2018年暑期培训九年级英语Unit

2018年暑期培训九年级英语Unit（精选7篇）

篇1：2018年暑期培训九年级英语Unit

九年级英语Unit5《What are the shirts made of?》知识点

【短语归纳】

1.____ _______ ______ 由……制造

2.____ _______ ______ 在……制造

3._____________ ______________环境保护

4.____ _______ ______以……而著名

5.____ _______ ______在……生产

6.____ _______ ______ 以……闻名

7.____ _______ ______ _______ _______ 据我所知

8.____ _______ ______ 手工采摘

9._______ ______ 发送

10.____ _______ ______ 避免做某事

11._______ ______ 日用品

【重点句子】

1.What are the shirts made of? 衬衫是由什么制成的？

2.It was made in Thailand.它是在泰国制造的。

3.No matter what you made buy,you might think those products were made in those countries.无论你买什么，你会认为那些产品是在那些国家制造的。

4.The international kite festival is held in April every year.国际风筝节是在每年的四月举行。

5.Laura didn’t know that kite flying could be so exciting.劳拉不知道放飞风筝可能会如此令人兴奋。

【单元知识点】

1.made of 由……制（构）成，后接构成某物质的原料。

例：This skirt is made of silk.这件裙子是用丝绸制成的。

be made of/from/up of的区别

（1）be made of 表示制成成品后，仍可看出原材料是什么 保留原材料的质和形状，制作过程仅发生物理变化。

例：The kite is made of paper．风筝是用纸做的。

（2）be made from 表示制成的东西完全失去了原材料的外形或特征，或原材料在制作过程中发生化学变化，在成品中已无法辨认。

例：The paper is made from wood．纸是木头做的。

Butter is made from milk．黄油是从牛奶中提炼出来的。

（3）be made up of 用……构成或组成的，指人、物皆可，指结构成分。

例：Our class is made up of six groups.我们班是由六个小组组成的。

2.It seems that many people all over the world drink Chinese tea.好像全世界的许多人都在喝中国茶。

句型“It seems that…”意为“看起来好像/似乎……”，其中seem是连系动词，意为“似乎；好像”，句型中的it是形式主语，不能用其他代词来替代。

例：It seems that he was late for the train.看来他没赶上火车。

seem的几种常见结构：

（1）seem to do sth此句型可与“It seems that…”转换。

例：They seem to find the way to the cinema.=It seems that they find the way to the cinema.他们似乎找到了去电影院的路了。

（2）seem+形容词

例：My temperature seems(to be)all right.我的体温看上去正常了。

（3）seem+名词

例： That seems not a bad idea.看上去主意不错。

3.When the leaves are ready, they are picked by hand and then are sent for processing in factory.当茶叶成熟时，就被用手工采摘然后送到工厂加工。

此句是由when 引导的时间状语从句，are picked, are sent都是一般现在时的被动结构。

例：When the fruit are ready, they are picked and are sent to the mark for sale.当这些水果成熟后就被摘下来并送到市场上卖掉。

4.No matter what you may buy, you might think those products were made in those countries.无论你买什么，你都可能认为那些产品是在那些国家生产的。

此句为由no matter +特殊疑问词引导的让步状语从句。意为“无论….”，相当于whatever。

例：No matter what I said to her, she still didn’t believe me.无论我对她说什么，她仍然不相信我。

5.find out, 查出，找到。指有目的，经过一定努力才找到。

例：The police are trying to find out where the boy got off the train.警察正在查找这个男孩是从哪下的火车。

find, find out与look for find，find out和look for都含有“寻找、找到”的意思，但其含义和用法却不同。

① find意为“找到、发现”，通常指找到或发现具体的东西，也可指偶然发现某物或某种情况，强调的是找的结果。【例句】

Will you find mea pen? 你替我找支钢笔好吗？

He didn’t find his bike.他没找到他的自行车。

② look for意为“寻找”，是有目的地找，强调“寻找”这一动作。

例：I don’t find my pen，I’m looking for it everywhere.我没有找到我的钢笔，我正到处找。

He is looking for his shoes.他在找他的鞋子。

③ find out意为“找出、发现、查明”，多指通过调查、寻问、打听、研究之后“搞清楚、弄明白”，通常含有“经过困难曲折”的含义，指找出较难找到的、无形的、抽象的东西。例：Please find out when the train leaves.请查一下火车什么时候离站。

Read this passage，and find out the answer to this question.【语法归纳】

一般现在时态的被动结构及用法

一、概念理解

1.时态：在英语语言中，时态主要讨论行为动词发生的时间。

如：He often helps me with my English.他经常帮助我学英语。（help这个动作经常发生often；故用一般现在时）英语中常用的时态有：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、过去将来时等等。

1.语态：在英语语言中，语态主要讨论句子主语与行为动词的关系。语态有两种：主动语态和被动语态。

① 主语是动作的发出者(执行者)为主动语态。

如： The tall boy often hits his classmates（主语boy是谓语动词hit的发出者）。

② 主语是动作的接受者（承受者）为被动语态。汉语中常用“被”、“给”、“由”、“受”等词用来表示被动，而英语用：助动词be + 及物动词的过去分词构成 如： Chinese is spoken by the most people in the world（主语Chinese是谓语动词speak的接受者）。语态与时态的关系：在任何一个英语句子中都同时存在语态时态，他们是分析一个英语句子的两个主要元素。

如：

① He is looking after his sister at home.（此句为现在进行时的主动语态结构）

② He is being looked after well by his parents.（此句为现在进行时的被动语态结构）

说明：我们以前所学的各种时态的结构其实都时主动语态的各种时态结构。

二、被动语态最基本的句型结构： be +及物动词过去分词

说明：①、be 有时态，人称和数的变化。

②、被动语态中的谓语动词必须是及物动词；因为被动句中的主语是动作的承受者，某些短语动词如look after, think of, take care of, work out, laugh at等，也可用于被动语态。

三、被动语态的使用

1.当不知道或没有必要指出动作的执行者时，常用被动语态，这时往往不用by 短语。

“Mr.White, the cup with mixture was broken after class.”(只是告诉老师杯子坏了，不知是谁弄坏的，或不想说出谁弄坏的)。

2.突出或强调动作的承受者，如果需要说出动作的执行者，用by 短语。如：The cup was broken by Paul.3.当汉语句子的主语既不是动作的执行者，也不是动作的承受者时，这时常用in + 名词作状语，而代替 by 短语。

如：These cars were made in China.四、主动语态变被动语态的变法： 主动语态与被动语态之间如何转换

1.把主动语态的宾语变成被动语态的主语。

2.把主动语态的谓语变成被动语态的be + 过去分词，时态要与原句保持一致。

3.把主动语态的主语变为介词by 的宾语，放在被动语态里谓语动词之后，by 短语可以省略。如果原句主语是地点名词，在被动语态中用in + 地点名词作状语。

五、一般现在时的被动语态：am /is/ are +done

如： Tea is grown in Hangzhou.杭州种植茶叶。

篇2：2018年暑期培训九年级英语Unit

20**年7月6日—8日，我在**市实验中学参加了市教育局组织的牛津英语跟踪培训活动。这次培训针对初二升初三的教师进行，是对我市首届使用牛津英语教材的教师的培训。

在培训会议上，首先我们听了***区教师郑**的针对中考的一些讲解。她首先对比分析了他们与我们山西中考题的分值对比与题型设计的对比。接下来，针对中考各种题型及考点作了简单的分析。然后，她结合牛津英语初三9A的教材一单元一单元地给我们进行了辅导，对教材的内容进行了解释，对单元的重点进行了说明，并提出了一些好的教学建议。比如说对词汇的记忆，她提出了词不离句的观点，要结合句子记单词，语法的教学要由淡化到优化等等。另外，她还对听力的`训练提出了一些要求，比如要明确听力目的，展开竞赛等。

第二个给我们做讲座的是**省牛津英语教研中心的郭**老师。她就晋城、长治两地使用牛津英语教材以来和老师们之间的交流做了一些总结，同时对使用过程中老师提出的一些问题及困惑进行了解答。她提出不要因为内容多怕上不完而赶课，而要放慢教学进度，逐步攻克难题。她总结了我们教师的一些优点，同时也说了我们的不足：如：

1、用中文讲课；

2、语音语调不尽美；

3、学生发音的问题；

4、课堂设计意识淡；

5、教材钻研不到位；

6、培养学生能力方面不足。

之后，针对这些情况，她对教师观念的转变也提出了一些要求。

最后她对中考也提出了一些建议：

1、研究山西题型的变化；

2、初三始考去、前年的题对学生进行了解摸底；

3、参照沈阳复习资料过教材；

4、做GoFoRIT的练习题；

5、做听力练习；

6、分层教学；

7、完成和背诵牛津英语材料的写作材料。

最后，我们听了**市实验中学戴**老师对如何做好中考复习的讲座，她针对中考的考点、各题型的考点、学生容易出现的问题及如何分类搞好中考复习等作了细致的讲述。她要求初三的总复习：

1、制定好复习计划；

2、把握命题思路；

3、依据纲本，加强双基；

4、学法指导，解题策略的指导；

5、模式上进行三轮或四轮的复习。

其中一轮为基础单元过关，二轮为专题训练，三轮为中考题型训练，四轮为模拟训练。她还针对考前40天的复习作了讲解：

1、真题训练；

2、找出薄弱环节，各个击破；

3、适当背诵必不可少；

4、采用分层不同复习策略。

最后，她对写作的方法也进行了辅导，提出了审题—构思—打底稿—润色—多篇幅—检查的写作步骤。

篇3：2018年暑期培训九年级英语Unit

有效的教学设计是有效课堂教学的保证。笔者通过研究相关英语教学知识,并在教学中不断实践、总结,提出有效的英语阅读教学设计主要包括三个方面:首先,以学生为本,以学生的兴趣、经验为基础;其次,以提高学生综合语言运用能力为出发点;再次,层层递进,创设不同形式的任务和活动。

本文以一堂英语阅读教学研讨课为例,探讨阅读教学的有效设计。

一、教学设计案例

(一)教材分析

阅读材料选自人教版Go for it!九年级Unit 13We Are Trying to Save The Earth Section B部分的Rethink,Reuse和Recycle。文章主要介绍了三位在节能环保方面做出杰出贡献的人物,他们凭借灵感和创造性思维把生活中司空见惯的垃圾变成实用品或工艺品的故事。

(二)学情分析

学生原有的知识和经验:通过本单元前几课时的学习,学生对环保话题比较熟悉。本学期的劳技课中,学生参加了“变废为宝”的创意比赛,对废物回收利用有了独特理解。

能力和情感:通过前面几课时的学习,学生对文中的被动语态、某些相关词汇和表达基本理解,对文本内容和思想基本了解。根据学生的活动和学习经验,学生对文中提到的“变废为宝”的奇思妙想和创作有非常浓厚的兴趣,对通过灵感和才智来节能环保,拯救地球有认同感。

(三)教学目标分析

有效的阅读教学设计应以三维目标为指导,即通过阅读学习,积累语言知识,发展语言技能,掌握一定的阅读方法和阅读策略,在理解文本的同时体会文章所呈现的情感态度和价值观。以下是这次阅读课的具体阅读目标:

1. 通过阅读文章,学生能正确使用下列常用的词汇和表达:recycle,wooden,metal,bottle,throw...away,put sth.to good use,pull...down,upside down,bring back,能正确认读以下词汇:inspiration,iron,creativity。

2. 学生能借助文中的插图和标题,对文章内容进行合理的预测;能用略读的阅读方法,快速找出每段的段落大意;能用寻读的方法,找到文中的细节描述;能借助上下文和构词特征,猜测部分词汇的意思。

3. 通过阅读学习,学生能从中得到环保再生的灵感和启发。

(四)教学设计思路

以有效教学设计的要点为指导,在阅读的3个阶段(读前、读中、读后)设计符合学生认知的、感兴趣的、不同形式的任务和活动,引导学生运用多种阅读策略理解文本,理清文章脉络,形成对环保再生的积极态度。

学生在阅读学习过程中,通过预测、略读、寻读等阅读策略,完成文本结构的分析、段意的匹配、表格的填写、思维导图的填写、问题的回答、标题的深层剖析和小组讨论等一系列活动,深入理解文章。

二、教学过程

(一)读前活动

Activity 1:warming-up

上课前,教师准备一些实物:破牛仔裤、饮料瓶等。在课堂上,教师向学生提问:“What are they?How do you deal with these things?But after you see something you may change your mind.”然后,教师拿出另外两样实物,分别是用破牛仔裤做的包和饮料瓶做的花瓶,然后向学生提问:“这是用什么做成的?”

【评析】课前几分钟的预热让学生很快进入学习最佳状态。通过两类实物的对比,为学生进入话题埋下伏笔,这样的设计符合学生的认知。同时,实物给学生直观的视觉冲击,创造了真实的语境。在真实的情景中处理部分词汇和表达,如rubbish,iron,bottle,throw away,put...in good use,bring back to life等。

Activity 2:predicting

在这个环节中,学生通过读标题和看图片(见图1、图2、图3)来预测阅读内容。教师提问:

1. What does the title“Rethink,Reuse,Recycle”mean in literally?

2. What do you think might be talked about in the article after reading the three pictures?

【评析】通过上一个活动的铺垫,学生利用标题和插图进一步预测文章,这一任务的设计符合活动的递进性。预测和推断文本也是通过阅读教学对学生的阅读策略进行培养的目标之一,学生根据构词法通过re前缀猜测词意。

(二)读中活动

Activity 3:Choosing after Skimming

学生通过预测和略读(Skimming)的方法,检验文章的主要内容是否与预测相符。教师给出两个小任务。

1. Please choose the way in which the passage is organized.

A.(1)—(2)(3)(4)B.(1)(2)—(3)(4)

2. Please find the topic sentence.

【评析】教师通过自上而下的方式处理文本,有利于学生从宏观的角度把握文章的组织结构,训练学生用略读(Skimming)策略了解文章结构布局和topic sentence。文章的“总—分”结构相对明显,学生能够顺利完成第一个任务。学生了解文章的“总—分”结构后,能快速地从总起段找到中心句:Nothing is a waste if you have a creative mind.

Activity 4:Matching

教师要求学生运用略读和寻读的技巧,对文章的主体部分进行快速阅读,并对以下信息进行匹配。

【评析】此任务的设计是让学生进一步理解文章的主体结构和主要内容。文章通过三个杰出人物的例子进一步围绕主题句展开探讨。在配对的活动中,学生的寻读和略读技巧得到了运用,同时引导学生学习文章主体部分是如何围绕中心段展开叙述的。

Activity 5:Fill in the table after careful reading

细读第一个例子,完成表1,并提醒学生关注Amy Hayes的环保再生创作,同时品读文章的细节描述。

【评析】学生通过表1了解作者是如何对环保作品做具体描述和介绍的,并体会创作者的灵感。这一活动训练了学生寻读的技能,有助于把握和整理细节。同时,从前一个任务的整体感知到此任务的具体分析,符合学生从整体到局部的认知规律,体现了任务设计的层层递进性。

Activity 6:Finish the mind-map after careful reading

教师要求学生细读第3段,完成下面的思维导图。在完成思维导图的同时,关注动词不定时to do这一语言结构。

【评析】此项活动是对文章局部信息的理解。在阅读中,学生关注频繁出现的语言结构to do这一不定式,使学生在语用中感知语言,真正做到在用中学。

Activity 7:Answer the questions after careful reading

教师要求学生阅读最后一个例子,并完成以下四个问题:

1.Wang Tao is known for_________________.

2.He_______makes larger pieces that look like animals and humans______small pieces that can be put at home.

3. Why does he hope to set up a“metal art”theme park?

4. What can art bring according to the last sen-tence?

【评析】此次任务虽然还是聚焦细节的阅读,但并不是简单的重复寻读的任务,在任务的形式上采用问答的方式,比起前两个任务的难度有所增加。学生在理解细节后,需要概括并用自己的语言进行回答。在问题2中,教师应提醒学生关注文中的连词。

(三)读后活动

Activity 8:Rethinking the meaning of the title

教师要求学生在通篇理解文章后,再次对文章标题进行挖掘和剖析。教师说:“Let’s return to the title and rethink the meaning of the title.Would you like to talk about your understanding after reading the whole passage?”引导学生对阅读做更深层次的解读,使学生对文本的理解不再局限于字面意思,鼓励学生欣赏文本的文艺性和所要传达的充满正能量的价值观,达到提升文本内涵,升华学生情感的目的。

根据学生的回答,教师以图片的形式进行最后总结(见图4)。Rethink:think again in one’s mind.Reuse:use again in one’s action.Recycle:cycle something again to get a positive result.即先有想法,然后付诸实践,最后达到良性循环,从而拯救环境,保护地球。

【评析】学生通过深度解读文本,不仅获得了文字表面信息,而且有利于关注文本的人文性。同时,此任务与预测标题的任务达到了前后呼应的效果。

Activity 9:discussion

这个任务链中包括三个小任务:学生在小组内讨论生活中有哪些垃圾可以被回收、如何将回收的垃圾变废为宝、模仿阅读文本写出有关垃圾再利用的创意。

【评析】该任务为开放性讨论,小组成员可以集思广益,交流和谈论各自的创作,在完成任务的过程中自然地运用所学的目标语言,内化语言学习知识。

三、有效阅读教学设计要点

有效英语阅读教学设计必须坚持以学生为中心,以“可理解的语言输入(comprehensive input:克拉申i+1公式)”为出发点,根据学生现有的语言认知水平和生活经验(i),设计略高于现有水平的课堂教学活动(1),让学生获得最佳的学习效果(刘玉屏、孙晓明2010)。案例中的活动设计充分考虑了学生在不同阶段的认知水平和经验,设置学生“跳一跳”就能够得着的任务。比如,任务Activity 2的设计既对学生有挑战性,又不超出学生的认知水平。

有效英语阅读课堂设计,要挖掘文本的工具性和人文性,制订综合的三维教学目标,即知识能力、方法策略、情感态度和价值观(教育部2012)。案例中的每个活动都有明确的目标,且各有侧重。如Activity 4的设计既训练了学生寻读的阅读技能,又强调了学生对语言知识点的学习;Activity 8的设计凸显了文本所要传递的情感和价值观。

有效英语阅读课,应设计层层递进的任务链,在循序渐进的语言运用中自觉获得语言能力(龚亚夫、罗少茜2003)。在案例中,阅读的9个任务贯穿于3个环节的真实语境中,难度从低到高,层层递进。

参考文献

龚亚夫,罗少茜.2003.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版.

教育部.2012.义务教育课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社.

篇4：新目标英语九年级Unit 3

（ ）1. —I am scared. I dont want to take the Mad Mouse ride.

—______！Its so exciting. Youll enjoy it.

A. No problem B. Come on C. Cheer up D. Forget it

（ ）2. —How could you find me coming in while you were reading？

—Out of the ______ of my eye I did it.

A. window B. attention C. light D. corner

（ ）3. —How long shall we stay at the beach？

—Thats ______ the point. Now we have to decide how many of us want to go.

A. beside B. behind C. through D. across

（ ）4. —I think I cant achieve my dream because its too difficult for me.

—Dont lose heart. You cant know whats possible unless you ______.

A. offer B. try C. promise D. sleep

（ ）5. —What ______ are you going to study？

—Besides world geography， I plan to choose English culture.

A. hobby B. science C. course D. knowledge

（ ）6. —Do you know any travel ______ in South Korea？

—Yes， a little. More and more Chinese go there.

A. guides B. advice C. rules D. situations

（ ）7. —Why cant I park my bike here？

—Students are ______ to park along the sidewalk outside the school gate.

A. requested B. questioned C. imagined D. suggested

（ ）8. —Do you know ______？

—He hurt his leg and was sent to the hospital.

A. what Allen happened to B. what happened to Allen

C. what Allen did happen D. what happens to Allen

（ ）9. —Who will be the right person to organize the party？

—I ______ Alice. She is good at communication and organizing party games.

A. advise B. feel C. request D. suggest

（ ）10. —Why do we choose Uncle Bobs？

—Because this restaurant ______ very delicious food and is cheap.

A. changes B. spreads C. serves D. treats

二、完形填空。（共15小题，每小题2分，计30分）

I was born in an unusual family， I thought， until I grew up to an adult many years later. My parents 1 a small restaurant in Seattle. It was open twenty-four hours a day， six days a week. And my first real job， when I was six years old， was 2 the diners shoes. My father had done it when he was 3 ， so he taught me how to do it well， telling me how to shine the shoes again if the customer wasnt satisfied.

I was proud of working in the restaurant 4 I was also working for the good of the family. But my father 5 said that I had to meet certain standards （标准） to be part of the team. I had to be on time， hard-working， and polite to the 6 . I was never paid for the work I did at the restaurant. One day I made the mistake of 7 to Dad that he should give me $10 a week. He said， “OK. How about you paying me for three meals a day you have here？ And for the 8 you bring in your friends for free soft drinks？” He 9 the amount of money I owed （欠） him， about $40 a week.

I remember returning to Seattle after being 10 in the US Army for about two years. I had just been promoted （升职） to Captain at that time. And full of pride， I walked into my parents restaurant， but the 11 thing Dad said was， “How about your 12 up tonight？” I couldnt believed my ears！I am an officer in the Army！ But it didnt 13 . As far as Dad was concerned， I was just another member of the team. I 14 for the mop （拖把）. Working for Dads has taught me that the devotion （奉献） to a team is above all. It has nothing to do with 15 that team is for a family restaurant or the US Army.

（ ）1. A. offered B. completed C. caught D. ran

（ ）2. A. washing B. shining C. changing D. repairing

（ ）3. A. young B. sick C. special D. full

（ ）4. A. for B. because C. when D. though

（ ）5. A. carefully B. loudly C. clearly D. politely

（ ）6. A. family B. workers C. customers D. friends

（ ）7. A. suggesting B. pointing C. crying D. replying

（ ）8. A. jokes B. wishes C. reasons D. times

（ ）9. A. worked out B. decided on C. put off D. cut down

（ ）10. A. out B. over C. away D. alone

（ ）11. A. usual B. last C. next D. first

（ ）12. A. washing B. going C. cleaning D. turning

（ ）13. A. achieve B. count C. mean D. matter

（ ）14. A. reached B. called C. sent D. cared

（ ）15. A. when B. whether C. how D. why

三、阅读理解。（共10小题，每小题2分，计20分）

A

As a dad， Ive had quite a few wonderful moments in my life. One of them appeared on a Saturday afternoon when I was taking my then 13-year-old son Justin and his friend Aron to see a movie. As we entered the movie theater， I noticed the ticket seller had undercharged （少要了钱） me， so I asked the boys to wait a moment when I returned the money. This did not please the boys， who were impatient to get the best seats.

At the same time， I suffered angry glares （怒视） from the people in line and even a dissatisfied action from the cashier （收银员）， who corrected the mistake. When I returned， Aaron， who got very angry because the best seats had already been taken， asked， “Why did you have to do that？ It was her mistake， not yours.”

Before I started a talk on honesty， my son， who was also angry， looked at his friend and said， “What did you expect him to do？”

Many years later， this memory is an inspiring reminder （回忆） of the influence we have on the character of our kids. Hearing from my son that he expected me to be honest and knew I expected the same of him was like a pat on the back saying Id done okay as a father.

My son， still one of the most honest people I know， realized that honesty is neither a convenience nor a choice. To a person who values honesty， its a habit.

As a father， its hard to know whats working and what isnt， but one of the best reward for attentive parenting （抚养） is seeing something good in our kids and knowing we play an important part in their lives.

（ ）1. What does the writer want to say in this passage？

A. Parents should set a good example for their kids.

B. Parents should be good at finding something good in their kids.

C. Kids should be honest even if its not welcomed by others.

D. Kids should leave some good impressions on others.

（ ）2. Why was the writers son also angry？

A. He couldnt understand why his father did that.

B. He feared he couldnt find good seats to enjoy the movie.

C. He thought Aron shouldnt be angry with his father.

D. He wasnt pleased with the cashiers mistake.

（ ）3. The underlined expression “a pat on the back” in paragraph 4 means ______.

A. a teacher B. a praise C. a survey D. a puzzle

（ ）4. According to the writers son， to be honest is ______.

A. to do anything good and convenient for you

B. to learn to find out the best part of everything

C. to realize the real value in everything

D. to stick to the truth of everything all the time

（ ）5. Which is TRUE according to the passage？

A. What the writer did make a difference to his son.

B. This event made the write unhappy for a long time.

C. It was not a big deal that the cashier made the mistake.

D. Aron agreed with his friend about the cashiers mistake.

B

It was Saturday morning and I asked seven-year-old Kelley to let her daddy take her to gym class. But she didnt agree. I explained that some friends would visit our house that day and I had to clean the house. But the truth was， I had spent 20 years watching Kelleys five elder brothers and sisters take lessons and I just wanted to get out of it. However， seeing Kelley was going to cry， I decided to do this once more.

Looking through the door， I watched as the teacher led the students to a rope hanging in the corner of the gym. One after another， each child in line climbed up the thick rope while the teacher held it at the bottom. Then it was Kelleys turn—the youngest in the class. With a big smile， she climbed higher and higher. Then it happened. About halfway up， the teacher loudly warned， “Dont go up any farther than youre able to come down.”

Kelley halted... Then slowly moved down all the way to the floor. I knew she was heading to the top of that rope and was perfectly capable （能够） of reaching it. Why did she stop？ I questioned her on the way home.

“Kelley， could you have climbed all the way to the top？”

“Yes，” she quietly replied.

“Then why didnt you keep going？”

Silence.

“Was it because of what the teacher said？” I asked.

She nodded （点头）.

I knew it was time to teach.

“Kelley， dont let anybody make you doubt yourself. Dont ever let anyone keep you from knowing what you can do... Even though they seem bigger， or smarter or older. Will you remember that？” I said.

“Yes！” she answered quickly.

I was glad I chose to take Kelley to the class and got the opportunity to teach her an important lesson.

（ ）6. The writer did NOT want to take Kelley to gym class at first because she ______.

A. became very tired of it B. needed to visit some friends

C. had so much housework to do D. had to take lessons herself

（ ）7. Seeing Kelley climbing higher and higher， the teacher felt ______.

A. angry B. worried C. proud D. pleased

（ ）8. According to the passage， which of the following is TRUE？

A. The writer has six children to look after.

B. Kelley would like her father to take her to gymnastics class.

C. The other children in gymnastic class are younger than Kelley.

D. Kelley was very frightened before the teachers warning.

（ ）9. What did the writer expect Kelley to do？

A. To take care of her safety. B. To follow the teachers advice.

C. To do as other students do. D. To have confidence in herself.

（ ）10. The underlined word “halted” in paragraph 3 means ______.

A. smiled B. stopped C. remembered D. counted

四、阅读理解填词。（共10小题，每小题2分，计20分）

It was half past eight in the evening. Mr. Need didnt come back. His wife was a little worried. The supper was c 1 and she waited for more than two hours. She was sitting by the table in the dark room without turning on a light. She was w 2 what her husband was doing.

篇5：2018年暑期培训九年级英语Unit

简

报

编辑：盐都区教师发展中心研训部 2018年8月21日

8月21日上午，盐城市盐都区2018年高中英语学科暑期师能培训在区教师发展中心举行。本次活动紧紧围绕“解读新课标，聚焦新高考，迎接新挑战”这一主题。全区各高中英语骨干教师近30人参加了本次活动，高中英语研训员程永华老师主持了活动，并作了两场讲座。

活动首先由研训员程永华老师作了题为《2017版普通高中英语课程标准的新变化》的讲座。讲座主要内容：普通高中英语课程由必修课程、选择性必修课程和选修课程三类课程构成。

“必修课程（6学分）为全体学生必须修习的课程，满足高中毕业基本需求；选择性必修课程（8学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，学生在完成选择性必修课程的8学分后，方可参加高考；选修课程为学生自主选择修习的课程，学生可在高中三年内的任何学

期根据个人水平和兴趣任意选修。英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，本次修订的课程内容包含六要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。本次修订的课程标准提出了由这六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。

新课标对每种能力都有了更为具体的量化要求，同时也反映了新课标下各种学业水平考试和高考对学生考查内容的量化要求。具体变化为：1.题型考查更加丰富，不再局限于现有高考英语的题型；尤其在书面表达部分，将出现写概要、续写等新题型（江苏卷已经有此题型）； 2.将会在全国范围开展听力和口语考试； 3.英语高考作为选拔人才的考试，难度将变大，区分度将会变高。未来的英语高考一定是既考基础知识，又考心智水平，还有视野、文化、思维方式等综合能力。单纯以为学英语就是背单词背语法，那真是大错特错了。新课标要求的语言技能内容:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。其中，听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等，并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。这些活动是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径。

接着，全体参培老师集中学习了省教育厅下发的《关于调整普通高中2018级学生课程方案和课程内容》的通知，重点学习了英语学

科相关的调整内容，《课标（2017年版）》选修课程作为学生自主选择修习的课程，既包括国家在必修与选择性必修基础上设置的提高类课程，也包括学生三年期间可以任意选修的基础类、实用类、拓展类和第二外国语类等校本课程。对照《课标（2017年版）》课程内容六要素——主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，对《牛津高中英语》模块1—10内容作了说明。

8月21日下午，培训继续进行，参培学员聆听了程永华老师题为《结合2017版新课标评析2018年高考英语江苏卷》的讲座。从总体上看，2018年高考英语江苏卷体现了高考评价体系——“一核四层四翼”的总体要求。本套试题充分具备“基础性、综合性、应用性、创新性”的特点，以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为目标，突出能力考查，渗透“立德树人”的教育使命，服务选拔和导向教学。程老师依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》和语言测试有关理论，并结合《2018年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》的规定，就2018年江苏高考英语六大题型作了详细的分析。结合高考试题分析，程老师还给学员们提出了新课标高中英语教学实施策略：一是要更新理念，跳出纯应试思维。二是要让学生改

进学习方式，重视实践运用。三是要完善评价机制，以学生核心素养发展为课程评价依据。四是要更新教学方法，重视现代信息技术运用。五是要提升对教材进行二次开发的能力。

最后，程老师组织大家集中讨论了新学年英语学科高一高二年级各学期进度安排，明确了期中考试和期末考试的教学进度和考试范围。

篇6：2018年暑期培训九年级英语Unit

工作计划

姓名：十里

本学期我担任九年级（2）班、（4）班的英语教育教学工作。这两个班是我没有教过的班级，对他们的详细情况不是太了解。从班主任处大体了解之后，知道了九（2）班的英语基础稍微好一点，但相对于九（1）班来说，英语普遍还是较差。而九（4）班的基础比其它班级更差一点。不管怎么样，我都会尽自己最大努力去教授他们。九年级是初中的最后一年，它决定着同学们将进入什么样的高中。在这关键的一年，我必须和同学们一样努力，注重教学能力的提高，努力改进教学方法，帮助同学们提高学习效率。为使英语教育教学工作能有条不紊地进行，我将做到以下几点：

一、“兴趣”是最好的老师，要关心、理解学生，培养学生英语兴趣

不管基础的好与坏，每个同学都想成为优秀的学生，只因各种原因无法实现，进入初中，面临老师的严格要求，父母的殷切希望，心理上有动力也有压力。一旦学习情况不如意，便会加重压力，造成心理负担，这对学习百害无一益。特别是英语科目，很容易产生畏惧和厌倦的心理。所以作为一名英语老师，要密切关注学生的学习动态，关心、理解、帮助学生，让他们对英语保持长久的兴趣。为此，我将不断改进教学，精心设计教学环节，使学生在轻松和谐的氛围中愉快地学习英语，在潜移默化中喜欢英语。兴趣是最好的老师，有了这个老师，同学们学起来一定更有效率。

二、了解学生学情，培养学生良好的英语学习习惯 人教版英语教材对于我们这些来自农村的学生来说，词汇量大，课文内容多，学习需要花很多的时间，下很多功夫。对此我认为除了培养学生的兴趣，还要养成良好的学习习惯，并给与学生自信，不断鼓励进步。我将要求学生在每堂课前进行预习；课上集中注意力，多开口读，多动脑筋；课后及时完成巩固练习，并认真改错；听写也要及时订正并重新默写出错的单词或短语。同时，我也交给学生一些学习技能，灵活掌握知识点，举一反三，触类旁通，并让学生总结应试技巧。发挥集体的作用，在班上树立一些好的榜样，使同学们相互学习。通过小组的合作学习不断提高学习效率。

三、认真备课是上好一堂课的前提条件

这个学期，学校在每个班级安装了“班班通”，这无疑是非常有利于教学的。要使课堂生动形象，便于学生理解，那么在课前，我将认真备教材、细心备学生、用心备教法。了解和分析学生情况，有针对性地调整教学进度、内容、课别，针对不同层次学生提供不同讲解方法，因材施教，对他们提出一样以及不一样的学习要求，让各层次的学生都得到提高。

四、多花时间对学生进行辅导，做好培优辅差工作 这个学期，早读时间，我将督促学生读书，观察学生的读书态度、习惯，并亲自检查“读背”效果。尤其强调学习态度，对部分主动性不强的学生不断敦促，帮助他们养成良好的学习态度和习惯，对他们提出相对较低的学习要求，以使他们在不断完成要求的过程中得到鼓励，寻回学习英语的自信，不断取得进步。针对能力强、基础好的学生，提出更高的综合性的要求，以使他们达到更高层次。而对于中等生，理解较慢的学生，主要抽课后时间进行详细讲解，并分析薄弱环节，了解学习动态，适当引导，耐心教导，真心鼓励。

总之，在以后的日常教学工作中，我会不断总结，发现问题，虚心向有经验的老师学习，努力提高自己的教育教学水平，努力在工作中能取得更大的成绩。

篇7：2018年暑期师德培训心得

2018年8月28日我在校行政楼五楼多功能厅观看全市统一的2018年温州市中小学教师暑期师德专题培训视频直播。28日上午，全体教师聆听了教育专家李镇西专题讲座。李镇西老师长达2个小时的讲座令人深思、令人动容。教师的职业认同，就是把教育当作自己的事，是与自己生命融为一体的事。教育，不是外在的强迫，而是自己的选择；不是为别人做，是为自己做。李校长帮助他们学校的老师认同教师这个身份，展示出自己的职业幸福。28日下午，师德典型事迹报告会全市视频直播。来自瑞安五中、温州二外、温州职业中专的三位一线优秀教师讲述自己身边的故事，阐释社会主义核心价值观，传播道德力量。师德教育是一项常谈常新的话题，也是生命中永恒的主题。良好的师德是教师职业之本，是教师灵魂。通过师德师风的学习，我又一次认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

一、好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

二、热爱学生是教师的美德，是教育教学的前提。书中说：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。热爱学生就是要尊重学生，爱护学生，信任学生。只有尊重学生，爱护学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才能培养出人格健全的学生。书中还说：师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“严在该严处，爱在细微处。”只有热爱学生的教师，才能真正理解这句话的内涵，并努力去实践。具备了这样的师爱，就一定会在教学实践中满腔热忱，真正与学生交流、交心，建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过程中来，才能亲其师、信其道，激发学生的学习热情，实现教育的目标。同时，在这爱的交流互动中，教师的师德修养也会得到提升。三、一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。