四年级数学上全册教案

四年级数学上全册教案（精选6篇）

篇1：四年级数学上全册教案

四年级教科版语文上全册教案

2017-08-28 陶希民7bo...一、举手的秘密

课 题 举手的秘密 日 期

教 学 目 标

1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语 库积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4、爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学重、难点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，有感情的朗读课文。

3、懂得学习要充满自信的力量。

4、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。课时安排 3课时 教具准备 生字卡

教学过程 第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

2、示范读课文。

二、学习生字词，初读指导

1、各自轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2、检查初读效果：

(1)小黑板或投影出示生字词：

A、谁能准确地领大家拼读这些生字词指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。

B、小组内相互交流：

你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的

C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事

A、各自练习说。

B、指名当众讲述。

3、学生自由练习朗读。

三、巩固练习：

1、比较下面各组字，组成词。

仍()偏()急()兄()分()

扔()扁()隐()况()份()

2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。第二课时

一、检查复习。

1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？

隐约 虚荣心 露馅儿 声调习惯

仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁

2、出示句子：

“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1、自由读课文第一、二自然段。

（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫„„眼泪很快流下来”）

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

（5）师生评议。

2、默读课文第三、四自然段。

（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？

“当你真的能回答问题„„如果你不会„„我就知道„„”

高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？

（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？

（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

（4）齐读三、四自然段。

3、轻声读课文第五自然段，想一想：

（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）

（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？

（4）男女生比赛读。

三、有感情的朗读全文。

采取分组读，师生共读等方式。

四、总结全文，拓展延伸。

1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

3、你学到了什么？

4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

五、作业

1、小组同学合作：争取将课文改编成三个场景的课本剧。

2、朗读课文 第三课时

一、创设情境，再现课文。

（1）火车接龙朗读课文。

（2）指名表演编好的课本剧。

提示指导：

a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

b、在表演的过程中，安排小记者采访：

（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）

二、游戏巩固，识记生字

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a．将生字分类：

左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室

b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。

③给生字组词。

三、观察字形，指导书写

①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。

②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、词语积累

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计

把你心中的小秘密写下来。

板 书 设 计

举手的秘密

露陷儿（不自信）

秘密

（老师的爱）从容

（自信）教学反思

二、陶罐和铁罐

课 题 陶罐和铁罐 日 期

教 学 目 标 1 知识和技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所蕴含的深刻道理。

2过程和方法： 抓住课文中的对话部分，引导学生感悟陶罐和铁罐不同的性格，小组合作表演文章内容。情感、态度和价值观：通过对课文的整体把握，使学生学会全面地看问题，要多多地发现别人的长处，正视自己的短处；培养高尚品质。

教学重、难点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。课时安排 2课时 教具准备 生字卡

教学过程

一、回顾课文导入新课这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》。谁来说说这个故事中有几个主要人物？它们之间发生了一件什么有趣的事？课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗？你是怎么读的？

二、细读课文，感悟人物性格特点

1欣赏这个童话故事。质疑：有没有不理解的词语？小组交流：你喜欢谁？不喜欢谁？说明理由。理解重点词句，感悟人物性格

①找出铁罐是如何奚落陶罐的句子，指导朗读，读出傲慢.轻蔑.的语气。相机理解“奚落”“相提并论”等词语。

②铁罐为什么瞧不起陶罐？（板书：坚固 长处 易碎 短处）③面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。

④学生汇报朗读，教师相机指导朗读，注意读出谦虚.平和的语气。

⑤欣赏对话课件，分角色朗读，说说人物性格特点。（板书：谦虚友善 傲慢无礼）许多年过去了，它们到底发生了哪些变化？找出句子读一读。（板书：很有价值 无影无踪）看板书，小结课文

三、表演课本剧，体会寓意

1小组合作练习表演。

2老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？联系日常生活中你的表现，今后你打算怎么做？

3台下的小观众，你们想说些什么？

四、总结全文

在集体中，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥补自己的短处，学习上要谦虚，对待同学要宽容友善，大家要互相帮助，共同进步。

五、拓展作业

请同学们根据自己的认识编一则童话，要先想好告诉别人一个什么道理，再创编这个童话故事，要说明道理，给人以启迪。

板 书 设 计

陶罐和铁罐

（谦虚友善）（傲慢无礼）易碎 坚固 ↓ ↓

很有价值 无影无踪↓

教学反思

快乐读书屋 一 三顾茅庐

课 题 三顾茅庐 日 期

教 学 目 标

1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景色。

4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重、难点 通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。

课时安排 1课时 教具准备 生字卡

教学过程

一、揭题，基础性诊断

1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”

2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。

二、初读课文，自主性学习诊断

1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。

2、检查，进行群体性诊断与矫治。（1）认读生字。（2）认读词语。

（3）指名分段朗读课文。（4）说说课文主要讲了什么？

3、朗读课文。

三、精读感悟，理解性诊断与矫治

（一）学习第1自然段。

1、自由读课文，你知道了什么？

2、讨论，群体诊断与矫治。

3、集体朗读。

（二）、学习第2自然段。

1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。

2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重

3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。

4、讨论：群体诊断与矫治 张飞：嚷、捆

刘备：第三次拜访，训斥张飞

5、分角色朗读课文。

（三）、学习第3自然段。

1、自由读课文，你读懂了什么？

2、讨论：群体诊断与矫治。环境烘托：

a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈„„卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。b、感情朗读。细节描写：

a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。虔诚。(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体课件，进一步感受。c、指导朗读

（四）、学习第4自然段。

1、自由读，你读懂了什么？

2、讨论：群体性诊断与矫治。

“刘备听了„„像„„”把什么比作什么？好在哪里？

3、有感情的朗读。

（五）、学习第5自然段。

1、自由读，你读懂了什么？

2、讨论：群体性诊断与矫治。“我得到„„，就像„„”把什么比作什么？好在哪里？

3、有感情地朗读。

四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。

1、师引述，学生接着往下说。

2、同桌练说。

3、指名复述。

五、课外延伸，发展性诊断。

你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗？

板 书 设 计

三顾茅庐

刘备 求才若渴 虔诚 诸葛亮 雄才大略 张飞 鲁莽 三次拜访：

教学反思

晏子使楚

课 题 晏子使楚 日 期

教 学 目 标 1．了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。

2．理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。有感情地朗读课文。教学重、难点 理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。课时安排 1课时 教具准备 生字卡

教学过程

一、导入，揭示课题

晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干，齐王派他出使楚国，课文讲述的是他出访楚国时的事。

“使”，派往。板书课题。

二、检查预习1．指名读课文。

2．说说课文讲了哪几件事。

三、学习课文，理解内容

1．默读课文，思考以下问题。

①课文可以分成几段来理解？段意是什么？

②楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子都是怎么说的？他为什么这么说？ ③后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？ 2．讨论。

①课文可分为几段？

②楚王怎样侮辱晏子？晏子是怎样反驳的？ ③楚王为什么不敢不尊重晏子？ 3．朗读课文，进一步了解内容。

四、了解记叙的方法

1．这篇课文讲了什么内容？

2．课文是怎样有条理地记叙这一内容的？

五、布置作业

1．把晏子使楚的故事讲给别人听。2．预习读写例话。

板 书 设 计

晏 子 使 楚

楚 王 钻 狗 洞 下等 人 押 强 盗 晏 子（失败）（胜 利）

狗 国 下 等 国 生盗之国

教学反思

能说会写

课 题 能说会写 日 期

教 学 目 标 1．指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。

2．教育学生对他人要充满爱心，要热情地关心同学、帮助同学。

教学重、难点 1．学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。2．能够有顺序表达，说话有条理，说得清楚明白。

3．尊重他人，养成倾听别人的讲话、虚心向别人学习的好习惯。课时安排 4课时 教具准备 多媒体课件

教学过程 1．创设情境，激发学生表达欲望，引出口语交际内容。2．阅读教材，进一步明确本次口语交际的内容和要求。3．启发学生回顾生活体验，选择自己的交谈内容。启发谈话：

师：人生命运存在着许多难以预测的因素，生活中会有意想不到的事发生，每个人都有需要他人同情、理解和关怀的时候。瞧！（多媒体出示：小同学吃力地提着一桶水，同学做作业时遇到难题„„）

师：你在生活中遇见过这种场面吗，你是怎么做的？（鼓励学生大胆发言，说出心中的想法）

师：当你听到自己的朋友遭到别人的议论时，怎么办？（播放多媒体课件）【投影】 策略提示。

1．了解朋友此时的处境与心境。2．帮助朋友端正对自身的认识。

3．鼓励、帮助朋友建立自信，敢于面对非议，让事实证明一切。

师：当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈自己的经历和当时的感受。

（可以指名让学生说说自己身边的事例，说说自己关心或了解的内容。通过发言互相启发，鼓励学生独立表达内容。让学生说说生活中的真实事件，表达自己的真情实感。）师：请一位同学当小记者采访一下接受帮助和帮助他人的同学，谈谈当时心中的感受。

4．在充分表达的基础上，教师要对学生提出学会做人的要求，生活中我们要学会关心他人，要给有困难的人以真诚、热情的帮助。

5．总结本课教学：每个人都渴望被他人理解，如果不被理解、遭人议论是让人很难过的一件事。作为朋友应该给予对方充分的理解与尊重，关心朋友，给予朋友必要的支持。生活中我们不仅要在物质上帮助他人，关心他人，还可以在精神上给予支持，这也是关心他人的体现。教学反思

语文七色光 一

课 题 语文七色光 一 日 期

教 学 目 标

1、使学生学会三种查字典的方法，养成使用工具书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，2、通过背诵积累的名言，进一步教育学生学会尊重他人，3、培养学生课外阅读的兴趣，4、教育学生要关注社会、关注生活、养成独立思考的好习惯。

教学重、难点 培养学生使用工具书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，积累尊重他人的一些名言名句。课时安排 2课时 教具准备

教学过程

一、练：

1、可以让学生独立完成，然后汇报。

适当补充一些类似的练习，举一反三，触类旁通。

2、用不同的方法使用字典，理解在不同语句中的含义。

3、体会感情色彩的词语：褒义词、贬义词、中性词。

二、日积月累：

可以让学生朗读句子，再谈谈自己对名言的理解，然后让学生背诵，课后作业：收集相关内容。

三、知识窗：

1、收集《三国演义》的相关知识材料，让学生了解名著。

四、窗外事：

调查收集材料，整理材料，对特定事件进行议论评说，指导学生明确地表达自己的观点，条理清晰。

教学反思

三、谁敢试一试

课 题 谁敢试一试 日 期

教 学 目 标

1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3、正确、流利、有感情朗读课文。

4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

教学重、难点

1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2、认字、写字。

课时安排 2课时 教具准备 课件

教学过程 第一课时

一、名言导入

1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。

勇气和自信是你成功的朋友。

2、能说说你读后的感受吗？

3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？

[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）

3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解

1、初步感知人物

读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）①齐读课文第一部分。（第1自然段）

②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。

2、深入研究人物

顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„

①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？ 问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？ ②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。（课件出示）： 教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）（课件出示）：

a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？ c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧” ③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）

[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。④小女生让人感到意外的是什么？

“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。问：“才”、“竟”说明了什么？

（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？ 在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？ 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了（课件出示）： 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了

问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？

（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）

1、小练笔

有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？

2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）

3、读片段（教师随机评价）

4、耿老师说明不能拧杯盖的原因

过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说： ——叔本华（德国）（课件出示）：

那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。

四、明确主题，感悟升华

1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。

2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。①耿老师的话有几层意思？

②“语重心长”“遒劲”是什么意思？

（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）

1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。（课件再现）：

勇气和自信是成功的朋友。

课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？

2、生畅所欲言。

五、总结

希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。

第二课时

一、导言

上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。

二、知识天地(一)比记忆

给括号里的读音选择正确的字： 耿 嘀咕

①（gěng）老师 ②心里犯（dí gū）朕 嘀嗒 嗤嗤 愕

③她（chī）地笑了 ④我惊（è）了 媸媸 谔 插 崎

⑤一段（chā）曲 ⑥书山有（qí）路 播 琦(二)比眼力 投影

1、认准字，读准音。（生认读）

2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调）

3、教师范写：

①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。

②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。

③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。

1、学生练写。

2、实物投影：展示部分学生作业。(三)比收获

选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。(四)比文采 《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。

1、学生自由言表。

2、小练笔：

把你刚才说的以“勇气?自信?成功”为题写一个小短文。写作建议： ① 叙事要完整。② 语句要通顺。

③ 选取自己经历的事，写出自己的真情实感。④ 字数不限。

[设计意图]说是写的基础，写是说的提升，在学生充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣，在此基础上说写结合，全面培养学生的语文素养。

1、学生作品展读。

2、师生共同评价。

三、阅读欣赏 勇气与自信

勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。勇气是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。

自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

板 书 设 计

谁敢试一试

新来的教师让学生拧瓶盖→没人敢尝试

小个子女生举手 → 同学嗤笑

轻易地拧开 → 同学惊讶 勇气和自信是成功的朋友

教学反思

四、是乐谱错了

课 题 是乐谱错了 日 期

教 学 目 标 情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认读本课 7个生字，会写12个生字。

教学重、难点 理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。

课时安排 2课时 教具准备 出示有关小泽征尔的资料。

教学过程 第一课时

一、情境导入，交流资料

1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。

2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？

3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。

4、谈话交流，引出课题。

4、是乐谱错了。（板书）

二、解题入手，开启新课

课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？

三、初读课文，了解内容

1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？

2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。

3、默读课文，标画出不懂的问题。

4、速读课文，理清教学设计>文章思路。

四、与生沟通，引出话题

1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？

2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战„„

3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）

五、锁定重点、品读感悟

1、画一画：

用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。

2、品一品

课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？ 课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？ 课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。

（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？

（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。

（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？

3、读一读：

指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？

1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）

2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）

（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。（2）、学生练习读。（3）、指名读。

六、超级访问，与大师对话

课件出示：

1、小泽征尔访华演出的录象。

2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？

七、熟读课文，练习复述

八、总结：

本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！课件出示：信心是命运的主宰——英国； 信心比天才重要——希腊。

第二课时

一、回顾课文，检查复述 上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。

1、指名复述。

2、复述后师生评价。

教学设计>设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。

二、绿色通道，OK检测

1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。

2、记忆大比拼：学生随意在本课 17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。

3、奖励记忆之星。

4、特别的你 ：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。

5、金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。

教学设计>设计意图：通过记字方法的交流和重点字的分析及书空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵活，新颖有趣，使学生学习顺利、通畅，掌握的又快又准。

三、携手自信，共闯难关

1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。

2、开火车，读词语。

3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。

4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。

教学设计>设计意图：引导学生理解重点词语，加强了学生对抽象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养学生丰富的想象力和创新思维的能力。

四、阳光互助，句子演练 课件出示：

1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。（2）、用画曲线的词语造句。

教学设计>设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。

五、滴水藏海，日积月累

在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。

六、文笔展示，话题写作

1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？

2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？

3、练习写一个有关自信话题的片段。

七、布置作业：做一个小小的读书卡。

课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计>文章等，并把你读的好书记 下来，下节课推荐给大家。

八、结束语：

书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。

板 书 设

计 是乐谱错了

小泽征尔

不同凡响 行为：两次停下 著名指挥家 重新演奏 富于自信 语言：是乐谱错了 大吼：不，是乐谱

教学反思

快乐读书屋 二 他投了自己一票 课 题 他投了自己一票 日 期

教 学 目 标 1．读懂课文，培养学生要敢于表现自己的长处，肯定自己得有点，树立自信心。

2．通过描写人物的言行和神情，表现人的内心世界。3．能有感情的朗读课文

教学重、难点 品读描写人物言行和神情的句子，理解人物内心世界。课时安排 1课时 教具准备 生字卡

教学过程

一、创设情境，激发阅读兴趣。

结合班机活动说一说，你敢于投自己一票吗？你怎么看待给自己投票的人呢？

二、阅读课文，初知大意。1．指名读课文。

2．说说课文讲了哪几件事。3．体会人物的内心世界。

三、学习课文，理解内容

1．默读课文，思考以下问题。

①课文可以分成几段来理解？段意是什么？

②课文是如何描写王辉同学的？他的心理有什么变化？表现了那些特点？ ③常老师是个怎样的老师，怎么看出来的？

⑷学生的态度发生了什么变化，为什么会这样变化？ 2．讨论。

说一说你读了这篇文章有什么感受？ 3．朗读课文，进一步了解内容。

四、迁移练习，积累内化。1．指导学生认读生字。2．摘抄文中好词好句。

五、实践活动 学生分角色朗读。

六、布置作业

1．把晏子使楚的故事讲给别人听。2．预习读写例话。

板 书 设

计 他投了自己一票

投票后的不安 相信自己 老师的教导

树立更大的自信心 肯定自己

教学反思

最棒的玉米

课 题 最棒的玉米 日 期

教 学 目 标

1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。

2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。

4、学会本课3个要求会认的生字。

教学重、难点 通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。课时安排 1课时 教具准备 生字卡

教学过程

（一）谈话导入，引出课题

同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？

这节课，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。

（二）初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。

2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。

3、交流自读体会。

（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。

（2）再读课文，提出自己不懂的问题。教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？

b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？ c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？

（三）朗读感悟，深入体会

1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。

2、学生自由逐段读文。

3、小组合作，讨论交流。

课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。

（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？（课件出示三个句子：

①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！

②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！③明天她一定会摘我的。指名读三个句子。

教师提问：“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？

学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）

（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。（课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）

（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？

（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？

（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的„„鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）

（四）积累迁移

１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。２、自学课后３个生字，要求读准字音。

（五）实践活动

把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。

（六）布置作业

搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。

板 书 设 计

最棒的玉米

长得最棒 充满信心 总是被摘 失去信心 老婆婆称赞 重获信心

树立自信要经考验，坚定信念才能成功。

教学反思

能说会写

课 题 能说会写 日 期

教 学 目 标

1、使学生学会欣赏他人的长处，学习别人的优点。

2、使学生能够理由充分、具体地表达自己的观点和看法。

3、培养学生认真倾听的好习惯。

教学重、难点 能把赞扬他人的事充分、具体地表达自己的观点和看法。课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、播放多媒体课件，引出课题“赞扬”

课文只是从内容范围上进行了提示说明，为了让学生的头脑更具体地有一个画面，我们结合教材插图内容设计具体事例，激发学生的思维，使其表述时更具体。

二、阅读教材，明确说话的内容和听话的内容

除了课本中的提示要求外，教师还可以提出其他要求，如：内容要做到真实，态度要真诚，用于要准确、得体、要发自内心。

三、小组交流，充分说明

学生分组合作，按照要求练习说话，互相学习，在倾听中补充自己习作的不足。

四、全班展示，共同评议

可以采取自荐和互荐的方式，选出几个同学把自己赞扬的人或事说给大家听。教师适时进行适当的评议或提出意见。

教学反思

语文七色光 二

课 题 语文七色光 二 日 期

教 学 目 标

一、使学生在量词运用中，逐渐掌握语言的规律，二、通过背诵积累名言，进一步教育学生要树立自信心，三、阅读学习材料，扩宽学生的知识面，四、鼓励学生勇于实践。

教学重、难点 使学生在量词运用中，逐渐掌握语言的规律，并能准确的运用近义词。

课时安排 2课时 教具准备

教学过程

一、练 1.观察，找出。

2.观察量词有什么不同。

3.观察，小组讨论它们的不同用法。4.汇报自己的发现。

5.再找出一些相关量词写一写。6.学生独立填写，师巡回检查。

7.指名汇报。强化正确答案，纠正错误答案。8.注意拓展思维，避免趋同。

二、日积月累。

本次日积月累都是与自信心有关的谚语和名言。学习方法：1.学生自读。2.指名读，纠正错误读音。

3.同桌互读，说说自己对每句话的理解。4.熟读，试着背诵。

三、知识窗。

1.让学生试着说说题目“毛遂自荐”的意思。

2.学生自由读短文，了解历史故事《毛遂自荐》的意义，说一说自己对内容的理解。

3.小组交流读书体会。

4.联系实际举一些毛遂自荐的例子。

四、作业：

搜集一些有关建立自信心方面的谚语或名言。

教学反思

第三单元

第五课 诗四首

课 题 诗四首 日 期

课时安排 4课时 教具准备

教学过程 《梅花》

一、教学要求：

１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

３．背诵并默写古诗。

二、重点及难点：

教学重点：要求１；教学难点：要求２。

三、主要教学步骤：

１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

２．细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句。①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。

３．再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。作业布置：完成课后练习。板书：

梅花宋?王安石

墙角数枝梅，（形孤）

凌寒独自开。（姿傲）

遥知不是雪，（色洁）

为有暗香来。（香幽）

表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。《幽兰》

一、教学要求：

１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

２．体会作者借对幽兰淡泊名利品格的赞美来表明的哲理。

３．背诵并默写古诗。

二、重点及难点：

教学重点：要求１；教学难点：要求２。

三、主要教学步骤：

１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“馨”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了幽兰的哪几个方面的特点。

２．细读诗句，理解诗意。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。④感情启发，朗读体会。

３．再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了幽兰的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。

作业布置：完成课后练习。《竹石》 教学准备：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、小黑板或课件

一、导入： 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一„„

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„课件欣赏 今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、学诗 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美 2 学生说说学古诗的有效方法。学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

三、体情 合作表演竹与石的对话。诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„）

四、拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。典故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。” 王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。” 苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。” 李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。” 郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。板书： 咬定

千磨万击 坚劲

立根

东西南北风 咏物明志 《菊花》 教学目标：

1、学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。教学重难点：

理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。教学过程：

一、出示课题，导入新课。

同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。

二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。

1、师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。

2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

三、学习古诗（看视频，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

1、同学之间互相读。

2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

五、指导朗读

秋菊绕舍 / 似 / 陶家，遍绕篱边 / 日 / 渐斜。

不是花中 / 偏 / 爱菊，此花开尽 / 更 / 无花。

前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。

六、背诵古诗

用自己喜欢的方式背诵。

教学反思

第三单元 小 草

课 题 小 草 日 期

教 学 目 标

1、了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情；

2、有感情的难度课文，背诵喜欢的段落；

3、捉住事物特点，认识12个生字，会写13个生字。教学重、难点

1、体会作者赞美小草的思想感情；

2、抓住事物特点。

课时安排 2课时 教具准备

教学过程

一、读书指导，了解题意：

1引导学生从观察身边春季植物变化，将学生的注意力引向小草，让学生说说日常生活中见到的小草是什么样？有什么特点？

2围绕小草的特点和品质，作者是从那几个方面赞美小草的？引导学生读课文的兴趣，初读课文，整体感知。

⑴学生自读课文，读准字音，读通句子。⑵检查识字情况。

⑶同桌互读，进一步检查。

⑷默读课文，思考作者从那几个方面赞美小草。⑸全部交流。

二、积累内化：

⑴同桌互读，背诵自己喜欢的段落； ⑵积累自己喜欢的词句。

三、迁移训练：

⑴指导书写生字，按分类方式，帮助学生记忆； ⑵说说其他关于小草的特点。

四、实践活动：

课后选择自己喜欢的植物进行观察，注意写好日记。板 书 设

计 总写：人们爱小草，赞美小草

小 草 分写：顽强的生命力 适应性强

象征春天和希望 扎根大地，回报社会

总写：小草令人敬佩，给人启示

教学反思

快乐读书屋三 黄山松

课 题 万紫千红 日 期

教 学 目 标 1． 知识目标：认识黄山松的形象及品格。2． 能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。

3． 德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。4． 情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感。教学重、难点 认识黄山松的形象及品格.课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、导入新课： 黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进《黄山松》。

二、自主学习：

1、读标准音：

峰峰皆（jiē）到 寒彻（chè）骨 闪烁（shuî）劲（jìng）枝迸（bèng）

2、写规范字：

雷tíng()夹xí()luǒ()露不屈不náo()3 作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，《黄山松》一诗是他的代表作。

3、有感情的朗读课文。

三、合作学习：

1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象

（明确：“挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。）

2、诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？（明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、四、合作探究：

黄山松具有怎样的品格？

（明确：顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神）

五、回顾与反思：

1、你从黄山松身上感受到什么？

感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。

2．这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情？（略）板 书 设

计 黄山松

顶风傲雪（自强）坚毅不拔（拼搏）百折不挠（进取）教学反思

能说会写

课 题 我最喜欢的诗句 日 期

教 学 目 标 1．能用普通话与别人进行交流，表达自己内心对诗文的感受； 2．能从交流中认真倾听别人的发言； 3．学会欣赏诗文，提高审美情趣。

教学重、难点 能在交流中学会与人沟通，能有条理的说出喜欢的理由。课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、教师激情示范导入：

1、教师举例示范，教学生如何欣赏诗文，引起学生口语交际的兴趣。

2、揭示本单元话题，复习本单元学过的描写植物的诗文。

二、出示口语交际的要求：

1、明确要求：表明态度，说明理由，交流感受。

2、引导学生从诗文中寻找喜爱的话题。

3、有感情的朗读课文。

三、学生自己练说喜欢的诗文：

四、进行口语交际，体现互动过程： 多种形式进行练说，同桌，小组等。交流中注意适时适度的评价

五、师生互动：

教学反思

语文七色光 三

课 题 语文七色光 三 日 期

教 学 目 标 1．能根据成语的意思找出错别字，并改正； 2．积累并背诵描写梅兰竹菊的古诗名句； 3．了解梅兰竹菊的有关知识。

教学重、难点 正确书写易错成语，积累古诗名句。课时安排 2课时 教具准备

教学过程

一、练：

1、让学生自由读这些词语，找出错别字。

用自己的话说说这些词语是什么意思，在理解词语的同时强化这些同音字的用法。

2、先由学生独立完成，同桌互相检查，全班交流。

二、日积月累：

1、自读，读熟并背诵。

2、读给全班听，并说说你对这几句诗的理解。

3、全班交流回报。

4、背诵古诗名句。

5、展示课前收集关于梅兰竹菊的诗句。

三、知识窗：

1、自读《花中“四君子”》，了解四种植物的特点及其象征的意义？

2、结合生活经历，说说自己对“四君子”的看法。

四、大家一起来：

1、收集一些花卉图片或者自己画。

2、查阅资料，给收集的图片配上相应的文字说明。

教学反思

第四单元

七 飞夺泸定桥

课 题 飞夺泸定桥 日 期

教 学 目 标 1．了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

2．理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

3．学习本课生字、新词。会用“关键”、“千钧一发”造句。4．有感情地朗读课文。

教学重、难点 1．理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。2．学习按事情发展顺序记叙的方法。

3．理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。课时安排 2课时 教具准备

教学过程 第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

（三）熟读课文，初步了解课文内容。

二、教学重点

（一）初读课文，了解课文主要内容。

（二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

三、教学难点

按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

读课题，从题目中你知道了什么？

（知道了夺桥的速度非常快，像飞一样。还知道本文所记叙的中心事件是“飞夺泸定桥”。课文是以中心事件来命题的。）从课题上看，你认为课文应该写些什么内容？

（从题目上看，文章应该先写谁向谁夺泸定桥，为什么要夺桥，然后写怎样飞夺泸定桥，最后写出夺桥的结果。）

（二）介绍背景：

（三）教师范读课文。

老师读课文，同学边听边认真思考，想一想文章是按什么顺序向我们介绍的？（事情的发展顺序。）

（四）检查预习。1．填写生字表。

2．读准字音，注意字形。

3．查字典或结合课文内容解释词语。

4．结合词义，区别近义词、反义词、形近字。近义词：

（五）理清文章结构。

1．读课文，了解课文内容。

2．细读课文，按事情发展顺序给文章分段，并概括段意。

这篇课文讲述的是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的事，文章是按照事情的发展顺序来写的，层次清楚，重点突出。学生通过讨论可能在分段过程中有不同意见，只要有道理就行。本文既可以分成三段，又可以分成四段，还可以按五段来分。

这里按五段分法学习。

第一段（1）

讲红军北上抗日，必须夺泸定桥。第二段（2）

讲红四团 接到夺下泸定桥的命令。

第三段（3～5）

讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。第四段（6～8）

讲红军英勇夺下泸定桥。

第五段（9）

讲红军主力顺利渡过大渡河，奔赴抗日最前线。

（六）作业。

1．抄写生字、生词。2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）讲读课文，了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。

（三）能用“关键”、“千钧一发”造句。

（四）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。

（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。

三、教学难点

（一）理解红军战士夺桥的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。

（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。

四、教学过程

（一）讲读第6自然段。

齐读课题《飞夺泸定桥》，想一想“飞夺”在文中的意思是什么？（神速，像飞一样攻下的意思。）

“泸定桥”什么样？请一名同学读课文第6自然段。通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象？文章从几个方面具体向我们介绍的？学生默读、体会。（泸定桥给我留下的印象是险，书中称之为“天险”。

文章从三个方面具体向我们介绍了它的险：桥上人走过去像在荡秋千；桥下叫人心惊胆寒，文章是从河水的色彩、气势和声音来突出的；桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事，时刻准备堵截红军战士。）齐读这部分，读出它的险。

（二）讲读第1自然段。

这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢？自由读课文第1自然段。学生自由读后，画出重点词句，加以充分讨论，教师点拨重点词句。

（红军北上抗日要渡大渡河，河水湍急，两岸高山峻岭。只有一座铁索桥——泸定桥。“只有”说明泸定桥是红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。）（板书：北上抗日 必须夺桥）

（三）讲读2、3自然段。

为什么要飞夺泸定桥？指名读2、3自然段。其他同学思考哪句话直接告诉了我们，画下来。教师边提问题边板书：（飞夺）出示幻灯：

什么是关键？比较两句话有什么不同？（关键的意思是事物最关紧要的部分。

第一句话强调抢在前面的重要性，要突出抢时间是胜利的保证。）

为什么抢在前面，是我军战胜敌人的关键？自由读2、3自然段，画出有关词语。这里教师根据学生叙述，可以画简图或者让学生亲自动手画一画。使学生一目了然，印象深刻。懂得抢时间的重要性。简图如下：（板书：抢时间）

（四）讲读4、5自然段。

默读4、5自然段。思考：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用“—”和“～”画出来。

让学生动手动脑，通过画批加深对文章的理解，经过学生间的讨论，教师点拨体会文章的中心。

重点点拨：把敌人抛在后面，“抛”字是什么意思？“抛”说明抢时间取得了胜利。

困难：①饥饿和疲劳；②对岸出现敌人火把；③下雨火把被浇灭。

克服：①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳；②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进；③也点起火把与敌人赛跑；④高声答话智斗敌人；⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。

指名分句读课文。两名同学，一个只读“困难”的句子，另一个读“克服”困难的句子，交替进行。要求读出语气。在这样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥呢？

（通过比较，让学生认识到红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。）

（五）讲读6～8自然段。到达了泸定桥，我们随同红军四团战士们再看一看这天险大渡河，齐读第6自然段。

出示投影片或小黑板，解决课后思考、练习3（1）。

（这些词语突出了泸定桥的“险”，它是极不容易通过的。）同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险？ 让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的衬托作用。

“来吧，看你们飞过来吧！”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗？（意思不一样，这里的“飞”的意思是“飞行”，题目中的“飞”表示神速，快的意思。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。）

红四团的战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读7、8自然段。

想一想：红四团的战士是怎样攻天险的？画出表示夺桥动作的词语。教师边提出问题边板书：（攻天险）

（拿着

背着

带着

冒着 攀着 冲到

穿过

冲进

搏斗）指导学生抓动词深入文章内容，理解体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

（板书：不畏艰险

不怕牺牲 勇往直前）

什么是“千钧一发”？为什么称当时为千钧一发的时刻？

（“千钧一发”的意思是千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的？ 这部分是文章的重点部分，但仅仅几个动词难以表示出当时激烈的战斗场面，为了帮助学生理解文章内容，体会战士们奋勇杀敌人的战斗情形，很有必要放录像片或投影片，补充必要的战斗场面，加深学生对中心思想的理解。

有感情地朗读7、8自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。个别读、齐读相结合。

（六）讲读第9自然段。

红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第9自然段。结尾与开头有什么关系？（首尾呼应。第1自然段决定夺取泸定桥，结尾渡过天险大渡河，奔赴抗日前线。这样文章结构十分严谨。）

（七）总结课文。

看板书，想一想文章是按什么顺序写的？ 总结文章的写作方法。“按一定的顺序写”是本单元的重点训练项目，通过板书引导学生，了解本文是按照事情的发展顺序写的。

（按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。）通过“抢时间，攻天险”这部分内容，表现了红军什么样的精神？

（表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。）

（八）解决课后练习第4题。指导用带点词造句。

①理解“关键”、“千钧一发”的词义；②读词所在的句子，并体会在其中的意思。举例：

（九）作业。

有感情地朗读全文。板 书 设 计 飞

度 接 抢 攻 不畏艰险

泸 → 命 →时→天→不怕牺牲 定 令 间 险 勇往直前 桥

教学反思

第四单元 十 丰 碑

课 题 丰 碑 日 期

教 学 目 标 1．学习生字，理解词义；

2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

4．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 5．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学重、难点

1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

2、结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

3、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。课时安排 2课时 教具准备

教学过程 第一课时

（一）导入

在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

（二）教师范读课文

学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

（三）学生朗读课文

1．集体朗读，读准字音，语句通顺。2．指名分自然段朗读课文。

3．投影本课生字，让学生做填空练习。4．正确理解下列词语：

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。袭击：本课指出其不意的打击。恶劣：非常不好，很坏。严峻：严肃、严厉。覆盖：遮盖。

晶莹：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

（四）自学课文

用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

可能会有这样几个问题：

（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

（五）研究问题

1．自读课文，思考上面的问题。2．小组讨论，互相交流：

以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。3．交流讨论结果。

（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞 ②通过理解将军的一句话，体会他的心情。（将军很担心，说明考验的确严峻。）（2）了解军需处长牺牲时的形象。a．理解“单薄破旧”的含义。

b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）感情朗读第7自然段。（3）理解将军的心情。

①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）

③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。①句子对比

a．他举起右手，敬了一个军礼。

b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。③感情朗读第11－12自然段。（6）理解“丰碑”的含义：

①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）③理解最后一句话。

（六）总结 是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

第二课时

（一）有感情地朗读课文

1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。

（二）学习写作方法

1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

2．讨论交流：

（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

（三）总结

分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

（五）布置作业

1．熟记本课的生字。

2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。

板 书 设

计 舍己为人 军 需 处 长

艰难前进→严峻考验→壮烈牺牲→必将胜利

教学反思

快乐读书屋 四 草地行军

课 题 草地行军 日 期

教 学 目 标 １． 使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

２． 按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。

３． 学习本课的生字，新词。４． 有感情地朗读课文。

教学重、难点 通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。课时安排 2课时 教具准备

教学过程 第一课时 教学目标：

１读懂课文内容，学习生字词。２初步理清课文层次，给课文分段。３熟读课文。教学过程：（略）第二课时 教学过程

一 引入课文情境，整体感知 整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。１导言：引入课文情境，２抓课题，理清层次。

抓住课题的重点词“行”理清层次。

（板书）一人行

二人行 一人行 二 理解课文情境，深入体会 一人行：

小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

１你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路 一步一挨）２小战士目前的困难是什么？ ３这段的意思是什么？ 二人行：

随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

１导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。２抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。３抓“迎面”，体会同志情。

４抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）

板书：激励行 哄着行 催我行 帮我行 背我行

第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。

１引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？

２抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有“我”和革命。３抓动作，体会老红军舍己救人的品质。板书：顶 甩 ４体会我的心理：朗读课文 一人行：

我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会

１体会是一幅什么画面？ 板书；光明大路 迈开大步 ２“要记住革命”出现了几次？有什么不同？ 三 落实训练点 分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。１各段的意思是什么？ ２全文的主要内容是什么？ ３那些部分是次要的？ 四 总结全文：

板 书 设

计 草地夜行

一人行

二人行

一人行 稀烂的路

激励行

光明的路 一步一挨

哄着行

迈开大步 催我行 背我行 顶 甩

教学反思

快乐读书屋 四 七律?长征

课 题 七律?长征 日 期

教 学 目 标

1、认识课后五个生字；

2、有感情的难度并背诵这首诗；

3、理解诗句的意思，体会红军战胜艰难险阻，完成两万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义。

教学重、难点

1、有感情的难度并背诵这首诗；

2、体会全诗表达的红军的大无畏精神和豪迈的英雄气概。课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、回顾前文，导入课题。

前面已经学过有关长征的课文，谈谈里对长征的理解。体会红军战胜艰难险阻，完成两万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义。

二、自主阅读，理解课文。

（1）自读课文前言，了解毛泽东；

（2）自由读诗，要求读准字音，读通句子。结合课文注释理解诗的意思。不懂得地方全班讨论；

（3）小组合作，答疑解惑。

三、教师点拨，领悟诗句所表达的思想感情。

（1）学生不明白的地方师生共同解决。同时介绍历史背景。（2）结合自己所了解的长征知识，说说这首诗表达了作者什么样的思想感情？

四、检查识字。交流识字方法。

五、课后延伸。

收集长征的有关资料

板 书 设

计 七律?长征 巧过金沙江 强渡大渡河 征服雪地草地

教学反思

能说会写 长征中的故事

课 题 长征中的故事 日 期

教 学 目 标

1、能用多种手段搜集、阅读长征故事；

2、能用普通话生动的江苏故事；

3、能认真听别人的讲述，并从中感悟、学习长征精神，继承革命传统。教学重、难点

1、用生动形象的语言讲述故事；

2、感悟、学习长征精神。

课时安排 1课时 教具准备 收集关于长征的故事

教学过程

一、自读教材：

了解本次口语交际的内容和要求。

二、同桌交流“故事卡”说说这些故事中最使自己喜欢或感动的是哪一个。

三、小组练讲。

要认真倾听，每组推选2-3明学生代表小组进行讲演。

四、评价感悟。

谁讲的故事最使你感动，为什么？你从中获得什么教育？

五、总结升华。

通过品味故事中红军长征的艰险，体会出老红军为了革命，为了革命胜利，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。

教学反思

语文七色光 四

课 题 语文七色光 四 日 期

教 学 目 标

1、会准确的判断和使用同音字，会利用形声字的构字规律区别形近字，并组词；

2、认识打比方时常用的词语，会用这些词语造句；

3、背诵《清平乐*六盘山》，体会毛泽东诗词中的革命乐观主义和英雄主义精神；

4、了解长征的历史背景。

教学重、难点

1、正确辨析使用同音字，掌握形声字的构字规律；

2、培养学生阅读革命书籍的兴趣，扩大知识面。课时安排 2课时 教具准备

教学过程

一、基本练习：

1、给下面多音字的另一个读音组词：

引导学生练习上下文理解所学同音字的字义，或用比较等方法正确区分同音字的字义，并在不同语言环境中正确使用同音字。

2、先由学生独立完成，同桌互相检查，全班交流。

3、下面加点字是打比方时常用的词语。读读句子，任选词语造句。

二、日积月累：

1、自读，读熟并背诵。

2、读给全班听，并说说你对这几句诗的理解。

3、全班交流回报。

4、教师引导背诵。

5、收集毛泽东的其他诗句。

三、知识窗：

1、读一读：了解长征的历史背景；

2、议一议：红军为什么要进行长征；

3、说一说：红军长征的起止时间、经过哪些地方、克服那些困难？

4、想一想：体会长征精神。

四、大家一起来：

1、实践活动：读书卡。关于革命故事的书籍。

教学反思

第五单元 故乡的芦苇

课 题 故乡的芦苇 日 期

教 学 目 标

1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。

教学重、难点 理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

课时安排 2课时 教具准备 录音磁带、课件

教学过程

一、谈话导入：

1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）

2、师介绍芦苇。

3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看？

今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）。

二、师感情读课文（或放录音）。

1、生边听边想：课文主要写了什么？

2、指名用自己的话概括地说一说。

三、品读课文

师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？

㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。

1、生自由朗读课文。

2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书）。

3、品读重点句子，感情诵读。出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。” ①指名读句子

②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）。你们能不能仿照这个句子，说

一、两个比喻句呢？ ③师指导朗读

④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？ ⑤师读生观察。读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？ ⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等。⑦练说叠词

请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？ 师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？

出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。②全班齐读。

③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句）。

㈡忆童年趣事（学习5—7自然段）。

1、生以四人为小组合作学习。自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？ 自学要求：（出示小黑板）

①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。

2、生汇报自学情况。师生评价：

引导学生读第6自然段。出示重点句子：

问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

3、师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢？现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？ 指名读第7自然段。

你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答）。纺织娘是什么？它是什么样子的 请找到课文中的语句读一读。课件展示纺织娘，帮助学生理解。

4、练习背诵

把你最喜欢的一部分背下来。

㈢学习第1、8自然段（5分钟）。

仔细品读，对比说说这两段有什么特点？（前后照应）。

四、拓展。

师启发：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢？

学生自由说，指名说。

五、作业。

板 书 设 计 故乡的芦苇

不

芦 苇：绿 美

能

芦 叶：吹 陶醉 甜蜜的回忆

忘

芦叶船：满载幻想 怀

芦苇丛：捉纺织娘

教学反思

第五单元 难忘的故乡

课 题 难忘的故乡 日 期

教 学 目 标

1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。

3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。

教学重、难点 理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的热爱家乡之情。

课时安排 2课时 教具准备 录音磁带、课件

教学过程 第一课时 教学流程：

一、揭示课题。

你从课题中知道了什么？还想知道什么？

二、美读感悟。

自主学习。对学生提出读通顺的要求，练读后同桌互相检测。紧扣习题，读懂课文。

三、理解课文。问题：作者写了故乡的难忘的事？哪件事给你的印象最深？说说你对这件事的感受。

方法：先浏览课文，标记出课文写了几件事，再默读这几件事，选出自己印象最深的一件事，细读这件事，说说自己的感受。多样美读，读好课文。

选一段自己最喜欢的句子，把它读生动。想一想，怎么能读得生动？ 从思想内容到语言文字。体味布局。

篇：如果给你这个题目，你会怎么办？

段：你安排的每件事要用多少段落来完成。词句：选出本文中的最佳词句。

四、拓展升华。

美读课文。说说这篇文章写的成功之处。自己仿写一段。

五、总结。

第二课时 教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

教学流程：

一、感情朗读。

朗读你最感兴趣的一段。

二、字词教学。

在小组内学习字词，不理解的全班进行交流。

三、积累内化。

1、有感情地朗读全文。

2、把自己的感受写在日本上。

3、比一比，组成词。

惑 载 蜓 披 域 栽 挺 疲

仿写 水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。„„犹如„„

1、语文实践。

开展家乡颂诗文朗诵会。

板 书 设

计 难忘的故乡

教学反思

快乐读书屋 五 老家的萤火

课 题 老家的萤火 日 期

教 学 目 标

1、能从课文的字里行间体会出我对第家的萤火和故乡的怀念热爱之情

2、认识10个生字

教学重、难点 课文的生字新词很多，在读通课文的甚而上引导学生体会我对老家的萤火和故乡的怀念热爱之情 课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、读通课文。采用自己喜欢的方式读能课文，扫除词语障碍，把不懂的词语在小组内和班内交流解决。

采用小组互读、同桌轮读、指名读等方式把课文读通顺。

二、体会情感。

以学生自由交流为主，避免逐段串讲串问。

学生在小组内选择自己感兴趣的部分采取多种形式的读，默读、品读、感情读、对比读。

体会课文表达的情感。

三、揣摩写法。

借鉴前两篇课文的写法，推敲，品味课文准确和精当。可以让学生一人选择一句。说说自己休会到的。

四、积累内化。

在小组内互学生字和词语。

五、总结。

板 书 设 计

教学反思

能说会写

课 题 畅想家乡的未来 日 期

教 学 目 标

1、使学生学会欣赏家乡的美好。

2、使学生能够理由充分、具体地表达自己的观点和看法。

3、培养学生认真倾听的好习惯。

教学重、难点 打开思路 尽情畅想，表达的合理性。课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、播放多媒体课件，引出课题“家乡的记住图片”。

课文只是从内容范围上进行了提示说明，为了让学生的头脑更具体地有一个画面，我们结合教材插图内容设计具体事例，激发学生的思维，使其表述时更具体。

二、阅读教材，明确说话的内容和听话的内容。

除了课本中的提示要求外，教师还可以提出其他要求，如：内容要做到真实，态度要真诚，用于要准确、得体、要发自内心。

三、小组交流，充分说明。

学生分组合作，按照要求练习说话，互相学习，在倾听中补充自己习作的不足。

四、全班展示，共同评议。

可以采取自荐和互荐的方式，选出几个同学把自己家乡未来可能发展成什么样，说给大家听。

教师适时进行适当的评议或提出意见。

教学反思

语文七色光 五

课 题 语文七色光 五 日 期

教 学 目 标

1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

2、积累古诗，体会诗人表达的情感。

3、了解华侨陈嘉庚热心家乡公益事业的事迹，从中受到教育。

4、合作完成家乡状况调查。

教学重、难点 在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。课时安排 2课时 教具准备

教学过程

1、基础练习A句段综合练习。

第一题 体会句子写作特点训练。

联系本单元中学到的品评词句的方法，独立思考，交流讨论。第一段由两句话组成。第二段由三句话组成。小组练习缩句。扩句

B读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思 C、补充练习

补充相识练习的句子进行。扩句：雷锋是榜样。

雷锋（）是（）榜样。少先队员游园。少先队员（）游园 明月挂天上

明月（）挂天上

二、日积月累。

请学生朗读背诵这首古诗。互相学习。看谁北得快。

展示自己收集到其他与归乡有关的诗句。

三、知识窗：

请同学们自由读一读这些短文。

请同学们说一说体会从中受到什么教育。四：大家一起来。家乡状况调查表。同学之间交流。

自己确定调查的方法与步骤。

教学反思

第六单元 爷爷的压岁钱

课 题 爷爷的压岁钱 日 期

教 学 目 标 知识要求：

1、会认6个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。

教学重、难点 难 点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。课时安排 2-3课时 教具准备 生字卡

教学过程 第一课时

一、导入

同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（引导学生说出会得压岁钱）

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

二、初读文章

1、学生初读课文。

思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？ 学生汇报。

2、再读课文

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。学生读文。

交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？

3、小组读文

要求：看谁读的又快又流利。评价。

4、悟

你读懂了什么？

爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？ 交流，不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段

学生根据问题独方分段，师相机指导。

三、自由读文

四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？

第二课时 教学目标： 知识要求：

1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

重难点 理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。教 学 过 程：

一、导入

长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。

二、读中学

1、学习第一段 指名学生读文。

想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？ 思考：现在让我回味的是什么？ 师介绍时代背景。

2、学习第二段

学生自由读课文。联系上节课学生掌握的知识学习课文。合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。（1）指读第一层

这一层讲了一件什么事？

篇2：四年级数学上全册教案

第一单元 升和毫升

认识升和毫升

1.从学生的年龄特点和发展规律出发，用实物创造良好的教学情境吸引学生，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。学生在这样的实验中学习数学，能较好地锻炼观察能力。

2.本案例教学思路清晰，条理分明。教学中，先对容量的概念进行渗透，通过具体操作，让学生体会到“哪个杯子装水多，哪个杯子的容量就大”。然后再学习升与毫升的概念，通过比较哪个瓶子里的饮料多等一系列的操作活动，使学生明白，要想知道液体的容量就要用到升、毫升等容量单位。学生建立概念的线索是“感性材料－数学含义－概念的具体化”。教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，都是为建立概念服务的。

升和毫升的进率

本节课的知识点是理解并掌握升和毫升的进率，并能正确进行换算。本节课的知识点不多，但升与毫升的进率这一知识比较抽象，学生对这一知识的认知比较贫乏，因此，本案例通过操作实验、合作探讨等活动，尽可能地为学生创设具体感知的场景。新课让学生用一个100毫升的量筒装100毫升的水，然后倒入1000毫升的量杯中，看几次能倒满。学生实验的过程也是对升与毫升的关系建立联系的过程。这样就让学生完全参与到新知的建构过程中，有效地避免了学生单一的接受知识，死记硬背的弊端，使学生对升与毫升有了生动的感知，学生不但学到了知识，更学会了学习，在学习过程中也有积极的情感体验。

第二单元 三位数除以两位数

整十数、几百几十除以整十数

反思本案例我认为有以下两点成功之处： 1.尊重学生主体，发挥学生的主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生尝试自主探索解决250÷50，给学生充分的时间、空间展示自己的想法，每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的喜悦。再就是给学生选择的余地，不把老师的想法强加于学生，这几种方法中，哪种最简便？老师没有给出答案，而是让学生自己做出抉择，正所谓“适合学生的方法才是最好的方法”。

2.构建和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

课堂中师生平等对话，老师对学生富有激励的评价，让学生享受到成功的喜悦。课堂气氛活跃，学生的思维始终处在一处积极的状态，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

三位数除以整十数

学习贵在思考，教学贵在反思，只有在不断反思中才能有不断进步和提高。针对本案例我认为主要在到了以下几方面的目标：

1.让学生在现实情境中探索计算方法。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。比如本节课就创设了红星小学师生到航天博物馆去参观这一学生乐见的场景，引领学生去学习和经历除数是整十数的除法计算过程，学生兴趣盎然，效果很好。

2.让学生主动探索计算方法。

当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本课教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法，在明白算理的基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算方法的理解，使学生逐步学会用数学知识解决问题。此外通过计算对估算结果进行了验证，培养了学生的估算意识，提高了其估算能力。

除以两位数

（一）把课堂学习的主动权真正地还给学生，教师在教学过程中只做适当引导。数学学习过程中充满了观察、实验、推断等探索性的活动，这就需要教师引导学生投入到探索、推断的独立思考中。本节课从内容的提出、试商的过程、计算方法的探索等一些环节，都是让学生自己去做，去交流，去展示，去质疑，最终达成共识，总结出计算方法。教师在这些环节中讲的很少，体现了学生是课堂的主人这一原则。

除以两位数

（二）教学民主是本课一个亮点。这不但体现在教者和蔼可亲的教态上，更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上：如在课堂开始，就通过“轻松闯关”活动，让学生在愉悦而充满激情的竞争氛围中复习所学知识，激起原有知识经验，为学生在课堂学习中的正迁移作用做好准备，避免了以往枯燥乏味的练习形式，为学生创设了一个融洽和谐的探究氛围。在学习新知这一环节，通过三个讨论方案，让学持探讨解决包书问题，在这三个过程的探讨中，学生经历了新知的建构过程，体现了“做数学”这一理念，而不是被动地学数学，被动地接受知识。教师在整节课中，都处于合作者、引导者的地位。

除以两位数

（四）计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情境的结合，使计算教学变成枯燥的训练。所以我们可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识经验，激发学生展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。学生凭借自己的经验和知识，在充分发挥潜能的情况下学会新知识，记得牢，形成技能也比较快，运用起来更自如。在探究736÷32的第一次商写在哪个数位上时，学生大都知道应该写在十位上，但为什么要写在十位上，学生则认识很模糊，不能真正理解其道理。为此，让学生以小组为单位，交流合作，充分探讨，在反复质疑、讨论及教师适时引导基础上使学生明白了产在十位上的道理。

除以两位数

（五）本节内容是学习三位数除以两位数商末尾有“0”的除法。反思本节课，感觉整节课收放自如，学生和谐发展。老师给学生创设了一个又一个情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考、体验与感悟，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。本节知识的最大难点在于商末尾的“0”学生总是忘写，为什么忘记呢？主要是不理解，学习时只是被动接受，没有从深层次去理解这一知识。本案例的教学跳出了这一圈子，让学生自己去计算，去验证，去发现，自己去经历探求新知的历程，不但知其然，更知其所以然，理解更透彻，掌握更牢固，运用也更自如。

商不变规律

学生经历了分析－综合－抽象概括的过程，这样不仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维能力，以及学习数学的方法。在学习过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。

连除

本节主要内容是连除运算。教材创设了奶牛产奶的教学情境。新课开始即让学生观察情境图，看发现了哪些信息，能提出哪些数学问题，让学生自己去观察，去发现，去提出数学问题，正所谓“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，这样能较好地培养学生的问题意识。顺着学生提出的问题，引导学生思考平均一头牛每天产奶多少千克，必须先求出什么？学生通过思考、讨论知道要先求了4头牛一天产奶多少千克，再求1头牛1天产奶多少千克。学生对运算顺序理解得很好。还有没有其他方法呢？通过讨论，学生提出了第二种方法，也可以先求出1头牛每个星期产奶多少千克。学生地所列式子理解其每一步的意义，对哪一步为什么要先算也理解得比较发了。本案例就是根据学生的特点，创设具体的生活情境，帮助学生理解连除的计算过程。这样一来，学生理解得容易，学得轻松。

第三单元 解决问题

解决问题

（一）教学中教师为学生创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决乘除两步计算应用题的解题步骤与方法。课堂上老师让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。

解决问题

（二）本节课教材选取了某公司人员买公文包的事情，给出了“某公司买3箱公文包，每箱12个，一共720元”的信息和“每个公文包多少元？”的问题。让学生自主尝试解决。教材呈现了学生不同的解题思路和计算方法，其中，先算一共有多少个公文包，再算每个公文包多少钱，在将分步计算改写成一个算式的过程时，自然产生添加小括号的需求。教学时，充分利用学生已有加减混合运算时小括号的知识，用类推的方法将含有乘除的两个算式改写成一个算式，帮助学生理解分步计算与带小括号的乘除混合算的关系和运算顺序。另外需要说明的是，这节课不是讲带小括号的乘除运算顺序，不计算带小括号的乘除混合运算试题。

解决问题

（三）本节课教材选取了电视机厂生产电视机的事情，给出了“电视机厂3天生产电视机108台”这个信息，分别提出了两个问题。第（1）个问题“照这样计算，半个月生产电视机多少台？”第（2）个问题“照上面的生产情况，完成900台电视机的生产任务，需要多少天？”第（1）个问题是一个乘、除混合运算的问题，学生一般算法是“先算出每天生产多少台，再算15天生产多少台”。这种算法在两个算式改写成一个算式时，不用加小括号。加一种算法是“先算15天里有几个3天，也就是先算15÷3＝5（个），再算108×5＝540（台）”，把两个算式改写成一个算式时需要加小括号，即108×（15÷3）.在这里要强调加小括号的必要性。第（2）个问题是一个连除问题，把分步计算的两个算式改写成一个算式必须添加小括号。要让学生自主尝试，在列综合算式的过程中体会加小括号的作用，学会带小括号的乘除混合运算的运算顺序。

解决问题

（四）1.教学中必须充分利用学生已胡的生活经验，随时引导学生把所学的知识应用到现实中去。

2.教学时，要给学生充分独立思考和交流的时间，鼓励学生进行简单的有条理的思考，发展其初步的推理能力。

第四单元 线和角

线段、直线和射线

1.巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。在指导学生认识线段、射线、直线的形成以及三者之间的关系时，充分运用了多媒体能动态演示的特点，使学生能直观地看到三线之间的关系和区别，帮助学生清晰地建立了三线的表象，理解了三线之间的关系。现代化教育媒体与传统教育手段恰当结合、优化组合，展示的信息形象、生动、直观，讲清了概念，又发展了思路，优化了教学，达到了教学目标。

2.教学环节设计精心。注重教学过程中体现学生参与的主体地位与教师的主导作用，使学生根据不同的教学环节，有重点地获取知识。知识传授由浅入深，使学生认识直线、射线和线段，掌握它们之间的联系、区别，直至画出指定长度的线段，并通过观察、动脑、动口、动手等多种感官的活动来体现学生的认知特点，让学生在意义识记中掌握概念。

认识距离

本案例从实际生活情境引入，让学生产生疑问，从而对距离的认识和学习产生兴趣。

本课开始，设计了一个学生喜闻乐见的情景：做游戏时，草坪对面的小朋友也走过来参加，但是他没有从旁边的小路绕过来，而是从草坪上走近穿过来，草坪上留下了一串脚印。由此展开探讨：这个小朋友做得对吗？为什么旁边有两条小路他不走，他偏要从草坪上穿过去呢？通过一系列的活动，使学生认识到“两点之间的所有连线中，线段最短”这一道理。当然，在教学过程中，也应适时进行公德教育，让学生知道乱花草树木是不对的。

不足之处：有些探讨活动流于形式，给学生留的探究时间和空间太小；再就是没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

角的度量

本节课我认为充分体现了《数学课程标准》的新理念，主要有如下几个突出的特点：

1.在活动中探索，感受数学知识。

首先从学生常见的折扇、圆规等物品入手，不仅复习了上节课中有关角的知识，而且引出了本节课的教学内容，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。学习活动中，学生更愿意自己去经历、去实践，学生或许会相信老师告诉他的知识，但更愿意相信自己所看到的、亲身经历的事，这就是一种体验。在教学中，注重优化课堂教学过程与方法，通过学生的“实际观察－操作－验证”得出结论。

2.鼓励学生独立思考，引导学生自主探究，合作交流，让学生做学习的主人。

在合作学习中教师自始至终都是配角，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之间、组与组之间的相互启发、相互评价，取得正确的结论，完成知识网络的构建。教师时刻注意尊重学生，多巡视，和学生一起活动，一起讨论。鼓励学生大胆地阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。

不足之处：对学生用量角器量角的难度估计不足，在探究度量角的方法是用力不足，学生测量角时出现的问题较多，多次出现了内、外圈刻度看错的情况，还应该进一步指导学生在测量角之前先判断是钝角还是锐角，再读度数，这样就可以避免错误。

角的分类

本案例从学生已经学过的知识点出发，根据学生的年龄特点，开课初始，创设了一个“折纸”活动，让学生活动折角，进而产生了探究的欲望，为本节课探究角的分类做了较好的铺垫。引导学生认识平角前，在黑板上画一条直线，让学生清楚地感受到平角与所学的直线之间的不同，而且让学生感受到平角为什么叫做平角。然后再引导学生猜一猜平角的度数，并用自己的方法去验证，让学生经历学习的过程，用科学、严谨的方法去验证，使学生感受到学习的成功。

第五单元 倍数和因数

自然数

《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点，在本课教学过程中，让学生从数星星开始，通过点数认识自然数，构建自然数和被数物体间的关系，在点数的过程中感受自然数的无限性，然后将课堂教学空间延伸到课外，让学生找生活中的自然数，使抽象的数学贴近生活，使每一个学生真真切切地领会自然数的含义，强化学生的感知，也展示出学生的思维过程，提高学生的基本素质。

不足之处是：在教学时，也许是对学生的了解不够深入，让学生感到陌生，所以学生回答问题时怯生生的，不踊跃，课堂气氛沉闷。这也说明在今后的教学中，教师一定要多了解学生的知识水平，选择合适的知识切入点。

倍数

频繁交流，扩大参与。素质教育强调面积全体，要求学生积极参与，全员参与，这就要求教者要为学生提供更广阔的交流空间，这种交流应该是多向式、交互式的，既有师生的交流，又有生生的交流。本节课中多次采用合作学习，充分让学生动手、动脑、动口。2、5的倍数的特征

1.课题的导入富有趣味性。教学后感觉这节课的成功之处一是成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课用教师迅速判断哪些数是2、5的倍数引入新课，极大地调动了学生学习新知识的积极性。

2.以活动贯穿始终，调动了学生学习的积极性。本案例用“四个活动”贯穿整节课，设计了探索2的倍数的特征、探索5的倍数的特征这两个探索活动及“你说我答”“摸卡片”等活动。让学生始终处于积极的思考状态，课堂气氛活跃融洽，为学生创新思维的萌芽创设了良好的课堂氛围。

3的倍数的特征

找准知识间的冲突，激发学生探究的欲望。学生刚刚学习了2、5的倍数的特征，知道只要看一个数的个位就可以判断是否是2、5的倍数，因此在学习3的倍数的特征时，自然会把“看个位”这一方法迁移过来。而实际上，3的倍数的特征，却要把各个数位上的数加起来研究。于是新旧知识之间的矛盾冲突使学生产生了疑惑，“为什么2或5的倍数只看个们？”，“为什么3的倍数要把各数位上的数加起来研究？”„„学生急于想了解这些为什么，便会自觉地进入到自主探究的状态之中。

分解质因数

质因数、分解质因数的意义和用短除法分解质因数的教学落实不到位。通过学生的观察发现，引出了质因数的定义，学生对质因数的理解还是可以的，但对分解质因数的处理不够好，质因数就是一个质数，而分解质因数是一个合数的表现形式，是用几个质因数相乘的形式表示一个合数。

清楚课堂上学生才是主角，多给学生展示的机会，把主动权交给学生。

第六单元 认识更大的数

计算器 计算器这节课是一节非常适合学生动手操作的课例。因此，本案例中充分利用和挖掘教材所蕴含的这一内容，充分让学生动手操作，调动学生的各种感官参与到数学学习中来。在学生了解了计算器的功能后，让学生用计算器进行相关的计算，这正是学生们所想要做的，因而他们愿意参与，乐此不疲。在计算器活动中，他们真正感受到了计算器计算的优势，体会到了数学学习的价值。

奇妙的运算

本节课较好地调动了学生的主观能动性，激发了学生的探究欲望，通过运用计算器计算每一步得数，使学生熟悉了计算器的操作规程，并能熟练计算。鼓励学生对科学知识的研究需要耐心和恒心，如学生在计算得不到最终结果想要放弃时，我及时鼓励学生要持之以恒，学生的干劲被调动起来，通过坚持，最终得到了想要的结果，这样很好地锻炼了学生的品质，教给了学生数学研究的思想方法，激发了学生深厚的兴趣，培养了学生良好的学习习惯。

亿以内数的读法和写法

成功之处：本课内容是本单元的一个重点，前面承接着万以内数的读法、写法，后面开启亿以上数的读法、写法，因此在教学中，我注重引导学生利用知识迁移法，鼓励学生进行自学，因为前面学生已经掌握了万以内数的读法、写法，让学生在实际拨珠活动中认识新的计数单位，从而自主探究出亿以内数的读法、写法，特别是在学习中间、末尾有0的数的读、写法时，鼓励学生先试读、试写，重点探讨中间有0或末尾有0的读法和写法，加强理解。在结束本课的教学活动后，引导学生对数的读法和写法进行总结，为学习亿以上数的读法、写法作铺垫。

不足之处：对细节处理不到位，对学生会出现的错误估计不足，比如学生在读数时会夹杂着阿拉伯数字，读到每一级时忘了加上计数单位等。

用“万”作单位表示整万的数

本课我将学习的主动权交给了学生。通过小速记比赛的方式激起学生探究将整万的数改写成用“万”作单位的数的欲望，进而自主地进行探究，并独立总结改写方法，教师只起到点拨、引领的作用。

为了让学生更加直观地感受一百万有多大，我在教学时设置了三个问题：首先在创设“一百万张纸有多少”的问题情境中，让学生有目的地去探索问题，自然地把实际问题转化为数学问题，借以引入课题；其次，由古训“粒粒皆辛苦”，一顿饭你大约吃下了多少料米？引出和学生生活熟悉但又感觉陌生的话题，再让学生大胆猜测一碗饭的粒数，并思考估测的该当，为学生提供了研究的基本方法；最后，提出了能不能自己想办法来体验100万有多大，由课内向课外延伸，三个问题层层递进，可放开的程度逐步加大，课堂上都是采用动手实践、合作交流、主动探索的方式，这有利于学生的学习和提高课堂教学效率，并为学生提供了充分展示自己的机会。

课前，要教会学生使用天平，提前布置任务，查阅相关资料以提高课堂效率。教师还要对小组活动给予适当的指导，使小组合作活动更具有实效性。改写成以“万”为单位的近似数

教学把非整万数改写成用“万”作单位的近似数这节课后，我感觉存在很多问题，一是学生对四舍五入法的运用不够熟练；二是学生对为什么要看千位上满不满5理解不透彻。

反思学生出现的问题，主要是因为教学不够严谨、细致，这样才会导致这些问题的出现。在教授新知时，应该着力让学生通过小组合作学习，思考、讨论在把非整万数改写成用“万”作单位的近似数时，为什么要先找到万位？又为什么要看千位上数字是不是满5，而不是看万位上是不是满5？让学生明白求近似数要注意“精确到哪一位”的道理。接着出示题目：把326295，省略万位后面的尾数求近似数。先让学生思考问题“省略万位后面的尾数”是什么意思？帮助学生明白这就是要精确到“万位”，把万位后面的尾数都去掉。这时老师可以大胆放手让学生独立尝试，再抽选几个典型的答案上台展示，让学生分析。这样一步一步的分析、交流，使学生明白“把326295省略万位后面的尾数求近似数，就是把0后面的尾数都去掉，并写0占位，写成330000”但是题目要的是以“万”为单位，所以还要把330000改写成33万。这样就使学生对求近似数的每一步用意都有了一个清楚的认识。

亿以上的数的认识

本节课是在学生已经掌握了亿以内的数的认识的基础上进行的，学生对前面学习的知识掌握得比较扎实，这就为用迁移类推的方法学习新知做好了铺垫，所以在本节课，我让学生自己尝试着解决一些新问题。课堂上学生积极思考，踊跃发言。

大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。在本节课中，我充分利用教材中提供的素材创设生活情境，让学生获得对大数的初步感受。

我在教学中主要采用的是创设情境、合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法去解决实际问题的能力。

不足之处：感觉我讲得太多，学生活动太少，学生的兴趣不高，学习效果不够好。在今后的教学中需要优化提问，达到高效课堂的目的。

改写成以“亿”为单位的近似数

因为前面学生已经有了对改写成用“万”作单位的近似数的学习基础，所以本课的学习直接出示了一些大数，让学生自主探究将这些大数改写成以“亿”为单位的数。学生利用已有的知识经验，很容易地学会了改写，接着让学生总结改写方法。当然，我也从中挑选改写错误的，组织学生一起分析、对比，得出正确的改写方法，让学生在自主体验中感知知识的形成过程，知道自己错在哪里，继而进行自主纠错，这样的学习既有效又深刻。

在教学“感受一亿”时，我设计了猜测情境，激发学生探索兴趣。我根据儿童爱猜的心理，让学生猜想1亿有多大。由于学生的生活经验和知识基础不同，对“1亿”的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意猜测；处理教学时我首先让学生经历猜测、实验、推理等过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得成功的体验。学生的猜测是多种多样的，还有些想法不合实际，但我并未扼杀学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。让学生对数学充满了好奇，产生了学习的欲望，充分地调动了学生的积极性是我所期望的学习状态。在这节课上，学生的表现完全达到了预期的效果。

需要突破：在自学过程中，我也发现存在不少问题。如：是否要将求近似数和小数点移动结合起来。如果结合起来，恐怕会让这节课的内容加深不少，不过如果学生能够得到充分的理解与掌握，就会触类旁通，让知识系统化。

第七单元 垂线和平行线

画垂线

本节课的内容不仅是让学生学会画垂线、长方形和正方形，理解垂线的特征，还引导学生会判断、检验两条直线是否相垂直，体会垂线在生活中的应用，培养观察能力和动手操作能力。

在引入新课时出示一个由几组互相平行和互相垂直的线段组成的图形。让学生充分发挥自己的想象力，以此来激发学生的参与兴趣，感受由垂线组成图形，从而产生新近数学的情感。

课堂上，先让学生随意画一条直线，经过直线上任意点画一条或多条垂线，他们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范；然后放手让学生画过直线上和直线外的一点画已知直线的垂线。学生通过动口交流、动手操作、小组合作学习，积极主动地投入到垂线画法的探索过程中，培养了学生动手操作的技能。

平行线

一、数学来源于生活，又服务于生活，本节课从学生已有的生活经验和身边事物出发，将教学内容与生活实践紧密联系。因此一开始就给学生呈现“挂风景画”这一生活化的场景，引发学生的学习兴趣和问题意识，产生自主探索和解决问题的积极心态。让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，同时引导学生用数学的眼光找一找身边的平行线、生活中的平行线，从而让学生感受到自己在学有用的数学，在学生活中的数学，培养学生学习数学的兴趣。

二、在交流探索中学数学

怎样才能任意画一组平行线，正是本课教学的难点所在。不要让学生机械地模仿画法，而是在探索与交流中掌握平行线的画法；在交流与探索中体会平行线的意义、掌握画平行线时应注意的问题等，从而体现学生是学习的主体，培养学生的自学能力。

第九单元 探索乐园

植树问题

1.在操作体验中经历建模

有意义的学习是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构模型。体验和建构是学生活动化学习的关键。体验是建构的基础，没有体验，建构就失去意义。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。本节课在提示课题理解完间隔的含义以后，通过三次种树的数学活动，并辅助与多媒体课件，让学生充分感知到了“间隔数”与“棵数”之间的一一对应的关系，使学生清楚地理解两头种树棵树为什么要+1，两头都不种棵数为什么－1，以及一头种为什么棵数与间隔数是相等的，达到建构学习主题的水平。在学生的头脑中留下了深刻的印象。

2.数形结合——促进方法渗透

如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。这就将“发现规律”与“运用规律”链接起来。

探索规律

本节课一开始就通过有趣的谈话来激发学生强烈的学习兴趣和未知欲望。通过让学生观看动画、动手操作、合作交流等有趣的活动，调动广大学生积极参与到课堂教学中来，使整堂课学生的表现都非常活跃。

1.新课标提倡“自主探究、合作交流”的教学方式，要求教师培养学生的自学能力，教会学生探究学习，这不仅要关注学生掌握知识的多少，还要关注学生是否亲历探索过程，是否真正理解数学、是否在思维能力，情感态度和价值观等方面得到发展。本节课没有占用过多的时间去讲解，而是巧妙地点拨、引导，留给学生自由发展的空间，学生参与了获得知识的全过程。这样他们对所学的知识点就记得快，记得牢。

篇3：四年级数学上全册教案

TIMSS自1995年起, 每4年进行一次, 第五次已于2011年完成[1];第六次将于2015年进行, 主要针对四年级、八年级学生进行。下面我们对TIMSS 2015数学评价框架 (TIMSS 2015 Mathematics Framework[2]) 中四年级的数学内容作详细介绍, 相信对数学教育评价会有所启发。

一、TIMSS数学评价概要

TIMSS认为数学教育对学生的发展极为重要, 所有的孩子都能从学习与形成坚实的数学技能中获益。因为学习数学可以提高他们解决问题的技能, 并培养他们的恒心与毅力。数学是日常生活中计算、理财和建筑等活动的工具, 同时也是工程、建筑、会计、银行、商业、医药、生态和航空航天等诸多职业的基础。此外, 在科技发达的信息社会中, 数学对于经济与金融来说也是至关重要的。

TIMSS四年级数学评价框架尽量贴近各参与国家和地区的数学课程标准, 尤其关注当前的数学教育研究与改革。比如, 美国的“共同核心数学标准” (Common Core State Standards for Mathematics[3]) 、新加坡的“数学教学大纲” (Mathematics Syllabi) 和中国香港的“数学课程指引” (Mathematics Curriculum Guide) 。

TIMSS重点评价基础知识的掌握和数学思考的过程。TIMSS 2015四年级数学重视数学问题解决的评价, 有三分之二的问题考查学生的推理和运用技能。评价包括知识和认知两个领域, “知识领域” (Content Domains) 侧重对代数与几何的评价, “认知领域” (Cognitive Domains) 侧重对推理的评价。

二、数学评价的知识领域

TIMSS 2015四年级数学评价框架的“知识领域”包含“数”“几何形体与测量”和“数据呈现”三个区域, 各区域所占比重分别为50%、35%和15%。其中, “数”和“数据呈现”分别相当于我国数学课程中的“数与运算”和“概率与统计”。

(一) 数 (Number)

TIMSS 2015认为整数及其运算是小学数学的基础, 学生要能够使用合理的形式进行运算, 并能借助运算解决问题。由于物体和数量并不总是整数, 学生还要认识到, 分数也是计算的基础, 学生要比较熟悉分数与小数。此外, 代数知识在小学已有渗透, 学生需要理解简单方程中的未知量, 还要初步理解变量之间的相互关系。

在四年级的“数”领域, TIMSS 2015重点评价“数与运算”中基础知识的理解与基本技能的掌握, 该领域由“整数”“分数与小数”和“符号、方程和关系”三个部分构成, 评价比重分别为25%、15%和10%。

1.整数

说明位置值, 识别和书写数字的拓展形式, 能使用文字、语言和符号表征整数;整数的大小比较;整数的四则运算;解决特定情境中涉及测量、货币和简单比例等内容的问题;辨认奇数与偶数、因数与倍数。

2.分数与小数

认识分数可以表示整体中的某些部分、集合中的某些部分或者数轴上的一个点, 能使用语言、数字和模型来表征分数;分数的相等与大小比较, 分数的加减运算 (包括在具体问题情境中的加减运算) ;用语言、数字和模型解释小数的位值制, 小数的相等与大小比较, 小数的加减运算 (包括在具体问题情境中的加减运算) 。 (注:四年级的分数只限于分母是2、3、4、5、6、8、10、12的分数, 小数只限于一位小数和两位小数。)

3.符号、方程和关系

发现算式中缺失的数字或者运算符号 (比如, 确定17+x=29中的x是多少) ;使用算式和符号表征未知的问题情境;识别和使用已知模式中的数量关系 (比如, 根据数列的前几项写出后面一项, 进而发现数列的规律) 。

(二) 几何形体与测量 (Geometric Shapes and Measures)

TIMSS 2015认为, 我们生活在不同形状与不同大小的物体构成的世界里, 几何有助于我们发现和理解形状和大小的关系。学习几何重在培养空间观念, 学生要能够按要求画出几何图形, 能够在解决问题中分析和使用几何关系, 学生要会使用工具和仪器来测量长度、角度、面积和体积, 并利用公式计算长方形与正方形的周长和面积。

该领域包括“点、线和角”与“平面图形与立体图形”两个部分, 仅涉及测量、坐标平面、线和角, 还包含物体的体积与表面积。

1.点、线和角

测量与估计长度;识别和画出平行与垂直的直线;识别、比较和画出不同类型的角 (比如, 直角、锐角和钝角) ;利用直角坐标系确定平面上的点。

2.平面图形与立体图形

描述和比较图形的基本属性 (包括线和旋转对称性) ;确定立体图形某个侧面的形状特征;计算多边形的周长和长、正方形的面积, 利用密铺方法估算图形的面积, 利用填充方法估计立体图形的体积。 (注:四年级的平面图形涉及三角形、四边形和圆, 立体图形涉及长方体、正方体、圆柱和圆锥。)

(三) 数据呈现 (Data Display)

TIMSS 2015认为, 我们置身于信息社会的海量数据当中, 互联网、报纸、杂志、教科书、参考资料和文章等以图表的形式向我们提供了大量数据。四年级学生要能够面对简单的情境和给出的数据, 阅读和识别各种形式的数据。同时, 四年级学生还要能够以图表的形式组织和表征数据, 能够对比数据的特征, 进而得出合理的结论。

该领域包含一个主题, 即“阅读、解释和表征”。具体要求是:对统计表、象形统计图、条形统计图、折线统计图和扇形统计图中提供的数据进行阅读、解释和表征;挖掘数据中隐含的信息来解决问题 (比如, 在解决问题和执行计算中使用数据, 组合数据, 根据数据得出结论) 。

三、数学评价的认知领域

TIMSS 2015四年级数学评价框架的“认知领域”包括“知道”“运用”和“推理”三个层次, 各层次所占比重分别为40%、40%和20%。

(一) 知道 (Knowing)

“知道”层次, 涵盖了学生需要知道的数学事实、概念和程序。该层次包含“回忆”“辨认”“分类/排序”“计算”“提取”和“测量”六个层级, 各层级含义见表1。

数学应用的能力和数学情境的推理, 依赖于熟悉的数学概念和熟练的数学技能。比如, 学生能够回忆更多的相关知识, 能够明白更广泛的概念, 能够解决更大范围的问题。

如果缺少基础知识、符号表示和空间关系, 那么学生很难进行有目的的数学思维。因为它们是基本的数学语言、基本的数学概念、基本的数学结论和数学思想的载体。

程序 (算法, 回忆和执行一定行动) 架起基础知识与运用数学解决问题, 尤其是那些人们在日常生活中遇到的问题之间的桥梁。学生需要高效和准确地使用多种计算程序和工具, 来解决一般的典型问题, 而不只是个别问题。

(二) 运用 (Applying)

“运用”层次, 着重于评价学生运用知识和概念的理解来解决问题或回答问题的能力。该层次包含“确定”“表征/建模”和“实施”三个层级, 各层级含义见表2。

“运用”层次涉及数学在一定背景和范围内的应用, 要求学生熟悉数学事实、概念、程序和问题解决。学生需要借助数学事实、技能和程序的知识与对数学概念的理解来进行数学表征, 数学思想是进行数学思考和交流的核心, 而创造等价表征的能力是在数学上取得成功的基础。

解决问题是“运用”的核心, 重点是熟悉日常任务。问题可能来源于现实生活, 也可能来源于数学内部, 比如数或代数表达式、函数、方程、几何图形和统计数据等。

(三) 推理 (Reasoning)

“推理”层次, 侧重评价学生对非常规问题的解决方案, 比如不熟悉的情况、复杂的环境和多步骤的问题。该层次包括“分析”“整合/综合”“评价”“结论”“概括”和“论证”六个层级, 各层级含义见表3。

“推理”需要逻辑性和系统性思维, 它包括:基于模式和规律的直觉与演绎推理;在新颖的或者陌生的情境下寻找解决现实问题或者纯粹数学问题的方案。这两种情况都需要转换知识与技能以面对新的情境, 而推理是其中的共同特点。

“推理”中列举的很多认知技能都会在思考和解决新颖的或者陌生的问题中表现出来。这是数学教育价值的外在表现, 然而更多的是对学习者思维的内在影响。比如, 推理不仅需要观察和猜想能力, 还需要基于特定假设、规则和正确结果的逻辑演绎推理能力。

四、四年级数学的评价样题

在TIMSS 2015数学评价框架的“附录”中, 给出了一些评价样题。通过这些样题, 我们可以更好地了解TIMSS 2015四年级数学评价的形式、理念与重点。

1.如图1所示, 某人以固定的速度从A地骑车去B地, 2小时后她来到一个路牌前。此人以同样的速度骑车, 再有多长时间可以到达B地? ()

2.某人有12个苹果, 她吃了一些, 还剩下9个。下面哪个算式更能够表达这件事情? ()

答案_______。

4.下面选项中, 哪一个折叠之后, 能成为右边的盒子? ()

5.如图2所示, 某人在墙角堆了一些盒子, 每个盒子的大小都是一样的。他一共用了多少个盒子? ()

A.25 B.19 C.18 D.13

6.某人调查了她的朋友们最喜欢的颜色, 得到了以下信息 (见表4) 。然后, 她画出图来表示这些信息, 请帮助她把图画完。

(参考答案1.C;2.C;3.¾块;4.D;5.C;6.略。)

通过这些样题, 我们可以体会到TIMSS 2015四年级数学评价的侧重点是:重视对学生问题解决过程的评价, 重视评价学生数学推理和数学运用的能力, 重视评价学生基础知识的掌握和数学思考的过程。

【参考文献】

[1]曾小平等.TIMSS2011数学评价:“框架”“结果”与“启示”[J].数学教育学报, 2013, 22 (6) :79-84.

[2]TIMSS 2015 Mathematics Framework[EB/OL].http://timssandpirls.bc.edu/timss2015/frameworks.html.

[3]曾小平, 刘效丽.美国“共同核心数学课程标准”的背景、内容、特色与启示[J].课程·教材·教法, 2011, 31 (7) :92-96.

摘要：一文对TIMSS 2015数学评价框架中四年级的数学内容作了详细介绍。国际数学与科学教育成就趋势研究 (h e Trends in International Mathematics and Science Study, 简称TIMSS) , 是由国际教育成就评价协会组织的大型国际教育评价研究项目, 其目的在于, 评价各国中小学数学与科学教育成就的发展趋势, 研究各国数学与科学教育成就同文化背景、教育制度等影响因素的关系, 帮助各国提升数学和科学教育质量。本文即从TIMSS数学评价概要、数学评价的知识领域、数学评价的认知领域、四年级数学的评价样题四个方面进行了介绍。

参考文献

[1]曾小平等.TIMSS2011数学评价“:框架“”结果”与“启示”[J].数学教育学报, 2013, 22 (6) :79-84.

[2]TIMSS 2015 Mathematics Framework[EB/OL].http://timssandpirls.bc.edu/timss2015/frameworks.html.

篇4：四年级数学上全册教案

1.通过动手操作和观察比较，认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

2.通过实验，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3.培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

4.体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

1.理解三角形的特性。

2.在三角形内画高。

【教学难点】

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

【教学过程】

一、情境导入

师：我们的学校，我们的家乡，我们的祖国每天都在发生着日新月异的变化。大家看又一栋楼房正在建设中，相信不久的将来就会落成。请大家仔细观察，你能说出图中哪些物体上有三角形吗？

【设计意图：情境引入让学生感受数学知识来源于生活。通过学生举例生活中的三角形，直观感知三角形的形状。】

二、探究新知

1.发现三角形的特征

师：请你画出一个三角形。画好后想一想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？（课件出示：探究一：三角形的特征。）三角形有什么特点？

师：为了表达方便可以分别用A，B，C表示三角形的三个顶点，这个三角形可以称作三角形ABC。

【设计意图：利用生活经验动手画三角形，通过让学生认真观察，思考。发现三角形的特征，体现民主、探究的意识和主动学习的积极性。并让学生动手画，从而培养学生的实践能力。】

2.概括三角形的定义

师：大家认识了三角形的特征。能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？

（适机插入冷笑话，老师想起了一个笑话，大家想听吗？笑话内容，有位生物老师组织了一个讨论，什么样的动物是人？于是同学们讨论后回答，“有两只眼睛的动物是人。”这时有一位同学“噗嗤”笑了起来，老师走到他的身边问他：“你为什么笑？”这位同学回答说：“按他说的，那我家的小狗狗也是人了，因为它也有两只眼睛。”生物老师又问：“那什么样的动物才是人呢？”又有一位同学举手回答：“没有尾巴的动物是人。”又有一位同学站了起来说：“不对，那按他说的，青蛙也是人了。”）

师：同学们，之所以给大家讲这个笑话，就是告诉大家，我们回答问题要全面思考，不能以面概全，很显然同学们刚才给三角形下的概念是不全面的。那么，什么样的图形才是三角形呢？

师：引导学生对照板书的关键词概括三角形的定义。（再课件出示三角形的定义）。

【设计意图：通过尝试自学、对比、争辩、判断、概括一系列的活动，由学生自己概括三角形的定义，充分体现了学生的自主探究性，培养了学生自学、概括的能力。】

3.三角形的特性

师：刚才我们认识了三角形的特征和它的定义。三角形有这么广泛的应用，那三角形有什么特性呢？

（师边说边出示课件：探究二：三角形的特性）

（实验操作：教师出具教具，学生动手操作，教师适机插入与上台操作的学生的幽默对话）

师：想一想这说明三角形具备什么特性？（课件出示三角形的稳定性的文字）

师：三角形的稳定性在生活中的用处很大，教师边说边出示课件，图中哪儿有三角形？它们有什么作用？（课件出示例2的主题图）

师：你能再举出生活中应用三角形稳定性的例子吗？

（课件出示一些三角形的稳定性的应用的画面）

【设计意图：通过学生两次拉动，亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性，在操作和比较中加深了对三角形特性的认识，又通过说出三角形特性在生活中的应用，使学生体验到数学和生活的联系。】

4.认识三角形的底和高

师：我们完成了两个探究活动，下面进入活动三，请大家看黑板。

（课件出示：探究三：三角形的底和高，然后出示房屋的画面）

师：我们只要量出这条线段的长度就知道了房顶的高度，那么这条线段叫什么，如何画呢？

（课件出示屋顶三角形的高的作图的画面）

（课件出示高和底的概念的画面）学生齐读。

师：同学们，请你画出下面三角形指定底边上的高。

师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？

有三组底和高。因为三角形有三个顶点，三个顶点都可以到对边引一条垂线，所以有三组底和高。

【设计意图：复习平行四边形高的画法，再让学生自学课本验证自己的想法，接着让学生自己画高并标出相应的底，教师有针对性地板演指导，加深了学生对三角形高和底的认识并掌握了高的规范画法，同时也使学生了解了任何一条边都可以做三角形的底来画高，最后思考得出三角形有几组底和高。在这一系列的活动中学生认识并理解了三角形的高，较好地突破了本课的难点。】

三、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获？（学生回答，教师完成板书）

小结语：通过本节课的学习，同学们已经了解了三角形的稳定性在我们生活中的广泛应用，相信大家也深深体会到了生活中处处有数学、有知识的道理。希望大家能用智慧的眼光去发现生活中的数学。

四、作业

1.回家观察家里哪儿有三角形？有什么作用？

2.画出第三类三角形的三条高。

篇5：六年级音乐上全册教案

教学目标：

一、通过演唱和欣赏活动，能够感受和表现热爱祖国、热爱家乡的思想感情。喜爱不同形式的歌唱祖国、歌颂友谊的歌曲。

二、聆听欣赏曲《我的祖国》和《大中国》，能够背唱歌曲的音乐主题；辨别并说出歌曲中速度和力度的变化，以及这种变化与表现歌曲情感的关系；能够辨别这两首歌曲明显不同的风格。

三、能够演唱歌曲《同一首歌》，能根据感情需要同抒情的、连贯的声音或热情激动的声音进行演唱，表现歌曲的感情，并创造性地设计歌曲的演唱形式，尝试用二声部演唱此曲。

四、学习秧歌知识，创造性地为歌曲《大中国》编配秧歌舞的动作。

五、学习有关合唱知识，知道合唱的声部及各声部位置。教学重、难点：

1、继续能用和谐、统一的声音有感情的演唱二声部歌曲。

2、自己设计秧歌动作。

3、学习合唱的声部及其位置。教学时间：四课时

教学过程： 第一课时

一、开课：观看《同一首歌》录象，激发学生的学习兴趣。

二、导入：让学生跟着录象中的音乐，轻声哼唱《同一首歌》，营造歌曲深情、真挚的意境。

三、学习歌曲

1、跟音乐，轻声演唱歌曲。

2、老师随机指导。

3、学习二声部旋律及其演唱。

4、练习两个声部配合。

四、设计演唱形式：

1、听听、唱唱《同一首歌》，讨论歌曲分成几段。用色笔在乐谱上标出。哪些地方要唱得亲切抒情？哪些地方要唱得热情激动？试着自己设计演唱形式。

2、表演。

第二课时

一、复习《同一首歌》。

二、聆听《我的祖国》、《大中国》

1、初听歌曲，感受歌曲旋律。

2、随录音唱歌词。

3、引导学生对比《我的祖国》两个乐段的情绪。

4、随音乐模仿指挥。

三、布置作业：课后合作找资料，了解中国秧歌的舞蹈特点，并自己学习几个动作。

第三课时

一、导入，让学生各自把自己找到的资料进行交流。

二、老师先跟着音乐，即兴表演一段秧歌舞。

三、进行合作排练。

四、全班跟着音乐进行秧歌表演。

五、分组进行展示、评价。

六、总结。第四课时

一、跟着音乐表演秧歌舞

二、学习音乐知识

1、结合《我的祖国》和《大中国》两首歌曲学习合唱音乐知识。

2、懂得二声部的位置。

三、让学生自由讨论自己平时知道的有些有关合唱的音乐知识。

四、老师小结。反思：

在刚上六年级的第一堂音乐课上，我就对学生说：“希望这个学期的音乐课我们能在和谐、自主、互相学习的合作氛围中完成。”那么对于六年级的学生来说，已经不是小孩子了，如果还光用以前的教学方法来进行恐怕很难再调动他们的积极性，因此我打算采用竞赛、收集资料、各抒己见的方式来教学。在教学的第一首歌里，我就采用了这些教学手段。《同一首歌》是一首家喻户晓的歌曲，再象平时的教法肯定没什么意义，于是我先采用了让学生回忆上学期，我校学生也参与了的那一期《同一首歌》的节目，让他们想一想这个节目给自己流下最深印象的是什么？大家积极的参与讨论，然后我让学生深情的演唱了这首歌曲，在情绪还激动的时候，我再流了一样作业：假如你是《同一首歌》的总导演，你还会为它策划一个怎样的新创意？这份作业布置下去后，得到了很多学生的积极响应，大家都很新奇，想象着自己是总导演，还回为这个节目增添什么新鲜环节。让孩子当音乐的主人，当自己学习的主人，这样才能充分调动他们学习的自主性，这对于高年级学生尤为重要。

第二单元 草原牧歌 教学目标：

一、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

二、能够根据《银杯》及《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲，并能背唱《银杯》；能用独唱的形式演唱《银杯》，能用二部合唱的形式演唱《小黄鹂鸟》。

三、聆听《美丽的草原我的家》、《天堂》及《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。

四、学习并感受五声调式音阶，尝试用五声音阶进行旋律创作。教学重、难点：

1、继续训练用和谐自然的声音演唱二声部歌曲。

2、学习五声调式，并进行创作。教学时间：四课时 教学过程： 第一课时

一、创设情景导入：

我们平时过节都是怎么过的呀？（学生自由讨论）

二、学习歌曲《银杯》

1、歌曲简介：它是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌。每当节日集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。

2、聆听《银杯》，让学生初步感受歌曲旋律。

3、请学生跟着录音视唱歌谱。

4、老师伴奏，带着学生演唱歌谱。

5、完整的演唱歌谱。

6、自由朗读歌词。

7、把歌词带进歌谱中试着演唱。

8、老师随机纠错，指导。

9、完整演唱。

三、进行音乐知识拓展活动

1、让学生自由学习蒙古族的问候语及动作。

2、创设情境，随音乐进行蒙古族关节的情景，让学生充分体会气氛。

四、演唱《银杯》，结束新课。

第二课时

一、复习《银杯》

二、对比欣赏《美丽的草原我的家》和《天堂》。

1、聆听《美丽的草原我的家》，要求感受其情绪、风格。

2、学生自由讨论、交流，并提出在音色上与我们平时听到的女声演唱的不同之处。

3、对比聆听《天堂》，请学生思考，与上一首歌曲在风格、情绪上有什么不一样的地方。

4、指名回答，并让学生跟着音乐的第一、二乐句划旋律线再次感受。

5、再次完整聆听音乐。

三、边播放录音，边完成作业。

第三课时

一、开课：

1、复习蒙古族的问候语及形式。

2、谈话：我们前节课学习了蒙古长调民歌——《银杯》，那么长调与短调有什么区别呢？（请学生复习长调与短调的含义，找出不同支出），今天我们再来学习一首蒙古歌曲《小黄鹂鸟》，看看它到底属于哪一种类型。

二、学习歌曲《小黄鹂鸟》

1、老师范唱、初步聆听，学生感受旋律并判断它属于长调还是短调。

2、简单介绍歌曲。

3、让学生跟着录音，视唱歌谱。

4、老师伴奏，学生演唱歌谱。

5、自由朗读歌词。

6、师生共同交流、讨论如何读歌词才好听。

7、把歌词带进歌谱里，试着演唱。

8、随机纠错。

9、完整演唱。

三、音乐活动

1、找出《银杯》与《小黄鹂鸟》共同采用的音符。

2、即兴创作旋律。

五、老师小结。

第四课时

一、观看蒙古舞蹈录象——筷子舞

二、简介：

筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。这种舞蹈多在喜庆的节日里由男艺人做单人表演。表演时，演员右手拿一把筷子，用半蹲的姿势边唱边跳舞。舞动时，用筷子敲击手掌、肩部、腰部、腿部，有时还旋转着敲击地面。通常，舞蹈的节奏会由慢到快。总之，这种舞蹈具有节奏性强、情绪热烈欢快的特点。

三、跟着音乐，学动作。

四、随音乐舞蹈。

五、分组展示。

六、小结。

另附音乐欣赏教学内容 教学内容：

1．欣赏两首内蒙古民歌《美丽的草原我的家》、《天堂》、《万马奔腾》；

2．了解并体验蒙古族多姿多彩的民族风情。

3．了解内蒙古民歌的种类、风格特点及相关知识。教学目的：

1．通过欣赏两首内蒙古民歌，让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱之情，感受蒙古人民以生长在辽阔的草原上为荣，及对草原、牧人、故乡的深情厚爱。

2．通过欣赏内蒙古民歌以及了解相关音乐知识，使学生了解内蒙古民歌、喜爱内蒙古民歌、热爱民族文化；

教学重点：感受、欣赏内蒙古民歌，激发学生对内蒙古民歌的热爱之情。

教学难点：引导学生感受内蒙古民歌的风格及特点，理解内蒙古民歌所表达的思想感情。教学方法：多媒体教学法、启发式教学法、体验式教学法 教具：多媒体、钢琴、哈达、蒙古服饰等

教材分析：

蒙古族是音乐的民族，草原、骏马和蒙古长调是蒙古人的三件宝。内蒙古民歌是天籁之音，其数量浩如烟海，令世人叹为观止，是一个无法估量的音乐宝库。蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，内蒙古民歌有着优美的旋律，独特的韵味，歌中时时透射出蒙古人胸襟的开阔。蒙古民族又是一个多灾多难的民族，其音乐的内在品质也大都饱含苍凉、孤独、悲怆的艺术之美。

内蒙古民歌种类繁多，按节奏大致可分为：长调和短调；按内容及题材可分为：赞歌、情歌、祝酒歌、送亲歌、训谕歌、叙事歌等。

长调中特殊的发声技巧称作“诺古拉”，即波折音，类似颤音，对形成蒙古族长调独特风格有重要作用。长调牧歌是草原文化的代表和蒙古族音乐的结晶，广大牧民和一代又一代优秀的民间歌手在“长调”中不知倾注了多少的感情，发挥了多少创造力。它的价值和魅力是永恒的。《美丽的草原我的家》是一首优美的抒情歌曲，抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情。这首歌曲采用了五声调式，具有蒙古牧歌风格，悠长、起伏的音乐旋律把人们带入到了“彩蝶纷飞百鸟唱，一弯碧水映彩霞。骏马好似白云朵，牛羊好似珍珠撒。”的美景之中，听到了“牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。”

《美丽的草原我的家》的演唱者德德玛，出生在一个牧民的家庭，是我国著名的女中音歌唱家，她的歌声浑厚、圆润而质朴，具有很强的艺术感染力。

《万马奔腾》歌曲前段讲述故乡的母亲河，以自己生长在辽阔的大草原的牧民家庭引以为荣，从而感受草原宽厚的胸怀、甘甜的乳汁的养育之恩。

《天堂》的演唱者腾格尔，出生在内蒙古，是一位著名的通俗歌手，他的演唱浑厚而富有激情，以其真挚的民族风及全身心的演唱风格深深感动着听众。

蒙古族民俗风情：

生活方式：蒙古族居住的地方，大部分是平坦广垠的戈壁、浩瀚无际的沙漠和水草丰美的草原。广阔的草原上，适宜于养殖业。大部分蒙古族都从事草原畜牧业，少数群众兼营农业和它业。马和骆驼是蒙古人民不可缺少的交通运输工具。

饮食住所：蒙古族居住的大都是圆形的蒙古包，四周及顶端裹以白毛毡，蒙古包冬暖夏凉，易于搬迁，是蒙古族牧民理想的住所。如蒙古族的饮食，以牛羊肉——奶制品和青稞炒面为主要食物。秋冬季节多食肉、春夏多食奶。蒙古族的奶制品特别著名，如奶豆腐、奶皮饼、酸奶、马奶酒等。

服装服饰：蒙古族男女绝大多数都习惯于冬天穿藏式的大皮袄，皮袄比较宽大，但袖口却长而窄，呈马蹄形，领口也多半向外翻出，保持着蒙古族特有的风格。夏季则一般穿棉布等制作的长短袍，女的衣服不论长短，一律都是长襟，腰系红、绿绸腰带，脚穿牛皮的长筒马靴、藏靴。妇女特别讲究头饰，颈上喜欢戴大串珊瑚和珠宝等。未婚姑娘将头发编成若干小辫，又总成一辫，垂于脑后。辫套上缀有许多银牌等物，其习俗同当地藏族大同小异。

风俗习惯：献哈驮、敬奶洒、唱祝酒是蒙古族最常见的礼仪，其献哈达是蒙古族最高的礼仪，它表达了蒙古人对亲人、朋友的敬意与祝福，哈达多为白色，也有彩色的。蒙古族的婚俗也非常特别，如：骑马迎亲和抢婚等。蒙古族具有丰富多彩的文体活动，如：那达幕大会、每年祭敖包及成吉思汗陵等。教学过程：

一、导入：

去年八月份我和几位朋友去了一个非常美丽的地方，在那里我们感受着蔚蓝的天空、如茵的绿草、洁白的羊群、弯弯的河水、鲜美的手扒羊肉、欢腾的篝火晚会……那次旅行真是让人留连忘返、乐不思蜀。那里是歌的海洋、舞的故乡，你们猜猜那里是什么地方? 学生应答：内蒙古

二、简介内蒙古：内蒙古是我国第一个建立自治区的地区，内蒙古自治区地域辽阔，面积达110万平方公里，将近我国总面积的1／9，是我国第三大省图)。一位同学在中国地图上找出内蒙古的位置，如果点击正确，同学们将被带入到美丽的内蒙古

大草原上。

教师：热情好客的内蒙古人民正在欢迎我们的到来，让我们一起去感受大草原的美景，去领略那多姿多彩的民族风情。

三、民族风情欣赏

1．点击生活方式按钮进入：

学生看图介绍，教师总结：蒙古族以畜牧业为主，是一个逐水草而迁徙的游牧民族，牛马羊群是他们须臾不离的伙伴。他们过着自由自在的游牧生活。

2．点击服装服饰按钮进入：

学生欣赏、分析蒙古族服装服饰，教师总结：蒙古族随着高原、草地、沙漠、变化无常的气候和长期的游牧生活形成了奇特的服饰：首饰、长袍、腰带、靴子。

女子每逢节庆探亲访友时，多戴首饰。首饰是用玛瑙、珍珠、珊瑚、翡翠、宝石、金银玉器等。组成各种图案、珠帘垂面、琳琅璀璨。尤以鄂尔多斯妇女头饰最为典型，选料珍贵，工艺精湛，一般达三、四十斤，为世罕见。女子平时多用红、绿色绸子缠头，男子冬季戴尖顶大耳的羊皮帽。长至膝下的袍子宽大袖长，下端不分岔，领子较高，纽扣分左右侧。腰带是袍子的必备配伍，布、绸均可。紧扎腰带，显得魁梧、彪悍，姑娘穿上蒙古袍，腰间系红绿绸带，能衬托出苗条身躯和青春之美。蒙古靴脚尖部上翘，配有衬毡。马靴用皮革制成，防寒防水两种靴子都适用于骑乘。3．点击饮食住所按钮进入：

学生欣赏、分析，教师总结：蒙古族以乳类、肉类为主。特色食品有奶茶、奶酪、奶豆腐、手扒羊肉。

草原之舟——勒勒车

勒勒车即蒙古式的牛车，车的特点是车轮较大，轮子直径可达1．40米左右，相当牛身的高度，轴、轮都是桦木做的，耐磕碰，车体又轻，适宜在草原、沙滩上通行。牧区冬天雪深，夏季草深。沼泽地多，轻便灵活、车轮大的勒勒车可以免于陷入沼泽和深雪之中。车身长，一般在4米以上，车上可带蓬。带上蓬，车厢形若船舱，“行则车为室，止则毡为庐”，常常是一家人住在里头。一般每户牧民都备有几辆勒勒车，每到牧民迁居或聚会时，常常是几十辆车前后相连，鱼贯而行，十分好看。

4．点击风俗习惯按钮进入：

学生欣赏、了解。教师总结：蒙古族的礼俗、婚俗及蒙古族的主要活动。马队迎亲，新娘姗姗而行，故意落在后面。否则会被人笑话。

那达慕大会：“那达慕”在蒙古族语中是“娱乐”或“游戏”的意思。是内蒙古地区蒙古族传统的群众性集会，多在夏、秋季节祭敖包时举行，一般一年一次大会。主要内容有摔跤、赛马、射箭、歌舞以及贸易活动。规模大小不一，是时正是草原上气候怡人、绿草如茵、百花盛开、牛羊肥壮的黄金季节，节日期间，牧民们身穿节日新衣，乘马驱车，从四面八方汇聚一处。一时草原上五彩旗帜如霞云飘扬，蒙古包如点点珍珠，一片节日气氛。近年增加了马上射击、文艺体育表演、图片展览、电影放映、文教卫生宣传以及庆丰收、交流生产经验、选举模范和进行物资交流等新的活动内容。

献哈达是蒙古族迎送、馈赠、交际、奖赏，定亲时使用的重要礼品之一，表示敬意和祝贺。哈达一般用丝织品制成，长度在1．2——1．5m之间，颜色有白、银灰、浅蓝、黄、红等，所献哈达的长度、质地、色泽要依据接受者的身份和与自己的关系而定，每种颜色代表一种礼俗。

祭敖包是蒙古族传统的宗教活动，敖包是在草原、山坡或沙丘高地上用石头、土块、柳条等垒筑而成的。“敖包”最早是在茫茫无边草原上建立起来的能识别方向、道路、边界的标志，后成为祭祀山神、路神的地方。祭敖包多在7、8月份举行。祭祀时敖包上插树条，上面挂

有五颜六色的布条或纸旗。在蒙古族人民心中，敖包是神圣的净地。

成吉思汗陵：每年的5月都有成群结队的牧民去祭敖包和成吉思汗陵。

四、民歌欣赏

1．简介内蒙古民歌及德德玛：(教师)蒙古族是音乐的民族，因为所有的蒙古人不论男女老幼个个能歌善舞，他们的一生是由丰富多彩的民歌伴随着，歌声简直就是他们生命中的一部分，如果没有了歌声，他们的生活就好比少了盐巴和炒米的奶茶一样，索然无味。在这个富饶美丽的地方孕育了许多的歌唱家。其中有一位著名的女中音歌唱家，以一首《美丽的草原我的家》唱遍了大江南北(学生猜出她的名字)。

介绍德德玛：德德玛出生一个牧民的家庭，在她身上体现着蒙古人特有的纯朴与真诚，所有了解德德玛的人都是这样评价她的：“德德玛有歌唱家的实力，却没有歌唱家的架子”她本人也是这样说的：“我是牧民的女儿，我是草原的女儿，牧民和草原是我生命的营养源，如果没有了草原，我的艺术生命也就完结了。”也许正是因为这样，德德玛才在强手如林的歌坛上纵然演唱了三十多年。

2．欣赏《美丽的草原我的家》《天堂》

学生听着动人的歌声、欣赏着美丽的VCD画面、感受着内蒙古民歌的风格特点及蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情。美丽的画面、起伏的音乐旋律把学生带入到“彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映彩霞。骏马好似彩云，牛羊好似珍珠撒。”的草原美景之中。3．介绍腾格尔

腾格尔是蒙古人。腾格尔这一名字在蒙语中是“蓝天”的意思。幼年随母亲生活在一起，最快乐的童年往事便是驰骋在辽阔的大草原上，放声高唱蒙古族的牧歌。4．欣赏《天堂》

学生边听音乐边欣赏画面，从而感受蒙古族子孙以自己生长在辽阔的大草原的牧民家庭为荣及对蒙古家乡的热爱之情。

五、听后感

教师引导学生分析讨论内蒙古民歌的风格特点，及两首民歌所表达的思想感情以及对欣赏两首民歌的不同感受等。

六、民歌的种类(教师介绍，学生了解)教师介绍并举例说明，使学生了解内蒙古民歌的种类及特点。民歌种类 ．

内蒙古民歌浩如烟海，种类繁多。

1．按节奏划分可分为：长调和短调。

2．按内容及题材划分，大致可分为：赞歌 情歌 祝酒歌 送亲歌 训谕歌 叙事歌

七、露一手

1．你还喜欢哪些内蒙古民歌?并给同学们唱一唱。

2．试画你印象中的内蒙草原，并展示给同学们。1．学生分别演唱他们熟悉的内蒙古民歌，如：《草原上升起不落的太阳》、《祝酒歌》、《敖包相会》、《森吉德玛》等。

2．学生试画心中的大草原美景，在学生画的过程中，教师为学生播放两首内蒙古民歌《赞歌》、《草原上升起不落的太阳》

八、感受与体验

1．让我们一起体验蒙古族的最高礼节——献哈达。

2．让我们共同感受，热情豪爽的蒙古人在宴会上高唱祝酒歌、敬献美酒的动人情景。一排学生手捧哈达，另一排学生手举酒杯，其他学生高唱祝酒歌。体验蒙古人热情豪爽的性格特点。感受蒙古人民热爱草原生活、热爱家乡的思想感情。

九、总结

第三单元《多彩的美洲》 教学目标：

一、乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格，喜爱美洲、拉丁美洲的民族音乐。

二、能够演唱歌曲《拉库卡拉查》和《红河谷》，能表现两首歌曲的不同情绪，并能背唱其中的一首歌。

三、聆听《平原，我的心》和《化装舞会》，能够领会拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和它们的节奏特点。

四、结合歌唱、欣赏活动，参与敲打节奏等创造性活动。教学重、难点：

1、歌曲《拉库卡拉查》后半拍开始的节奏特点是这首歌的重点和难点。

2、让学生领会、体验国标舞蹈的风格。

3、用和谐、统一的声音演唱二声部歌曲《红河谷》。教学时间：四课时 教学过程： 第一课时

一、竞猜游戏开课：

同学们，在上课之前啊我要给大家猜个谜语，打一个国家的名字，给四个提示：

1、它是美洲的一个国家；

2、它位于伽勒比海岸边；

3、他们国家最著名的舞蹈是“草帽舞”；

4、著名的“玛雅”文化就是他们的印第安人发明的。（墨西哥）

二、导入：那么下面就跟着一段桑巴舞的音乐，让我们尽情的舞蹈吧。（放《拉库卡拉查》录音）

三、学习歌曲

1、聆听录音，让学生感受旋律，思考“拉库卡拉查”是什么意思？

2、老师简介歌曲，并解释“拉库卡拉查”的含义。

3、再次聆听录音，感受歌谱旋律。

4、跟着伴奏演唱歌谱。

5、有感情朗读歌词。

6、学习歌曲。

7、纠错。

8、有感情完整的演唱歌曲。

四、做二声部的节奏创编

1、分组创编一条3/4拍的节奏。

2、把任意两组的节奏凑成一组二声部节奏，让这两组的同学试着配合。

3、其他组的同学演唱歌曲，与打节奏的组合作。

4、多次练习。

五、让学生创编自己的“拉库卡拉查“。

第二课时

一、复习歌曲〈〈拉库卡拉查〉〉。

二、欣赏乐曲〈〈化装舞会〉〉

1、让学生说说自己心目当中的化装舞会是什么样子的。

2、初步聆听乐曲，说感受。

3、再次分部分聆听。

4、举行化装舞会

（1）化装晚会将各自扮演哪些角色？学生开始分组讨论，确定自己的角色，故事情节。有的说要扮演童话故事的人物，有的说要扮演语文书中的故事，有的说要扮演动画片中动物，有的说自己创编角色。说着说着有的学生手舞足蹈，恨不得马上表演，真让人羡慕啊！（2）、怎样打扮自己呢？用什么材料更能突出角色？有的学生用皱纹纸做衣服，把自己变成美人鱼，有的学生用塑料袋披在身上，把自己装扮成天使，有的做头饰，有的做面具，各组分工合作制作，充分体现了合作精神，看到孩子们奇思妙想，真让人高兴呀！

（3）、纷纷上台表演。孩子们穿上各种表演的服装，带上面具或头饰，扮演成各种角色，然后开始表演，你看那有的表演憨态可鞠，有的表演绘声绘色，有的组分配非常合理，行动统一，有表演，有拿道具，欢声、笑声在教室里回荡，真让人感慨啊！

三、结束新课

第三课时

一、导入：在上课之前请同学们来聆听一首歌曲，如果听过的同学可以举手告诉老师，如果会唱的同学可以跟着一起演唱。

二、学习歌曲《红河谷》

1、教师用爵士乐的风格演绎全曲，伴随竖笛吹奏激趣

2、复听范唱，让学对歌曲有完整印象

3、先用mu哼唱全曲

4、朗读歌词

5、把歌词带入乐谱

6、纠错

7、有感情演唱

8、视唱两声部乐谱――强调歌曲弱起处整齐的进入――引导学生解决呼吸、句法及音色问题

三、简单跟着录音学唱英文歌词。

四、老师小结

第四课时

一、复习歌曲《红河谷》

二、欣赏乐曲《平原，我的心》

1、初听

2、讲解歌曲的一些历史，并引导学生去感受歌曲。

3、复听。

4、可以根据歌曲的舞蹈特即兴表演。

三、进行音乐练习。

第四单元《芬芳茉莉》 课题《茉莉花》 教学内容：

1、民歌及分类。

2、中国民歌《茉莉花》。

3、东北民歌《茉莉花》。

4、江苏民歌《茉莉花》。

5、萨克斯独奏曲《茉莉花》。

6、交响曲《1997天地人》选段。教学目的：

1、通过总结民歌与生活的关系知道民歌的的种类和特点。感受民歌风格的形成与地理环境、历史环境、生活习惯、语言性格等因素的关系。

2、能用歌声唱出民歌的基本风格和感情。

3、喜欢民歌《茉莉花》，对我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪，并产生浓厚的学习兴趣。

4、能用比较的方法对民歌作初步的评价，并能用语言表达自己的观点。教学难点：

能用歌声唱出民歌的基本风格和感情。教学重点：

了解民歌的种类和特点。教学准备：

磁带、录音机、多媒体课件、钢琴 教学过程：

（一）民歌及种类

1、小调

师：同学们：听过叫卖声吗？请你模仿两句。生：（答）

师：下面请同学们听老师给你们带来的一首歌曲《卖汤圆》，并请同学们总结一下这两者的关系？ 生：（答）●师总结并演示幻灯片

（一）中的第①②步骤 ①

②

小调：民歌体裁之一，又称小曲。产生于日常生活和风俗性活动中。曲调优美抒情，结构规整匀称，内容多以历史传说的咏唱，自然风光的描写，离情别愁的抒发为主。

2、号子

师：下面请同学们欣赏一段歌曲《打麦号子》，并请同学们想象一下人们在唱这首歌曲时在做什么？

生：（答）

●师总结并演示幻灯片

（一）中的第③④步骤

③

④

号子：号子是一种产生于体力劳动，伴随劳动并与劳动节奏紧密配合的民歌。他的节奏铿锵有力，曲调质朴粗狂，多采用一领众和的演唱形式。

3、山歌

师：在歌曲中还有一种与劳动分不开的歌曲叫“山歌”。

●师讲述并演示幻灯片

（一）中的第⑤⑥步骤

⑤

⑥

山歌：山歌产生于山野劳动的抒情民歌。一般节奏自由、曲调悠长、高亢、嘹亮，内容多以劳动、爱情生活为主。演唱形式有独唱、对唱、领唱与和腔等。

4、民歌

●师总结并演示幻灯片

（一）的第⑦⑧步骤 ⑦ ⑧

民歌：即民间歌曲。源于人们的生活和劳动，一般为口头创作、口头流传，并在流传过程中不断的到加工，因而具有与人民社会生活联系密切、音乐语言简明洗练、结构短小精悍、形象鲜明生动等特点 ① ② ③

④ ⑤

⑥

（二）学唱民歌

1、中国民歌《茉莉花》 师：下面请同学们欣赏一首民歌，你知道它是民歌中的哪一种体裁？看看你是否知道他的名字？你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗？ ①播放《茉莉花》的flash 生：（答）（板书：课题《茉莉花》）师：你知道这首《茉莉花》是哪个地方的民歌？ 生：（答）师：你知道最早最有名的《茉莉花》是哪儿的吗？ 生：（答）

师：让我们一起来哼唱这首美丽的《茉莉花》。②学生跟琴整首哼唱。

师：通过刚才的哼唱你感受到这首《茉莉花》的旋律有什么特点？ 生：（答）（板书：婉转、优美）师：下面让我们用优美、婉转的声音再来演唱一遍。③生再次演唱。

2、东北民歌《茉莉花》

师：刚才我们讲了民歌是在流传的过程中不断得以加工的，那么流传势必会带来变异性。今天老师带来了一首东北的《茉莉花》，同学们想听听它的旋律变成什么样了吗？ 生：（答）

①播放东北民歌《茉莉花》flash 师：东北《茉莉花》的风格有什么特点？ 生：（答）（板书：豪放、高亢）②学生跟音乐学唱。

师：请同学们打开书本P34页，看看东北民歌的乐谱上有什么常用记号？你知道它的演唱方法吗？

生：（答）

③教师讲解常见记号下滑音并范唱，学生运用到歌曲里并再次学唱。

师：请同学们总结刚才这两首的相同点和不同点？

生：（答）（板书：内容相同曲调不同）

师：这两首音乐风格、特点的形成与那些因素有关？

生：（答）

●师总结：民歌在流传过程中会根据各个地方的地理环境、历史环境、生活习惯、语言性格等因素而改变。《茉莉花》在流传的过程中不断吸取各地音乐中的不同养料形成不同的风貌。它那浸润着清幽华夏情味的旋律不仅香飘中国大地，而且溢满全球。下面请同学们欣赏外国朋友心中的《茉莉花》。

（三）延伸欣赏

1、欣赏萨克斯独奏曲《茉莉花》。

●教师随着音乐讲解：这是一首由美国作曲家肯尼·基改编和吹奏的萨克斯曲。改编体现了西方人对中国民歌的热爱和理解。也充分说明了音乐是无国界的。请同学同想一想：你以前在什么地方听到过这首乐曲？）生：（答）

师：你还在什么地方听过有关茉莉花的乐曲？（教师可提示引导）

生：（答）

师：1997年香港回归，我国旅美作曲家谭盾创作的《1997天·地·人》交响曲深刻、磅礴地诠释了香港回归的这一历史事件。让我们一起再来重温我们祖国那一伟大的历史时刻！２、欣赏《１９９７天·地·人》交响曲 师：这首交响曲与我们《茉莉花》有关系吗？ 生：（答）（第一乐章中的童声合唱是《茉莉花》）

●总结：一首江苏民歌为什么会有如此的魅力？能打动各个国家不同肤色人们的心？那是因为透过优美婉转的旋律，溢发出的是中国人民善良真诚的精神本质。从北京庄严的人民大会堂到维也纳金色的大厅，中国民歌《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征。《茉莉花》既是中国的，又是全世界共同的文化财富。最后，请同学们一起来高歌我们江苏民歌《茉莉花》吧！

３、江苏民歌《茉莉花》 ●师生共同演唱后下课。

课后记：

本节课我利用愉悦性的话题引出课题，使课堂气氛一下子活跃起来，从而也导致了整节课的学习气氛都很好，学生学得愉快，老师教得轻松，让学生身心都得到了一次美的陶冶！

另附音乐欣赏教学

（一）民歌《茉莉花》

《茉莉花》(鲜花调)小调类民歌，在全国流传甚广。因流传地域、语言不同，各地的《茉莉花》在风格色彩上有明显的差异，它体现了民歌的变异性。在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最为著名。

1．江苏民歌《茉莉花》

歌曲为五声徵调式，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个乐节组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。

2．河北南皮民歌《茉莉花》

在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素：首句是两个重复短句，结束在徵音上；第二乐句首尾音相同；第三、四乐句的词曲关系、起始音也相近似。但它的旋律跳进增多，并趋于刚直和干脆。由于句幅的加宽、基本节奏型的改变、升sol和升do的使用、字前的装饰音及句尾的拖腔的使用等，都显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。其次，歌词 的变化(主要唱《西厢记》中张生戏莺莺的故事)使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。

3．辽宁海城民歌《茉莉花》

辽宁海城的《茉莉花》较之江苏的《茉莉花》变化很大，除故事情节相同，个别音调进行相近外，在调式、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。如在调式上，由原来的徵调式变为现在的商调式，旋律的进行中的大跳明显增多，就连“衬词”的处理，也显出东北“二人转”的特点来。如“啦”、“呀”、“哎哟”、“哪”、“嗯啊”、“哎嗨呀”、“嗯哎呀”、“呀依呀”等。

除了上面介绍的几首《茉莉花》外，还有山西、陕西、四川等许多地方都有以茉莉花为题的民歌，所表现的内容、歌词大体相近，但旋律都有各自的地方风格特点。

（二）《东边升起月亮》 1．背景材料

歌剧《图兰朵特》是普契尼的最后一部歌剧，作于1926年。作品没写完普契尼就病逝了，歌剧的后部分是由他的学生阿尔芳诺根据他的遗稿完成的。这部歌剧描写的是发生在中国元朝的都城北京的故事，剧中的主人翁图兰朵特是中国元朝的一位公主，她容貌美丽、性情残忍，她给向她求婚的人出了三个难猜的谜语，猜不中的将被处死。为了使图兰朵特的形象富于东方色彩，普契尼在这部作品里选用了中国民歌《茉莉花》作为歌剧的音乐素材。在这部作品里，他坚持了创作的现实主义原则，摆脱了原作的象征性，使全剧充满生活气息。他一反过去常取的抒情室内风格，恢复了几乎被人忘却了的意大利正歌剧风格。剧中有气势雄浑的合唱、辉煌的独唱段落，其中《今夜无人入睡》成为众多著名的男高音歌唱家在音乐会上演唱的保留曲目。1999年，著名导演张艺谋和著名指挥家祖宾·梅塔在北京太庙联袂执导、指挥了这部歌剧的演出，赋予这部古典歌剧新的传奇色彩。

2．作者简介

普契尼(1858～1924)意大利作曲家。毕业于米兰音乐学院。他的第一部歌剧《曼侬·列斯库》在米兰歌剧院上演后使他名声大振，引起人们对他的关注。以后他又创作了多部歌剧佳作。如《艺术家的生涯》、《蝴蝶夫人》、《托斯卡》等，成为继威尔第之后最有影响、最有才华的歌剧作曲家，对20世纪歌剧的发展有重大影响。

普契尼在歌剧创作中，非常重视文学剧本，有着敏锐的戏剧感，认为“一部歌剧的基础就是题材及其戏剧处理。”同时他也十分重视人声在歌剧中的地位，认为“没有深深打动人心的旋律，就没有音乐”。他对管弦乐队的表现力也很精通，并表现出他非凡的天才。他的歌剧的演出效果是强烈的戏剧性与音乐、管弦乐、朗诵、动作、服装、布景以及灯光最高效率的综合，被誉为是驾驭舞台效果的能手。

3．音乐分析

《茉莉花》不仅在中国广为流传，从18世纪末叶起，还流传到欧洲和美洲。1840年英国地理学家和旅行家约翰·贝罗在他所写的《中国旅行记》中刊登了这首民歌，从此在国外就把它作为中国民歌的典型广泛传播。意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵特》中就采用了江苏民歌《茉莉花》作为重要的音乐素材。以下是在歌剧的第一幕中第一次出现的《茉莉花》主题，是由童声合唱在幕后由远而近地唱出来的。

从音乐中可以看出，作曲家普契尼抓住中国五声调式的旋法特点，将原《茉莉花》中富有特性的音调，根据所描绘的意境和抒发的情感加以展开，使音乐更加平和抒情，有一种朦胧色彩，符合剧情要求。看下列两种曲调的对比情况，《图兰朵特》开始4小节的音乐来自原《茉莉花》的第1、2小节，接着是4小节重复；第9-16小节的音乐来自原曲的第二乐句；第17-23小节的音乐来自原曲的“转、合”句；之后的两个乐句是作者抓住了这样的进行特点作了补充性发展，结束全曲。教学目标

（一）接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。

（二）能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱江苏民歌《茉莉花》，并能够背唱一段歌词。

（三）欣赏《图兰朵特》中《东边升起月亮》合唱及我国不同地区的《茉莉花》能够听辨并用语言文字表述出它们在情感上，风格上的差异。

（四）能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》，每个学生都在其中承担任务。教学重点

感受民歌的风格特征，初步了解民歌之间的差异性 教学难点

能有兴趣用柔美的声音和细腻的情感演唱江苏民歌《茉莉花》并能背唱一段歌词。教学准备

钢琴、专题学习网站 教学时数 第一课时 教学过程

一、导入

师：老师在课前请同学们搜集了有关民歌《茉莉花》的资料，这节课咱们来交流一下。生：交流汇总

师：同学们搜集的资料还真多，今天，老师就带领大家进入《茉莉花》专题学习网站（大屏幕展示网站主页）能有表情地朗读课题吗？ 生：能！（深情朗读课题----芬芳茉莉）

二、主题展开

师：这是咱们专题网站的主页，下属四个版块是这节课的学习内容。从课前搜集情况来看，民歌《茉莉花》有许多版本，老师先请大家进入第一个版块《民歌欣赏》，分小组欣赏三首不同地区的《茉莉花》，欣赏完以后，讨论交流，由组长汇报你们的感受。开始行动！生：进入专题网站自学

师：和学生共同感受，并在大屏幕上切换学生学习的画面。（音乐起，本段学习结束）

师：请小组长汇报各自的感受。

生：1有的听过，有的不熟悉师：它们的语言有什么特点？ 生：和我们普通话不一样 师：旋律和情感上？

生：有的很舒缓，有的——

师：那咱们今天就来学习这首很熟悉的江苏民歌《茉莉花》（和伴奏范唱歌曲）生：聆听

师：从刚才老师的演唱中，你发觉我的声音有什么特点？ 生：柔美

师：咱们再看着歌谱，跟录音用柔美的声音小声地哼唱一段 生：哼唱一段歌词

师：每个人经历不一样，所以在演唱歌曲时都有各自不同的体验，下面请大家进入第二个版块《学唱歌曲》你可以选择聆听或伴奏等适合自己的学习方式再次感受歌曲，如果谁最先能演唱一段歌词，老师有奖励！生：自主学习

师：巡视指导，并在大屏幕上提示学习注意方法

（音乐起，本段学习结束）

师：谁是第一个能干的孩子？ 生：演唱（教师弹伴奏）

师：鼓励学生给予其正确而有激励的评价。

师：在刚才的学习中，发觉那些乐句学起来有困难，从旋律、歌词、情感上具体地说说。生：

师：可采用先串联再并联的方式解决问题，随时用琴校正。师：有没有那位同学能解决这个问题，请教一下你的学习方法。生：在老师的引导下相互学习。生：在老师指导下有表情地演唱歌曲。

三、深入拓展

师：同学们唱得很抒情！把老师都感动了。为了感谢大家，我带来了一个礼物，请仔细观赏，相信聪明的孩子会有许多的发现！（大屏幕播放《东边升起月亮》视听）生：欣赏、感受、体验

师：好！谁先说说看？

生：外国的歌曲、旋律有点象江苏《茉莉花》 师：和江苏《茉莉花》相比有那些区别呢？

生：情感、演唱形式

师：同学们听得很认真，分析得也比较仔细！老师有一个问题想与大家探讨：“我们，搜集了那么多民歌《茉莉花》为什么只有江苏民歌《茉莉花》传到国外了呢？” 生：旋律优美，好唱。。。师：同学们的想象力非常丰富！但不全面，我们为什么不在网站中寻找答案呢？ 生：自主上网查阅相关资料 师：给学生提供帮助

（音乐起，本段学习结束）

师：谁来发表意见？

生：地理学家的作用、河北、东北的语言听起来不习惯 师：尽量将学生引入到民歌的变异性

师：同学们归纳得比较全面，同样是歌唱《茉莉花》，但地域不同，语言不同，歌曲的风格简直大不一样！那我想每个人的欣赏角度也各不相同。如果老师请大家表现自己喜欢的〈茉莉花〉时，你会采用什么样的表演形式呢？ 生：演唱、跳舞

师：今天咱们还可以借助网络哦？ 生：画画、作文、带耳机聆听。。。，师：那咱们就用自己喜欢的方式来表现芬芳美丽的茉莉花吧！生：各自表现

师；关注学生的参与面，在大屏幕上切换学生操作画面。

四、小结

师：刚才我看到了很多动人的画面：同学们载歌载舞，诗画并举。相同的茉莉花主题给大家带来了不同的情感体验。这就是中国民歌的魅力。来为自己的表现加油！生：鼓掌

师：看，我国著名女高音歌唱家宋租英正在维也纳金色大厅激情演唱〈茉莉花〉（大屏幕播放）让我们在这优美的歌声中结束本课，愿〈茉莉花〉这颗世界音乐宝库中璀璨的明珠永远灿烂夺目！同学们，唱起来吧！

生：齐唱歌曲，下课！

第五课 神奇的童话

实验小学音乐组 李秋丽 教学目标:

1、喜欢以音乐方式所描述的童话——《洛列莱》、《魔法师的弟子》和《黄鹤的故事》。乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。

2、能以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。能运用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。

3、聆听《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》。能听辨《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。

4、能依据《三个小和尚》的故事，集体创编表演，每个学生都能在活动中承担任务。

教学重、难点：

1、用正确的发音方法和略带忧伤的心情演唱歌曲。

2、聆听乐曲，能听辨主题音乐及音色。

3、创编音乐短剧。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1、学生自由说说自己所喜欢的古希腊神话人物。

2、导入新课。

二、教授新课

1、播放歌曲《洛列莱》，学生初听，感受歌曲带给大家安静、略带忧伤的情绪。

2、简介歌曲的背景资料：

在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的船员，使他们不由自主地寻声而去，结果船撞在岩礁上粉身碎骨，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了船员们的耳朵，又把自己的身子让人们捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。

3、让学生跟着音乐默唱歌谱。速度尽量慢一点，有的学生基础不太好，要求他们能跟两句就好。根据学生掌握情况可以多唱两遍。

4、跟老师的伴奏轻声哼唱歌谱，反复练习。这个环节很重要，采取多种方式让学生对歌谱达到熟练的境界，接下来的歌词学习就会比较容易。（要求注意旋律感）

5、自己按节奏朗读歌词。

6、跟着音乐轻声哼唱歌曲第一段。

7、老师指导：注意声音的和谐，旋律的起伏感。

8、完整地演唱歌曲第一段。学生在老师的引导下学习完歌曲第一段要及时鼓励他们，在他们兴趣被激发是前提下为自学打下良好基础。

9、自学歌曲的第二、三段。学生跟琴自己演唱第二、第三段。

10、师生讨论歌曲的演唱情绪。它的曲调带浓郁的德国民歌特色，朴实无华。带有叙述性。

11、完整演唱歌曲。

三、音乐活动 ：本课教学占用时间比较长，知道学生小范围跟音乐表演一下，体会一下这

首歌曲的特点。

四、老师小结

今天大家通过自己学习歌谱的方式掌握了这首歌曲，对我们自己是个很大的提高。自己掌握歌谱学习的歌曲准确性很高，我们以后会经常运用这样的方式来学习新歌，一直到自己拿首新歌就能唱下来。相信大家一定能做到。第二课时

一 复习歌曲《洛列莱》

二、欣赏

1、简介乐曲背景资料： 《魔法师的弟子》又译《小巫师》。法国作曲家迪卡斯创作于1897年。乐曲以歌德的叙事诗《魔法师的弟子》为题材。情节为：魔法师的弟子经过多次窥查，从师傅那里学得一句咒语，能使扫帚取水不止，徒弟乐不可支。水越来越多，徒弟忽然发现自己没学会使扫帚停止取水的咒语，眼看流水滚滚不止，徒弟惊慌失措，一斧头把扫帚劈成了两半。不料分成两半的扫帚变成了两把扫帚，轮流取水，大水泛滥成灾，徒弟大声呼救。正巧师傅赶到，急念咒语，才解救了这场灾难。

2、初听音乐，让学生对乐曲有大概的认识。

3、分部分欣赏：

（1）第一部分，让学生跟着音乐想像魔法师施法的情景，根据主题内容引导学生发挥想象力。以鼓励为主，切记不能打击孩子的积极性。

（2）第二部分，学生演唱弟子命令扫把拎水的主题音乐，允许学生不熟练的唱，因为学生音乐天分有区别。

（3）第三部分，听出是用了哪些乐器演奏的，答对的要及时鼓励，大家一起鼓励。

4、让学生讲讲听后的感想，分组讨论各自对音乐作品的感受，每个同学都发言一分钟。挑出一组示范给大家听。

三、老师小结。

这节课同学们听的很好，特别是第四小组的同学，回答自己对乐曲的感受很详细。

第三课时

一、欣赏《黄鹤的故事》

作曲家简介：施咏康（1929——）作曲家。浙江镇海人。从小热爱音乐，1948年入陶行知主办的育才学校音乐组，跟谭抒真、杨秉荪学习小提琴，并开始练习作曲。1950年发表第

一首作品〈送粮山歌〉。同年三月入上海音乐学院，师从贺绿汀、丁善德、邓尔敬、桑桐等人。1955年毕业后去北京随苏联专家阿拉波夫学习，回上海后在母校作曲系任教，现为广州音乐学院副院长等职。作品除交响诗〈黄鹤的故事〉外，还有管弦乐〈第一交响曲——东方的曙光〉〈圆号协奏曲——纪念〉〈第一弦乐四重奏〉弦乐四重奏〈白毛女〉大提琴独奏曲〈回忆〉〈叙事曲〉钢琴独奏曲〈序曲〉及为电影〈羊城暗哨〉〈今天我休息〉配乐作曲等；论著有〈管弦乐队乐器法〉〈管弦乐队配器法〉等

1、初听，想像讲了一个有关黄鹤的什么故事。让学生充分发挥想象力为以下的学习做好铺垫。

2、老师简介乐曲背景资料

交响诗是根据同名古老的民间传说的意境写成的，故事大意是这样：

很早以前的江南水乡，人们辛勤地生活着，在这些善良的人们中间，有一个豪爽乐观的艺人——老马，他常以美妙的竹笛声为人们娱乐、驱散他们的忧愁、带给他们以欢乐。一天，老马要远离乡亲，为了不使朋友们失去快乐，他在墙上画了一只黄鹤。老马走了，黄鹤从墙上飞舞下来，高兴地为人们跳着舞……。突然，丑陋愚蠢的官老爷闯进来了，用暴力抢走了黄鹤。从此，黄鹤不再起舞，人们失去了欢乐。过了若乾时候，老马回来了,他那悠扬悦耳的笛声，使官老爷惊慌失措，黄鹤迎着笛声冲出了官府。从此，黄鹤又和勤劳的人们在一起，从新欢歌飞舞，共庆胜利。

交响诗的结构采用奏鸣曲式，音乐顺着故事情节的线索而展开。

3、学生自己自由交流听后感受

二、学习交响诗的知识：

1、讲解交响诗的含义：

按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。她是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。结构较自由。文学性的交响诗也称为音诗；以童话故事为题材的交响诗有时称为交响童话。

2、结合《黄鹤的故事》进一步解释交响诗。

三、老师小结。

今天第一次接触交响诗，我们通过学习仅仅的了解。希望大家下去通过多种渠道找出施咏康的其他作品欣赏一下。加深对交响诗类音乐题材的理解。

第四课时

一、观看《三个和尚》的动画片，让学生说说你对这三个和尚的评论

二、集体创编《三个小和尚》音乐剧所需要的节奏

1、挑水的节奏（提示学生注意挑水的动作，稍微慢一点的。）

2、抬水的节奏（提示学生注意俩人的节奏能不能用2拍子的节奏呢？）

3、没水吃的节奏（提示学生如果用切分节奏是不是更能体现出和尚难过的情绪？）

4、念经的节奏（提示学生和尚念经时候是不是单调而枯燥的呢？）

三、自由搭配，把以上的节奏组合在一起，为《三个小和尚》创编音乐剧

四、分组展示、评价

五小结：

该曲子同学们都不陌生，所以表演起来更得心应手，对曲子的理解更到位。今天大家表现不错，给自己鼓掌激励一下吧？

第六课 劳动的歌 实验小学音乐组 李秋丽

教学目标：

1、能够对我国劳动号子和劳动歌曲感兴趣，喜欢演唱、聆听教材中的号子和劳动歌曲。

2、演唱《军民大生产》和《翁嘿呀》两首民歌，能背唱其中一首。演唱时声音要富有弹性，能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。

3、通过学习演唱《军民大生产》、《翁嘿呀》和聆听《连连夯》、《船工号子》，体验号子和劳动歌曲的风格与特点。

4、知道劳动号子的音乐特点，初步了解劳动号子和创作劳动歌曲的关系。积极参与劳动号子的创编活动。

教学重、难点：

1、激发学生对劳动号子及劳动歌曲的兴趣。

2、学习、体验、表现劳动歌曲中的节奏特点及乐观情绪。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

一、开门见山的导入，聆听《军民大生产》，感受与我们平常学习的歌曲有什么不同。

二、学习新课

1、揭题，简单介绍歌曲的创作背景：

歌曲创作于1945年，当时在陕甘宁边区广泛流传。表现了当年陕甘宁边区军民，响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。

2、再次聆听歌曲，找找歌曲最有特点的地方是哪里？（歌曲的衬词）

3、跟着音乐，自己想像劳动的形式，一起投入到热火朝天的“劳动场面”中。

4、学生带着劳动时积极的情绪，一起来朗读歌曲中的衬词，为后面学习歌曲做铺垫。

5、歌曲第一段歌词，跟着节奏朗读。

6、指导朗读的情绪。（要有节奏感而且要有力度）

7、学习歌谱，切分节奏部分重点练习一下，16分音符要唱的均匀。

8、把歌词带入歌谱中学唱。

9、自学歌曲的二——五段，同桌互相唱唱，看谁唱的更准确和流畅。

10、检查学习情况，挑出平时基础不错的学生演唱给大家听。

三、音乐活动——根据平时的劳动场面创编歌词。可以加如班级的名字：六一班那个呼嗨…

1、自由讨论，平时什么劳动场面最让你印象深刻。

2、分小组创编，要求带上动作。

3、分组展示，评价。

四、小结

我们集体创编的歌词在以后的学习、劳动、集体活动中都可以用到，课后请大家多练练。

第二课时

一、复习歌曲《军民大生产》

二、欣赏获取《连连夯》《翁嘿呀》

A 《连连夯》

1、老师简介歌曲：它是一首在打夯时唱的劳动歌曲，属于打夯号子类。多为一领众和形式。领唱者往往就是集体劳动的指挥者。《连连夯》就是连续不停打夯时所唱的号夯。词多即兴编唱，有时也引用某些戏曲唱词，唱词内容除与劳动相关外，也唱古今中外、天文地理之类的内容。

2、初步聆听，感受歌曲旋律。学生聆听时候有些学生注意力不太集中，可以让他们带着任务去聆听：当你听到像打夯节奏时请举起右手。

3、让学生讲讲听后的感受。学生分组讨论自己的感受，比比谁的感受最深刻。由小组长总结然后逐个发言，大家共同学习。

4、请学生跟着音乐，有节奏的做打夯的动作。

5、说说体验的心情。

B《翁嘿呀》

1、播放《大长今》的歌曲，让学生边唱边想，朝鲜歌曲在节奏和歌曲风格上和我们的有什么不同，有什么特点。

2、学生自由发表意见。

3、师生共同总结出朝鲜歌曲的节奏多为附点节奏。

二、学习歌曲

1、初步聆听歌曲《翁嘿呀》，感受哪些地方表现出有吃歌曲的节奏特点。

2、按节奏，自由朗读第一段歌词。

3、跟着老师的伴奏演唱歌谱。

4、把歌词带入歌谱中试唱。

5、老师指导、纠正。

6、完整、有感情地演唱。

7、自学第二段歌曲。

8、自己用第一段的学习方法来指导第二段的演唱情绪。

9、把歌曲完整的演唱一遍。

三、音乐活动——在有“翁嘿呀”的地方加上节奏。

四、小结。

今天我们欣赏了两首不同风格的歌曲，共同感受了来自不同地方的劳动歌曲。劳动是快乐的，我们可以从今天的学习中感受出来。希望大家以后在劳动中体验快乐享受快乐。

第三课时

一、复习歌曲《翁嘿呀》

二、欣赏歌曲《船工号子》

1、老师简介歌曲的创作背景：

它是影片《旋涡里的歌》的一首插曲。歌曲吸取了四川民歌《川江船夫号子》的音乐素材和结构特点创作而成，是一首很有特色的、表现船工劳动的男声独唱曲。

2、初步聆听歌曲，感受旋律。

3、学生交流歌曲带给大家振奋人心的感受。

4、跟着音乐，带上拉纤的动作来感受。

5、试着哼唱歌曲。

三、口风琴练习

1、复习《军民大生产》的旋律，让学生在熟练中注意节奏感。

2、分乐句练习这首歌曲的旋律。注意指法安排的流畅性。

3、在大部分学生吹奏熟练的基础上集体吹奏该旋律。还可以挑出一部分基础比较好的学生吹奏低声部。一起体验一下和声的效果。

4、检查验收。

篇6：教科版小学语文一年级上全册教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种”。

2、愉快地认识“盆、位”等13个生字。随文理解“继承人、表情、宣布”，正确书写“孩、选、位”三个生字。

3、明白诚实是最美的花。愿意做一个诚实的人。

教学重、难点：

真正明白国王为什么选雄日做继承人，体会诚实的可贵。

教学准备：

多媒体课件，重组教材(删掉课文最后一段)。

教学流程：

一、谈话引入

1、同学们喜欢看课外书吗?平时你们都读过哪些有趣的故事呀?

2、有人说：读着有趣的故事，就像品尝一顿美餐，能让我们在读后充满智慧、充满想象。今天老师就给大家带来一个有趣的童话故事——《手捧空花盆的孩子》(指名读、齐读后板书课题)

设计意图：与孩子们聊读过的故事，打开了他们的话匣子，让学生兴致盎然地走进课堂。

3、相机学习生字“盆”，种花的盆子叫花盆，生活中，你还见过什么盆?

设计意图：突破低年级识字教学字义理解的难点，通过问“生活中还见过什么盆”，使“盆”的意思变得形象起来。

4、质疑：读着这样的一个题目，你的脑海中一定冒出了一个小问号，想问点什么?

设计意图：题目是文章的眼睛。从审题入手，提出问题，形成阅读期待，对阅读过程的展开与深入有着重要的引导作用。

那就让我们跟随着手捧空花盆的孩子走进故事，让他为咱们解开脑中的小问号。

二、初读感知，学习生字

1、提出自学要求

(1)读准字音，读通课文，遇到难读的句子要记得回过头来多读几遍。

(2)边读边想想你脑中的小问号。

2、自由读课文。

3、检查生字

听着小朋友这样动听的读书声，淘气的生字宝宝从故事中跳出来，要考考你们。孩子们，准备好了吗?

课件出示：规定 发芽 盛开 鲜花 一丝 一位 表情 挑选 宣布 继承人

(1)指名读、齐读、开火车读。

(2)理解“表情”一词。

老师现在的表情是——来，你也露出一个开心的表情给老师瞧瞧。有时候，我们还会有什么表情?

设计意图：创设充满情趣的情境，帮助学生理解词语，使工具性和人文性得以有效统一。

(3)去掉其他生字，还剩下一个词是——“宣布”(齐读)

三、研读文本

(一)品读国王的“宣布”，共“盼望”

1、轻声读第一段，说说国王宣布什么。

出示句子一：谁能用这些种子培育出最美的花。谁就是他的继承人。

(1)指名读，还有谁也想来读读?

(2)现在你就是国王，你来大声地宣布自己的决定吧。(相机评价)

设计意图：变成国王的孩子们，在特定的情境中宣布自己的决定。角色转变使他们内心的感受更细致、情感表达更真切。

(3)理解“继承人”，成为国王的继承人就是将来的——新国王。

(4)这可是国家的一件大事，让我们好好地宣布老国王的规定。(生齐读)

2、如果你就是这个王国里的孩子，听到这样的好消息，心里会想些什么呢?

(二)细品雄日之“盼望”

1、是呀，孩子们是多么希望自己能培育出最美的鲜花。成为将来的新国王。雄日也不例外。文中哪些句子让你感受到雄日很想花种开花呢?

2、交流

出示句子二：他十分用心地培育花种。

(1)指名读。

(2)为了能培育出最美的花，雄日会为花种做些什么呢?(浇水、施肥)

(3)雄日只为花种浇水、施肥一次、两次吗?

出示句子三：雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

指名读。你从哪个词看到了他十分用心培育花种?(天天又)

(4)引读

是呀，为了培育出最美的花，雄日为花种做了许多事情。一个月过去了，种子不见发芽，雄日——(引读)“雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。”

两个月过去了，种子不见发芽，雄日——(再次引读)

离规定时间只有一个星期了，种子还是不发芽，雄日——(再次引读)

只剩最后一天呢，种子还是不发芽，但说不定明天会发芽、开花，雄日——(再次引读)

设计意图：在一次次引读中，雄日培育花种之“用心”已深深印在学生的脑海里。

3、这就是十分用心地培育花种，读着读着，你一定读到雄日的心里去了，雄日，你现在的心情特别的——(难受、着急、奇怪)

相机指导学生读出自己的体会。

4、为什么这样难受，这样着急?(回读国王的规定。)

5、是呀，这是国王的规定，国王的规定就是圣旨，能改吗?

6、难怪雄日是那么着急、难过。带着自己的感受再来读这段话。

过渡：多努力，多用心的雄日!可是不管他怎么努力。种子就是不发芽，国王规定的日子到了，雄日只能——

课件出示：“捧着一个空花盆”

(三)走进意外，感受美

1、可是选举的结果却让我们很惊讶，自由读课文第三段，说说什么让你特别惊讶。

2、讨论交流

出示句子四：国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人。”

指名读，“你”是谁?(雄日)

国王还可以怎么宣布呢?引导读“雄日是我的继承人”。

(3)听了国王的宣布，你最想问些什么?(为什么要选雄日做继承人，他又没有培育出美丽的鲜花呀?)

是呀，究竟是怎么一回事呢?让我们一同走进选举现场。让国王为我们解开心中的疑团吧。

3、解开谜团。

出示句子五：我发给你们的种子是煮熟了的，这样的花种能培育出鲜花吗?

指名读。

你读懂了什么?国王的意思是一

揭示：花种煮熟了，是不会发芽开花的。

既然是煮熟了，其他孩子的花种肯定也培育不出鲜花。他们的花可能是哪里来的?

再读国王的规定，体会国王的心情。

4、感受诚实之美。

(1)雄日虽然捧着空花盆，可是国王却在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板书：诚实)

(2)你就是那些捧着盛开着鲜花的孩子，听了国王的话，你最想说些什么?

四、小结

鲜花再美，如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，谁也不喜欢。记住，只有诚实，才能培育出最美的花，让诚实之花永远开在我们心间。

五、写字指导

1、出示三个生字：“位、孩、选”。

2、仔细观察每个字在田字格的具体位置，你想提醒大家注意什么?

3、教师范写。

4、学生书写，集体评议。

5、在语境中写字，谁能把字漂漂亮亮地送进句子里?