儿童兔子的故事

儿童兔子的故事（共14篇）

篇1：儿童兔子的故事

小兔子的爸爸和妈妈有事情要很晚才会回来，临出门时，小兔子的爸爸和妈妈叮嘱小兔子说：“爸爸和妈妈有事情要出去一下，你自己在家要注意安全，千万不要给陌生人开门，不管是谁来敲门，说些什么，都不要相信，只要不是爸爸和妈妈就不要开。”

小兔子点了点头，兔子爸爸和妈妈放心的出门去了，兔爸爸和妈妈出去不久，小兔子就听见有人敲门，小白兔站在凳子上顺着门眼望出去，看到了一个陌生不认识的人。

小白兔说：“你找谁?”

陌生人说：“我是你爸爸和妈妈的朋友，我来取些东西。”

小白兔冷静的想了想爸爸和妈妈临走时说的话，然后假装爸爸和妈妈在家里，大声的喊道：“爸爸、妈妈、有个人说是你们的朋友，你们快点过来看。”

陌生人听到小兔这样说，以为兔爸爸和兔妈妈在家，立刻逃走了，原来那是一个坏蛋。

篇2：儿童兔子的故事

小兔子在屋前找了一块空地，它开始种花了。小兔子种下了一颗又一颗花种，但是没有开出一朵花来，小兔子气呼呼地去找长颈鹿，还把剩下的花种扔在了地上。长颈鹿笑呵呵地问小兔子怎么了，小兔子说，你撒谎，我都种下半袋子花种了，还没有开出一朵花来。长颈鹿拍了拍脑袋说，哦，都怪我，我忘了告诉你，在种下种子时，你得说出想开出什么样的花来。小兔子听了，将信将疑，它拾起扔在地上的半袋种子回去了。

小兔子又忙了起来，这一回，它仔细多了，它从口袋里拿出一颗种子说，我早就想要月季花了，小兔子把种子埋进了土里，突然一朵月季花从土里钻了出来，小兔子高兴地欢呼起来，这一回是真的。小兔子把鼻子凑近花瓣，贪婪地闻着花香，它说，可惜是红色的，要是黄色的就更好了。小兔子又从口袋里拿出一颗种子，它把种子种了下去，一朵黄色的散发着浓郁的香味的月季花从土里冒了出来，小兔子高兴地跳了起来，真是太神奇了。小兔子想，要是各种颜色的月季花都有，五颜六色的，那该多美啊。

篇3：儿童兔子的故事

实践表明, 纸粘土教学对儿童能力的激发和培养, 具有重要的作用和意义。以一个作品练习《小兔子》制作流程为例, 具体可表现于以下几个方面:

一、纸粘土艺术可以锻炼儿童的选择能力和思考分析能力, 直观地反映出儿童的色彩感知能力和心理效应

第一阶段:工具材料准备

制作需要用到的工具材料很多, 大致包括:对照图片、2色纸粘土、粘土工具三件套、油性笔、大头牙签、底座、纸巾、软布等。对照图片里面出现的角色和物品比较多, 有:小兔子、胡萝卜、青菜、小房子、小桌子、小凳子等。儿童在这个阶段需要确定自己要制作的内容, 从而选择制作要使用到的粘土颜色和相关工具, 比如制作小兔子, 就需要用到纸粘土中的白色 (做头部、身体、四肢) 、红色 (做眼睛) 、黑色 (做眼球) 、粉红色 (做耳窝、爪垫) , 需要用到工具中的可以戳出眼窝的有圆头端的塑料棒、可以压出胡子痕和爪子形状的刀状塑料棒、可以固定头部和身体连接的短牙签、可以摆放制作完成小兔子的底座等。

这个过程, 可以锻炼儿童的选择能力和思考分析能力, 引导儿童对图片进行分析, 他自己喜欢什么, 更想做出什么, 就通过确定制作的角色或物品体现出来;确定好制作任务之后要对纸粘土的颜色进行选择, 这就考验儿童对色彩的简单认知, 多彩多样的纸粘土能激起孩子们创作的喜悦与欲望。对儿童的辨认颜色能力进行针对性的色彩名称引导, 让儿童了解自己喜欢的色彩名称, 感知色彩冷暖关系, 有助于儿童更加客观的认识了解周围环境, 融入丰富多彩的大千世界。

二、纸粘土艺术开启了儿童的形象思维能力, 可以丰富儿童的情感体验, 启迪儿童的智力, 培养儿童健康的身心和较强的动手能力

第二阶段:纸粘土制作

准备好了材料工具, 确定好自己要制作的东西之后, 就可以大胆的进行制作尝试了。制作一个小兔子, 首先要选择白色的纸粘土, 揪一小块儿纸粘土用大拇指、食指、中指进行反复揉捏, 然后用两手对掌将纸粘土揉成圆球形, 这就是小兔子的头部。用同样的方法取纸粘土, 然后揉成一个圆柱形, 做小兔子的身体;揉四个小的细圆柱, 做小兔子的四肢;揉两个小圆柱, 压扁一端, 做小兔子的耳朵;用塑料棒在头部中间对称的戳两个凹洞, 揉两个红色的小球放置进去, 揉两个黑色的更小的球压扁贴在红色小球上面, 做小兔子的眼睛。然后将这些进行组合、摆造型, 放置在底座上, 小兔子就完成了。

在这个阶段中, 儿童可以对纸粘土进行充分的感受。用手掌握住一块纸粘土进行抓捏揉搓, 尽情感受纸粘土的柔软、成型的随意, 让自己手中的纸粘土变得千姿百态, 惊喜连连。儿童可以根据自己的想法, 对纸粘土的造型进行任意的发挥, 亲自用小手制作出来, 在这个好奇与探讨的过程中培养儿童的探索精神;手部活动的训练会对大脑细胞产生良好的刺激作用, 有利于大脑智力开发, 儿童在玩纸粘土的过程中, 用手指、手腕和手掌的不同部位, 与大脑、眼睛、心进行协调配合, 做到了视有所感、脑有所思、手有所触, 锻炼了儿童动作的灵活性、精确性和手眼协调等的能力, 促进了儿童的实际动手操作能力, 发展了儿童的智力。在无形中避免了接触电子产品, 保护和锻炼了身体, 增强了儿童的动手能力和坚持到底的行为习惯, 养成良好的品质。

三、纸粘土艺术对于儿童个性的发展和创造力的培养都有很重要的作用和意义

第三阶段:加工和搭配

弗洛伊德曾说过:“游戏着的少年儿童都与创造性艺术家一样, 是在创造一个他自己的世界, 是在以一种使自己快乐的新方式重新安排他世界里的东西, 并赋予了极大的感情, 他创造了他极认真对待的幻想世界”。所以, 在玩纸粘土过程中的想象、好奇心和随心所欲的探索, 能把儿童的艺术潜能发挥得淋漓尽致。每个人的色彩感觉都是不尽相同的, 对搭配和美的概念也是多种多样。儿童根据个人的性格和喜好需求, 充分发挥自己的创造力和想象力, 自信的对客观世界进行丰富的联想和想象, 以粘土为媒介进行大胆的表现。无论是怎样的造型和色彩搭配, 都富予了儿童愉快的心情、自由的个性发挥和丰富的想象创造力在里面。在纸粘土作品基本成型的基础上, 引导儿童对纸粘土进行加工和搭配。引导儿童之间互相进行合作, 将作品合而为一, 创造出一个新的作品。正所谓“一千个儿童就有一千个哈姆雷特”, 儿童的思维世界和个性发展都是丰富多彩不可掌控的, 其创造力也是让人脑洞大开, 搭配出各不相同的小组合, 让人眼前一亮, 惊喜连连。

四、纸粘土艺术提高了儿童的艺术欣赏力和审美意识

第四阶段:欣赏和点评

儿童制作出来的纸粘土作品, 造型质朴可爱, 憨态可掬, 虽然做工不那么精美, 但是能感觉到浓浓的童真童趣, 让人对其作品爱不释手。欣赏和点评阶段是儿童最为放松、开心喜悦的阶段, 看着自己和周围好朋友的作品一一亮相, 那种无法抵挡的自豪感和制作完成的成就感油然而生。将所有的作品放在一起供儿童欣赏, 他们会叽叽喳喳发表自己的观点, 充分发挥自己的语言能力和美术欣赏能力, 在轻松愉快的氛围中互相学习、找出不足, 提高了自己的审美能力, 陶冶了自己的情操。

五、小结

纸粘土是一种综合创作的艺术形式, 集趣味性、创造性、艺术性为一体。丰富多彩的颜色首先会吸引儿童的眼球, 清凉柔软的触感吸引儿童进一步深入, 生动可爱的造型吸引儿童迫不及待的学习制作, 在制作中经历了反复的欣赏、操作、再欣赏、再操作。在整个制作的过程中儿童会对作品进行不断的欣赏和改进操作, 其艺术欣赏力得到了很大的提高。通过用小手直接触摸的方式去体会平滑与粗糙、坚硬与柔软、凹进与凸出等感觉的不同, 引发自己的遐想空间, 从而发现美、欣赏美、体验美、表现美, 在不知不觉玩耍的过程中激发和培养了儿童的各项能力, 何乐而不为呢?

摘要：当今家庭和社会对儿童能力的关注度非常高, 在培养儿童能力的形式和方法上不断的进行探索和研究。纸粘土艺术的兴起和发展, 比较贴合儿童能力培养的需求, 更能从思维上、身体上、心理上对儿童能力进行一个良好的激发和培养。

关键词：纸粘土,艺术,儿童,能力

参考文献

[1]张彤彤.幼师手工课教学动手能力实践探究[D].河南师范大学, 2014.

篇4：兔子和泉水的故事

一天，科西卡在一棵柳树下发现了一眼泉水。细长的水流从泉眼里流出来，潺（chán）潺流水，清澈见底。科西卡看了看，便问道：“喂，你是谁啊，咱们认识一下好吗？”

“我是泉水。”泉水说。

“我是小兔子，叫科西卡。”

泉水礼貌地和兔子打着招呼，科西卡开始不断地询问：“你从哪里来啊？你的家在地下吗？”“你要干什么去啊？”

泉水老实地回答了兔子，说自己准备到远方旅行。

“哈哈！”科西卡笑起来了，“你连腿都没有，怎么旅行啊？不如我们来比赛，看谁跑得远？”

“那就来吧！”泉水答应了。

泉水说完这句话就钻进了芦苇丛里，科西卡跟着蹦蹦跳跳地跑开了。跑了一会儿，科西卡被茂密的芦苇丛绊住了，只好绕开继续跑。可是泉水却欢快地穿过了芦苇丛，跑了过去。

等到天上的太阳晒得脸发烫了，科西卡也累了。它想，论赛跑，泉水哪里是兔子的对手，肯定落在后面了。但是它想确定一下，于是喊道：“喂，泉水，你在哪儿呀？”

“我在这儿呢！”泉水从杨树林中回答道，“我要往前跑啦！”

“你不累吗？”

“不累。”

“不想吃饭吗？”

“不想。”

“那好，咱们继续跑。”

跑啊跑啊，科西卡来到了一条横躺着的大河前面。兔子心想，泉水肯定过不了河，一定会被河水吞没的。这样正好，我可以回家了。离开之前，科西卡又大声地问了问：“喂，泉水，你在哪儿啊？”

“我在这儿！”泉水在河里回答道。

“这是河水啊？”兔子很疑惑。

“我和别的泉水汇合啦。我们正一起跑呢，赶紧追上我吧！”泉水欢快地说。

科西卡开始感到很难过：泉水没有腿啊，怎么跑得比我还快呢？不只这样，它还讥笑我。科西卡下定决心，继续追赶泉水。

沿着河岸，科西卡撒开腿跑了起来，不管是白天还是晚上，科西卡都不停地跑着，没有歇息。可是四周黑咕隆咚的，科西卡一下子摔进了灌木丛中，荆棘扎伤了脚，鼻子也被碰破了。科西卡疲倦地躺在地上休息。天又亮了，河面上雾气腾腾，慢慢升起，然后化作了天上的白云。科西卡润了润嗓子，大声喊道：“泉水，你在哪儿呀？”

“我在这儿呢！”天上传来了泉水的声音。

科西卡找来找去，发现声音是从天上的白云那传来的。“你怎么在那儿呢？”

“天上的太阳把我烤成了雾气，现在就变作云了。”泉水解释完同时问道，“科西卡，现在你还要往前跑吗？”

“不跑了，”科西卡说，“我想回家。你没有腿，可是会跑；你没有翅膀，可是会飞。我再也不跟你比了。”

“那我们就再见吧！”泉水笑着说道。

“再见！”科西卡大声喊着，“你要飞到很远很远的地方去了，我们再也见不到了。”

“会见面的！”泉水说完就随着白云飘走了。

科西卡回家了，因为它有整整一天一夜没有回家了，妈妈既着急，又生气。妈妈狠狠责备了它一番；妹妹尽冲它伸舌头；哥哥给它后脑勺来了一下。但是科西卡仍然一副好奇的模样。“这是谁啊？那是什么啊？为什么这样啊？为什么那样啊？”

等到夏天过去，秋天来到。科西卡又来到了那棵柳树下，泉水肯定不在了吧。可是走去一瞧，泉水仍在那里缓缓流着，好像从没离开过。

“你好啊，科西卡！”泉水打着招呼。

“啊，你怎么回来了？”

“很简单。我随白云飞过草地、田野和森林，经过了好多没有去过的地方，可是天气慢慢冷了，于是我变成了雨，落到地上后，跑回来了。我正想着再来一次旅行呢，咱们再跑一次吧！怎么样啊？”泉水兴奋地叙述着自己的经历。

篇5：描写兔子的儿童故事

从兔子阿月家的窗口可以看到不远处的一条小路。小路通向一座乡村小学校,每天,总有三三两两的小学生从小路上走过。阿月很好奇,他想知道小学生们每天到学校里去干什么。

这天早上,阿月藏在小路边的草丛里,等两个男孩背着书包走过,他猛一跳,跳出草丛,变成一个小男孩跟在他们身后。从外表看,阿月跟一般的男孩没什么两样,可是,他不会像人那样走路,而是双脚同时离开地面,一跳一跳地往前走。

阿月跟着那两个男孩跳进了一间教室。正好那间教室里有一个空位子,阿月就坐到了那个空位子上。他向大家打招呼说:“一呀各笑皮。”这是兔子的语言,意思是说“你们好”。男孩女孩们都好奇又兴奋地盯着阿月看。“你是从哪儿来的呀?是不是走错了教室?”坐在阿月边上的女孩问。“西奇压猛,卡撒得啦趴。”阿月说,意思是“这是一个秘密,不能告诉你”。说完,阿月离开座位在教室里跳来跳去。大家都惊奇地瞪大了眼睛,不过,孩子们都是爱好模仿的,他们学着阿月的样子在教室里跳,还咯咯咯地笑。每一个人都喜欢上了阿月。

上课铃声响了,男孩女孩们一溜烟坐回到了各自的位子上,阿月也急急跳回到了那个空位子上。

这节是数学课。数学老师夹着书本走进了教室,他忙着给大家讲题目,也就没有发现教室里多出了一个学生。孩子们呢,谁也不告诉老师来了一个新同学,他们害怕老师赶他走呢。数学老师一口气讲完课,在黑板上出了几道题目,抽同学们到黑板上来做。三个被老师的教鞭指到的同学都走到黑板前去了,只剩下最后一道题目。阿月也想到黑板前去,就把手举得老高老高的。数学老师看到了,就把教鞭指向了阿月。阿月可高兴了,他猛地往前一跳,“刷”一下,越过一排排的男孩和女孩,稳稳地站在了黑板前。“啊呀!”大家都忍不住发出惊叹声。这时,正好体育老师走过教室门口,他像发现了新大陆,兴冲冲地跑进教室,一把抓住阿月的胳膊大声喊:“找到了!找到了!”原来,体育老师一直在寻找跳远明星呢!

这天,阿月代表学校去参加全市的跳远比赛,得了冠军。当阿月捧着奖杯一跳一跳回到学校的时候,校长亲自迎出来,亲切地问阿月住在哪里,他要去亲自拜访阿月的爸爸妈妈呢。阿月想:哎呀,我离开家这么长时间了,爸爸妈妈要着急的。于是,阿月把奖杯往校长手里一塞,一跳一跳地走了,并很快消失了。

学校里的每一个人都很怀念阿月。大家想:也许哪一天,阿月还会回到学校里来的。

兔子的下场

兔子们很弱小，他们都希望自己能强大起来，或者能找到一个强大的后台，这样就不会怕狐狸、狼、老虎等肉食动物了。于是，兔子家族召开了全体兔子大会。

兔子的下场-关于兔子的少儿童话作文

兔子王清了清嗓子，说道：“同胞们，我们兔子太弱小了，总是受狐狸、狼他们的欺负，成为他们的口中食物。我们要强大起来，不能再这样弱小下去，我们要想个办法，解决这个重大的问题。”

“是的!这是个纠结了千百年的难题，一定要在我们这一代结束，这样才不会让我们的子子孙孙受欺负!”兔子丞相紧接着说道。

听到这话，底下议论纷纷起来。这个说“是的，我得强大起来”，那个道“兔子王说的对”，可是议论来议论去，没有一只兔子想出了办法，这让兔子王很郁闷。

正当他们议论不休的时候，外面传来了一个嘶哑的声音，“小兔子们，你们为什么不问问我这个伟大的先知呢?”

“先知?先知是谁?”兔子王惊喜地问道。

“我就是先知。”大门打开了，外面站着一个穿着黑袍的人，拄着拐杖，根本看不到面孔。先知一步步往前走，兔子们让出了路来，他很快就走到了兔子王的身边。

“先知，请您告诉我们解决的办法吧!”兔子王尊敬又诚恳的说道。

先知点了点头，讲了一个故事，“从前，有一只狐狸被老虎抓住了。它自称是老天爷派来的森林之王，吃了它会受到惩罚的。老虎不信。于是，狐狸领着老虎在森林里转了一圈，结果小动物们都吓跑了。老虎信以为真，也逃之夭夭了。”

“啊，多么聪明的狐狸啊!”兔子丞相第一个反应过来，称赞道。

很快，其他兔子也明白了故事的意思，纷纷感觉自己强大了起来。兔子王让小兔子们拿出了好多好多胡萝卜，感谢先知的提醒。可是先知什么都没要就走了。

有了这个主意，兔子都放心了，他们遇到了狼，遇到了老虎，每次都是百试不爽，顺利的逃脱了。可是，凡是遇到狐狸的兔子，一只也没有逃掉。这是怎么回事呢?

兔子王很郁闷，决定找到那个森林先知问问。他派出去了数十只兔子，终于打听到了先知的情况，原来一切都是狐狸捣的鬼，不由得大骂狐狸狡猾。

为了确保兔子的安全，兔子王传令整个兔子家族，不管是遇到谁，一定要全力奔跑，再也不要相信别人的鬼话啦。

篇6：关于兔子的儿童故事精选

它们走过去一瞧，原来是一只小兔子，它的腿被夹在了捕猎夹里。

小兔子看见小袋鼠和小熊，忙说：“求求你们救救我吧!”

小袋鼠说：“我的肚子已经饿得不行了，还有闲工夫管这闲事?快走!快走!”说着，就要拉小熊走。

小熊却说：“小兔子这样多可怜呀!如果我们不及时救它，等会就会有野兽来吃它，就算没有野兽来吃它，猎人也会抓住它!”说着，小熊走到小兔子身边，费了好大的劲儿才掰开捕猎夹，救出了小兔子。

小兔子感激地说：“谢谢你善良的小熊，我家里有很多蘑菇还有胡萝卜，请你去吃吧!”

小熊一听，高兴极了，这下终于不用饿肚子啦!一旁，小袋鼠的脸却一会儿红一会儿绿的。

小兔子对小熊说：“请你的朋友也一起来吧!”

篇7：儿童兔子的故事

小白兔圆圆有一个愿望，一个很大很大的愿望，因为这个愿望一直得不到实现，圆圆饭也吃不香，觉也睡不好，几个月下来，她已经瘦得不成样子了。

圆圆的愿望就是要到月亮上去，到那个大大的、亮亮的月亮上去盖一座漂亮的房子，然后住在里面，那该是多么美好的事情啊!

所以，每当月亮升起来的时候，圆圆都会看着月亮发呆，头脑中浮想出一幅幅生活在月亮上的情景，那里的环境很优美，房子宽敞而漂亮……

一丝笑容悄悄地爬上了圆圆的嘴角，可是笑容很快就逃走了，那些美好的场景都只是想象的呀。小白兔圆圆还是没能到月亮上去，她沮丧极了，闷闷不乐地走进了屋子，连吃饭的心情也没有了。

妈妈看到圆圆瘦成这样，十分心疼，但她也没有办法，她知道要飞到月亮上去是根本不可能的啊，月亮离地球太远了，连老鹰都飞不上去，更何况是一只不会飞的兔子呢。

兔子妈妈不知道怎样说服圆圆，让她放弃飞上月亮的念头，她只有把圆圆的房间打扫得干干净净、装饰得漂漂亮亮，还在里面挂了一个大大的圆圆的月亮。

房间里挂着的月亮当然没有天上的真月亮好了，小白兔圆圆还是想到天上的月亮上去。

圆圆每天都练习爬树和跳高，她天真地认为只要能爬到森林中最高的那棵树顶上去，再往上使劲一跳，就一定能跳到月亮上去了。

练习了一段时间以后，圆圆果然进步了不少，她现在能很轻松地爬上森林中最高的那棵树了，而且现在森林中没有谁跳高能比得过圆圆的。

农历八月十五的晚上，月亮特别圆特别亮，像一个大玉盘，别提有多漂亮啦。就在这天，圆圆偷偷地溜出了家，来到森林中最高的那棵树下，小白兔圆圆要实施她的伟大计划了。

她很快就爬到了树顶上，到树顶后她坐下来歇了一会儿。坐在树顶上，她的眼睛死死地盯着月亮，一阵兴奋涌上心头，我就要到月亮上去了，她发现月亮在向她靠近，还对着她微笑哩，圆圆心里美滋滋的。

当圆圆发现月亮离自己最近时，早已准备好的她纵身一跃，“啪”的一声，圆圆没有跳到月亮上去，却被重重地摔在了地上，一下子昏了过去。

圆圆醒来的时候，全身上下都疼得厉害，她发现自己还在森林中那棵最高的树下面，知道自己没有跳到月亮上去，伤心得哭了起来。

“孩子，别哭了，我知道你在想什么。”

正在哭着的圆圆被吓了一跳，发现一只猫头鹰站在她的身边。

“孩子，我每天晚上都看见你来这里，我还听说有一只想飞上月亮的兔子，那只兔子一定就是你啦。”

圆圆点了点头，她惊奇地望着猫头鹰，问他道：“猫头鹰大叔，您知道怎么样才能到月亮上去吗?”

“是的，我今天就是要告诉你怎么样到月亮上去的，可惜我来晚了，让你摔伤了。”

听说猫头鹰大叔知道到月亮去的方法，圆圆一下子忘了疼痛，又兴奋起来：“那您快告诉我吧。”

“像你那样是去不了月亮的，月亮离地面那么远，你再怎么跳也跳不了那么高啊。我今天来是要向你转告月亮仙子的话的。”

“月亮仙子?”圆圆吃惊地瞪大了眼睛。

“对，我跟月亮仙子很熟，我每天晚上出来工作时都会遇到他，我跟他讲了森林中有一只小白兔想到月亮上去，还讲了小白兔坚持不懈的努力，月亮仙子被感动了，他很欢迎这样一只不怕困难的小白兔到月亮上安家，还要我转告到月亮上去的方法。”

圆圆忍不住了，她多想快点知道到月亮上去的方法啊。

“月亮仙子说，你要不停地去帮助别人，如果被你帮助的人对你说‘谢谢你，祝你梦想成真’，你的身子就会变轻，直到第一百个人对你这样说的时候，你就可以飞到月亮上去了。”

圆圆听后非常高兴，她终于找到可以到月亮上去的方法了。

圆圆使劲地亲了一下猫头鹰大叔，猫头鹰大叔激动地说：“小白兔，你真好，好久都没人对我这么亲热了，你让我感觉很温暖，谢谢你，祝你梦想成真!”

圆圆感觉自己一下子变轻了许多，身子也不那么疼了，她知道是猫头鹰大叔的话起了作用。

圆圆告别了猫头鹰大叔，高高兴兴地回家了。

从此，圆圆遇到谁有困难都会热心地去帮助。

小松鼠回家迷路了，圆圆将小松鼠送回了家，小松鼠对她说：“谢谢你，祝你梦想成真!”

小浣熊的书包破了，圆圆帮他补好，小浣熊高兴地说：“谢谢你，祝你梦想成真!”

小花猫的铅笔丢了，圆圆拾到后找到正焦急的小花猫，小花猫拉着圆圆的手说：“谢谢你，祝你梦想成真!”

“谢谢你，祝你梦想成真!”

“谢谢你，祝你梦想成真!”

……

圆圆帮助过的每一个人都对她说“谢谢你，祝你梦想成真”。原来，是月亮仙子钻进了他们每个人的梦中，月亮仙子在梦中对他们说：“如果有一只小白兔帮助了你，你一定要对她说‘谢谢你，祝你梦想成真’。”

圆圆的身体越来越轻了，她现在轻轻一跳就可以跳很高，只是还不能飞。

又是一个农历八月十五的晚上，圆圆踏着月色送牛伯伯回家，牛伯伯年纪大了，眼睛不太好使，一个人回家不方便，圆圆主动要求送他回家。到家后，牛伯伯对她说：“小白兔，谢谢你，祝你梦想成真!”

牛伯伯的话音刚落，奇迹发生了，圆圆一下子飞了起来，小白兔圆圆朝着月亮飞去，原来，牛伯伯是第一百位对圆圆说“谢谢你，祝你梦想成真”的。

圆圆好高兴啊，她往下面一看，森林中好热闹啊，大家都在欢呼着，为圆圆的“梦想成真”而欢呼。圆圆感动得哭了，她的眼泪越来越多，最后变成了一场“月亮雨”，甜甜的，凉凉的……

圆圆终于飞到了月亮上，月亮比她想象中的还要美，她在上面盖了一座漂亮的房子，过上了开心的日子。圆圆想森林中的朋友的时候，她就会到那棵芬芳四溢的桂子树下坐坐，看着森林里的朋友们在月光下面做游戏。

兔子打电话

下午，兔子耷拉着脑袋坐在长椅上发呆。

“我做点什么好呢?”兔子问自己。“也许我该给谁打个电话吧?”

兔子拨通了鹿的电话。鹿正在睡觉，被电话吵醒了，觉得很烦。

“喂!你是哪位?”

“我是兔子。”

“哦，我在睡觉。”

“哦。”兔子放下了电话。他想，在人家睡觉的时候打电话是很没礼貌的。

接着，兔子拨通了河马的电话。河马正在看故事书，正好看到精彩的地方。听到电话铃响，觉得很扫兴。

“喂!你是哪位?”

“我是兔子。”

“哦，我在看故事书。”

“哦。”兔子放下了电话。他想：在人家看故事书的时候打电话是很没礼貌的。

接着，兔子又拨了羊的电话，他在洗衣服。又拨了牛的电话，她在织毛衣。又拨了松鼠的电话，她在剥松子。。。。。。

“他们都在忙，在人家忙的时候打电话是很没礼貌的。”兔子对自己说。

“叮铃!”兔子的电话响了起来。

“喂!我是兔子，你是哪位?”

“我是熊。”

“哦，我刚才在打电话。”

“哦，”熊停了一下说：“那真是太抱歉了，在你忙着的时候打电话给你，真是没礼貌。”熊放下了电话。

“哦，”兔子抬起头，拉了拉耳朵说：“原来我也一直在忙啊。”

自私的兔子

从前，山谷里居住着一只小白兔和一只小灰兔，它俩是邻居，家是距离不过一米的两个隐蔽的洞穴，门口各有一丛茂盛的野草。

一年夏天，接连几日下起了暴雨，给兔子外出觅食带来极大不便。

傍晚，小白兔饿了，想去吃门口的野草，可它想到妈妈说过自己门口的野草不能吃，如果吃了，猎人就会找上门来的!于是它就跳到小灰兔家门口把小灰兔家门口的叶子吃了个精光。饱食一顿的小白兔，回到家伸了个懒腰，然后进入了甜蜜的梦乡。

第二天早上，小灰兔也饿得筋疲力尽了。它好不容易爬出家门、却看见家门口茂盛的野草荡然无存，可小白兔家门前的野草一棵未少。它马上明白过来说：“一定是小白兔把芽子吃了。”于是小灰兔也把小白兔家门口的叶子吃了。

过了不久，一位猎人经过这儿，一眼就发现了兔子的洞穴。两只兔怎能逃过猎人的捕捉?没过多久，它俩就成了猎人的囊中之物。

篇8：儿童兔子的故事

在北京, 程洁老师一直有记录自己孩子成长中点点滴滴的习惯,在孩子1岁多时接触到了“学习故事”, 然后开始为孩子写 “学习故事” 并读给孩子和家里人听。 程老师说:“我发现,开始写‘学习故事’以后,我在家里的地位上升了,每天下班回家,我妈妈(外婆)都要跟我分享白天她看到的发生在孩子身上的 ‘哇时刻’, 让我记下来。 前些天,我妈妈自己写了第一个‘学习故事’,问她为什么不等我回来记,她说怕自己又像以前那样忘记了! ”

北京延庆第三幼儿园的刘胤老师在探究和尝试 “学习故事 ”一个学期后 ,谈到 “学习故事 ”给她带来的最大改变:“因为每天都被能干的孩子所感动着, 职业幸福感增强了; 因为看到的都是孩子能干的方面,所以, 再不和孩子较劲了, 师幼关系变得更和谐和融洽了;因为观念转变了,所以能尽可能给孩子更多的自由和自主,让他们更加享受童年生活。 ”

那么,“学习故事”是什么? 它有什么样的魔力,让孩子在老师眼里好像变得不一样了, 让老师们的工作状态似乎也发生了变化呢?

一、“学习故事” 是一套由明确儿童观引领的儿童 学习评价体系

“学习故事”是一套来自新西兰的儿童学习评价体系。 新西兰国家早期教育课程框架《Te Whariki》(注:毛利语,音“特·法里基”)中提出的教育理念、原则和儿童学习和发展线索引领着 “学习故事” 的评价理念和实践。 在儿童是“有能力、有自信的学习者和沟通者”这一儿童观引领下,“学习故事”希望教师相信儿童,在日常学习情境中发现儿童能做的、优势和兴趣,并以此作为教学和评价的切入点,在不断“注意-识别-回应”儿童学习的过程中, 为儿童提供多元化的促进和拓展他们进一步学习的机会和可能性, 以支持儿童在自主自发的游戏中主动学习和探究, 发展有助于学习的心智倾向,建构自己对周围世界的理论。

不过,许多教师在刚接触“学习故事”的时候,经常会问“学习故事”和我们以前所做的观察记录、照片故事或教育反思有什么区别呀? 它们似乎都是在对儿童的行为进行观察和解读,并用叙事的方式呈现出来,给教师的教学实践提供指引。

教师们的观察很敏锐,是的,从形式上看,“学习故事”和“观察记录”等老师熟悉的观察和记录幼儿学习的方式似乎很相似。 不过,在每一个儿童都是“有能力、 有自信的学习者和沟通者” 这一儿童观的引领下,“学习故事”有着明确的观察和评价儿童学习的视角,那就是在观察和评价中尽力去发现儿童的优势、 能做的和兴趣, 而不是去找儿童的缺点和不足。 因此,“学习故事” 希望教师们捕捉儿童每日生活和学习中一个个让人惊喜的“哇时刻”,用图文并茂的形式刻画儿童作为 “有能力和有自信心的学习者和沟通者 ” 这一形象,解读他们的所思所想所为, 并在与儿童分享教师所写的 “学习故事 ”时和他们一起回顾学习历程 ,让他们也能看到自己是 “有能力和有自信的学习者和沟通者”,从而激发他们进一步学习和成长的力量。

“学习故事 ”中的观察 ,是为了倾听和读懂儿童的心声,了解他们行为背后的动机、兴趣、想法、情感、态度、知识和技能等,收集能帮助我们全方位了解孩子的信息,然后再加以分析。 因而,撰写“学习故事”目的不是为了发现孩子的不足,为孩子制定“补缺”的方案,进而“指导”孩子的学习和游戏;而是为了懂孩子,进入孩子的内心世界,懂他的所思所想,建立和孩子之间互动互惠的关系,然后再思考如何促进孩子的学习和发展。 很多教师都表示,从“学习故事”的“发现优势、能做的和兴趣” 这个视角观察和评价幼儿能够让他们用欣赏和接纳的眼光去看孩子。 例如,当发现一个斜靠在墙边一直站着阅读同一本书的孩子时, 教师不再马上想着 “如何培养他正确的阅读习惯和广泛的阅读兴趣”之类的预设教学目标;而是先欣赏和接纳这个“专注”阅读的孩子, 试图了解 “他为什么会对这本书这么感兴趣呢”, 从孩子的视角去理解他行为背后的动机和兴趣, 然后再去思考如何进一步支持和促进孩子探究感兴趣的内容。 同样的,当发现一些幼儿的“问题行为”时,老师也开始学着不马上将这些“问题行为”与孩子的缺点和不足联系在一起, 而是先了解孩子行为背后的动机和想法,并从环境、关系和儿童自身等层面解读孩子的行为,然后再思考和选择如何回应儿童。

在不断发现孩子的优势、能做的和兴趣的过程中, 在记录下来的一个个“学习故事”中,教师们开始发现孩子自身的力量! 有的教师说,“学习故事让我重新认识儿童,评价儿童发展的观念发生转变,也开始体会和接受真正的儿童观”;还有的教师说感受到了“教育思想和观念的冲击,同时也在不断地自我反思,无论是在自己如何看待孩子上,还有自己如何看待自己上”。 这可能就是“学习故事”的魔力之一吧!

二、“学习故事”是一套支持儿童在“玩中学”的思 维和行为模式

新西兰早期教育机构中儿童的学习状态以由 “儿童———环境———关系”主导的生成呼应式学习为主,由 “教师———教材———教具”主导的规定好的课程基本看不到,而“学习故事”中记录的也大多是发生在孩子热切专注地投入到“生成呼应式”学习状态中让教师感觉到的惊喜的“哇时刻”。 于是,北京三义里一幼的刘婷老师在了解了新西兰幼儿园的一日生活安排后发出了 “环境好开放,时间好充裕 ,孩子好自由 ,老师好轻松 ” 的感慨。 新西兰教师写的“学习故事”中孩子们自主、自信的游戏和学习状态更是让中国的教师们也憧憬和期待不已。

为什么新西兰的幼儿教师就可以 “不上课, 不研课,不做课”呢? 没有有计划、有目的的集体教学活动, 只在“玩中学”,儿童能够全面发展吗?

在《Te Whariki》中,“课程”被定义为“在一个专为支持学习和发展而设计的早期教育环境中所有直接或间接经验、活动和事件的总和”。 在这样一个广义课程观的引领下, 新西兰幼教工作者把和儿童在一起的每一分钟, 幼教机构中的一草一木, 幼教机构中所有人 (儿童、教职员工和家长)都视为课程的一部分,儿童学习的契机也就蕴含在每一分钟里、 一草一木中和与身边每一个人的交互关系中。 课程发展的线索也就是蕴含在儿童自主自发地探究周围环境的过程中, 即儿童 “玩”的过程中。 教师需要做的就是不断注意和识别每个儿童对什么感兴趣,在探究什么,发现儿童学习的线索,追随儿童的兴趣,创设适宜的学习环境,并在与儿童不断互动和呼应中促进学习和课程的发展。

北京三义里第一幼儿园大班陈莉老师就在 “学习故事”中记录了一段支持儿童在“玩中学”的学习旅程。 一天, 一位小朋友把几辆旧玩具车圈在了一个木条积木搭成的圆圈中,然后告诉大家这是赛车场,从而引发了小伙伴们天马行空的关于赛车的讨论。 这也让班里的教师们注意到到孩子们对赛车的兴趣, 在以后的两个多月时间里,教师们持续“注意———识别———回应” 着孩子们的游戏,追随并支持孩子们对赛车、赛道、赛手、赛车比赛、赛车团队的兴趣。 而孩子们的学习也从仅有几个孩子参与的对各式各样赛道的探究, 发展成了几乎吸引了全班孩子参与的“汽车争霸赛”。 在教师们撰写的学习故事“神奇的赛车”中,我们看到了孩子们主导自己学习和主动参与的身影, 看到了孩子们对 “赛车”的兴趣是如何在玩的过程中不断“发酵”和一步步推进的, 也看到了孩子们在游戏中发展自己各方面的能力。 在支持孩子们“玩中学”的过程中,班里老师们亲身体悟到 “活动的生成与发展追随孩子的脚步…… 过程中每个孩子都有自己的学习轨迹……” 这两句话的含义和价值。

发生在陈莉老师班里的故事让我们发现了“学习故事”的另一大魔力,那就是它有可能让教师亲身体会到儿童在 “玩中学” 的价值, 并在不断 “注意———识别———回应” 儿童自主自发游戏的过程中发现支持孩子进一步学习的线索, 然后鼓励孩子不断探究自己感兴趣的东西,挑战自己,实现自己心中的想法,发展学习品质,并且建构自己对这个世界的理解和认识。 在这样的学习过程中,教师支持着孩子们探究,而孩子们也给教师们带来一个接一个的惊喜, 让教师们体会到自己工作的意义和价值, 也激发了教师们进一步促进孩子学习的力量。

三、“学习故事”传递的是对学习的热情、喜悦和爱

在《学习故事和早期教育:建构学习者形象》一书中, 玛格丽特·卡尔和温迪·李写道,“学习故事经常记录的、尽力做的是至少在某个文化、物质、学习、模式和概念空间里激发学习的‘热情’”。 教师们在“学习故事” 中经常会写到的是“儿童的勇气、决心和毅力”,并在 “学习故事中传达他们在自己描述的学习过程中所感受到的兴奋之情, 以及那种会传染给家庭和儿童的对学习的热爱”。 于是,当教师带着爱和喜悦分享自己所撰写的“学习故事”时,他们也在分享积极正面的学习经验,邀请孩子参与自我评价,并与家长分享经验,帮助家长从不同的视角理解自己的孩子以及他们的学习。

有一位妈妈把老师写的元元造坦克的学习故事发布到朋友圈,朋友们立即回复了16个赞和以下评论。

“元元的动手能力真强! 老师也很认真负责呢 ! 这样的幼儿园值得上! ”

“多么可爱的孩子啊! 很有创造力而且还能发现问题的出处,挺棒的! ”

“‘工作的样子’好专注呀! 照片配上老师的记录真的很珍贵,妈妈的正能量影响着元元越来越棒。 ”

“ 老师花这么多时间去关注 , 引导 , 记录 , 太难得了! ”

元元妈妈也做出了自己的评论:“姚老师的成长记录太专业了,分析精准,制作精美:纸都剪了花边,文字与照片配合得当,叙事层次清晰、细腻,叙事的人称是‘你’,像是在和孩子对话。 我的记录肯定不如姚老师专业,首先图少,而老师做的就像是一个绘本;其次页面也不够美观;再者分析也不精准。 不过我会尽量去写, 不但记录元元的成长,也记录自己的反思、感悟,所以成长的故事不但是元元的成长史,也是妈妈的成长史, 家庭的发展史。 我的学生建议我在元元结婚时把成长的故事送给他做纪念,我觉得这主意很棒。 希望他透过这些故事感受生命的神奇,懂得热爱生活,珍惜生活。 成长有故事, 有故事的人不寂寞, 有故事的人生更精彩! ”

从元元妈妈和她朋友们的评论中不难看出, 她们被学习故事中元元学习的“热情”所感动和感染,她们看到了元元是“有能力、有自信的学习者”,而学习故事中传达的情感因素也都有可能影响孩子们建构积极自我认知的渴望。

那么,“学习故事”究竟有什么魔力呢?

篇9：兔子班的新奇故事

于草儿绰号叫“黄毛兔”，她个子瘦小，长着一头黄头发，是一个胆子小、常常被顽皮男生捉弄的女生。她上课时老是走神，因为旁边坐着“飞机兔”莫明。

莫明的屁股一定是尖尖的，因为他一刻也坐不安稳，不是在前排同学的背上贴字画条儿，就是回头去和后排的王小文交换塑料小兵之类的玩具。

于草儿烦死了，前后左右都坐着不安静的“顽皮兔”。

五（2）班的同学，清一色属兔。这是班长“麻辣兔”赵小宁的一个重大发现。赵小宁原来的绰号叫“管家婆”，男同学嫌她既麻烦又泼辣，为了让绰号整齐划一，给了她一个新绰号——“麻辣兔”。

属兔的五（2）班，自称为“兔子班”。这个“兔子班”究竟会发生什么新奇的事呢？

作者：邓湘子

出版社：湖南少年儿童出版社

出版时间：2011年7月

推荐人：阿 汤

推荐理由

《兔子班的新奇事》是邓湘子老师轻盈穿越系列中的一本。这本书里的主角清一色属兔：“鹰爪兔”“铁头兔”“狮子兔”“虎眼兔”“炮手兔”“飞机兔”“导弹兔”等，许多奇妙的故事就发生在这些身怀“特异功能”的“兔兔”们所在的兔子班里。

篇10：儿童兔子故事

屁屁也离开这里去找卡卡玩了，卡卡正抱着新足球邀请和屁屁一起玩，屁屁又说出那句话，卡卡生气的说：“瞧你的臭嘴巴，我不想和你玩了!”屁屁觉得莫名其妙，他捂着嘴巴，哈了一口气，闻了闻，不臭呀。

屁屁很委屈地跑回家，“屁屁刚才说的是脏话，难怪小朋友都觉得你嘴巴臭，如果你能改正说脏话的习惯，做个有礼貌的好孩子，你的小伙伴很快就会回来的!”

篇11：关于山羊和兔子的儿童故事精选

炎热的夏天，青草有的被它们吃了，有的被火辣辣的太阳晒干了，草地变得一片荒芜。

有一天，山羊哥哥对小兔弟弟说：“小兔弟弟，草地都成这样了，能吃的也都吃光了，不如我们到山的那一边去寻找草吧。”“我不想去，我想留下来等新的草长出来，顺便把旁边两块空地都种上草，来年就不愁吃了。”小兔回答说。山羊看着小兔坚持的样子，就自己出发了。

走着走着，它看见了一只狐狸就问：“狐狸伯伯，您知道哪里有草地吗?”狐狸伯伯看着又饿又累的山羊说：“在小溪的那一边有一大片草地，你去看看吧。”山羊朝着狐狸伯伯指的方向一直走。

它来到了小溪边，轻柔地问：“小溪妹妹，你知道哪里有草地吗?”“从我的背上走过去，就有一片树林，你去问问树叔叔吧。”小溪说。山羊慢慢地趟过溪水，继续往前走。

山羊来到了树林边，抱着一颗树：“树叔叔，树叔叔，你知道哪里有草地吗?”山羊兴奋地问。大树回答：“有是有，不过现在是秋天，那里的草都枯了。”山羊半信半疑，决定自己亲眼去看看。它走了过去，果然，那里都堆满了枯枝的树叶。山羊有点失落，转过身，往回家的方向去了。

篇12：儿童故事：爱挑食的小兔子拉拉

拉拉是一只不爱吃蔬菜的兔子，尤其是胡萝卜更是他的“天敌”;拉拉的妈妈每天都绞尽脑汁，想要让拉拉吃更多的蔬菜，她甚至把蔬菜做成各式各样的甜点，如：胡萝卜蛋糕、蕃茄布丁、菠菜饼干和洋葱派……可是，这些东西对拉拉来说，一点都不受用，只要闻到了蔬菜的味道，拉拉就逃之夭夭。

拉拉的妈妈实在想不到还有什么好办法了，于是，她编了一个蔬菜森林的故事说给拉拉听：

很久以前，有一个地方叫“魔力森林”，在这个森林里所有的植物都会开口说话，也都有自己的工作，像是胡萝卜爷爷，他每天夜里都会在森林的各个路口来回巡视，保护大家的安全、照亮回家的路;菠菜先生是森林里最勇猛的搬运工，想要搬家找他就对了;番茄小姐是聪明又美丽的医生，任何病痛她都有办法治疗;还有最爱干净的洋葱太太，森林里大大小小的脏东西都逃不过她的手掌心。

一天夜里，胡萝卜爷爷在巡逻街道时，发现了一只虚弱无力、病恹恹的兔子，他赶紧把兔子带到番茄医生工作的医院里。

“医生、医生，你快来看啊!这只兔子好像生病了。”

番茄医生诊断之后说：“我想，他应该是因为太久没有吃东西，所以营养不良才会生病的，我打了一杯加了菠菜、洋葱和番茄等大量营养的蔬菜汁，等他喝完之后很快就可以恢复体力的。”

可是，这只兔子最害怕的食物就是蔬菜了，所以他抵死不从，说什么也不肯把这杯蔬菜汁喝下肚。后来啊，他因为真的太饿了，体力不支就晕了过去……

等到兔子醒来之后，发现自己的精神饱满、身体也变得好有活力，他好奇地问：“这是怎么回事?”

番茄医生走了进来，说：“你醒啦!现在感觉怎么样?有没有觉得精神变得很好?你啊，吊了一整个晚上的蔬菜汁点滴喔!”

兔子疑惑地问：“嗯!我的精神是变好了，不过，这真的是因为蔬菜汁的关系吗?蔬菜真的对身体有这么好吗?我以前都不知道，但……我还是很害怕蔬菜的味道耶!”

“其实只要选好烹饪料理方法，任何食物都可以变得很美味的!”番茄医生说。

“对啊!像洋葱煮牛肉汤最好喝了!”洋葱太太搭腔说。

“胡萝卜凉拌或炒鸡蛋味道都是极棒的!”胡萝卜骄傲地说。

“菠菜不管是煮汤或熬粥都很好吃。”菠菜先生也来炫耀自己的好。

“没错!番茄也是很好的食物，不管是料理或洗干净拿来吃都很美味呢!来，这是我们为你准备的蔬菜大餐，保证你吃了之后活力再现。”

经过这件事情之后，小兔子不敢再挑食了，慢慢开始喜欢吃蔬菜了。

当天晚上，拉拉做了一个梦，他梦见自己被一只很可怕、很可怕的怪物追赶，他一直跑、一直跑，最后跑到了“魔力森林”，遇见了“魔力森林”里的蔬菜朋友们，幸好那些蔬菜朋友们帮他赶走了可怕的怪物，从此之后，他就跟他们成为非常要好的朋友了。

隔天早上醒来，拉拉居然把夹了小黄瓜和胡萝卜的三明治吃掉了，还主动地要求想喝番茄洋葱汤，看到这样，拉拉的妈妈又惊又喜，她非常高兴拉拉终于开始吃蔬菜了。

“妈妈，我现在觉得蔬菜是全世界最好吃的食物，而且胡萝卜已经变成我最好的朋友了，我以后每天都要吃很多的蔬菜!”

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篇13：儿童兔子的故事

自闭症患儿的各种认知障碍中, 以心理能力缺乏及执行功能缺陷为主对自闭症儿童的发展成长影响最大。Baron-Cohne等提出的心理理论观点认为, 自闭症患者社会能力发展滞后的主要原因在于“心理理论”的缺失, 即患者缺少准确体察和推断他人心理状态的能力, 因而无法做出符合社会规范的行为反应。

有实验证明自闭症儿童在理解欺骗情绪方面是有困难的[1]。执行功能 (Executive Function) 是指在实现某一特定目标时, 个体所使用的灵活而优化的认知和神经机制[2]。对于自闭症儿童来说, 他们缺乏这些能力, 无法做到未雨绸缪、随机应变。

譬如, 自闭症儿童可以学会骑脚踏车, 但是要求其骑脚踏车去超市买生鲜水果却格外困难, 因为买东西牵扯到对各种不可预测事件的随机应变能力, 以及选择合适应对策略的反应能力, 这一切对于自闭症儿童来说非常的困难。为了有效地教导自闭症儿童各种社会生存技巧, 克服自闭症儿童的人际交往方面的障碍, 运用社会故事法不失为正确的方向。

二、社会故事教学在自闭症患儿康复训练中的运用

社会故事法最适合高功能自闭症患儿, 最适切的教学主题为自闭症儿童的社会交往技能。台湾学者陈淑萍运用社会故事法帮助高功能自闭症幼儿获得打招呼、寻求协助、购物等能力, 取得了一定的成效[3]。当然该方法还可用于提高自闭症儿童的生活自理技巧, 如洗手、洗衣服、吃饭、购物等。在郭梦之社会故事提升自闭症幼儿生活技能的个案研究中用干预的三种行为分别是用手拿菜吃行为、不适当同伴互动、不适当用勺行为[4]。

另外, 还可运用其减少自闭症儿童减少发脾气行为、改变常有的不恰当的刻板行为。Scattone, Wi lczy nski, 等采用多基线设计对3名在7到15岁之间的自闭症儿童实施, 结果三人的目标行为出现率都有所下降, 第一个被试的敲椅子行为发生率从50%下降到17%, 第二个被试的不合适注视行为从58%下降到26%, 第三个孩子的大声叫喊从16%下降到5.1%[5]。

当然, 社会故事法不仅仅限于高功能自闭症患儿, 只要将所有要教授的技巧简单化并配上插图, 便可用于中、低功能的自闭症患儿。

三、社会故事法的编写要点

社会故事是由简短的句子组成的一篇文章, 其具体内容取决于干预程序所选定的目标行为。社会故事法分为基本句型与完整句型。格雷提出社会故事的内容应该包括描述句、观点句、指导句以及肯定句这四种基本句型;完整句型除包含基本句型之外还需要加上控制句和合作句这两种句型。

社会故事中最重要的元素是四个基本句型和句型出现的比例, 以及如何写出每个句子。每种句型都有其特定的角色, 了解句型及其扮演的角色以及彼此之间的关系才能写出对自闭症儿童有效的社会故事。

这些句型在一篇社会故事中不一定要同时出现, 但是对基本句型的使用有一定的要求。格雷建议撰写社会故事时要多用描述性句子, 包括描述句、观点句、肯定句与合作句;少用指导性句子, 包括引导句或控制句, 以免形成太浓的说教味道。描述性句子与指导性的句子的比例至少为2∶1, 一般以5∶1为宜。

参考文献

[1]Lindsay Scott.The use of facial cues during emotion recognition by children with autism spectrum disorder[D].Wayne:William Paterson University of New Jersey, 2012.

[2]杨娟, 周世杰.自闭症儿童执行功能的研究[J].中国临床心理学杂志, 2006 (02) :142—155.

[3]郭梦之, 等.社会故事教学提升自闭症幼儿社交能力的个案研究[J].幼儿教育, 2011 (33) :47—52.

[4]郭梦之.社会故事提升自闭症幼儿生活技能的个案研究——以进餐活动为例[D].金华:浙江师范大学, 2012.

篇14：超级兔子与四大天使的故事

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