声母韵母声调的学习

声母韵母声调的学习（精选6篇）

篇1：声母韵母声调的学习

汉语音节声母、韵母和声调的拼合表

○ ○ ○ ○

yi 衣移以意 wu 乌无五物 yu 迂于与育 a 啊啊啊啊 ya 鸭牙雅亚 wa 挖娃瓦袜 o 哦哦哦哦 yo 唷◇◇◇ wo 窝◇我握 e 屙鹅恶饿 ye 噎爷也叶 yue 约◇¤月 ai 哀癌矮爱 wai 歪◇歪外 *ei wei 危围委为

ao 凹敖袄傲 yao 腰摇咬药 ou 欧◇藕沤 you 优油有又

an 安◇俺暗 yan 烟言眼厌 wan 弯完晚万 yuan 冤元远院 en 恩◇◇摁 yin 因银引印 wen 温文稳问 yun 晕云允运 ang 肮昂◇盎 yang 央阳养样 wang 汪王网望 eng ¤◇◇◇ ying 英迎影硬 weng 翁◇¤瓮(*ong)(yong)*ong ◇◇◇◇ yong 拥¤永用 er ◇儿耳二 ê ¤¤¤¤

b p m f ba 巴拔把爸 pa 趴爬◇怕 ma 妈麻马骂 fa 发罚法发 bo 波伯簸簸 po 坡婆叵破 mo 摸磨抹末 fo ◇佛◇◇ bai 掰白百败 pai 拍排¤派 mai ◇埋买卖

bei 杯◇北被 pei 胚陪◇配 mei ◇煤美妹 fei 飞肥匪费 bao 包薄饱报 pao 抛袍跑炮 mao 猫毛卯帽 pou 剖¤¤◇ mou ◇谋某◇ fou ◇◇否◇

ban 班◇板半 pan 攀盘◇判 man ◇蛮满慢 fan 翻凡反犯 ben 奔◇本苯 pen 喷盆◇喷 men ◇门◇闷 fen 分坟粉份

bang 帮◇绑棒 pang 乓旁¤胖 mang ◇忙蟒◇ fang 方房访放 beng 绷甭绷蹦 peng 烹朋捧碰 meng 蒙盟猛梦 feng 风缝讽缝 bi 逼鼻笔壁 pi 批皮劈僻 mi 眯迷米密 bie 鳖别瘪别 pie 撇◇撇¤ mie 咩◇◇灭 biao 标◇表鳔 piao 飘瓢漂票 miao 喵苗秒妙 miu ◇◇◇谬

bian 边◇扁变 pian 篇便¤片 mian ◇棉免面 bin 宾◇◇摈 pin 拼贫品聘 min ◇民敏◇ bing 冰◇丙病 ping 乒平◇◇ ming ◇明酩命

bu 逋醭捕布 pu 扑仆普铺 mu ◇模母木 fu 夫服府父

d t n l da 搭达打大 ta 他◇塔踏 na 那拿哪那 la 拉拉喇辣 de ◇得◇◇ te ◇◇◇特 ne ◇¤◇讷 le ◇◇◇乐

dai 呆◇歹代 tai 胎台¤太 nai ◇◇奶耐 lai ◇来◇赖 dei ◇◇得◇ tei ¤◇◇◇ nei ◇◇馁内 lei 勒雷累泪 dao 刀¤导到 tao 淘逃讨套 nao 孬挠脑闹 lao 捞劳老烙 dou 兜◇抖斗 tou 偷头¤透 nou ◇◇¤¤ lou 搂楼搂漏 dan 单◇胆但 tan 贪谈坦炭 nan 囡男赧难 lan ◇兰懒烂 den ◇◇◇¤ nen ◇◇◇嫩

dang 当◇党当 tang 汤糖躺趟 nang 囔囊¤¤ lang 啷狼朗浪 deng 灯◇等凳 teng ¤疼◇◇ neng ◇能◇◇ leng ¤棱冷愣 di 低敌底地 ti 梯提体替 ni 妮尼你逆 li 哩离里力 dia ◇◇¤◇ lia ◇◇俩◇

die 爹叠◇◇ tie 贴◇铁帖 nie 捏¤◇孽 lie 咧◇咧列

diao 刁◇¤掉 tiao 挑条挑跳 niao ◇◇鸟尿 liao 撩疗了料 diu 丢◇◇◇ niu 妞牛扭拗 liu 溜留柳六

dian 颠◇点电 tian 天田舔掭 nian 拈年撵念 lian ◇连脸练 nin ◇您◇◇ lin ¤林廪吝

niang ◇娘◇酿 liang ◇良两亮

ding 丁◇顶定 ting 听停挺¤ ning ◇宁拧宁 ling ◇零领另 du 都独堵度 tu 突图土吐 nu ◇奴努怒 lu 撸炉鲁路

duo 多夺朵惰 tuo 托舵妥唾 nuo ◇挪◇诺 luo 捋罗裸落 dui 堆◇◇对 tui 推颓腿退

duan 端◇短断 tuan 湍团疃¤ nuan ◇◇暖◇ luan ◇孪卵乱 dun 吨◇盹顿 tun 吞屯氽¤ nun ◇¤◇◇ lun 抡轮¤论

dong 东◇懂动 tong 通同统痛 nong ◇农¤弄 long ¤龙拢弄 nü ◇◇女¤ lü ◇驴旅绿 nüe ◇◇◇虐 lüe ◇◇¤掠

g k h ga 嘎噶嘎尬 ka 咯◇卡◇ ha 哈蛤哈哈 ge 哥格葛各 ke 科咳可克 he 喝和◇贺 gai 该◇改盖 kai 开◇凯忾 hai 嗨孩海害 gei ◇◇给◇ kei ¤◇◇◇ hei 黑◇◇◇ gao 高◇搞告 kao 尻◇考靠 hao 蒿毫好号 gou 钩◇狗够 kou 抠◇口扣 hou ¤猴吼后 gan 甘◇敢干 kan 刊◇砍看 han 鼾寒喊汉 gen 根哏艮亘 ken ◇◇肯¤ hen ◇痕很恨 gang 刚◇港杠 kang 康扛◇抗 hang 夯航◇巷 geng 耕◇梗更 keng 坑◇◇◇ heng 哼横◇横 gu 估◇古故 ku 枯◇苦裤 hu 呼湖虎护 gua 瓜◇寡挂 kua 夸◇垮跨 hua 花华◇化 guo 锅国裹过 kuo ◇◇◇扩 huo 豁活火或 guai 乖◇拐怪 kuai ◇◇蒯快 huai ◇怀◇坏 gui 归◇鬼贵 kui 亏葵傀愧 hui 灰回毁会 guan 关◇管贯 kuan 宽◇款◇ huan 欢还缓换 gun ◇◇滚滚 kun 昆◇捆困 hun 昏魂◇混

guang 光◇广逛 kuang 筐狂¤况 huang 荒黄谎晃 gong 工◇巩共 kong 空◇孔控 hong 轰红哄哄

j q x ji 机及己计 qi 妻其起气 xi 西习喜细 jia 加夹甲价 qia 掐¤卡恰 xia 虾霞◇下 jie 接节姐介 qie 切茄且窃 xie 歇鞋写谢 jiao 交嚼脚叫 qiao 敲桥巧窍 xiao 消淆小笑 jiu 究◇九就 qiu 秋求糗◇ xiou 修◇朽秀 jian 尖◇减见 qian 千前浅欠 xian 先咸显线 jin 斤◇仅近qin 亲琴寝沁 xin 心¤¤信

jiang 江◇讲降 qiang 枪强抢呛 xiang 香详想向 jing 京◇井静 qing 轻晴请庆 xing 星行醒姓 ju 居局举巨 qu 区渠取去 xu 须徐许序 jue 撅决蹶倔 que 缺瘸◇确 xue 靴学雪血 juan 圈◇卷卷 quan 圈全犬劝 xuan 宣旋选绚 jun 军◇◇俊 qun 逡群◇◇ xun 勋循◇迅

jiong 扃◇窘◇ qiong ◇穷◇◇ xiong 兄雄◇¤

zh ch sh r zha 扎扎眨炸 cha 插查衩叉 sha 沙啥傻厦

zhe 遮折者这 che 车◇扯彻 she 赊蛇舍社 re ◇◇惹热 zhi 知直只至 chi 吃持尺赤 shi 师时使是 ri ◇◇◇日 zhai 摘宅窄债 chai 拆柴¤¤ shai 筛◇色晒 zhei ◇◇◇这 shei ◇谁◇◇

zhao 招着找照 chao 超朝吵¤ shao 烧勺少少 rao ◇饶扰绕 zhou 周轴肘昼 chou 抽仇丑臭 shou 收熟手受 rou ◇柔◇肉 zhan 沾◇展站 chan 搀馋产颤 shan 山◇闪善 ran ◇然染◇ zhen 真◇诊阵 chen 抻陈¤趁 shen 身神审甚 ren ◇人忍认

zhang 张◇涨丈 chang 昌常厂唱 shang 伤◇赏上 rang 嚷瓤嚷让 zheng 争◇整正 cheng 称成逞秤 sheng 生绳省胜 reng 扔仍◇◇ zhu 猪竹主助 chu 出除础处 shu 书熟数树 ru ◇如乳入

zhua 抓◇爪◇ chua ¤◇◇◇ shua 刷◇耍¤ rua ◇¤◇◇ zhuo 捉着◇◇ chuo 戳◇◇绰 shuo 说◇◇烁 ruo ◇¤◇弱 zhuai 拽◇¤拽 chuai 揣¤揣揣 shuai 衰◇甩帅

zhui 追◇◇坠 chui 吹垂◇◇ shui ◇谁水睡 rui ◇¤蕊锐

zhuan 专◇转转 chuan 穿传喘串 shuan 拴◇◇涮 ruan ◇¤软◇ zhun 谆◇准◇ chun 春纯蠢◇ shun ◇◇吮顺 run ◇¤◇润 zhuang 装◇¤状 chuang 窗床闯创 shuang 双◇爽¤ zhong 中◇肿重 chong 冲虫宠冲 rong ◇容冗◇

z c s za 扎杂咋◇ ca 擦擦¤◇ sa 萨◇洒萨 ze ◇则◇仄 ce ◇◇◇册 se ◇◇◇色 zi 资◇子自 ci 疵词此次 si 私◇死四 zai 灾◇载在 cai 猜才采菜 sai 塞◇◇赛 zei ◇贼◇◇ cei ◇◇◇¤

zao 糟凿早造 cao 操槽草¤ sao 骚◇扫扫 zou 邹◇走奏 cou ◇◇◇凑 sou 搜◇叟嗽 zan 簪咱攒赞 can 参残惨灿 san 三◇散散 zen ◇◇怎¤ cen 参¤◇◇ sen 森◇◇◇ zang 脏◇¤葬 cang 仓藏◇◇ sang 桑◇嗓丧 zeng 增◇◇赠 ceng 噌层◇蹭 seng 僧◇◇◇ zu 租足祖◇ cu 粗¤◇促 su 苏俗◇诉 zuo 嘬昨左做 cuo 搓矬¤错 suo 缩◇所◇ zui ¤◇嘴最 cui 催◇璀脆 sui 虽随髓岁 zuan 钻◇纂钻 cuan 氽攒◇窜 suan 酸◇◇算 zun 尊◇撙¤ cun 村存忖寸 sun 孙◇损¤ zong 宗◇总纵 cong 葱从◇◇ song 松¤耸送

¤ 非常用字 ◇ 无字 ○ 零声母

篇2：声母韵母声调的学习

1、复习6个单韵母和14个声母的音和形。能够读准音，认清形。

2、区分容易混淆的几组拼音：b d p q;t f;h n;j i。

3、复习简单的两拼音节和三拼音节，能掌握它们的拼读方法。

4、通过游戏活动，培养幼儿的竞赛意识和进取心。

活动重点：

掌握所学韵母和声母的音和形。

活动难点：

区分几组容易混淆的拼音字母。

活动准备：

1、拼音字母卡片、音节卡片若干。

2、迷宫图：1大39小。

3、《谁被挤下河》的背景图一幅。小朋友和怪兽贴绒图片两张。

4、活动室地板上画4种几何图形：韵母三角形，声母长方形，两拼音节圆形，三拼音节椭圆形。

活动过程：

1、谈话导入活动主题。

以拼音王国漫游记的游戏形式导入活动主题。幼儿做律动《开火车》进入拼音王国。提醒幼儿和拼音宝宝打招呼。

2、游戏《点名》，复习所学的6个单韵母和14个声母的正确发音。老师：小朋友们快看，韵母宝宝已经排好队了，我们快来给它们点点名吧!给韵母宝宝点名时要注意：保持口型，拖长音。(幼儿读韵母)声母宝宝也很乖，也排好了整齐的队伍在迎接我们呢，我们也来给它们点点名。给声母宝宝点名时要注意什么呢?(先憋气，再发音，发出声音轻又短。)(幼儿读声母)。

3、游戏：炸弹。复习几组容易混淆的拼音字母b d p q;t f;h n;j i。

老师：我们已经和拼音宝宝问过好也点过名了，下面我们和拼音宝宝一起在拼音王国里面玩游戏吧。先玩一个小朋友最喜欢的《炸弹》游戏吧。

4、游戏：给拼音宝宝和音节宝宝找家。能区分声母、韵母、两拼音节和三拼音节。

幼儿分成男孩、女孩两组进行游戏。

玩法：四个筐内放着混在一起的韵母、声母、两拼音节和三拼音节的拼音卡片，请一组幼儿上前随便拿一张卡片，辨别它是什么，然后手举卡片站在拼音宝宝和音节宝宝的家里。(地板上画有几何图形，它们就是拼音宝宝的家。)一组幼儿有游戏结束后，换另一组幼儿游戏，师小结。

5、家长与幼儿互动竞赛游戏：谁被挤下河。复习拼读两拼音节和三拼音节。初步掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法。两拼音节：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。三拼音节：声轻介快韵母响，三音连读很顺当，一二三，一起拼，拼成一个音。

老师：小朋友们，拼音宝宝和你们玩得真开心，现在它们要带我们一起登上拼音王国的最高峰去欣赏拼音王国美丽的风景，但是，在山顶上有一只怪兽，它要和我们来一个比赛，如果我们胜利了，就可以站在山顶看风景了。而怪兽也会被我们挤到河里去。下面我们请在座的爸爸妈妈和老师们来扮演怪兽，接受我们的挑战。比赛现在正式开始。游戏是这么玩的。

6、游戏：走迷宫。复习正确书写容易混淆的几组拼音字母。

老师：拼音王国之旅马上就要结束了，要走出拼音王国，回到我们温暖的家，就必须得走出前面的迷宫。下面让我们一起来走迷宫吧!(在迷宫图上复习正确书写几组容易混淆的声母。)

7、师小结：我们走出了迷宫，也就结束了这次开心而又刺激的拼音王国之旅。在离开之前，拼音宝宝们还送给小朋友们一份礼物，那就是迷宫图。回家后请小朋友和爸爸妈妈一起来走迷宫。下面，请小朋友和拼音宝宝说再见吧!

篇3：声母韵母声调的学习

另一方面, 中国是一个多民族国家, 很多少数民族有自己的语言, 推广汉语学习也是中国境内少数民族学习的一个重要环节。但是由于师资有限, 很多偏远少数民族地区的教师普通话不标准, 教授与学习汉语都比较困难, 这也从另一个层面上阻碍了汉语的推广。

因此, 利用计算机辅助语言系统帮助这些学习条件受限的学习者更好地学习汉语, 是目前汉语学习的一个重要问题。基于此, 提出一种基于声调评测的计算机辅助语言学习系统, 该系统能够将学习者的发音和声调与标准语料库进行比较与分析, 并给出相应的分析结果与评分, 从而帮助学习者更好地掌握汉语的发音与声调。

1 计算机辅助语言学习

计算机辅助语言学习 (Computer-assisted Language Learning, 简称CALL) 是以计算机和因特网为基础建立起来的一种现代化语言学习手段。计算机辅助语言学习最早可以追溯到二十世纪五十年代, 其发展经历了三个阶段:行为模式、交际模式和整合模式[1]。行为模式注重于语言本身的训练, 交际模式侧重于语言形式的运用, 而整合模式则是利用多媒体技术所营造出的生动学习环境将各种语言技能融合到实际语言环境中, 这种模式让学习者在学习过程中既掌握了语言的技能, 又了解了其真实的运用环境。因此, 整合模式下的计算机辅助语言学习不仅是目前传统语言学习模式的重要补充, 也将成为未来自主化学习的一个主要途径。

计算机辅助语言学习因其具有丰富的表现能力、强大的交互特性、非线性的网状结构、开放式的学习环境和良好的启发性作用, 近几年已经成为国内语言学习技术发展的一个主要方向。其研究领域包括七个方面:课程设计、课程评估、基于计算机的沟通 (CMC) 、支持性理论、计算机辅助语言学习的相关理论研究、课堂教学实践和主要技术[2]。其中主要技术包括:共享软件、学习管理系统、语音/视频会议、人工智能、智能会议、语音识别与评估、发音训练及移动通信技术。目前, 计算机辅助语言学习在技术方面的研究主要集中在语音的识别与评估方面, 这一技术不仅是计算机辅助语言学习的关键技术, 同时也是其他主要技术发展的重要环节。

2 基于声调评测的计算机辅助语言学习系统

语音是语言学习的重要组成部分, 发音的准确性和口语训练是汉语学习的重要环节[3]。目前语音处理技术已成为辅助发音和口语学习的有效手段, 通过自动客观的发音评测技术可以有效解决语言学习中的发音准确性和口语训练问题。因此, 汉语语音评测的计算机辅助语言学习系统是汉语口语学习的有效工具和重要手段。

汉语语音主要基于三个方面:声母音、韵母音和声调。因此, 汉语语音评测的计算机辅助语言学习系统应该建立在声母、韵母和声调的识别及评测的基础上, 完成对不同用户说话质量的自动评分及错误检测。计算机辅助语言学习系统由四个部分组成:声、韵母评测、声调评测、综合打分及错音矫正, 如图1所示。

2.1 声、韵母评测

汉语语音的评测主要包括两个方面:语音发音, 包括韵母和声母;语音韵律, 即声调。图1所示的计算机辅助语言学习系统的语音发音评测部分是以美国斯坦福研究中心在1999年提出的基于后验概率的发音标准度评价策略[4]作为评测标准。该策略被广泛应用于各种语音评测系统中, 具有良好的评测性能和鲁棒性。

在语音发音评测中, 利用HMM (隐马尔科夫) 模型Viterbi算法将已知的语音文本强制切分成音素序列。输入的语音经特征提取后分解成与音素序列相对应的语音段, 并计算出各语音段中各帧属于其对应音素的后验概率。然后将各语音段中的每一帧属于其对应音素的后验概率取对数后累加, 就可以计算出语音发音中声母及韵母的音素级总分数。如果要对整个词或句子进行打分, 则需要计算词或句子中所有音素段的对数后验概率的均值。这种对数后验概率打分有很好的稳健性, 不易受学习者的个体特征或声音通道影响而发生急剧变化, 能够很好地反映出学习者的发音与标准发音的相似性[5]。

2.2 声调评测

声调评测属于语音韵律方面的评测, 其评测系统框图如图2所示。该系统包括三个部分:基频处理、语音识别及语音评估。其中基频提取主要完成语音中声调部分的基频提取与处理, 包括强制切分、基频特征提取、合成器和基频处理器;语音识别是利用训练好的识别模型对处理声调进行识别;评估系统则依据声调的识别结果进行评测。

2.2.1 强制切分

汉语声调的基频特征主要集中在汉语拼音的韵母段, 因此, 在进行声调处理前先要对输入的语音进行声、韵母的分割。强制切分的主要作用就是将单个字中的声母和韵母进行切分, 这既为基频信息提取打下了基础, 又很好的防止了声母部分对基频信息的干扰。

2.2.2 基频特征提取

对汉语声调进行基频特征提取主要是对输入的语音信号进行自相关处理。语音信号的特性是随时间缓慢变化的, 可以看做是短时平稳过程, 因此, 语音信号可以分割成不同分帧来处理。基频特征提取首先要将语音信号每10ms作为一帧, 得到序列x (n) , 然后利用公式1对x (n) 进行短时自相关处理。

其中:hn (n-m) =w (n) ⋅w (n-k) , Rn (k) 是在信号的第n个样本附近用短时窗截取一段信号作自相关计算得到的结果。

2.2.3 合成器

在基频的使用过程中, 某些浊音部分的基频为零, 从而导致基频不连续。因此, 需要对丢失的数据进行处理来保证基频数据的连续性。基于此, 采用拉格朗日 (Lagrange) 插值法对强制切分与基频特征提取的数据进行平滑处理, 然后将两种信号的处理结果合成为声调原始基频。

2.2.4 基频处理器

基频处理器的作用主要是对声调原始基频进行归一化处理和重采样。

2.2.4. 1 归一化处理

插值处理后的基频效果已经得到了一定程度的改善, 但是由于用户的发音特点和口音的区别, 不同的人对相同字的发音基频曲线相差较大, 但每个人语音中所包含基频的频域范围却基本一致。因此, 要想使模型更具实用性, 需要对插值处理后的基频进行归一化处理, 即采用公式2把所有基频数据体现在同一数量级上。

2.2.4. 2 重采样

为了建立声调模型, 经过归一化处理后的基频数据必须进行重采样处理, 从而保证每个字的特征数相同。重采样实际上就是在对应的采样区间进行插值运算。插值运算有线性插值和非线性插值两种, 本系统选用线性插值系统对基频数据进行重采样处理。

2.2.5 识别系统

声调识别系统是整个声调评测系统的核心, 对于整个声调识别系统而言, 建立一个识别性能较好的模型是系统的核心问题。汉语声调的总体分布并不满足单个高斯分布, 但是可以采用多个高斯函数来逼近这种分布, 因此, 混合高斯模型 (GMM) 能够圆满解决这个问题。每一种声调都可以采用一组高斯函数逼近, 从而得到满足这种声调的函数形式。声调识别时, 将带声调识别的基频向量与各个高斯函数的概率大小进行判断, 概率大表示这组基频向量比较接近这组高斯函数, 即它属于这种声调模式;概率小则说明该基频向量不属于该种声调模式, 从而达到声调识别的目的。

高斯混合模型 (GMM) 是用多个高斯分布的概率密度函数的组合来描述特征矢量在概率空间的分布情况, 其模型用多个具有高斯分布的概率密度函数的加权和来表示, 该概率密度函数的个数称为高斯模型的混合数。一个具有M个混合数的d维GMM可用公式3表示:

整个高斯混合模型由M个混合分量的均值矢量、协方差矩阵以及混合权重来描述。用λ表示该模型如公式5所示:

建立高斯混合模型以后, 采用有效的模型参数训练算法计算GMM模型的各项参数。

2.2.6 评估系统

声调评测系统中的评估系统, 作用是以声调的识别结果为依据, 对声调进行打分, 常用的打分模型是直接利用识别结果的打分模型, 这种方法得出的分数有效性直接依赖于模型识别结果的正确性[6]。识别结果正确, 得到的分数较为理想, 一旦识别结果有出入势必会影响打分的准确性。由于目前所用识别技术的准确性仅能达到百分之七八十, 导致这种模型的打分效果很不理想。因此, 本研究采用的打分模型是基于GMM模型的后验概率打分模型。这种模型虽然也是以识别结果作为依据, 但是没有过分依赖于识别结果的准确程度。

基于GMM模型的后验概率打分参考模型可用公式6表示:

其后验概率原理, 可用公式7表示:

基于后验概率的近似计算可用公式8表示:

3 基于声调评测的计算机辅助语言学习系统在汉语学习中的应用

目前, 计算机辅助语言学习系统主要运用于英语学习, 可以帮助学生更好地学习课程的内容, 不断改变学习的方式与环境。随着计算机技术与声调识别技术的进一步发展, 计算机辅助语言学习系统也逐步深入到汉语学习过程中, 为汉语的推广起着积极地推动作用。

3.1 学习方式的改变

传统的学习方式是教学的方式, 即教师教授, 学生学习。这种传统的方式在一定程度上无法激发学生的学习兴趣, 具有一定的局限性。将计算机辅助语言学习系统引入到汉语学习的过程中, 能使学生的学习具有交互性, 这种交互性有利于激发学生学习的兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习的动机。所谓交互性, 就是学习过程中学生不只是单纯地被动学习, 而是主动参与到学习过程中。传统的教学过程几乎是一切由教师主宰, 从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤, 到学生所做的练习都是教师事先安排好的, 学生只是被动地参与。而在多媒体交互式教学活动中, 计算机能对学生提出的问题快速做出反应, 对学生所提供的答案做出逻辑判断并及时向学生反馈信息。

另一方面, 这种学习方式的改变也有助于汉语的推广。随着中国经济的不断发展, 中国在世界上的地位不断提升, 有越来越多的人对中国和汉语产生了浓厚的兴趣, 并开始了解中国, 学习汉语。虽然目前世界各地开设了多所孔子学院, 但是其师资力量远远达不到教学要求。另外, 中国境内还有很多少数民族地区, 其汉语教学的师资力量也远远达不到要求, 特别是一些偏远地区, 甚至连配备一位汉语老师也无法满足。而计算机辅助语言学习系统的运用可以解决师资力量不足的问题, 学生可以利用学习者终端机上的计算机辅助语言学习系统学习汉语, 甚至可以利用计算机网络与教师和同学进行交流, 进一步促进汉语的学习。

3.2 学习环境的改变

汉语中同一个字或词在不同的语言环境中所表达的意义可能完全不同, 因而汉语的学习不能脱离运用环境孤立地学习某一个字或词, 而是要把这些字和词放在真实的语境中学习, 这样才能真正掌握汉语。

因此, 在汉语学习中要强调情境的创设, 而计算机辅助语言学习系统与智能技术相结合可以很好地解决情境创设的问题, 在教学过程中运用计算机辅助语言学习系统创设汉语教学视听说的环境, 通过集中的画面提供丰富多彩的场景, 使学生在学习过程中置身于真实的语言环境中, 从而能够更好地理解词和句应该如何使用, 在不同环境下所表达的不同意义。这些都能够帮助学生理解语言, 掌握语言, 最终达到能独立用语言交际的目的。

情景模拟丰富了教学内容, 加强了教学效果, 活跃了学习气氛。而且由于视听说相结合, 增加了学生对语言的感知与记忆, 创设了类似母语学习的环境, 从而达到了良好的效果。计算机辅助语言学习系统的运用, 使学生的认识沿着从生动直观到抽象思维的正确路线前进, 充分调动了学生的智力因素和非智力因素参与认识活动, 增强了认识的动力和能力, 缩短了对所学知识进行理解和掌握的时间, 加速了认识进程, 提高了学习效率和质量。

3.3 考试形式的改变

汉语普通话水平测试 (PSC) 是对汉语水平综合评定的一种评测方式。PSC是在全国范围内广泛开展的测试汉语普通话能力的考试, 考试采用人力进行评测, 不仅在一定程度上浪费了人力、财力和物力, 更为严重的是无法保证考试的公平性。普通话考试的模式是在各个地区自行完成成绩的评定, 由于评估人员本身的能力和主观判断, 会造成不同地区甚至同一地区不同考点的分数都存在很大的分歧, 从而不能保证考试结果的客观、公平。

利用计算机辅助语言学习系统和计算机辅助测试系统能够很好地解决这个问题, 它既能够减少人为评定带来的干扰, 又可以提高评定的效率, 避免不必要的资源浪费。因此, 采用计算机辅助语言学习与测评系统代替原来的人工测评方式是大势所趋, 势在必行。

4 结语

计算机辅助语言学习系统是集语音识别技术、三维虚拟技术、智能技术等为一体的一个综合系统, 其中语音识别与测评是其他技术得以开展和实现的基础。基于此, 介绍了一种基于声调评测的汉语学习计算机辅助语言学习系统, 这种学习系统不仅改变了传统的汉语学习方式, 为学习者提供了真实、自然的语言环境, 还将改变目前以主观测评为主的汉语普通话考试方式, 使其更加客观公正, 从而更好地推动汉语普通话的普及。

参考文献

[1]杨芳, 曹扬波.计算机辅助语言学习的发展与前景[J].中国科技信息, 2011 (02) :107-108.

[2]谷志忠, 陈坚林.现代CALL研究与语言教学的思考—兼评《计算机辅助语言学习研究:问题与对策》[J].外语界, 2009 (01) :90-96.

[3]彭祥伟, 李鹏, 王磊, 等.基于多种信息技术的汉语学习辅助系统[J].计算机工程, 2011 (03) :248-250.

[4]Neumeyer L, Franco H, Digalakis V.Automatich Communication, 2000 (30) :83-93.

[5]Witt S M, Young S J.Phone-Level pronunciation scoring and assessment for interactive language learning[C].Speech Communication 30.2000, 95-108.

篇4：声母韵母声调的学习

【关键词】对比 中泰对比 偏误 语音

一、前言

过去笔者曾在泰国曼谷拉差蒙坤科技大学（Rajamangala University of Technology Krungthep）教授中文，在教授期間內，笔者观察到泰国大学生在说汉语时，有语音上的偏误，本文即描述笔者在这几年内观察到的泰国大学生学习汉语语音的偏误现象，并针对这些偏误现象加以归纳整理，讨论为什么会有这些偏误，最后笔者再给新手汉语教师提出一些如何矫正这些偏误的教学建议。

二、研究对象及研究方法

曼谷拉差蒙坤科技大学中文专业大一和大二学生，共80位，采用个别访谈，

并作录音，录下其发音。

三、分析讨论

以下笔者就泰国学生学习汉语声母上的偏误、韵母上的偏误以及声调上的偏误，分三个部分讨论。

1、泰国学生学习汉语声母上的偏误

舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh，舌面音j、q、x，这三组音对泰国学生来说，是特别难的，笔者发现即使是汉语水平高的泰国人或者是汉语学习高级阶段的泰国学生，还是产生偏误，可说是固化了。

2、泰国学生学习汉语韵母上的偏误

卷舌音er也是泰国学生的一大难点，有的是没有卷舌，他们把它发成央元音或者前元音[e] ；有的是发er时的开口度太大，听起来像儿化韵[ar]。在笔者访谈过程中，笔者发现泰国学生的儿化韵也是出现大量偏误，偏误类型分成两类，一些是和前面的韵母结合得不好，听起来像是两个音节，一些就是干脆不儿化，就象中国南方人的口音。

笔者访谈的部分泰国学生在发舌面前、半高、圆唇元音ü时，常常发成舌面后、高母音、圆唇的u，以至于他们在发“居住”这两个音时，加上声母的偏误，听起来就几乎像是“租驵（zūzù）”这样子的泰腔泰调，ü这个音对泰国人来说可说是特难的。

3、泰国学生学习汉语声调上的偏误

泰语同汉语一样是有声调的语言，共有5个声调。若按照赵元任先生的五度标记法，泰语的第一声调值是33；第二声调值是21；第三声调值是41；第四声调值是45；第五声调值是14。泰语和汉语的声调在调值上有很大的不同，所以泰国学生在学习汉语的时候，很容易用泰语中的声调来代替汉语的声调。

汉语的第一声：泰国学生第一声的阴平调时，其调型基本上是没有问题的，但调值会偏低，这是因为泰语的第一声中平调调值比汉语的阴平调还要低，因此对学生产生了负迁移，故这些学生发汉语的阴平调总是偏低。

汉语的第二声：在这个声调上，泰国学生在调型和调域方面的偏误都有。汉语阳平调值为35，从发音一开始就往上升，而泰国学生会用泰语掉值为14的第五声升调来发汉语的阳平调。

汉语的第三声：汉语的第三声上声是个曲调，笔者访问的泰国学生把所有的上声都读成半上，这是因为在受到泰语的声调中调值为21第二声低平调的负迁移。因此泰国学生遇到句子最后一个音是上升该读全上声时，就会产生只发前半上的偏误。

汉语的第四声：汉语第四声去声是全降调，实际调值是51 ，这个音，泰国学生没什么大问题。

四、泰国学生汉语语音偏误纠正方法

本节将讨论教师如何在语音教学中纠正泰国学生汉语语音的偏误，以下将分三部分讨论，分别是声母教学、韵母教学和声调教学。

1、声母教学

（1）声母舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh

声母舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh的混淆不清问题，教师在教舌尖前音z、c、s组时，指导学生让学生的舌尖碰上齿背；而教师在教舌尖后音zh、ch、sh组时，指导学生让学生的舌尖再往后卷一点儿，舌尖需碰上硬颚。

（2）舌面前音 j、q、x

泰国学生会使用母语的舌面中音来发这组音，可汉语是舌面前音，因此 教师在教这组音的时候，要学生不能用舌面碰上硬颚，舌面需再往前移一点，这样就能发出正确的音。

（3）h的鼻化现象

教师应提醒学生不要发出鼻音，鼻子不要震动，让气流通过口腔。

（4）r与l的混淆

教师应指导学生，发r的时候，舌尖需往后卷缩，可不能碰到齿龈；而发l的时候，舌尖需碰上齿龈。

2、韵母教学

（1）舌面前、半高、圆唇元音ü

由于泰语没有这个音，不少学生以u来代替。教师在指导学生发这个音时，可以要学生先发i，然后再噘嘴圆唇发音，便能发出ü。

（2）复韵母ua和uo组、 ia和ie组

教师在指导这两组音的时候，宜告诉学生发ua嘴型先圆唇而后张大，发ia嘴型先扁平后张大；而发uo的嘴型先圆唇而后嘴型半张，发ie的嘴型先扁平而后半张。教师需用夸张的张大比例来告诉学生这两个音的不同。

3、声调教学

（1）阴平调

在教第一声阴平调的时候，教师宜提醒学生音再高一点儿，教师宜用对比发音的方式，好比如分别用汉语调值[55]和泰语调值[33]各读一遍“今天”这个词，让学生感受汉语第一声与泰语第一声调值的不同。

（2）阳平调

教师在教阳平调的时候，宜指导学生发音不要拉得太长，因为若是发音拉得太长，中间容易产生降落，这样听起来就像一个中间低降的上声。此外，教师亦需指导学生发阳平调时，音要再高一点儿。

（3）上声

在上声变调的只发前半上这个部分，泰国学生是没问题的，因此教师需提醒学生句子最后一个字是上声需读全上，这部分只要多做练习，学生便能纠正。

【参考文献】

[1]李红印.泰国学生汉语学习的语音偏误 [J].世界汉语教学.1995，（2）.

[2]曾金金.两岸轻声规范语音对比分析》[J].汉语学报.2000，（2）.

[3]陈晨，李秋杨.语音偏误标记与语音对比-谈泰国学生语音习得问题 [J].云南师范大学学报，2008，（2）.

篇5：声母韵母音节默写表

学号：_________

一、23个声母：

二、24个韵母：

6个单韵母：

9个复韵母：

5个前鼻韵母：

4个后鼻韵母：

篇6：普通话声母韵母发音

人类发音的过程是，从肺部呼出气流，气流经过喉头时使声带颤动，再经过胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔或头腔的共鸣，使微弱的声音在这里得到扩大和美化，然后，声音经过唇、齿、舌、牙、腭等发音器官不同方式的协调动作的调节，如口腔开合大小、舌位的高低前后，气流受阻部位、方法的不同等，就发出了不同的声音。

发声器官共有四个：动力器官、振动器官、共鸣器官、咬字器官，缺一不可。气流是发音的动力，肺部是动力器官；声带是发音体，它是振动器官；胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和头腔等是共鸣器官；唇、舌、软腭、齿等部位的活动，使得口腔开合，鼻腔通塞，从而控制、调节了气流，叫做咬字器官。

1、肺和气管

气息从肺部呼出经过气管到喉头，当经过喉头时才算进入发音阶段。肺是发音的动力站，气管是输送气流的通道，气流则是发音的原动力。

2、喉头和声带

喉头由四声软骨组成：上面的一块是甲状软骨，它最大，突出在喉头的前面，从脖颈外部可以摸得着。甲状软骨下面是一块环状软骨，前低后高，环状软骨后部的上面连着两块三角形的杓状软骨，这四块软骨构成一个圆筒形的小室，声带就藏在这小室的中央。此外，甲状软骨上面，还有一块会厌软骨，可以上下开合，以避免食物或水进入喉头。

声带是两片带状的富有弹性的薄膜。它的前端固定在甲状软骨上面，后端分别附在杓状软骨上面。两片声带中间是一条通路叫作声门。四块软骨由各种喉肌相联系和控制，由于喉肌的牵引，杓状软骨可以开合回转，造成声带或紧或松，控制声门的大小。平时呼吸时，声门大开，呈三角状，气流可以自由出入；发音时，声带靠拢，声门闭合或留有窄缝，从肺部呼出的气流，通过声门时，就引起声带颤动，发出声来。声带靠拢的程度是可以调节的，人能控制声带的松紧变化，从而发出不同的声音。

3、口腔和鼻腔 口腔是主要共鸣器。口腔分为上部、下部和舌三个部分。口腔上部包括上唇、上腭（上齿、硬腭、软腭、小舌）；口腔下部包括下唇和下腭；舌头是口腔主要的发声器官，可分为舌尖、舌面、舌根。舌头在口腔中可以平伸、可以翘起，可以后缩；能抬高也能降低。硬腭不能动，软腭可以下垂，双唇能开能合，能收敛，能展放。由于这些部位的自由活动，使口腔这个共鸣器的形状发生种种变化，从而造成不同音色的语音。

口腔共鸣训练是使音质纯正、音色优美、声音响亮。进行共鸣训练时，口腔要自然打开，笑肌微微提起，下腭自然放下，上腭有上提的感觉，这样发出的声波是随着气流的推送，离开咽喉部流畅向前，在口腔的前上部引起振动，形成共鸣效果。

口腔的后面是咽头，咽头处于下通喉头、前通口腔、上通鼻腔的“三岔口”，发音时，也起共鸣作用。

口腔上面是鼻腔，鼻腔也是共鸣器，它是固定的声腔，鼻腔和口腔靠软腭和小舌隔开。软腭和小舌可以上下活动，说话的时候，如果软腭和小舌上升，阻塞鼻腔的通路，气流只能从口腔出来，这时发出的声音是“口音”，便如b，p，d；如果软腭和小舌下垂，鼻腔通路打开，气流经鼻腔引起共鸣，此时就发出鼻音了，便发：m,n；如果软腭悬在当中，三条路都通，从下面来的气流可以同时从口腔和鼻腔出去，这就造成一种半鼻音或鼻化音了。

在上述器官中，唇、舌、软腭和声带在发音时最为积极主动，是发音器官中的“主动器官”，声音的好坏与发音器官的形状、质量和运用的方式有密切关系，舌的活动、嘴唇的形状和口腔的开合对音色作用最大。所以，要加大唇舌的练习量，增强这些发音器官的灵活性、弹性和力度，提高音色质量。

二、元音和辅音

元音和辅音是构成语言的基本元素，学习普通话首先要把元音和辅音发正确、发好，掌握其正确的发音要领，只有把元音和辅音读得准确响亮鲜明生动，才能清楚而准确地表现出语意和感情。

元音和辅音的不同特征：

1、气流受阻状况

元音发音时，气流通过发音器官的各部分都不受到任何阻碍，只需利用口腔、舌头、鼻腔等造成各种不同的共鸣器，就可以发出各种不同的元音。

辅音发音时，气流在发音器官的某一部分必然要受到一定的阻碍，必须克服这种阻碍才能发出音来。

2、克服阻碍的方式

发元音时，发音器官各部分肌肉保持均衡的紧张状态，发辅音时，发音器官构成阻碍那部分肌肉显得特别紧张。

3、气流量强弱

发元音时呼出的气流量较弱；发辅音时呼出的气流量较强，特别是发清辅音（发音时声带不震动的辅音）时更为显著。

4、声带是否颤动 发元音时，声带都要颤动，是乐音，声音比较清晰、响亮；发辅音时，除少数浊辅音（发音时声带颤动的辅音）外，一般声带不颤动，躁音成分较重，声音不怎么响亮。

元音的发音，主要由于声带振颤。声带颤动造成的音波，经过口腔时，受到口腔的形状、大小变化的影响，依口腔形状、大小的不同，发出各个不同的元音。例如普通话语音中的a、o、e、ê、i、u、ü。

辅音，在普通话语音音素里，有21个，是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。辅音的发音条件比较复杂，一般从“发音部分”和“发音方法”两方面来讲。所谓“发音部分”就是前面所说的气流受到阻碍的地方，也就是发音器官为了让气流变成声音而做出的各种活动的部分。所谓“发音方法”，就是说这个辅音是怎样发出来的，也就是气流透出过程中所受阻碍的不同情况。

三、声母

（一）理论

声母就是一个音节开头的辅音。普通话的声母，除零声母外，其余的21个都是由辅音音素充当的：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。

（1）按发音部位来划分，普通话声母有七类：

双唇音：b、p、m 唇齿音：f 舌尖前音：z、c、s 舌尖中音：d、t、n、l 舌尖后音：zh、ch、sh、r 舌面音：j、q、x 舌根音：g、k、h。

（2）按发音方法来划分，可从三个方面来看： ① 根据发音时气流受到阻碍和消除阻碍的不同方式，可以分为： 塞音：b、p、d、t、g、k 擦音：f、s、sh、r、x、h 塞擦音：z、c、zh、ch、j、q 鼻音：m、n 边音：l ② 根据发音时气流呼出的强弱，声母中的塞音、塞擦音又可以分为： 送气音：p、t、k、q、ch、c 不送气音：b、d、g、j、z、zh ③ 根据发声时声带是否颤动，又有：

清音：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s 浊音：m、n、l、r

（二）发音

声母是音节开头的辅音，是气流在口腔和咽头受阻碍而形成的音。发音时，一要找准发音部位，即阻碍气流的部位；二要正确使用发音方法，包括阻碍方式，声带是否颤动，气流的强弱。

练习时，发音方法要对，接触的部位要准确，接触时要迅速，要注意学会口中蓄有足够的气流，使发出的声音富有弹性，干净利落，清楚、有力、传得远。

1、双唇音：b、p、m，都是由双唇接触构成阻碍后发出的辅音。

b、p和m的差别是：b、p是口音，是清音，发音时声带不颤动。M是鼻音，浊音，发音时声带颤动。

b和p的差别是：b是不送气音，透出的气流微弱；p是送气音，透出的气流很强。

二者的共同点是：发音时双唇紧闭，阻塞气流，然后突然放开，使受阻的气流从口腔迸裂出来，产生一种爆发的声音。主要是双唇中部着力，集中蓄气，用力喷弹。

2、唇齿音：f 是由下唇和上齿相接触，气流在这一部位受阻碍后发出的一种辅音。具体发音方法：上齿接触下唇，让气流完全从唇齿间的缝隙中摩擦而出，发出摩擦的声音，声音带不振动。清辅音。

3、舌尖中音d、t、n、l 舌尖中音是舌尖与上齿龈接触，气流在这一部位阻碍后发出的一种辅音。d、t是清音；n、l是浊音。

d和t：两者都是清音，声带不振动。差别是，d是不送气声母，t是送气声母。

发d时，舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，气流爆发而出，但冲出的气流较弱； 发t音时，阻碍打开后，会冲出一股较强的气流。

n:：发音是，舌尖顶住上齿龈，软腭下垂，打开鼻腔的通路，声带颤动，气流完全从鼻腔出。浊音。

l：发音时，气流只能从舌的两边流出。浊音。

4、舌尖前音z、c、s 舌尖前音是由舌尖和齿背接触，气流在这一部位受阻后发出的一种辅音。都是清音，声带不颤动。

z和c的差别：z是不送气声母，c是送气声母，发音时，在舌尖略为放松时，有一股较强气流从舌尖和上齿背之音的缝隙中挤出来。

z、c和s的区别在于：z和c是塞擦音，发音时舌尖前部先顶住上齿背，然后慢慢离开，气流从窄缝中挤出；s是擦音，发音时舌尖前部靠近上齿背，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

5、舌尖后音zh、ch、sh、r 发音时舌尖卷起来，舌尖后部顶住或靠近硬腭最前部。

zh、ch是塞擦音，发音时，舌尖翘起，顶住上牙床后面硬腭的前端，堵住气流通路，然后把舌尖放松一点，让气流从舌尖与硬腭间的窄缝中透出，摩擦成声，这时，上下齿之间稍稍离开，如果对镜观察，可能看得见翘起的舌尖的底面。zh和ch相比较，zh从窄缝中挤出的气流较弱，ch从窄缝中挤出的气流较强。

sh是擦音，发音时，舌尖向上举，舌尖后部靠近硬腭最前部，气流从窄缝中挤出。r的发音状况与sh差不多，只是发音时要避免摩擦成分过重。

r和l不分：先发s—sh，连续发几遍，再发托长的l音，然后把舌尖稍稍往后一撤，撤到大致相当于sh的部位，再发出来的就是很好的r音。

6、舌面音j、q、x 舌面音声母，都是清音，声带不颤动。发音时，舌面前部贴住或接近前硬腭，q的舌面活动与口形和j相同，在发音时，舌尖下垂，上下齿对紧形成阻碍的部位开始闭塞，随后放松，让气流从舌面与硬腭的窄缝里摩擦而出，是一种先塞后擦的音，所以叫塞擦音。

J和q的差别：j是不送气音，q是送气音。发q时，舌面略为放松，有一股较强气流从舌面与硬腭间的窄缝挤出来。

发x音时，舌面向前向上，和硬腭前部接近，中间留一道窄缝，让气流挤出来，j、q跟x的差别在于：j和q是塞擦音，发音时舌面前部贴住前硬腭，然后慢慢离开；x是擦音，发音时舌面前部接近前硬腭。

7、舌根音g、k、h 舌根音的发音位置在舌根和软腭间，是气流在这一部位受到阻碍后发出的一种辅音。g、k是舌根塞音，发音时软腭上升，鼻腔通路闭塞，气流从口腔里出来。二者的口形和舌根活动相同，只是在舌根顶住软腭，然后突然放开，气流激动阻碍点，口腔发生共鸣而成声时，发g音透出的气流很微弱，而发k时透出的气流较强，g是不送气声母，k是送气声母。h是舌根擦音，发音时舌根抬起来，靠近硬腭和软腭的交界处，气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。

四、韵母

（一）理论

1、单韵母发音时——口腔和舌头的肌肉要保持均衡紧张状态，找好它们的舌高点，注意它们的响度和开度，舌位、唇形、开口度始终不变，不能有动程。

2、复韵母发音时——舌位、唇形、开口度有一个由甲元音向乙地音滑动的过程，注意要使一个复韵母的声音成为一个浑然整体，韵头要发得轻而短，韵腹声音清晰响亮，韵尾的音质稍含混。

3、鼻韵母发音时——有一个由元音向鼻辅音的过渡，元音要发得响亮，鼻辅音发音时一定要完全关闭口腔通路，发前鼻尾韵时，最后舌尖要抵住上齿龈；发后鼻尾韵时，最后舌根要抵住软腭。注意鼻辅音比单念时要轻松些，阻碍要弱些，韵腹要长些，不要把鼻辅音拖得过长，过长了会造成鼻音过重；也不要收音过硬，收音过硬会影响声音的圆润。人们常常以韵母开头的元音音素的不同情况为标准，将韵母分为四类：

①开口呼韵母：不是由 i u ü领头的韵母。如：a、ei、ou、eng。

②齐齿呼韵母：由i领头的韵母，如i、ia、iang。③合口呼韵母：由u领头的韵母，如u、uo、uan。④撮口呼韵母：由ü领头的韵母，如ü、üan、ün.。

开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼，合称“四呼”，“四呼”是汉语音韵学上常用的术语。

（二）发音特点 口形始终不变（er除外）。所以，发音时可以先摆好口形，然后把气流送出来，自始至终唇形和舌位都不变动。另外，单韵母发音需抬起软腭堵塞鼻腔通路，不得夹带鼻音色彩。单元音发音的不同，主要取决于由舌头位置的高低前后和口唇形状的平展圆敛。每一个单元音可以根据舌尖的高低、舌位的前后和唇形的圆不圆这三方面来分析。发准每个元音，就必须注意口的开闭，舌位的前、后、高、低，嘴唇的形状。舌的前后指舌头隆起部分在前或在后，也就是舌头的前伸或后缩。由此，分为发音时舌的前部稍稍隆起的前母音（i ü ê）、舌的前后都不隆起的央母音（a）和舌的后部隆起的后母音（u o e）。

口腔的开闭指上腭跟下腭的距离的大小。口腔的开闭跟舌位高低（舌头隆起部分跟上腭的距离）是密切相关的，如单韵母i、u、ü的发音，口腔开度小，舌位高；a的发音，口腔开度大，舌位低。

嘴唇的形状指嘴唇的圆、扁或自然等状态，这里分为不圆唇音（发音时，嘴唇成扁形或自然状态，比如i、e、a）和圆唇音（发音时，嘴唇拢成不同程度的圆形，比如u、o、ü）

总之，这七个由舌面元音构成的单韵母，其发音的差异受三个条件的制约：①舌头位置在前或在后；②舌面隆起位置高或低；③唇形圆或不圆。其中，舌面隆起位置的高低，也可以从口的开和闭（指开口度小，不是关闭）看出来，口闭，舌位就高；口开，舌位就低。如果试从这些方面仔细观察和比较每个单韵母的发音特点，就不难概括出它们的发音要领来。

（三）具体发音

1、单韵母：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er（1）a的发音要领

发a时，打开后声腔，呈半打哈欠状态，舌头居中，舌面中部略微隆起，舌的前后都不隆起，属于央母音，嘴唇形状自然，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带振动。

（2）o的发音要领

发o音，口腔半闭，舌头后缩，舌尖下垂，舌面后部隆起，属于后母音，两唇收敛，上下唇间距离约如一食指宽，上齿可见，下齿看不见，略呈圆形，软腭上升，声带振动。发o音要注意的是唇形，要防止开口过大，也要防止口形、舌位变化而读成“ou”，也不要收拢得太小，太小就近似u了。因此要把唇形掌握好再发音，发音中间，保持唇形不动。

（3）e发音要领

发e音，口半闭，上下门齿稍微离开，唇不圆，嘴角向左右微展，上下齿都看得见。上下唇间距离约一食指宽，上下齿间距离约一小指宽，舌位大致同o（比o稍高），也可以用o引导发e音，就是说，先发o音，拖长，逐渐把收敛的双唇放开，嘴角向左右微展，就是e音了。如果这时面带微笑，可以帮助咧开嘴，容易发准，e和o的差别主要在唇的圆与不圆，所以在掌握o的准确发音后，把双唇向两边展开，就可以发出e。

（4）i发音要领

发i时，舌头前伸，舌的前部隆起，口腔开度很小，嘴唇成扁形，嘴角尽量向左右展开，上下门齿接近，舌尖下垂在下门齿背后，气流通路狭窄。实际应用中，尽可能达到窄音宽发，即把舌位后移一点儿，使口腔开一点儿。

（5）u发音要领

u，口腔开度很小，上下唇尽力收缩成圆形，双唇向前突出（动作如噘嘴），中间只留一个小圆孔，舌头压缩，舌的后部隆起，如果和ü的唇形相比，u最圆，ü略扁；u双唇向前突出，ü不太突出。

（6）ü发音要领

ü的舌位和i相同，只是唇形不同。Ü是圆唇，双唇聚拢，唇中间留一个扁平的小孔。如果只会发i音，不会发ü，可以先发i音，然后把舌头固定起来，声音拖长，逐渐收拢双唇和嘴角，即成ü。

2、复韵母

复韵母发声时要注意的几个问题：

（1）念时不能念了一个元音接着再念另一个元音，只能是从一个元音向另一个元音的方向滑动，使之成为一个结合体。在这一滑动中，口腔、舌头、嘴唇等发音器官的运动要连贯自然，不得机械分解，而且运动幅度不宜过大。

（2）念时，不能把几个元音念得同样清晰、响亮。复元音韵母的各构成要素，发音时肌肉的紧张程度和声音的响亮程度是不一样的，作为中心成分的元音，发音较响亮、清晰，肌肉较紧张；其余的元音音素发音短暂，响亮度和肌肉的紧张程序也差些。

（3）复韵母的发音特点是口形变动，由前一个元音到后一个元音的发音变动是“滑动”，气流绝对不能中断，必须读成一个整体。

普通话有复元音韵母13个。ai、ei、ao、ou、ia、ie、iao、iou、ua、uo、uai、uei、üe。按响度大的音素在复元音韵母中的位置来划分，可划分为前响复元音韵母、后响复元音韵母、中响复元音韵母三类。

（一）前响复元音韵母的发音特点

ai、ei、ao、ou这四个二合前响的复韵母，都由两个元音构成。发音时，前一个元音开口度大，声音响亮清晰；后一个元音开口度小，声音短促模糊，两个元音间过渡，趋向要清楚、准确，不得拐弯。

这四个复韵母，发音的共同特点是：发音时口腔由开到闭，舌位由低到高，声音由较响亮到较含混。

1、ai发音要领

ai由“前a”开始，舌尖顶下门齿背，一直不动，舌位逐渐上升（舌尖顶住下门齿背不动，舌面前部逐渐上升，口形渐闭），到接近i时止，动程宽，a响而长，i弱而短。a比通常单念时舌位偏前，发音较长、较响亮；末尾的i，舌位实际上不及单念时那样高，发音短而模糊。

ai、ei发音时要注意口形的开合，舌位的移动。

2、ei发音要领

由“前e”开始，舌位渐升，到接近i而止，动程很窄。e比通常单念时舌位要靠前得多，舌中央稍前的部位升至半高，发音响而长；末尾的i，舌位不及单念时那样高，发音弱而短。

3、ao发音要领

由“后a”开始，舌头一直后缩，舌位逐渐上升，唇形逐渐收敛，拢圆，到接近o时止，动程宽。a比通常单念时舌位偏后，发音响而长；末尾的o，舌位比单念时稍高，嘴唇要收敛得更拢一些，接近于u，发音短而模糊。

4、ou发音要领

由o音滑向u音。O的发音，嘴唇的收敛不及单念时那么拢，那么圆，发音较长，较响亮；末尾的u，比单念时舌位稍低，嘴唇收敛得不太紧，不太圆，发音短而模糊。

（二）后响复元音韵母的发音特点

ia、ie、ua、uo、üe这五个二合后响的复韵母，前一个元音开口度小，声音短促模糊；后一个元音开口度大，声音响亮、清晰，两个元音间过渡，趋向要清楚、明确。这一组发音的共同特点：口腔都由闭到开，舌位由高到低，声音由较含混到较响亮。

1、ia、ie发音要领

ia：由i音滑向a音。i和a的发音与单念时没有多大差别，只是i发音较为短暂，a发音较为响亮、清晰。

ie：由i音滑向ê, i和ê的发音与单念时无多大区别，只是i发音较为短暂，ê发音较为响亮、清晰。

2、ua的发音要领

由u开始，舌位渐降，趋向中央，到“中a”而止，动程宽。u紧而短，a响而长。

3、uo发音要领

由u开始，舌位渐降到o而止，动程很窄，u紧而短，o响而长。注意：发这个音一定要有动程，口由合而稍开，不要读的与o没有分别。

4、üe发音要领

由ü开始，舌位渐降，到ê而止，动程较窄。ü和ê的发音与单念时基本相同，ü紧而短，ê响而长。

（三）中响复元音韵母的发音特点

iao、iou、uai、uei。要掌握这几个复元音韵母的发音并不难，可以利用已学过的ai、ei、ao、ou这四个前响复元音韵母去掌握。先发一个较短暂的i，由i音滑向ao音，就成了iao；由i音滑向ou音，便成了iou；同样，先发一个较短暂的u，由u音滑向ai音，就成了uai；由u音滑向ei音，便成了uei。

iao、iou、uai、uei这四个三合中响复韵母，由三个元音构成，结构是：“韵头+韵腹+韵尾”，发音时，口由闭到开然后再闭，都有两个动程；中间元音最为响亮，前后两个元音则比较模糊。

1、iao发音要领

ao前面增加一段由i开始的发音动程。舌位活动先降后升，由前到后，呈大曲折形状，幅度大，曲折角度不大，i是紧而短的。

2、iou的发音要领

ou前增加一段由i开始的发音动程。舌位活动先降后升，由前到后呈小曲折形状，幅度不大，曲折角度大，i是紧而短的。

3、uai发音要领

ai前再增加一段由u舌位开始的发音动程，舌位活动先降后升，由后到前，呈大曲折形状，幅度大，曲折角度不大，u是紧而短的。

4、ei前增加一段由u舌位开始的发音动程，舌位活动先降后升，由后到前，呈小曲折形状，幅度不大，曲折角度大，u是紧而短的。

3、鼻韵母发音

鼻韵母是由母音加上一个鼻尾音构成的韵母。在普通话里，充当韵母尾时的鼻音只有两个，这就是n和ng。n是舌尖音，由舌尖抵住齿龈发出，用它构成鼻韵母有an、en、uan、uen、üan、ün、ian、in八个；ng是舌根音，由舌根抵软腭发出，用它构成的鼻韵母有ang、eng、uang、ueng、iang、ing、ong、iong八个。舌尖音n的发音部位在前，所以叫前鼻音；舌根鼻音ng的发音部位在后，所以叫后鼻音。

前鼻韵母口开得小，音色细窄；后鼻韵母口张得大，出气流畅，音色宽宏。

总的看，鼻韵母是一个整体，发音时由元音向鼻辅音滑动，鼻音色彩逐渐加浓，最后变成纯鼻音。发音特点是口腔造成阻碍，气流没有冲破口腔阻碍，全部通过鼻腔出来。

（一）前鼻韵母发音特点

an、en、ian、in、uan、uen、üan、ün发音特点是：都要从元音过渡到鼻辅音n，它们发音的特点是：韵腹元音的舌位偏前，发音时舌尖先下垂，再向上紧抵上齿龈，让气流全部从鼻腔送出。注意：发这组音收尾时，要将舌前缘收到上齿龈，不能收到两齿间，更不能突出于齿外。

1、an的发音要领

先发a，但舌位比单念时偏前，舌尖顶住下齿背，发完a后，舌面稍升，舌尖离下齿背直奔上门齿后的上牙床。同时软腭下垂，让气流从鼻腔流出，这样发出的音就是an。an的口形应是先开后合。

2、en的发音要领 先发e，但舌位比单念时偏前、偏低，舌面中央稍隆起，舌位在半高、半低之间，接着舌头前伸，抵向齿龈，同时软腭下垂，让气流从鼻腔流出，这时上下牙齿是闭拢的，由e到n，舌头位置移动不大。

3、in发音要领

先发i，舌尖下垂抵下门齿背，发完i，把舌尖猛然上翘，顶住上牙床，同时软腭下垂，让气流从鼻腔流出去，发鼻音n，上下齿始终合拢，口形不动，舌头的活动只是舌尖从下向上的一个翻转动作。特别注意舌头不可向后移动。

4、ün发音要领 先发ü，舌尖动作如in，只是唇形变化不同，ün是由ü收敛到n时再放，in是一直无变化。

5、ian发音要领

先发i，音很短暂；然后过渡到发an，但a音素的发音比单念an时舌位略高，开口度略小。

6、uan发音要领

在an前增加一段由u舌位开始的发音动程，动程幅度大，曲折角度不大。

7、uen发音要领

在en前再增加一段由u舌位开始的发音动程。发音时，舌抬高接近软腭，u发得较短，紧接着舌头前伸，抵上齿龈，软腭下降，气流从鼻腔流出，发出uen。

8、üan发音要领 先发ü，音很短暂；然后过渡到发an，但a的发音比单念an时舌位略高，开口度略小。

（二）后鼻韵母的发音特点

ang、eng、ong、iang、ing、iong、uang、ueng，韵母发音从元音过渡到鼻辅音ng。它们发音的特点是：韵腹元音的舌位一般偏后；发音时舌尖始终下垂，最后舌根紧触软腭，让气流完全从鼻腔送出。

1、ang、iang、uang发音要领

如果先发一个舌位靠后一点的a，紧跟着舌头往后缩，舌根抵向软腭，同时软腭下垂，让气流从鼻腔流出，这样发出来的音就是ang，口形由大开到微合。

如果ang前再增加一段由i舌位开始的发音动程，就变成iang了。ang前再增加一段由u舌位开始的发音动程，就变成uang了。

2、eng、ueng发音要领

发eng时，先发e，但舌位比单念时偏前、偏低，居于半高、半低之间，然后舌根上升，软腭下降，封闭口腔通路，发出鼻音ng。由始至终，口形微开。如果eng前再增加一段由u舌位开始的发音动程，就发成eng了。

3、ong、iong发音要领

发ong音时，先发o，但舌位比单念时稍高，嘴唇也收敛得较拢些，接受于u；然后舌根上升，软腭下垂，构成阻碍，过渡到发鼻音ng。口形外面先后的变化不明显，口形拢圆，先大些，后小些，主要是舌根、软腭的动作。

4、ing发音要领

要发好ing，先发i，然后舌头后退，不要降低。舌根上升，顶住软腭，口腔通路封闭，过渡到发鼻音ng。

后鼻音韵母.1、ang 发音时，ang中的a受到后鼻韵尾ng的影响，a处于比较后的位置，a为后低不圆唇元音。a的口腔开度大于单发的a。帮忙bānɡmánɡ 苍茫cānɡmánɡ 常常chánɡchánɡ 商场shānɡchǎnɡ

2、iang 是ang韵前加了一个轻短的i韵头结合而成。发音时,iang韵母的发音动程较宽。ang受到i的影响，a的唇形稍扁。两样liǎnɡyànɡ亮相liànɡxiànɡ 相像xiānɡxiànɡ 响亮xiǎnɡliànɡ

3、uang 是ang韵前加了一个轻短的u韵头结合而成。Uang韵母的发音动程较宽，受到u的影响，a的唇形较圆。狂妄kuánɡwànɡ 往往wánɡwǎnɡ 装潢zhuānɡhuánɡ 窗框chuānɡkuànɡ