关于生物教师的综合培训心得

关于生物教师的综合培训心得（精选6篇）

篇1：关于生物教师的综合培训心得

三天的培训让我收获很多，见到了“老朋友”陈纪英老师，听到了张厅长的报告，听到了王市长讲话，听到了李校长课改思路和方法。现在就体会最深和与日常工作最直接的方面做一下小结：

一、明确了学校发展规划

泽州一中课改分三步走：

探索阶段(20xx年——20xx年)实施“学导螺旋发展大课堂”教学模式。

规范阶段(20xx年——20xx年)学道编制制度、深度学簇化、课堂教学晋级制度、成为山西省课改名校等。

创新阶段(20xx年——20xx年)绿色教育、“簇簇通”环境“双平台”教学、大单元教学、新型走班制教学模式、建立具有校本特色的新课程体。

二、了解了绿色教育的含义

20xx年3月30日，我校成为中国绿色共同体9所发起人之一。

绿色教育就是教育回归本真，崇尚自然，遵循规律，尊重生命，培养学生自主发展能力。

绿色高中，不是标新，而是回归。绿色，意味着生态、低碳、环保、生命，让教育真正回归本质，尊重常识，促进“新学校、新教师”的成长，用“新课堂”为“新学校”注入新希望，从而催生“新学生”的发展。

三、组组通与双平台是我校优势和前进方向

充分利用现有资源，包括乐学园的运用、博客圈的运用、龙源电子期刊的运用、播客苑的运用、文档库的运用、电子白板的运用、学科软件的运用等。

教师的备课与上课要实现新的大跨越。

四、大单元教学的魅力

理论基础：量子思维、整体化学习理论。

引爆学习力=右脑开发+思维导图+思维风暴+快速阅读+快速记忆。

自主学习课(任务型、独学)：

1、在A4纸上用彩笔将单元主要内容画出单元思维导图。

2、背诵关键字、词、数据、概念、句子、符号、公式等。

3、理科要熟练演练例题，会做书上的习题。

展示课一(过关型，对学、簇学，不走班)：

对学，即一对一，交流思维导图，检测背诵内容，检测书写内容要到白板上进行。

簇学，即两人对两人，即记忆内容，书写内容在白板上进行。

展示课二(问题型，群学，走班)：

抽查(最后簇)过关情况，过关情况将代表这个班的过关情况。

走班学簇展示交流解决问题成果。

留班学簇对质疑展示学簇。

展示课三(提升型，群学，走班)：

走班学簇展示实战演练内容。

留班学簇对质疑展示学簇。

演练反思课(反思型，不走班)：

流程：点评导图、整理学道、交流学道、演练检测、展示导图、学道导学。

五、新型走班制

理论基础：心智独立理论、建构主义理论、儿童中心论、系统科学理论。

新型走班制是一种开放、自由、和谐、智慧的课堂生态。

两室制：“1+4+4”制。

三室制：“1+4+2+2”制。

自主学习课(师走生不走)。

交流展示课(过关型不走、问题型和提升型师生都走)。

演练反思课(师生都不走)。

通过培训我了解了社会和学校所需要的老师应该具备的新能力，明确了今后努力的方向，发现了现在自身的不足，为今后成为称职的好老师打下了基础。虽然在课改的具体的操作环节中可能会面临着种种挑战，但我们众志成城，我们信心百倍，相信成功是属于我们的。

篇2：关于生物教师的综合培训心得

一、做了近的教师，自我感觉也算勤勉和钻研。期间经历了“目标教学”、“异步教学”、“学导式教学”等等教学方式的变革，经历了种种教学经验的探索，对教材内容的把握应该还算到位，驾御课堂以及和学生相处的经验也算丰富。可仔细想来，面对新课程的变革，我们是否真的接受了新的理念，并用新的理念开展了我们的教学呢?通过培训，本人深深体会，感觉我的教学更多地停留在知识目标的教学层面，各种教学策略也都不自觉地被知识层面的单一目标固化了。习惯了讲授，习惯了把知识非常精细的灌输给学生，习惯了学生作题能力的提升。仅知识层面上我们也忽略了学生的自主学习，忽略了学生在合作探究中获取知识的的过程，当然也就难能关注学生自主学习，合作探究能力的培养了。培训中大家习惯用一个词“穿新鞋，走老路”，也许就是最朴素的写照吧。培训中尽管天气突变，但老师们却能够很专注地听课，听专家讲座，听老师谈教学的把握和体会，真的很感动。

二、我在想，今后我的课型是否真的该改变一下了，那么，可能会让学生真正喜欢。改变，将会使我在与学生真切互动、平等相处的氛围中享受教学，在学生思维的火花撞击下提升我们的教学水平。可以想见互动平等的课型，教师和学生一起探究的课型，不仅促进了教师自身的成长，学生也会喜欢我们多一点。

三、透过专家对教材的分析，我知道，无论人教版还是河北版的生物新教材每一节内容大致都有这样几个版块，通过专家解读，我体会最多的词语就是课程标准，当我们吃透课程标准，领悟教材版块的处理与课标的关系，真正领悟新课程理念的时候，我们知道并非所有的版块都需要老师去讲解，很多的版块在学生的探究中自然就内化了，各个版块之间其实是相容的，老师完全可以进行整合，可以自由的处理。那么这样以来，我们就别再是讲教材，而是真正用教材讲了。

篇3：关于生物教师的综合培训心得

【关键词】 高中教育 生物教学 综合能力 实践思考

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-034-010

一、厘清知识架构，延伸思维深度

新学的内容是支离破碎的知识点，如果要生成综合运用能力就不能只停留在表象的、概念性的理解和认知上，就要通过问题引导，启发学生学习和思考，帮助他们构建知识脉络，延伸思维的广度和深度，这样才能形成立体思维能力，才能连点成面，生成知识网络，进而生成综合实践运用能力。例如，我们在学习细胞的相关内容时，我们除了介绍教材中的知识点外，还可以根据某几个知识点进行深化讲解，必要时要让同学们边对着显微镜观察边认知知识。笔者曾经让同学们联系对比植物细胞与动物细胞的异同进行知识拓展和延伸。如此设置，立足大纲，以教材为切入，一点带线，连线成面，不断扩大学生的生物知识视野，让同学们边观察、边思考，在学中用，在用中学，最容易生成立体思维和运用能力。

二、巧设经典习题，培养综合能力

我们不主张题海战术，但是，设置经典习题来引导学生在解题过程中认知知识生成和发展的过程还是可取的。我们设置的习题要有高度概括性，能代表一类问题，或者具有很强的延伸性，这样一来不但可以强化学生基础，还能作为学生攀登知识高峰的阶梯。笔者结合教学经验，对经典试题的筛选和优化提以下建议：首先，要立足基础重点，能概括知识转化的肯綮。笔者在授新课时，经常针对新旧知识的结合点进行启发性习题设置，这样便于同学们在自主探究的基础上，找出新知识生长点、重点练、专项练，有效提升综合探索和实践运用能力。例如，我们在学习“呼吸作用”后，笔者为了让大家系统掌握知识，就设置了探索性的经典试题来引导大家探索——自制甜酒：把煮熟的大米放缸里，待其冷却到35℃左右时，往里加适量的酒药（酒药实际上是酵母菌和曲霉菌种），拌匀，这时在米中间挖一个洞，盖好，然后在30℃的条件下保温24小时。然后让同学们思考：（1）为何冷却后才加酒药？为何需要保温24小时？（从酶的活性考虑）（2）为何酿甜酒要用酵母菌和曲霉菌种？（从酶的专一性考虑）（3）在缸的米饭中间挖一个洞的目的是什么？（从有氧呼吸、厌氧呼吸所需条件考虑）（4）酿制甜酒时，为什么总是先来“水”，后来“酒”？（从有氧呼吸、无氧呼吸的产物考虑）该例题步步设问，层层递进，引导同学们系统地回顾和掌握相关知识和内容。

设置对比性练习。对比性练习实用于容易混淆的知识运用，这样能有效提升学生的分析和鉴别能力，培养学生的创新思维。

三、联系学科交叉，培养综合运用

常言道：学以致用。学习生物也是为了解决实际问题，而现实生活中的问题并不完全是单一的学科问题，常常出现跨学科综合性问题，当前的高考综合试题往往就是这个类型。所以，我们在教学实践中，一定要事先培养学生跨学科解决问题的能力。笔者在教学实践中，通常在可以结合其它学科问题的接口进行问题预设和延伸，不失时机地设置问题，让同学们融合多学科知识来会诊。此外，还要鼓励大家对知识点要能举一反三，利用课下去搜集新学的生物知识的前瞻性研究及跨学科性探索问题。笔者还经常在阶段性学习后，设置相关实验、课题等活动，让同学们以兴趣小组的形式去进行自主探索与研究，课题性的东西整个过程都需要学生完成，从提出问题到分析问题以及最后解决问题，整个过程体现知识的广博性、整体性，也让学生在潜移默化中掌握知识的内在结构，实现知识融合和迁移，形成能力。

四、巧用媒体设备，转换形象思维

21世纪是信息化的时代，多媒体可以集声、影于一体，对知识进行生动、形象的立体呈现。这就为一些抽象难懂的生物信息和概念提供了解决方案，尤其是生物学中诸如细胞等都属于微观范畴，我们无法通过肉眼观察，即便是通过显微镜也不能观察透彻，所以，在一些抽象的实验，或者是肉眼不易观察的实验上，我们也可以用多媒体动画来模拟。例如，学习细胞相关知识，我们就可以以动画的形式让同学们观察细胞的结构、生理功能等；多媒体技术除了完成了直观教学，引发想象力之外，还提供了抽象的内容，这样学生就能够在老师的启发性形成抽象理解能力，而教师也可以根据学生的实际，准确点拨，在获取知识的同时，促进其思维的发展。

五、联系生活实际，激发自主探究

探究教学不是先将结论直接告诉学生，而是让学生通过各式各样的探究活动诸如观察、调查、制作、收集资料等，亲自得出结论。生物教材在每个单元中都设计了不同选题的探究活动，教师可以联系这些内容，结合学生的生活实际开展探究学习活动。

例如，学习厌氧呼吸产生乳酸时，我们就提示同学们想一想跑步后感到小腿酸胀，就是因为剧烈运动时机体进行厌氧呼吸产生了乳酸。再如，学习“神经调节和体液调节两者之间的关系”时，也可以让学生结合贴近生活的现象来理解：①手指被扎后，我们能准确地感到对应部位疼；②糖尿病患者注射胰岛素后，体内血糖浓度下降，却没有一个准确的反应部位。这样联系生活现象对比理解，就能将抽象事物具体化，从而轻易地突破“神经调节反应迅速、准确；而体液调节反应缓慢，作用范围广泛”这一难点。

篇4：生物教师暑假培训心得

安化羊角塘镇中学

谭仲秋

8月10日至12日，我非常幸运地参加了益阳市生物骨干教师培训班学习。在培训学习中，聆听了专家与名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，探讨了诸多疑惑。

在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。我深深地感受到，作为一名教师，尤其是一线教师，主要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象。

益阳师范的彭建国老师关于实验教学的讲座，引导我们挖掘校本课程，发挥现有实验设备器材的作用。我深深地感到教学要结合实际，就地取材，灵活机动。要因人而异，要因生而异。要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，但无定法。以前，我只能通过土豆等极少的网站获取视频下载资源，通过培训后，我利用新的网站，能够从网上获取一切视频资源了，这让我异常兴奋。在这次培训中，他还给我们示范了《 绿叶在光下制造淀粉》的实验改造，让我明白做实验不能照搬书上的方法，这样不仅会误导学生，实验也可能不成功，现象不明显。在做实验之前老师先认真研究实验方法，不当之处，想法改正。

欧丽荣教授关于中考生物命题的讲座，我对新课改的总体目标、生物中考命题趋势变化有了更深入的了解。我们尝试着进行了中考命题的模拟训练，这样能为我们自己今后的教学与中考全面接轨带来很大的益处。作为一名优秀的教师，必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。所以，作为教师在教学过程中不但要应用教材，还要活用教材、补充教材，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。只有这样，才能更好地搞好教学工作，才能有效地应对中考试题的千变万化，才能让自己执教的学生在中中取得更好的成绩。通过这次学习，让我清醒地认识到：专家与名师之所以能成为专家与名师，关键在于他们的那种主动精神、广博的知识积累和深厚的文化底蕴。专家和名师能够恰当把握教学生成，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参加培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思。在反思中总结，真正提高教学能力，争做一个专家型、学者型的教师。

篇5：生物实验教师培训心得体会

一、关注课堂、提高效率

自二○xx年秋实施新课程改革以来，不断地要求提高课堂教学效率，减轻学生的学业负担，但减负不能减效，减时间不能减成绩。为了提高学生的学习成绩，我们必须提高课堂的教学效率，必须考虑课堂的有效教学，必须聚焦有效思维。

有效教学，并不是将以往课堂上完成的练习、作业转移到课后，教师在课堂上拼命的讲。而是要改变教学模式，要将以前的“满堂灌”“一言堂”变为民主教学，要注重学生的探究活动，要注重情境教学，要训练学生的思维。课本上的“问题探讨”、“技能训练”、“拓展题”不能把它们变为知识训练题，必须由学生来完成，这类题目并不一定要得出一个结果，要注重学生探讨的过程。课堂教学须转换教师定位，必须由演讲者变为主导者、组织者。要注意师生互动、生生互动。要学会创设问题情境，诱发认识冲突，引导学生发现问题并提出问题，有意识地设计问题串，以问题驱动学生的学习过程，活跃学生的思维，引导和组织学生讨论，鼓励不同观点之间的相互辩论，而不是老师问学生答这种简单的教学模式。

关注课堂，活跃学生思维，才能用最少的时间达到最佳的效果，获得最大的效益。

二、关注作业题的设计

自今年秋期，泸州市教育局下发了进一步减轻学生课业负担的文件，那么，如何利用这充足的课后时间，部分教师延续以前的做法，把大量的作业题留在这有限的时间里，让学生去完成。殊不知，这种做法有利也有弊，有效的作业题能够巩固所学的知识，而许多无效的作业题只能让学生对所学知识的厌恶，所以在课后作业题的设计上要下功夫、动脑筋。作业题的设计不能只是知识的再认、巩固和简单应用，也不应局限于简单的逻辑思维，而应是求异思维、发散思维、逆向思维的题目。这样能够激发学生学习的兴趣，提高学生学习的动力。同时在作业题的设计上，要改变传统的二元对立的思维方式，即对就是对、错就是错的传统思维，要学会设计一些具有思考价值的问题，训练学生的思维，让学生学会用已有的知识去解决一些实际问题。

三、多媒体信息技术要大力推广

篇6：生物教师新课程培训心得体会

传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，教师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生能力的培养，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学生掌握学会学习的能力，并树立正确的情感态度价值观。

二、新课改要求教师实现角色转换

新课改要求教师实现角色转换，教师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参与者,教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。

三、教学策略和方法的转变

新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改变教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

四、在抓知识与技能的同时重视过程与方法、情感态度价值观的培养