新疆工程学院直升本专业综合考试大纲定稿(矿物加工工程)

新疆工程学院直升本专业综合考试大纲定稿(矿物加工工程)（共7篇）

篇1：新疆工程学院直升本专业综合考试大纲定稿(矿物加工工程)

高职、高专毕业生升入本科考试

矿物加工工程（煤化工方向）

考试大纲

新疆工程学院 2012年 1

专业理论综合考试大纲

第一部分 无机化学

1.物质及其变化

理想气体状态方程、分压定律、热化学定律。2.化学反应定律和化学平衡

熟悉浓度、温度和催化剂对反应速率的影响：化学平衡移动规律；化学平衡表达式及计算。

3.电解质溶液和离子平衡

溶液中氢离子浓度和 强酸碱和一元弱酸碱PH值计算、缓冲溶液计算。4.氧化和还原

原电池的组成、原电池符号的书写、能斯特方程及电极电势的应用。5.原子结构与元素周期律

四个量子数的取值意义和合理组合、核外电子排布、电子层结构与元素所在周期、族、区的关系和元素性质关系。6.分子结构与晶体结构

价键理论要点、共价键的特征、类型、杂化轨道类型及其与分子的空间构型关系；分子间力的三种存在方法，分子间力与氢键对物质性质的影响 7.配位化合物

配位化合物组成、命名

8.主族金属元素

（一）碱金属和碱土金属

碱金属碱土金属氧化物的碱性和溶解性、碱土金属盐类的通性。

9.主族金属元素

（二）铝 锡 铅 砷 锑 铋

铝的两性在氧化物和氢氧化物中的表现、锡 铅化合物氧化还原性的递变规律、Pb(Ⅳ)Bi(Ⅴ)的强氧化性。10.非金属元素

（一）氢 稀有气体 卤素

卤素的通性、卤素单质在不同介质和不同温度下的歧化反应、卤化氢还原性和热稳定性的递变规律，卤化物键型和物理性质的递变情况；熟悉次氯酸及其盐的性质，了解氯的其他含氧酸及溴和碘的含氧酸盐性质的一般规律，各种卤素含氧酸的命名方法。

11.非金属元素

（二）氧 硫 氮 磷 碳 硅 硼

氧的成键特征；臭氧的氧化特征及不稳定性，知道臭氧的成键情况掌握过氧化氢得热稳定性、若碱性以及他在氧化还原反应中的优势；熟悉二氧化硫和三氧化硫的性质；亚硫酸和硫酸的性质，了解硫的其他含氧酸及其盐的性质和命名方法；熟悉单质氮的稳定性、氨水的若碱性，铵盐的热分解性质，NO 和NO2的性质，亚硝酸和硝酸的性质，重点掌握硝酸和金属的反应的复杂性，及硝酸盐的热分解性质：掌握正磷酸盐、一代磷酸盐、二代磷酸盐的水解性质、碳的多种同素异形体；熟悉CO2的结构和性质，熟悉碳酸的性质，碳酸盐和酸式碳酸盐的水解性和热稳定性硅酸的组成，硼酸缺电子特点。12.过渡元素

（一）铜副族和锌副族

过渡元素原子电子层结构的特征，其原子半径，氧化值，金属活泼性，形成配合物的倾向；Cu（Ⅱ）、Cu（Ⅲ）相互转化的性质、铜和银的某些重要盐类和配合物的性质；了解重要盐的性质及其氢氧化物的两性性质、Hg（Ⅰ）、Hg（Ⅱ）相互转化的性质。

13.过渡元素

（二）铬 锰 铁 钴 鎳

Cr（Ⅲ）和 Cr（Ⅳ）相互转化的性质，铬酸盐和重铬酸盐的转化条件 熟悉Mn（Ⅱ）、Mn（Ⅳ）、Mn（Ⅵ）和Mn（Ⅶ）相互转化的性质，熟悉Fe（Ⅱ）、Fe（Ⅲ）、Co（Ⅱ）、Co（Ⅲ）、Ni（Ⅱ）和 Ni（Ⅲ）重要盐类和配合物的性质。

第二部分 有机化学

1.烷烃

饱和烃结构特点、机化学的碳架异构烷烃的普通命名法和系统命名法、烃基的命名，烷烃的卤代反应及其历程。2.单烯烃

双键的结构、烯烃的顺反异构和烯烃的命名、烯烃的亲电加成反应及反应历程、烯烃制法和来源。3.炔烃

炔烃的结构及炔烃的，炔烃的加成反应、C=C加成异同点、制备炔烃的方法。4.二烯烃

了解共扼体系的形成条件、共扼类型（-、p-、σ-，σ-p）及共轭效应、共轭二烯烃的共轭加成反应。5.脂环烃

单环脂环烃的命名及顺反异构现象，脂环烃的性质、特别是小环烃的加成作用、解释环丙烷易发生亲电加成反应的原因、环已烷的构象及取代环已烷的优势现象。6.对映异构

判断分子的对称因素，并能正确判断分子是否有手性；对映体、非对映体、内消旋体、外消旋体概念手性碳原子概念；熟练地用R、S命名其构型，准确地用费歇尔投影式、纽曼式、楔透视式表达其构型。7.芳 烃

芳烃的命名（单环、多环、稠环）、芳烃的重要亲电取代反应（卤化、硝化、磺化、傅克反应等包括反应条件、历程及应用）、芳烃侧链的氧化反应，苯环的氧化和加成反应、芳烃上的两类定位基；熟悉定位规律的理论解释和应用

8.卤代烃

卤代烃的命名，卤代烃的亲核取代反应，消除反应及与金属的反应及合成中的应用。卤代烃的各种制法、各种类型的卤代烃的活泼性及鉴定它们的方法、理解烃的衍生物中官能团的互相影响、理解SN1、SN2历程；了解烃基、亲核试剂、离去基团、溶剂对历程的影响。9.醇 酚 醚

醇、酚、醚的命名、氢键对这三类化合物沸点影响、醇中C—O或C—H断裂的各种反应，了解醇中OH中H原子的活泼程度；熟练掌握醇的氧化反应及其应用、理解E1、E2历程，了解影响消去与取代竞争的因素，酚的性质，醚的性质1°、2°、3°醇的各种制法。10.醛与酮

醛酮的命名、>C=0的结构与极化亲核试剂对羰基的加成反应、羰基的各种还原方法、醛的易氧化性及其应用；醛的岐化反应、亲核加成反应历程，羰基化合物--亲核加成反应活性的差别、活泼的α—H引起的反应：互变异构、卤代、羟醛缩合，卤仿反应、悉醛酮制法α、β—不饱和醛酮的重要反应（共轭加成）。11.羧酸及衍生物

羧酸及衍生物定义、分类、羧酸及衍生物命名、结构、性质及羧酸的酸性变化的规律和原因、理解诱导效应、共轭效应、酸碱理论基本知识及其应用、从羧酸制备各类羧酸衍生物的方法、羧酸、二元羧酸、取代羧酸的制备方法、羧酸、二元羧酸、取代羧酸的性质及其反应、有机化合物合成原理、方法及其合成路线的选择、乙酰乙酸乙酯和丙二酸二乙酯在有机合成上的应用。12.含氮化合物

硝基化合物、胺、重氮化合物和偶氮化合物及染料的基本概念（定义、分类、命名、结构特征）、相转移催化、烯胺基本概念及其在有机合成上应用、硝基化合物，胺、重氮、偶氮化合物的理化性质及其制备方法。

第三部分 化工原理课程

1.流体流动

流体静力学方程及其应用。流量与流速、稳定流动与不稳定流动、连续性方程式、能量衡算式、柏努利方程式的应用，流体在直管中的流动阻力、摩擦系数、管路上的局部阻力、管路系统中的总能量损失。测速管、孔板流量计和转子流量计。

2.流体输送设备

离心泵的工作原理和主要部件、离心泵的基本方程式、离心泵的性能参数与特性曲线、离心泵的性能改变和换算、离心泵的气蚀现象与允许吸上高度、安装高度,离心泵的工作点与调节、离心泵的类型与选型。化工生产中离心泵的应用.3.传热

传热的基本方式。傅立叶定律、导热系数、平壁热传导、圆筒壁热传导。能量衡算、总传热速率方程和总传热系数、平均温度差法。无相变时的对流传热系数。套管式、列管式换热器的基本型式和设计计算、传热的强化途径。4.蒸馏

相律和拉乌尔定律、相对挥发度、两组分理想溶液的气液平衡相图。精馏原理和流程。理论板的概念及恒摩尔流假定、物料衡算和操作线方程、进料热状况的影响、理论板层数的计算、回流比的影响及其选择、图解法、简捷法求理论板层数。5 吸收

气体的溶解度、亨利定律、吸收剂的选择。分子扩散与菲克定律、气相中的稳定分子扩散、液相中的稳定分子扩散、扩散系数、对流传质、吸收过程的机理、吸收速率方程式。

吸收塔的物料衡算与操作线方程、吸收剂用量的决定、填料层高度的计算。

参考书目：

1.化工原理（上、下）第二版

陆美娟

化学工业出版社

2.化工原理

杨祖荣

普通高等教育“十五”国家级规划教材 高等教育出版社 专业实践考核大纲（100分）

技能考试科目：无机化学技能操作、有机化学技能操作。

一、无机技能考核内容及要求

1.溶液配制：

-1(1)实验室常用酸碱溶液的配制（HCl、H2SO4、HNO3、Na0H、NH3·H2O、CuSO4）

(2)配制100m1 0.0100mol·l草酸钠标准溶液。

(3)用已知浓度2.00mol·l的醋酸溶液配制50ml 0.10mol·l的醋酸溶液。

1-1要求：掌握一般溶液的配制方法和基本操作。学习移液管、容量瓶的使用方法。弄清楚质量分数和物质量浓度的关系。并能由固体试剂或者较浓准确浓度溶液配制准确浓度溶液。

2.食盐的提纯

要求：掌握提纯氯化钠的方法，会应用相关原理，依据所给定仪器解决提纯问题。

二、有机技能考核内容及要求

1.仪器组装：安装回流、常压蒸馏、减压蒸馏等仪器装置组装。2.熔点测定：进行用有机溶剂作溶剂的熔点操作。

要求：掌握液体、固体有机物的熔点测定方法。常用仪器安装使用。

篇2：新疆工程学院直升本专业综合考试大纲定稿(矿物加工工程)

国内矿业高校均聘用大量的矿业专家和教授, 希望借助名师的渊博学术知识和优秀讲授魅力来提高学生的综合素质。同时, 名师在专业知识的基础上, 拥有高素质的涵养和人格修养, 能够在授课的同时培养学生的惹人基本素质。国内高校为了培养学生的创造思维, 定期的邀请海外的矿业专家讲座, 希望中西文化的集合有效促进学生思维的开发。

2 提升教学模式, 完善课程设置

高校矿业人才的培养应该注重课程的安排和选择。课程的开发和引进应该在培养学生专业素养的同时, 注重学生创造性思维的开发, 重点在于学生思维的开发和开拓。课程讲授应该由具有相关专业的教授或博士完成。从课本的理论知识走出来, 引导学生参与到创新的实践当中, 鼓励学生参与到创新课程和创新科研的研发当中。

对大学生在二年级, 三年级、学科积极组织学生参加的国家, 江苏省和中国矿业大学的大学生创新项目, 以及教师的纵向、横向科研项目的大多数学生真正参与, 意识的培养学生的创新思维。在此基础上, 今年的高级学校课程设置“测试, 研究方法”、课程设计、毕业设计工程实践, 同时将实验独立类集, 突破了原有将实验相结合的情况, 而理性力学实验, 验证测试、设计实验、创新性实验有机的结合起来, 在实践中, 培养学生的创新意识和创新能力。

3 健全创新教育体系, 保障创新培养的实现

大学生创新意识、创新能力和创新教育的培训系统从完美, 为了确保矿物加工专业创新培训计划开展和实施、学科教学各个环节都做了整体布局, 努力使创新教育体系更完整。

3.1 课堂讲授环节要求教师在课堂教学中充分考虑创新点设

置, 创新的科研成果积极引入到教学环节, 针对学生的创新意识和创新能力的培训;与此同时, 在检验机制, 以反映要求学生的创新训练。考试的过程中, 打破传统的论文评价模型, 评价个体和团队考核相结合, 注重培养学生的创新意识;在该课程的教学质量评价体系, 建立“创新”指标, 教师的教学方法和教学内容的创新来检查。

3.2 教材建设环节突出创新思维的培养。

在“十五”规划教材建设———《选煤工艺设计与管理》, 作为矿物加工专业核心课程之一, 整个教材体系在强调夯实基础、科学系统的前提下, 充分考虑到创新性人才的培养、训练的有效性, 编写队伍配备时充分考虑了工程实践背景, 主编和参编学校包括了中国矿业大学、黑龙江科技学院、太原理工大学、安徽理工大学等具有矿业类或学科的院校群。目前《选煤工艺设计与管理》教材已在各矿业类院校中广泛应用, 并深受好评。“选煤 (矿) 厂设计”课程体系和配套的教材建设对促进矿物加工大学生的创新意识和能力的培养具有重大意义。

3.3 毕业设计 (论文) 环节重点培养学生的工程素质和创新意识。

本科生的毕业论文设计是四年专业学习的基本理论总结, 教师应该鼓励学生的论文观点创新。严格杜绝任何论文抄袭现象。毕业生应该运用创新思维和创新思路, 选择定位新的论文方向和选题, 论文完成过程中需要大量的结合相关的文献材料, 同时结合导师的专业指点。论文应该力求做到观点新颖, 具有一定的研讨价值。

4 建设开放型的科研实验平台, 扩大学生的研究实验空间

矿业高校人才的培养既需要理论知识的学习, 也需要培养学生的动手实践能力, 这就要求学校建立高标准的矿业实验室。矿业实验室首先应该具备一定的占地面积, 同时应该引进必要的实验设备和器材。矿业实验室是高校学生动手实践的主要平台, 学校应该投入必要的建设资金, 引进国内外的高端仪器, 落实实验室的功能, 避免实验室的“摆设作用”。

建设一个开放的科学研究基地, 对培养学生的创新意识、创新能力至关重要。只有在实验室和试验基地去动手动脑、去不断探索才能将理论知识转化为物化成果。矿物加工重点学科通过“九五”、“十五”、“211工程”等历程, 学科取得了许多标志性成果, 建立了一些试验研究平台和中试系统, 并且在人才培养和科研中都发挥了巨大的作用。近年来, 我们利用包括这些中试系统在内的科研平台, 通过开设矿物加工专题试验、大学生科研创新计划和毕业论文的实验研究, 大大提升了本科生的科研实战能力, 激发了他们的科研兴趣和创新思维。

5 坚持产学研结合, 拓宽创新人才培养途径

教学与科研是现代大学的两大职能, 是高校的两大阵地。教学与科研的相融合更是当前研究型大学的发展战略。学科依托矿物加工厚实的学科理论基础和产业化程度高的科技成果优势, 密切与设计院、选煤厂的合作, 强化教学、科研、生产三者间的相互渗透。经过多年的探索实践, 找到了一些解决实践教学难点问题的有效方法, 为提高大学生创新能力实践探索出了一条新路矿业高校应该注重大三学生的课外见习, 建立相应的实习基地, 便于学生集中实习, 同时在实习基地招聘相关国内外专家, 试图结合的组合出一个高层的创新型人才培养的新道路。在工程实践的训练, 我们应该让矿物加工学生切切实实感受到工程实践的熏陶和训练。鼓励学生在实习期间深入煤和选矿厂生产车间, 尤其是毕业实践, 让学生用一个任务, 他的设计项目研究和实践。同时, 我们也鼓励毕业设计 (论文) 主题选择的实际项目, 让外部专家和指导, 整个设计或研究过程外, 相结合的组合, 拓宽培养创新人才。

6 开展国际合作, 努力培养具有国际竞争力的创新人才

国际化办学是学校实现跨越式发展的重要战略之一, 其内涵就是建立融汇世界一流大学先进办学理念的现代大学制度, 形成全方位参与国际竞争的体制与机制, 培养具有国际竞争力的创新人才。国内的矿业大学应该积极地和国外的矿业大学建立必要的联系, 进行学生之间的互相交流。同时应该选派国内的教育前线的教师定期进行国外的学术探讨和研究, 其目的就是要学习国外的先进的教学理念和科研手段, 充分吸收国外的优质教育资源和科技资源, 力争为培养具有国际竞争力的创新人才提供保障。

矿物加工工程的全面建设需要大量的专业技术人才做支撑, 高校是培养专业人才的主要基地, 因此应该在高校内部加强整改, 促进专业人才理论知识与实践能力的双重提升, 通过课程的改革, 教学模式的创新, 实验室的建设, 名师的教授等途径, 进一步提升我国矿物加工工程专业人才的培养力度, 促进矿物加工工业的发展。

摘要：矿物加工工程建设是国家重点建设工程, 为了促进该工程的全面发展, 国家倡导相关高校大力培养高素质的创新性技术人才。本文针对我国的矿物加工工程现状, 提出了相关的高校整改意见, 希望通过如下的改革为矿物加工工程输送大量的专业人才, 同时为相关的高校提出完善内部教育的方向。

关键词：高校,矿物加工,创新人才,培养实践

参考文献

[1]杨鹏, 蔡嗣经, 陈广平.矿物资源工程专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践报告[J].煤炭高等教育, 1999, (4) :83-85.[1]杨鹏, 蔡嗣经, 陈广平.矿物资源工程专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践报告[J].煤炭高等教育, 1999, (4) :83-85.

篇3：新疆工程学院直升本专业综合考试大纲定稿(矿物加工工程)

关键词：矿物加工工程 实践创新能力 实验教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0227-02

河北联合大学矿物加工专业于1958年创办，是我校创办最早的学科专业之一，我校矿物加工工程专业的学生主要学习数学、物理、化学、力学、矿物学、选矿学、资源综合利用等方面的基础理论和知识，受到试验研究、方案设计以及计算机应用等方面的锻炼，为社会培养掌握扎实的矿物加工理论基础知识、且综合运用专业知识分析和解决实际矿物加工工程问题、具有矿物加工工程项目开发与管理实践经验，从事矿物选别加工和矿产资源综合利用领域的生产、设计、科学研究与开发及技术改造与管理的高级工程技术人才。

在21世纪这个知识经济的大环境下，矿产行业的发展当然在于人才。相关矿业单位对人才的具体要求是：要有扎实的理论基础、宽广的专业知识，较强的解决实际问题的能力和创新能力以及终身获取知识的能力。同时当前矿物加工专业毕业生的就业方向已不仅仅局限于煤炭或铁矿行业，就业范围已拓宽到多个矿业类行业（如金矿、铜矿、非金属矿、选矿机械企业等等）。因此以往的矿物加工专业在实践和创新能力方面的培养内容及标准应根据实际情况及时地进行改革和完善，按照“需要什么学习什么”的原则，采取继续教育、职业培训、岗位配训等多样灵活的教育方式，以适应新形式的要求，更好地培养应用型、创新型的矿物加工专业人才。

所以，如何不断提高矿物加工工程专业实践创新能力具有重要的意义。

1 充分利用实验室资源通过进一步营造学生的创新环境，加强学生创新能力培养

矿物加工工程是一门实践性很强的应用技术学科，若要学生更好的掌握专业知识，实践操作技能、工程實践能力，则要求学生必须到现场实习和实训。在实习和实训时，可选择专业技术水平高、责任心强的工程技术人员为指导教师，一方面指导学生实践，另一方面可将企业文化、工艺、设备、经营和管理等方面的知识介绍给学生，从而拓宽学生的知识结构，开拓学生的创新思路。还可以开展教师实践能力培养，定期选派教师到企业进行一定时期的学习，以利于教师能有效的将理论知识和现场实践相结合，更好的指导学生。

在有一定的理论知识和现场实习的基础上，鼓励学生利用实验室设备进行自主设计和实验，促进理论知识与实践环节的联系，激发学生学习的热情，打下坚实的专业知识基础。

2 充分利用科研资源，拓宽实践创新平台

为了提高学生的动手试验能力，鼓励学生利用课余及假期时间参与到科研试验项目中，通过科研平台，促进教学与研究的结合，在试验过程中，学生要参加查阅文献，资料收集、实验操作、数据处理、结果分析等工作，在这一系列过程中学生在教师的指导下自始至终处于思考、积极探索的状态，这个过程能激发学生对知识的渴求，能促使学生更主动地学习，而且由于学生思维敏捷，精力充沛，具有进取精神和批判、质疑精神，因此易于冲破传统势力的束缚，并在教师指导下，很可能在研究中有一些较大的突破。

在当今知识爆炸的时代，社会对大学生的要求也越来越高，大学生不再是单纯的学习，而是要懂得如何学习，参与科研实验不仅能够使学生掌握的基本理论知识和实践能力很好的结合起来，培养学生的实践创新能力，还可以培养学生与人相处的方式，团结协作精神。

3 强化设计型实验教学模式，培养学生创新能力

毕业设计是完成教学计划达到本科生培养目标的重要环节。它通过深入实践、完成毕业设计任务和撰写论文等环节，是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合试卷。矿物加工工程的毕业设计要求学生运用四年所学的专业知识，结合现场的工艺流程，做一个选矿产的初步设计。设计内容主要由选矿厂破碎车间、磨浮车间、选别车间以及脱水车间等四部分组成。具体要求为：根据选矿厂日处理量进行破碎筛分，磨矿分级，选别流程和脱水流程的选择和计算，主要设备和辅助设备的选型和计算，选矿厂各车间的平断面图的绘制以及设计说明书的编写。所要绘制的图纸有破碎筛分数质量流程图、磨矿流程数质量和矿浆流程图、破碎车间平断面图、主厂房平断面图和全厂的平面图。通过毕业设计的训练，可使学生进一步巩固加深所学的基础理论，使专业知识系统化、综合化，提高学生独立工作、独立思考，运用所学知识解决实际问题的能力。在毕业答辩时可邀请企方导师参加毕业答辩，使学生答辩与现场实际结合的更加紧密。并现场提问与互动，拓宽了学生的视野，促进了理论知识与实践环节的联系，启发了学生今后学习的方向，激发了学生学习的热情，同时为毕业答辩过程注入新的生机与活力。为了进一步提高学生的创新意识与能力，我院进行单独的毕业设计创新答辩，对创新设计突出的学生，采用教师科研出资的方式进行奖励。进一步提高了学生自主创新的积极性。

4 鼓励大学生参加学术交流活动，并积极开展课外科技活动

积极开展课外科技活动开展大学生科技活动是发展学生个性和培养学生创新能力的有效途径。因此组织学生积极参加学校组织的创新试验，挑战杯等竞赛活动，通过这样的形式，使学生更深刻地掌握课堂上教师所讲授的内容，理论知识与实践得到很好的结合，并且锻炼了学生的科技活动能力。本年度有两名学生获批国家级大学生创新性实验项目。对这些成绩的取得，学院也给予一定的物质奖励，意在通过这种物质激励加强学生的科研意识。

随着社会的快速发展，社会对高等学校人才培养模式又提出了新的要求。全面提升矿物加工专业学生的创新能力和其内在素养既是一个系统工程，又是一项长期任务，我们应将这项提高学生创新能力的教学改革工作不断深化下去，为社会培养更多高素质矿物加工工程专业应用型人才。

参考文献

[1]李鑫雅.对大学生科研能力培养途径的探索[J].福建高教研，2005（1）：17-18. [2]芦新宇.理工科大学生科研能力的训练模式及其评价研究[D].大连理工大学，2007.

[3]刘惠杰，崔广文.论矿物加工工程专业校外实习基地的作用[J].中国电力教育，2011（32）：142-144.

[4]张汉泉，祝启坤，张泽强，等.矿物加工工程专业“双循环”实践实训教学模式探索与实践[J].中国地质教育，2011（2）：39-43.

篇4：新疆工程学院直升本专业综合考试大纲定稿(矿物加工工程)

一、矿产资源综合利用的途径

1. 各种废矿料的综合利用:

如用石棉废矿料制取硅酸盐制品;用煤矸石生产水泥、用煤矸石燃烧发电;用氢氧化铝废矿料制取绝缘材料等。

2. 伴生矿或剥离岩石的综合利用:

如从高岭土矿床中提取伴生的石英和长石;利用磷块岩矿剥离层的灰岩、石英、海绿石、泥岩等以用作制取石灰、建材、肥料、助滤剂、钼酸铵、氧化钛等;从砂质高岭土中分离出石英砂、长石砂用于玻璃、陶瓷生产和铸造工业等;从一些尾矿中提取磷灰石、锆石、铌铁矿等。

3. 低品位矿的综合利用:

可将劣质碱性膨润土、铁质和有机质膨润土生产优质陶结块;可将低品级膨润土用作砂土壤的改良剂;可将含钛、铁高的黏土生产贴画砖、地板砖、墙砖等;可将劣质土生产空心砖等。

4. 按质综合利用矿石:

如将含铁低、质纯、洁白的优质叶腊石用于造纸业;将煅烧的收缩性小的叶腊石用于陶瓷生产;将含铁稍高的叶腊石用于制取农药;选出铁后的叶腊石制耐火泥;用绢云母质叶腊石制取特殊的耐火材料。

5. 采用灵活多样、高效益的采掘方法:

如地表矿采用露天采矿法、深部矿采用分段崩落法、自然崩落法、分段采矿法等, 以减少采矿损失率。

6.

采用先进的、合理的选矿冶炼技术和工艺流程, 以提高矿物回收率。

7.

发展无尾矿或少尾矿工艺, 以充分利用矿产资源。

二、国外矿产资源综合利用概况

近几十年来, 世界各国十分重视矿产资源的综合利用, 并据此重新制定矿产资源开发对策, 规定了综合找矿、综合利用与综合评价的要求, 促进了一大批组分复杂、低品位矿床和非金属矿床的重新评价和开发;恢复了一批资源枯竭或经济濒危的矿山, 开辟了矿产资源综合利用的多种途径。

日本采用各种先进的采矿方法、设备与运输机械, 以加强采矿能力, 合理开发中、低品位矿石, 提高矿物回收率。可从品位为1%—18%的铜、铅、锌、黄铁矿、重晶石、金0.5克/吨、银59克/吨的原矿石中回收的精矿率分别达23%—97%;综合回收上述矿物元素含量达45%—95%;尾矿损失率一般为0.1%—3.72%, 金、银、铜、铅、锌、硫化亚铁分别仅为0.1~11.5克/吨, 远远优于国外选矿厂一般水平。选矿过程实行自动化控制, 可使金、银回收率达90%以上。采用三菱法工艺, 即将熔炉、渣贫化炉、吹炉组成的流程和反射炉炼硫化铜, 能使铜回收率达98.8%, 硫回收率达98%。采用袋式除尘、静电除尘等烟气除尘装置回收重金属粉尘, 除尘后的烟气送酸厂制取浓硫酸, 如有色冶炼烟气含大量二氧化硫与多种有用成分, 回收后二氧化硫转化为浓硫酸可达94%以上, 硫利用率达98%。各种冶炼炉渣、转炉渣、浸出渣、烟气尘含有铜、铅、锌、金、银、镓、铟等, 用电炉处理转炉铅渣与烟尘, 年产铅1.1万吨, 铅回收率达90%。冶炼厂采用浸出处理工艺, 即使用浸出脱铜→浮选→焙烧→熔炼工艺年处理1000吨铜阳极泥, 可回收副产品金13.2吨、银242吨、硒198吨、碲33吨、铂55公斤、钯55公斤, 回收率为91.5%—99%。

其他各国也重视了矿产资源的综合利用。

如美国加强了低品位矿石的加工、废矿料的综合利用, 已有7座铜矿石选矿厂的金、银、铅、锌、钼、萤石的综合利用系数已达88%—91%。南非一家金矿厂处理了1169万吨的旧尾矿, 生产了2641公斤黄金、114.9吨钒, 盈利1000万美元。加拿大从石棉废料中提取镁, 4吨废料可炼出1吨镁。

三、我国矿产资源综合利用概况

目前我国矿产资源利用水平低, 大多为单一开采, 大量的伴生、共生矿被废弃, 开采损失率达40%左右;有色金属矿山年损失各种金属量超过20万吨;不少乡镇矿山将品位达3克/吨的金矿石扔弃了。陕西省有76%的伴生、共生有色金属被抛弃, 历年损失达22亿元人民币;全省8个有色金属矿山, 伴生与共生有铜、铅等14种矿物, 仅有3个矿山对部分伴生共生矿物进行综合回收利用, 而且回收率只有24%。我国煤炭矿山回采率平均只有32%, 若提高1%, 则在不增加基建投资的情况下, 可增产1000万吨煤炭, 若提高10%则可增产1亿吨煤炭;全国每年排放煤矸石1.3亿吨, 利用率仅17.5%;与煤共生、伴生的瓦斯气利用率仅有20%;我国年产10多亿吨煤转化为清洁方便的电能不足25%;全国40多万台小锅炉年耗3亿多吨煤, 浪费大、污染重。我国金矿石渣含有铜、铅、锌等, 一个日处理100吨矿石的选厂, 可顺便回收铜50公斤、铅4260公斤、锌880公斤, 每年可增收120万元, 全国的金矿选厂都这样回收, 可缓解我国的缺铜问题。

近十几年来, 我国已逐渐重视对矿产资源的综合利用, 全国各地的一些矿山、选厂与冶炼厂在综合利用矿产资源上, 已取得了一定的成效。如鞍钢每年回收360万吨炉渣、70万吨钢渣、105万吨含铁尘泥、47万吨瓦斯灰泥、13.6万吨炉泥与炉尘、20万吨氧化铁皮, 每年获利5300多万元。浙江省绍兴平水铜矿近年来改单一采铜为综合利用回收共生、伴生元素, 使铜、锌、硫的回收率达到73%—83%;银、金的回收率从25%—30%提高到45%左右, 年创利60~70万元;回收重晶石粉每年可达0.8~1万吨, 产值达百万元。全矿通过综合回收共生、伴生元素, 年创利已超过1百万元, 吨矿由综合回收前的亏欠4.49元, 转变为现在的盈利20多元。江苏省丹徒白云总厂过去只生产建筑用白云石块石, 其尾矿已堆成几十亩占地的废渣山, 企业经济效益差。近年来开展矿产资源综合利用, 将优质石料用作工艺品原料;碎石制成各种规格的石子与石屑, 用作混凝土、水泥构件、内墙粉刷、砌墙浆料等, 所有矿石包括石屑, 全部回收, 资源利用率达100%。同时还综合利用废渣山, 仅处理以往尾矿废渣每年即创收50万元以上, 全厂总计年创产值900多万元, 使企业经济摆脱了困境。

从上述可见, 我国一些地区的矿产资源的综合利用虽然取得了一定的成绩, 但是从全国来说, 矿产资源综合利用的潜力还是很大的, 应当继续在全国的矿山普遍大力推广矿产资源的综合利用, 加强矿产综合利用的统一管理, 应尽快制定出矿产资源综合利用的政策, 严格奖惩, 从而有利于振兴我国矿业、有利于保护矿矿产产资资源源、、有有利利于于环环境境保保护护, , 充充分分发发挥挥我我国国矿矿产产资资源源的的作作用用, , 助助推推我我国国的的社社会会主主义义现现代代化化经经济济建建设设。。

摘要：本文通过列举国内、国际等各方面实例, 论述了矿产资源综合利用研究与矿物加工工程的关系, 充分说明了矿物加工工程在当前甚至未来的国民经济中将起到的重要作用。

篇5：新疆工程学院直升本专业综合考试大纲定稿(矿物加工工程)

[摘 要]矿物加工工程是一门从矿物资源中通过分离、富集和提纯等物理或化学加工处理，提取有用物料的科学技术。其形成和发展可以分为三个阶段。矿物加工工程专业具有本身的特点。根据行业对高校毕业生创新实践能力的需求，需从注重多学科交叉、建设实践教学基地、完善课程体系和建立指导教师团队4个方面提出矿物加工工程专业本科教学改革的具体措施和方法。

[关键词]矿物加工工程 本科教学 实践 课程体系 教师团队

[中图分类号] [文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）07-0142-02

矿物加工从其应用范畴来说，是一门从矿物资源（包括矿物、煤炭以及二次资源等）中通过分离、富集和提纯等物理或化学加工处理，提取有用物料的科学技术。其形成和发展大致可以分为三个阶段：选矿技术起源于20世纪20年代，在20世纪20年代至60年代形成选矿学科，截至今日，矿物加工无论是从工艺技术还是理论方面都得到快速发展，早已超过传统意义上的“选矿”范畴。[1]在目前矿物加工技术发展迅速的背景下，矿业用人单位对高校毕业生的创新实践能力的要求越来越高。因此，矿物加工工程专业学生的实践及创新能力培养内容和方式也需与时俱进，根据现行需求做出相应的改革和调整。本文结合目前矿物加工行业对高校毕业生创新实践能力的需求，探讨矿物加工专业本科教学改革方法。

一、注重多学科的交叉融合，让学生以用促学、学以致用

矿物加工工程以往的教学环节是大一、大二学习基础课程（如化学、物理、数学、力学、电磁学等），大三和大四学习专业知识，并进行专业实践。这种教学模式中，各课程独立分散，相互之间无交叉，其最大弊端就是学生无法有效地、综合地掌握基础课程中的有用知识，更不能将这些知识与专业课程的学习和实践进行有机结合。这导致学生在学习基础知识时抓不着重点，不明白掌握化学、物理等基础理论知识的目的;而在大三、大四学年学习专业课程和进行专业实践时，之前所学的基础知识大部分已忘记，最终大部分学生掌握的基础知识不牢固、专业知识又不够深入。要彻底改革这一现状，在矿物加工工程专业教学过程中，必须注重多学科的交叉融合，使学生做到以用促学、学以致用，具体可从以下两点出发。

（一）基础课程学习时引入广泛的专业导论知识

矿物加工工程所涉及的基础学科较多，破碎涉及材料力学，重选涉及物理，电磁选涉及电磁学，浮选涉及无机化学、物理化学、分析化学、有机化学、表面与胶体化学等，而破碎、筛分、磨矿和选别过程又都涉及机械，学生所需学习的基础课程繁多，每门课程的知识点也众多，学生在基础课程学习过程中往往会感到枯燥乏味、头绪不清。[2]在基础课程学习前，先对学生进行广泛的专业导论教育，将每一门专业课程所需的基础课程知识为学生梳理清晰，使学生明白每一门基础课程在专业知识中的应用，这样可大幅度提高学生的学习兴趣，做到以用促学。例如：学生将浮选溶液中离子优势组分计算与无机化学中溶液相图计算这一知识点相结合后，在学习无机化学相关知识点时会更有兴趣，甚至能结合某一浮选溶液化学实例进行计算练习。

（二）专业知识学习时巩固深入的基础理论知识

矿物加工工程专业属于工程应用领域，大部分专业教师在教学过程中只注重培养学生的实践能力，而忽略了专业知识所涉及的基础理论讲解。这种“皮毛式”教学只能让学生学到“做什么、怎么做”，而无法让学生掌握到“为什么这么做”。另外，缺乏基础理论知识，学生也无法掌握深入的专业知识。因此，在专业知识学习过程中适时补充和巩固基础理论知识，可使学生做到活学活用、学以致用。例如：在《选矿自动化》调节规律这一章节学习时，学生如果通过死记硬背记住各种调节规律公式，只能掌握皮毛，不能深入其中，如果通过应用举例，将电磁学中的RC、RL和RLC电路与各种调节规律结合起来，学生更容易掌握调节规律的基本原理。

二、建设全面的实践教学基地，加强实践能力的培养

矿物加工工程专业的实践教学环节非常重要，要加强实践教学环节，就必须争取到相关厂矿企业的支持，学校应联合这些企业共同建设实践教学基地。目前，各学校矿物加工工程专业毕业生就业范围比较广泛，包括黑色金属、有色金属、非金属、化工矿山和煤炭等企业，而很多高校受到地区矿山企业少、学生实习经费不足等实际问题的限制，实践教学基地单一，有的学校甚至不重视实践教学，不组织统一的毕业实习，让学生自己找单位实践;有的即使有实践教学，也是走马观花、草草了事，学生没有将现场的工艺、设备以及现场厂房布置、设备联系布置与所学的专业知识相关联，对现场知识认识不深入。[3]

要加强学生实践能力的培养，必须要建设全面的实践教学基地，重视实践教学环节。学校应结合临近的矿山企业，在不同种类矿山企业建设实践教学基地，在工程训练（认识实习）、生产实习和毕业实习等不同实践教学环节时根据学生的专业兴趣或就业意向合理地安排学生的实习地点，这样可提高学生的学习兴趣和自主学习能力。另外，在实践教学过程中，学校实习指导教师应与现场技术人员结合，以现场实际情况与理论相结合的方式进行实践教学，这样可提高实践教学的学习效果。在实践教学考核中，指导教师要求学生绘制出现场工艺流程图、破碎筛分车间布置图、主厂房布置图、脱水车间设备布置图和全厂平面图等草图，并结合现场某一生产工艺、药剂制度或工艺参数对学生进行提问，这样能帮助学生全面且深入地掌握现场知识。整个毕业设计下来，学生既收集了毕业设计的资料，又能把所收集的资料与所学的知识相结合起来，在沟通交流、动手能力和独立创新方面都等到了锻炼，综合素质得到了提高。[4]

矿物加工工程实践教学还包括专业课实验这一环节，指导教师可以根据自己负责的实际项目给学生布置实验任务，在实验教学过程中教会学生如何发现问题、剖析问题和解决问题。这样不仅能提高学生的动手能力，更能提升学生分析问题和解决问题的能力。

三、结合专业科技前沿，完善课程结构

要培养矿物加工专业学生的创新能力，必须使学生有机会接触到每门专业课程的科技前沿或社会密切关注的专业相关问题，也就是需要引入一些专业前沿课程或社会密切关注的课程，增加学生的实践机会，这与我国大力推进素质教育是相符的。[5] [6]在课程设置方面具体改革措施有：

1.删减与矿物加工工程专业不相关的课程或章节，适当减少专业基础课程的课时数，例如大学物理、电工电子学等课程中知识点较多，任课教师帮助学生掌握好主要章节和知识点后，其他内容可以让学生通过自学方式完成。

2.增设一些矿物加工工程专业科技前沿课程和专业相关社会密切关注的课程，如国家近年在二次资源利用、资源环境保护方面的科研投入较多，学校可向本科生增设二次资源利用、固体废弃物处理和矿山环境保护等专业课程。

四、建立指导教师团队，增加本科生参与科研的机会

参与科学研究是提升学生创新实践能力最直接有效的方法。目前大多高校由于师生比低、实验资源有限等原因，使得只有部分成绩较好或立志考研的本科生才能有机会参与教师的科研项目。这种个人指导方式存在以下弊端：老教师项目多经验丰富但平时很忙，少有时间亲自指导;青年教师时间充裕但缺乏经验和科研项目。因此，按照专业不同的研究方向，建立老中青结构合理的指导教师团队，充分利用好老教师的经验和青年教师的时间，可增加团队指导学生科研的能力，提高培养学生科研能力的教学效果。同时，青年教师的教学科研能力在这一过程中也得到锻炼。

提升矿物加工工程专业学生创新实践能力是一个系统过程，也是一项长期而艰巨的任务，我们应该将这项工作不断深化下去，探索出更多、更有效的教学改革方法。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 胡岳华，王淀佐.矿物加工学科的发展——历史、现状与未来[J].矿冶工程，1999（19）：3-6.

[2] 邢宝林，张传祥，仪桂云.矿物加工工程专业综合改革的探索与实践[J].中国电力教育，2014（15）：28-29.

[3] 艾光华，涂燕琼.矿物加工工程专业实践教学基地建设探讨[J].实验实践教学，2012（26）：95-96.

[4] 刘惠杰，崔广文.矿物加工工程专业校外实践教学基地建设[J].中国冶金教育，2011（2）：53-55.

[5] 荣令坤.矿物加工工程专业实验课程教学改革的探索与实践[J].大学教育，2013（22）：106-107.

[6] 胡岳华，宋晓岚，邱冠周.建设国际一流学科，培养复合拔尖人才[J].高等工程教育研究，2011（2）：112-117.

篇6：新疆工程学院直升本专业综合考试大纲定稿(矿物加工工程)

近年来,高等院校矿物加工工程专业英语的教学质量虽然有了明显提高,但总体上依然存在一些问题。在全球经济一体化形势下,各种国际交流日趋频繁［4］,迫切需要大量既精通矿物加工工程专业技术知识,又具有熟练英语听说读写能力,能够参与国际全球化竞争的创新型复合型高素质人才。因此,有必要在高校进行教学方法和教材等方面的创新与改革,强化矿物加工工程专业学生的专业英语能力。

1 传统矿物加工工程专业英语教学中存在的问题分析

1. 1 问题一: 缺乏适合的教材

矿物加工工程专业英语教材所选编的文章一般都来自本专业的英文经典论著,虽然这样的教材系统性较好,但是存在题材单一,理论性强、实用性较差、内容枯燥的问题。同时,由于专业英语教材与大学基础英语少有衔接,阅读量非常大,而且专业词汇很多,在难度上没有循序渐进,造成难度太高,学生要完全理解和接受非常困难,特别是一些本身基础英语较差的学生,很难独立完全理解课文,容易产生厌学情绪。学生的主观能动性不高,学习效率低,因而难以得到较好的教学效果。

1. 2 问题二: 教学手段单一

在矿物加工工程专业英语的教学过程中,往往偏重专业性,强调学生在专业英语文章的阅读能力方面的提高,而缺乏对学生进行专业英语语言应用能力方面的培养。在教学过程中主要是以教师讲解专业词汇、解释复杂长句和翻译原文的方式进行,学生的实践环节少,学生只能被动地记笔记,难以参与到积极的课堂活动中。因此很多学生反映,专业英语的学习过程枯燥乏味。

1. 3 问题三: 专业英语的特点没有明确

矿物加工工程专业英语不同于普通英语,它具有科技英语的特点。科技英语的表达要求规范、严谨,没有口语表达或俚语等［5］。科技英语的最大特点是逻辑性强,在句法上包括大量的因果从句和以it作形式主语所引导的句子结构,一般不强调主体( 即实施者) 的作用,因此在语态上常表现为被动语态［6］。矿物加工工程专业英语在词汇上也与普通英语具有较大的差别。大量的专业词汇是由词根和词缀转化、派生出来的,规律性明显,因此掌握了一定的构词法可以掌握大量的相关专业词汇,缩短记忆时间,提高学习效率。因此在教学中有必要突出矿物加工工程专业英语的教学特点,从而提高学生的学习效率和学习信心。

2 矿物加工工程专业英语教学的改进措施

2. 1 改革教学内容

在教学内容方面,一是选取一些实用性强、篇幅短小和体裁多样的文章作为学生在课堂上的快速阅读材料,丰富学生的阅读来源。包括专利、期刊摘要、仪器使用说明书、本专业相关产品广告、宣传等文献情报。这些阅读材料由于难度较小,学生比较容易接受,也容易看到学习效果,可以提高他们的学习信心和积极性。二是增加对本专业英语词汇构词学的教学内容。

针对本专业的词汇特点,讲授一些基本构词法,介绍常见的词根和词缀,并给出实例,以点带面,帮助学生掌握专业词汇的词汇特点,提高专业词汇的学习效率。三是增加对科技英语的查询检索方式,检索关键词等内容的讲解,同时介绍一些常用的电子数据库、英文检索网站以及矿物加工工程专业最常见及最权威的英文杂志和专业网站,指导学生从因特网上获取本专业的最新国际动态,鼓励学生主动搜索本专业的最新英文资讯。

2. 2 改变教学模式

努力从改进教学方法和方式上入手,改变过去 “教师翻译、学生记忆”的呆板枯燥的教学模式,采用多样化的教学方法,尝试任务教学、互动教学和实践教学等方法,提高学生的学习兴趣和主观能动性。在矿物加工工程专业英语教学过程中,改变过去的整篇英汉翻译和语言分析的教学方法,注重专业英语的实用性和任务性,强调以任务为中心。当学生已经对专业英语有了一定的认识和了解,也掌握了一些基本的专业英语词汇后,提供给学生若干个专业相关的研究热点问题,由学生分组进行资料查找,报告撰写及PPT演示文档的制作,最后在课堂上进行讲解,讲解后留出一定时间让学生以提问、辩论等方式进行讨论。比如在讲到Flotation这个主题时,可以根据某一种矿物的简单浮选流程来设置一系列的相关问题,要求学生在阅读课文和查阅相关资料后,在课堂上用英语进行观点陈述和讨论。学生们带着问题去主动学习,查阅资料,极大的调动了他们的学习兴趣,同时使学生在专业英语的文献查阅、阅读、翻译、撰写以及听说等方面都得到了较好的训练,也取得了较好的学习效果。

2. 3 改进教学手段

改变传统的板书教学,采用多媒体教学手段。多媒体教学是一种融视听,情景和功能为一体的教学手段［7］,根据行为主义心理学和行为主义教学理论,刺激反应是语言学习的必备条件之一,多媒体课件可以为学生提供集文字、图像、声音、动画于一体的感官刺激［8］,使课堂过程更生动感性,不仅能够刺激学生的学习积极性,而且可以提高教学质量和效率。例如,在准备多媒体教学课件时,增加彩图和动画等教学素材,增加一些有关矿物加工工程专业中涉及到的原理的动画、图片或视频展示,使学生获得更感性的认识。同时给学生展示一些矿业专业国际会议中的学术交流音频或视频,使学生了解专业前沿问题和交流方式,切实感受到专业英语作为一种语言工具在国际同行交流中发挥的重要作用,从而增强学生对专业英语学习的重视,促使他们主动学习。

3 结论

篇7：新疆工程学院直升本专业综合考试大纲定稿(矿物加工工程)

凡是在相界面上所发生的一切物理化学现象统称为表面现象, 而研究各种表面现象实质的科学称为表面化学。表面化学在20世纪40年代前得到了迅猛发展, 大量的研究成果被广泛应用于各生产部门, 如涂料、建材、冶金、能源等行业。表面化学可以帮助我们了解不同反应的过程, 例如铁为什么生锈, 燃料电池如何工作, 汽车内催化剂如何工作等。此外, 表面化学反应对于许多工业生产起着重要作用, 例如人工肥料的生产。而在矿产资源开发利用过程中, 由于矿物分离与富集的依据是有用矿物与脉石矿物之间的物理化学性质差异, 表面物理化学的作用也不可替代。因此, 表面物理化学是矿物加工硕士点的学位课程之一, 通过这门课程的学习, 可以使学生掌握表面物理化学的基础知识, 如物质表面、固-液界面与润湿、固-固界面与粘附、固体表面吸附、溶液吸附、膜和膜应用、表面改性与功能材料、表面活性剂、表面电化学等。

江西理工大学自开始招收第一届矿物加工专业研究生开始, 表面物理化学就是重要的基础课程, 经过十几年的建设, 已经形成了自己的特色。该课程现为资源与环境工程学院矿物加工工程专业研究生核心课程之一。为了培养学生对这门课的学习兴趣, 熟练掌握表面物理化学的相关知识, 在将授课教师更换为矿物加工专业的教师后, 对该课程的教学改革进行了研究, 在教学模式的设计与创新、实践性教学的设计、考核方式改革等方面进行了探索和尝试。

二、表面物理化学课程教学改革的内容

(一) 教材的选择

教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求, 也是保证教学质量的三种基本要素。由于没有面向矿物加工专业研究生的表面物理化学教材, 在教材的选择上, 教学团队曾出现分歧。是选择传统的表面物理化学教材, 将矿物加工的相关专业知识融合在教材的知识点中, 还是选择矿物加工工程专业的相关书籍, 将相关知识点进行总结归纳?通过分析矿物加工专业的课程设置, 发现课程体系里有很多专门课程对相关知识点进行讲授, 如浮选电化学、浮选溶液化学等。因此, 最终还是决定选择传统的表面物理化学教材。为此, 我们选择了腾新荣主编的《表面物理化学》作为教材, 同时指定颜尚慈等编著的《界面化学》, 沈钟编著的《胶体与表面化学》作为辅助教材, 供学有余力的学生课外阅读。

由于表面物理化学课程的教学时间有限, 以我校为例, 矿物加工专业表面物理化学课程只有32学时, 因此对课程的讲授内容进行了选择, 删除了与矿物加工专业关联不大的部分内容, 扩充了表面研究方法、表面物理化学的应用等内容, 使课程内容做到了有的放矢, 具有较强的针对性。如原子力显微镜、二次离子质谱等检测方法的讲解, 拓展了学生的知识面, 改变了矿物加工专业研究生在课题研究中只会运用红外光谱、紫外分析、X射线分析的现状, 大大提高了研究成果的创新性和可信度。

(二) 教学模式的改革

表面物理化学课程是从基础理论过渡到专业课的桥梁, 课程中既有抽象的理论, 又有与生产实际结合紧密的内容, 因此在教学中不能因循固定的模式, 应根据不同的教学内容, 采用不同的教学模式。本课程在教学中采用的主要模式有。

1.讲解-接受模式。通用性的理论内容一般采用此模式, 通过讲授使学生能够熟练掌握重要知识点的概念及含义。课堂的时间有限, 而这种教学模式能够让学生在有限的课堂教学时间里比较迅速地掌握较多的知识信息, 体现了教学作为一种简约化认识过程的特点。但是在讲授过程中, 教师也注重现代教学方式的运用。目前, 教室里均安装了投影仪等设备, 本课程教师在大多章节内容的教学中均已采用课件教学, 效果良好。通过将表面物理化学中抽象的理论及与实际工程紧密结合的内容以动画的形式展现给学生, 增强了学生的感性认识;将表面物理化学中难懂的知识及在实际工程中的应用以生动活泼的动画形式展现给同学, 激发了学生的学习兴趣。如讲授液体表面张力的基本概念及测定方法, 教师对表面张力的概念进行解释, 将日常生活中水滴为何成球形、昆虫为何能浮在水面上等一些现象, 通过动画进行演示, 加深了学生对该知识点的理解。

2.精讲—自学—讨论—操作模式。教师对重要的知识点和难点进行精讲, 在教师的启发引导下, 让学生独立学习有关内容, 可培养学生的自学能力, 让学生“学会学习”;讨论方式有“生-生互动”式, 亦有“师-生互动”式;操作是学用结合的过程, 学生根据老师布置的任务, 独立地从事分析问题、解决问题的活动。如固体及固液界面表面的吸附是表面物理化学中的重要知识点, 而浮选药剂在固液界面的吸附也是矿物加工浮选必不可少的环节。通过对吸附的机理、吸附的模型进行精讲, 使学生掌握相关概念, 然后找出自己科研过程中发生的吸附行为, 对其吸附的机理及属于何种吸附模型进行归纳总结, 通过分组讨论得到其中的深层次机理, 再将所学的知识用于指导未来的实验。

3.合作教学模式。合作教学既有教师和学生的合作学习, 也体现了“学生是学习的主体”的原则。教师和学生合作学习主要是在课前由教师选择目前发展较快、实用性强、学生感兴趣的内容, 让学生分成小组, 通过查资料, 在课堂上交流或讨论, 然后以PPT形式汇报讨论所得, 由教师进行点评。通过这种方式, 不但锻炼了学生的表达能力, 还大大激发了学生学习的热情, 满足他们渴望能够了解科技新发展的愿望。如关于表面电化学的基本概念及其应用, 教师要求学生结合自身所做的科研课题, 找出与之相关的实例, 进行分析归纳总结, 做成PPT讲给其他学生。

(三) 实验教学方法的改革

表面物理化学的实践教学工作始终坚持以基本知识掌握为先导, 基本技能训练为基础, 工程实践和创新能力培养为核心, 知识、能力、素质协调发展的实践教学理念, 以培养学生动手能力、创新意识、解决复杂工程问题的能力、协作精神为目标。表面物理化学实践教学依托江西省矿业工程重点实验室、江西省矿业工程实验中心等平台开展实验教学。课程实验的内容主要是根据课程理论教学, 达到工程实践能力和创新能力的培养目标来设置的, 实验类别分为演示性实验、验证性实验、设计性实验和综合性实验四类, 具体实验通过教师操作、学生观摩、发现问题、共同讨论和学生独立操作或参与完成实验、发现问题、解决问题两种形式。

实验项目不仅巩固了学生对基础理论知识的掌握, 而且通过查阅资料和集中讨论, 可以让学生接触到许多在课堂上不曾涉及的知识, 使学生开拓了视野和知识面, 培养了自学的能力;其次, 设计型实验使学生分析问题和解决问题的能力得到了极大地锻炼和加强;再者, 创新型实验是分组进行的, 所以也培养了学生的团队协作精神。主要方法有以下几点。

1.典型案例分析法。如结合洗涤剂讲授表面活性剂的作用, 结合化妆品讲授乳状剂生产工艺参数的确定, 结合水泥的水化反应及陶瓷泥浆的制备讲授胶体理论等。

2.学做结合法。将材料加工生产中需要用表面物理化学的理论解决的实际问题引入到教学中, 以任务驱动的方式在教师的指导下让学生分析解决, 既巩固了理论知识, 又培养了学生分析问题与解决工程实际问题的能力, 同时贯彻了理论联系实际的原则。

3.实习法。将工程实际的最新科研成果融入教学中去, 使学生了解材料生产的发展方向, 努力做到与时俱进。

(四) 考核方式改革

表面物理化学原有的考核方式为固有考核方式, 偏重于知识记忆, 课程考核内容局限于教材、课堂笔记、老师划定的范围和指定的重点, 对学生综合素质和创新能力的考核普遍不足, 导致上课记笔记、课后抄笔记、考核背笔记的问题突出。表面物理化学课程考核方式改革, 就是按照应用型人才培养要求, 把考核内容定位在对以往知识的理解和对学生独立思考能力的考查上, 即增加应用、创新知识的考核, 减少单个知识技能的考核, 增加知识能力体系的考核。首先改变考核成绩的构成, 加大学习过程、到课率、平时作业、平时表现得分率的成绩构成比例, 适当体现阶段性考核成绩比例, 降低期末成绩考核的占分比例, 将期末考核成绩占比设定为50%, 平时成绩、单元考核及期中考核成绩共占50%, 同时建设、使用试题 (库) , 逐步实现教考分离。

三、预期成果

表面物理化学是矿物加工工程专业研究生的必修基础课。经过多年的建设和改革, 已形成完整的教学体系, 教学水平稳步提高。

预期通过表面物理化学课程的建设和改革, 建立拓宽专业基础、提高学生整体素质、培养适应新世纪需求的高素质、复合型和创新型人才的教育理念, 获得以下成果。

首先, 采用研讨式教学, 能让学生成为课堂的主体, 让其参与老师的讨论, 变被动学习为主动学习。

其次, 基础理论教学和前沿科学研究结合的教学方式, 让课堂教学变得丰富, 让理论和实践结合更紧密, 使课堂知识具有新颖性。

第三, 注重理论和实践相结合, 增加工程实际范例, 注重实际应用。通过项目驱动提高学生的实践与创新能力, 通过教学实践提高学生综合素质和创新能力。

摘要：本文结合矿物加工工程专业硕士研究生的专业特点, 对如何进行矿物加工工程专业基础课程“表面物理化学”的教学改革进行了研究, 阐述了教学团队在教学模式的设计与创新、实践性教学的设计、考核方式改革等方面进行的探索和尝试, 并对可能取得的成效进行了预测。