教学检讨反思及改进措施

教学检讨反思及改进措施（共14篇）

篇1：教学检讨反思及改进措施

科学毕业统考反思及改进教学质量的措施

本人从教5年以来工作兢兢业业，勤勤恳恳，认认真真备课，踏踏实实教书，深受学校各级领导的信任。因此本学年学校委以重任，任教六年级毕业班1-5个班级的科学。今年科学也迎来5年来第一次的毕业统一考试，自2010年科学有毕业统考后，5年未统考，这一点也让我对本次的统考抱有点侥幸心理。因此本次考试成绩不是很理想，一年的辛苦和辛酸苦累换来了的却是失落，让我怀着失落的心情，带着差强人意的成绩，为这个学期画下了一个败笔。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，经过了深思熟虑，特作出深刻的检讨，有些没有提到之处还请领导和老师们提出批评指正。我对此次考试的失利，做了以下分析：

一、学生方面：

1、思想觉悟不够深刻。思想觉悟是一个学生具有的基本条件，一个学生的基本任务是什么，就是学习，好好学习。一个正确的思想觉悟会带领我们走向正轨，所谓思想不过关，成绩如何过关。不仅仅是学习，做任何事思想觉悟都是最重要的，也是最关键的。

2、没有端正的学习态度。态度跟思想是相辅相成的。一个正确认真的学习态度是一个学生成才的必备基础，有了正确的思想态度才能正确的对待学习这件事，正确看待考试成绩的重要性，考试是学校对于学生的检测，也是让自己找出不足改正不足的方法，也是学校对学生的一种负责的态度。学生一直以来对科学都归为技能科来对待，对科学的考试不在乎。

3、平时对自己要求过低。有时候人会犯“惰性”，也就是偷个小懒，每个人都有这种惰性，重要的是有的人克制的较好，有的人克制的较差。

4、没有一个良好的学习习惯。习惯成自然，一个正确的学习习惯关系着一个人的一生。有的学生今天刚发的提纲，下午就找不到。早上刚做的习题，下午就忘记。对学习没有一个良好的习惯，对老师的话总是左耳进右耳出，毫不在乎。

二、教师方面：

第一，思想重视程度不够。或许是因为以前的教学成绩还可以，以至于飘飘然，想当然的认为既然以前成绩可以不错，现在照样可以，可事实证明我错了，在课堂教学和辅导后进生方面做得不够好导致在本次测试中六年级科学成绩极不理想，居小片区倒数第一，这不仅是对学生和我自己的一种不负责任,也是一种对领导老师们的辜负。第二、业务学习力度和上进心不够强，作为教师应该不断地学习，提高业务能力，尤其是课堂驾驭能力，只有这样才能上让学生喜欢的课，学生 乐意学习了，其他事情就容易了。而我在本学期中向其他年轻教师学习的比较少，课堂教学仍是原地踏步，课堂教学有点松散，跟不上学生的思想变化和教学形式发展的需要。而让教学中的盲点越累越多，问题也越来越多，导致后进生的转化无法进展，从而教学成绩也提不上去。

第三：没有做好学生的思想工作，六年级了，学生有自己独立的思想和看法，我没有及时和学生进行沟通，向学生调查自己在教学中和学生喜欢什么样的课，以便改进自己的工作。

我总结出今后改进科学教学质量的一些措施：

1.让学生明白科学与其他学科的关系，提高他们学习科学的积极性。科学学科是门基础课，与其它课紧密相关。科学水平的高低，直接关系着数学运算，语文阅读理解的问题。

2.高教学质量，关键是上好课。认真地分析小学科学教材的编写体系，懂得了科学课必须了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后结合学生的生活实际进行提问、实验、运用的练习。这就要求每次备课时，细心地备教材、专心地备学生。把学生分成若干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，增强他们的科学学习热情和兴趣，使科学课成为学生欢迎的课。

3.做好课后辅导工作。加强课后辅导工作，培养了一批学生中的小科学家。通过他们的示范作用，带动其他学生学习科学的兴趣，提高学生的课堂热情…在今后课中着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，尽能使他们感觉到在快乐的玩耍中掌握技术和技能。并巧用启发思维，让他们能体会到举一反三，做到有所领悟和创新，掌握一定的训练规律。

4.在教学过程中有时还会碰到这样或那样的问题而不知如何处理。唯有虚心向有经验的教师学习，获得大量珍贵的课堂第一手材料，从而运用到自己的课堂教学中，提高自己的教学质量。

以上就是我的检讨书，也不算是检讨书，就算是个反省吧，以后一定铭记于心。请领导和老师们监督，发现问题及时提醒，发现错误及时制止，共同成长共同进步。

篇2：教学检讨反思及改进措施

河东寄校蒋志斌

从学生的成绩和对试卷的分析来看，考试难度不高，与课本的联系比较密切，比如基础知识方面的考察，学生大多能够得到分数，课内文言文阅读也是我们平常学习和复习时强调的重点。作文命题既注重学生写作能力的培养，又有利于学生真情实感的抒发。但是，试题考察的课本内容也比以往要详细，尤其课外的阅读题设计的问题难度较大，学生由于平时针对性练习较少，得分不高。从试卷情况来看，也反映出教学过程中许多的欠缺和不足，主要体现在以下几个方面：

1、学生的字词重视程度不够。在平时的复习过程中，我对基础字词的复习指导不够，从课堂整理到作业的布置虽然有所侧重，但是检查的力度太小了，虽然时间比较紧张，但是我必须要明白能够牢固掌握的毕竟是少数学生，不能对学生太过放松，他们现在的学习自制力还是比较差的，我不能对他们以高年级的身份来看待，在以后的教学中要加大字词检查力度，严把学生字词关。还有一个问题就是，学生复习字词时总觉得十分枯燥无味，时间一长就有懈怠的心理，因此我以后要注重灵活教授，创造有利于学生记忆的方式方法，激发学生的兴趣，让学生主动来学、积极来学。

2、几次的考试反映出学生的阅读理解能力比较薄弱，课内文言文的阅读得分情况较好，可见平日里在这一方面多侧重一下是十分有必要的。同时，课外的阅读题普遍得分不高，一方面学生看到长的文章总会有无从下手的感觉，做这类阅读题缺少方法和技巧，另一方面，可以看出我平常对于阅读理解的重视程度不够，没有在这方面多下功夫，阅读课利用的不好，虽也强调学生多读书，但是对于初二学生来说，他们自制能力较差，不能很好地进行自觉地阅读。虽然说这是一个需要不断培养提高的能力，但是教师的指导作用是不可忽视的，尤其是对于初一学生来说，他们的自我分析能力较差，需要我们给予适当到位的指导。所以，今后我要注重学生这方面能力的培养，在平日的讲课和复习时，都要加大对阅读的重视，在讲解练习题时，要有计划性的教给学生做阅读题的方法，同时充分利用好阅读课和手里的自读课文，切实重视学生的阅读能力的训练。

3、作文方面反映出来的主要问题是一部分学生写作时缺少真情实感，完全是拼凑字数，因此得分偏低，今后，对作文进行指导时，仍需要再三的强调写作中抒发真情实感的问题，对学生的写作训练如日记、摘抄等要常抓不懈。

针对语文教学的不足，我设定了以下一些改进措施和对策：

1、抓住课堂教学，向课堂要效率，要成绩。平时积极备好课，设计好教学内容与环节方法。

2、积极用小组合作教学组织语文教学，提高学生的积极性与参与度，做好对小组长的培训力度，大面积提高教学质量。

3、抓好课内文章的学习，使学生掌握阅读方法，多设计一些课外阅读训练，提高学生课外文章阅读能力，争取一周训练四篇文章。

4、积极设计好语文活动，组织丰富多彩的活动调动学生学习语文的积极性，如每天读一篇好文章，每周读一本好杂志，每周进行一次自主练笔，对优秀文章进行展览。

5、加强写字训练。利用专门字帖进行临摹练习，强调平时的各科作业的规范、整洁，提笔即是练字始。

6、加强课外阅读的指导与监控，指导学生对文章进行批注与做读书笔记。对于必读篇目必须读完，积极向学生推荐好书好文章。

7、加强学生语文学习习惯的培养，如自主预习、积极思考、自主写作、书写规范认真、做好错误整理（错题集）、积极阅读等。

篇3：初中历史教学现状及改进措施

一、初中历史教学的现状

1. 学校不重视历史教学。

首先, 一些初级中学, 尤其是部分农村初级中学缺乏专职历史教师, 该学科的师资队伍建设没有得到学校应有的重视。在一些缺乏专职历史教师的学校, 往往由其他学科的教师顶替上历史课。其次, 一些学校的历史教学未严格按照国家教育部颁布的课时标准进行, 历史教学课时安排往往不够。最后, 历史课未被列入中考统一考试, 学校只是象征性地安排考试, 或是不安排考试, 即使安排考试, 也是学生在一起不分单人单桌进行考试, 其成绩也不列入学生考试总分之中。

2. 学生不重视历史学习。

目前, 初中学生普遍对历史课不感兴趣, 也极不重视。他们认为学习历史没有太大的实用价值, 况且历史知识非常繁杂, 不易记忆, 学习起来往往费时费力, 加之中考不考历史, 学生平时则不认真听讲, 临考也不认真复习, 只是凭考前教师勾画的范围和重点进行考前突击以应付考试。当这些学生升入高中后, 仍认为历史学习只不过是记忆一些过去的人和事及与之相关的时间、地点而已, 不注重理解, 只是死记硬背, 对当前高考改革形势更是知之甚少或是一无所知。

3. 教师缺乏敬业精神。

由于历史属于“副科”, 自然引不起各级教育部门和学生的重视, 教师也信心不足, 缺乏敬业精神, 在教学活动中多是敷衍了事。为吸引学生的注意力, 教师授课多以讲故事、介绍历史基本常识为主, 忽略了向学生全面、系统地传授历史知识。临近考试, 则给学生划定考试范围和重点, 考试流于形式。这严重影响了学生对历史知识的系统理解和掌握, 制约了学生的全面发展, 极大地弱化了史学的育人功能。

三、改进初中历史教学的措施

1. 加强学生对历史学习重要性和必要性的认识。

史学在育人方面有其独到的作用:不懂历史, 就难以从中汲取营养, 获得经验和启示, 就难以揭示社会发展规律, 预测未来。以史为鉴, 可以避免许多错误, 少走许多弯路。了解历史, 才能懂得今天, 才能更好地借助历史经验分析和处理现实问题。作为中学教育的对象——青少年, 肩负着祖国建设的重任, 因此, 教师必须加强学生对历史学习重要性和必要性的认识。

2. 充分调动学生学习积极性, 增强学生历史学习的兴趣。

兴趣是学生主动学习的源泉和动力, 而增强学生历史学习兴趣的关键在于教师想方设法调动其学习的积极性。中学生有强烈的独立意识和积极进取的思想, 教师应以丰富多彩的历史知识和灵活多样的教学方式, 努力为学生潜能的充分发挥营造一个宽松、和谐、民主、开放的学习环境, 应置师生于平等地位, 尊重学生, 理解学生, 激发他们的求知欲, 让学生积极主动地参与课堂教学活动, 充分发挥其学习的主观能动性和主体作用, 鼓励学生积极思考、大胆创新, 使之成为学习的真正主人。

3. 针对学生个体差异, 实行分层教学。

在初中历史教学中, 大面积提高教学质量的关键是, 教师要在“让所有学生都能学好”的思想指导下, 在集体教学的基础上, 因人而宜, 因材施教, 根据学生智力、能力水平的差异, 分别制定相应的教学目标, 采用不同的教学方法, 并为学生提供个别化指导, 做好不同层次学生的转化工作, 使之在原有基础上逐步提高。

4. 学校应重视历史教学, 教师应认真对待历史教学。

初中历史教学现状与我们这个以古老历史闻名的古国是极不相称的, 也与党和政府一再强调加强历史教育和爱国主义教育的精神是相抵触的。为此, 学校应从祖国的前途和青少年的发展角度出发, 力排外界干扰, 纠正片面追求升学率的错误倾向, 强化素质教育观念, 把历史教学作为全面提高学生素质的重要内容。此外, 教师则不能脱离历史教学的根本目的, 一味去迎合学生爱听故事的心理, 一味凭趣味性的历史故事去吸引学生;应及时更新知识储备, 转变观念, 不断提高自身业务水平;应从备课入手, 认真钻研课程标准、教材和教学参考书, 以让学生学到全面、系统的历史知识, 使学生能够从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系, 并从历史中汲取养分, 逐步形成正确的人生观、价值观和世界观, 进而用科学的认识论、方法论看待问题、分析问题、解决问题。

篇4：教学困境及改进措施分析

百年大计，教育为本。随着国家对教育的重视程度越来越大，对义务教育阶段的投入力度不断加强，中小学教育得到了长足发展。但是我国农村小学语文教学和城市地区的教育水平相比依然存在较大差距，这些问题严重阻碍了我国教育事业的整体发展水平，导致教育发展出现地域差异，因此，如何解决好农村小学语文面临的困境是当前我国教育事业急需解决的重要课题。

一、我国农村小学语文教学的困境

1.师资力量不足，教师整体素质较低

由于地域经济发展的差距较大，与农村相比，城市有更好的教学条件和生活环境，一些刚毕业的大学生往往不喜欢艰苦的生活环境和较低的工资而选择在城市学校教学，导致农村教师资源紧缺。目前农村小学语文教师的平均年龄普遍偏高，其专业知识和教学方法也远远跟现在的教育制度和社会需要脱节，可以说在很大程度上达不到现在教师选择的标准。由于师资力量不足，在很多农村地区普遍存在一个老师身兼数职的现象，语文、数学甚至多个其他学科，导致教师不能专心准备一门课程，再加上教师自身教育背景、教育理念等方面的因素，导致教学质量不高。

2.教学观念和教学方法落后

由于地区条件的种种限制，农村小学语文教师缺乏较为专业的培训机会，再加上教师的年龄普遍偏大，他们所掌握和使用的教学模式、教学观念仍停留在他们接受的教育的那个年代，传统的“一支粉笔，一本书，一人说”的教学方法，学生被动学习，对学习丧失了兴趣。在课程的教学中，教师的任务仅仅是完成教学目标和任务，单纯地对学生灌输死记硬背的知识，忽略了对学生学习能力、思考能力和兴趣的培养，这些都使农村小学语文教学的发展陷入困境。

3.教学资源不足，设备不全

教学资源的不足已经成为限制农村小学语文教学改革的障碍，与城市相较而言，农村的经济发展水平落后，相对贫穷。尽管这几年国家一直加大对农村教育的投入，但是实际的投入仍然有限，再加上一些农村学校地处偏远，道路不方便，消息不灵敏，得到的教育经费更少，很多学校连基本的桌椅都满足不了。农村小学教学方式大多仍是黑板和粉笔，不像城市学校拥有电子设备、显示屏等。各方面硬件、软件都达不到基本要求，直接影响到学校教育水平的提高。

二、农村小学语文教学问题的应对措施

1.加强对农村小学语文教师的培训

随着我国教育体制的不断变革，对教师的综合素质、专业能力等方面要求也在不断提高。学生是祖国未来的希望，而农村学生在我国学生总量中又占有相当大的比例，所以更应该对农村教育提起高度重视。一方面，要改善农村小学语文教师的生活水平，通过提高生活补贴等吸引优秀毕业生到农村去；另一方面要将加强老教师的培训，在专业能力和教学方法上交流沟通，通过培训弥补短板，与时俱进，提高农村语文教师的综合水平。

2.更新农村小学语文教学理念

教学理念是教学方式的先导，要提高农村小学语文的教育水平，首先要转换农村小学语文教师的教学理念，多数农村小学教师的教学理念仍是老师一人唱独角戏，对多年的教育习惯形成了依赖，“一支粉笔、一本书、一节课”的教学模式，跟学生缺乏互动，导致学生丧失学习兴趣。因此，要加强农村小学语文教师教学理念的转换，通过培训等方式接受现代教育的观念，在现行的教育模式中融入现代的教学方法，不断开拓进取，探索更高效的教学理念。

3.加大对农村小学语文教育资金的投入

针对农村与城市经济水平的差异，政府应该加大对农村小学教育的投入，尤其是一些交通闭塞、消息不灵敏的农村小学，更要加大基础设施建设和教学资金的投入，从实际出发，改善农村教学的办学条件，引进先进的教学设备和仪器，改善教育的方式和手段；另一方面，要根据农村不同学校的情况，建立严格的资金审查制度，杜绝任何个人挪用农村小学教育资金的使用，保证教育资金使用的透明度。

结语：总之，我国农村小学语文教学仍然存在很多问题，与城市教学相比，农村小学教育在硬件、软件设施、办学条件、教师素质等方面都存在较大差距。这就要求我们在新课程改革的背景下，针对教师、学生与教学的实际情况，做一些具有实质性意义的工作，发现问题，解决问题，切实提高农村小学语文教学的教学效果，促进农村小学教育的长足发展。

篇5：初一语文期中教学反思及改进措施

时间过得很快，不知不觉中初一第一学期的期中考试已经结束了，学生的成绩与我预计的成绩有着较大的差距，与其它班级考试成绩相比，其中一个班级的成绩很不理想。

从学生的成绩和对试卷的分析来看，这次的考试难度偏高，与课本的联系比较密切，比如基础知识方面的考察，学生大多能够得到分数，课内阅读也是我们平常学习和复习时强调的重点。作文既注重学生写作能力的培养，选材以“那一次，我真——”为主题，又有利于学生真情实感的抒发。但是，试题考察的课本内容也比以往要详细，而且课外的阅读题设计的问题难度较大。从试卷情况来看，也反映出教学过程中许多的欠缺和不足，主要体现在以下几个方面：

学生的字词重视程度不够。在这次的复习过程中，我对基础字词的复习指导不够，从课堂整理到作业的布置虽然有所侧重，但是检查的力度太小了，虽然时间比较紧张，但是我必须要明白能够牢固掌握的毕竟是少数学生，不能对学生太过放松，他们现在的学习自制力还是比较差的，我不能把他们以高年级的身份来看待，在以后的教学中要加大字词检查力度，严把学生字词关。还有一个问题就是，学生复习字词时总觉得十分枯燥无味，时间一长就有懈怠的心理，因此我以后要注重灵活教授，创造有利于学生记忆的方式方法，激发学生的兴趣，让学生主动来学、积极来学。

这次的考试反映出学生的阅读理解能力比较薄弱，课内第二篇文言文的阅读得分情况较好，可见平日里在这一方面多侧重一下是十分有必要的。但是第一篇文言文《天净沙 秋思》十分较多，纠其原因是我在指导复习这一类古诗词时把重点放在了它们的背诵上，而忽视了内容的讲解和强调，因此也把学生带入了一个误区，基础知识没有真正重视起来，以后我首先要从思想上转变这一观点，重点课文讲透也让学生吃透。同时，课外的阅读题普遍得分不高，一方面学生看到长的文章总会有无从下手的感觉，做这类阅读题缺少方法和技巧，另一方面，可以看出我平常对于阅读理解的重视程度不够，没有在这方面多下功夫，阅读课利用的不好，虽也强调学生多读书，但是对于初一学生来说，他们自制能力较差，不能很好地进行自觉地阅读。虽然说这是一个需要不断培养提高的能力，但是教师的指导作用是不可忽视的，尤其是对于初一学生来说，他们的自我分析能力较差，需要我们给予适当到位的指导。所以，今后我要注重学生这方面能力的培养，在平日的讲课和复习时，都要加大对阅读的重视，在讲解练习题时，要有计划性的教给学生做阅读题的方法，同时充分利用好阅读课和手里的自读课文，切实重视学生的阅读能力的训练。

作文方面反映出来的主要问题是一部分学生写作时缺少真情实感，完全是拼凑字数，因此得分偏低，今后，对作文进行指导时，仍需要再三的强调写作中抒发真情实感的问题，对学生的写作训练如日记、摘抄等要常抓不懈。教学反思《初一语文期中教学反思及改进措施》

七年级期中考试反思（语文）

五月里我和我的学生一同接受了这次期中检验性的测试，当我看到这份试卷时，感受到是的一种人文气息的流入！然而品析之后留下不只是墨香，更有是我的教学工作该如何开展？

我班的最高分是104分，最低分是38分，平均分为71。37分。面对这样的成绩，我陷入的深思之中，语文学科的工具性、人文性，应当先首体现在课堂上，要想方设法紧紧依托文本所提供的“虚拟世界”和重点词语，激发学生的语用兴趣，各显神通进行了语用尝试，进行联词组段、复述仿写之类的当堂用语。把新课改的精神用自己的方式渗透给我的学生，在交流感悟中领受着新的思想，学生们也十分情愿的来上我的课，他们喜欢我的课，淘气的学生们虽然心有飞出教室的时候，但我总是凭借我的教学智慧把他们拉回来，一同讨论，一同合作，一同交流，一同质疑，学生在有声有色的语文世界里徜徉。面对这一张张的稚气而又初长个性的脸庞，我深深的爱上了我的学生，留连在教与学的互动之中。这一度让我欣喜，望形„„

面对这张试卷，我的欣喜化做更多的思考，为自己的花拳绣脚而悲哀，为自己开了一张脱离书面语用训练的“人文性”表演的空头支票！这届七年级学生的语文底子很差，写一篇500作文没有不出现错别字的，听记一段简单的话没有不问字怎么写的，其中还有王冰、刘欣月、王平这三位学生跟本不能记录下来所听到的句子，问其原因是不会写字，学生的汉字积累量不够，读文不能流畅的有感情的完成，出现错别字的主要原因是识字量不够，又不能在具体的语境中运用，没有欣赏汉字的意识，写出来的作业无法可认，全班的学生，只有牟洋泓同学能认真做好每一次作业，始终如一。这是多么大的露洞，而我却一视同仁的都来吃一锅饭，这顿大餐分成几式，有饮料，有白水，更有烈酒，各取所需，因生施教，因各自的体质不同酌情添加营养。

碰到字不会认，想写的字写不出来，写出来的字对方不能识别，有想法却不能表达出来。这对已经是七年级的学生得是多么大的悲哀，有些二三年级的小学生都能做的很好，而我的学生现在却不能。他们个个都很聪明，也很有个性，发表看法也是能自圆自说，不说服对方不罢休，可是懒得写，懒得思考，钻牛角尖，小聪明式的很多，能踏踏实实的做下来用心思考的能有几人？从没有过的烦躁袭来，看看吧，这就是我教的学生吗？三年以后，他们是不是仍旧用智慧的脑袋写的狂草呢？

重中之重是很抓基础

亡羊补牢，未为晚矣！一切的教学活动围绕学生的实际出发，夯实学生的基础，从培养学生的兴趣上入手，引导学生能静下来，做下来，能够审视自己的学习，而不是一味的应付了事，一种好的心态来迎接下半学期的挑战！

多动笔，为了提高学生的语句实用能力，采取每学一课都要在熟读的基础上把课文照抄上一遍，课下摘灵一篇美文，加以赏析！平时严格作业要求，写得清晰工整美观！在注重听说的同时加强读写训练。学生的现状严重的影响了学生的作文水平，虽有一些立意和想法，但不能清晰的表达。“读书破百卷，下笔如有神”这是前人宝贵经验；厚积薄发，这是先贤的真知灼见。阅读是写作的基础，拓展学生的课外阅读空间，在读中与名人进行心灵的对话，这是课内与课外中艰巨的任务，也是学校与家长年责任，学生面对信息时代的发展，不愿也不想静静品读那些智者的心语的流露，所以我想多设几节课内阅读课，交流课，激发学生的阅读兴趣，联合其他学科举行活动，引导学生在读中思考，做有经验的阅读。

“自主、合作、探究”的教学模式也得结合本班现状，自主学习中以会写，能写，写好为宗旨，合作中养成会说、能说、想说，说得明白为能力目的，探究中培养学生的想质疑的习惯，并且能把它带到课外，在活动实践中不断的丰富自己的想法。在抓好基础的上体现情感、态度、价值观三维目标，对于差的学生一堂课也许只能学会运用一个词，那就是最好！吃多是不消化的！反而增加胃的负担，免得学生出现厌学的情绪！

篇6：数学组工作反思及改进措施

1、除了轮流听课，组内互相听课特别少

这学期要加强互相听课，在自己没课，他人有课时要积极听课，取长补短，听课后组内加强评课、交流，提出缺点，怎样改进，还能怎么讲

2、集体备课效率比较低

要提高备课效率，人人备课，落实到主讲人，人人发言，人人参与，选择典型例题，讨论的具体内容，设想各种可能，做到充分备课

3、课堂容量小

精选例题，加大课堂容量，严格执行5+6模式

4、练习量小

适当加大练习量，尤其是基础知识的练习，作业要适当留点

5、批改量比较小

加大批改量，对于某些同学要面批面改

6、急于赶进度，基础知识掌握不牢固

本学期讲3本书，选修2-1和2-3内容都是高考小题大题都出，都是重中之重。对于重点要反复巩固，加强基础性，针对性

7、对待学生不够严厉，要求不严格，对优秀生的工作不够细致深入，对学困生太宽容

篇7：教学检讨反思及改进措施

《普通高中新课程方案导读》中认为“反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。”反思性教学被认为是 “教师专业发展和自我成长的核心因素”。生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。

课后反思是比较常见的反思方式，“教然后而知不足”。我非常注重教学后的反思，通过各方面的教学信息反馈，对自己前一节或几节课的教学行为及效果进行分析与思考，分析总结教学中的各个环节是否适宜。这样让我发现了许多不足之处，促使我不断学习，努力提高自己的教学水平。现把我的做法归纳总结如下。1 教学后的反思形式

课后反思：一节课下来就要总结思考，写好教课心得或教学日记，认真分析研究，以便找到好的办法促进自己的教学。这对新教师尤其重要；

周后反思或单元反思：一周课下来或一个单元结束后反思，发现问题及时纠正；

月后反思：对于自己一个月的教学活动进行梳理；

期中、期末反思：即在一学期的期中、期末进行质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中、期末考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考。也可以以一个学年或一届的教学进行反思。

反思形式多种多样，可以任选一种，也可多选。最常用的是课后反思，现在谈谈我的课后反思心得，供大家参考。2 课后反思的内容

课后反思要注重内容，做到及时反思，及时总结，及时记录。这样会使自己的教学水平快速上升。教师在对自己的教学进行反思可从以下几个方面如手：

（1）反思教学亮点，记录教师教学灵感，提高教学效率。

如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。我在教学中，突发奇想，把复杂、繁琐的知识用简明的文字组成了口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。这样可以帮助学生记忆，深受学生欢迎。这些做法对教师和学生都有收获，都可在教学后及时地把它记录下来，日积月累，持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，都大有好处。

（2）反思学生见解，记录学生创新火花，为教学进行知识积累。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“Ｓ区和Ｈ区”，课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即Ｓ区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。另外还说了书写中枢W区，视性语言中枢V区。这样学生能够记得深刻，不易混淆。

（3）反思失败之处，记录教学疏漏，使教学趋于成熟

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思，多积累“病因”、“病例”，同时寻找“办法”，使教学逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解种群不只包括该种生物的幼体还包括成体。即同种生物的所有个体的集合。对这些疏漏失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思，有利于教师及时调整自己的教学策略，使自己的教学水平更上一层楼。

（4）反思教学疑难，寻求突破方法，使以后的教学化难为易。

这里的“疑难”包括两个方面：一方面是学生的疑难点。每节课下来，学生总会或多或少的存在某些疑问，又无法在课堂上及时解决。教师把从学生方面反馈过来的这些疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。如在讲有丝分裂和减数分裂区别时，学生总是区分不好，因为他们对同源染色体辨认不好。因此我就想到用橡皮泥演示一下，这样做效果比较好。但是橡皮泥做这种演示不是很科学，因为当时我们买的橡皮泥颜色种类多（而我们就需两种颜色，一种颜色代表父方染色体，一种颜色代表母方染色体），其他的都用不着，这样很浪费，并且同一种颜色的又很少，不够用。而且学生用橡皮泥做的同源染色体常常形状不一致，因此会影响效果。通过反思，我想用两种颜色的彩纸更好一些，用剪刀叠着剪，同源染色体的形状就一样了。这样做效果明显好了，在以后进行这部分教学时我常用这种方法。另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题有时不能理解透彻。通过课后反思，把它们记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，这样在以后的相同教学中难点解决就做的比较从容。

（5）反思教学评价，保持学生学习热情，提高教学效果

现在推行的是教学当堂达标，一节课下来收没收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热情。相反，如果评价不当就会打消学生的学习积极性。因此每节课都要有适合本节内容的评价方式。在一次遗传规律的教学中，由于刚刚接触遗传规律，很多学生掌握的不好，做练习时错了很多，学生都唉声叹气，积极性大减，我把这种情况记录下来，经过思考，决定在较难的知识教学部分，给学生打分时按进步幅度，或给学习小组打分。这样学生的学习热情提高了，并且小组成员之间相互帮助，教学效果有很大的提高。现在每当到难点教学时我都这样，效果很好的。

（6）反思学生活动，提高学生主体作用，提高教学效率

一堂好的生物课，需要师生合作，学生积极主动参与，这样能把教学效果推到一个高的水平。例如：上复习课时，我们学校要求使用学案。一般学案都包含基础知识回顾这一栏目，这一栏目主要是让学生填写课本上的、或老师讲过的基础知识。不过因为学生的基础不同，学习效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的同学能很轻松地填完，但也有的同学填的很吃力。因此，这要花费课堂很多时间，通过课后反思，我想到了一个让同桌互对答案的方法，但是实践操作时我发现还是不行。因为两个人都有可能出错，因此反思之后，我决定由六人组成一个学习小组，对答案时，以六人为一组进行。这样不只答案正确，而且疑难点还可通过小组讨论zs都基本解决了。这样既节省了时间，又促进了学生之间的合作，效果较好。

（7）反思作业布置，寻求合适的布置方法，提高巩固教学效果

一节课上完了，一般需要通过做作业巩固所学的知识，因此作业的布置也很重要。但是生物教学，知识点零碎，选择题较多，而高考中简答题占的比例越来越重。因此应该多留简答题，但是简答题抄题对于学生来说也是一个麻烦事，我通过反思想了这样一个办法：预先在各种材料中把有价值的简答题选择下来，经过裁剪、粘贴复印下来，如果用某题做作业时，就把它裁剪下来，发给学生去做，等老师批改完了，学生再把它们贴在作业本上。这样免了学生抄题的麻烦，也减少了老师批改时，翻作业本的麻烦，还可以把有价值的题集中保留下来，真可谓一举多得。现在我们学校很多班级都用这种方式布置作业。

（8）反思教学设计，扬长避短，提高教学质量

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

例如：在讲减数分裂时，按大纲要求该节分为两个课时讲授，当时是先讲精子的形成，再讲卵细胞的形成。因为过程相似学生出现了厌烦的情绪。课后我进行了反思设计了第二课时这样上：我先让一学生到黑板上写出精子形成的过程。再让学生自学课本让他们找出卵细胞形成过程中与精子的相同和不同之处。然后让另一学生在第一位学生的板书的基础上进行改动，从而使第一课时的板书变成了第二课时的板书，最后进行归纳总结。这样既把第一课时的内容进行了全面的复习，又让学生主动参与学习，避免了大量的重复，收到了意想不到的效果，这节课也受到了听课领导的好评。

总而言之，反思，能使我们捕捉教学中的灵感，能使我们的教学水平大大提高，因此我们要不断进行教学后反思。教学后反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

篇8：初中政治教学现状及改进措施

多年的政治教学, 使我体会到了政治教学的现状, 体会如下:

1.对教材的掌握程度不容乐观。

3.教学方法和手段相对滞后。

3.教学观念陈旧, 评价手段单一。

4.对政治学科不重视。

5.师资队伍匮乏。

为了改进农村政治学科教学现状, 我采取了以下措施:

一、提高认识, 转变观念

新课程强调情感、态度、价值观, 所以在即将走进新课程时, 观念必须先行, 而“关注学生”是新课程的核心理念, 即要关注每一位学生, 关注学生的情趣和情感体验, 关注学生的道德生活和人格养成。

二、转变学习方式

要发挥思想政治课的德育主渠道作用, 承担起政治课教师所要担当的历史责任, 必须转变学生的学习方式, 把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。学习方式的转变是课改的显著特征, 我们要改变过去那种被动、机械、死记硬背的学习方式, 采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学, 把学习变成主体性、能动性、独立性的活动, 不断生成张扬、发展、提升的过程, 使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

新课程还大力倡导研究性学习, 教师应成为学生学习的促进者、引导者, 充分调动学生学习的积极性, 使学生主动参与学习。另外可采用电教手段辅助教学, 生动直观的画面不仅增强学生的感性认识, 还能使学生的学习兴趣有所增强, 从而提高教学效果。在重视教学的同时, 要关注学生的学法, 引导学生积极参与教学过程, 培养学生学习的成就感。新课程理念下的教学, 学习过程已不仅仅是知识增长的过程, 也是学生身心和人格健全与发展的过程。

三、加强社会实践活动

新课改强调活动实践、调查、经历, 所以教师平时教学要让学生根据自己的亲身经历, 用语言描述, 用脑子思考, 用自己的心灵去感悟, 教师要尊重和鼓励学生的自我理解和感受, 强调体验性。

四、转变教师角色, 建立民主平等的师生关系

篇9：中学作文教学现状及改进措施

一、教学时间投入较少

不少学校每周或至少每两周安排一次语文连排课，用于作文的布置和讲解。而大多数学校并没有专门的作文课，交由教师机动安排。但现实情况却是“作文专用时间”被讲授新课或讲解练习所“借用”。没有“作文专用时间”的语文课堂，每次作文的布置和讲评加起来不超过20分钟。以每学期六到八次写作为单位计算，将得到一个让人惊骇的结果：一学期作文教学所占用时间总共不超过一周！

二、缺少相应的写作方法和技巧指导

作文课之所以让学生“畏惧”、“厌烦”，很大程度是因为作文课就是简单的布置讲评。真正需要加强的写作方法和技巧指导却被忽略或置于次要地位一带而过。布置重在提要求，从题材到体裁，从遣词造句到谋篇布局，繁多的要求让学生不知所措，自然容易产生畏难心理。作文讲评则好似批斗，一大堆或者多到仿佛不计其数的缺点，足以让学生上作文课像斗败的公鸡，不能提起精神。最终的结果是学生的写作水平很难有所提高或突破。师生都对作文课望洋兴叹。

三、忽略日常教学，考前集中训练和突击收效甚微

无论初中、高中，一二年级的作文教学总是学校规定次数内的简单布置和讲评，随意性较大或没有系统的训练目标和任务。将本应循序渐进和呈梯级式提高的作文教学都滞留在三年级的复习中。而为了应对中考、高考，三年级教师在复习时大多采用的都是专题复习，作文也不例外。日常作文教学中写作素材的收集、筛选、整理等没有受到足够的重视。在作文复习中却加大了难度和强度，同时向学生要数量和质量。如此高强度的训练有时也许恰恰适得其反。大到审题、立意、取材，小到书写、标点、错别字都要强化训练。这样一段时期的训练难免使学生有“条件式过敏反应”——听到“写作”两字就头疼。

四、学生对写作训练认识不够，敷衍了事

为数不少的学生认为作文主要靠天赋和基础。将作文的好坏归结于是否有相关思维及灵感，或者觉得自己基础太薄弱不扎实。在此思想驱使下，每次写作都变成应付差事，既无写作兴趣和信心，也体会不到写作带来的舒畅和成就。素材和写作经验的积累更无从谈起。时间在推移，写作水平却难以提高。还有的学生认为写作就是“写”，和听说读写观察感受没有必然联系，写出来的作品完全脱离现实生活，有闭门造车的“味道”。

针对以上问题，笔者提出几点改进建议，供同人参考。

第一，加大作文教学投入时间。一学期6~8篇作文至少用16~20课时完成。有了充足的时间，教师就可以投入更多的精力备课，才有可能使每节作文课都有吸引学生的亮点和相应的训练目标与侧重点。反之，过短的授课时间则很难有良好的教学效果。况且，分配较多的时间，师生才有交流及互动的余地。不少学生反映：希望一学期至少有一次被老师关注，可以提到自己的习作，不论优劣都可以和老师同学分享探讨。而实际情况是老师在作文讲评时总是“概而言之、统而言之”，自己需要慢慢对号入座，逐渐丧失了对作文课的兴趣。教师布置作文时对材料分析、立意指导等如蜻蜓点水，学生感觉似懂非懂。这些现象，应该与授课时间较仓促有关。

第二，加强写作方法技巧点拨，提高课堂利用率。有写作兴趣的学生对作文讲评课总是翘首以待，希望老师提到自己的名字，读到自己的习作。所以，大多数教师也采用分类讲评办法，即将作文分为不同的等级并选出有代表性的作品。这样便于找出典型问题对症下药，方法固然不错。但笔者以为，每次着眼于一至两个问题即可，不必小到错别字，大到主题思想，面面俱到。否则，极有可能无意中挫伤学生的信心和积极性。而对于作文布置，教师要根据题目确定指导重点，同样不必全盘兼顾。例如，有审题障碍的训练题目重在和学生分析材料，揣摩命题意图。引导学生从不同的角度找切入点、突破口，分解难题，化抽象为形象。而对于无审题障碍的题目是重点启发学生创新立意还是深入挖掘思想则仍然要以本次训练重点为准则。同时，要求学生当堂构思立意，拟好写作提纲也非常必要。甚至抽出足够时间（约50~60分钟）让学生课堂写作，这样既可避免抄袭，又可训练学生的写作速度，可谓一举两得。

第三，将考点进行合理分割，渗透在日常作文教学中。作文教学的尝试、创新非但不是一个陌生的词汇，而且历经多次探索实践已取得了较大的进展。但所谓“教无定法”、“因材施教”，许多成功的案例并不一定适合任何教师，任何学生。但可以肯定的是高考作文成绩高一定不是考前突击的结果。所以，有步骤分阶段的对学生进行专题训练是必不可少的。如果我们能将中考或高考前的专题训练或强化训练分解渗透在日常的作文教学中，我们将收到事半功倍的效果。我们可以在高中一年级就规划好三年的作文教学。当然，新教材已为我们做好了安排，如亲情、感恩、爱心等话题，专题专项，便于教师实施教学。我们在此要做的是适当拓展，有针对性地进行指导，让学生真正领会掌握这类题材的写作。而不是就题论题，简单布置，使学生只学会某个题目材料的写法，对稍作变形的题目题材却束手无策。

第四，提高学生认识，加强写作训练。从现实情况看，学生并非没有意识到写作在高考中的重要性，而是忽略了日常训练对提高写作水平具有不可替代的影响和作用。因此，大多数学生既不注意积累素材，又没有将听说读和写作结合起来的习惯。不扩大视野，增加阅读量和相关知识储备量又怎么可以写出好的文章？“死水怕勺舀”，久而久之，原有的“积蓄”逐渐陈旧甚至“缩水”，写作水平自然处于停滞状态。为了改变这种现状，教师不仅要求学生看各种类型的作文素材（包括老师印发的相关资料，配套复习资料中的故事，历史、政治、地理等相关学科中可以写进作文的内容等），还要经常鼓励学生看新闻，读报纸，浏览网页，关注时事，甚至了解热门电影，听听街头巷尾的“闲话”，关注宣传栏中的话题等等。总之，一切与国计民生有关的话题焦点，都是关注的对象。并且根据学生的爱好有针对性地布置相关阅读视听任务。经过一段时间的积累，相关话题的作文学生有话可说，体验到了“为有源头活水来”的愉悦，有了写作的兴趣及成功的体验。

总之，写作水平的提升虽是一个漫长的过程，但这个旅途我们可以走得不那么辛苦。“不积跬步，无以至千里”。如果我们每一步都扎实走过，千里和一步也许只有咫尺之遥。

篇10：教学检讨反思及改进措施

本学期我担任高二（2）班、高二（8）班和高二（13）班的物理教师，高二理科已完成选修3-

1、3-

2、3-

4、3-5的教学任务，高二文科已完成选修1-1以及会考复习和应考的教学任务，高二的物理学习是整个高中物理学习的转折点，在我高二物理教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成绩低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使学生的自信心大受打击。在跟学生谈心时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这种情况在高二学生中相当普遍。这说明学生对所学的知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。因此，研究高二学生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高二学生学习物理有很大的帮助，而且对高二学生进入高三学习物理也有一定的启发和促进作用。现将我的具体教学工作总结如下：

一、适当降低教学起点，坚持以基础为重

以往高估了学生的学习能力，到头来发现他们的基础不牢，本学期我适当降低了教学起点，注重让学生掌握基础知识和基本技能。高二的新课，我特别注重夯实基础，要求学生弄清新知识的来龙去脉，不仅要知其然，还要知其所以然。对高三的一轮复习，我非常重视回归教材，摒弃一味抱着复习资料教学的老套路，采用启发诱导的方法让学生回顾每一个知识考点，避免炒剩饭，努力做到创造性的重复。

二、坚持限时训练、先练后讲的练习模式

我讲的例题就是学生限时训练的习题，基本上做到了趁热打铁、精益求精，着重讲学生做起来很纠结的问题，同时要求他们及时纠错，在订正自己错题的基础上提高物理学习成绩。

三、把网络教学资源作为常规课堂教学的有益补充

学无止境、教无定法，我认为在教学上不妨大胆借鉴相关的优秀网络资源，为此我精心搜集了一些适切性好、片长一二十分钟的教学视频，根据自己的教学需要而有机穿插在课堂教学中，为的是拓宽学生的思路，克服我本人教学的局限性。实践表明，这种做法的效果不 错，也有利于我业务能力的提高。

四、尽量把课讲得深入浅出，增强学生学习物理的信心和兴趣

我备课的出发点和落脚点是让学生有获得感，尽量让他们听得津津有味，而不是昏昏欲睡。因此我把教学效率当作头等大事，一节课下来，我都要扪心自问，这节课我帮助学生解决了哪些问题。如果哪节课的效果不尽如人意，我都要及时反思、找出补救的办法。

五、借助网络坚持学习优秀的教学视频，以补己之短

“学然后知不足，教然后知困”。当我在教学上遇到困惑时，我总迫不及待地上网找资料，尤其喜欢学习那些优秀的教学视频。非常感谢坤哥物理、宋晓磊系列教学视频等资源对我物理教学的启发，我还要进一步学习，并坚信“他山之石，可以攻玉”。

六、高二学生学习物理的问题

1、课堂问题

（1）注意力不集中，对的题目不听，错的题目不好好听。

（2）课上不积极思考，一味的跟着老师走。

2、解题中存在的问题

（1）审题和分析能力差：审题不仔细，不准确，不全面，不按要求答題；不会通过分析题目信息抓住问题的关键。

（2）理解能力差：对概念的理解肤浅，答题是凭着感觉答。

（3）表达能力差；作作图不规范，计算题解法不规范，不注重物理表达式的书写。

3、作业中存在的主要问题

（1）审题不仔细，粗心大意；

（2）只会写公式，不会写具体的表达式，乱代数据；

（3）表达不清，书写太混乱；

（4）运算能力差，数据不准确，单位混乱。

教师应该注意的问题高二学生还未能形成较好的物理思维方法和解題技能。

几个方面注意对学生强调：

（1）数学符号与物理专用符号的区别；（2）图像法解题能力的培养；（3）解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范；（4）单位、有效数字、适量、方向以及解题格式的规范。

几点建议和思考：

（1）切实学懂每个知识点：学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什 么”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要要能说出它们之间的联系和本质区别；能用学过的物理概念和规律分析解决一些具体的物理问题。

（2）掌握物理学科特有的思维方式：高中的物理概念和规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如模型型法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析的综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，如类平抛运动，讲曲线运动分解为简单的直线运动，将使研究的问题变得非常简单。应该灵活地运用所学知识去解决物理问题。

（3）及时复习，巩固所学知识：对课堂上刚学过的新知识，课后一定要及时的巩固，把所学的新知识进行回顾，如果回顾不出来，说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习，或者问老师。在弄懂已学知识的基础上，要及日时完成作业，去发现新的问题。有余力的同学还可以适量地做些课外辅导练习，以检查掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

（4）讲一题，懂一题；做一题，会一题： 作为物理教师，我们应该提高课堂效率，讲究教学方法，做到讲一题，学生会一题；培养学生做一题，会一题的思想，不要炒冷饭，讲了多遍学生也不懂，学生做了多遍也考不出来。

篇11：教学检讨反思及改进措施

滦阳镇亮甲峪小学祁新

反思在教学过程中的不足与改进措施

滦阳镇亮甲峪小学祁新

刚刚步入教师行列的我在教育教学过程中明显感到有许多的不足，要纠正这些不足可能还需要一些时间去积累、去磨练。短短两天的培训课使我收获颇丰，我深刻的了解到要成为一名优秀的教师是多么不容易。下面我对自己在这段

时间的教育教学过程中发现的不足加以总结，提出措施。

一、教学过程中的不足

1、工作比较拖拉，时间观念不够强。由于刚刚由一名大学

生得角色过渡到一名教师，我感到对教师平时工作内容

有些混乱。明显感到时间不够用，所以有些工作拖拖拉

拉，不知如何下手。

2、备课不够细致充分。以前的印象中教师就是上课、批改

作业。现在突然发现远不止那么简单。所谓台上一分钟，台下十年功。教师上一节课虽只有四十分钟，可是怎样

充分让这四十分钟发挥最大效率就需要教师在平时充

分备课。

3、精力不够充沛，身心不够投入。由于刚刚进入工作状态，对教师的工作还不能充分的适应，所以感到精力不足，有时感到力不从心。

4、作业批改不够细致。

5、对后进生急于求成，对他们的教育较粗暴。学生成绩有

号有坏是很正常的，但我可能太急于求成，对后进生没有足够的耐心，不能了解他们的心理。有时言语过激，态度有些粗暴。

6、常留学生。学生不能按时完成作业时，经常把个别学生

在放学后留下，占用了学生的休息时间。

7、教学认识肤浅，教学经验不足。在学校中学到更多的是

理论，而真正到实践中就发现自己缺乏的太多了。

二、改进措施

1、端正工作态度，时间观念须强。

2、课前要细致备课，精心准备教学进程。那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？

科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。

另外，备课过程中出现疑惑，要虚心向有经验的老师请教。备课时要充分考虑到学生可能的表现，作好各种预设，以防范一些可能的情况。

3、休息是为了更好地服务工作，要劳逸结合，学会抓紧时

间睡好觉，加强锻炼，增强体力，做到精力充沛、精神焕发。

4、做到及时批改学生的作业。

5、后进生转化要讲究方式方法。反复抓，抓反复，要有耐

心、爱心和信心。

6、认真备课，精讲精练，向课堂40分钟要质量，努力完

成教学要求。做到不拖课，不留学生。

篇12：《赵普》教学反思及改进意见

学习完《新课程理念下的创新教学设计——初中语文》这门课程后，我结合自己所执教的《赵普》这篇文言文，认真总结失误及不足，现归纳为以下三方面：

一、文言文教学变成了古文翻译课。

将古文教学变成了翻译教学，最后将文章“肢解”。既浪费时间又枯燥乏味，学生自己研读得少，教师灌输较多。

二、自主、合作、探究的学习方式（学习理念）在本课中的缺失。如欣赏、品析文章中运用细节描写刻画赵普的句子，意在理解赵普的精神品质。但是，学生自主研读少，又缺乏合作探究的能力。在实施过程中，往往顾此失彼，学生讨论实效性不大。独立思考的实践较少，导致对人物形象的把握不够深刻。

三、课外资源未能补充运用。

因学生对赵普不是很了解，所以在教学前，还应该从课外找些资料，最好是简短的文言文，印发给学生，做个补充，或许会比单一的就这篇课文了解一个人物要丰富的多。尤其文中提到他“多忌克”，若能找到这方面的材料，相信学生会感兴趣，而且如果是文言文的话，还能继续培养学生学文言文的能力。

所以，以后文言文中，课外资料的运用要善于去挖掘寻找，也可以发动学生查找资料。

针对以上问题，我认真总结分析，今后从以下几方面进行改进：

一、抓住学生课前的预习，培养独立思考的自学习惯。因一部分学生有教辅用书，为了避免学生课上偷懒不自己动脑了解字面意思，所以应提前找出一些难以理解的字词，或有特殊用法的字词，让学生回家结合工具书提前预习，课上检查掌握情况。另外，学生在预习中遇到的不懂的词句在课上提出，大家讨论一起解决，这样既节约了时间，又提高了成效。

二、培养学生的合作探究能力。

学生是学习和发展的主体。《新课程标准》指出：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。如《赵普》这课的“疑读”环节，要求学生默读课文，从文中寻找疑难，标出你最想了解的问题。鼓励学生之间相互讨论、合作、帮助。对于有难度的问题，教师可以将问题进行分解，再由各小组承包小问题，小组合作探究来解决，最后推荐小组代表发言。如：探讨本文细节描写的作用，可以这样设计：①让学生明确什么是细节描写，②划出细节描写的语句，③将这些细节描写以表格的形式分类整理。④根据表格内容，说说这些细节描写表现了赵普怎样的精神品质。学生解决完这些问题后，让他们再用这种方法写个人物小片段（主要是动作的细节描写），最后交流点评，这样做极大地调动了学生的积极性，培养了写作和点评的能力。合作探究关键是要做好小组讨论的组织工作，以及激励机制的制定。

三、扩大文言文阅读的外延

篇13：高中物理教学存在问题及改进措施

当前, 新一轮的课程改革如火如荼, 各种课堂模式花样不断翻新。各种各样的课堂上都是让学生畅所欲言, 自主探究, 气氛异常活跃, 传统的讲授课似乎已经远去了。但是在热闹的课堂背后, 我们不难发现这样的课堂教学一味地标新立异, 流于形式, 忽视了真正的课堂实质, 教学效率依旧低下, 学生的能力得不到真正有效的提升。经过对自己课堂教学认真反思总结之后, 我发现了很多的无效环节, 具体表现在以下几个方面。

1. 课前学生准备不充分。

没有培养良好的学习习惯, 很多学生在课前不准备好上课所需物品, 在老师讲课时, 现找卷子或学习用品, 乱翻一通, 使上课秩序混乱, 影响上课的效率。

2. 课前导入设计不够精彩。

有时课前导入缺乏新意, 没有充分激发学生的学习兴趣, 或是导入不及时切入主题浪费宝贵的学习时间。

3. 课堂上师生互动不好。

学生没有积极地参与到教学活动中, 教师包揽多而学生参与少。学生已习惯填鸭式教学, 不积极主动地思考问题, 回答问题, 总习惯于被动地听, 被动地记。从而使课堂气氛沉闷, 导致部分学生精力不集中。

4. 教学基本功不强。

课堂语言不精练, 有很多无谓的重复。语调过于平凡, 缺乏激情与感染力。对板书要求不高, 特别对于习题讲评, 具有随意性, 使重点知识网络不清楚, 对学生也没有起到很好的示范作用。

5. 课堂时间设置不合理。

新课改之后, 上课时间变少, 所以习题处理与新课讲授在时间上经常发生冲突。如果习题认真讲评, 必然导致新授时间不充裕, 使新知识讲解不透彻、不详细, 对高一的学生来说, 很容易使一些新知识形成“夹生饭”。

6. 对课堂中问题的设置, 缺乏对学生能力的培养。

有时可能问题层次较浅, 缺乏思考价值;有时提出问题梯度太大, 学生难以回答, 浪费了课堂时间。

二

教学中的无效环节的产生原因是多方面的, 有教师的原因, 也有学生的原因。那如何真正做到有效课堂教学呢?我认为可从以下几个方面入手。

1. 转变教师和学生的角色

在传统的教学活动中, 教师的角色是传道、授业、解惑, 新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。所以我们必须改变传统课堂中教师单向灌输知识, 学生被动接受知识的教学方式, 取而代之的是学生作为课堂的主体积极地参与到互动中来。教学过程是师生共同思考与共同体验的融合。教学是师生交往、互动, 是双方相互交流、沟通、相互启发、相互补充的过程。《新课程标准》要求教师的作用就是给学生提供学习的内容, 安排好学习时间, 创设良好的学习环境。教学的过程就是组织学生思考、训练、体验、检查的过程。

2. 课前准备

(1) 教师的准备。一是苦练基本功。练好普通话, 把握上课节奏, 语调;练好板书, 真正给学生起到示范作用。二是课前准备好上课需要用到的教学资源、教具;了解学情, 明确本节的教学目标, 重、难点。

(2) 学生的准备。习惯的养成需要一个长期而艰苦的过程, 所以在接手一个新的班级时, 就应该对学生提出明确的要求, 每节课前准备好上课所需的一切物品。开始每一节课前让课代表提前组织学生准备, 一段时间过后, 学生会慢慢养成自觉的习惯。

(3) 提前预习新课内容。教师提前设置导学案, 学生利用导学案预习下节所讲内容。教会学生预习的方法:“打记号”, 即哪一个知识点不懂, 在这一地方打上自己的记号, 以便在上课时, 认真听讲, 从而真正理解这一内容。

3. 精心设计每一堂的课堂导入

好的课堂导入, 可以激发学生强烈的求欲望, 使整节的课堂效率达到事半功倍的效果。例如:在讲《力的分解》这一节时, 我这样导入新课:大家都知道, 刀是非常锋利的, 刀之所以锋利在于它的刃部, 刀刃在物理学中称为“劈”, 它的横截面是一个夹角很小的锐角三角形, 一般而言, 刀刃的夹角越小, 越能切开物体, 这是为什么呢?我们还知道高大的桥梁都要建很长的引桥, 这又是为什么呢?我们可以用这节课力的分解的知识来回答上面的问题。这样两个问题极大地激发学生探究问题的兴趣, 从而提高了本节的学习效率。导入的形式多种多样, 只要我们去用心准备, 从学生所处的学段出发, 符合学生的认知特点和兴趣指向, 就一定能让学生在本节的学习中充满激情。

4. 课堂提问的有效性设计

新课程大力倡导教学互动, 师生对话。于是“满堂灌”的现象少了, 又遭遇了“满堂问”的尴尬。现在课堂上经常为提问而提问。比喻用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走, 诸如:“对不对?”“是不是?”及相对应的“对!”“是!”等低级话语充斥课堂。或是故弄玄虚, 结果是启而不发, 使整个提问流于形式。所以教师在进行课堂提问时要精心设计问题。比喻在学习新知识前如何提出导入性问题以激起学生的学习兴趣;在探究过程中出现困境时如何提出启发性的问题引导学生走出困境;在讨论及交流中发现学生认识有偏差时如何提出“质疑性”问题以引导学生走出误区, 等等。提出的问题要尽量清晰明了, 学生一听就知道问什么, 并且提出的问题必须具有趣味性、挑战性、引人入胜、深入浅出, 能激发学生的学习与探究热情。

5. 精心设计习题

习题的设计是教学过程中重要的一环, 它起着监控、巩固、反馈的作用, 是教学中不可或缺的关键环节。但是, 在传统教学中, 学生的作业多机械重复, 少创造活动;多按部就班, 少思维训练;学生厌烦, 教师头痛。所以作为教学效果反馈的重要手段之一的练习设计要遵循以下几个原则:

第一, 目标明确, 与课内教学紧密相关。练习题目主要是诊断教学中出现的问题, 所以设计作业可以是巩固课内教学内容的;也可以扩展、深化课内教学内容;还可以是创造性地拓宽知识、运用知识、解决问题, 或者是为学习新课做准备。

第二, 难易要适中。太易的作业, 学生不需要智力付出, 不需要思考, 轻易完成, 不仅会使学生感到索然无味, 而且不能引起学生的求知欲, 不能培养学生创造问题, 解决问题的能力。过难的作业, 纵然学生百般努力, 也不能完成任务, 会使他们出现失败后的挫折感, 长此以往学生会丧失信心, 放弃学习的努力。难度适中的练习通过学生的努力可以完成, 他们会感到有趣, 能体会到完成后的成功和满足, 不会因为不能完成而沮丧和失望。

6. 热爱学生, 增加情感投入

篇14：初中政治教学的反思及改进意见

关键词：初中政治；教学反思；改进意见

在实际教学中，许多初中学生对政治课不感兴趣，不够重视，老师也认为政治课难上，因此，难以实现思想政治课的智育和德育的双重功能。我觉得作为实践政治教师，实施新课程中，无论从教学思想、教学观念，还是教学方法上都应该深刻反思，找出应对之策。笔者结合自己的教学实践，对初中政治教学提出几点改进意见。

一、教师上课必须有课标意识

课标是国家的法律性文件，学生学习应该达到什么标准和要求、考试应该考什么、评价一个老师的课以什么为依据等，都离不开课程标准。可以说，谁遵守了课程标准，谁就是依法执教，不遵守，就是违法行为。因此，政治（思想品德）课教师也好，其它课教师也好，都必须有强烈的课标意识。认真研读课程标准非常必要，只有严格对照课程标准的内容来备课，才不会出现教学工作的随意性。教材的编写是根据课程标准而进行的，严格体现了课程标准的要求。教师应力求上完课，学生能达到课标规定的知识目标和能力目标。若不达标，就是没有完成教学任务。

二、循序渐进

在以往的教学中，教师往往更强调自己所教授的知识，这样很容易用自己的理解去解释教材的内容。但在这种教学过程中，教师往往会不自觉地按自己成人化的思维对课程进行解读，而对于有些学生并不容易理解的难点和疑点，则很容易忽视掉，觉得有些内容“理所当然”，不需要过多解释。学生只能去死记硬背、生搬硬套，从而陷入越听不懂越难、越难越听不懂的恶性循环，使得整个学习过程变得枯燥无味，如同嚼蜡。

要避免这种问题的出现，必须要教师进行换位思考。考虑如果自己是在下面听课的学生的话，应该会如何理解自己所讲授的内容。教学的最终目的是传授知识，而不是按自己的思路，照本宣科地念完课本内容，这样做的结果加大了学生学习的难度。要起到更好的教学效果，就得做好与学生的交流，了解他们学习中遇到的难点和疑问，并及时进行解答。

三、形象化教学

在教学过程中，有时候成年人觉得非常基础、理所当然能懂的词语，对于知识不够丰富的初中学生来说，也可能是很难理解的。比如权利、义务和涉及法律专用的词语等，对于首次接触到的初中学生来说是较为抽象的，需要教师事先要仔细思考，以浅显的、学生能够理解的语言去仔细解释。教师在讲授过程中尽量多运用比喻、举例说明等手段，这样能更好地帮助学生理解和记忆。比如权利和义务等，可以就学生的生活范围，比如在学校和家庭中结合实例来进行解释说明，以便后者更好地理解和认识，形成感性认识。

四、因材施教

两千多年前的春秋旧战国时期，孔子就已经提出“听其言，观其行”。比如他两个学生子路和冉由去问孔子，听到别人鼓励要不要去做的问题。孔子就针对他们不同的特点给出了不同的答案。子路生性鲁莽，孔子就劝说他三思而后行，而对于生性懦弱的冉由，则鼓励其大胆去做。这一点在现代教学中更是得到充分强调。曾有教育家说，“每个学生都是天才，只是他的老师不一定知道”。对于学生，应该根据他的特点和能力来进行教育，而以往那种“流水线式教育”、“模式化教育”应该摒弃。

五、谨防功利性教学

不能否认，目前对于教学的考核，考试成绩仍然是最重要的指标。“以考为纲”来很功利地进行教学并不可取。抱有这样态度去教学，很容易抛掉有营养的内容，而只教所谓的“考点”、“热点”，将本来充实的书本课程割裂成一条条枯燥的词条，让学生去死记硬背。显然学生不可能从这种“饲养式”的教学中得到什么学习的乐趣。其实这大可不必，考试与学习的关系并非是完全对立的，相反，两者相辅相成，是一个不可分割的整体。考试是对于学习过程和结果的总结，而无论是考试还是学习，培养能力和掌握知识都是其最终目的。在实际教学中，教师应该为学生树立这样一种观点，即分数仅仅是能力的体现，而不是学习的目的，避免在教学过程中过分强调哪里是重点、哪里是必考之类的暗示。

六、注重与学生的交流

根据笔者的考察，目前大部分学校的教学方式仍然是延续几千年来“老师在讲台上读，学生在下面记”的旧模式。而在现代教学中，则反过来强调学生的主体地位，让学生自己独立去搜索和查阅相关资料，对事件进行调查和研究讨论，而教师的作用则是引导学生发挥主观能动性，使学生能从中得到更多的乐趣，能够更积极地参与学习和思考。

七、新教学工具的运用

初中学生这个年龄本来就活泼、好学，求知欲强，喜欢接触新鲜的事物。而CAI课件和视频图片等的运用，会让他们觉得原本枯燥的学习过程变得充满趣味，乐在其中，加深了对知识的记忆。新的教学手段还大大丰富了所能讲授的内容，笔者的同事曾说过一句话，比划一小时还不如一幅画形象。而不仅仅是图画，音乐等多种元素都能够应用到教学中，对学生的学习起到很好的促进效果。但同时需要注意的是，新手段的运用并不是要完全取代传统的课堂教学方式，而是作为有益的补充，可以与后者很好的结合，起到事半功倍的作用。

八、新形势下教育的机遇与挑战

随着生活质量的提高，学生所接触到的东西比以往要多得多，尤其是电视和网络以及各种媒体的影响，他们的知识面也会比以往的学生更要宽广。处于“知识爆炸”的时代，学生知识的获取途径已经不再局限于学校和课堂。对此，不少家长甚至是老师也忧心忡忡，其实这种担心更多的是来自对自己作为传统的知识权威地位的丧失，以及对于学生自制力和判断力信心的不足。实际上，这种担心大可不必，无论我们担心与否，这种时代的改变是不可逆转的。我们应该做的不是单纯联合家长或者他人去抵制学生接触别的东西，而更应该起到一个疏导者的作用，将这些新事物与自己的教学实践联系起来。