活动, 激发学生主动感受、参与、体味和思考, 在多向互动中表达、交流、质疑并创造, 使学生在生动的活动情境中获得心灵的滋养, 能力的生成。初三这个年龄段的学生对感性的东西接受得比较快, 喜欢有趣味性的课堂, 特别是物理课, 更需要一种直观性的体验与感受。本节课紧紧抓住了这一点, 自始至终围绕着趣味性、直观性、可参与性, 看、做、思、说, 手脑并用, 突出表现在以下方面:

1.素材引入, 创设情境

本节课一开始, 通过多媒体素材让学生欣赏令人振奋的飞机起飞、卡洛斯的漂亮香蕉球、火车站的站台黄色安全线, 以此来调动学生的学习激情, 激发学生的兴趣, 提出三种现象是否有联系, 是否遵循同样规律而设置悬念, 使学生一下子就进入“我要学习”的兴奋状态。

2.搭建平台, 互动探究

本节课的探究式教学方法和启发式教法贯穿教学的始终, 开始通过多媒体课件展示让学生欣赏的同时设疑提出问题, 继而通过分小组实验, 只给器材, 让学生自己设计实验, 协作探究, 上台演示, 解释现象并得出结论, 激发培养了学生的创新思维、动手能力和语言表达等素养, 着力凸现学生的主体地位。本节课学生参与热情高涨, 探究积极主动, 课堂发言踊跃, 是一个“提出问题→研究问题→解决问题”的探究过程。学生在探究问题的过程中, 不断地感悟知识, 联系实际, 获得能力。教师为学生创造了宽松的氛围、展现自我的舞台, 鼓励并赞赏他们表述自己的观点、思想、情感, 体现了生动、主动、互动的课堂特色, 教学效果显著。

3.资源融合, 高效实用

本节课积极进行了信息技术与学科课程的有效整合, 动静结合的资源素材切近生活、关注科技与社会, 彰显了物理课程的时代性、实用性, 体现了教学形式、教学方法和教学手段的现代化。整节课多媒体应用、学生实验探究、教师提问、回答点评等各个环节安排有序, 是常规的课堂讲解无法比拟的, 其便利和教学效果是有目共睹的。

4.联系实际, 学以致用

联系实际、学以致用是物理课程的突出特点, 本节课不论是探究规律的过程, 还是得出结论之后, 始终围绕着流速不同引起了压力差这个知识要点, 对课堂中的实验现象、飞机升力、汽车尾翼等实际问题进行分析解释, 与课堂引入前呼后应。将比较复杂的香蕉球问题布置为课后思考及需要查阅资料解决的问题, 使学生既有课堂学习有所收获的喜悦, 又带着好奇与疑问进一步思考与自主学习, 延续了求知欲望。

篇9：流体压强与流速的关系

关键词：流体压强与流速的关系；探究法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-135-01

教材分析：流体压强与流速的关系选自义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十四章《压强与浮力》第四节《流体压强与流速的关系》。课程标准对本节内容的要求是：通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系，并能解释生活中相关现象。教材是这样处理的，首先介绍流体概念，然后让学生观察吹起硬币实验认识到流体压强与流速具有一定关系，通过探究吹纸实验和飞机模型实验总结出流体流速越大，压强越大。本节课是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，本节内容与生活和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物理知识“有用观”的升华。

学情分析：就九年级学生而言，易于接受直观、生动的知识，具备一定的观察、动手能力。

学生是在已经对固体压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。

所以本节课通过发动学生设计实验，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。

情境导入：师：同学们，大家见过客机吧，那么到底是什么力量使如此庞大而沉重的飞机升到空中？并保持着在空中飞行呢？学生思考回答（设计意图：迅速提升学生的学习兴趣；引起学生的探究欲望；同时进入课题。）师：大家猜测多，现在我们看个视频，是飞机起飞的情景。学生观看。师：我们发现飞机是向前运动，然后就升起了，并且不会掉落，我们今天学习的内容就是揭秘飞机这个升力到底是哪里来的。带着这个问题走进我们今天的课堂。

揭示：板书：流体压强与流速的关系（设计意图：让新知识初步构建在学生头脑中。）

探究（强化）：师：同学们思考下，什么是流体呢？学生回答。师：对，正是流动的物体，比如气体和液体。那么流体压强与流速到底有没有关系呢，观察老师的演示实验，思考下。

演示实验：在塑料管内放一枚乒乓球，用吹风机在一端垂直管口吹风。学生观察现象，并且思考。师：我们一起来分析一下，开始乒乓球处于静止状态，然后向右运动，说明它受力不平衡，受的力向右，与球左右接触的只有空气，说明左侧的大气压强比右侧的要大，是不是空气流速改变了空气压强。师：那流体压强与流速的关系到底是怎样的呢？大家不妨猜想一下。学生猜想。师：下面我们接下来一起来探究一番。（设计意图：用演示实验强化，为学生猜想提供依据让学生认识到任何猜想和假设都不是凭空而来的，只有细心观察、勤于思考，才会有更多的灵感。）师：现在我们分小组探究，每组的同学用老师要求大家带的器材，请你们开动大脑，用自己的器材设计实验，来验证自己的猜想。师：同学们可以思考这几个问题：做出你的实验方案。你通过观察什么判断流体压强的大小？改变什么部位的流速？怎么改变？师：大家开始讨论实施实验。学生通过对问题的思考和对参考方案的理解，学生能设计出合理的实验方案。（设计意图：用问题递进的形式引导学生的思维走向，可以高效率地指导学生面对问题时的思维突破口，更好地找到问题的关键，提高思维能力。）师：那么请每组同学跟大家分享一下你们的实验方案、实验现象和结论。第一组同学的结论是？第二组同学的结论是？第三组同学的结论是？第四组同学的结论是？大家还有没有补充呢？。。。。学生通过合作交流，能够出现多个不同的方案并顺利进行。

总结、回归：师：好，我们大家得出的结论都是：流体速度越大，压强越大。大量实验证明，的确如此，流体流速越大，压强越大。学生能通过探究过程得出正确的结论。（设计意图：通过知识结构图使知识在学生头脑中形成网状结构。）师：这就是今天我们的重点内容，现在我们再看看开始的飞机问题。（PPT展示动画模型）机翼的上端是弧形，下端是平面，在相同时间内，上端空气比下端的走过的路程要大，那么速度就快，根据今天的内容，压强要比下端的小，所以就被下部的空气托起。老师自己做了个机翼模型，大家看一下效果。学生认识到在相同时间内，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度大，压强小，产生升力。

巩固拓展：师：其实流体压强与流速的关系在生活中应用很广泛，比如火车道的安全线，舰队一般成纵队排列，而并行的话，是有安全距离限制的。等等，大家可以用今天的学习内容解释一下吗？学生回答。（设计意图：通过应用物理知识解决生活中的实际问题，巩固了对流体压强和流速关系的科学认识。学生通过分析、回答，享受着运用科学知识解决简单实际问题的快乐，体验从生活走向物理，从物理走向生活。）

布置作业：我们今天的内容到此结束。作业是：调查和收集一下生活中还有哪些与流体压强和流速关系相关的现象，并尝试解释。（设计意图：通过作业培养学生主动学习的习惯及实践物理的习惯，将学习的空间扩展到学生的家庭，将学习延伸到课外。）

板书设计：流体压强与流速关系一、流体流速越大压强越大。二、应用：1、飞机的升力。2、火车站安全线。3、舰队的纵向排列

参考文献：

篇10：流体压强与流速的关系教学反思

这节探究活动课主要由“流体压强和流速之间存在的什么关系?”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成。本节活动课的内容主要是让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。在这一系列活动中，让学生经过观察、体验的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要是充分调动学生的学习积极性，运用多媒体演示各种生活中常见的现象以及飞机为什么能够上天，动画效果可以模仿飞机上天的过程，真正让学生了解其本质，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。在讨论交流过程中，培养学生能用口头表述自己的观点，有初步的交流意识。

在引入课题时，我实验前先让学生猜想实验结果，再找学生上台演示，由实验现象与学生猜想不一致、激发学生疑惑和强烈的好奇心，引出课题“流体压强与流速的关系”。

处理实验探究时，先分好小组，学生讨论后，指定出合适的实验方案，再分组分类别实验，既调动学生积极性，使全体学生参与，又提高课堂效率，效果挺好的。

篇11：流体压强与流速的关系教学设计

黑龙江省讷河市进化中心学校

初维双

一、教学分析（1）教材分析

前面所学的液体压强和大气压强的知识，是流体在静止状态时有关压强的一些现象规律，通过本节课学习，将使学生进一步认识到：当流体流动时，流体的压强还跟流速有关。主要内容有：通过实验探究流体压强与流速之间的关系，分析飞机升力产生的原因，联系实际用流体压强与流速的关系解释一些现象。

（2）教法建议

为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，采用简单吹纸片的实验引入，通过同学们日常生活中常接触到的现象，分析现象出现的共同点，自然进入探究的课题探究气体压强与流速的关系。在课堂中学生通过几组探究实验，引导他们归纳总结，得出气体结论后，在演示液体压强与流速的关系，把结论推向普遍。然后理解生活生产科技中的应用现象，体现从生活走向物理，从物理走向社会的学习理念。

（3）学情分析

流体压强与流速的关系是流体力学中的基本规律，在生活和科学技术中有许多应用，例如飞机的升力等。另外，由于升力和浮力有较多的共同点，便于学生比较二者的区别。总之，本节课的内容与浮力、液体压强、大气压共同构成了较为完整的知识体系，使学生初步认识流体力学的一些基础知识。

（4）学法建议

“流体压强和流速”与生活实际联系十分紧密，如飞机的升力、船吸现象、弧线球、帆船的动力和雨伞的设计等等，在传统的课堂上不可能让学生在一堂课内学习这么多知识。教师可以创设多问题情境，通过学生课后上网查找，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生自主学习，并通过“课内-课外”、“个体-合作”的相结合，提高获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生的自学能力，独立钻研的精神以及创造性思维的方法，让学生真正成为学习的主人。

二、教学目标 1．知识与技能

（1）了解流体的压强与流速的关系。会用流体的压强与流速的关系解释简单的物理现象。

（2）了解飞机的升力是怎样产生的。2．过程与方法

（1）通过动手实验、观察，探究流体的压强与流速的关系。（2）通过实验现象和对比，了解飞机的升力是怎样产生的。3．情感态度与价值观

通过观察“流体压强与流速有关”的一些神奇的现象，并分析产生这些现象的原因，领略到科学的奥妙，从而产生热爱科学的情感，激发探索自然现象的兴趣。

三、重点难点

重点：流体压强和流速的关系，是解释生活中有关现象和飞机升力产生原因的基础。难点：由于学生看不见气体的流动，所以通过实验现象，间接分析总结出流体压强和流速的关系。

四、教学流程

（一）新课引入

提问：老师这里有一张纸条，如果我向它吹气，会出现什么情况？（向上飘起）大家都能够发现很多生活中相似的有趣现象，那我们现在想想这些现象的发生和原因有什么共同点呢？房门，衣服，地面的纸片会飞，龙卷风，它经过的时候房屋的屋顶会被吸走。公共汽车的时候，打开车窗，窗帘会往外面飞。骑自行车，有的时候帽子会被风给吹走。师：纸被你吹起来了，真奇怪呀。我们在日常生活中有过类似的经历或者现象吗？

师问：大家都能够发现很多生活中相似的有趣现象，那我们现在想想这些现象的发生和原因有什么共同点呢？房门，衣服，地面的纸片会飞。

生：都有空气的流动。

那么像这种具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气„„）。（板书）我们在前面分别探究了不流动时的液体和气体内部的压强，那么当这些流体流动时，其内部压强又会有什么特点呢？流体的压强又受什么因素影响呢？这是我们这节课主要要解决的问题。

流体压强与流速的关系（板书）

探究点一：（出现探究课题----气体压强与流速的关系）

师：我们研究气体压强与流速有什么关系时，你会提出什么猜想呢？如何通过实验的现象来验证你大的猜想？请你根据需要选实验器材，设计并进行实验，对实验的现象认真观察,与同学进行交流论证，得出你的结论。

（学生动手实验，老师课堂指导，实验的关键在于怎样使流体流动起来）

引导学生利用力学的知识储备，尝试解释产生这些现象的原因，并大胆进行猜想：流体的压强与流速的关系。并且通过你选择的实验器材来进行探究。

合作探究：

实验硬币“跳高”比赛。

引导学生找到最好的方法，让硬币跳得更高，并解释跳起来的原因。实验转移乒乓球比赛。

器材：两只碗、一个乒乓球、吸管、漏斗。