英语报刊阅读课教学案例

英语报刊阅读课教学案例（精选6篇）

篇1：英语报刊阅读课教学案例

王光照 颜咏兰 深圳实验学校

摘要：本文拟通过论述英文报纸阅读在外语教学中的操作模式，从多个角度初步阐述英文报刊阅读教学模式对于学生综合技能提高的独特作用，并结合我校报刊阅读辅助教学的实践阐述教学中的六个基本原则。

关键词：英语报刊阅读 教学模式 初探

阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它不仅能给学生提供更为丰富的教育教学资源，而且有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解世界各地的社会及文化。纵观近几年的高考英语试题，不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。英语阅读训练的主旨是扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度, 丰富语言知识, 增强英语语感, 通过学习阅读技巧, 提高阅读速度，最终实现培养学生独立阅读和广泛阅读的能力，并为学生提供一个语言提高和信息获取同时并进的平台。采用传统的阅读方法，即通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读通常是事倍功半。长期以来，学英语的学生由于没有养成英语阅读习惯而常常面临阅读能力差、知识面窄、英语思维能力弱等多方面的问题。加强阅读教学课堂结构的研究，构建科学高效的阅读教学模式，已成为中学阅读教学领域内的热点课题，引起越来越多的英语教师的关注。目前教学模式的探讨已从框架建构发展到具体操作程序与方法的优化和整合阶段，毫无疑问这将或多或少地解决阅读教学过程不够完善合理、费时低效的问题。为此，我们在高初中年级的部分班级进行了报刊阅读辅助教学模式的实验，取得了一些明显的成效，并将进一步将此实验进行下去。

一、问题的提出

根据近5年的高考阅读试题统计，正文及文后理解题的词汇量总共在1800--个单词之间，生词率在1.3％，若要在25分钟之内做完，读速不能低于80个单词/每分钟。由此看来，加大阅读训练的教学研究已迫在眉捷。我们知道，阅读教学的主要任务是培养学生正确理解语言文字的能力与习惯。阅读课的目的是扩大阅读范围, 增加词汇数量, 提高阅读速度, 丰富语言知识, 增强英语语感, 培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。阅读理解能力一般指能基本读懂国内甚至英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度达到80-90词/分钟。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度应达到110-120词/分钟，要求能基本掌握中心意思，理解主要事实和有关细节，能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料，并能在阅读中使用有效的阅读方法。英语报刊主要是指在英国和美国出版的报纸和刊物和其它国家以英语为媒体文字的报刊。报刊阅读模式教学指通过在教师指导下的报刊阅读学习，学生能掌握一般性英语报刊的特点和英文报刊常用术语，扩大有关政治、经济、军事、科技、法律、文体娱乐等方面的词汇，丰富自己的知识，从而为独立阅读各种英语报刊广泛获取知识信息打下良好基础。我们实验的具体阅读读物是21cn Century报高初中生版。

21st Century高初中版英文报版面新颖，具有趣味性、知识性、及时性、可读性（或称适切性）时代感等特点，是提高英语阅读水平的极好材料。它以其特有的魅力成为广大中学生报刊阅读的首选。事实证明，我校订阅21th Century的同学通过半年的阅读，英语语言词汇量和语感都有明显提高，阅读速度比其他班级同学普遍快，对文章的理解和获取关键信息的能力都有明显提高，并由此逐渐养成了爱读报的习惯。

二、我们对英语报刊阅读辅助教学模式的理解和实践

所谓教学模式，是在一定教学理论指导下为了达到特定的教学目标而将教学活动诸要素有机组合，以教学程序为其外在表现形式的一种教学操作样式。我们运用了“了解背景-任务阅读-多维活动-能力提升”的英语报刊阅读教学模式。这种模式能指导学生积极发挥主体作用和创造性，提高他们的英语阅读能力。通过“了解背景-任务阅读-多维活动”达到“能力提升”的目的。其中我们特别注重了培养学生英语（报刊）阅读的方法和技巧。

如何开展报刊阅读教学模式对我们来说是一个全新的课题。什么是最好的最有效的报刊阅读教学学法，怎样才能让学生在有限的时间里通过阅读21世纪报获得“实惠”，是我们要努力探讨的问题。我们认为，报刊阅读教学模式应不同与教材教学或者说课本教学（当然从某种意义上说，报刊本身也是教材）。它不是一种以知识为主体的教学模式，而是以获取知识的能力或者说“学会学习”为重要目的的辅助教学模式。主观上要求扩大词汇，拓宽知识面，增强分析领悟能力，客观上要求使用全新的教学方式，如在技术上体现交互性、可实现性和易于操作性。我们布置阅读任务给学生，让他们在课余时间完成相关版面的阅读，并对所读内容做相应的圈记，查阅字典，能说出大意，使报刊阅读教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。为提高学生的阅读兴趣，我们对刊物的内容做了一些选择，以最贴近学生生活和学生最感兴趣的内容为讨论话题，在课堂进行小组活动。让所有同学都能参与发表不同意见。这种新的教学模式体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动了学生的学习积极性，确立了学生在教学过程中的主体地位，对学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展十分重要。

我们在实际操作中的几点原则：

1．突出阅读能力的原则：新的高中英语课程标准明确规定：”侧重提高阅读能力“。进行听、说、读、写综合运用,侧重培养阅读能力，指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。报刊阅读是一种阅读的辅助教学模式，所以至始至终应将阅读能力放在第一位。对于这种载体所呈现的事件或语言知识不需过多强调，以免喧宾夺主。能力分为一般能力和阔展能力。英语报刊阅读的一般能力指提高识别和理解单词的能力；提高以语义为单位进行阅读的能力，利用课文整体教学培养阅读整篇文章的能力，提高阅读中的抽象思维能力等。足够的语言知识，迅速识别词义的语言运用技巧，一定的背景知识和运用相关知识进行预测、推理的阅读技巧是学生进行有效阅读的四大必要条件。“要掌握一门外语必须付出大量的语言实践。加强语言实践，培养语言能力，就必须进行持续、大量的语言信息输入。而阅读，特别是报刊阅读正是有效强化语言信息输入的一个重要途径，它是扩大词汇量的有效方式、获得语言能力的重要手段，也是掌握语言的一项基本技能。它可以让学生在获得一般阅读能力的基础上提高学生的知识阔展能力和发散思维能力。我们为此经常设计一些具有延伸意义的读后思考题和相近的开放式讨论题，收到的效果。

2．任务阅读的原则： 任务阅读是一种有计划的有目的的多向度的实践活动。所谓任务正如Long 所言A task is meant what people do in everyday life, at work, at play, and in between. (任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。) Richards, Platt and Weber也强调 A task is an activity or action which is carried out as the result of processing or understanding language.(任务：人们在学习、理解、体会语言之后所开展的活动。) 有的学生在读英语报刊前，心中无数，版面翻来翻去，不知要读什么或总想挑有趣的图片下面的说明文字读或走马观花，一篇也不能认真地读下来。许多同学往往一篇文章刚看了个头，一碰到生词，马上放弃，又换一篇。这种阅读常常是浪费和无效的。因此，我们指导学生有准备地、有选择地阅读，即有目的的阅读每一期的文章。1）首先应教会学生学会看标题。阅读英语报纸的新闻标题是我们学习阅读英语报刊的第一步。由于标题（headline）短而精，不太好懂, 不少同学常常绕开它（可否举例）。21cn Century报纸通常版面较多，学生在校一般时间有限，不可能像读课文或看小说那样从头至尾一字不漏地通读一遍。新闻标题用简练的文字浓缩了新闻中最主要或最值得注意的内容，是十分理想的“向导”。 我们让学生先掌握英语报刊新闻标题的特点，从标题寻找自己要读和能读的内容，尤其是省略现象。2）教师要努力设计一些有趣的、导引式的但又分层递进的问题。阅读与兴趣之间有密不可分的关系，能否激发和调动学生学习英语的积极性是影响他们终身学习的关键。。

3．教师只是起 “指导”的作用的原则：报刊阅读辅助教学模式中，教师不能代替学生的自主学习。教师应灵活多样地处理报刊中所提高的素材，并适当扩充相关容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于活动的中心，让学生在过程中自己发现问题，解决问题并在解决这些问题的过程中，由量变成为质变，从而进步和成长。

4． 检查反馈的原则：阅读是人类获取知识信息的一项重要活动，阅读过程中，输入的新信息会不断击活和刺激大脑中原有的知识储存，从而产生新的认知结构。这种新的认知结构的不断丰富和增大就会产生变化，使人的理解层次不断提高，思维结构也由此变得更加精密和复杂。报刊阅读是产生这种变化的很好途径。但学生通过这种阅读活动所产生的变化应及时被老师了解和掌握。这样就不至于在选材和速度上盲目制定目标。我们通常使用的反馈方法有概括大意、改写、写标题和阅读问答题等。

5、教学方法灵活多样的原则：报刊阅读教学实际上也是一个渗透着文化内质的以能力提升为主要目的的多维的交流活动。这种活动包括个体活动、群体活动，双人际、多人际交流，即学生-学生和老师-学生的交流，还应包括个人知识结构与篇章文化背景之间的碰撞与交流。因此，我们课堂上所使用的教学模式应该是灵活多样的。我们通常采样的有信息考查（what, who, why, when, where, how）、总结（个人、小组）、讨论、找关键词、给文章命题、编写新闻等。在这些交流中，教师应特别注重学生思想的闪光点。上课时讲清任务少讲授内容，还时间于学生，只是在必要时稍加点拨。如阅读，在开始阶段要侧重纠正不良的阅读习惯，如培养学生能聚精会神，不查字典，完全借助视觉把材料一口气阅读到底；把训练的重点放在速度上。实际上速度训练也正是多维活动应达到的重要目标。不同的阶段要提出不同的目标要求，并随时进行阅读测试。我们的经验表明，最有效的训练阅读的方法莫过于限时阅读。如果可能还可组织和辅导学生撰写学术论文，使学生通过撰写论文进行自主的研究性学习。为了保证阅读的质量，必要时除了常规上课的训练之外，还应规定课下的“强制”阅读量，如：每天不低于30分钟的泛读，不少于1000词。学生在这些活动中不断思考并进行交流，并在交流中提高使用语言作为工具的能力。同时教师也在这些活动中实现着由单纯传授语言知识和技能转向注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

6．教师身体力行的原则：报刊辅助教学模式因为是一种辅助教学模式，是在原有的课堂教学的容量和压力下增加的教学内容，因而不但对于学生是一种增加的学习容量，对于老师来说也是一种增加的工作量。在完成规定教材的教学任务之外，教师必须抽时间将学生要读的内容先读完，并做摘选。必要时还必须查阅相关的资料以辅助教学。我们压缩每周课时，抽出一课时作为21cn Century的专门读报课。辅导老师对每周的这一课时都给予极大重视，增加了工作时间，专门制作了多媒体课件等，使每周五的这堂课成为了学生喜爱的课。在与学生同步学习的同时教师也不断丰富和提高了自己的知识积累。

结语 英语阅读能力是在大量阅读实践活动中培养的。英语报刊阅读教学的具体操作方法可以因阅读题材的不同、学生素质的不同，衍生出不同的教学方法，其终极目的都是为了培养学生高效的阅读能力，以获得大量的信息，使学生能较好掌握和理解英语文章，达到学习英语的目的。中学生需要养成良好的阅读习惯和掌握好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。“只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。”

参考书目：

1． Carrll. P. L. (1984) Schema theory and ESL reading: classroom implications and applications. Modern Language Journal.

2． Smith. F (111971) Understanding reading: a psycholinguistic analysis of reading and Learning to read. New York: Holt. Rinehart and Winston.

3． 台湾《天下》杂志，齐若兰：4月《财智文摘》

4．阿甲编译：《阅读环境--大人如何帮助孩子享受图书》，钱伯斯阅读循环圈

“第六届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动”

评选标准（参考）

论文题目______英语报刊阅读教学模式初探

姓名___王光照__ 单位___深圳实验学校（高中部）_____________

广东 省（自治区、直辖市）_深圳___市（地、州盟）_________县（市、区、旗）

评审人________

项目类别 项目标准 得 分 评语

3 2 1

选题 1．选题新颖，针对性强

2．探究问题明确、具体，有综述

*3．指导意义或推广性强

方法 1．研究方法规范

2．实施步骤完备

理论观点或研究成果 1．理论观点正确、科学

*2．理论依据与研究成果协调统一

**3．理论观点或研究成果有创新

4. 结论可靠，成果有说服力

材料或数据 1．材料或数据翔实、完整

2．材料或数据真实、可靠

*3．材料或数据分析客观、准确

语言与写作 *1． 层次清楚、结构合理

2．格式符合学术规范

3．文字及表述严谨、有逻辑性

总评 综合分： 总分：

说明：1、最高积分为60分。

2、一个 * 号加一倍计算分数，两个 ** 号加两倍计算分数。

第六届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动

英语报刊阅读教学模式初探

（ ）

作者王光照 颜咏兰

单位 深圳实验学校

5月 16日

论文题目 英语报刊阅读教学模式初探

姓 名 王光照 性 别 男 出生年月 1963．07

贴照片处

所在单位 深圳实验学校（高中部） 现任职务 教师

文化程度 硕士 专 业 英语/教育管理 职 称 中学高级

通讯地址 深圳实验学校（高中部） 邮政编码 518055

办公电话 0755-26518216 家庭电话 0755-83060612

移动电话 13530964646 电子邮件 wgz983001@yahoo.com.cn

（包括著作和论文）

教学和教研主要成绩 在读研期间，积极参加国家教委“九五”规划社会科学重点课题的部分研究，独立承担并完成一子课题的研究，其成果形式即我的硕士论文。参与与中央教科所合作项目“张思中二十四字整 体教学法”实验与研究以及与河南师大合作课题关于教师行为与学生成绩有效性的相关研究。4月，《英语教学中的文化意识及其培养途径》在河南国际英语教学研讨会上获学术论文一等奖。207月，《中学英语教师素质刍议》，发表于《山东师范大学学报》社科版。10月， A Brief Thinking On Talking lessons，《English Weekly》，Senior Teachers’ Edition, Issue 39。10月，A Free Talk on Rhetoric in Senior English Textbooks, Issue 18, 发表于《英语周报》（高中教师版）。

单位意见

县级教研

（签字盖章）

单位意见

地市级教研 （签字盖章）

单位意见

省级组织 （签字盖章）

备注 颜咏兰，第二作者，深圳实验学校中学高级教师。

“第六届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选活动”

参 评 表

篇2：英语报刊阅读课教学案例

本课是全国教育科学“十一五”规划重点课题“英语报刊教学综合研究”教学实验成果展示活动中的优秀实验成果观摩课。

《Teens Issue 339 Junior 3》

一、教学总体设计及其设计意图 本节课是以21世纪英语报初三的总第339期为题材，教师选取了其中4篇

文章，课堂以学生为主体，体现了报刊阅读课的特点：以获取信息为目的，拓宽学生视野，整节课设计了多种活动，给学生提供了更多的语言实践机会，尤其是各环节、个文章之间的衔接和过度，自然流畅。

活动设计

（一）导入：给学生展示几张徐娇的图片，让学生找到她在本期报纸的位置并回答一些相关问题，再引导学生在报纸中找到其他明星的信息，形式以自然流畅的师生对话为主。

设计意图：引起学生兴趣，引导学生实践并总结英语报纸的阅读方法和报纸的功能，即获取信息，了解新鲜的事情。

英语报刊信息量大、内容丰富、贴近时代、语言鲜活、能适应不同层次和水平的学生学习和欣赏。《英语课程标准》明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。” 而英语报刊以它独特的优势满足了《英语课程标准》提出的这些要求。

与学生谈论他们感兴趣的明星话题，并给予正确的思想教育：做明星也不是很容易的，除了表明的风光，更需要努力的工作和认真的付出。同时一起总结报刊的作用：获取信息，知道周围的新闻，还要学会英语报刊的阅读方法：看主、For Junior 3Issue 339 1 副标题、图片等，并与人交流，这些都是教师引导学生去做并发现规律，教师给予总结。

这其中要注意的是，与学生进行交流的时候要给予积极的评价。在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分，报刊教学中更是如此。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性便会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。

所以教师在提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。活动设计

（二）在谈论第二篇有关日本动漫的文章时，设计下面的课堂活动：

讨论在本期报纸中你最喜欢的内容，大部分学生会说是动漫，然后让学生猜老师会喜欢吗？再说：老师也想喜欢，你能给我介绍一下吗？然后播放一个有关日本动漫的短片，让学生讨论，然后进行题为：中学生看动漫好还是不好的辩论。引导学生总结正确处理学习与娱乐的关系，并从中吸取友谊、拼搏、正义等正能量。

设计意图：培养阅读兴趣以及在阅读过程中用英语获取和处理信息的能力，使学生能够较快把握文章脉络和结构，理解和体会报刊文字传达的主旨大意和深刻内涵，拓展话题，锻炼口头表达能力。

教师可以选取一些文章作为课上集体阅读的篇章，毕竟一堂课的时间有限，要想读完所有的文章也不现实，选取一些学生很感兴趣的又有一些指导意义的可 2 读性强的文章很有必要，一堂课可以有一个主线。比如第七年级336期，主题是Love爱, 390期主题是positive energy正能量等等，然后全部文章围绕这个关键词来展开，运用不同的活动，如填表格、判断正误、快速问答、讨论、辩论新闻播报等，写作部分让学生在阅读多篇文章的过程中学会总结和归纳的能力。当然，也不必牵强地每期报纸都找一个主题。

余下的文章留给学生课后自行阅读。读前老师会布置一些任务，阅读完之后来讨论，这样的任务可以是概括文章大概，也可以是复述某个故事，并在此基础上进行评论，发表自己的见解，实际上这样做是为了让学生边阅读边动脑思考，带着问题有针对性的阅读，实际上也是为下一个步骤作准备。交流通常以小组为单位交流各自所读的感兴趣的文章，他们可以畅所欲言，发表自己不同的看法，短短的时间里同学不可能对每一篇文章都进行阅读，通过这一步骤学生在短时间内除了对报纸上至少一篇文章有了深刻的理解之外，也能通过同伴的介绍了解到自己没读的文章，获取了更多的信息，也锻炼了他们的口头表达能力。

阅读时有必要让学生记下或划下认为对自己有用的或者感兴趣的词、短语、句子或段落，比如一些名言警句，写得精彩的段落等等，留给他们读后去交流或者课后记忆背诵，但不要很多，否则违背了阅读课的初衷。

篇3：英语报刊阅读教学策略浅析

一、报刊阅读的具体实施策略

(一) 介绍报刊常识及基本阅读方法

教师在课堂上先让学生自己观察手中的英文报刊, 然后介绍其基本常识, 如文章类型、版面设计和标题特点等, 使学生有比较全面的了解。接着给学生介绍几种阅读报刊的方法和技巧, 帮助学生学会浏览、略读和精读等阅读方法, 培养快速获取信息和知识的能力。学生只有在阅读训练中才能学到针对不同的内容采取不同的方法, 才能在有限的时间里获得有用的信息, 才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言能力不断提高。

(二) 选择合适材料用作听力训练

题材包罗万象的英语报刊为师生选择听力内容提供了广阔的空间。教师先选好适合的材料, 组织对应的听力练习。学生听第一遍时, 要求他们做缺词填空或正误判断练习;听第二遍时, 要求他们补全、核实先前所做练习;还可以组织学生开展针对性的问题回答等小组活动。《英语学习辅导报》2008年第189期上“Listening and speaking”板块刊登了《佳篇诵读》及歌曲“A for apple, B for body”。该部分内容适宜, 语言地道, 配套练习形式新颖, 音乐节奏轻快, 旋律优美。这样的材料学生不仅乐于听, 而且听得专注。通过英语报刊拓宽听力教学内容, 还能有效避免听力课上学生容易出现的紧张、焦虑等现象, 提高教学效果。

(三) 适当精讲部分文章

教师应结合学生的需求、兴趣和语言程度, 精心选材。教师可以先要求学生做限时阅读, 随后对文章作适当讲解, 如体裁、中心思想、背景知识和写作意图, 等等, 帮助学生更深刻地理解文章意思。如, 在阅读“Life on top of the world”前, 教师可以适当介绍关于西藏的自然环境知识及其风土人情, 既引起学生的阅读兴趣, 又为学生更好地理解文章助一臂之力, 同时可增强他们的自信心和成就感。

(四) 及时扩展相关词汇

只有帮助学生掌握了足够的词汇, 才能有效地提高他们的阅读能力, 而持之以恒地进行广泛的阅读是学生积累词汇的有效手段。教师在组织学生进行报刊阅读时, 要及时地、有意识地扩展相关单词和词组。如, 在阅读“What is a hurricane?”时, 教师可以补充earthquake, disaster, cyclone, typhoon和dateline等。又如, 在看“Say‘no’to fast food”时, 可以增加有关食物的词汇, 像steamed buns, soybean milk, glutinous rice, rice porridge, sliced noodles和hot pot等。

(五) 适时组织小组讨论

教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好, 选择不同的版面, 按照兴趣分小组进行阅读。大家可在组内讨论、交流所阅读的内容, 也可利用网络资源、图书馆和阅览室等多种途径, 查询阅读内容所涉及的文化背景信息。在班级内以组为单位交流, 发表观点和看法。[2]如, 结合题为“Save food, don’t waste it.”的文章, 某小组了解到地球上有很多儿童正在挨饿, 每5秒钟有一个儿童死于饥饿。另一小组学生则选择了“Too close for comfort”, 他们向全班同学介绍了一米“personal space”。通过阅读报刊, 学生锻炼了搜索信息、自主学习的能力, 也提高了口语表达能力。

(六) 作为课后延续作业

一些英文报刊登的话题贴近学生生活, 能有效激发他们的阅读兴趣, 如一位13岁少年潜水参观泰坦尼克号游艇, 阿加西的比赛感言和一名口若悬河的辩手私下要完成的功课等。《英语学习辅导报》2008年190期刊登了关于周杰伦的文章, 教师完全可以以课后作业的形式要求学生在课外进行探讨, 并把自己的观点、建议和想法以书面形式传递上来, 在教师批阅后作为展示或推荐给出版社。阅读后的思考和讨论提供了读者在对文章内容、作者观点掌握的前提下发表个人观点的机会, 提高了学生独立思考和解决问题的能力。

二、报刊阅读的实际效果

(一) 激发学生的学习兴趣

英文报刊内容新颖, 图文并茂, 紧跟时代步伐, 可以激发广大学生的阅读欲望, 满足他们的好奇心和求知欲, 调动学习兴趣和学习热情。学生除了喜欢上阅读课, 还积极参与刊物上的热点讨论、短信互动、困惑咨询和感想交流, 把学习体会和方法以书面形式投稿。

(二) 有效扩大知识面

通过大量的报刊阅读, 学生可以扩大词汇量, 接触优美的句子, 还增强目的语国家的历史、地理、风土人情、信仰、生活习惯、文学艺术、思维方式和价值观念等文化背景知识的积累, 使阅读能力获得稳步提高。

(三) 加快阅读速度

学生完全可根据自己的实情即阅读兴趣和知识水平选择难易恰当的报刊阅读材料, 经过长期的、定期的、课内外相结合的训练, 使自己搜索关键信息、了解大意和快速阅读的能力得到提高。

(四) 提高写作水平

英文报刊大多辟有诸如“Your Words”“Show Time”“Class Star”和“中考练笔”等栏目。学生在阅读这些专栏文章时, 可以欣赏到精彩的同龄人的习作, 还可以从编辑的点评中发现写作时的不足和错误, 并引以为戒, 达到自我提高的效果。

(五) 增添生活常识

英文报刊上有关生活常识的文章占了相当大的比例, 如海啸前兆、火灾自救、爱护牙齿、快餐食品的特点、发型“惹”的祸、保护肚脐、宠物面面观等。大量的报刊阅读, 既让学生获得书本上无法学到的生活知识和生存技能, 也让他们认识到英语学习的意义和价值, 体验英语学习的乐趣。

三、报刊阅读中的问题

利用英文报刊作为学生阅读资源正在成为一种时尚而有效的教学方法, 将对英语教学产生一定的影响。然而, 教师务必注意结合学生的需求、兴趣和语言基础, 精心选材, 合理利用, 才能促进英语教学。尤其在学生的阅读初期, 教师应通过一些简短、新颖、真实而有趣的材料逐步培养学生的阅读兴趣, 帮助他们树立英语学习的自信心和初尝胜利的成就感。进入中高阶段, 教师要转向选择有一定深度的文章, 以提高学生的实际英语阅读能力, 拓宽视野, 开发他们思考问题和解决问题的能力。

另外, 利用英语报刊的丰富内容作为课程资源, 对英语教学是一种相当好的补充和延伸, 也能对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起重要作用。但在教学中, 教师要注意处理好英语报刊与课本的关系, 从而合理地、有效地通过英语报刊丰富英语教学, 拓宽学用渠道。

总之, 不断学习和牢固掌握最前沿、最贴近素质教育要求的英语报刊资源, 并在英语教学实践中合理有效地加以运用, 对于广大同行来说是个值得研究的课题和挑战。

摘要：英语课程标准明确指出, 要积极利用报纸杂志等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。在课堂上进行英语报刊阅读是落实新课程理念的有效选择, 既可以激发学生学习英语的兴趣, 增强其学习英语的动机, 提高学生的阅读能力, 也可以引导学生拓展学习途径, 提高学习效率, 更多地了解、认识异国文化习俗, 熟悉中外文化的基本差异。

关键词：报刊阅读,策略,合作阅读,课堂教学

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

篇4：英语报刊阅读课教学案例

【关键词】 任务型教学模式 英语报刊阅读教学

一、问题的提出

长期以来,我国中学英语阅读教学普遍采取的是以教师为中心的、传递接受式的传统课堂教学模式,学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。学生缺乏自主学习、合作探究的积极性,学习上缺少主动性和创造性。英语阅读课教学过程侧重知识结论,忽视知识过程与能力的培养,学生的学习局限于书本知识之内。而现行的英语课程标准倡导以任务型教学为主要教学模式,教学以具体任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就,以达到培养学生的自主学习、合作探究的学习能力和语言综合应用能力。

二、理论依据

(一)克拉申的语言输入假说理论

著名语言教育理论家克拉申(Krashen,1985)认为在语言的习得过程中,教师应为学生提供足够的可理解的语言输入(Comprehensible Input)。这些语言输入应该为学习者所理解或者适合学习者的水平,既不能太难,也不能太易,应该有比学习者当前的语言水平稍高一点的语言材料,学习者可以通过上下文的线索,通过运用已掌握的语言知识对语言材料进行理解。除此以外,这些输入应该既有趣,又有关联,且有足够的输入量,要让学生在轻松愉快、心理障碍最小的环境中自然习得语言,这样语言输入才能更有效地被大脑吸收,产生良好的学习效果。

(二)斯温纳的语言输出假说理论

可理解的语言输入只是语言学习的一部分,除此以外,学习者还必须有机会使用所学语言,也就是进行语言输出活动,才有可能达到类似母语者的水平。对于克拉申提出的输入假说理论,斯温纳(M.Swain)等许多学者也都提出了他们不同的看法,即提出了输出假说(Output Hypothesis),她认为语言输出在语言习得过程中也有着显著作用。她通过沉浸实验表明,尽管学生经过几年的浸泡,但他们并没有获得如本族语者那种语言的产生能力。

(三)任务型教学

任务型教学(Task?鄄Based Learning,简称TBL)是80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的强调“做中学”(Learning by doing)的语言教学方法。它以具体任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。进入21世纪后,这种“用语言做事”(Doing things with the lan?鄄guage)的教学理论逐渐引入我国的基础英语教学课堂,尤其是教育部制订英语课程标准,明确了倡导任务型的教学途径,这说明任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个走向。其目的是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务,感受成功的心理体验。学生通过思考、讨论和交流,学习和使用英语,从而完成学习任务。

(四)建构主义

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得的。

三、任务型教学在阅读课中的步骤

语言学家Jane Willis在“A Framework For Task-Based Learning”中提出了任务型课堂教学的三个步骤:1.前期任务(pre?鄄task):由教师引入任务,向学生介绍主题和任务,并给学生一定的思考时间。2.任务环(task?鄄cycle):即学生执行任务。各组学生准备如何向全班报告任务完成情况,再由学生报告任务完成情况,学生为完成任务尽其所能,运用已学的语言知识。3.语言聚焦(language focus):①分析(analysis),学生分析其他组执行任务的情况,②操练,学生在教师指导下练习语言难点,巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。

在进行任务型课堂教学设计时,教师应先分析教学内容,确定教学目标,明确教学内容的运用性目的,然后设计具体任务,完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧。这时的任务是,学生为了达到交际目的而使用目的语(target language)来取得共识的活动,就是“做事”。在“做”的过程中,学生始终处于一种积极的、主动的过程(interaction)。为了完成任务,学生以“意义”为中心,尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建,以达到解决某种交际问题的目的。学生通过完成任务,可将学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。简言之,任务型教学可以简单归结为:①任务的设计与课堂呈现。②为完成任务而进行知识与能力准备,即知识和技能教学,课堂教学的过程,包括语言知识学习、文化信息教学、语言技能训练(听说读写训练)。③任务的完成。

四、任务型报刊阅读教学示例

本节课为报刊阅读课,内容为选自《学生双语报》八年级下册第33及34期中具有共性的两篇文章Do you believe in miracles?和Realizing an impossible dream.

(一)设境激趣,导入任务

对于任务型英语阅读教学,教师要明确学生阅读的内容、方向,并给出指导性意见。教师应根据教学进度的要求,结合所学的内容确立英语阅读课的主题。同时,英语语言学习总是与一定的社会文化背景即情景相联系。在英语阅读课上,“情”包含在阅读课文的内容中,“景”是课文内容所构成的整体画面在阅读教学中成功创设的教学情境。教师应充分利用辅助教学手段以及学生的生活背景,为学生的英语阅读创设一种接近真实的学习环境。

该课的任务导入:首先让学生根据教师播放的多媒体课件上的图片了解几个备受关注的人物,如奥运会游泳健将菲尔普斯、魔术师刘谦、芭蕾女孩李月的事迹,然后提出问题:Why are they so popular?通过启发,导出答案:Because they made miracles.然后点明主题:本节课的任务是阅读几篇关于miracles的文章。

(二)呈现新知识,进行学法指导

1.该课语言点的导入:通过幻灯片展示,引出本节课的新单词:miracle,operation,drugstore,owner,attention,tear,faith,cane,failure。

2.活动:四人一小组,进行问题讨论:What do you think of“miracles”?Can we produce miracles? How can we do that?学生完成该活动后作汇报。学生在进行多角度地观察、理解、整合的过程中,必然会遇到各类具体的细节问题,而教师的指导不可能也没必要面面俱到。因此,学生分组协作交流是其自主学习的有效补充。

(三)自读讨论,教师导读

1.本节课的阅读任务1——读短文Do you believe in miracles?找出故事中所指的miracle,读完后小组讨论,检查答案。在这一环节要求学生完成自读,借助教师准备的可检测学生整体理解的问题,初步理解全文内容。这一环节可以是小组内的交流活动,也可以是全班同学围绕某中心问题展开的课堂讨论。通过互动交流,学生对所阅读的内容有了更进一步的理解。然后老师再做评价。

2.教师导读:学生再次阅读,找出疑难问题,教师帮助解决。在这一环节教师作为指导者应通过多种方式和途径,着重训练学生的阅读技巧,引导学生抓住中心和关键,把握全文,理清思路,帮助学生扫清理解障碍,并提高阅读能力。本环节通过多媒体课件呈现疑难问题,并讨论学生提出的其他疑难问题。

3.阅读任务2——自读短文Realizing an impossible dream.

(四)协作交流,完成任务

在这一环节,教师组织学生根据前期获得的信息进行小组讨论,发挥合作学习的优势,不同视角观之间的相互弊利与补充,完善任务成果。在该环节开展以下两个活动:

1.找出文中激励作者实现了不可能的梦想的句子。

2.小组合作,理解一组能催人奋进的谚语。

(五)汇报成果,总结反馈

本部分主要让学生根据各组情况汇报成果并进行评价。评价主要由学生的自我评价、同伴评价、集体评价和教师评价等组成。学生通过作品的展示,不同视角观之间的相互弊利与补充,完善、加深了对该节课的理解。然后教师总结本节课的内容,并播放幻灯片,告诉学生只要有信念,并付诸努力,就有可能创造奇迹。

五、教后感

本节课以“任务”来驱动学生英语学习的积极性,创设各种机会和条件,让学生在真实的任务情境下参与语言的实践活动,不断提高他们的语言运用能力。有了任务,学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开,心智活动就会少阻滞、多流畅,就会在较少的时间内表达较多的思想;有了任务,语言学习就能从知识的讲解和规则的理解,发展到意义的表达和能力的培养。在这同时教师充分运用多媒体课件创设情境,帮助学生建立阅读图式,提高阅读能力。使阅读的目的不仅是欣赏,更重要的是获取信息,并利用信息解决问题。而且将任务与阅读结合,使阅读有了新的意义。

参考文献:

[1]Crookes,G.Task classification:A Cross-disciplinary Review(Tech.Rep.No.4).1986.

[2]Ellis,R.Second Language Acquisition[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

[3]陈书元,尹满成.学生中心教学模式[J].中小学英语教学与研究,2000(6).

[4]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学,2001(11).

[5]周春敏.谈谈高中英语任务型课堂教学设计[J].中小学外语教学与研究,2002(5).

[6]江佩农.任务型教学理论与实践探析[J].福建教育学院学报,2008(8).

篇5：英语报刊阅读课教学案例

【摘要】PPPC是英国语言专家Ged Neary介绍的一种积极的阅读技巧，PPPC阅读法包括了Prediction（预测）、Pattern（语篇结构）、Personalizing（内化）、Context（语境）四个步骤。过去课题研究的学校把它当成一种模式来运用，每个步骤每节课必有；本文介绍了PPPC阅读法在我校英语报刊阅读课中运用的背景，并结合报刊阅读材料讲述了PPPC阅读法在我校的新用。

【关键词】PPPC 阅读法 预测 语篇结构 内化 语境

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0086-02

一、PPPC阅读法在七年级英语报刊阅读课中运用的背景

21st Century Teens是一份融知识性、趣味性于一体的报刊，它称得上是新闻性、时效性很强的一份报刊。所以，我们把21st Century Teens的阅读引入每周的英语教学。

如何真正切实提高每周英语读报的课堂效率？如何更好地激发学生们阅读英文报刊的兴趣？在查阅大量报刊阅读辅助英语教学的实证研究的相关资料后，查悉PPPC是英国语言专家Ged Neary介绍的一种积极阅读技巧，PPPC阅读法包括Prediction（预测）、Pattern（语篇结构）、Personalizing（内化）、Context（语境）四个步骤。上海市古美高级中学还进行了运用PPPC阅读法，提高学生阅读能力的课题研究；但是，教学不能模式化，不能每节课都按照这四个步骤来走。所以，我们尝试着在七年级的英语报刊阅读课中灵活新用PPPC阅读法。

二、PPPC阅读法的新用

1.P-Prediction（预测）――激发学生的阅读兴趣

1.1根据文章标题进行预测：标题通常是对文章内容的提炼与概括。老师根据标题提出问题让学生预测，既培养学生的预测能力，迅速激活学生已有的背景知识、又能很好地激发学生对文章的阅读兴趣。如21st Century Teens第1期第8页中有一篇故事是“Three stones ”，加之旁边的插图提示，我们引导学生预测：Look at the title of the passage.Guess what it is about？ How did the man persuade people in the little town with the three stones？ What happened to him at last？ Could he stay in this little town？

1.2利用文章中的插图进行预测：每一期报纸都有很多彩色的插图，利用这些插图可以激发学生的学习兴趣，培养学生的预测能力。读前让学生仔细观察插图，预测一些内容，这是激发学生思维的一种有效的方式，也是阅读策略的一种引导，可以充分激发学生们自主阅读的热情和激情。

如在本学期21st Century Teens的第3期的第4版面的“everyone，say Bonjour to French fine art”的文章旁就有埃菲尔铁塔，巴黎圣母院及面包，奶酪，蜗牛的图片。

于是我们进行引导：

T：What can you see in the picture？

T：So can you guess what this article is about？

1.3根据主题句进行预测：主题句通常在文章的开头或结尾部分，我们引导学生阅读文章首段尾段，寻找文章的主题句。如在本学期21st Century Teens的第2期第4版的“Good news kids！More holiday，more fun”中，笔者要求学生浏览文章第一大段，找出主题句“How do kids around the world spend their holidays？ Let’s take a look！”并引导学生根据主题句预测文章内容。学生们自然猜测到文章是讲世界各地的学生们是怎样过自己的假期的。

1.4.根据文章后的题目进行预测：有些难度较大的阅读理解，学生在看第一遍时往往什么都看不懂，生词较多，阻碍了学生对文章的理解，但是文章后设置的题目就不同了，题目的选项往往都会用比较通俗和简单的词汇进行表述，学生看懂问题是较容易的，因此，当面对一篇难度系数较高的阅读理解文章时，可以先从文章后的题目入手，通过题目的设置，一般会弄清楚文体的形式；另一方面，阅读理解题目的设置一般是根据篇章的顺序进行设置的，也就是说，也可以通过题目的顺序连接文章写作的思路。

如在本学期21st Century Teens的第1期第7版就有关于第3版的“Rethink before cyber-bullying”这篇文章的“quiz time”。13岁女孩发明软件减少网络暴力这篇文章中生词量大，有点科普小文章的味道，介绍软件原理会让学生们不懂，但是quiz time后的四个问题会帮助学生们理解文章：

1.What is cyber-bullying？

2.What does the project Rethink tell people to do？

3.Will most teens stop posting hurtful things if someone tells them to think？

4.What’s the function（功能）of the pre-frontal cortex in the human brain？

学生们在先阅读小测试中的这四个问题后，就会猜测到文章的思路会是先介绍什么是网络暴力，接着会介绍软件Rethink是怎样帮助人们避免网络暴力的；文章最后肯定讲到了网络暴力发生的原因，因为最后一个问题问到了脑前额的功能。有了这些题目的帮助，学生对文章的把握就不会那么摸不着头脑了。

1.5利用连接词进行预测：连接词的作用是承上启下，在阅读理解中要有“连接词意识”，通过连接性词语，了解句子之间的语义联系，或经前句从逻辑上预见后句的语义；它还可以用来表明语篇中的各个组成部分之间语义上的联系。我们还把常见的连接词给学生进行了归纳。

2.P-Pattern（语篇结构）――培养学生阅读微技能

语篇结构是指语篇的组织形式，内部结构及内容体系。语篇的结构类型多种多样，但这并不意味着语篇的结构是随意的组合，它是有规律可循的。初中英语课文和阅读理解材料多为叙事结构和议论结构的语篇，因此本文就以叙事结构和议论结构为例进行分析。首先，阅读时我们要善于通过文章中的各种线索去把握文章的结构。

2.1语篇结构线索

2.1.1时间线索

21st Century Teens第2期：Big soccer battle中第二段ten years later，Grosso becomes a big soccer star.接着讲述十年以后的故事；第3期中第1页中的Sound of success中at the age of ten到he then…再到after a few years of hard work再到now就是很明显的以时间为线索的篇章结构。

2.1.2空间线索

21st Century Teens第2期第5版中的happy moon day中就有很明显的空间线索：in China―besides China―in Greek legend―in India.2.1.3关键词线索

有些结构是以关键词为线索，例如：21st Century Teens第2期第4版中Good news kids！More holiday，more fun！中关键词holiday就贯穿始终。从US holiday到UK holiday再到Japan holiday每一小篇都在重点介绍不同国家假期的时间和不同国家孩子们的不同的度假方式。

2.2语篇结构分析

2.2.1叙事结构

在此结构中，时间，地点，人物对语篇的理解很重要，所以总的说来，叙事文体的开头通常会指出这些要素，这样学生们就能确知时间，地点，人物；许多文章第一段开头就交代“who，when，what，where”.例如： 如本学期21st Century Teens的第5期的第4版面的“where do you live，grandpa？” 第一段中Mrs Yuan is a writer.She is kind.One day，on her way home，she saw an old man lying on the ground.就点明了故事发生的要素。

在第5期的第3版“Making a beautiful riverbank”中就体现了完整的叙述结构开头-起因-发展-结果：

开头：第1段Students wanted to enjoy the river…but they had to make it beautiful first.起因：第2段There were many weeds along the river bank.They were ugly and bad for the environment.So…就交代了故事发生的原因，人物及地点。

经过：第3段Early this morning，all the students came to the riverbank.They spent a whole day……就是学生们除草的过程。

结果：第4，5段It was hard work，but the students were happy to do it… I love working outside.2.2.2议论结构

通过议论结构的知识可知，议论语篇的结构主要是借助事实和数据，通过严密的逻辑推理，证明某个现象或事实的真实性或确认一种主张或观点的正确或错误。议论文有三大要素：论点，论据和论证，其中论点是全文的中心，英语语篇崇尚开门见山，因而英语议论文的论点通常出现在第一段第一句，接着就是运用论据来论证，最后得出结论；这种结构其实是比较好理解的。

借助文章体裁结构的分析帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段内化的训练。

3.P-Personalizing内化――产生高质量的的语言输出

3.1开展小组辩论、模拟游戏、角色扮演等活动引导学生自如地将阅读文章获得的信息运用到现实情景中，从而使英语语言实践轻松地融于日常生活，密切阅读与实际生活的联系。

3.2要求学生课外认真做好读报笔记，摘录精彩语句及地道的英语表达法，背诵好词佳句和优秀的语篇段落。并在分析结构的基础上，仿写、改写或写评论，以全面提高他们的阅读能力。

3.3利用报刊配有的图片、照片和漫画，让学生充分发挥想象力，为这些图片重新拟写大标题和图片说明，逐步扩大学生的词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础。

3.4每期的报纸都有学生感兴趣的知名娱乐明星或体坛名人的趣闻轶事的报道，周末的时间布置学生写100-120字的人物简介，让他们在实际写作的同时加强对文章的整体理解能力，提高技能。

3.5利用报刊中现成话题开展小记者采访，创设真实语境，以学生充当小记者对同学进行采访的形式把对文章的阅读推向高潮，提高学生的口头表达能力和英语思维水平。

4.C-Context 语境――提升学生的理解和综合运用能力

1.语言环境：语言环境，又称为上下文语境，是指词、短语、句子或语篇的前后关系或上下文，有助于词、短语、句子等特定意义的理解。如英语中的“blue”一词除了表示颜色外，在不同的语言环境中有着不同的含义。我们可以依靠情境来确定词义。在It was a blue weekend，and he had to go to work中，blue含有忧愁苦闷、情绪低落之意，译为：又是一个讨厌的周末，他不得不加班。在blue blood中，blue则有社会地位高、出身名门之意。

2.情景语境：情景语境是指说话、语言、言语事件的时空位置，它决定了特定场合下，说话者的真正意图。一个词、短语的词义或句子的意义并不完全取决于上下文语境，还需借助词汇和话语所处的情景语境。如The houses were cold，closed，unfriendly.和The noodles were getting cold.中前者是比喻意义：冷酷的；后者是字表意义：冷的。

3.文化语境：文化语境是指说话者所在言语社团的历史文化、风俗民情、宗教信仰、价值观念以及思维方式等。从某种意义上来，篇章解读离不开特定的历史文化背景知识。如在“The united states has now set up a loneliness industry！”一句中，若没有美国这一社会背景，是难以理解其含义的。“loneliness industry”是指美国社会福利中的一个社会服务项目。由于美国有大量的孤寡老人无人照料，成了社会热点问题，于是，美国政府部门根据该问题专门成立了一个为孤寡老人服务的社会服务项目，即loneliness industry。

要提高学生的运用能力，我们总会提供真实的语境，促进学生运用所学知识：在21st Century Teens第2期第4版“Father bonding builds children’s character”中有五位爸爸对孩子和孩子对爸爸的讲话片段，在学生们阅读完这篇让他们十分感兴趣的文章后，我们创设了爸爸去哪儿的情境，ppt呈现他们在泥地里足球比赛的场景，放出爸爸去哪儿主题曲的英文版，学生们兴致盎然。我们选出五对父亲与孩子，改编表演他们的对话。

活用PPPC阅读法一定会把我校的英语报刊阅读教学的效果提升到一个新的高度，不但能培养学生阅读的微技能和发展学生的思维能力，还可以提高学生综合人文素养。我们会继续精读报刊，深入钻研教材，充分了解学生，在日常教学中不断总结和探索，并且勇于实践，使PPPC阅读法中的技巧在我们的英语报刊阅读教学和日常的阅读教学上都能得以更有效更有选择地运用，从而最大限度地提高学生综合运用语言的能力！

参考文献：

[1]杨俊义.PPPC阅读模式在初一英语新教材中的应用初探《现代阅读》[J]2012（12）

[2]李赵斌.语境理论在初中英语阅读教学中的运用探究《中学课程辅导?教学研究》[J]2013（25）

[3]浅议英语阅读中的学生预测能力的培养ki.net

篇6：报刊阅读应用于英语教学论文

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摘 要：灵活根据当地实际进行灵活的教法改革也是新课程所倡导的。应用报刊阅读进行英语教学对于教育教学设备落后的边远地区不失为一种有效落实新课程的理想选择。要搞好这方面教学就要在英语教学中要激发学生的报刊阅读兴趣、在英语报刊阅读教学中要加强小组合作、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

关键词：报刊阅读 小组合作 新课程理念 英语教学

阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。也是大面积提高中学英语教学质量的关键。但由于边远地区的教育教学设备落后，报刊阅读就显得尤为重要了，英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力及发现问题、解决问题的自学英语能力，同时激发学生阅读的兴趣和动机，增强学习英语的成就感，并在学生的学习和生活之间架起一座桥梁。从而提高边远地区初中英语教学质量，以实现英语教学的最优化。

一、在英语教学中报刊阅读的重要性

英语在过去一直是中国开放政策的重要媒介之一，其重要性是人所共知的。报刊英文清新，简练、妙趣横生，紧跟时代，富有感染力。随着科技的飞速发展和社会的进步，新词语源源不断地出现。而新词语的最广泛、最直接的表现途径就是报刊媒体。因此报刊英文丰富多彩，具有很强的实用性．阅读英语报刊是接触现代英语脉搏的一条捷径。这是传统教科书所望尘莫及的。语言学习主要是一个实践的过程,对于英语学习者来说,不阅读英文报刊很难提高英文水平。阅读英文报刊不仅有助于扩大词汇，增强语感，领会词汇的内涵，而且是学习和掌握现代英语的最实用、最简洁、最有效的途径之一。另外，学生通过阅读英语报刊可以了解英美社会和世界的现状，了解当今世界各个方面的新事物和新动态。随着英语报刊在我们身边的普及，阅读英语报刊无疑等于多了一双了解世界的慧眼。

二、在英语教学中进行报刊阅读的必要性

阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，也是初中英语教学中极为重要的一个组成部分。从阅读中学生不仅能获得大量的信息和新的知识，还能提高认知水平，增强分析和解决问题的能力，从而为英语的运用打下坚实的基础。所以有必要在英语教学中进行报刊阅读教学。牛津版的英语教材在深圳的各中小学逐渐普及，在教学过程中已经深深地感受到牛津英语的特色，新课程标准要求初中学生应增加了词汇量；扩大了阅读材料的范围；提高了阅读能力；拓展了获取和处理信息的能力。由此可见，在日常的教学活动中，除了发挥教材的核心作用外，如何有效地开发利用其他课程资源是新课程标准得以实施的重要课题之一。英语教学课外延伸首先应以教材为基础，以报刊阅读的形式进行课外拓展，与牛津教材课文有关的各种信息，而且往往是和教材同步进行的。丰富的材料意味着可延伸的面是极其广泛的。然而一个明智的教师是不会能延伸的都去延伸，贪多必杂，而收效甚微。所以在实践中，我往往针对教材的特点和学生的学习需要确定延伸的角度和方向。从点到面，从狭小走向广阔，从无知走向多识，这样一步一个脚印，日积月累，学生的综合能力必定能得到很大的提高。根据所教学生的水平，采用报刊的信息量适中，语言鲜活，实用性强且价廉物美的特点丰富教育资源，如能将其富有时代气息的真实性材料与教材主题巧妙地结合起来，从而激发学生学习英语的兴趣、优化英语课堂教学。

三、在英语教学中要激发学生的报刊阅读兴趣

兴趣是指一个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理的一种认识倾向与情绪状态[1]。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。学习的兴趣是内在动机在学习上的体现，兴趣能使学生的个性积极化，能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心。可见，在教学中培养学生的兴趣是极为必要的，特别是在“导入”这个环节。在导入新课时，新颖巧妙的导语会收到“一石激起千重浪”的效果，会极大的调动学生思维与探究的兴趣，使学生的思维处于敏锐开放的接受状态。我们可以用与学生生活密切联系的问题做导语，来激发学生的兴趣。而报刊恰恰为他们提供了这样的信息。选择内容贴近学生的学习和生活的报刊，很容易激发他们强烈参与的欲望，使其积极参与到教学活动中。例如，在讲“Let’s celebrate!”的第一课时，就可以先请学生在《英语辅导报》中找有关festival的内容，上课时，先找学生尽可能英语复述梗概，其他同学可以就复述提问题。这样就会在上课之初就调动起学生的学习积极性。

四、在英语报刊阅读教学中要加强小组合作

英语教学中小组合作学习也受到教师的青睐，小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜力，它讲求的是整体目标达成的同时实现个人目标。同时小组合作成员是一个学习的共同体，这个链条上任何一环出现问题都不能有效实现小组合作学习的目标。所以在英语教学中加强小组合作有助于学生的共同提高，选用泛读的文章要真实而有意义，要求学生按兴趣分小组进行阅读。学生可以在组内先对读的内容进行讨论、交流，也可以利用各种途径如图书馆等，对文章内容所涉及的背景、文化、人物等进行查询，搜集有关信息。在随后的报刊阅读课上，以兴趣小组为单位，互相交流阅读内容，发表观点和看法。通过报刊阅读，学生们锻炼了自己搜索信息、自主学习的能力。同时，通过开展小组的合作性学习，能使学生主动参与教学而形成多边的交流，形成开放、民主、活跃的课堂气氛，在分工、协作的活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神。这种学习方式不是教师刻意的传授知识，而是让学生在主动参与中培养独立自主、主动探索、勇于面对困难的精神。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了他们学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心、人际关系、社交能力、时间控制和组织管理能力等。例如，在讲“Welcome to the unit and Listening”时，就可以先让学生在报纸上收集有关时间表达的方法，然后在课堂上让他们通过小组合作自行解决这个问题。

五、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

六、在英语教学中要延伸课外进行自主阅读

充分利用好报刊，仅仅依靠一周一课时是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读。只有当报刊阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时，才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性。使得报刊成为伴随其成长的良师益友。促进形成正确的世界观，人生观和价值观。

总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣，以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展，同时报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界，优化英语课堂教学。从而使我国边远地区的初中英语教学有一个质的飞跃。

参考文献：

1、徐琴琴 王京：《初中英语教学中开展合作互动学习的探索》，《考试周刊》，2007年 03期

2、何广铿：《英语教学法基础》，暨南大学出版社，2003年版

3、周建军：《论英语教学中的积极情感互动》，硕士论文，2006年

4、李貌：《初中英语教师素质调查报告》，中小学外语教学，2005年

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[1] 车文博 心理咨询大百科全书[M] 浙江科学技术出版社 2001年12月版 第678页

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