班主任工作之管理-班级管理

班主任工作之管理-班级管理（精选8篇）

篇1：班主任工作之管理-班级管理

班主任工作之管理

（一）培养学生健康的心理，健康的人格

没有好的心理素质，什么事也做不好，而没有健康的人格，学历再高、学识再高，都难以成为真正的优秀人才。我们认为，作为班主任，应要求学生做到以下几点：

1、辩证地分析自己。看到自己是一个广阔的世界，尊重并忠实于自己真善美的观念，对自己负责任。做自己的主人，有战胜自己假恶丑的能力。

2、尊重别人，对别人负责任。从对他人的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中，得到别人对自己的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解。

3、尊重集体，对集体负责任。时刻想到自己既是集体的一个成员，也是集体的主人，决不能对集体抱冷漠、无所谓的态度。越是以集体主人的身份思考问题、处理问题，个人的潜越能得到发挥，个人能力增长也越快。

4、充满信心。即使失败一千次，也坚信下一次的努力会走向成功。

5、意志坚强。有经受失败、打击、挫折、逆境的心理准备，真的遇到失败、打击、挫折、逆境能不退缩、不屈服，将此看作磨练自己的机会。

6、胸怀开阔。不陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中。有吃亏思想，有容人之量。

7、除关注学校生活、教科书学习外，对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣。善于从政治、经济、教育、文化、科技的广泛信息海洋中，搜集有助于自己的学习的材料和有助于自己勇往直前的信息。

8、能做实事，有潜心实干的精神。

我们的目标是把学生培养成为对自己负责，对别人负责，对集体、国家负责，胸怀开阔、充满信心、意志坚强，有广泛兴趣、潜心实干的一代新人，而非其他，其核心和本质是教会学生做人。

（二）培养学生要有理想、有抱负

教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马，班主任应教育学生认同班主任采取的教育教学措施，并主动予以配合。班主任应引导学生在时间上看得长远些，在空间上想得宽阔些，注目于未来世界和自己的将来，树立远大理想和抱负。

中小学生，尤其是十四五岁的初中生渴望成熟、渴望成长，对自己长大之后干什么，有着浓厚的兴趣。但学习中难免有坎坷、挫折。如果目光过于短浅，就会把坎坷曲折看得过难、过重，觉得人生之路过于艰难，过于昏暗，以致在坎坷曲折面前忧虑、烦闷，甚至悲观。倘若能跳出现实，让自己的思维到未来游历一番，想一想十几年甚至几十年之后人类的明天和工作学习的情形，便觉得坎坷、曲折、磨难，所有这一切都算不了什么。

学生的思想和动机的逐步形成，一靠班主任有意识地培养，二靠学生充分认识自我，在成长的过程中自觉克服消极因素，战胜困难曲折，脚踏实地去追求美好的东西。班主任应引导学生充分认识自我，努力战胜自我。应使学生坚信自己能够成功，让学生给自己精神充电、精神加油，使学生认识所犯错误，找准犯错误的思想根源，才能纠正错误言行。

班主任应引导学生决不能让自己的胸怀像针眼一样狭小，而要千方百计把自己的胸怀开拓成游泳池，开拓成湖泊，开拓成大海，甚至使胸怀比天空更广阔，这样我们才能明确人生的意义。

正确的理想、动机是建立在正确的认识基础上的。学生置身于社会和人群中，其思想、世界观、人生观总受这样或那样外部环境因素的影响。面对现实，班主任用自己正确的认识拨开学生心中的迷雾，引导学生关注社会、关注改革形势和国家的前途命运，以此诱发学生学习动机，树立起正确的政治信仰和人生信念。

我们不能让阴暗、腐朽的东西来填充自己的心灵世界，要把心灵的摄像机对准真善美，让心中始终充满灿烂的阳光，促使自己乐观地生活、学习和成长。

（三）多了解学生，多与学生沟通

管理和教育好学生，必须首先了解和研究学生，这是班主任重要的基本功。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那就么必须首先也从一切方面去了解人。”班主任工作是事务性工作，工作对象是几十名天真活泼的青少年儿童，其各人情况不一样，时间不同，复杂多变，加上班主任还有教学教研等任务，因此，了解学生必须多下功夫、巧下功夫。了解学生的方法主要有以下三种：

观察法。要了解学生，就不能事事依靠别人的介绍，或通过学生本人的回答，主要还是靠班主任自己的观察。观察是一种直接了解和研究学生的最有效的办法。班主任的观察力是因材施教的依据，班主任只有通过各种活动细心观察、深入细致地了解每个学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况，分析研究他们心理和个性特点形成的原因，才能逐渐掌握每个学生的特有兴趣、专长、性格与脾气，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。一个人的思想、内心活动总是会在行为活动中有所表现的，尤其是青少年情绪比较外露，往往还不善于掩饰自己，班主任从学生表现出来的各种神态和表情中就能捕捉到学生思想感情的变化，及时地发现他们身上隐藏的极其微小的发光点，找到还处在萌芽状态的错误苗头，从而使好事得到及时扶植，发扬光大，使坏事消灭在萌芽之中。同时，班主任具有敏锐的观察力还能及时觉察社会上各方面的思潮对学生的影响，及时发现和了解在某一时期、某一阶段预防何种隐患，从而把握住教育学生的主动权。

观察学生时应做到：第一，组织开展或参加学校组织的活动，为观察提供空间，保证观察的客观性，排除一切主观因素，不带任何成见和偏见。第二，观察学生坚持全面性和系统性。不但观察学生的学习、生活、劳动、课外活动、为人处事等等，而且为了观察学生发展的全部过程，可实行长期的跟踪观察。

利用观察了解学生时，要注意给学生以无限爱心，建立良好融洽的师生关系，还要坚持不懈，做好记录，这样才能成为优秀的班主任，才有可能成为育人专家。另外对个别学生可以进行全面分析研究，深入了解，以全面发展的观点了解学生，抓住重点、特点了解学生，它对于转变差生，培养优等生，纠正班级突出问题，处理偶发事件等有突出作用。

调查法。用问卷法对学生进行全面调查，再根据调查结果有针对性、有选择地通过谈话进行进一步的调查，然后进行综合分析研究，从而了解他们的各方面情况。问卷通常进行以下几方面内容的调查：家庭成员、社会关系的姓名、年龄、籍贯、文化程度、工作单位、职业、职务、专长、嗜好及与本人的关系和形成这种关系的原因。

谈话法。这是心灵深处的沟通，能洞察学生的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因。与学生谈心，与班干部谈心，与班集体谈心；重大考试前谈心，取得成绩后谈心；班组发生重大事件时谈心，出现偶发事件后谈心；学生有小小思想负担时谈心等等，直接、真实地了解情况，取得了预期的效果。谈话前要有充分的准备，对所要提的问题和谈话的方式要根据需要精心地设计；对谈话的内容及结果要作翔实的记录；事后要与问卷所得调查结果进行比较分析，得出相应的结论。只有深入了解和熟悉学生的情况，教育才能有的放矢，对症下药，卓有成效。

班主任在工作中应选择恰当的时间、场合与学生谈心，谈心时还应注意以下几点：

1、要疏导而不要堵塞：坚持以理服人，不能以势压人；运用身边典型人物的先进事迹做榜样，教育受教育者；要以表扬、激励为主，指出学生的长处，让学生看到希望，而不是一味地指责学生；要密切联系实际，不搞空洞的说教；不能主观臆断，妄下结论。

2、尊重信任与严格要求相结合：在和学生谈话时，首先要态度诚恳、亲切，尊重、信任学生。没有要求就没有教育，严格要求是班主任对学生全面负责的具体体现，也就把对学生的尊重和信任落到了实处。若班主任对学生要求不严，就是没有尊重学生学习知识的权利。

3、集体教育和个别教育相结合：面向全体学生，培养学生集体观念；通过集体力量，教育和影响集体中的每一个学生，同时抓好个别学生的教育，把集体教育和个别教育有机地结合起来。

作品分析法。这里的作品指的是学生本人智力活动的产物，如作文、日记、绘画、所书写的文字等。既然是他本人智力活动的产物，那么，他本人的能力、倾向、特性、情感状态等都可能从中无意识地反映出来，具有很大的可靠性，正可以弥补观察法和调查法之不足。

（四）注重培养学生干部

我们都知道真正的管理是学生的自我管理，多方了解情况，选出班干部，培养好班干部，班级就会焕发出生机。放心大胆地启用干部，使之全方位地参与班级各方面的工作与研究，并及时帮助他们总结工作，提高他们管理班级的能力，使班级形成一个坚强、稳定的班干部队伍，这将对形成良好的班集体起着至关重要的作用。

培养学生干部，不是把他们训练成机器，监督同学们的出勤、劳动、学习等来减轻班主任的工作量，也不仅是通过他们来了解学生的思想动态、联络班主任和同学的感情；更重要的是培养他们健康的心理，良好的个性，激发个人的潜能，培养做人的尊严。通过班干部自身的言行，感染其他同学，从而调动整个班集体的活力，使全班同学树立信心，建立良好的班风，营建浓厚的学习氛围，形成一个团结、活泼、自强奋进的集体。

一般来讲，班干部应该是同学中比较有影响的人物。班主任选择学生干部有三条原则：一是组织能力，二是心地善良、胸怀开阔，三是头脑聪明、思维敏捷。尤其是班长和学习委员其作用重大，一个日常管理，一个学习楷模。他们应关心集体，办事认真，作风正派，团结同学，乐于为同学服务。他们的学习成绩要好，能给全班同学起到表率作用，在同学中有一定的组织领导才能。班干部职责要简单明了，切实可行，不要给班干部罗列一大堆做不到的职责。要充分发挥班干部的才能，班干部分工明确，就能有针对性地督促和检查各项准备工作，从而保证活动顺利地开展。

培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、劳动等。平时多同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。

（五）用名言、格言和故事来激励学生、约束学生

针对不同的人、不同的时段用不同的格言激励学生，如春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，学生的精神世界犹如有明灯照耀其思想道路，将会更加宽广明亮。

一个班主任，不管你能力有多强，要想几十个个性不

一、生龙活虎的同学管住、管好是不可能的。只有依靠和调动同学们自己的自控、自省力，自己约束自己来激发学生的自觉行为，实现自我教育。真正的教育是自我教育。而自我教育是在自我控制、自我约束下实现的。

每个学生的心灵，就像一个完整的世界，无所不有。既有真善美，也有假恶丑；献身与利己、进取与保守共生，区别在于量。我们的班主任，必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，班主任要善于发现潜能生心灵深处藏着的先进自我，发现了就把它请出来，研究它受压抑的原因，帮助它成长起来，健壮起来。即使在那些有过劣迹的学生心灵中也不是缺少真善美，而是我们自己缺少发现真善美的眼光和扶持真善美的能力。班主任要想办法让学生利用自身的无私、聪明、自信、要强去批评、教育、监督、约束自己那自私、愚昧、自卑、松懈的一面。

（六）多与家长沟通

班主任应经常和家长主动沟通。沟通的目的，一是交换孩子在校和在家的表现，二是商量教育的办法。有些班主任不注意与家长沟通，在未了解事情的真实情况下，偏听偏信，对学生产生一些不正确的看法，甚至指责学生，这对孩子的教育将会产生不好的效果。孩子在校犯了错误，班主任能处理的就处理，不要动不动就请学生家长到校。必要时可通过电话联系，把情况客观真实地反映给家长，共同教育孩子。

有时家长挑剔，甚至指责班主任，班主任要耐心解释，双方共同在心平气和的情况下分析孩子犯错误的原因，并想出改正错误的办法。家长和班主任形成互助的关系，就一定能共同把孩子教育成守纪律、爱学习的好学生。比如孩子成绩考差了，除了班主任、家长要正确认识外，家长还要引导孩子正确看待考试分数，设法减轻孩子的苦恼和不安。班主任、家长应从以下五个方面入手：首先，给孩子卸掉包袱。别说一次考试不好，退一万步讲，读书时每次考试都不好的人，只要自强不息，乐观进取，将来也能大有作为。给孩子讲爱迪生（被班主任视为弱智）、爱因斯坦（考不上大学而复读）等科学家成才的故事，激励孩子充满自信心。第二，帮助孩子找到优势，找到擅长的学科，找到长处，孩子才有立脚之地，才有前进的基础。第三，帮孩子找到考得差的学科中学得好的部分，先使孩子喜欢上自己不喜欢的学科中的某一部分。第四，帮助孩子分析丢分原因。第五，帮助孩子制定提高分数的具体措施。

（七）恰如其分地处理偶发事件，切忌个别问题全面化

平常的教育教学工作中，谁都可能碰到这样或那样的偶发事件。能否处理好这些偶发事件，关系着本堂课的教学是否成功，唯系着班主任在学生心目中的偶像地位与威望。班主任要冷静处理偶发事件，要用各种方法去处理，因势利导，才能尽可能的变不利因素为有利因素，变消极因素为积极因素，逐步形成良好的班风、学风，把偶发事件的害处降到最低限度。

班主任往往会因为几个学生的错误迁怒于全班同学，把个别问题全面化。迁怒的后果一方面对于个别学生来说，由于批评的面比较广而起不到真正的作用；另一方面，让集体受到了伤害，使全班学生产生消极的心理。班主任或许无意伤害班集体，但不经意间却给学生传递了这种消极的信息，这就会影响全体学生对集体的自我认知，有了这样消极的评价，无形中给班级贴上了“差班”的标签。班主任要切记，在你批评学生的时候，不要一竿子打死一船人，要有针对性。（班主任工作计划）对一些个别问题，应就事件本身进行理性的分析，并指出改进的方法，千万不能迁怒于整个班。班主任要给予学生积极的期待。在班级管理中，要让班集体意识到自己的社会角色是好的。贴上了这样的标签，学生就会按好的标准去要求自己，约束自己的行为，从而向更好的方向发展。

破窗理论认为，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。很多时候，当一样事物完美的时候，大家都会去用心维护它，一旦它出现了残缺，大家就会加速地破坏它，认为反正是坏的东西，再破点也无所谓。在班级管理中也存在着这种现象。如果学生们从班主任的言语中得到信息：我们这个班是差班，管不好了。这种暗示直接影响到学生对班集体的认知，它具有角色行为的导向作用，强化了学生的消极情绪，容易形成破罐子破摔的心理。如果你传递的是一个积极的期望，就会促使其向好的方向发展；如果你传递的是一个消极的期望，则会加速其向坏的方向发展。

（八）要善于笼络学生

班主任要想办法和学生处理好关系，尽可能笼络人心，让学生接受你，喜欢你，尊重你、爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作想不顺利也难。对于学生的逆反情绪，班主任一定不能心急，要通过各种工作让学生理解自己，接纳自己。

笼络学生的方法很多，大体有以下几种：

1、学生无助的时候多关心。学生生病回家了，住院了，班主任一定要亲自去探望，再忙也得去；学生和他人闹矛盾了，心中苦恼，班主任要及时帮其排解；学生成绩下降，心中着急，班主任要及时帮他分析原因，并且设法帮他补课。

2、多表扬少批评。班主任应该永远记着：不要轻易否定学生，要用我们的一双充满关爱的眼睛去智慧地发现学生的优点，放大学生的优点。鼓励和欣赏是永远也不会过时的教育方法。任何人面对批评的反应总是抗拒，听到表扬总是开心。班主任经常当众表扬学生可以赢得学生喜爱，对于犯错误的学生宜私下婉转批评，批评的时候一定要注意照顾学生的面子。

3、树立自身威信。喜欢发现并赞美生活的班主任，总能发现生活中点滴的幸福，并善于把它传递给身边的学生。这种人不是摆出一副看破红尘的沧桑，不是整天嘲笑别人的幼稚，不是生活得百无聊赖却自以为曾经沧海，这种人以一颗感恩的心去接纳一切，包容一切，热爱一切美好和充满希望的人和事！这种人自然让学生敬服，一定会赢得学生的心。

4、多关注学生个体。天生其人有其才，天生其才必有用。只要班主任拥有一双善于发现的眼睛，是可以在每一位同学身上都找到闪光点的。人人都有被关注的需要，班主任能说出学生曾经取得的每一个进步，都会让学生感动。学生觉得某个班主任是真心对他好的，自然也会亲近这位班主任。

5、增强集体凝聚力。不论是学习还是搞活动，我们都要鼓励学生全员参与，一个都不能少。尊重学生的参与权，学生参与的时候就会创造奇迹；尊重学生的说话权，学生就会表现出非凡的口语才能；尊重学生的集体生活权，学生就会学会合作和关爱。千万不要以拒绝学生参加集体活动作为对学生的惩罚，在群体性活动中学生会学到许多，悟到许多。一个有凝聚力的班级，班主任自然深处人心。班主任要积极参加学生的各项活动，尤其是各类比赛，比如运动会，在师生共同努力取得成功之后更加会增进师生间的感情。

（九）培养学生良好的习惯

教育孩子最重要莫过于养成好习惯。习惯决定孩子的命运，这是非常重要的。班主任工作中，要立足变“看管型”为“自觉型”，学生从早晨到校，到下午离校，各项活动都实行自我管理，班主任随时过问，当好参谋，使学生们逐渐养成自己管理自己的好习惯。

但是习惯的养成不是随随便便说一下就可以形成的，习惯培养的5个步骤：第一步是提高认识，你得让孩子对习惯产生一种强烈的认同、向往，对坏的习惯产生厌恶；第二步是明确规范，知道好习惯是什么样的，很明确；第三步是持久训练，习惯是训练出来的，不是喊出来的；第四步是及时评估；第五步是形成环境。

班主任的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。

比如课前预备。一节课的课前预备十分重要，预备铃一响，你就必须到教室里去。你要督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈，检查学生的书和笔记本是否放在桌子角上。要求学生利用课前2分钟时间，回忆上节课的内容，久而久之，养成习惯。体育课，你也要站在队伍前面，督促学生站好队。什么是为人师表，什么是楷模，这个时候，班主任就应该在学生面前树立起楷模的形象。这样经过一段时间，学生良好的习惯一旦形成，班主任的工作变得非常轻松，班级的管理非常顺心。

再如卫生保洁。教室往往做得很干净，就是保持得不够。学生们乱扔，要让他们不乱扔废弃物，带头捡班上的垃圾，久而久之，养成习惯。学生们丢垃圾还有一个坏习惯，象投篮球一样地甩，命中率又低，卫生角一带就脏兮兮的。要教育学生，做示范，把垃圾放进废纸篓、垃圾桶里，这种小事也要反复教。

教育就是培养好习惯，我们通过培养好习惯来缔造学生的健康人格。教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。养成好习惯终身受益，养成坏习惯终身受害。我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了教育最有效的一条途径，这就是我们教育最基本的任务。

（十）抓好班级的活动建设

班级没有活动，班级就不可能有凝聚力，班级的活动要班级的特色，要引领班级的发展。组织班集体活动要有一个明确的主题；要充分调动学生的思维；充分尊重学生的意愿，给学生选择的权利；班集体活动充分展现本班的特长，实际上也是有意培养特长。每个学生都会重视班集体活动，一旦有了在班集体活动中展现自己的机会，一定全力以赴地准备，力图展示自己的最高水平。

班集体活动的准备要充分体现班主任的关心，班主任应当不时到学生中去关心准备的情况，鼓励学生全力以赴，提高活动质量。班主任一句关心的话语，常能使学生温暖至心。反之，如果班主任对活动的准备工作不闻不问，对学生漠不关心，则会大大降低学生参与活动的积极性和主动性，阻碍他们精益求精地去努力提高，必然会影响活动的质量。

班集体活动开展后，不论成功与否，都应当进行总结。在总结活动成效时，应当注意：充分评价活动的质量，评价切忌泛泛而谈，光一句“总的来说不错，还需要继续努力”远远不够，只会使学生对今后的活动失去兴趣，也不能只说好话不说坏话，这样会导致学生盲目自傲。评价应尽可能具体和中肯，让学生在活动后既得到了付出努力后的赞扬，又清楚了自己的弱点；充分显示学生的感受，不光班主任要充分评价活动的质量，也要让学生充分显示自己的感受，总结活动的得与失，让学生在自己参与、自己总结中接受教育。

篇2：班主任工作之管理-班级管理

生名单，我的心就凉了半截。全班49人，女同学就占了41人，男同学只有8人，男女比例极端不个班，他们有选考历史的、英语的、艺术的还有生物的。他们的高一期末统考成绩情况是，800分分，而理科班总分平均分就达700多分。开学以后，每逢集会出操，看着“人强马壮”理科班，我生了动摇，要求调去理科班，换一个好的学习环境，整个班人心浮动。通过分析，我觉得班级问题，营造一个团结和谐、努力向上班集体，必须在自信心方面做工作。、有活力班干部，例如班长肖潇、美玲，团支书斯丽，劳动委员展冲等，她们有活力，自信自强，力支持配合下，使班级各项工作活动得以顺利进行，并取得良好的效果。例如，开学初，她们组织，使同学们互相认识了解，团结和谐的班集体建设从此开始，班级的凝聚力逐步形成。十四周，她参加学校班会公开课评比，这堂班会课，既展示当代中学生潮流，又展现我们班同学自信的风采，是由于有一批得力班干的带动，班级的风气有了很大的改观。她们也获得学校优秀干部的奖励。另己最光彩的一面，这对营造努力向上的班集体非常重要。在我们班有一批这样的同学，由于学习成己的特长。我积极鼓舞他们挖掘潜力，展现特长，给予他们施展才华舞台，例如，婉辉、洲红、潘结果搞得有声有色，学校墙报评比五次，四次拿了一等奖，一次拿了三等奖。一次又一次的获奖，良好班风建设有极大促进作用。的震动，整个班的风气逐步扭转过来了。

较普遍，做好心理疏导就显得非常重要。开学初，同学们听了心理老师所作的名为“超越自卑”的心辅导资料，结合我们班的实际情况，举办了名为“让我们成为高二A级一道风景线”的主题班会，摆展现风采，改变精神面貌。同时，我还加强与同学个别交流，例如，毅华本来是副班长，中段考成促膝交谈，我们谈学习，谈工作，谈生活，谈她现在的处境应如何应对，这种朋友式的交谈使毅华，我注重对学生方法的指导，指导学生如何科学的安排学习、工作、生活，形成良好的生活习惯。、培养思维能力等方法。中段考、期末考前，我除了做好考前动员，鼓励士气外，还向同学介绍一成绩的正确途径，期末考试我们班有三位同学总分排在年级的前十名，八科考试有四科平均分高于量化管理相结合的。我把师生关系定位在一种互相平等、互相尊重、互相理解的关系，我追求的是学生，例如台湾籍学生婉婷，开朗活泼，心直口快，与老师关系融洽，但是学习缺乏毅力，不够专反馈给她，我们两人互相交流看法。我觉得所谓情感管理就是和风细雨，循循善诱。

应有的作用。根据学校德育量化评比要求，我制定了班级德育量化评比方案，在考勤、清洁卫生、励和扣分细则，公布于众，并由班干部轮流负责督促检查，有专人负责登记整理情况，每周小结，优学生评比的依据。

篇3：班主任工作之管理-班级管理

一、架起师生沟通的“心灵之桥”

通过QQ等聊天工具传递信息，可以克服时空限制，为班主任与学生交流提供新的途径，实现师生“零距离”的交流。在虚拟的网络世界里，学生可以克服在和班主任面对面谈话时的紧张情绪，可以大胆地说出他们在学习和生活中遇到的问题。对班主任而言，也增加了收集学生信息的渠道，便于班主任给予指导和处理[1]。

班主任工作最常见的方法———与学生面对面进行交流，并不一定适合每一位学生。由于学生的个性差异：有的学生畏惧班主任，有的学生性格内向，有的学生对班主任存有戒心，甚至有对立情绪，这些与班主任交流的误区，都使得班主任不能及时了解到学生的真实想法，不仅妨碍了师生的沟通，而且影响了班级工作的顺利开展[1]。而在QQ聊天时，学生可以用昵称，可以隐藏自己的真实身份，教师的威严感被弱化了，和学生之间的代沟也缩小了。学生在和老师接触的过程中，心态比较放松，约束感减轻，更容易说出平时想说却不敢和老师说的话[2]。

记得刚做他们的班主任时，我还是他们的计算机老师。在上第一堂课时，我了解到将近八成学生家里配置了电脑，并都联上了网。随后班里的一位学生问我要QQ号，我没多想就把号码公布在了黑板上。没想到一周后，几乎所有的学生都加了我为好友。之后，为了增进班级凝聚力和向心力，我又组建了班级QQ群，正是这个号码，在之后三年多的班主任工作中，发挥了意想不到的效果。

不久后一个周末，班里一位女生突然在QQ上对我说：“唐老师，这两天我特别难过。”我忙问她：“怎么了?”她说：“这件事我从来没和别人说过。最近我发现爸爸晚上总是很晚才回家，外面传言说我爸爸有外遇，我妈妈身体不是太好，现在自己心里特别复杂，不知道该怎么办才好?我知道这其实和你没有关系，但我还是想听听你的看法。”我就问她：“你觉得现在你爸爸对你和妈妈与以前有差别吗?”她回答说：“好像没什么差别。以前每个周末都是他来学校接送我的，自从上个礼拜后，我就坚持自己坐公交车过来了，虽然爸爸也要求送我过来。因为我总感觉看到他很别扭。”我回复她：“虽然你没有告诉我你是谁，但我还是非常高兴你能信任我。从你的话语中我看得出你非常在乎你爸爸，相信他也一定非常爱你的，否则他也不会再晚都要回家了。我觉得你要多体谅你爸爸，他这么辛苦地在外操劳，为的还是你们啊。作为你而言，应该多和爸爸说说话，多关心关心他，让他体会到你的孝心和关怀，而不是一味地躲着他，冷漠他。另外，我想提醒你的是，不要去想太多、太复杂，要静下心来好好学习，相信你爸爸希望看到的是你学习上的进步。”她似乎听懂了我的话，对我说：“谢谢老师，我知道该怎么做了。”并给我发来了一个特别可爱淘气的QQ表情。一个多月后的早上，我刚进办公室，发现在我的办公桌上放着一张纸条和一个小玩具，纸条上写道：唐老师，谢谢你上次的建议，我发现确实是我想多了，我爸爸确实挺爱我的。我试着和爸爸多沟通，也让他早点回家，渐渐地，我爸爸很少晚回家了，家里也比以前多了许多温暖和笑声了，谢谢!———你的一位学生。

在第二年时，我连着几天看到班里的文娱委员不论是早读还是上课，都仿佛是若有所思。我感觉很奇怪，于是主动找她，她似乎想说什么，但欲言又止，只说：“没什么，可能是没有睡好吧!”我一看她既然不想说，也不便强求，只得另找方法了。就在这个周末，我刚上QQ就收到了她的私聊请求：“唐老师，昨天我实在不好意思当着您的面说，还是通过QQ告诉你吧。一个多月前，我参加了爸爸公司里的派对，认识了爸爸同事的儿子。他人长得挺帅的，也挺谈得来的，后来我们就经常在网上聊天，觉得挺有好感的。这两个礼拜，我突然发现脑海中时不时地会出现他，就连上课的时候也会这样，我是不是喜欢上他了啊?我知道我现在还要学习，我该怎么办啊?”我以一个朋友的口吻和她心平气和地进行了交谈，告诉她要逐渐减少和他网上聊天的次数，把更多的时间和精力放到学习上，平时要多和同学参加些体育和课外活动，多和同学交流。最后我告诉她，我会一直关注她的行动和表现的，并且会为她保密的。她回复我说：“好的，老师，我会努力做到的。”之后她的表现和成绩也证明我和她的那次谈话起了作用，她终于处理好了这个问题，回到了学习的正轨上，而我也遵守了我的诺言。

由于网络的虚拟性和开放性，大大增加了学生的自由度。可以说，网络QQ架起了一座我和学生之间沟通的“心灵之桥”，拉近了师生之间的距离，使我和很多学生都成了交心的“好朋友”，为他们解决了很多萦绕内心已久的问题。但由于他们心智还不成熟，在发表看法时难免偏颇，这就要求班主任不能听之任之，在和学生交流时要进行必要的引导和管理，并根据具体情况有针对性地给予引导，以提高对学生教育管理的成效。

在认真做好班级常规管理的基础上，对一些“特殊”学生运用这样一种交流方式，解决了一些在学校不能解决的问题，这也使得我班师生关系更和谐，班级管理更为有效，对我顺利开展班级工作起到了很好的辅助作用。

二、构建班级管理的“互联网络”

在发挥传统班级管理特色的同时，我们还可以尝试网络化班级管理的新方法。网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上、通过网络开展的班级管理活动，是传统班级管理工作的延伸和补充[3]。

除了通过班会课和班干部会议协商班级事务外，通过QQ群聊和班级主页平台与学生讨论班级事务，也是班级管理的有效途径。在班级日常管理中，每次班会课后我都会鼓励学生用QQ群聊的方式让他们发表意见，比如班规的制定修改、学校和班级重大活动的组织讨论、学生对班级常规管理和班干部任免的意见建议，等等，很多好的提议都来源于此。因为网络的虚拟性，学生也都能敞开心扉，各抒己见，为整个班级的共同进步献计献策。在讨论结果出来后，除了在班里以布告的形式公布外，我还会及时在QQ群空间和班级主页里更新内容。我通过网络，不仅充分调动了学生管理班级的积极性和主动性，而且增强了学生的参与意识和责任感，更重要的是，让我对班级情况了解得更全面，也为我及时发现和解决个别学生存在的“疑难问题”提供了“捷径”。

记得入学一个多月后，需要对临时班干部作调整，我让学生自己报名，结果粗略统计出想做班干部的竟有将近一半，这让我很为难。突然，我灵机一动：“这样吧，同学们，既然你们都很积极，那我们就采取竞聘的方式，因为人数多，也不可能让大家轮流演讲，那就先把你们竞选的职位和你的演讲词放到QQ群空间里，让其他同学利用周末的时间一起来看看大家的演讲辞。大家对竞选同学的演讲辞及平时表现有什么看法，可以直接在他的演讲辞后面跟帖回复，下个礼拜我们再根据大家的意见筛选出合适的在班会课上的竞选。”结果两天下来，跟帖一下子多了许多。细看过之后，我发现很多学生都反映了实际问题，尤其是一些同学没有被我关注到的方面。利用这个方法，结合平时我对学生的了解，一下子就确定了竞聘的名单。在班干部竞聘结束后，我补充道：“虽然班干部已经选出来了，但是同学们可以随时当面或者通过QQ向我反映问题，这也是对班干部最好的监督吧!”有了这样的一个过程，就使得每一名学生都有了做班干部的机会，又让每位班干部在任期内都有压力感，工作更主动负责，这也有利于他们创造性地开展工作，从而更好地认识社会、适应社会[4]。

另外，三年中每次主题班会我都会设计一些适合他们的，形式活泼、内容丰富的主题，让他们通过QQ群空间和班级主页发表建议，共同策划，然后利用互联网搜集资源，通过加工形成自己的观点，最后把自己的成果制作成幻灯片、网页等与同学们交流展示，或者将优秀结果发布到班级主页上，让他们在展示中获得最大的成就感[5]。我觉得通过这种方式，几乎让全班学生都参与了进来，更凸显了每一位学生都是班级一员的思想，增强了学生的班集体荣誉感和团结协作精神，实现了班级管理的网络化。

网络化班级管理具有资源丰富、协作活动、自主管理、主体平等鲜明特征，强调师生的互动，有利于发挥学生的主体意识，体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，真正体现了教育“以人为本”的科学发展观思想[3]。

时间过得很快，转眼他们就完成了高职前三年的学习，而我在这三年中利用QQ和班级主页进行网络化班级管理的实践也有了很多收获：通过QQ了解学生的真实想法，有针对性地给予引导，真正实现平等基础上的更大范围的师生互动教育，更好地达到了教育学生的目的;利用QQ群空间和班级主页开展班主任工作，提升班级管理的水平和效果，更好地促进了学生身心健康的全面发展。

通过网络交流并不是万能的，如果运用不好这把“双刃剑”，就会给我们带来很多负面影响。所以，这样的一些方式只能是作为师生交流途径的有益补充，并不能完全代替班主任常规管理班级，班主任的日常工作还要做好、做扎实。

相信只要我们善于发现，敢于尝试，在传统班级管理方法的基础上，就一定会开拓出更多更新管理班级的途径，至于如何更好地利用网络对学生进行正确引导教育，还需要我们不断学习和探索。

参考文献

[1]张国宏.中小学班主任工作策略[M].南京:江苏教育出版社, 2006:92.

[2]张惟.让QQ成为你班级管理的好帮手[EB/OL], http://eblog.cersp.com/userlog2/57942/archives/2008/970129.shtml.

[3]乐三明.互联网络在班级管理中的有效应用[J], 班主任之友, 2005, 9.

[4]丁世双.“QQ”升级与班级管理[EB/OL], http://dingshi-shuang2008.blog.163.com/blog/static/5392020820103633222312/.

篇4：班主任工作之班级管理

关键词：班级；班干部；学生家长

那么班主任又应该从哪些方面做好班级的管理工作呢？笔者认为应该做好以下几方面的工作：

一、班主任工作应该重视班风班纪的建设

班风是人与人相互影响的产物，一个班的班纪班风的好坏直接影响着这个班整体的成长。好的积极向上的班风能够给班级带来动力，能推动大多数学生前进，并且对坏的行为能有抵抗力，使全班紧紧拧成一股绳。在班风建设时，班主任首先应该强化正面引导，发挥榜样示范作用，对好的行为要及时予以表扬。其次要营造一个好的班级氛围，例如：开展帮扶活动，展示学生优秀作品等。

二、班主任应注重选拔和培养班干部

班干部是班集体的骨干和核心，是落实班级管理、实现班集体奋斗目标的中坚力量，是班主任的助手。班主任想要建立一个积极向上的班集体就要选拔和培养一支踏实肯干、对工作认真负责的班干部。在选拔时，应首先全面了解学生，要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。班干部分工好后，还要对他们进行指导培养，让他们在严格要求自己的同时，如何管理好，带动好班级，如何树立好自己的威信等。

三、班主任还应该加强与科任老师之间的沟通交流

俗话说：“一个好汉三个帮。”同样班主任想要带好班级也同样需要科任老师的支持与配合。一来学生往往在科任教师面前流露出最真实的一面，所以各科任教师可以从不同角度评价学生，这些评价综合起来相对客观真实；二来还可从科任教师口中及时获取信息，若是不良苗头，便可及早处理。同时班主任应该创设良好的教学环境，使任课教师心情愉悦，更要及时妥善地解决学生与教师之间的矛盾。只有这样，班主任才能与教师团结协作、共同奋斗，才能产生神奇的力量。

四、班主任还要经常与学生家长保持联系

班主任也要注重与家长的沟通交流，与家长保持联系，把学生在校情况及时反馈给家长，同时也能了解学生在家的情况，遇到突发情况，能做到心中有数，在教育孩子时才能取得家长的信任与支持，双向管理孩子，共同促进孩子的进步。

班主任的工作是艰巨的，班级管理是复杂的，这就要求我们班主任在教育教学工作上要乐于奉献，有强烈的责任心、使命感，用心、用爱来做好这份工作。

参考文献：

张善海.浅谈中学班主任管理艺术[J].西北成人教育学报，2012（11）.

篇5：班主任工作之管理-班级管理

【添加日期：2011-10-27】

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班级管理工作之我见

——班主任工作经验交流

学生是充满着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对学生，祖国的未来，我们要做一个真正有意义的班主任，素质教育要求我们要面向全体学生，“一切为了学生，为了学生的一切。”使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质等方面得到全面和谐健康地发展，我们的班级管理究竟该如何围绕学生个体，提升学生学习生活及生命的质量呢?

一、做好思想工作，净化学生的心灵。

做好学生的思想工作我主要从两方面入手：

（一）是重视每周的班会课，开好班会课；在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。自从开学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。

（二）是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。班主任在具体班级管理中，针对学生言谈举止中的表现，根据是非标准进行有褒有贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班学生都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。为配合学校各项工作的落实，我班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中讲文明、习礼仪，明事理、长见识。学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。但我班班会课不一定都要如期每周五下午第三节召开，如果学校临时决定安排有关事项，可及时召开，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。班会课不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。而重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生。体现在学习、生活的方方面面。做任何事情，一定要“以人为本”去考虑，为学生利益着想，学生才易于接受。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，开学将近两个月，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。

二、加强班级管理，培养良好的班风、学风。

五年级的学生思想、心理发展、变化很快，再加上我班有很多来自三峡的学生。因此，根据本班实际情况，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。在开学伊始，我的班级管理工作主要从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，如何进行互相沟通、相互合作，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己、接纳他人，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得难以置信的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。如张文雅同学虽然是班上的文娱委员，但班级出黑板报时，所有班干部都能主动地积极参与，甚至喜欢画画的同学也大显身手，体现了班级学生的主人翁意识和合作精神。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。通过班干部管理班级，让学生自治自理，培养、锻炼学生的管理、自制能力。同时，做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，带领学生不断前进、不断发展，促进他们全面发展，健康成长。使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、抓好后进生的转化工作，对他们处处以诚相待。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，尽量挖掘他们身上的“闪光点”，调动他们的积极因素，培养他们的主人意识，使其内在潜力得到充分发挥。另外，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些能辩明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提醒和帮助；另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动的。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。

四、做好与各科教师联系，发挥好桥梁纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的伙伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾。在这方面，我平时注意多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，上课专心听讲，认真完成作业，树立老师的威信，增进师生情谊。五、一手抓好安全工作，一手抓留守儿童工作。

安全工作重于泰山，是一切工作重中之重。安全维系着家家户户的生活，我始终做到，安全第一，预防为主。一方面利用晨午检、队会、谈心、家访、网络道路交通安全知识竞赛等形式做好周密细致的思想工作和宣传工作，另一方面制定切实可行的安全措施。本班学生全部参加了“网络道路交通安全知识竞赛” 的前期热身活动，并一直关注着。本班学生大部分是留守儿童，班上通过开展各种活动形式对留守儿童伸出援助之手，成立了手拉手联谊小组，让他们玩得开心，学得开心。例如，前不久我在早读晨检时发现汪安阳同学的书包放在课桌上而人不在，便问是怎么回事？他的同桌说“早上来了发现今天星期一学校要举行升旗仪式，自己却没有穿校服后就立即回家拿去了。”我左等右等还是不见踪影，接连向他家打手机三次还是无人接听。于是我报告了学校带着熟悉离他家不远的刘梦婷同学骑着摩托火速赶到了汪安阳的家里。原来爷爷的手机早上还没有开机，奶奶翻箱倒柜也没有找到孙子的校服。只见汪安阳同学抱着被子睡觉了，跟爷爷奶奶正怄气着呢。通过和他深入地交谈，才得知他的母亲前几天跟爸爸离婚了，父亲在外地打工也不关心他，心情不好。就在我和他做进一步沟通时，刘梦婷同学把她多余的一套校服送到了他的床边，此时的我和他的家人都很感动。于是我带着他们及时赶到了学校。关注留守儿童不仅沟通了心灵，促进了友谊，同时还加强了团结互助、和谐合作的团队意识。

总之，在班级管理中，我通过以上几方面的努力，班级工作有了较大的起色，学生的整体素质在不断的提高。但我深知班级工作千头万绪，任重而道远。吾将上下而求索。深信班级无小事，“一枝一叶总关情”，班级之花会越开越绚丽，会越开越馨香……

五年级班主任：盛中宝

篇6：班主任工作之管理-班级管理

一、健全班级组织，使班级管理立体化

一个组织健全的班级，有利于班级管理。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的转化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。因此，班主任要健全班级组织，并明确分工，让干部各司其职，各尽所能。在工作实践中，我首先组建好班干部队伍。其次实行班级工作分层管理。班主任主要培养、管理好班长和副班长，并协调他们与各委员之间的工作;班委会干部管理各小组长的工作;各小组长则具体管理到本组的每一个同学。这样，班干部成员人人有事干，班上事事有人干;他们的工作既独立又协作，使班上的工作有条不紊。

二、抓好制度落实，促进班级常规管理

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。管理中要用科学的规章制度来规范学生的日常行为。每期开学之处，我首先组织全体学生温习有关规章制度，如：《小学生日常行为规范》《中小学生守则》以及学校制定的各项规章制度，使全体学生的思想、言行由假期的自由泛滥迅速转入到学校的规范言行之中。与此同时，组织学生修改制定新的班纪班规。再次，我重点抓好每月的学生德育评价工作，这项工作涵盖了学生基本生活习惯、文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德。每日一小结，每月一评价，使常规管理制度化、具体化。

三、树立榜样，以榜样带动全体学生

一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效益，树立榜样是关键。首先，树立正面榜样。一是以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为全班学习榜样。班主任对他们进行积极的引导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。如：每月搞好学生的德育评价后，评选出当月的“文明学生”;期末评选出“三好学生”和“优秀班干部”;“六一”评选“优秀少先队员”和“优秀队干”;期中、期末考试后评选“学习积极分子”。二是组织各学科的竞赛活动，树立学科的榜样。这样，正面榜样就比较全面，易于其他同学学习。其次要树立问题学生转变的榜样。一是言语的鼓励。做到耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面榜样激励他们，为他们创造良好的外部条件。二是根据他们各自的特点，有意识的安排他们完成一些工作，使他们体验到成功与进步的快乐，使他们内因真正起作用。他们在转变，对难以转变的学生就起了榜样带动作用。通过榜样的树立，可以以一带十，点面结合，达到全体同学共同进步的目的。

四、做学生的严父慈母、健康成长的引路人

作为班主任，尤其是民族班的班主任，身兼数职：在学习方面是他们的老师、学习的伙伴;在思想上，是他们健康成长的引路人;在生活方面是他们的保育员、财务员。瑶小的学生来自全县各地，远离父母，作为班主任，要做好他们的严父慈母，这样才能教育好学生，搞好班级。在班级管理中，班主任面对的是纵多的个体，即每个学生。由于各种因素的影响，每个学生各方面的发展是不平衡的，存在着各种差距。班主任要因材施教。首先，班主任应该是学生的慈母，用一颗慈母的心来关爱、理解、信任学生。对于家庭不和睦或父母离异的学生，重点放在对他们心灵的关爱，抚平他们心灵的创伤，使他们能面对事实，走出阴影，快乐生活与学习。对于家庭生活暂时有困难的学生，重点放在对他们的资助上。我任教的班级，困难学生都得到了我和同学们的经济资助，使他们战胜了困难，增强了生活的信心，各方面都取得了很大的进步。对有病痛的学生，及时带他们去医院治疗，代替家长精心护理，给予安慰，使他们早日康复。对于学习有困难的学生，耐心辅导。其次，班主任还应该是学生的严父，这样才能使学生健康成长。对于学生的缺点错误、不良习惯，要从严要求，不能迁就放纵。在实践中，对学生的严我认为应该做到：一、严而有爱。不讽刺、挖苦、谩骂、殴打学生，处处以关心、帮助学生进步为目的来严，使学生懂得你的“严”是为他好，是关心爱护他，而不是要征服他。对学生的严，要严而有度，要因人而异，因事的程度而异，力求使每个学生的心理都能承受。超过了“度”，学生容易产生逆反心理，班主任的教育工作达不到预期目的，也为今后的工作带来新的困难。二、严而有序。教育工作应循序渐进，不能操之过急，更不能违背规律。有些学生的错误、不良习惯是不可能一时就彻底改掉，有的即使改正了，也有反复出现的现象，甚至还伴有新的毛病出现。学生的进步是螺旋式上升的。当然，有个别学生的缺点也许是一辈子都难以彻底改掉，要想通过几年的教育使他们改得那么彻底是不现实的。严而有序，我们会为自己的工作取得的每一点成绩而高兴，对学生的进步充满信心。否则，我们的工作会“事与愿违”。

五、善待“优秀生”和“问题生”

一个班级，无论是好班还是差班，都存在“优秀生”和“问题生”。而两者不是绝对的，是相对的，是通过比较出来的。在工作实践中，我十分注意处理好两者之间的关系。对优秀学生，鼓励、赞赏但不偏爱。在班级群体中，他们是佼佼者，他们的优点值得班主任赞赏，这既能鼓励他们，又带动其他的同学。但是，他们不可能十全十美，总有这样或那样的缺点。如果他们总是在赞扬声中成长，那会使他们成为温室中的花朵，经不起考验，不利于他们的健康成长。我经常对他们进行“挫折教育”，使他们能经受困难和失败的考验，在“成功-失败-成功”中不断成长。对问题学生，不歧视，充分理解、关爱，给他们提供改正问题的时间与空间。不急于求成，注重循序渐进，注重家庭教育与学校教育有机结合。

六、寓管理于各项活动之中

班级管理不能只靠规章制度的硬性管理，也不能只靠班主任的说教管理，而应该在此基础上组织开展各项丰富多彩的活动，寓教于乐，在活动中受教育。一是组织开展好每周的班队活动。班队活动的开展，班主任不包揽一切，只起引导、顾问和总结的作用。有利于充分发挥班队干部的作用，有利于全体同学的自我教育。二是组织开展各项文体活动。活动大都以小组为单位，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。三是开展野外活动。如登山、野炊、祭扫烈士墓等，以培养学生的顽强意志、团队精神、生活能力和爱国主义精神。开展活动时，根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，培养爱国主义思想，激发学生发愤学习的信心和热情，从而更好地使学生树立远大理想并为理想而不懈努力。班主任在活动的安排和指挥中，轻松地管理班级，容易实现班级管理的预期目标。

以上只是本人在工作实践中的一些实践经验和初浅看法。班主任工作是一项复杂的系统工程，需要我们在工作实践中不断探索，不断研究，以取得更好的教育效果。

篇7：班主任管理之我见-班级管理

水湾中心小学/佘崇英

我在教育战线上工作已经11个年头了，在11年的班主任工作中，我觉得要想带好一个班级，必须注重班级常规管理。班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的指引者，还是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭的桥梁。我觉得班级管理不仅需要爱心与细心，更需要创新，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多。我的班级管理可以简单的概括为三个字，那就是：严、细、爱。

一：严

我说的严要严在班级管理上，刚接手一个新班，作为班主任要在第一时间内熟知孩子们的名字，了解他们的情况，建立能带好头、管理好的班干部，制定好严格的班级管理制度。我把班内的所有事务都分配到人、规划到位，那里出现问题就随地解决问题。对待原则问题我绝不姑息放纵每一个学生，从而真正培养学生良好的行为习惯。

二：细

班主任工作是一个细致入微的工作，只有班主任工作做细，才能随时发现问题、解决问题。每天我都留意每个学生的一举一动，早上是否按时到校、上课是否认真听讲，课间是否不打招呼私自外出，每到课间十分钟我都要到楼道站一站、看一看。平时我还经常找学生谈心，及时了解班内的情况，从和他们的谈心中去发现他们需要什么、渴望什么。一天中午，放学后，我从教师的后窗中发现王建春没有去吃中午饭，只有自己呆呆地坐在教室里。我便过去问他：“为什么没去吃饭？”他说：“这星期家长给的钱少了，饭钱都花上了。”听后我把身上带的几元钱递到了他的手上，“孩子快去吃饭，以后遇到困难一定要和我说，好吗？”此时孩子眼睛红红的，高兴地向我点点头。记得还有一次，早上我来到教室，环顾四周，发现曹春晖神色有些慌张、不自然，我断定他一定有事情。（班主任）在他不知道的时候我调查了他的情况，原来前天他和其他同学发生了冲突，今天把刀子带来了，而且还和同桌说谁惹他就解决谁。听后我没有直接找他，而是开了一节别开生面的班会，题目是：当我和别人发生冲突该真么办？通过大家的讨论同学们都明白了自己今后该怎样做。而且我还用实例说明了当自己在不冷静的情况下带刀具、棍棒会造成的危害性。中午，我发现曹春晖就把刀子带回家了。我觉得细心地发现问题，冷静地解决问题，才会让学生感觉到老师的魅力。一个好的班主任，不会动辄发怒，而是耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现时，能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。

三、爱

1、“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。

我大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的关胜杰吧，因为天生贪玩，好动，再加上父母疏于管教，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。有时气得我都不知怎么是好，但静下心来想想这种学生应该对症下药。于是我们班成立了作业检查站，专门检查作业完成情况，由他担任检查站站长，每天向我汇报一次。出于我的监督和他对当官的爱好，我发现他的作业每次都能按时交上，当然作业质量也会存在问题，我想通过努力他会做得更好。这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他信心百倍。我认为，这种委以重任的方法也是转化后进生的一种行之有效的途径，哪怕用百分之百的热情，去争取百分之一的进步也是值得的。

2、严爱优等生

优等生，谁都喜欢他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。只有严格要求，常敲警钟，才能让他克服自身的弱点，扬起风帆走的更远。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。

对这类学生我掌握他们的心理特点，要想调动他们的积极性，必须始终如一地关注、理解、信任他们。比如，我们班的关永强，他学习成绩一般，但很关心集体，由于我的疏忽一直没有关注到他，为引起我的注意，于是在我上数学课的时候，他不注意听讲私下做小动作。当我把他叫到办公室问清情况时，我觉得我应该理解学生的犯错。而且我把班内的卫生检查工作交给了他，每天他来的很早，把班内的卫生区检查一遍，而且学习积极性也调动起来了，他的学习成绩在不断的进步，我相信他以后会做得更好。

篇8：农村初中班主任班级管理之初探

一、重视德育工作, 加强学生的思想品德教育。

加强德育是班级管理的首要工作, 是促进学生的全面健康成长的关键。班主任要结合农村中学生的实际思想状况, 开展德育工作。

在当今社会主义市场经济快速发展的背景下, 社会上存在很多不利于学生成长的不良因素。尤其是农村成长的孩子, 思想教育程度参差不齐, 学生思想存在的差异比较大。班主任在进行德育管理时, 既要关注学生的个性发展, 又要重视集体主义教育。农村初中生正处于青春期, 逆反心理重, 自尊心过强而又敏感, 班主任要结合他们的性格弱点, 进行有针对性的、采取适合不同学生的班级管理方法, 既要鼓励发展他们性格的优点, 又要让他们学会帮助别人, 增强集体荣誉感, 学会融入集体。在班级管理方面, 班主任要加强集体主义教育。经常利用班会课为学生搜集既具有时代感又充满着各种正能量的电影或新闻特写, 使学生在具体可感的图画中潜移默化的受到教育, 接着组织学生讨论, 让他们说说自己的观后感, 把浅层的认识升华到理性的感受。这样, 学生存在的很多问题也逐渐被自己克服。

二、细化班级管理环节, 多举措完善班级管理。

农村初中班主任, 要抓好班级管理, 就必须从学生、教师、家长三方关系入手, 围绕学生的全面素质提高的影响因素, 展开分析, 找出切实可行的方法和具体策略。班主任在抓班级管理时, 要细化班级管理的每一个细节, 采取多举措的班级管理, 才能搞好农村初中班级管理工作。

(一) 深入了解学生, 开展人文关怀教育。

班主任对学生的思想需求要了如指掌, 可以经常谈心聊天和学生做朋友。对于本班的厌学学生要进行有针对性的开导, 有的学生从小学开始一直就是差生, 他们升学到初中又是连窝端进来的。对于这样的学生, 班主任要加强对其学习自信心的疏导, 从学习习惯的改变和打好基础知识的角度来进行心理教育, 班主任可以采取结对子, 优生帮差生的做法, 帮助后进生的学习, 还要对他们的任何一点小的进步都能及时发现和适时肯定, 保持他们上进的尽头, 培养学习的兴趣。

在班级管理上, 班主任要满怀热情, 对学生要有耐心和信心, 通过深入了解学生的发展变化, 采取有针对性的措施, 改变学生的思想认识。从每一个学生的爱好兴趣着手, 班主任一有空就到学生中间, 启发引导教育学生;在平时的班级管理中, 班主任要保持一颗平常心, 以平等态度对待每一位学生, 大胆鼓励学生, 充分调动学生参与学习的积极性, 培养他们参与集体活动的热情, 培养学生的班级管理从我做起的“主人翁”意识。

(二) 重视团队合作, 调动班干部和任课教师参与班级管理的积极性。

班级管理工作, 单靠班主任个人努力是不够的, 班主任要重视班集体中班干部的选拔和使用。班干部在学生中间的监督和领导作用, 时刻能够掌握班级学生的真实变化。班干部的纪律维护和班集体团队意识的培养, 对于班级管理的作用是尤其重要的, 班主任要选拔任用责任心强, 能够身体力行, 带领班级同学学习和乐于搞好班级服务工作的优秀学生来担任。

班级的任课教师对于学生课堂和学情是很了解的, 也可以给班主任的班级管理提供借鉴性的建议。班主任要实时监控学生的课堂表现, 很多时候要通过任课教师来了解。班主任要充分调动任课教师的参与班级管理的热情和积极性, 学科教师的监督管理, 对于班级的学风和纪律都是很重要的。

(三) 加强家校联合, 架起与学生家长沟通的平台。

班主任在加强班级管理的过程中, 遇到问题学生时, 要及时与其家长沟通, 把学生在校存在的问题, 以及家长要配合监督管理的问题, 征求家长的意见, 实现家校配合, 共同促进学生的综合素质的全面提高。对于有些学生的家长教育孩子的方法问题, 班主任可以提出建议。有的时候, 班主任要站在学生的角度提出一些涉及到学生可持续发展的注意事项, 同家长进行交流。

三、结语

农村初中班主任难当, 作为农村初中班主任, 要知难而上, 从农村学生的发展实际情况出发, 运用科学合理的班级管理方法, 开展班级管理要真正从多角度、多环节着手, 班主任抓好德育管理, 以积极热情的工作态度, 换位思考问题, 与学生谈心平等待人, 综合从学生、家长、学校角度分析问题、处理问题。只有这样, 才能真正的把农村初中的班主任管理工作落到实处, 促进学生全面健康的成长。

参考文献

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[2]邓忠才.班主任如何做好后进生转化工作[J].广西教育, 2007 (6)

[3]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任, 2011 (10)