老师与学生是很容易相处的

老师与学生是很容易相处的（精选5篇）

篇1：老师与学生是很容易相处的

老师与学生是很容易相处的老师与学生是很容易相处的，你如果选择了做一名小学老师，那么你就得保持着一颗童心，并不是因为自己是老师就要高高在上，老师和学生是平等的。你得学会与他们有话题，有时参与下他们的游戏他们会觉得很受鼓舞。他们的心目中会觉得，这个老师很不错，愿意跟我们学生玩，他们你的亲密度就高了，他们就会在乎你了，在乎你了，那么课上他们就会安心的听，不会捣你的乱，因为他们会怕老师生气。现在我们班的学生我这个学期开始接手时，学生们在心里是有点排斥我的，这点我知道，毕竟是换了一个新老师教他们语文，他们的心里还寄放在闪任老师身上，这点我理解。有一个女学生我印象很深刻，开始那几周我上课时总是愁眉苦脸的，可是后来事情渐渐地发生了变化，记得上次的单元测试考试，她考的成绩超出了我的预测，我很高兴的。我表扬了她，叫他再努力点。她高兴地点头，后面她变得越来越自信了，我讲课有时说到高潮时，她也会在下面对着老师笑。注意力非常集中。还有一个男学生以前的脾气很不好的，自尊心非常强，有时老师一下没注意稍微说下他，他就会生气，可是这个学期他没有了，抗打击力增强了，不会因为一点小事就气馁了。五年级的孩子们，加油吧，老师真的很喜欢你们。

篇2：浅谈高中老师与学生的相处之道

在多年的高中教学工作中, 我接触到各种不同的学生。我曾在公立学校呆了四年。在这四年里我兢兢业业, 完成自己的教学任务。平时的生活中, 只要学生有什么问题, 不管是学习还是生活中或者其他方面我都尽力帮助他们, 开导他们, 辅导他们。因此我赢得了学生的尊重。后来因为个人原因, 我进入私立学校。迄今为止已经两年了, 又教完了一届高三的学生。现在回想起来, 我不仅赢得了学生的尊重, 还赢得了学生的喜欢和亲近。下面谈谈我的心得, 以期对同行有所帮助。

一、风趣幽默

我们都知道世界上没有完全相同的两片树叶。每个学生都是独立的个体, 所以对不同的学生应该采取不同的方法, 也就是我们常说的对症下药。有一天我正在讲解一个比较难的语法, 同学们都认真地听着。突然一个男生站起来说道:“这什么哦, 那么难, 我不想学了。”他一说完就扔掉手中的笔记本, 顿时发出了一声巨响。我回头一看, 这个学生是班上平时非常听话, 上课也非常认真的学生之一。他这样, 肯定是发生了什么事情。发生这个事情后, 我没有生气, 反而笑说:“帅哥, 有个性哦, 有问题就应该说出来。呵呵不错不错。”顿时, 全班都笑起来了, 他也不好意思地低下了头。下课以后他主动找到了我, 讲了他反常的原因。原来是他家里出了一点事情, 他担心家里的情况, 所以当时就心急了。我说到:“每个人都会发生一些不顺心的事情, 但是应该学会控制自己的情绪。”他听完害羞地笑了。

二、坚持不懈, 不放弃

我是一名英语教师, 大家知道英语是比较难学的。到了高三以后, 有些英语基础比较差一点的学生就慢慢开始放弃了。有一天, 我正在评讲试卷的单选题。我请一位同学回答她所选的答案。她站起来说出了她的答案。我继续问道:“你为什么选这个?”她说:“我感觉的, 我觉得就选这个, 这个语法那么难, 现在高三还学不好, 我都不想学了。”我一听, 这可是一个严重的问题, 不学了可不行。我说:“同学, 可不要那么轻易放弃。我们都知道爱迪生可是失败了好多次才发明电灯的。我相信你肯定行。在我的心目中, 你一直是一个有追求、不轻易放弃的女生。”她一听, 小声说道:“我就是不会嘛!”我说:“没关系, 从今天晚上开始你每天来找我, 我给你补语法。”她听了开心地笑了。从那以后, 每天晚上我花一个小时给她从基础的语法开始补起, 并辅助一些相应的练习。20天以后她的语法有很大程度的进步。从那以后她恢复了信心, 通过自身的努力, 终于在高考中取得不错的成绩。这是一个让她自己满意的成绩, 并且此后我们也成为了知心的朋友。

三、以身作则, 深入他们

每个人都有惰性, 这是天性。处于高中这个阶段的学生, 玩性不是一般的大。我们学校有个光荣的传统, 就是每天第三节后所有的高中学生都必须去操场跑步。我的学生都是高三的学生, 越接近高考他们就越不想下去跑步, 经常找各种借口偷偷去玩。班主任们都比较担心这种情况, 高三学习重要, 可是身体也重要。于是我们每个老师都去跑步, 和他们一起, 并且领着他们跑。第一次, 高三的学生到齐了, 并且跟着我们跑完了。呵呵, 于是我们年轻的女老师放下话, “我们都能跑完, 难道你们做不到?”从那以后, 我们就和学生共同坚持, 最终我们都做到了。到高考的时候, 没有一个学生因为身体不适应而落队。

在当今时代条件下, 教师和学生是一种平等的关系。无论在学习还是在生活中, 教师与学生都有了进行平等交流、深入沟通的环境, 老师尊重学生的独立人格, 而不再居高临下。但这并不意味着教师不需要保持一定的威望。权威不等于威望, 在教学活动中, 教师不是权威, 但是教师需要在学生面前保持威望。

篇3：与普通中学的学生相处之道

一、如何用好“润滑剂”？

酒有多种多样，清喝有他的美妙之处，混起来也会别有风味，更值得回味无穷的是“鸡尾酒”如何能勾兑出“鸡尾酒”?我们就必须探究该生的村庄、家庭、有需要的话可以找到他的朋友、他的同学。如有个学生在做作业是抄了同座的，还得意的说是自己做的，如果教师询问原因，学生可能会寻找借口半真半假的和防护自己的谎言。这个时候，作为教师可以这样说：“问题来了，你想我们该如何解决?你的意见怎样?”这个时候就是需要使用润滑剂了如何用好就是一个学问。我想如此一问，就算是学生再调皮捣蛋的学生，他都会回答老师的。往往学生会提出改进的办法。这样既解决了问题，又表达了对学生的尊重，而且促使学生对生活有责任感。而且他会觉得和老师相处也不是很困难的，只要自己肯诚实回答老师的问题，其实老师很多时候也需要我们学生的帮助的所以，对待学生身上缺点，我们可以合理的使用“润滑剂”

二、乐于倾听，认真分析、善于纠正。

“纠正即指导”，有益的纠正如同是一种指导，它只是了解事情的过程，找到恰当的解决办法，而不是评价学生的个性品格。一名学生染着黄色头发，穿着时尚衣裳地来到学校，教师发现后自然气不打一处来，但如不分青红皂白便数落他：“你浑身上下没有一处是干净的，连脑袋都不是正常的，怪不得学习成绩不好，除非你改马上回家换个头换套衣服否则别进教室……诸如此类”。往往会导致学生和教师在情绪上、乃至在学习上的对立。因为学生无法将自己的穿着和学习成绩联系起来，可能他以后会注意个人卫生，却不认真学习。以此证明老师的话不正确。其实，老师可以在课后听他有何说法，而不该攻击的学生个性特点，应就事论事，说“我们现在还是学生，是学生就应有学生的衣着打扮，需然你现在穿得比较时尚，也挺潮流，但是，如果你穿套学校要求穿的服装回校，会显得更青春，更有朝气的，也更符合作为一个中学生特有的形象。而我们班，我们学校也会显得更统一服装了”。也许结果会大不相同。同时他还会更觉得老师是一位朋友而不是一个面目可憎的教师，他或许会把你当成知己。这就是能够适时的使用了“润滑剂”的效果

三、多使用激励、唤醒、鼓舞

德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领、而在于激励、唤醒、鼓舞”。唤醒人，实行自我教育，乃是一种真正的教育，它使学生对自己的行为进行独立思考，然后做出评价，发扬成绩，纠正错误，达到自己教育自己的目的。如果对于学生的问题教师急于提供解决办法，学生事后会想：“我一定很笨，这么简单的问题都没想出来”。从而怀疑自己的能力，滋长对学习的依赖性，也不利于学生自信心的培养。那一次面对我讲解了一次的内容，布置学生归纳提纲，全班竟然没有一个写对，真的，感到失望!不过我还是这样说：“再认真的想一想老师刚才说的，然后看看书本，看有没有特别醒目的字体，在每一个自然段前”。三几分钟后，有个女生举起了手，很明显她发现了“秘密”，接着，她周围陆陆续续的同学都举起了手。事实证明他们能找得到的，要相信他们有这种能力。

四、承认个性差异，允许个性发展

榜样的力量是无穷的，我们在教学管理中要善于设立榜样，帮助学生确改进的方法和目标，有可取之处，但如果总普通中学的学生和重点中学的学肾功能别比较，往往适得其反。现在的学生独立意识很强，他们讨厌老师总是说“你看其他重点中学的上的他们学习成绩多好，你们要是像某某学校的同学就好了……等等”他们认为：“我不是某个学校的的，也不是某个人，我是我，我有自己的特殊情形”因而老师可以根据普通中学的学生在思想、学习、性格、情绪等方面的特点，就事论事。多讲“有些人那样做有助于……，不过你认为如何呢?”的话语。我们在教学中要在个体差异的基础上，适当发展学生的个性发展，这样在谋求学生共性发展的同时，又能体现出学生个性的发挥，这样能避免学生之间产生冲突，也避免了损伤学生的自尊心。

五、适当发脾气，合理宣泄情绪

教作为生活的个体，也有喜怒哀乐，我们不是圣人，对有些调皮、不听管教的学生，不可能一点怨气没有，尤其对屡教不改的学生，总是和老师对着来，对这样的学生，教师适当批评是可以的，但是不可以采取辱骂、暴力的方式对待学生，所攻击的不是个人问题而是问题的本身，做到怒而有理，怒而有爱，怒而有度，怒而有方。就像那一次，我正在X班上课，坐在后面的几个男生不停的叽叽喳喳，尽管我已经看着他们，但他们就是时而不见，依然固我。在此，我不得不走下讲台，直接去到他们身边说：“你们知道我在生气吗?”他们想不到老师这样说，觉得十分的尴尬，也不好意思继续说话了。在遇到棘手问题时“我气恼”“我愤怒”，这种话比较“你真笨!，无可救药”更有效，也更安全。避免了直接的冲达又起到了很好的教育效果。

六、互敬互谅、共同进步

前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。对待学生在处理具体问题时，既要“明察秋毫”又要“假装糊涂”假装糊涂是给学生一个机会，也给老师给自己一个了解情况的时间。过分严厉，无情的要求极易激化矛盾，欲速则不达，事与愿违。比如说经常有学生们，没完成老师交代的作业，而且会以我生病了，或是我家里出事情了等理由来搪塞老师，这时候老师不要直接批评学生，说你真懒，不听话之类的话直接训斥学生，而应该换一种语气或说法询问，比如，你天不舒服，那作业完成了吗?

或是身体不舒服，作业完成了吗?这样使生愿意接受的话语，避免直接训斥学生，也可以采取建议式提问的方式，你怎么看?你看怎么处理，让学生自己想解决办法，调动他们的积极性。作为老师，我们要对学生耐心、细致、包容、不能动不动就严厉训斥，引导学生找出解决问题的方法。

总之，能够与普通中学的学生相处的和谐融洽是我们作为老师的一种成功。上面几个方面仅仅是个人的一个小结，相信大家经过实践也会有所体会和收获。

摘要：这是一篇怎样与普通中学的学生相处的文章, 与他们相处和谐与否一直是我们当老师共同探讨的热点, 多年来年我所接触的学生都是普通中学的, 经过这二十多年的教学总结了一些体会, 在此写下几点心得, 与大家共勉。

关键词：普通中学,润滑剂沟通,学生,人格,老师,方法,相处,愉快,和谐

参考文献

篇4：教师与学生相处新形式

在日常的教学工作中, 我总是认为老师的话就是对的, 学生就应该无条件服从, 不听我的话就是违反纪律, 一切违反纪律的事都不能做, 即使是老师错了, 也不能随意争辩。我突然意识到:我们是不是做错了什么?难道在我们的生活中我们就不会犯错吗?难道所有的事情都是对的吗?那所谓的对的事情又是怎么比较概括出来的呢?难道学生说的东西就没有正确的吗?我意识到, 也许这就是我们现在普遍的问题:地位不平等, 这样的一种情况也许就来源于我们和学生沟通太少。冷静思考过后, 我觉得师生之间沟通需要艺术, 而需要调整的大体是以下几个方面:

师生关系的平等问题;学生心理特征的了解;对于学生的理解角度;摆正心态融入其中;鼓励话语胜过千言。

下面我分别细说一下这几点。

一、师生关系的平等问题

就像我们每天经历的, 检查完作业如果不满意马上叫来学生进行批评教育, 认为你就应该听我的话, 怎么能没有完成作业。我想多数同学都是认真完成的, 而教师往往总是以其中几个犯错误的同学为例评价学生作业, 这样就会影响到对全班同学作业的评审态度。这样不平等或过于简单粗暴的方式, 有时候并不能真正解决问题, 有的时候了解情况, 给学生机会, 可能效果要好得多。举一个例子:有一次留预习课文, 别的学生完成得很好, 只有一个同学没写段落大意和词语, 这让我很气愤, 我总认为这么简单的作业怎么能不按时完成呢?所以下课把学生叫来进行了批评。当时学生什么都没有说, 只是低着头, 默默地拿回本子, 重新书写。他走以后有班级干部悄悄告诉我, 老师, 他爷爷昨天突然去世了。当时我一愣, 缓过思路的时候我让那名学生回来, 问了情况, 他眼泪就下来了, 说事发突然, 耽误了作业。我一下子对自己的行为感到懊恼, 也许我之前问一嘴, 也不会给他更多一丝的难过。所以, 我觉得和学生沟通, 哪怕就是简单的一句话, 也要说在前面, 不要留有遗憾。

二、学生心理特征的了解

这是与学生进行交流的首要条件。老师必须了解各个年龄阶段的学生的一般特征, 了解学生言语发展的情况和心理过程、个性发展的情况, 能针对不同年龄段的学生进行不同的谈话, 采取不同的方式。对于1~3 年级的孩子来说, 要了解他们还是小孩子, 心智上还不成熟, 对于很多事情认知很少, 也许对于基本的是非观念也没有分得特别明显, 所以在交流和沟通时, 尽量以他们能够听得懂的简单话语, 这样让他们有亲切感, 并且容易接受。而对于4~5 年级学生来说, 他们的认知水平要提高一些, 对于一些问题有了自己的看法, 心理上期待长大, 期待认可, 这就要尽量多地去倾听, 知道他们心里想的是什么, 懂得他们的世界, 理解他们的思维。这样他们觉得人格平等, 沟通起来容易一些。和学生的谈话方式也要以朋友的角度去说, 切入的角度对等, 他们就愿意去敞开心扉, 朋友之间的聊天要轻松自如得多, 所以对于沟通的艺术来说, 谈话的角度很重要。

三、对于学生的理解角度

虽然作为学生, 是接受知识的一方, 但是他们是正在成长的孩子, 对于世界有很多自己的认知和理解, 也许他们不需要大人的理解, 他们需要的是同学之间彼此的接受。有些东西是孩子们之间约定俗成的, 他们愿意以自己的方式去对待一些事情, 可能他们也不知道自己的语言是怎么一回事, 所以我们需要做的就是:不去解读童真世界, 不要非得把它翻译成大人的思维, 直接让自己变成孩子, 这个沟通方式轻松解决。

四、摆正心态融入其中

当你要和学生沟通交流时, 你要尽可能从学生本身或他们所处的环境找出他们感兴趣的话题, 比如, 网络游戏或网上聊天是当今许多学生感兴趣的东西, 不妨找一部分学生, 让他们帮你建群, 把全班同学拉入, 代替老师做管理员, 彼此之间交流一些玩耍一类的话题, 搞清楚他们的思想动态和心理变化, 从而在其中适时地进行引导, 在潜移默化中就影响了孩子的思考方式, 也能让学生了解现代科技给我们带来的好处和坏处, 有自己更多的认知。比如:我们班级就建立了QQ群, 我让学生做管理员, 对于他们聊天的内容我能第一时间看到, 而且知道他们回家以后会做些什么, 第一时间知道他们的活动, 还有同学的心情变化, 这对他们思想的整体把握很有好处, 在引导上我就会有更快更好的思考总结。

五、鼓励话语胜过千言

学生是一本书, 你帮他在上面画了什么, 他的蓝图里就会留下什么。就像有的人说, 家庭不同教育出来的孩子也不同, 而同样的, 老师的话语不同, 就会给学生带来不同的感受。他们更多的是需要一种鼓励, 就好似一股暖流温暖人的心田, 即使他认为有难度的事情, 也愿意为了老师的鼓励再去努力, 也许奇迹往往就产生于此。而批评性的话语, 总会让人心生懊恼, 后悔烦躁, 进而影响了心情, 做什么都没有动力, 就会越做越做不好, 成了恶性循环。和声细语往往事半功倍, 你给学生什么, 他们就会给你回馈什么, 你的温和鼓励, 也能换回他们的积极努力。

学生的成长, 离不开老师的陪伴;老师的教育, 离不开学生的聆听。把教师与学生的沟通建立在一种平等的姿态上, 摆正心态。与学生的交流沟通是一门艺术, 教师只有很好地掌握这门艺术的基本规律, 尊重学生、理解学生, 掌握他们的年龄特征和心理特征, 学会一些交流沟通的技巧, 相信不久以后, 你就能真正地走进一个童真的世界, 去发现更多的美好。

参考文献

篇5：老师与学生是很容易相处的

一、清醒地认识学生

学习是学生最重要的任务,可是所有教师都知道学习也是他们最为抵触的事情,现在的学生,只有极少数是自己主动、自觉地投入学习的,绝大部分学生是被动学习。首先,所有的父母对自己的孩子都是有很多期望的,要孩子努力学习考好的大学,找好的工作,大人天天在孩子面前说这些话,这是孩子被动学习最主要的推动力量。其次,教师虽然不像父母那样对学生进行逼迫,但是教师嘴里也是三句话不离学习,学习几乎是教师和学生说的最多的话,而且教师每节课的指导、监督也是学生被动学习的重要因素。再次,一个孩子如果他的身边都是不学习的孩子,也许他不会有学习的烦恼。虽然大部分孩子不主动积极地学习,可是他们又被迫被动地学习。学生会想,如果我不学习,我会比其他学生落后。所以这很明显也是学生被动学习的推动力量。

我们必须认识到,孩子毕竟是孩子,他们的天性不是学习,贪玩、偷懒都是再正常不过的事情了,他们表现出来的惰性也是正常的。我们老师千万不要觉得学生就应该学习,他们进到教室就会全心全意扑在学习上。只有抛弃这种观点,我们教师才能用最真实、最正确的态度面对学生。我认为,只有清醒地认识学生,认识他们对学习的态度,我们才能放下对学生过高的要求,才能有的放矢地引导学生去学习。所以,我认为在教师和学生的交往中,清醒地认识学生是最为重要的。我们要明白:不论是大学生还是小学生,他们都有惰性,他们随时随地都会发泄他们的惰性。他们是否能把被动学习发展到主动学习,我们不能期待他们自己做到,关键是我们教师如何引导。

二、乐观对待问题学生

每个教师都会碰到或多或少的问题学生。记得我第一年当班主任时就碰到这么一个学生,每天早上、中午、晚自习到校他都会迟到。我想过很多办法,但是收效甚微。最后,我让这个学生负责抓学生的考勤,也就是说用他容易犯的错误去约束他,效果出奇的好,他不仅不迟到了,而且班里迟到的同学几乎都不迟到了。这件事告诉我一个道理:对待问题学生,教师千万要乐观,你的乐观会感染学生,你的信任会激发学生的热情,因为他毕竟是孩子,需要老师的肯定和鼓励。所谓的问题学生出现的那些问题,并不是特别难解决,乐观对待他们的问题,问题就会迎刃而解。

三、时刻准备好对学生再教育

学生在学习的过程中是不断发展变化的,也许我们教师对他的教育在某一时期发生了很大的影响,他改变很大,进步非凡,但是好了一段时间后,又在某一时期旧态复发,问题连连。这时候我们教师一定要正视他的转变,坦然面对。千万不要因为他的反复而对他失望,放弃对他的教育。教师要明白,学生作为一个孩子,接受事物需要一个过程。如果我们寄托于一次教育让他立马转变,改头换面,这本身就是不现实的。我们教师应该根据孩子多变的特性,作好准备,迎接他的再度挑战。也就是说,随时准备好,抓住他松懈的间隙,再次对他进行教育,夯实上次教育的根基,以期学生再次受教育后的良性发展。我们不要觉得一次教育能达到终身教育的作用,连我们大人都会不断地犯错误,更何况孩子呢?他们本来就是在不断地探索中发展成长的,我们一定要认可他们的失误,因为没有人能够一帆风顺,有些错误是值得原谅的,甚至可以说这是学生的“财富”。我们教师在这个时候就是要想方设法让他把他的这种错误真正转化为财富。要允许孩子犯错误,我们真正应该做的是在他们又一次失误时及时给他指出新的出路,并再一次肯定他、鼓励他。让他远离同样的错误,不断前进!

四、不能做学生的保姆

教师最主要的任务是传道授业解惑。传授学生知识,这是我们教师最主要的任务。作为教师,我们每天备好课,讲好课,我们大部分的任务也就完成了,因为教师这一职业真的是一个良心活:做多做少取决于自己,做好做坏也完全看自己。我觉得教师应该热爱自己的职业,做好自己的工作,但是我反对教师成为“保姆”。教师的工作是琐碎的,但并不是所有的工作都要亲力亲为。如果那样,我们也就没有正确的理解教师的任务。俗话说:授人以鱼不如授人以渔。教师就是这样,你想告诉学生所有的知识,这是不可能的。重要的应该是方法。保姆式的教师已经行不通了。我们教师究竟应该怎样做好我们的工作,这值得我们教师去思考。每节课的时间是有限的,在有限的时间里我们只能做有限的事情。我反对教师成为保姆,我认为教师要想做好自己的工作,必须多思考,思考如何授予学生“渔”。就比如说班主任工作,有些人很轻松就能干好,而有些教师什么事情都想到,什么事情都做到,却没有带好学生,也就是说,统筹规划强于亲力亲为。

五、和学生相处要热情有度

以前总听同事说要对学生严厉,要板起面孔和学生相处,“严师出高徒”。但是我认为现在的孩子大部分是独生子女,他们孤独、敏感,渴望与人交流。我认为,我们教师应该热情洋溢地面对他们。我们应该用笑容让他们的生活更加明丽,并用我们的微笑开启他们倾诉的欲望。但是热情的同时,一定要有度。教师毕竟是学生的领路人,在和学生“打成一片”的热情中也要有自己教师的威严。也就是说,教师首先应该用自己的热情走进学生,让学生愿意和自己交朋友、谈想法、说心里话。但在热情之中我们一定要注意自己教师的身份和职责。这样的教师才能真正受到学生的尊重,成为学生的指路人。