教师如何培养学生良好的学习习惯

教师如何培养学生良好的学习习惯（精选8篇）

篇1：教师如何培养学生良好的学习习惯

教师如何培养学生良好的学习习惯

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”中学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。

一、养成良好学习习惯的重要性

所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。学习习惯的养成无非就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。

1、习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。文章开篇所列到的数学家的几个良好的学习习惯，自然是构成了他们本身所特有的心理素质，而这种心理素质的形成正是教学目的的一个重要的内容。

2、良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。

3、良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。

二、学生应培养的学习习惯

1、先预习后听课的习惯。预习历来是教师对学生学习的一个首要要求，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，在听课过程中，学生不免就有生吞活剥的感觉。如果教师的讲课不幸又是注入式的，那么学生的脑子就象是一个图书馆，只是装知识而不理解知识。无论是接受知识的程度还是应用知识的能力，其效率都是很低的。

2、在理解的基础上记忆数学知识的习惯。自然学科的知识是不能靠死记硬背得来的。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为学生本人的东西，学到的知识才能牢固。

3、先复习后做作业的习惯。教师应指导学生在做作业前钻研教材的方法，并养成习惯。教师应指导学生如何理解并熟记必须记忆的定义、定理、公式和法则等。学生钻研课本，复习课本的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都大有帮助。

4、认真审题的习惯。教师在讲解例题、习题过程中，应作出认真审题的示范，并要求学生学习和养成这种习惯，而学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚已知条件就急于解题而造成的。

5、独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯。这种习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对学生的自信心的形成有很大的帮助。

6、对解题进行总结的习惯。问题解决以后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。这种方法好不好？能否找到其他的方法？尽量地考虑一题多解，多题一解。同时，要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注脚。

7、要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。学以致用是现代教育的一个关键任务。

三、如何培养学生良好的学习习惯

学生良好的学习习惯的形成需要老师和学生双方的共同努力。其关键在于教师的指导，思想的重视，培养方法的得当。

1、加强思想教育，使学生真正认识到培养良好学习习惯的重要性，并变为自觉的行为，任何一个良好习惯的形成都是靠自己坚强的意志，严格的要求，努力的实践的结果。因此，我们必须在循循善诱，晓之以理的基础上，启动学生坚强的意志去努力实践，自觉的培养。

2、进行培养良好学习习惯的常规训练。以数学来说，学习习惯的培养重点应落在良好的解题习惯上，应把养成学生良好解题习惯当作解题教学的一项基本任务和重要职责。在制订训练计划时，要从中学生的年龄特点及心理特征出发，根据需要，结合可能，有的放矢，具体明确，做到由少而多，由点到面，由单项到系列，由部分到整体的全方位培养其良好的解题习惯。同时，根据习惯形成特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。

3、教师在课堂教学中，应有良好的习惯（包括仪表、情绪、语言、板书和解题的良好习惯等），青少年学生的模仿性很强，教师应做出榜样，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。然后通过启发自觉感觉，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的习惯。

4、良好学习习惯的形成，班集体的学习气氛对其影响也较大，勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进学生的共同进步。班集体能形成良好学习习惯，对个人良好习惯的形成也起着关键的外因作用。教师在课堂教学中对这方面也应有所重视。

教师如何培养学生良好的学习习惯?

随着新课改的不断深入,新的教学理念已给课堂教学注入了新的活力。课堂教学有了很大的改观,教师还给学生学习的自主权,让学生积极参与教学,自觉自主地学习。课堂是学生的天地,在这个天地里,教师所起的作用就是让学生勤于动口,勤于动手,勤于动脑，养成良好的学习习惯，让学生通过自己的努力，充分地感悟所学内容，从中激发创新思维，最终达到提高素质的目的。那么如何在具体的课堂教学中引导学生做到这一点呢？

一、营造氛围，引导学生勤动口

我们学校开展了课前二分钟演讲活动。别小看这不起眼的两分钟，它可帮了我们的大忙。我充分利用这个空间，让学生自己上台演讲，内容自选，可以是与课文有关的小知识或小故事，也可以是生活中的趣事，还可以背诵古诗。开始有的孩子胆小不敢上台来，但当上台的人一天天增多时，他们也坐不住了，纷纷上台演讲，一年下来，孩子们都争着上台发言。

课堂上，多角度提问。在教学《北京的春节》一课时，读了课题之后，我把提问的权力交给了学生，学生的反映可热烈了：“北京过春节跟我们一样吗？”“它有哪些习俗？”…我趁势引导：“同学们提的问题，书上都有答案，学了课文以后，你们的问题也就解决了，你们想不想学？学生的兴趣一下子被调动了起来。

新课改背景下，教师如何培养学生养成良好的学习习惯？良好学习习惯的养成，非一朝一夕，也非自然形成，它要求我们引导，规范。

1、耐心诱导。老师有时苦口婆心地讲，三番五次地示范，可总有学生仍然达不到规范要求。对此，教师决不能动辄批评指责，伤学生自尊心。切忌“恨铁不成钢，操之过急”。欲速则不达，教师一定要深入调查，寻找原因，因人开“方”，心平气和地耐心诱导，以情感人，以情促行。对这些学习习惯不良学生来说，能逐渐克服克服不良习惯，就是进步；能逐渐养成良好的学习习惯就有希望。因此，老师既要严格要求，又要耐心热情，成为治病的良医。如针对一部分由于作业习惯不好而出现错误的学生，我经过调查，对这些学生提出了“及时，认真，独立”的具体要求，在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。

2、典型开路。榜样的力量是很大的，尤其是身边的榜样。在教学中，我们可以邀请优秀学生介绍学习习惯和学习方法的成功经验，为同学们树立榜样。我们可以以小组为单位，总结在同学身边的学习经验，轮流介绍，这些经验很贴近大家的实际。光有典型还不够，还要落实。我们可以通过写周记，让学生们从学习习惯、学习方法上总结经验教训，经过反复总结，对学生的行为起到潜移默化的作用。同时，我们还可以制订学习方法常规，对不良的学习习惯和方法起到导向和制约的作用。

3、个别指导。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“要让每一个学生都抬起头来走路”。不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。对这些学习习惯不够好的学生，我们要承认差异，允许失败，促使他们舒展心灵，尽展潜能。对于外向型学生，着重引导他们养成好学深思的学习习惯，遇到问题刨根究底，务求彻底弄懂。对于内向型学生，着重引导打破封闭的学习习惯，敢于提出疑问，敢于与同学合作学习。同时，针对不同学生不同的不良习惯，提出“随处学习”，“善做笔记”，“书写整洁”等。假如，各科任教教师都能引导学生养成符合学科特点的学习习惯，那就更加完美了。

4、家校互动。学校教育需要家长的密切配合，学生良好学习习惯的养成也是家长们的迫切希望。通过观察与不完全调查，发现每位学习习惯不良学生的背后都有不良家庭教育或家长不良生活习惯的影响。也有许多家长对子女的学习很关心，他们对子女的指导主要是：一是盯着子女做好作业，二是每次考试后，询问分数。但是对关系成绩好差的学习习惯不大关心，或不懂得如何指导。为此，我就向家长提出“不在于学生对着打开书本坐了多久，而在于坐在那儿学的效果”。同时，介绍哪些良好的学习习惯和学习方法是决定学习效果的，使家长如何指导子女学习，心中有个谱。为调动家长参与学生学习习惯的培养，我采用了多种方法。如“家长当一日老师制”——一些简单的试题交给家长批改；“家长学生合作制”——让家长与学生共同完成一些假期活动式作业，一起动手做做学具等；“家长孩子角色互换制”——让孩子为家长提意见，等等。通过这些活动，一是可以让家长通过作业本及时了解孩子的近况，二是主动让家长积极参与到学生良好学习习惯的培养工作中来。俗话说：没有规矩不成方圆。但良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要教师学生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”中学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。

一、养成良好学习习惯的重要性

所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。学习习惯的养成无非就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。

1、习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。文章开篇所列到的数学家的几个良好的学习习惯，自然是构成了他们本身所特有的心理素质，而这种心理素质的形成正是教学目的的一个重要的内容。

2、良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。

3、良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。

二、学生应培养的学习习惯

1、先预习后听课的习惯。预习历来是教师对学生学习的一个首要要求，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，在听课过程中，学生不免就有生吞活剥的感觉。如果教师的讲课不幸又是注入式的，那么学生的脑子就象是一个图书馆，只是装知识而不理解知识。无论是接受知识的程度还是应用知识的能力，其效率都是很低的。

2、在理解的基础上记忆数学知识的习惯。自然学科的知识是不能靠死记硬背得来的。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为学生本人的东西，学到的知识才能牢固。

3、先复习后做作业的习惯。教师应指导学生在做作业前钻研教材的方法，并养成习惯。教师应指导学生如何理解并熟记必须记忆的定义、定理、公式和法则等。学生钻研课本，复习课本的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都大有帮助。

4、认真审题的习惯。教师在讲解例题、习题过程中，应作出认真审题的示范，并要求学生学习和养成这种习惯，而学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚已知条件就急于解题而造成的。

5、独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯。这种习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对学生的自信心的形成有很大的帮助。

6、对解题进行总结的习惯。问题解决以后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。这种方法好不好？能否找到其他的方法？尽量地考虑一题多解，多题一解。同时，要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注脚。

7、要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。学以致用是现代教育的一个关键任务。

三、如何培养学生良好的学习习惯

学生良好的学习习惯的形成需要老师和学生双方的共同努力。其关键在于教师的指导，思想的重视，培养方法的得当。

1、加强思想教育，使学生真正认识到培养良好学习习惯的重要性，并变为自觉的行为，任何一个良好习惯的形成都是靠自己坚强的意志，严格的要求，努力的实践的结果。因此，我们必须在循循善诱，晓之以理的基础上，启动学生坚强的意志去努力实践，自觉的培养。

2、进行培养良好学习习惯的常规训练。以数学来说，学习习惯的培养重点应落在良好的解题习惯上，应把养成学生良好解题习惯当作解题教学的一项基本任务和重要职责。在制订训练计划时，要从中学生的年龄特点及心理特征出发，根据需要，结合可能，有的放矢，具体明确，做到由少而多，由点到面，由单项到系列，由部分到整体的全方位培养其良好的解题习惯。同时，根据习惯形成特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。

3、教师在课堂教学中，应有良好的习惯（包括仪表、情绪、语言、板书和解题的良好习惯等），青少年学生的模仿性很强，教师应做出榜样，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。然后通过启发自觉感觉，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的习惯。

4、良好学习习惯的形成，班集体的学习气氛对其影响也较大，勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进学生的共同进步。班集体能形成良好学习习惯，对个人良好习惯的形成也起着关键的外因作用。教师在课堂教学中对这方面也应有所重视。

怎样培养学生养成良好的学习习惯

2009-03-09 10:11:59 来源：

法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。小时候的鲁迅先生，就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就成了习惯了。这位以“小跑走完一生”的作家，在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩，成为世界有史以来十大文豪之一。可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。就拿与我们密切相关的学习来说吧。我们经常看到这样的现象，有些同学平时不刻苦、不用功，考试常常得不到高分；我们也看到，有些同学双休日只顾玩，把作业压到星期日晚上才去做，开了夜车还做不好。其实，这完全是学习习惯和方法的问题。大家都知道，一个好的、科学的学习习惯和方法，能使我们既学得有效率，又学得轻松自在。而如果你不能养成好的习惯，上课不注意听讲，不踊跃发言，不钻研难题，这些习惯不但不能提高效率，而且对你身心发展也会造成不利的影响。因此，我们在学习时，最重要的是养成一个良好的学习习惯；“好习惯，益终身；”这样一来，你就能取得事半功倍的效果了。先说“乐学”，就是愉快地学习，把学习当作快乐的事去做。怎样使学习变成快乐，关键是养成良好的学习习惯，使学习能像刷牙、吃饭、做游戏一样，我们每天都离不开它。因此，我们可以从以下几点做起：

1、养成早读的习惯，早上空气新鲜，大脑清新，我们可以读课文、背名篇；

2、养成专习听讲的习惯，在课上要专习地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见；

3、养成独立作业的习惯，作业要独立思考完成，只有通过自己的努力而完成的作业，才能享受到你学习成功的快乐；

4、养成预习复习的习惯，每天都要对未教的内容进行预习，把已教的内容复习好；

5、养成不懂就问的习惯，学习只有靠问，才能成为学问。

一旦你养成了以上的学习习惯，每天将有新的收获，那就将感到快乐无比。

如何培养小学生良好的学习习惯

随着新课改的不断深入,新的教学理念已给课堂教学注入了新的活力。课堂教学有了很大的改观,教师还给学生学习的自主权,让学生积极参与教学,自觉自主地学习。课堂是学生的天地,在这个天地里,教师所起的作用就是让学生勤于动口,勤于动手,勤于动脑，养成良好的学习习惯，让学生通过自己的努力，充分地感悟所学内容，从中激发创新思维，最终达到提高素质的目的。那么如何在具体的课堂教学中引导学生做到这一点呢？

一、营造氛围，引导学生勤动口

我们学校开展了课前二分钟演讲活动。别小看这不起眼的两分钟，它可帮了我们的大忙。我充分利用这个空间，让学生自己上台演讲，内容自选，可以是与课文有关的小知识或小故事，也可以是生活中的趣事，还可以背诵古诗。开始有的孩子胆小不敢上台来，但当上台的人一天天增多时，他们也坐不住了，纷纷上台演讲，一年下来，孩子们都争着上台发言。

课堂上，多角度提问。在教学《北京的春节》一课时，读了课题之后，我把提问的权力交给了学生，学生的反映可热烈了：“北京过春节跟我们一样吗？”“它有哪些习俗？”…我趁势引导：“同学们提的问题，书上都有答案，学了课文以后，你们的问题也就解决了，你们想不想学？学生的兴趣一下子被调动了起来。

篇2：教师如何培养学生良好的学习习惯

摘 要：小学毕业生全部升入初中后，学生的素质参差不齐，特别是我们农村学生最突出，加上初中知识比起小学来，深度和难度都有所加大，各种要求有所提高，如果强求全班同步前进，一开始便达到教学要求，这显然是不现实的。所以，每接一届从小学毕业来的新生，我都会结合学生实际开展丰富多彩的教学活动，花成倍的时间和精力去培养他们的学习习惯，为以后八年级、九年级的教学打基础。要培养学生的良好习惯，教师要注意教学方法，根据教学目的与要求，结合学生的心理特点和实际情况，因材施教，从而真正达到教学目标。

关键字：语文 教学 培养习惯

本人从事语文教学至今已有三十年的时间，三十年来的语文教学经验告诉我：语文教学，要重视培养学生良好的学习习惯，学生学习习惯的培养对提高语文教学成绩非常重要。

起初我认为，七年级学生处于由童年期向青年期过渡的初期，他们已经过小学阶段的教育，语言、文字、词汇、句子、阅读理解、写作等基础知识、基本训练均已涉及，这为他们完成初中阶段的学习任务提供了必要的知识基础。

然而，小学毕业生全部升入初中后，学生的素质参差不齐，特别是我们农村学生最突出，加上初中知识比起小学来，深度和难度都有所加大，各种要求有所提高，如果强求全班同步前进，一开始便达到教学要求，这显然是不现实的。所以，每接一届从小学毕业来的新生，我都会结合学生实际开展丰富多彩的教学活动，花成倍的时间和精力去培养他们的学习习惯，为以后八年级、九年级的教学打基础。以下是笔者多年来总结的几点经验。

第一，抓好朗读，培养语感。培养语感的重要手段之一就是朗读。大声的朗读，会使学生全神贯注地沉浸在文章的语境中，从而一心一意地领会文章的精华。语文课必须有琅琅书声，每学一篇课文，至少要求学生朗读三遍。每一遍都有明确的要求：第一遍要读准字音，第二遍要感知文章大意，第三遍要感情诵读自己喜欢的语段。在早自习时大声朗读，课堂上也要提供学生朗读的机会，让语文课真正上成读书课。朗诵声音要洪亮、吐字要清晰。每天坚持朗诵，语感就会不断提高，阅读和理解能力也会相应得到提高，学习语文的兴趣也会越来越浓厚，形成一种良性循环，使那些原来因胆小，口吃等诸多原因不愿开口读书的同学在课堂上也积极踊跃朗读课文了。

第二，进行诗文背诵比赛。背诵是传统的学习语文的方法，它可以帮助学生加深对课文的理解和感受。发展记忆和思维，提高阅读能力，培养语感，为说话和写作积累语言材料。小学所学的诗歌已达几十首，还有不少优秀的篇章，学生们都曾花许多时间背诵过。进入初中的第一周，我将小学要求背诵的古诗搜集起来给学生一周的复习背诵时间，结果第二周有三分之一的学生基本完成背诵任务，其余的只能背诵几首。全部背出就算优胜，对这类学生给予了物质奖励。这样既复习了旧知识，又让学生有了一次在新同学和教师面前表现自己的机会。我又趁势提出新学期的背诵任务，教给学生背诵方法。之后每学一篇文言文或文辞优美的现代散文都要求背诵，每首古诗词都要求默写。在每一次要求学生完成背诵任务之前我都先背诵给他们听，给他们做示范再予以具体辅导。以小组竞赛，教师抽查的方式进行背诵，这比老师硬性布置任务，板着面孔检查的效果要好得多。每学期经过这样的训练之后，有80%的学生毕业前基本能背诵所有学过的文言文和古诗词。

第三，练习写字，打好基础。词语积累是每学一篇课文的目标之一，除了要求学生能够正确使用词语之外，正确书写也非常重要。初中语文教材每篇课文后面都安排有“读一读，写一写”的词语。在新学期开始，教师应结合教材，讲清积累词语的道理，严格要求学生完成读写练习。接新生多年，我发现有50%的学生在小学阶段养成了不良的写字习惯，有的把书本横放扭着头写字，有的歪坐桌前、有的脸贴课桌、有的躬腰摇腿、有的手指紧靠笔尖„„这些不良的写字姿势需要花时间和精力进行矫正，至于书写潦草、格式不合要求、错别字连篇的问题，更不是一天两天所能解决的。于是，我在学生入学的第一节语文课让学生写自己的家庭住址，家长姓名，个人姓名和现在自己就读的中学名称，结果有一半的学生不能按要求书写，错别字非常严重，有的学生竟然连自己的名字都还写错。根据这种情况我每天都布置练习写字的任务，为了练好字有不少同学还买来字帖临摹，每天的写字练习由组长检查（我不定时抽查），定期进行张贴评比，注意从学生中树立榜样，并结合优秀作业展览、纠正错别字竞赛等活动，进行适时表扬和鼓励。全班学生在整体气氛中纠正了写字习惯，同时在前后对比中看到了自己的长进，增强了信心，提高了兴趣。经过这样的训练每一届有70%的学生在毕业前都能写出一手好字。

第四，勤于观察、写好日记。日记是学生抒发内心情感的一个平台，是教师了解学生思想动向的一个途径，更是培养学生的观察能力，从生活中取材，不断丰富自己的作文内容，提高写作能力的有效方法。对写日记，要求“有话则长，无话则短”，可使学生戒除紧张、应付心理。从事语文教学三十年来，本人一直要求学生初中三年坚持写日记，七、八年级时要求每周不少于三篇，九年级不少于两篇。自己批阅，充分尊重学生，保证为其保密，可以让他们心之所想则笔之所及，感情自然流露，语句顺畅。而定期收看，好的适当表扬或经本人允许作范文阅读，差的个别辅导，帮助提高。这也是督促和鼓励学生养成日日观察、练笔习惯的必要手段。多年来，本人辅导的学生在参加上级组织的各种作文竞赛中都能获得好成绩。

篇3：如何培养学生良好的学习习惯

好习惯成就大未来, 坏习惯错失好机会。那么, 怎样培养学生良好的学习习惯?笔者以为, 好的学习习惯可以从以下几方面着手。

1.“预习和复习”的习惯

当前, 有的教师没有注意培养学生的预习习惯, 新课上完了, 学生才知道学习了什么。这样无准备的上课, 是不可能取得最佳学习效果的。因此, 预习是必需的, 低年级可采用预习四部曲:一读 (初读课文) , 二划 (划出生字词) , 三查 (查字典, 读准字音, 了解字意) , 四读 (再读课文, 了解文章大意) 。高年级应根据文章内容, 提供具体预习要求。教学实践表明, 课堂上学生学会了的东西, 课后还会忘记。这是大脑遗忘规律的表现。因此, 只有及时复习, 才能降低遗忘率、巩固所学知识, 而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化, 弥补学生知识的缺陷。所以教学时, 要指导学生做好及时复习、单元复习、学期复习等, 使学生系统地掌握所学的知识。

2. 培养学生专心听讲的习惯

许多教师, 只关注学生的知识学习, 却很少关注学生是否认真听课。因为老师在整个教学中, 只关注了教学进度和任务, 只关注了一种教学形式。这样的课堂, 部分学生在学习上没有收获, 这样的情况长此以往, 让一部分学生逐步养成不善于听课的习惯, 同时也影响了整体的教学实效。所以, 我们在教学时, 要关注每个学生, 应该强调应有的课堂纪律, 要让学生有一个好的坐姿, 有一个好的发言习惯。对那些不注意听课的学生要有一个适当的提醒, 要用激励性的语言鼓励学生竞争, 看谁听课最认真, 还可以让那些学生复述当时老师或同学的话语。在教师的指点下, 来规范自己的学习行为, 养成良好的学习习惯。

3. 培养学生认真作业、仔细思考的习惯

一个学生写好作业, 包括作业卷面整洁, 字迹工整。尤其是讲究书写的规范。因此, 让一个学生写出一份好的作业, 对学生今后的学习, 也是非常重要的。培养学生学会思考的习惯, 我认为必须做到以下几点:一是要让学生养成听清老师问题的习惯;二是要培养学生有理有据地思考问题的习惯;三是要培养学生分析信息、整合信息、取舍信息的能力, 养成认真思考的习惯;四是要培养学生与人不同的思维习惯。

4. 培养学生相互交流的习惯

学会交流, 是时代对我们的要求, 是一个学生全面发展的一个不可忽视的方面。在我们社会日益信息化、合作化的今天, 懂得交流、善于交流尤为重要。学会交流, 既是一个学生交往能力的表现, 也是一个学生个性张扬的表现, 更是一个学生学习的重要渠道。目前, 人教版语文园地中都有口语交际的内容, 我以为在培养学生交流的习惯时, 一定要让学生学会准备, 只有有了充分的准备, 有理有据的想法, 这样的交流才是有效的。让学生在交流之前, 有一个独立思考的时间和过程, 要让学生对要交流的内容胸有成竹。这个问题, 是我们许多教师忽视了的问题。我们时常看到这样的现象, 在探讨一个问题时, 问题一经提出, 马上让学生交流, 这中间没有时间和空间, 这种交流是一种伪交流, 是没有成效的交流。

5. 要培养学生耐心倾听的习惯

倾听除了是一种习惯, 更是一种品质。在我们的听课中, 常常发现一个学生在发表自己的观点, 部分学生在做自己的事, 或者急于要求老师让自己发言, 根本没有听清同学的发言。尤其在小组讨论时, 一个同学发言, 有的学生还不等同学发言完, 就打断同学的发言。所以, 培养学生倾听的习惯, 对于实施课堂教学的有效性是很重要的。其实我们知道, 倾听是一种学习的方式。当听一个学生发言时, 其他学生可以从这个学生的发言中受到启发, 诱发创新思维;同时, 在倾听的过程中, 能够从同学的发言中, 巩固知识, 提出自己不同的见解, 有利于思维的发散和提高。

6. 勤于动笔、仔细审题的习惯

众所周知, 生活是习作的源泉, 在日常生活中, 我们要注意生留心观察周围的事物, 学会观察的方法, 并随时记录观察到人或物或事, 养成留心观察、勤于动笔的习惯, 同时做到多看课外书, 勤于积累, 可以使我们的写作水平得到较大提高!

7. 阅读习惯

从终身学习的角度来看, 阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材, 更多地是指课外读物, 如童话、寓言、文史、常识书籍等。

篇4：教师如何培养学生良好的学习习惯

【关键词】高中英语 英语学习习惯 英语会话

笔者作为一名高中英语教师，在教学时发现很多学生不会学习英语或没有养成良好的英语学习习惯，导致英语成绩不好，学习上困难重重，缺乏学好英语的信心。为了能够帮助学生克服学习上的困难，消除畏难情绪，重建学习信心，笔者从学生学习实际出发，研究制定了以下方案以使学生养成良好的英语学习习惯。

一、指导学生养成预习和复习英语的习惯

“学起于思，思起于疑。”预习是培养学生自主学习能力的最佳方法，预习可以让学生生“疑”，为上课听课做好准备，从而获得听课的主动权。教师在让学生预习时，一定要向学生提出预习的内容、速度、方法和应达到的要求，从而让学生清楚地了解预习应解决的问题，预习结束后，教师要对学生的预习结果进行严格检查。让学生预习时，教师的提问应具有启发性，只有这样才能引导学生去探索和思考，学生发现疑问，便会带着问题听课，从而在上课时积极主动地思考和自觉地掌握知识。同时，教师还要指导学生学会使用工具书以初步解决预习中遇到的问题，从而培养学生主动解决问题的习惯。遗忘是学习任何知识的最大障碍，英语也不例外。如何让学生能够较长时间地保持对英语知识的记忆，从而提高学习效率呢？笔者认为，战胜遗忘的最好办法就是复习，复习是巩固知识的最好手段，它可以使英语知识在复习中得到强化和训练，加深学生对英语知识的理解，提高灵活应用英语的能力。为了组织好复习，教师要让学生克服“平时不烧香，临时抱佛脚”的陋习，向学生提出复习的任务，要力求任务明确、具体，并安排好复习的时间，不能让学生为了考试而复习，同时要加强复习方法的指导，即让学生朗读、背诵、抄写等多种方法综合运用，做到口讲、眼看、耳听、手写和脑动，五官并用。

二、指导学生运用英语会话消除畏难情绪

对于学生英语水平参差不齐的状况，教师应在教学中做到心中有数，了解学情，熟悉教材，从而指导学生掌握学习英语的正确方法。为了帮助学生克服学习英语时的畏难情绪，树立信心，笔者从培养学生运用英语进行会话的能力出发，坚持让学生在高一年级时，利用课前5分钟时间进行师生、生生之间的会话，会话的主题涉及天气、问路、指路、购物爱好、询问病情等日常生活用语，以营造学生讲英语的氛围，培养学习英语的兴趣，在高二年级时，学生的词汇量有了进一步的提高，笔者就将会话活动改为值日生汇报课，即让学生单独用英语讲一段话，将每天的所见所闻、所思所想讲述给大家，涉及的主题可以是熟悉的人和事，也可以是有关节日和风景的介绍等。一般要先安排英语口语较好的学生，让其先做出表率作用，然后再让稍差的学生讲述，每个学生都要参与，对于稍差的学生，教师在课前先把任务布置好，并辅导学生做好准备，从而使其在课堂上能够有好的表现，使学生觉得只要努力也可以做得很好，取得进步，这样学生的成就感就会占上风，而畏难情绪就会逐渐消除。

三、指导学生养成课外读、写、思的习惯

学习英语不能仅靠课堂上的45分钟，所以，学生必须充分利用好课外时间，使课外学习与课堂学习相辅相成。为此，笔者在重视课堂教学的同时，还着重培养学生课外读、写、思的习惯。读是中学生学习英语过程中的中心活动，通过读书活动，可以使学生获得信息，收获知识和乐趣，扩展视野。课外读的范围较广，每个学生可根据自己的兴趣选择阅读材料，但必须完成一定的量，并注意提高读的速度。写是人们交流的重要形式，通过写作活动，一方面可以锻炼学生的书法，学会字母、单词、句子、国际音标的正确写法，另一方面可以满足学生写作文、写信、写日记、写便签、写通知等的自身需要，学会与他人交流。笔者要求学生在写作时要注意观察，要让看、想、写一体化，使动眼、动脑、动手形成习惯，只有这样，才能掌握书写的技巧。培养学生养成思的习惯，就是要让学生学会自己支配课外时间，自己整理知识。一些学生记忆力好，也肯下功夫学习，上课教师讲，他听，教师板书，他记，教师布置作业，他做，始终围绕着教师转，一旦给他多余的时间，他便不知所措，学习比较被动。于是，笔者要求学生在学完每课、每单元后，要自己对所学知识进行整理，包括课本、笔记、练习等，思考自己还有哪些知识不会，及时进行补救。

四、结束语

良好的开端是成功的一半，学生只有养成良好的学习习惯，才会主动地学习，科学地学习，正确地学习，学习成绩才会逐渐提高。以上仅是个人根据教学实践总结的一点小经验，不足之处，还望各位同行批评指正，希望本人的研究能够起到抛砖引玉的作用。

【参考文献】

[1] 赵志全. 培养良好的英语学习习惯，提高英语课堂教学效率[J]. 祖国（教育版），2013（05）.

[2] 才让吉. 形成良好的英语学习习惯，培养英语学习能力[J]. 读写算，2014 （08）.

[3] 周丽丽. 如何培养学生良好的英语学习习惯[J]. 读写算，2016（05）.

[4] 李秀芳. 中学生良好英语学习习惯的养成教育[J]. 教育界，2015（01）.

篇5：如何培养学生良好的学习习惯

良好习惯能给一个人的学习、工作和生活带来很多益处。现在，我们应该强烈意识到一个严重问题，即学生学习的不良习惯正在或已经严重影响到学生知识的掌握、技能的形成和素养的提升了。

一、培养学生专心听讲的习惯 许多教师，只关注学生的知识学习，却很少关注学生是否会听讲。我们常看到这样的一种情况，教师引导学生在探究一个问题时，总能看到部分学生在做一些与学习不相关的事，老师提出的问题，他们根本没有关注，更谈不上重视，只是在老师让学生齐答时，也就随口地应付一下。因为老师在整个教学中，只关注了教学进度和任务，只关注了一种教学形式。这样的课堂，这一部分学生他们的学习有何收获！这样的情况长此以往，让一部分学生逐步养成不善于听讲的习惯，同时也影响了整个的教学实效。所以，我们在教学时，要关注每个学生，应该强调应有的课堂纪律，要让学生有一个好的坐姿，有一个好的发言习惯。对那些不注意听讲的学生要有一个适当的提醒，要用激励性的语言鼓励学生比比看，看谁听讲最认真。在教师的指点下，来规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。

二、培养学生认真作业的习惯 一个学生写好作业，包括作业卷面整洁，字迹工整。尤其是讲究书写的规范。比如说，学生在进行计算时，养成在草稿纸上验算的习惯；解答完一个问题后，养成“答”的习惯。这些习惯的养成，对培养学生良好的学习品质起着非常重要的作用。我们时常赞许一些学生的作业整洁而且正确率高，其实这也是一件冰冻三尺，非一日之寒的事，它是教师们平时积土成山、积水成渊的对学生习惯培养的结果。因此，让一个学生写出一本好的作业，对学生今后的学习，也是非常重要的。

三、培养学生仔细思考的习惯 培养学生学会思考的习惯，我认为必须做到如下几点：一是要让学生学会听清老师问题的习惯。我们时常看到这样的一种现象，当老师的一个问题还没有说完时，那些喜欢表现的学生就举起了手，要求回答问题。如果问题没有难度，他们会容易回答，如果问题稍为有点难度，他们就无法回答，只能是让课堂纪律混乱。更重要的是，这样下去，很容易让这些想表现自己的学生的思维常处于一种浅层次上，不利用学生的思维发展。二是要培养学生有理有据地思考问题的习惯。学生在回答问题时，不能只回答结果，而不表述其思考的过程。三是要培养学生学会分析信息、整合信息、取舍信息的能力，养成认真思考的习惯。

培养思维的创造性

1.提高感知和观察能力。可带孩子到大自然中去观察、去认识、去思考、去体会，以扩大孩子脑子里的印象范围，使之形成对事物正确的概括，发展思维能力。

2.启发孩子积极思考。要善于给孩子提出一些小问题，让孩子积极运用已有的感知经验去独立思考，一一找出答案来。也可以引导孩子的思路，并用类比的方法去启发孩子找出答案。

3.培养孩子的探索精神。孩子好奇心比较强，喜欢“打破沙锅问到底”，见到新鲜的东西就要动一动，问一问，拆一拆，装一装，这些都是孩子喜欢探索和有旺盛求知欲的表现。老师和家长切不可随意禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱学习、爱科学、勤动手、好钻研的好习惯，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。

4.提高语言表达能力。要让孩子多看、多听、多接触具体事物，并要求孩子用语言把这些事物的特征（如名称、颜色、状态、大小等）表达出来。只有这样，才能促使孩子的思维从具体的形象思维向抽象逻辑思维转化。

5.增强孩子的自主能力。孩子的独立性是从日常生活中开始培养起来的。从孩子刚学会手眼协调要自己用勺子吃饭开始，家长不要怕孩子弄撒、弄脏，要让孩子自己吃，否则，孩子往往产生依赖性、懒于动脑，影响思维能力的提高。

6.让孩子畅所欲言。要鼓励孩子独立思考，发表自己的看法，哪怕是错误的也要让孩子说完，适时而又恰当地给予指导。在家长制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，提不出新的观点，而是看家长的眼色行事，容易受家长的暗示而改变注意，或者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，影响思维独立性的发展。

7.加强分类归纳训练。在孩子认识万事万物的特征和功能的基础上，经常给予孩子分类指导，孩子的归纳、抽象和概括能力就会得到很快的发展。

8.启发孩子“异想天开”。如：传统观念认为，碗是盛饭的，暖水瓶的盛热水的。如果我们换一个角度思考，就会发现碗还可以当一种乐器使用，暖瓶还可以放冰糕而较长时间不化。这就是“发散思维”或“求异思维”。如果孩子在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开阔，灵活自如。

9.经常和孩子猜谜语。猜谜不仅有趣、幽默，而且可以激发和满足孩子强烈的求知欲，是丰富想象、锻炼思维、开发智力的有效途径。

10.开展智力游戏。如摸瞎瞎游戏，有利形成孩子灵活性、推理性、逻辑性的思维品质。

如何关爱留守儿童

随着经济的发展，越来越多的农民工父母为了谋生外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但却把他们的幼小子女却留在了农村家里，导致孩子与父母相伴的时间甚少，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。班主任工作中如何关爱留守儿童呢？

一、了解留守儿童概况和联系方式

作为班主任要认真调查摸清留守儿童的数目、了解学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人联系方式。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。

二、给留守留守儿童更多关爱

班主任要从学习和生活两方面方面对留守儿童进行分类，具体分析学生的学业情况和生活概况，制定帮扶计划、时间、内容和阶段性效果。让他们感觉到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

三、做好家访工作

教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。平时要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生家长成为“代理家长”。

四、对留守儿童以包容心

留守儿童因为缺少父母引导和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，有时会做出一些偏激的事情。这时班主任不能一味责备，应该采用别谈心法与“留守儿童”谈心，说明道理，正确引导他们走出迷区。

五、关注留守留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，开设心理辅导课，开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

篇6：如何培养学生良好的学习习惯

策武中心校本部梁水金

教育是什么，简单的说只有一句话，就是养成良好的习惯。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”在这个迅速发展、竞争激烈的时代，良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。如果我们的教育不能培养学生养成良好的习惯使其成为终生学习者、思考者，我们的教育就是失败的。我们深知良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。因此我校始终把学生良好学习习惯养成教育放在重要的位置，每学期都要组织教师认真解读本学科的学习习惯培养项目和要求,然后以学科组为单位制定出本校本学科各个年级段学生应该养成的习惯项目和应达到的要求。学校领导和学习习惯养成教育培养小组还时时加强与各学科教师的沟通，加强与学生和家长的联系，通过各种途径，及时发现工作中出现的矛盾和问题，纠正工作偏差，使学习习惯养成教育朝着健康的方向发展。因此为了学生的良好发展，教师要高度重视学生良好学习习惯的培养。

一、榜样引领

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对小学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也会自觉去做，长期坚持，学生就会逐步形成良好的行为习惯。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别喜欢模仿，他们从模仿中学习。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，例如：如果要求学生要守时、珍惜时间，而老师却因为种种原因迟到、早退；如果要求学生做作业时要认真、规范，而教师在讲课时却信手在黑板上书写等等„„试问：在这样的教学氛围中，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以教师在教学中应表现出良好的习惯——板书要简洁、规范；批改作业要认真、及时；按时上课、不能拖堂等等。教师以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响，学生良好的学习习惯才能得以养成。

二、激发兴趣

孔子曾经讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生形成良好的习惯，光靠教师的“管”是不行的。关键是激发学生的内部诱因，也就是说要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是推动学生求知的内部力量。一旦有了学习兴趣，学生的学习态度就会发生从“要我学”到“我要学”的质的转变。

一旦有了“我要学”的渴望，学生就成为了学习的主人，也就有了学习自觉性。学生就会全身心的、积极主动地去学习，同时也会体察到一些不良习惯的消极作用，这就是培养好习惯的最佳时机。

三、持之以恒

习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说:“良好的习惯,是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。习惯是经过反复而形成的自动化了的动作行为，它不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程。有句话说得好“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。”任何良好习惯的形成都要经过反复多次的锻炼，一次、两次、三次、四次的去做是不能形成习惯的，要持之以恒。要学会持之以恒，就要目标始终如一，不能见异思迁。面对每天的预习、复习、测试，单调而又枯燥无味，即便坚持一段时间，测试成绩也不见得立竿见影。如果此时学生气馁、放弃，必然前功尽弃，良好的习惯就很难形成。教师如何在学生最脆弱的时候适时给予帮助呢？我认为在学生学习的过程中，老师及时指出学生的错误、并帮助其纠正错误固然重要，但同时让学生不断感受到自己学习上的成就更重要。所以在学习的过程中教师要善于发现学生的闪光点，适时表扬学生，激励学生。让学生品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习，因此我们老师要注意培养学生的意志力，激励学生坚持下去，不可半途而废。

四、细节做起

常言说：教师无小节，处处皆楷模；学校无小事，事事皆教育。细节决定成败。现在的学生大多数是独生子女，还有相当一部分是父母在外打工的留守儿童，他们从小娇生惯养，上学以后独立生活的能力很差，加之受社会上不良风气的影响，厌学情绪严重，有的染上了上网、说谎、打架骂人、奢侈浪费的恶习，出现了逃学、顶撞老师、恶语伤人、破坏公物、扰乱社会秩序等现象，有的缺乏安全自护意识，上当受骗，有的学习目标不明确，学习态度不端正，在学校混日子，不思进取。有的教师看到那些问题学生就头疼。那么我们应采取怎样的方式教育，才能使学生改过自新，养成良好的行为习惯呢？老子《道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。所以培养学生的良好习惯应该从学生的一言一行、一举一动抓起，这是培养习惯的着力点。在教学中有许多的“细节”，例如：课堂上学生的听讲表现，包括坐姿要端正、精神状态要饱满、回答问题要响亮等等，教师在教学中要从这些细节中培养学生的好习惯。

五、鼓励为主

先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”这充分说明人在自然状态下，不假思索，不费心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，而坏习惯也是一种自动化行为。学生刚入学，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活，特别

篇7：如何培养学生良好的学习习惯

一、习惯培养的方法

(一)教师以身作则。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线;要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞;试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

(二)严格约束，规范训练。俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求、严格训练和严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。

(三)因人制宜，耐心引导。规则习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的孩子，可以采用个别谈话的方法，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成良好习惯。习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持配合，孩子的不良习惯的成因有哪些是属于家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。

二、习惯培养的内容

(一)行为训练

1、课堂常规的训练：如要求学生课前认真做好上课准备，学习用品要整齐摆放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音洪亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静等。老师在课堂教学中就要留意这些细节，如上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具;又如问道( )<6，括号可以填哪些数?请小朋友们讨论一下。讨论结束后，教师必须组织学生安静并坐好后，再交流。

2、读书习惯的训练。语文课要求学生会读课文，数学课我们也要教会学生读懂数学语言。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要促使学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须要让学生在审题时做到手不离书，眼不离书，并与书本保持一尺距离。有的捧书读时眼离书本不是过远，就是太近。对此，我们应该及时提醒学生。

3、坐姿的训练。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须我们在恰当的时机予以提示。比如按照约定教师呼叫：“一、二、三!”学生回答：“坐端正!”或是教师以某种动作手势予以个别提示，比如老师手背后，身体站直，学生看到老师后也会自觉坐直。既达到了目的，也不会影响教学的进行。

4、注意力的训练。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难!针对这些特点，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。首先，教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性。如数学课上，可以结合直观形象的图片、教具或用具体的范例来鼓励他们学习，激发学生认真听讲的兴奋点，引导学生参加班上的共同学习活动。其次，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于特别认真积极的小朋友要及时鼓励，建立个人“红星”榜，开展“比比红星谁最多”等活动。

5、动手操作的训练。一年级小朋友动手操作能力较弱，这就需要我们在教学中抓住有利时机，创造机会，培养学生的动手操作能力。

(二)习惯培养

1、培养认真作业的习惯。 培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格和自主能力的形成有很重要的意义。一年级学生尚未养成认真作业的习惯，作为教师更应该注意对学生认真作业的习惯培养。首先，要训练学生正确的写字姿势，时刻关注、提醒，形成习惯。其次，要培养学生认真写字的习惯。这时要充分发挥教师范写的作用。如在抄写生字前，教师常常进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺与笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。最后，还要注重作业的评价，采用激励机制。比如采用“画☆法”，五颗星是最好，反之就逐渐减少。可大大激发学生的学习积极性。

2、培养学生认真倾听的习惯。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停地喊“我来、我来”，有的随心所欲地看书，此时，我们教师的引导作用就显得尤为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我们可有意识地提醒与评价，让学生逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

3、培养认真思考和语言表达的习惯。从一年级起就开始培养学生独立思考、善于表达自己想法的好习惯，对于他们以后的学习乃至一生都有非常重要的作用。在课堂上，先让学生自己动脑筋思考，或以小组的形式合作讨论，然后交流时让每一位同学都说说自己对同一个问题的看法，要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。允许学生保留有不同的意见。并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、补充、评价。对于有独特的、表达精彩的学生，教师及时给予鼓励，让学生感受到成功的喜悦。在一次次的培养中，学生的独立思考和表达自己想法的好习惯就慢慢养成了。

4、培养查阅工具书和资料的习惯。工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书，教师要指导孩子多利用工具书。这方面习惯养成了，孩子将终生受益。

5、 培养善于请教的习惯。善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题。我注重指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的，提问题是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。

三、习惯培养应遵循的原则

在学生良好习惯的培养中，应共同遵循以下几条原则：

1、以身作则。俗话说“学高为师，身正为范”，因此我们教师的一举一动，都要做学生的模范。

2、注意第一次。一旦发现学生不良的学习习惯以后，切忌不能忽视，一定要及时给予教育、指导，避免以后的再次发生。

3、不要有例外。养成好习惯难，养成坏习惯易。要使学生养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准有例外的动作。一个小小的例外，就可能破坏已养成的好习惯。

4、发挥儿童的自主性。“做”这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，都要靠“做”的。所以凡是学生能够自己做的，就应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。我们切不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，适时指导，鼓励儿童去发现他自己的世界。

5、持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要条件。不断地做，是养成习惯的必要步骤。

6、统一行动，协调配合，共同教育。作为班主任要对学生进行教育，必须与各科任课教师密切联系，经常沟通，了解每个学生在其他学科课上的表现。并及时与家长交流，使学校教育与家庭教育相结合，班主任的常规教育与各科任课教师的课堂教学相结合。

篇8：如何培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式, 它往往成为一个人学习品质的一部分。因此, 从所有学科的第一课时开始, 就应该根据教学条件、学习情况、教师所用教学方法以及所依据的教学理论, 有计划、持续地培养学生良好的学习习惯。经过多年的教学实践, 笔者认为应该从以下几个方面培养小学生良好的学习习惯。

一、明确学习目标

高尔基说:“一个人追求的目标越高, 他的才能发展得越快, 对社会就越有益”。学习随着志向走, 成功伴着行动走, 教师应积极帮助学生树立明确的学习目标, 使他们认识到学习对自己今后的生活和工作的重大意义, 懂得如果不立志, 人则如无舵之舟, 终无可成之事的道理。只有当学生明确了自己的学习目标, 才能朝着目标不断努力, 改正不良的学习习惯, 形成良好的学习习惯。

二、做好课后反思

当学生看到了自己的学习成果时会非常自豪, 教师可趁学生兴奋时顺势引导他们进行课后反思, 通过反思, 促使他们及时改正错误, 不断努力, 积极进取。

三、奖惩相结合

表扬和批评都是教育的方法, 是对学生行为的评价, 而恰当的批评和表扬, 对激励优等生、鞭策后进生、建立融洽的师生关系、形成良好的班风都起着举足轻重的作用。威廉姆·杰尔士说:“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。教师既要表扬优等生, 也要善于发现后进生的闪光点, 同样也不能忽视中等生。对学生可采用鼓励性的语言表扬, 如“你真行”、“你太棒了”、“你真聪明, 老师越来越喜欢你了”等等, 适时适度的表扬可以让学生体会成功的快乐, 培养学生的自信心。当学生有错时, 批评他们要注意场合、分寸, 做到刚柔相济, 注意保护学生脆弱的心灵。

四、营造良好的课堂氛围

课堂氛围的好坏, 直接影响着学生在课堂教学中的参与程度, 而积极、和谐的课堂氛围的形成, 受诸多因素的制约, 其中一个关键的因素就是教师的管理方式。在民主的管理方式下, 学生积极思考, 相互交流, 勇于发表自己的看法和观点。相反, 在专断的管理方式下, 学生过于焦虑, 害怕暴露自己的短处而导致退缩不前, 久而久之, 就形成了懒得思考、消极等待的学习习惯。如在上《角度》这一单元时, 我随便拿了一本书, 让学生从不同的角度去观察, 得到了五花八门的答案, 学生的积极性立即被调动起来, 整个课堂气氛非常热烈。所以, 课堂上教师要善于观察, 多方引导, 恰当把握时机, 开发学生的思维潜能, 培养学生勤于动脑、乐于思考的学习习惯。

五、组织竞赛活动

在班级里有奖励才有竞争, 各种竞赛, 历来被当作激发斗志、争取优良成绩的方法之一。因此, 教师应组织各种形式的竞赛, 如朗读竞赛、速算竞赛等。竞赛活动能大大调动学生的学习积极性, 通过光荣榜的宣传, 直接表扬竞赛优胜者, 使他们受到师生的肯定和赞许, 在学习中再接再厉, 其他同学也深受感染, 增强了学习的积极性, 也培养了学生良好的学习习惯。

六、引导学生自我评价

自我评价能培养学生的自我反省、自我监控能力, 让学生参与对他人的评价, 能使学生在认识到自己的优势和不足的基础上, 提高批判性思维能力, 从而学会交流、合作与分享。例如, 在期中考试结束后, 让学生根据自己的考试成绩, 作一个简单的试卷分析, 找出自己出错的原因。这样既可以帮助教师有针对性地从事教学工作, 又可以帮助学生提高自我反省、自我改进的能力。