南通幼儿园

南通幼儿园（共6篇）

篇1：南通幼儿园

个人小结

张春静

人生的旅途各式各样，有人笑傲，有人颓丧，但是就辩证法而言，任何人既没有永久的笑傲，也没有永久的颓丧，其情绪的变化完全以周围的环境和个人的心态而定。一个学期以来，日常工作中的诸多复杂事情，陶冶了我不骄不躁的个性，成全了我无私的坦荡胸怀和无畏的果断力行，深得了领导的明智赏识。开学初，我由教学岗位脱产转入了办公室工作，深感自身的压力较过去更重更重了。

岗位虽然变换，但是一颗忠诚教育事业的红心始终不变。一个学期以来，我没有给器重我的领导脸上抹黑，相反地更加严格要求自己，努力地做好各项工作，赢得了上上下下的称道。面对成绩，我毫不沾沾自喜，能够自觉地静下心来，细细地总结那个一去不回返的上半年。

一． 识大体，哪里需要就到哪里？

开学初，突然的新分工一下子打乱了全园既有的老框框教学思路，这就意味着我所教的班级将由新手接管，自己也将成为办公室里的一名新手。鉴于此，我一方面耐心地向接管老师讲解我的原有班级每个孩子的现状和教学进度，毫无保留地递上新学期教学计划。另一方面，虚心向办公室老同事学习，尽快适应陌生的新岗位工作。由于开学初，上班休假的教师时多时少，我积极配合领导，乐意到缺岗的班级代课。面对每一个千变万化的临时班级，我总是虚心琢磨教学案例，一丝不苟地备好每一节课，努力提高孩子们的学习兴趣，设法拓宽孩子们的知识面，竭尽全力确保所代班级的小朋友个个静心听讲，踊跃发言，曾一度得到多名家长的一致好评。我认为，作为一名称职的幼儿教师，特别是一名脱产进入办公室工作的教师，不但要有过硬的教学经验，而且要有为领导出谋划策的天性本能。历经很多次的代班上课，我渐渐地感觉到本园的休假代班制度弊病甚多。譬如，全园教师名额紧凑，而每日休假老师名额不定，曾有好几次，因为休假人太多，弄得我丈二和尚摸不着头，不知到底代何人为好？少数没有被代班的教师因此愤慨代班制的不公，时常斤斤计较，争吵不休。有位哲人讲得好：“高明的领导能够运筹帷幄，称职的员工必须审时度势”。哲人的教诲促成了我适时抑制不公平矛盾蔓延的心念，我当机立断，毅然向领导提出“个个有休假，班班各自理”的一孔之见，得到领导许可后，所有

矛盾相应地迎刃而解。

二． 发午点，以身作则。

一学期来，我每天积极参与本园发午点工作，严格把好集体食品的流失关。有个别老师错误地认为，集体的东西很多，多吃一片饼干不足为奇，其实不然，千里之堤毁于蚁穴，任何大事往往从小事而生，一人之见无所谓，多人之见那是绝对要不得的！在工作中，我常常自忖：既然园长委任我此职，我就不能辜负她的良苦用心啊！有了想法，必生做法，那是我长期以来身体力行的品性。就因为这种原因，有时候，看到教师开玩笑似的抢午点，我婉言相告她们注意形象，不可如此；有时候，看到某些教师乱发午点，考虑到与同事们的工作配合，我也能以大局为重，不动声色，暗记心间，蓄势待发，时刻准备着纠正那种只许州官放火，不许百姓点灯的不良习气。总之，作为一个生性正直的我，身正不怕影子歪，永远不同流合污做集体资产的送“斋”太保。

三． 学大专，不造假。

根据学历加工资是当前工资改革的一项举措，不少单位造假泛滥，甚至有个别领导亲自参与。在过去申报大专函授的过程中，很多人教我随大流，搞个假文凭，糊领导加薪，却都被我一口回绝。斩钉截铁的回绝，换来了两年半的含辛茹苦。期间，我从一无所知的电脑入手，非常艰难地学会了远程教育的各个步骤，深化掌握了不少学前教育知识。为了避免少数人笑我不知天高地厚，我如特工似地隔绝外界，挑灯夜战，独立求学，九百多个日子里竟连报名的信息也闭口不张，日夜恐慌着不可预见的中途夭折。功夫不负有心人，获取文凭后的今天想来，先前的恐慌纯属多余。扪心自问，刚刚过去的这个学期，我虽然失去了很多业余娱乐的时光，但的确换来了坚不可摧的大专文凭，合理加薪，心安理得。

本学期快要结束，回顾整整一个学期的工作，我对新岗位的接任自感得心应手，且对下学期的工作充满着信心。我愿在下一学期里，进一步钻研业务知识，更加注重自身修养，紧密团结一切可以团结的进步同事，再接再厉，去迎接新的挑战。

2013.6.28.写于幼儿园办公室

篇2：南通幼儿园

第一部分 幼儿园通识

儿童文化与儿童教育

1．儿童观的发展演变

我国古代，“僮”是“童”的本字，原意指奴隶，奴仆。西方的中世纪，受“原罪”说的影响，认为儿童是有原罪的，只有通过“畏神”的教育，才能消除原罪。近代大工业兴起，在资本家眼中儿童只是最廉价的劳动力，是生产剩余价值的工具。

西方文艺复兴运动，产生了以人为中心，强调发展个性的新人类观，从人性出发，呼吁尊重和解放儿童，按儿童主体的本性来促进他们的自由发展。英国教育家洛克把儿童看成是“白板”——生来就是没有所谓“原罪”的，是纯真无瑕的存在。卢梭在著名的《爱弥儿》这部著作中真正开始发现儿童，认为在人生中儿童期有儿童期的地位，必须把人当人看待，把儿童当儿童看待，后世人们将“儿童的发现”与卢梭联系在一起。

蒙台梭利呼吁“发现儿童”和“解放儿童”，使每个儿童的潜能在一个有利的环境中都能得到自我发展的自由，表现出更好的，更和谐的个性。杜威认为教育就是人类天性能力的正常生长，儿童自己的本能和能力是一切教育的起点。儿童是中心，教育的一切措施则围绕着他们转动。

在中国，周作人在他的《儿童的文学》一文中认为儿童不是小大人，成人应该尊重儿童的精神生活。

2．儿童文化的主要特征

儿童文化就是指儿童特有和共同的思想方法、行为方式和心理特点、世界观等，它是儿童自己在其中决定其标准和价值的文化。

（1）个体交往的融通性

儿童文化具有将个体融通到一起的特性，这种融通性，其实是人类对归属感的一种天性。（2）思想情感的纯真性

儿童在很小的年龄就对某些行为产生具有朴素道德意义的认识，他们有着最初的道德认识。在这种纯真的表达中，儿童开始探索内心的道德法则，并不断建构道德心理结构。

（3）充满好奇的探索性

儿童是天生的探索者和思想家，是哲学家，它们探求事物的真相比一般人更率直、更富有勇气。

（4）感觉反应的整体性 儿童用整体的方式感觉世界，并对世界做出反应。一个听音乐和听故事的儿童，他是用自己的身体在听的，他也许入迷地、倾心地在听；他也许摇晃着身体，或行进着，保持节拍地在听；或者，这两种心态交替出现。但不管是哪种情况，他对这种艺术对象的反应都是一种身体的反应，这种反应也许弥漫着身体感觉。

（5）认识世界的幻想性

幻想是儿童认识世界的主要方式。它把无人性的世界，变成适合儿童自己的形式。儿童通过幻想参与世界，与世界进行对话。

（6）生存状态的游戏性

游戏是儿童的一种存在方式，是儿童的一种生存状态。对于儿童来说，游戏是真的又是假的，有严肃的一面，也有不严肃的一面。儿童通过游戏从现实生活的束缚中解放出来，在幻想与现实之间架设了桥梁。

儿童文化给了我们成年人以智慧的启迪：

哲学家卢梭就认为“孩子就是我的老师，他们纯朴天真、无所做作„„我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习”。

著名诗人华兹华斯喊出了“儿童是成人之父”。著名儿童教育家蒙台梭利说：“儿童是人类的创造者。” 3．儿童教育的基本立场 首先，捍卫儿童。

要教育儿童，首先要保护儿童，捍卫儿童。失去了儿童，就失去了儿童教育的对象，儿童教育就失去了存在的价值。

1989年11月20日，《儿童权利公约》由联合国大会通过。其中有这样一项内容：“确保有主见能力的儿童有权对本人的一切事项发表自己的意见。对儿童的正确意见应按照其年龄程度给以适当的看待。”

我们要保持对儿童天性应有的敬畏。从儿童诞生起，就必须按照儿童的本性去理解他们和正确对待他们，让他们自由地和全面地运用他们的能力，而不是违反他们的本性把成人的形式和使命强加于他们。

第二，解放儿童。

我们要学习陶行知先生，努力解放儿童（六大解放）。

第三，发展儿童。我们必须把儿童看作有创造潜能的人，充分地帮助儿童，使他们自助。4．幼儿园的诞生

裴斯泰洛齐的教育思想深刻影响了福禄贝尔。1837年，他在勃兰根堡镇开办了一个名为“发展幼儿本能和自我活动的机构”，1840年6月28日，正式命名为“幼儿园”。

第一所幼儿园的启示：（1）幼儿园与一般学校不同。（2）幼儿园必须引入自然的教育力。（3）幼儿园教育的基础是“自我活动”。5．幼儿教师的素质（1）要有真爱儿童的勇气

我们必须坚守教育的本真，坚持教育的基本立场，真正地去爱儿童、爱教育，读懂儿童的内心世界，真正走进儿童的内心世界，真切感受儿童的幸福与烦恼，在艰苦、持久的探索中发现儿童，发现自我，打开教育智慧的大门。

（2）真正成为儿童中的一员

如果我们要教育儿童，自己就要成为儿童。与儿童一起生活，不要用艰深的大道理，而是用完整的形象来引导学生了解和掌握人的生活方式、人的意义以及对待事物是非善恶的正确态度。

（3）与儿童有效沟通

教师应该向儿童敞开自己的精神世界，真诚地与儿童交往，以自己的完整性、创造性影响儿童精神的完整性，帮助儿童理解生活、理解世界，与儿童共享生活、智慧和意义，追求真善美的事物。

（4）合适地倾听儿童

倾听是讲究艺术的。教师应该如何在听与不听之间，取得平衡点，以恰当的方式顺应孩子多变的需要。

（5）正确对待儿童的错误

失败能够让儿童产生认知冲突。让儿童经历失败，尝试错误，而不是简单地告诉儿童答案，这应该是儿童教育重要的实施策略。

（6）沟通观念与行动

沟通观念与行动的最好途径就是反思，用批判的眼光反观自身，观察、分析自己的学习和教育活动。反思是诊治教育顽症的认知疗法，是教育发展所必需的修炼，它应该与学习和教育互动相伴始终。

家庭、社区与幼儿园教育

1.美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境包括哪些？

答：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统 2.幼儿园开放性活动主要有哪些活动？

答：诸如，育儿沙龙活动，亲子俱乐部活动，参观观摩活动，等。3.幼儿园与社区合作的参与性活动包括哪些？ 答：开放日，社区参观，家园同乐，参观家长工作场所，等。4.幼儿园开展服务性活动包括哪些？

答：教育咨询，媒体宣传，家庭访问，家长志愿者，等。5.幼儿园与社区协调开展的研究性活动包括哪些？

答：经验交流，家长论坛，深度访谈，家长辩论赛，等。6.社区资源包括哪些？

答：幼儿家庭资源，社区图书馆（室），社区体育文化设施，社区企业，等。7.最早提出“社区”概念的是谁？ 答：德国社会学家斐迪南•滕尼斯 8.我国最早使用“社区”概念的是谁？ 答：著名社会学家费孝通

9.幼儿园与社区协调的含义是什么？

答：幼儿园要主动协调社区，而不是一味“等”、“靠”、“要”。10.服务性活动指的是什么？

答：幼儿园、家庭、社区以资源共享为目的，相互提供服务的活动，包括教育咨询、图书超市、媒体宣传、家访、送教上门、家长志愿者。

11.幼儿园老师到幼儿家庭进行家访是不是协调和利用社区资源呢？

答：是，幼儿园老师要善于与家长沟通，了解幼儿家庭状况。家访仍然是当今教育工作中行之有效的教育活动之一。

12.幼儿园主动与社区联络，合作开发一些有利于幼儿身心发展的活动项目是不是属于协调社区的方式呢？

答：是，幼儿园与社区主动联络协调，合作开发一些适合儿童身心发展的活动，是幼儿园与社区协调的重要活动形式之一。

幼儿园课程设计新思路

1.幼儿园课程的生活化，是指在设计、组织、实施幼儿园课程时，要把幼儿园课程与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。也就是教师在设计教育活动时应更多地带有生活的色彩，使幼儿在学习、活动时感动轻松、自然、亲切和温暖，不觉得与他的生活相隔甚远，也不觉得是一种负担。

2．生活中有的，并不一定都可以搬进课堂；搬进课堂中进行教学的生活内容，并不等于课程内容的生活化。

3．教育要反映儿童的生活，但教育不是追随儿童的生活。4.教师是幼儿园生活化课程的开发者、实施者和完善者。

5.“没有差别的世界是孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。”因此，生活化的幼儿园课程要体现儿童生命的丰富多样性。

6.让幼儿回归自己的生活世界，不只是为了教育的成效和课程的成效，更是为了幼儿生命的成长。

7.陶行知先生强调：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”

8．幼儿园课程目标不仅仅要重视幼儿知识的获得，更要关注幼儿情感、态度、价值观的实现，从而达到培养完整幼儿，和谐发展幼儿的目的。

9.幼儿园课程内容的浅显性要求幼儿园课程生活化。

10.教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。

11．园本研修旨在通过“个人反思、同伴互助、专业引领”，促进幼儿教师自主成长、带动幼儿全面发展的一种有计划、有组织的以园为本的教师自我探究、自我发展的研究行动。

幼儿教师的实践智慧

“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。同样，只有智慧的校长才能带出有智慧的学校。”

——田慧生（中央教科所副所长）

一、含义及意义

1．智慧：对事物迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。

2．实践智慧：就那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态。

特征：个体化、情景性、实践性 3．研究缘于故事：

华师大 李政涛 归纳出关于教育智慧的9种观点：

二、幼儿园教师的实践智慧

（一）职业幸福的智慧：换一种心态，做心灵自由的幼儿教师 1．豁然对待工资待遇 2．淡然对待各种评价 3．井然做好各项工作 4．泰然对待工作失误 5．一个以人为本的园长

（二）集体活动的智慧

1．教学内容的选择 2．教育目标的制定 3．手段方法的运用 4．教育评价的处理 5．以教导学的智慧 6．课堂细节的处理

（三）师幼关系的智慧

为了搞好师幼关系就必须把自己当成大孩子。

（四）一日活动中的智慧 1．培养耐心 2．变罚为奖

（五）家园合作的智慧 “放我的真心在你的手心”。

（六）安全教育的智慧

1．绷紧安全教育弦 2．适度组织孩子活动 3．自我保护能力

三、实践性智慧培训的途径与方法

1．实践反思是生成教师实践性智慧的基本途径 2．专题研究，在问题解决中提升教师实践智慧

3．案例研究，在精心磨课中提升教师实践智慧

四、分享实践智慧的故事 1．美国人的人生第一课 2.奖励你学蝴蝶飞

儿童心理健康教育

1．几种有代表性的儿童观

法国启蒙运动思想家卢梭明确提出儿童是真正意义上的人，儿童具有独立的存在价值。在现代，瑞典教育家爱伦•凯1899年捕捉到20世纪的第一缕曙光，提出“20世纪将是儿童的世纪”。意大利著名幼儿教育家蒙台梭利用其毕生来探索、发现和解答“童年的秘密”。鲁迅先生多次说，要顺应孩子的天性，这是教育的规律。

2．儿童心理发展的规律及影响因素（1）儿童心理发展的规律

儿童心理发展表现出一般的规律：连续性与阶段性、定向性、不平衡性、个体差异性。儿童动作发展自上而下、自中心而边缘、由粗到细等规律。学前期是完整的口头言语发展的关键时期，也是连贯性言语逐步发展的时期。3岁时，儿童已能掌握最基本的本族语音，6－7岁时能基本上掌握本民族的口头语言。言语能力分为理解和表达两个方面，学前儿童的言语的发育是先理解后表达，先学发音，然后能用词法和句法。

（2）影响儿童发展的因素

一方面，应当承认，遗传素质是儿童心理发展的生物前提、自然条件，没有这个条件是不行的。另一方面，也决不夸大遗传这个条件。因为它只能提供儿童发展以自然前提和可能性，但决不能预定或决定儿童心理的发展。

儿童的心理发展是由儿童所处的环境条件(生活条件)和教育条件决定的。其中教育条件起主导作用。遗传只提供儿童心理发展以可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性；社会生产方式是环境条件中最重要的因素；教育条件在儿童心理发展上起着主导作用；环境和教育是儿童心理发展的决定性条件，但是这并不意味着它可以机械地决定儿童心理的发展。在儿童主体和客观事物(客体)相互作用的过程中，亦即在儿童不断积极活动的过程中，社会(包括广义和狭义的社会因素)和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。

3．儿童发展的内容（部分）

（1）帮助、合作、分享、安慰是儿童亲社会行为的主要类型。

（2）儿童与其幼儿园教师的关系对于儿童发展有着更为重要的意义，其重要性远远超过了儿童以后的师生关系。

（3）情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反映，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分。学前儿童情绪的发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。

（4）智力

布卢姆的发展速率论 美国著名心理学家布卢姆根据对千余名儿童从出生到成年多年观察追踪，研究发现：人类的智力发展具有先快后慢的特点，5岁前为智力发展最迅速的时期，如果把人17岁时获得的全部智力用100％来表示，那么其中约有50％是在4岁以前获得的，30％是在4－8岁间获得的，剩余的20％则在8－17岁间获得。因此，人生最初的4年的智力发展，等于此后13年发展的总和。由此说明，婴幼儿时期是人类智力发展的关键期，所以要不失时机地从零开始就对孩子加强教育。

英国心理学家斯皮尔曼的智力理论认为智力分为一般智力（或称基础智力）和特殊智力。特殊智力的因素就是我们所说的儿童计数、说话、绘画、音乐，长大以后的数学、语文、物理，各种技能等。我们常说一个人很聪明，很精明，有灵气，资质很好。无论学什么，一学就会，学得又快又好，这就是我们讲的一般智力因素或基础智力。一般智力因素或基础智力包括推理能力、语词理解能力、空间能力、数字能力、知觉能力、记忆能力、创造能力等。

（5）个性

儿童在心理发展的过程中会出现两次“逆反心理”，第一次发生在3岁左右，第二次发生在青春期。

4．学前儿童的问题行为和心理疾患

（1）紧张

紧张是通过人与其环境间存在的特定关系而发生的复杂的动力体系，是以心理过程为根源的个人的知觉现象，同时特别重视反馈作用的存在。研究机构的调查表明：有一般心理适应问题的儿童，明显多地经验了消极的生活变化事件，特别是他们更多地经验了紧张生活事件，诸如家庭成员死亡或者严重疾病、父母分居或离异、父亲或母亲重新婚配、家庭经济状况不佳等。

（2）问题行为

情绪障碍 情绪障碍在男女儿童中的发生率相接近，其预后相对较好，随着儿童年龄的增长，大部分儿童的情绪障碍会自然消失，只有少数人会影响成年后的生活。品性障碍，睡眠障碍，饮食障碍，语言障碍，神经性习惯，吮吸手指，咬指甲，拔毛发，习惯性阴部摩擦，多动症等。

（3）学前儿童心理疾患

a神经症性障碍 表现为中度适应不良，包括恐怖症、强迫症、焦虑症、抑郁症、癔症等。

b精神发育不全 即智力落后

c儿童精神病 孤独症 痴呆 精神分裂症 躁郁症等。5．儿童心理教育

幼儿心理健康教育作为“人的发展”的重要基础，日益受到全社会的重视。未来社会幼儿心理健康教育发展趋势将是：

（1）教育理念

幼儿心理健康教育将渗透到幼儿教育观、健康发展观和评价标准中，成为幼儿教育的内在要求在人才素质中，心理素质是其中不可缺少的一项基本的、重要的素质。

（2）教育目标

从单纯注重幼儿智力转向注重培养幼儿智力与培育幼儿的社会性品质和个性品质并重，注重培养幼儿的社会性品质和个性品质，是国际幼儿心理健康教育的共同目标与要求。

（3）教育模式

由整齐划一趋向以幼儿为中心，关注个性、差异教育，因材施教、因人制宜。对幼儿实施心理健康教育，不能简单地照搬中小学模式。这是因为幼儿从事独立活动的经验及能力较低，且心理活动有明显的形象性与不随意性的特点，因此，在计划、实施幼儿心理健康教育时，不能脱离幼儿心理发展水平的实际情况去按中小学模式进行，而只能以游戏为主，寓教育于游戏之中，其教学内容应尽可能地具体化、形象化，具有新颖性。

（4）教育内容

从补救性为主转到以发展性为主。对幼儿实施心理健康教育，必须符合幼儿心理发展的一般特征。一是尽管幼儿对外界各种事物充满了好奇，渴望独立参加社会实践活动，但他们从事独立活动的经验及能力水平远跟不上他们的需要，为此在制订、实施心理健康教育计划时，应考虑以游戏为主，即寓教育于游戏之中，对幼儿产生潜移默化的影响。二是幼儿各种心理过程常有明显的具体形象性和不随意性，而抽象概括性和随意性只是刚刚开始发展，因此，在构建幼儿心理健康教育模式时，应尽可能具体化、形象化，具有新颖性。三是幼儿在这一时期已开始形成最初的个性倾向。发展性为主模式是将全体幼儿作为心理健康教育的对象，针对幼儿共同的成长课题给予指导，同时兼顾少数有障碍的幼儿心理的治疗与行为的矫正。

（5）教育队伍

教育者的专业化程度将有所提高，培训时间和频次将延长和增加，由兼职趋向专业化。（6）教育规模

由点到面，逐步扩展，立体化、普及化程度不断提高。从纵向上看，心理健康教育是从出生开始贯穿人一生的教育。幼儿心理健康教育作为整个教育所依靠的基础和起点对开发人类潜能，对个体一生的发展发挥着奠基性作用；从横向上看，教育不仅指学校教育，学校围墙之外的家庭、社区、社会大环境都属于教育的范围。

6．儿童游戏治疗

游戏对于我们不是可有可无的。其实，儿童生命的全部价值和意义都蕴藏在游戏之中，个人一生的全部价值和意义同样蕴藏在儿童的游戏之中。

（1）什么是游戏治疗

游戏是儿童最自然、自发的行为，在游戏治疗室，玩具好比是儿童的词汇，而游戏好比是儿童的语言。透过游戏，儿童能表达许多他（她）尚未能清楚地用言语来沟通的感觉和经验。在受过专业训练的游戏治疗师陪伴下，儿童能自然而然地玩出他（她）的心境，困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦这些经验被处理后，儿童的适应力会提升，因而更有能力来因应并解决心理的挫折和创伤。

（2）哪些儿童需要游戏治疗

在成长过程中，大多数的儿童都会有或多或少的适应问题：有的是在学校(例如：学习障碍，人际关系不良)，有的是在家里(例如：亲子冲突，父母婚姻问题所带来的心理困扰)，有些则经历了更大的创伤(例如：家庭暴力，性暴力受害者，在意外中失去亲人等)。

游戏治疗适用的年龄层：凡是介于幼儿园至小学高年级的儿童均适合(约3-12岁)。（3）游戏治疗的疗程

篇3：南通幼儿园

一、幼儿园财务运行现状

本地区作为学前教育主阵地的幼儿园办学经费与人员工资主要实行“自收自支、差额财政部分贴补”的方式。目前我镇幼儿园的日常开支、校舍建设、教学器材配备、人员工资等基本上都是依靠向学生收取的保教费列支, 创建省优质园所需的硬件建设费要各园自己想办法解决, 经济状况较好的乡镇尚且可以得到部分政府支持, 经济状况较差的乡镇政府支持更是凤毛麟角。随着进城人员的增多, 大量农村学生往城市流动, 乡镇幼儿园的生源在逐年减少, 导致保教费收入减少, 直接影响到幼儿园的日常运营。

我镇A幼儿园2012年下学期在校学生78人, 公办教师5人, 编外教师8人, 一学年收取的保教费20.4万元, 教师全年基本工资34.16万元, 绩效工资8.4万元, 五险一金13.53万元, 全年的硬性支出按目前的工资水平就需要56.09万元, 光靠保教费的收入显然不足以维持幼儿园的正常运营;2012年上级部门要求该园创建省优质园, 需要投入150多万元创建费用, 年底县财政补贴了57.3万元, 对于A幼儿园来说却是杯水车薪, 余下的近百万元需要由幼儿园自行筹集, 这对于财务运行非常吃紧的学校来说更是雪上加霜, 只能采取向教师借款, 每年定期结息的政策来解燃眉之急。

随着收入的逐年减少, 工资的不断提高, 我镇很多幼儿园均面临着财务危机, 亟待政府资金的大力扶持。

二、幼儿园在财务管理中存在的盲点

如果说资金紧张是幼儿园健康发展看得见的瓶颈, 那么幼儿园财务管理中的不足却是瓶颈中的瓶颈。以我镇幼儿园为例, 幼儿园财务管理工作中一般存在如下短板。

1. 风险意识淡薄

我县幼儿园各类创建工作一般采用“先创建后奖励, 以奖代补”的办法, 各园为了能够争取发展基金, 在资金十分紧张的情况下往往负债创建。理论上讲每所幼儿园都应该有一个最优负债率, 但由于幼儿园的办学要求和规模受当前社会经济、国家教育政策、行业发展趋势、地方管理等诸多因素的影响, 在实际工作中很难确定幼儿园的最优负债率, 且目前我国各省市对幼儿园的债务无明确的政策规定标准, 幼儿园财务风险得不到及时的预警。

我镇4所幼儿园主要通过向本单位教师借款的方式筹集创建资金, 为此给各幼儿园均造成了大量负债, 资产负债率都比较高, 四所幼儿园2012年底资产负债率分别为:A园35.63%, B园36.42%, C园27.29%, D园49.23%。由于我国没有明确的负债预警指标, 幼儿园负责人的风险意识薄弱, 有2007年中央政府集中对义务教育阶段学校一次性化债的前车之鉴, 过高的资产负债率未能引起他们的警惕, 总认为政府最后会为幼儿园债务买单。不少幼儿园存在盲动心理, 不能根据自身的实际合理分析财务状况, 科学适度地规划, 及时规避财务风险。

2. 内控制度不完善

(1) 制度不健全。不少幼儿园并没有根据本园的实际情况制定适合其自身发展的内控制度。只是根据上级提出的相关要求“依葫芦画瓢”制订了制度, 且制定的制度不够完整, 在实际管理中缺乏约束力。制度没有约束力源自制度的不完整, 不完整的制度就失去了其应有的刚性和严肃性。

(2) 执行不给力。制度流于形式, 可能是不少幼儿园的通病。制度的制定往往是为了应付上级的检查或者是为了档案资料的保管。不少单位内控制度形同虚设, 财务工作人员并没有按照规定的规章制度办事, 仍然按照原有的模式根据负责人个人的意见处理事务, 随意性较大, 并没有发挥内控制度应有的作用。

(3) 分工不明确。幼儿园人员紧张, 一人兼多职。教师兼会计, 会计兼保管的现象常有发生, 有违不相容岗位相分离的会计原则, 是幼儿园财务管理上的严重漏洞, 一旦出现严重的财务风险, 将难以查实, 后果严重。

(4) 人员不合理。会计人员没有经过专业的财会培训, 缺乏专业系统的会计知识, 更缺乏相关的财务管理知识, 会计工作的认识仅限于“钱不能少”, 很少对数据进行分析、总结, 不利于幼儿园的财务管理工作的展开。

(5) 预算不执行。幼儿园的预算管理工作实际上是幼儿园对未来的发展规划以及资源设备管理的过程, 完善预算管理工作能够规范优化幼儿园内部经济行为, 为幼儿园可持续发展打下基础。由于我县目前还没有将幼儿园纳入政府预算范围, 各园在工作中也没有事前做好预算工作, 支出随意性相对较大, 没有明确的预算标准, 导致幼儿园在发展的过程中很有可能陷入资金失控的风险漩涡。

三、完善幼儿园财务管理的可行性对策

1. 规范预算执行制度

各级财政部门应当将幼儿园纳入预算范围, 统筹兼顾各园的资金来源, 细化支出内容, 把幼儿园合理的经费需求, 全面纳入保障范围, 以公开透明为原则, 坚持“量入为出, 统筹兼顾, 保证重点, 收支平衡”编制各园预算, 同时加强预算支出过程的监管, 跟踪调查资金使用的效益, 杜绝重复投资、过度投资, 力求把有限的资金用在刀刃上。

幼儿园也应加强计划性, 强化实用性, 合理编制明细预算。编制预算时应当结合以前年度的数据, 适度超前, 分析可变因素, 根据各园自身情况合理编制适合本园运营的财务预算, 并严格执行, 保证预算执行的严肃性。

2. 制订考核评价制度

幼儿园应该加强对财务人员的职业道德教育工作, 重视对领导和财务人员的财经法规和会计知识的教育, 增强财务人员的法制观念, 自觉遵纪守法, 提高幼儿园的财务管理水平。

科学设置考核指标体系, 对财务工作进行定期考核和客观评价, 实现对工作过程中行为的约束和引导。内控制度执行的考核与绩效工资挂钩, 严格执行内部会计控制制度的, 给予精神或者物质奖励;对不按制度执行的行为予以责任追究, 通过扣发绩效工资, 降级、降职等手段, 做到压力与动力相结合, 最终达到内部控制的目的, 使制度真正落到实处。

3. 完善监管监督制度

乡镇教育会计核算中心应该加强对所属学校财务工作的监管, 规范下属学校的财务行为, 明确幼儿园相应的资产负债率预警值, 警示管理者注重财务风险, 避免幼儿园陷入财务危机。同时在各园成立民主理财小组, 发挥其内部监督作用, 以制度来规范幼儿园的财务管理和会计核算工作。

4. 加大政府扶持力度

考虑农村孩子路途远上学难的问题, 教育部已经明确暂停农村义务教育学校撤并工作, 幼儿园更是如此, 但随着生源的缩减, 幼儿园资金趋紧。如何解决幼儿园发展的资金缺口?怎样才能做到均衡发展农村特别是偏远地区幼儿园的育人环境, 保障幼儿平等受教育权利?政府责无旁贷。可适当考虑加大对乡镇幼儿园建设事业的投入, 将幼儿园资金全额纳入县财政统筹, 按月发放幼儿教师的工资, 公用经费拨付参照义务教育阶段核拨, 并逐年递增, 从制度上根本解决幼儿园的发展瓶颈。

5. 落实业务培训制度

会计人员没有经过正规的业务培训, 对《会计法》、《中小学财务管理制度》知之甚少, 经验不足, 业务管理水平不高, 为此教育主管部门应该配备一些专业财务人员专职从事财务工作。根据幼儿园会计人员稀缺的实际, 可对会计从业人员开展业务培训, 定期进行会计专业知识、财经法规的专题讲座, 通过集中培训、自主学习、互相交流等渠道提高其业务素质, 让幼儿园会计均能持证上岗, 为幼儿园当好家, 理好财。

综合以上幼儿园存在的盲点和对策, 幼儿园只有全方位更新观念, 在行动上有所创新, 全面改革幼儿园的财务管理制度, 才能使我们的幼儿园得到更好、更有活力的发展。

参考文献

[1].张立英.如何加强学校的财务管理.现代会计, 2009 (05) .

篇4：南通幼儿园

曾巧丽，一个来自淮安盱眙普通家庭的女孩，2006年考取南通纺织职业技术学院（简称南通纺院）旅游日语专业。2008年12月，凭借其积极的努力，曾巧丽进入中国国旅南通旅行社实习，仅用8个月的时间，便完成了公司设定的一年两万多纯利润的指标。

2009年9月，曾巧丽到锦江旅行社工作，仅4个月就完成了公司全年的业务指标。2010年初，曾巧丽成功注册了南通阳光国际旅行社易家桥营业部，2010年11月，成立不到半年的营业部已有十几万的盈利。2011年初，曾巧丽又创办了南通阳光国际旅行社开发区营业部，工作人员也从最初的一个“手下”增加到现在的七名全职人员以及十几个实习生。曾巧丽的成功，固然离不开其自身的努力与坚持，同时也折射出其所就读的南通纺织职业技术学院人才培养模式的成功。

※ 理论、实践、知识、做人，一个都不能少 ※

初进校门，曾巧丽对自己的前景并不乐观，因为旅游专业并非南通纺院引以为傲的重点专业。但随后的入学教育和专业认知课程很快打消了她的顾虑。她知道了，学院的专业设置有其严格的程序，自己所读的专业也有光明的前景。而学院开设的就业与创业的相关课程则使曾巧丽有了初步的职业规划和人生规划意识，使她的校园学习生活有了明确的奋斗目标。

南通纺院推行的“知行并进，学做合一”人才培养模式则让曾巧丽如鱼得水，该模式利用学校和企业两种教育资源，实施理论与实践教学的有机融合，推进学生课堂学习与工作实践的有序交替，着力于学生职业道德、职业精神和职业技能的培养，从而形成胜任未来就业岗位、独立开展工作并承担社会责任所需的全面素质。这种具有鲜明专业特色的人才培养模式在实践中取得了显著的成效。近三年毕业生一次就业率保持在98.8%以上。在重点建设专业的辐射带动下，全院100%的专业已经实施了工学结合的人才培养模式。

※ 课程“给力”，时间“hold住” ※

大学生活是紧张的，也是丰富的。曾巧丽笑言：“以前听说大学生活是如何的丰富多彩，轻松自在，真正到了大学以后，发现自主性和自由度是比中学大，但如果把自由支配的时间充分加以利用，提高自己的能力，你会觉得大学生活其实还是蛮紧张的。”

曾巧丽说的不无道理，因为南通纺院的课程设置让她能从各方面锻炼提高自己的能力，当然就要充分利用时间了。学院对公共基础课和专业课程两个体系进行了系统改革。

其一，是“基于社会生活过程”的高职公共课程。即围绕学生未来必备的社会生活素质要求设计公共基础课程，系统开发了包括思想政治教育类、身心健康类、审美与人文类、就业与创业类、生活通识与通用技能类等公共基础课程，彻底摆脱了以往学科式的思路，将典型社会生活情境（问题、情景、事件、活动、矛盾）转化为学习情境，构建基于社会生活过程的实用性、专题活动性的学习内容，并按必修与选修方式交叉实施。

其二，是“基于工作过程”的专业课程开发理念，通过分析典型工作任务和职业素质要求，遵循学生认知和职业成长的基本规律，打破传统学科体系框架，融入“产业、行业、企业、职业和实践”要素，以学习性工作任务为载体对专业课程体系进行系统设计与改革，形成了各重点建设专业的工学结合课程体系。

※ 校园：职场演练不打折 ※

除了学习，大学校园里还有各种各样的社团组织，学院还举办各种文化艺术活动，开展大学生社会实践活动，把企业家、创业者、实训车间请进校园，使学生亲闻其声。举办深化企业精神教育的征文、演讲、报告会等多种活动，加强了在企业精神和艰苦创业、企业经营之道和经营理念、成才之路和价值取向、诚实守信和人品情操、人际关系和交往原则、岗位技能和创新能力等方面的教育，着力推动学生“挺进”产学研合作基地和就业基地，了解和熟悉生产工艺及其流程、科研课题、技改项目与厂规厂纪。在这些活动中，也曾有曾巧丽的身影。大一时，曾巧丽就担任了学院心理协会会长，这段任职经历使曾巧丽在组织、管理、协调能力方面得到了有效的提升，也在无形中提升了曾巧丽的职业能力。

※ 创业：好风频借力，送我上青云 ※

对于勇于创业的毕业生，学院也是大力支持。2010年初，曾巧丽开始筹划创办自己的公司。对于一个初出茅庐的大学生而言，经营一家公司并非易事。曾巧丽变旅行社为营业部，降低了创业经营成本。在学校有关部门和有关老师的关怀下，曾巧丽顺利入驻学校创业园，解决了办公场所的问题。不仅如此，学校老师还成了曾巧丽的第一批客户，系主任冯老师更是将自己的海南蜜月之旅交由她负责，学校每年的外出考察活动也都成了她固定的业务。学院的创业扶助体系制度给初次创业的曾巧丽很大的帮助。

曾巧丽的成功，看似一个普通学生的创业成果，其身后其实凝聚了南通纺院百年办学“知行并进，学做合一”理念的精髓，正是这样的教书育人办学思想的经久传承，才有了学院今天的凤凰涅槃。

【学院简介】

南通纺织职业技术学院是一所省属公办全日制普通高等学校，学院的办学历史可以追溯到1912年由著名爱国实业家、教育家张謇先生创办的我国第一所纺织专门学校，距今已有近百年办学历史，具有深厚的文化底蕴，为江苏乃至全国的经济社会建设和发展培养了大量的优秀人才。

学院于1999年经教育部批准，独立升格为“南通纺织职业技术学院”，2006年取得了全国高职高专人才培养工作水平评估优秀的成绩，2007年被确定为江苏省示范性高职院校建设单位，2008年跻身全国百所国家示范性高职院校建设单位行列。

学院坐落在被誉为“中国近代第一城”的江苏省南通市，处于上海１小时经济圈内，交通便捷，区位优势突出。学校占地面积700多亩，建筑面积202 720平方米。学院教学设施齐全，装备先进，教学手段科学，现代教育技术得到广泛运用，基本实现了图书的信息化和电子化。学院紧密对接纺织服装业的生产与经营，精心打造了现代纺织技术、服装设计、纺织品设计（家用）、染整技术和新型纺织机电技术等五个特色专业链，全面服务于行业的上下游企业。

学院设有48个实训室，拥有中央财政支持的现代纺织技术实训基地、国家级家纺设计师职业资格培训中心、江苏省家用纺织品与服装工程技术研发中心、江苏省示范性实训基地、南通市服装技术创新中心、江苏省基础课实验教学示范中心、国家职业技能鉴定所，并与海门市共建生产性实训基地。

【创始人】

张謇（1853-1926），江苏海门人，我国近代著名的实业家与教育家。1894 年，张謇不惑之年状元及第，被授予翰林院修撰。但面对内忧外患的时局，他毅然弃官从商，践行实业救国的理念，在南通创办了以大生纱厂为核心的几十家企业，苦心经营，最终建立了当时国内最大的民营资本集团———大生集团，对南通当地社会经济乃至中国轻工业的发展都做出了卓越贡献。张謇之所以能在兴办实业中取得如此巨大的成就，是与他所具有的创业素质分不开的。

篇5：南通幼儿园

如东县河口镇中心幼儿园和于港幼儿园是省级优质公办幼儿园，2016江苏教师招聘现因扩班需要面向全县招聘幼儿园幼师和保育员。

一、幼师

(一)招聘人数：幼儿教师4名。(二)招聘条件：

1.政治素质好，热爱幼教工作，身体健康，适宜从事幼教工作;2.学前教育专业需具有中专以上学历，普通专业需具有专科及以上学历。

3.年龄在35周岁以下(1981年1月1日以后出生);具有幼教工作经验，且获得县级 以上优秀教师、教学能手、学科带头人者年龄可放宽至40岁(1976年1月1日后出生)。4.具有教师资格证、普通话等级证，国家计算机等级证，英语等级证者优先。(三)招聘程序： 1.报名

报名者持本人身份证、毕业证、等有效证件及相关证明材料原件和复印件各1份，于2016年8月28日上午8：00—11：00，到河口镇教育联络组报名(河口镇直夫初中内)，联系人：钱群。经资格审查，符合条件者填写《2016年如东县河口幼儿园招聘幼师报名表》

2.面试

面试考察应聘者的专业技能、语言表达能力、应变能力等，面试时间约为10分钟。面试总分为100分。面试时间、地点另行通知。(四)体检

1.面试结束后，按成绩从高分到低分确定体检人员。体检由招聘单位统一组织，体检标 准参照幼儿园行业要求。

2.因体检不合格出现缺额的，在面试合格人员中，按总成绩从高分到低分的顺序依次递 补。(五)待 遇：

一经录用，试用期1个月，期间1600元/月;试用期满合格者，享受本园同类教师待遇(每月2200元左右，含五险一金)。

二、保育员

(一)招聘人数： 2名(二)招聘条件：

1.政治素质好，热爱幼教工作，身体健康，适宜从事幼教工作;2.女性，具有初中及以上学历。

江苏中公教师考试网

3.年龄在46周岁以下(1970年1月1日以后出生)。4.具有保育员证、会讲普通话者优先。

下列人员不得报名：尚未解除纪律处分或者正在接受纪律审查的人员、受过刑事处罚或者涉嫌违法犯罪正在接受调查的人员。

(三)招聘程序： 1.报名

报名者持本人身份证、毕业证、等有效证件及相关证明材料原件和复印件各1份，于2016年8月28日上午8：00—11：00，到河口镇教育联络组报名(河口镇直夫初中内)，联系人：钱群。经资格审查，符合条件者填写《2016年如东县河口幼儿园招聘保育员报名表》

2.面试

面试考察应聘者的专业技能、语言表达能力、应变能力等，面试时间约为10分钟。面试总分为100分。面试时间、地点另行通知。(四)体检

1.面试结束后，按成绩从高分到低分确定体检人员。体检由招聘单位统一组织，体检标 准参照幼儿园行业要求。

2.因体检不合格出现缺额的，在面试合格人员中，按总成绩从高分到低分的顺序依次递 补。(五)待 遇：

一经录用，试用期1个月，期间1600元/月;试用期满合格者，享受本园同类保育员待遇(每月2000元左右，含五险一金)。

篇6：南通幼儿园

【南通农业职业技术学院专业】南通农业职业技术学院招生网站-南通农业职业技术学院分数线

一、学院概况学校全称：南通农业职业技术学院学校代码：1313校 址：江

苏省南通市青年东路148号办学类型：公办普通全日制高等专科学校办学层次：大专学

制：三年

二、学院简介南通农业职业技术学院学院创办于1945年，是一所公办全日制普通高等学校，学院位于南通市市中心，交通便捷，环境优美。占地面积658亩，建筑面积20.2万m2。设有生物工程系、园林园艺系、环境与资源系、机电工程系、经济贸易与管理系、人文科学系、信息工程系、基础教学部、继续教育学院等教学机构，开设专业（方向）59个，各类注册在籍生10000余人，教职工400余人。有实验实训室69种93个。建有国家级教育实训基地1个、国家职业教育重点建设专业2个、省示范院校重点建设专业3个、省重点专业群3个、省级特色专业3个、省级实训基地2个、省级精品课程5个、省农村污染防治工程技术开发中心1个、市级重点实验室2个、市级科技平台”4个。学院坚持“双证书”制度，以保证学生毕业时除获得相应专业毕业证书外，同时还可获得一种或多种职业资格证书或专业技能证书，为提升学生的就业竞争力创造了有利的条件。我院建有近300个校外紧密型校企合作基地，学生毕业即就业，涌现出不少成功创业典范，是江苏省高校毕业生就业工作先进集体。学院升学渠道广泛顺畅，在校生可参加全省专转本、专升本考试，录取后即可转入有关本科院校的相同或相近专业继续深造学习。另外我院已与南京大学、南京理工大学、河海大学、南京农业大学、南京财经大学、苏州大学、扬州大学等院校构建了“专接本”渠道，在校二年级学生即可报名免试入学本科院校，全日制攻读本科课程，获得相关本科院校文凭。在校生还可通过成人高考等途径升入其它本科院校继续深造。部分专业的在校生还可到我院的国外友好大学短期留学。

三、招生专业计划及收费标准招生计划以江苏省教育厅核定公布信息为准。

四、报考条件

1、符合中职注册入学报名基本条件，参加中职注册入学报名或者参加了对口单招考试且未被对口单招录取的考生。

2、考生必须参加中职注册入学体检，其身体

健康状况要求按教育部《普通高等学校招生体检工作指导意见》等标准执行。

五、录取办法高考派—高考志愿填报专家

1、凡符合注册入学条件的中职考生，通过网络登录江苏省教育考试院中职注册入学网上管理平台，向我院提出注册申请。

2、我院根据考生的思想品德表现、专业培养、技能学习情况或对口单招成绩择优录取。

3、有下列情况之一的考生可以优先录取，考生须在中职注册入学开始前，将有关证书的复印件等证明材料报我院审核。(1)参加对口单招文化统考和技能考核取得成绩的考生。(2)参加校级以上技能大赛获奖的考生；(3)具有人保部门签发的职业资格证书的考生；

(4)有艺术或体育特长的考生；(5)思想品德有突出表现的，经所在学校推荐，并经我院招生领导小组认定的考生。

六、学历证书学生在规定的修业年限内，成绩合格者由南通农业职业技术学院颁发国家承认的全日制普通高等教育专科毕业证书。

七、收费标准及奖励措施 １、收费标准：待定２、奖助措施：设有国家奖学金、励志奖学金、国家助学金及学院奖学金。其中：国家奖学金8000元/生.年，励志奖学金5000元/生.年，国家助学金3000元/生.年，学院奖学金600元/生.年。学院还为困难学生提供勤工助学岗位，并积极协助新生在生源地申请办理助学贷款。

八、联系方式招生热线：0513—81050555，*** 0513—81050666, *** 传 真：

0513—81050666 学校网址：高考派—高考志愿填报专家

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