是你们给予老师成就感日记

是你们给予老师成就感日记（精选4篇）

篇1：是你们给予老师成就感日记

是你们给予老师成就感日记

十年树木，百年树人。直到自己做了一名并不太正式的老师，才明白老师的任务有多艰巨。之前我从来没有立志做一个好教师，但此时此刻却是有一个真真正正的愿望，哪怕我不是一名优秀的老师，我也要做一个负责任，以身示范的好老师。

当自己在重重的渴求的目光中侃侃而谈的时候，当学生家长把幼小的孩子放心的交给自己的时候，当学生遇到困难充满崇敬的眼神望向自己的时候，那种作为教师的幸福感油然而生。于是，我就忘了之前一直追求自由的、放荡不羁的自己。改为专心致志的研究怎样做一名好的、负责任的、身正为范的老师。

所谓师范，陶行知先生说过“学高为师，身正为范”，也有人说成是学深为师，品正为范。但不论怎样，说的都是一个道理，重点就是：学问要深，品行要正。学问深了才有传授的.内容，才能做到传道授业解惑。品行正了才不会使学生学而殆。其次就是需要不断的学习，社会在进步，人也在进化，各方面需要不断的学习，不断的前进，所以作为教师需要时刻学习。总之，作为一名教师，我还有多多的不足，需要时间的磨砺、实践的锻炼、更需要实战的检验。

篇2：是你们给予老师成就感日记

记得有一回，老师布置我们写了一篇作文《我笑了》，我的朋友小罗作文草稿完全偏题，内容变成了“他笑了”，老师让他重写。他一脸痛苦，无可奈何地捧着作文草稿本走到我面前说：“倒霉死了，我实在想不到材料啊!”说着，露出一副差不多要哭出来的样子。我见了，连忙安慰他说：“别急，中午我们一起来探讨探讨，好吗?”“真的?你愿意教我吗?”他有点欣喜地看着我。“当然了，只要我能的，一定帮你!”

中午时分，同学们都到操场上玩耍去了，我让小罗搬了椅子坐在我身边，从书包里拿出草稿纸，耐心地和他交流了起来。

“我笑了，为什么笑呢?是克服困难取得成功了?是表现出色受表扬了?你想想有没有这样的经历?”我侧着头，耐心地引导他。“对了!那次，我考试取得了好成绩，老师表扬了我，我笑了!”他一拍脑门，兴奋地说!“对啊，这不就是个材料吗?只是我觉得这个材料对是对，只是没新意!再想想，校外的也可以啊!”小成听了我的话，果然皱着眉头，凝神思考!我看着，心里真高兴，他在我的引导下，学会认真思考了啊!“哈哈，这次你肯定表扬我!我想写那次我到善卷洞攀岩成功的事，怎样?”“太好了!”我一下伸出大拇指，“你为什么笑了?怎样笑了?为什么这件事给你留下这么深的印象?把这些问题好好回答，不就是一篇好作文了吗?”“对啊!真是太谢谢了!我去写了啊!”小罗头也没回，急急忙忙回到位置上摊开了作文本。

篇3：你们是很棒的小老师

你们是很棒的小老师

梁雪雁

“老师，小杰今天听写第四课生字，能写四个字了！”“小权能默写《春雨》和《春晓》了！”下课时，中队谢海琪、学习委员何雨冰跑过来，高兴地对我说。这个学期，我在班上组织了几个学习小组，并推选几个成绩优秀的孩子担任学习组长，作为老师的小助手，展开“谁是最棒的小老师”、“谁是闪亮的进步星”的学习比赛。

“慢慢来，他们会越写越多的”，我拍拍这两个班干的肩膀，又悄悄地和他俩“耳语”：“你俩现在是老师的小帮手了，老师相信你们是最棒的小老师。小老师要耐心、细心地教，慢慢地等待。”

“老师，我知道了，我会好好地和他共同学习，共同进步的。”谢海琪谦虚地说着，可爱的小脸上露出纯真的笑容。

“老师，我想告诉你，其实小杰并不是很笨，只是缺少爸爸妈妈的关心和爱护！”“老师，小权学习知识比小杰还快些，懂的字也比小杰还多些。”谢海琪、何雨冰又高兴地告诉她俩的新发现。

“你们真细心！”我由衷地赞叹。

“老师，我想帮小权订个学习计划。每天晚上让小权回家后读孰两篇课文，写好两棵的生字，第二天我再给她听写。这份复习作业，每天完成两页，我先让他自己做，不会的题目，我再教她。”谢海琪很有计划地说。

“说得真好！要很扎实的，一个一个字来教。先给她做最简单的、最基础的，再做一些复杂的，循序渐进。”我笑着赞同。

“老师，我觉得课外要多和小杰玩，让他融入到班级中去，这样，他感受到集体的温暖，同学们的爱，感染集体的学习气氛，学习就有兴趣了。”何雨冰也说出了自己的看法，而且越说越到位。“对呀！关心他们的学习，还要关心他们的生活，他们有进步，做什么都觉得幸福。”我顺势引导这两个班干。

“老师，我还准备了小星星、小红花，只要小杰有进步，我就会拿这些来奖励他。”小家伙，把我平时的一些奖励方法都用上了。“是啊，小老师还要善于鼓励后进的同学。”我从讲台下拿出几本崭新的作业本，印上“聪明的小猴子”头像，“你俩可以奖励他们作业本，让他们把作业写得更工整。”

“梁老师，等小杰和小权的基础知识掌握得不错的时候，我就和他们慢慢地读课外书，多认字，积累丰富的词语。”谢海琪描绘着她的“小老师计划”，眼里闪耀着助人的快乐。

“到那时，我们班就会有许多很棒的小老师，也会出现许多闪亮的‘进步之星’。”我也充满了憧憬的幸福。“梁老师，我们现在就去当‘小老师’了！”两个女孩子蹦着，跳着，似乎瞬间长大了。因为她们是很棒的小老师！

【教育小记】

篇4：孩子,你们是老师心中的小太阳

井兆吉，赵玲是我所教班里的两个有“问题”孩子。是同学眼中的“笨蛋”，老师眼中的“差生”。

通过几次的“检测”发现，所谓的这两个“差生”只是在接受问题方面反应慢了一些而已，不过更重要的是，我发现赵玲善于记忆，粗于书写，而井兆吉却则相反，善于书写，粗于记忆，针对这个情况，基于他们的学习优势，我提出了关于他们的学习策略：“玲诵吉写——玲吉互助——玲写吉诵”就是教师让他们长处得到充分发展，并以此作为他们帮助别人学习也让自己体验成功的动力，分享快乐的学习体验来达到他们全面的发展。关于他们二人的学习优势的发现，还有两个有趣的故事呢？

赵玲，这是个十分可爱、面目清秀的女孩子，乍一看怎么都不像是“差生”，当初刚接手这个班提问到她背诵ABC的时候，她的确是干脆地摇摇头说：“老师，我背不过。” 我鼓励她说：“你大胆地背吧，背多少算多少，没人说你什么的。”

她沉默了一会儿，低着头微微动了下，似想抬起头想背„„

这时，她后面有同学打趣说，老师，她很笨的，考试都才十几分呢。

这分明是在向老师说，不要在她身上浪费时间了，她什么都不懂！

听到这样的说词，我内心忽然略过一丝忧叹：长期以来，差生的处在一个人言皆笨的环境里，他们就算是有信心想学好，还能保持一颗自信的心吗？

当我的眼睛再次扫过她的脸庞时，她头低得更低了。这验证了我的想法，“差生”本身不想自己被人当作“笨生”的代名词，但却因为受自身一些性格与学习环境，学习习惯等等的影响而导致了学习上一些困难而而产生了自卑心理。此刻，如果再勉强她背诵，恐怕也不是上策了。

不过，从那以后，我对她的关爱也多了起来，每当课下闲暇之际，我便把她叫到办公室辅导她。她也渐渐走出了自卑心理，性格变得开朗起来。学习上也有了不少的进步。井兆吉，这个小男孩，当初也是给了我极深的印象，这个小男孩，圆圆的小脑袋，一双爱笑的眼睛，每次回答问题的时候，不管会还是不会，总朝你笑滋滋的。想当初，因为不知情况，我差点狠狠批评他一通，幸亏有同学说他就是天生长着一副笑脸„„从那以后，这个小男孩从此也引起了我极大的关注。

在一次体育课上，在孩子们自由活动的时间里，我把井兆吉叫到身边，迅速在地上临时做了一个用作学习的“沙盘”，我一点一点地在“土制沙滩”上教着他二十六个字母的书写与发音„„令我没想到的是，他非常的配合我的指导，一笔一画的，是那样的认真，对这我看在了眼里，喜在了心里。只是喜的时候，也有些许的歉意，这个时刻他应当玩的时候，我却在挤占着他玩耍的时间 „„

也是那天的一节英语课上，我也是第一次让他上黑板默写，结果，他以仅漏掉了一个字母的成绩取得了五个后进生中的第一名，而我也趁机对全班说：“井兆吉同学的第一是用勤奋和努力换来的，他用成绩说明了向我们说明了这样一个道理：没有学不会，只有不想学。”„„

全班默然，自然地是他们认同了我的说法。