小学一年级美丽的雪景作文

小学一年级美丽的雪景作文（精选7篇）

篇1：小学一年级美丽的雪景作文

美丽的雪景小学二年级作文

冬天到了，雪花落了下来。

早晨，打开门一看，白茫茫的一片，地上就像铺了一层厚厚的`棉被。虽然花儿谢了，树叶落了下来，但是腊梅、青松、翠竹依然挺拔直立，它们就是不怕严寒，不怕困难的寒冬卫士。雪地上小朋友们都穿着厚厚的棉衣，他们有的跳绳、有的滑雪、有的溜冰、还有的堆雪人……

冬天的雪景真美啊!

篇2：小学一年级美丽的雪景作文

早晨看着一辆辆车缓慢的走过，心里如热锅上的蚂蚁一般。我的心情慢慢的平静下来，因为急也不能到学校啊!我把车窗摇了下来。忽然，看到车镜子上落了一片雪花，雪花是那样的美丽，那样的纯洁，那样的洁白。当我观察得入迷的时候，第二片雪花也落下来了，它落在了第一片的上边，它仿佛比第一片更美丽，更纯洁，更洁白。之后，第三片，第四片，第五片，第六片……纷纷落在了第一片的上边。我仿佛听见了第一片小雪花在催促更多的小雪花赶快落下的声音，它想为人类制造更美丽更美好的景色。

果然，听了第一片小雪花，所有雪花都迫不及待的降下来。

这场雪是场团结的雪，美丽的雪，让我永生难忘的雪!

篇3：小学一年级美丽的雪景作文

[案例]

一、读, 体会精妙

片断一:

课件出示三句话:呀, 美丽的小路怎么不见了?咦, 美丽的小路哪儿去了?天哪!我的美丽的小路呢?

师:大家认真地读读这三个句子, 看看它们有什么一样的地方? (生读句子, 思考)

生:都有“美丽的小路”, 都是讲美丽的小路不见了。

生:都有问号。

师:我知道了他们都是问句, 谁能读好呢? (请两个同学分别读前面两句, 最后一行齐读。)

师:它们还有一样的吗?

生: (认真观察) 都有语气词。

师:对, 都有语气词:呀、咦、天哪 (变红) 。现在看看哪一组同学不但能读好问句, 还能把语气词读得特别好!下面我们来个比赛, 一组同学读第一句, 二组同学读第二句, 三组同学读第三句。

(学生分组比赛读句子, 个个劲头十足。)

师:这一次, 你们不但读好了问句, 还把语气词读得特别好。黄老师还想听, 你们愿意读吗?

(学生有声有色地读了起来)

师:大家在读的过程中, 发现了它们有什么不一样的地方呢?

生:上面两个语气词后面用的是逗号, 最后一个用的是感叹号。

师:上面两个语气词后面用的是逗号, 最后一个用的是感叹号, 这是为什么呢?我们联系引号前面的旁白部分 (课件出示句子) 来读读, 就知道了。

(学生轻声读完五、六、七三个自然段后, 教师重点检查第七自然段的朗读。)

师:谁来读第自然段? (一生读)

师:鸭先生为什么叫起来?

生:鸭先生很吃惊。

师:我们除了从“叫起来”看出很惊讶外, 还从哪里看出来呢?再仔细找找。

生:“天哪”这个词。

生:“天哪”后面还有一个感叹号。

师:原来“天哪”这个语气词和感叹号一起, 充分表现了鸭先生惊讶的心理。这段话该怎么读好呢?——就你来! (一生读, 把“天哪”读得低沉。)

师:还可以怎么读? (三位同学站起来, 对“天哪”这个语气词, 读出了不同的蕴味:一生语调高昂;一生语速缓慢;一生声音响亮, 特别强调了“天哪”。孩子们不由自主地鼓起掌来。)

师:妙极了!你们都把自己当成了鸭先生。好, 我们一起来读读。

(学生读得有滋有味)

二、填, 丰厚积淀

片断二:

同桌讨论:小路上的垃圾是从哪儿来的?出示句子:他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”学生读句子。

师:如果你是鸭先生, 当时会有怎样的心情呢?请大家来做一个选词练习。也就是从文中的三个语气词“呀、咦、天哪”中选合适的填到横线上读一读。 (出示句子:他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”)

生:我选“呀”。

师:请你放到句中读一读。 (生读)

生:我用“天哪”。他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“天哪!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

生:我填“咦”。他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“咦, 这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”哎呀, 不行。

师:真不错, 你不但会判断, 还会用语气词“哎呀”, 不简单啊!除了文中的, 你觉得还可以加哪些语气词呢?

生:“嗨”。他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“嗨, 这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来。”

生:“唉”。他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“唉, 这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

生:“哎呀”。他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“哎呀!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

师: (非常动情) 聪明!你们都能用上语气词来表达自己难过、惊讶、后悔、着急的心情了。

三、说, 巩固运用

片断三:

师:在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下, 一条干干净净的小路又出现了, 美丽的小路又回来了。你们高兴吗?

生:高兴。

师:谁能用文中的句子来赞美小路呢?

生:小路上铺着花花绿绿的鹅卵石。

生:鹿先生慢慢地从小路上走过, 说:“啊, 多美的小路啊!”

生:路旁开着五颜六色的鲜花。

生:兔姑娘轻轻地从小路上走过, 说:“啊, 多美的小路啊!”

师:谁能用自己的语言赞美小路呢?如果加上语气词更好。

生:路旁树木的叶子绿油油的, 格外的引人注目。

师:“绿油油”、“引人注目”, 多漂亮的词呀!

生:小路真美呀!路旁开着五彩缤纷的鲜花。

师:你会用语气词来赞美, 真不简单。

生:天哪!小路这么美, 路上铺着形状各异的鹅卵石。

生:啊!多美的小路, 路旁的大树上长着翠绿的叶子。

师:你们都把语气词放在句子的前面, 谁能把它放在后面来赞美小路呢?

生:路上各种各样的鹅卵石整齐有序地排列着, 真美呀!

师:“整齐有序”, 我又认识了一个好词, 谢谢你!

生:路旁盛开着五彩斑斓的花儿, 美极啦!

生:路旁的鲜花张开了笑脸, 小草做起了健身操, 小路真美啊!

(学生说得一个比一个精彩。)

[评析]

篇4：小学一年级美丽的雪景作文

早上，我刚出家门，深深吸了一口气，咦，这空气怎么这样清新?我飞奔下楼，想找出答案。哦!原来昨天下了场大雪。

瞧!雪花在地上铺了一层又白又厚的松软地毯，叫人不忍心踩下去。再看看院里的那两棵漂亮的松树，哈哈，它们的枝上堆满了洁白的雪，活像两棵圣诞树。“哇!这里有这么多雪!”一个小朋友惊呼。我走过去，真的!我捧起一捧雪，只感到手上凉凉的，十分清爽。

走在厚厚的雪毯上，听着脚下的喀吱，喀吱声，欣赏着美丽的雪景，我的心情十分舒畅。

走到学校，广播上说课间操时间变成玩雪时间。我和刘矞婷到了楼下，找雪做雪球打雪仗。哈哈，我找到一块好阵地，那块地上全是雪，堆积起来像一座一年级同学搞的小雪山，我团好一个雪球，向刘矞婷扔去，呀，正好打在她的身上。她一发现，马上回击我，我灵巧地躲开了，又把雪球扔向她……“哈哈，哈哈”操场上回荡着我们欢乐的笑声……

雪带给我新鲜的空气，还带给我快乐的心情，我爱雪!

美丽的雪景小学二年级作文300字2

我爱你，冬天的雪花

下雪了，我用手接住一片雪花，想观察一下，可调皮的雪花突然化了，变成了水珠。我走在路上，刚走了不一会儿，我身上就落满了雪花，它们像是我最亲近的伙伴，在和我玩耍，交谈，我看着落在衣袖上的雪花，它精致极了，像个工艺品—六角形雪花，晶莹透亮。街道上洒满了雪 ，房屋上落满了雪，都连树枝上也落满了雪，整个大地成了银白世界。

雪停下来了，远远看上去，我好像来到珊瑚丛林，松树、柳树、杨树都披上了银色服装，像童话世界那样美丽。走在雪地上，我每走一步就会发出“嘎吱嘎吱”的声音，我身后有许多自己的脚印，那脚印也是白色的。看，那边有一群孩子在雪地里堆雪人，打雪仗，那串串银铃般的笑声把这宁静的世界打破了，他们玩的是那么开心，那么尽兴。

我爱你，冬天的雪花，你扮美了冬天，同时也给这世界带来了勃勃生机。

美丽的雪景小学二年级作文300字3

星期四上午，妈妈叫我：“涛涛，文文，快起床，外面下雪了。”正在睡梦中的我和姐姐被妈妈叫醒了，连忙起床一看，呀!外面的雪真大啊!白茫茫的一片，像是给大地穿上了一件羽绒服。我忙 吃完饭，穿上衣服就跑出去了。

到了楼口，我看见雪非常白，像天鹅的羽毛一样。我还看见有一辆汽车正因为雪大而出不去呢!我偷偷的笑了起来。我踩在雪地上走一步就会留下一个很深很深的大坑。水都已经结成冰凌了。我拿 着一盏小灯照了一下，冰凌银光闪闪，光彩夺目，格外耀眼。太阳出来了照得雪又红又黄，照得冰亮晶晶的，好看极了。

今天下午，姐姐带我出去玩打雪仗。

刚一下楼，我就找小朋友打雪仗去了。走到他们那里时，只见他们躲在自己的藏身之处做自己的防身武器。我也开始做了，只见一枚炮弹向我飞来，砸到了我身上，我生气的大喊：“是谁?”只见 杨丁幸灾乐祸的说：“是我!”我就把自己的炮弹向他投去，正好砸中了他。这时另一个炮弹向我飞来，我一闪身，这才没砸着我。只见付龙龙嬉皮笑脸的藏了起来。我看见了，就疯狂的向他扔“炮弹 ”。只听到“哎哟”一声砸中了他。我得意洋洋的哈哈大笑起来。

然后我们就相互仍炮弹。我躲来躲去这才没有被砸到。

看雪景和玩打雪仗真好玩。真想每天都这样!

美丽的雪景小学二年级作文300字4

有首歌唱的好，叫做“雪绒花”，这不，一片片白雪好似花儿般降临到了人间。

慢慢地，整个世界都变白了，弯弯曲曲的小路上，高高低低的房子上，光秃秃的树枝上，仿佛铺上了银白色的地毯，那一朵朵的雪花漫天飞舞，像玉一样纯，像银一样白，像烟一样轻，像柳一样柔 ，啊!白雪，白雪，给麦苗盖上了棉被，给小草盖上了雪绒被，给树枝披上了洁白的银装，给松树披上了雪白的军装。

望着这美丽的世界，我也想投入雪仙子的怀抱里，我想抓住可爱的雪娃娃，可它落在了我帽子上，衣服上，围巾上。我想抓住这些调皮的雪孩子，可是它们却不见了踪影，于是我便欣赏起来，它们 有的在空中飞舞，有的轻盈地在空中跳着优美的舞蹈，有的悠闲地散步，有的雪花是一个急性子，一个跟头就掉了下来，真是有趣极了。

雪花呀!你轻轻地来了，带来了我的欢乐、喜悦……雪花还在漫天飞舞，看着看着，我仿佛也变成了一朵洁白的雪花，在天地之间轻盈地舞蹈。

美丽的雪景小学二年级作文300字5

下课了。 下雪啦，下雪啦，教室里传来同学们的欢呼声。听到下雪了，大家放下手中的作业，跑到楼下去看雪，有的胆子大的都跑到楼下去看雪了。我也不例外。望着那纷纷扬扬的飞雪，我闭上眼睛， 伸出双手，那漫天飞舞的雪花，好似天女散花，飘落在我的手心，是那样的纯洁，那样的美丽。

到了中午，快吃午饭的时候，雪越下越大。看!房顶上都盖满了雪;树枝上也堆满了厚厚的雪;连地上都铺上了一张厚厚的白“地毯”，踩上去又松又软，还会发出“吱嘎”“吱嘎”的声音。

在去食堂的路上，我们欣赏着美丽的雪景。大家仿佛都沉浸在童话世界里一样。有的同学戴着帽子，有的同学没戴帽子，所以头上都是雪，就像圣诞老人一样。但我们觉得十分开心。

放学的时候，雪依然下的这么大，家长都进来接孩子们，回到家里，我连忙脱掉手套，堆起小雪人来。虽然，手被冻得通红通红，但是我玩得不亦乐乎。

美丽的雪景小学二年级作文300字6

一年有四个瑰丽的季节;有百花齐放的春天;有绿树成荫的夏天;有瓜果飘香的秋天;还有雪花飞舞的冬天，给人以纯洁，所以我最喜欢冬天美丽的雪景。

“下雪了”，早起起床，父亲喊， 我立刻下楼，看着这纷飞的雪花，它如鹅毛、如棉絮、像芦花、似绒毛，就像是成千上万只白色的蝴蝶，在空中翩翩起舞。它们有的落的很慢，好像要游遍整个 美丽的世界，有的急急匆匆，好像有什么事，在急着赶路······雪地上，同学们在打雪杖，跑得到处是汗，一不小心，投到路人的身上，路人和我们一样兴奋，在雪地里传来欢乐笑声。不一会儿 ，万物银装素裹，望着这个冰清玉洁的世界，我来到雪地，手捧着着雪花，凉凉的，十分舒服。它洁白如玉，一尘不染;它美丽、纯洁，大公无私，能给大地带来欢乐，我爱雪花。

雪花啊，你轻轻的来，来到我的童年，让我在雪花飞满天的日子里，许个小小心愿：让每个美丽的梦都长出彩色的翅膀，飞到它想去的地方，让以后的日子真实、快乐地前行。

美丽的雪景小学二年级作文300字7

今天早晨起床，我趴到窗户上往外看，白茫茫的一片，原来是下雪了，我的心情一下子激动起来，啊!盼了一冬天，终于盼到了下雪。

雪，把这个美丽的大地装点得“银装素裹，分外妖娆”。整个大地好像被一层银纱裹往，又好像铺了一层雪白的地毯，路旁的树上挂满了“水晶”发出耀眼的光芒。

它自由地来，潇洒的去，让我想起了一首诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。多么俏丽呀!真是“瑞雪兆丰年”，它还是丰收的预言家呢!

我走在银白色的雪地上，脚下这时不时发出“咯吱咯吱”的响声。雪落在我的头上，飞到我的脖子里凉飕飕的，我捧着双手雪飘落在我的手心里不一会就化了。我在雪地上兴奋的手舞足蹈。我和爸爸妈 妈一起打雪仗，堆雪人，时不时传出我们的欢笑声。我们玩得可高兴了!

雪还在继续地下，它时尔像春姑娘洒下的柳絮，时尔像一片片鹅毛，时尔像甜甜的白沙糖!

多么美丽的雪景啊!我沉醉在这美丽的雪景中，我爱这场春雪。

篇5：小学一年级美丽的雪景作文

清晨醒来，只见窗外飘着鹅毛般的大雪。哦，外面下雪了，我兴奋地从床上一跃而起，赶紧穿好衣服，奔出门外。

只见外面到处是白茫茫的一片，漫天飞舞的雪花给树木、草地、屋顶、大地披上了银白色的衣服。瞧，那雪松的枝头上挂满了一只只雪白的“龙爪”，那腊梅的枝头上挂满了一颗颗晶莹剔透的“钻石”，那屋顶上铺满了一块块雪白的“奶油蛋糕”。听，雪花“沙、沙、沙”散落在过往人群的伞上，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。好一派迷人的雪景!

我喜欢下雪，因为那雪景是多么美丽，同时也给予小朋友们无穷的乐趣和美好的。

篇6：美丽的雪景三年级作文

雪落在幼儿园的玩具上，圆的像一个大雪球;雪落在树叶上，树叶像一簇簇花朵;雪落在屋顶上，屋顶像戴了一顶雪白的帽子;雪水顺着屋檐流下，冬爷爷和小雪合作把它做成了冰雕;雪落在围墙上，围墙宛如一座蜿蜒的长城;雪把大地妆点的十分美丽，在这白色的“地毯”上，小猫也留下了梅花般的脚印。

我和表姐被这美丽的雪景吸引住了，我们尽情的在雪地里一起打雪仗、堆雪人，我还躲藏起来变成地老鼠，伺机而动，冷不丁的抱出一个雪球砸中了姑姑的后背。大家笑逐颜开，玩的不亦乐乎。

篇7：小学一年级美丽的雪景作文

纵观现在的小学语文高年级阅读课堂教学模式, 很多采用的还是传统的教学方式, 教师主宰课堂, 是教学活动的中心, 学生则处于被动接受的地位。媒体是教的工具, 教材是教的内容, 教学大纲是教的大纲, 教学计划是教的计划, 学生成绩是教师水平的反映, 课堂作为教学的主要环境则是提供教师表演的舞台。很多语文教师都惧怕上公开课, 理由是“背”教案太累了, 可见, 他们课前更多的时间是在背教案, 而不是备学生, 这是传统语文教师亟待扭转的观念。翻转课堂的引入, 则是将这种模式颠倒过来。

翻转课堂的应用, 在小学语文阅读教学中的意义昭然。就学生的学习而言, 他们可以利用视频能够暂停、倒带、重放等特点, 帮助学有困难的学生在课堂教学中紧跟进度, 也让学生的个性化学习成为可能;借助视频可以实现教师与学生一对一交流, 师生之间有了更多时间互动, 提高了学生的参与度, 也能促进学生积极思考, 让学生成为课堂真正的主人。从教师的角度来讲, 学生有课前学习做基础, 让教师有更多的时间与学生交流讨论, 真正让学生成为课堂的主角, 实现分层教学的目标。

二、小学语文高年级阅读教学的现状及解决途径

作为一名语文教师, 应致力于阅读教学改革, 将“读什么”和“怎么读”结合起来思考, 打破传统的单篇教学独撑阅读课堂的局面, 应该注入更多的实用阅读策略, 来提高阅读教学效率[1]。但由于学校地处城乡结合部, 学生家庭文化底蕴不够, 一定程度上影响孩子的成长, 在他们的家庭中很少看得见书。正是由于城乡结合部的小学生生存空间与思想意识的特殊性、家庭教育方式的特殊性, 学生学习习惯多样性的特性, 给实施翻转课堂带来极大的阻碍。因此, 在研究之初, 笔者首先尝试的是研究实施课内翻转课堂教学模式。课内翻转课堂的出现, 是城乡结合部学校的教师改变教学现状的不错选择。它能彻底改变学生上课缺乏认真听、认真想、认真做的不良习惯, 创设平台让他们自己去探究、学习, 养成构建知识体系的学习习惯。但翻转课堂的一般模式都是在家庭与学校之间进行的, 需要信息技术的支持, 在学校现今阶段, 多数的家庭由于信息技术、学习观念、文化素质的影响, 使这种模式难以开展。庆幸的是, 国内众多专家学者研究了课内翻转课堂, 如华南师范大学胡小勇教授研究的《走进新课堂——翻转课堂教学的五把金钥匙》, 焦建利教授研究的《微课与翻转课堂中的学习活动设计》, 汪晓东博士研究的《翻转你的课堂》等, 他们的研究成果为我们指示了研究的方向。课内翻转在减轻家长负担的同时, 利用课堂时间大大提高阅读教学的效率, 笔者希望通过一阶段的课内翻转的实施, 使师生家长适应这种课内翻转的教学模式, 使家长和学生改变学习观念, 提高信息技术的应用水平, 继而走向校内翻转, 最后到家校翻转全面实施。

三、小学语文阅读教学课内翻转课堂的实施流程

华南师范大学胡小勇教授从其研究的“有效翻转课堂的五把金钥匙”视角出发, 提出从用好“学习单、微视频、云平台、小组学习、学习评价”这五方面来进一步优化翻转课堂的实操流程和学习效果, 确保有效翻转的常态化、学科化和多样化[2]。笔者在小学语文阅读教学中开展了一系列的研究, 提出了小学语文阅读教学课内翻转课堂的实施流程。

(一) 搭建云平台, 创建资源库

笔者根据学校现有资源, 腾出多余的服务器, 下载了Moodle一键安装系统文件, 简单快速地建立了几乎零花费的教育平台, 为教学研究活动打下基础。利用Moodle具有兼容性很好的资源模块汇集优秀的助学资源。

(二) 创建任务单, 预告学习案

1. 学习任务单的定义。学习任务单能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习, 即让每个学生按照自己的步骤学习, 取得自主学习实效。学习任务单一般以表单为呈现方式, 如在《跨越百年的美丽》一课的教学中, 笔者设计了五个任务单, 帮助学生完成本课的学习。

2. 课堂学习任务单的构成。包括学习目标及重难点、合作探究的任务、堂上小测和课后反思。学后反思包括学到的知识、学到的方法和还需要努力的地方。

3.学习任务单设计要诀。 (1) 明确学习主题, 是新课、复习课还是练习课。内容涉及几个知识点。对应哪些学习资源。 (2) 明确达成目标, 目标任务细化, 有任务相对应。 (3) 课堂形式的预告, 使学生预先了解自主学习与课堂协作学习之间的关系。

(三) 设计微课包, 分层次导学

1. 微课的定义。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求, 以视频为主要载体, 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。在《跨越百年的美丽》一课中, 笔者录制了四个微课, 帮助学习有困难的学生学习课文的第三到第六自然段, 帮助理解居里夫人的“精神美”和“人格美”。

2. 微课设计要点。 (1) 围绕重难点, 详细务实; (2) 一个微课只讲一个知识点; (3) 时间控制在5-8 分钟; (4) 微课设计需要适当的动感, 避免学生产生疲劳厌倦的情绪。

(四) 建小组学习, 聚集体智慧

1. 小组学习是发挥集体智慧, 发挥课堂协作学习威力, 提高翻转教学效果的重要学习活动形式。

2. 小组学习构成要素有教师、学生、教学内容和教学环境。

3. 小组学习优势体现在促使组员相互依赖, 互学互助, 荣辱与共;面对面达到良性交互, 共享资源, 批判思考;分工明确个体责任重要;培养人际交往技能, 互相信任, 倾听质疑;群策群力, 小组加工, 提升质量。

4. 小组的学习方法。 (1) 建立奖罚机制; (2) 正确引导小组冲突, 转化学习动力; (3) 良好分工, 角色轮换。

(五) 设学习评价, 促能力提升

学习评价的要点:赏识性, 个性化, 学伴互评。在《跨越百年的美丽》一课的教学实施最后阶段, 笔者设计了五个自我评价项目, 让学生在评价中认识不足, 在评价中得以能力的提升。

四、课内翻转在小学语文高年级阅读教学中的应用案例

下面以人教版小学语文六年级下册《跨越百年的美丽》为例介绍课内翻转在小学语文阅读教学中实施的步骤和方法。

(一) 教学流程导图 (如下图)

(二) 教学环节及设计意图

1. 讲解学习任务单, 奖章鼓励导入

学习任务单: (1) 先完成课前小测 (全对的同学将先获得美丽奖章) ; (2) 再通过自读自悟的方式, 品味“美丽”在Moodle平台中完成探究任务一, 有困难的同学可以借助四个微课帮助学习, 较快的同学可以再完成课文链接的三道思考题 (任务完成后将获得探究奖章) ; (3) 通过阅读链接, 加深对“美丽”的更深层认识; (4) 通过小组合作探究的方式, 阅读霍金的资料, 完成探究任务二, 根据上传学习结果的情况, 评出优秀学习小组 (任务完成后将获得合作奖章) ; (5) 作业是查找有关拓展资料, 延续本单位“科学精神”专题的学习 (任务完成将获得分享奖章) 。

【设计意图】任务驱动是激发学生潜在学习能力的主要方式, 本课设计了美丽章、探究章、合作章和分享章 (如下表) , 完成任务便能获得不同类型的奖章的方式, 不仅能激发学生的兴趣, 更能使学生产生竞争学习的内驱力, 大大提升本课学习的效度。

2.课前小测, 字词检测 (网上提交, 生成准确率)

【设计意图】本环节中, 共设计了7 道选择题, 学生在平台上完成测试并提交, Moodle平台及时反馈小测情况, 教师利用平台“课程管理”的“成绩”一栏, 生成数据, 根据学生的测试结果, 进行个别辅导, 错误率较高的题目在全班再次强调。这个环节可以高效地对学生学习结果进行反馈与指导。

3.复习朗读, 传递美丽 (出示:玛丽 • 居里穿着一袭黑色长裙, 白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情, 那双微微内陷的大眼睛, 让你觉得能看透一切, 看透未来。她的报告使全场震惊, 物理学进入了一个新的时代, 而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上, 定格在每个人的心中。)

【设计意图】利用平台的“课件”功能, 让学生通过朗读, 把居里夫人端庄典雅的美丽容貌传递给大家。此环节虽说是复习作用, 但学生感性的朗读能很自然地引入下文的探究任务中。

4.自读自悟, 探究“美丽” (完成探究任务一)

过渡:居里夫人的外貌的确很美, 但是, 就像泰戈尔说的那样:“你可以以外表之美来评论一朵花, 一只蝴蝶, 但你不能这样评论一个人”。美丽的外表是没有办法延续百年, 这跨越百年的“美丽”还表现在哪些方面呢?让我们静心读书, 去感受居里夫人那份永恒的美丽。

(1) 学生进入“探究任务一”品味“美丽”, 自主学习

探究任务一:请同学们轻声快速朗读课外第3 到第6 自然段, 在字里行间去寻找一份持久的“美丽”! (圈划词句, 在旁边写体会) 。如果觉得有困难的同学, 可以点击“微课”学习, 进入老师一对一帮助学习中。速度较快的同学可以点击“课文链接”, 尝试完成三道附加练习。

(2) 学习有困难的同学可以借助四个微课帮助学习。

(3) 学习较快的同学还可以进入“课文链接”, 进行回帖。

【设计意图】分层教学是传统课堂教学很难实施的环节, 但在这个环节的设计中, 教师既可以保证学生自读自悟的时间, 也可以利用“微课”, 帮助学习有困难的同学, 还可以让学有余力的同学完成更高要求的学习内容, 真正达到分层教学的目的。

(4) 学生自由分享自学的成果 (教师相机点拨, 并引导朗读) 。

(5) 资源的补充 (视频和“资料屋”文字资源的补充, 提升对“美丽”的理解) 。

【设计意图】通过对视听资源的拓展及重点句段的朗读品味, 培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力, 进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力, 实现大语文大阅读的理念。

5. 拓展阅读, 合作学习 (完成探究任务二)

探究任务二: (拓展阅读, 合作学习) 2002 年, 国际数学家年会在中国召开, 写了不朽名著《时间简史:从大爆炸到黑洞》的国际著名数学家、理论物理学家, 英国剑桥大学应用数学和理论物理系终身教授斯蒂芬 •霍金, 坐在轮椅上的他并不美丽, 但我们又觉得他是那么美丽, 一种跨越百年、千年的美丽, 推荐大家课后看一本书《斯蒂芬 • 霍金传》。

(1) 请打开“霍金资料”, 围绕学习任务选择有价值的资源, 利用网络资源 (http://baike.haosou.com/doc/223146-236031.html) 小组合作学习, 并填写“合作学习单”, 小组共同完成练习 (5 分钟) 。

(2) 由组长上传学习结果, 同学们浏览学习结果, 选出你认为最佳的学习小组并投票, 不能投自己小组。

(3) 显示结果, 评出合作星获得小组。

【设计意图】阅读教学改革, 应该将“读什么”和“怎么读”结合起来思考, 本环节的设计力图将课外阅读和课内学习相结合, 通过小组学习、合作探究阅读课外文本的方式, 尝试打通课内外的壁垒, 提高阅读教学的效率。学生利用平台上传小组学习的结果, 并通过平台及时了解其他小组的合作学习情况, 并采用投票的方式, 选出最佳合作章的获得组, 激发了学生浓厚的合作学习的兴趣。

6.寻找美丽, 分享美丽, 课后完成探究任务三

探究任务三: (找美丽, 分享美丽) 寻找你认为是“跨越百年的美丽”的人物, 查找相应的内容, 或者查找科学传记和科普作品, 上传到这个网址, 扩充本课资源, 让本课专题资源更丰富。

【设计意图】本环节旨在激发学生阅读的兴趣, 查找资源的欲望, 并达到分享阅读的效果, 以此延续本专题“科学精神”后的学习。

7.完成本节课的自我评价

(1) 我能认真听老师讲课, 倾听同学发言。

(2) 我能独立思考, 主动探究。

(3) 我能积极参与小组讨论活动, 与他人合作。

(4) 我能在不懂时向别人请教。

(5) 我能充分利用网络资源, 获取更多的学习信息。

【设计意图】自我评价是学习提升的一次检测, 目的在于让学生明白探究学习的正确态度与方法。科学的评价是合作学习有效开展的关键, 为下一次开展合作学习打下了基础。实施评价时, 不仅要评价学生的成果, 更要关注学生合作学习的过程;不仅要评价每个学生的参与情况, 更要关注小组的整体情况;不仅要评价学生的学习水平, 还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度。本课共设计了五道自我评价题, 分别从学习态度、主动学习、独立思考、合作探究、资源学习五个方面进行自我评价, 促使学生明确学习的真正方法。

五、应用效果分析及反思

实施“课内翻转课堂”之初, 作为教师, 会有很大的抗拒情绪, 因为这需要教师在课前做很大量的准备工作, 看上去既增加了学生家庭学习的任务, 也增加了教师上课之余录制视频材料的时间。但真正实施之后, 感觉笔者的语文课堂恢复了生机, 几次的尝试, 笔者已经深深感受到这种课堂模式带给学生学习欲望的冲击。它使学生真正成为课堂中的主体, 真正霸占课堂, 还能将师生关系转变为一种平等对话型的关系, 使教师成为学生学习的推动者和促进者, 并开始对学习的个性化投入更多的关注。

首先, 翻转课堂, 让学生做主掌控学习。如在设计《跨越百年的美丽》一课中, 教师为学生提供微课, 学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习进程。学生在课外或回家看教师的视频讲解, 完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经, 担心遗漏或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握, 懂了的快进跳过, 没懂的倒退反复观看, 也可停下来仔细思考或笔记。本课设计还增加了“课文链接”题目, 在照顾部分学习后进学生的同时, 还满足学有余力的学生, 在相同的时间里, 有更多的收获。“翻转课堂”, 更好地帮助了我们实现分层教学的目标。

其次, 课内翻转, 让互动更灵活高效。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动。在翻转课堂个性化学习环境中, 教师主要发挥领路人的作用, 帮助学生制订学习计划和使用学习工具。在《跨越百年的美丽》一课中, 由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练, 这让学生与学生之间、教师与学生之间有更多的交谈互动时间, 每个学生都参与到学习小组中, 共同完成探究的任务, 当学生在完成任务时, 笔者还利用Moodle平台的评价功能, 学生互相评价, 教师实施网上指导, 互动的方式更灵活, 评价也更及时。

最后, 翻转课堂能真正实现小学语文教学课内外延伸的目标。随着新课标进一步的实施, 语文教学也有了新的要求, 因此, 语文教学必须引入活水, 激发活力, 需要形成语文教学的开放系统。课内是基础, 是根本, 课外是继续, 是延伸。让学生把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内, 得益于课外, 课内外相互促进, 知识与能力相互增益, 给学生以更加广阔的天地。在《跨越百年的美丽》一课中, 学生既深入理解了居里夫人美丽的深层含义, 也有充足的时间研究了霍金的成绩, 在小组合作探究的基础上, 大大增加了阅读的时间和数量, 这是传统语文课堂教学是无法达到的教学效果。

当然, 对于翻转课堂的研究, 笔者还处于很表层的认识, 笔者认为, 在今后翻转课堂的活动设计中, 教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面, 把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计, 让学生在独立学习中构建自己的知识体系。实现让学生独立构建自己的知识体系, 将是笔者今后研究的方向。

参考文献

[1]崔峦.学习试用修订版大纲大力改进小学语文教学[J].《课程.教材.教法》, 2000, (5) 17-23.