羚羊木雕预习资料

2024-08-18

羚羊木雕预习资料（通用10篇）

篇1：羚羊木雕预习资料

一、分角色朗读

1.检查课前预习，指点生字生词。

2.默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。

3.指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。

4.分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。

5.准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：(1)简要复述故事情节;(2)“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。

6.组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。

二、分角度品读

1.品精巧的结构

(1)提问思考：文中写了哪三件事?分别发生在什么时间?

(2)引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

(3)提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点?

(4)引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。

2.品寓含的褒贬

(1)提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向?②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么?③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬?④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。

(3)教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵;童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。

3.品简练的语言

(1)品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。

(2)品句：本文许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。

篇2：羚羊木雕预习资料

1.教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当?③怎样理解课文表达的思想感情?

2.先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨，或作如下提示：①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。③作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。

篇3：《羚羊木雕》主旨探

《教师教学用书》的说法本人不愿苟同。本人认为, 把《羚羊木雕》的主旨定位在“友谊”的层面太过于肤浅, 辜负了作品本来具备的深刻内涵, 把“我”和爸爸妈妈对立起来解析不可取, 说爸爸妈妈重财轻义不符合实际。如此盲目地肯定“我”的行为, 非常不利于培养学生正确的友谊观和赠予观, 会使他们错误地认为, 只要是为了友谊, 什么都可以赠送。儿童毕竟幼稚, 他们的行为需要父母的指导和帮助, 如果把父母对“我”的正当批评教育行为指责为“重财轻义”, 也未免太过于简单从事了吧?无庸讳言, 文中妈妈的行为是过于简单粗暴, 确有欠妥的地方, 但这种粗暴欠妥是完全可以理解的, 根本就扯不到什么重财轻义上。在评课现场, 我当时就向所有作课教师、评课教师和听课教师作这样的假设:孩子把我们给他买的几千块钱的电脑自作主张地送给别人, 在座的有谁能做到不动声色, 泰然处之?你要是有所看法, 就说你重财轻义, 你能接受吗?我们不能把父母对孩子正当的批评教育行为和重财轻义的品质混为一谈。退一步讲, 即使根据妈妈简单粗暴的态度及让“我”要回木雕的行为, 说妈妈重财轻义似乎勉强成立, 但说爸爸重财轻义有什么根据呢?请看爸爸的做法:

爸爸走了进来, 听妈妈讲完事情的经过, 他静静地点燃一支烟, 慢慢地对我说:“小朋友之间不是不可以送东西, 但是, 要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖, 怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静, 不过带着一种不可抗拒的力量。

不难看出, 爸爸听说这件事之后, 既没有像妈妈那样粗暴严厉, 也没有逼孩子去把羚羊木雕要回, 而是语速缓慢, 声音平静, 态度诚恳, 动之以情, 晓之以理。可以说, 爸爸的做法不但无可挑剔, 而且非常成功。说爸爸重财轻义纯属无稽之谈, 荒谬至极!

我敢说, 张之路先生创作《羚羊木雕》的初衷绝不是想在友谊的层面上讨论谁是谁非的问题。文章最后一句话“可是, 这能全怪我吗”, 一个“全”字就已暗示我们, 在羚羊木雕这件事上, 大人孩子都是有责任的, 孩子有自作主张的责任, 大人有指导不够的责任。在这种情况下, 你还要把“我”和爸爸妈妈对立起来, 按着非“是”即“非”的逻辑解析作品中的人物, 讨论谁是谁非, 进而无原则地肯定“我”的行为, 毫无根据地指责父母的行为, 这种解析的方向就是错误的, 根本就不符合文本的实际。

本人以为, 我们学习《羚羊木雕》, 不能只停留在现象的表面, 仅仅围绕“友谊”讨论谁是谁非, 而要沉下去, 思考深层次的问题———为什么一件羚羊木雕搞得大人孩子都不愉快, 问题到底出在哪?笔者以为, 张之路先生的《羚羊木雕》意在通过羚羊木雕的故事揭示出人们不注重沟通的危害, 警示人们要加强沟通, 注重交流, 消除分歧, 构建和谐。这才是《羚羊木雕》的主旨所在。如此理解, 是不是比在友谊的层面上讨论谁是谁非更显作品的深刻内涵呢?

篇4：《羚羊木雕》主旨探疑

对这篇文章的主旨的分析，最常见的观点是：父母重财轻义，孩子轻财重义。笔者认为这种观点显然不符合作者的写作意图，也不符合编者的选文意图。其实这个故事自然真实，内涵丰富，意味悠长。我们应该怎样对待我们的朋友？我们应该怎样爱我们的家人？怎样看待财富和情义……

从友谊的角度来说。我想万芳的仗义和宽容折服了很多读者的心，“我”的抗争和痛苦同样让人感动。意大利的薄伽丘认为，友谊是一样最神圣的东西，不光值得特别推崇，而且值得永远赞扬。世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了。拥有友谊是人生最大的快乐和幸福。毫无疑问，文中“我”和万芳都是拥有这种幸福的人。那么，我们应该怎样对待我们的朋友？友谊需要付出，正如万芳为了不让我挨揍，就和我换裤子，结果自己站了一个钟头;友谊需要表达，就如我和万芳互赠礼品，互相强调“咱俩永远是最好的朋友”;友谊需要承担，就如“阿姨，羚羊是我送她的，都怪我”;友谊需要信任和谅解，是的，万芳相信不是“我”反悔了，她知道我也是十分难过的;友谊需要宽容，虽说我要回了木雕，万芳仍然跑了过来，把小刀塞到我手里，“你拿着，咱俩还是好朋友”。文中的万芳是一个多么值得珍惜的朋友，文中的我们拥有多么真诚的友谊。在友谊面前，一把小刀和一个羚羊木雕同样都是无价之宝;在友谊面前，有没有木雕、小刀都是无悔的表达。我们有理由相信，不管将来怎样，此时她们拥有天地间最可贵的东西，她们是世界上最幸福的人。

但即便是这样，她们的痛苦与挣扎在带给我们感动的同时，更催人深思。为什么真诚的友谊在带给她们快乐的同时，又带给她们如此大的痛苦和忧伤？我想这是作者提出的一个严峻的问题，告诉我们友谊也是需要经过社会严峻考验的。

从展现家庭关系的角度来看。我们知道，家是天底下最温暖的地方，无论过去、现在，还是将来，家都是盛满爱的地方。但我们应该怎样爱我们的家人？或许还要好好深思。当“我”不愿意透露木雕去向时，当“我”的心砰砰直跳，甚而发抖时，妈妈却一再逼问。当“我”哭喊着说“不”时，爸爸的声音里仍然带着不可抗拒的威严。显然，爸爸妈妈只看到了木雕的贵重，而看不到孩子心灵的伤害，看不到孩子尊严的践踏，更看不到生命的成长。奶奶的“算了吧，这样多不好”，也丝毫不能改变儿子、儿媳的执拗和决定。奶奶虽然有自己的看法，但除了年龄，在家里老人和孩子一样弱小，根本得不到尊重。尊重和孝敬老人真的只是一种美德，老人也早已习惯了顺从和忍让。当万芳妈妈得知女儿拿了木雕时，许诺“看我呆会儿揍她”。读到这里，我觉得这真是中国家庭的悲哀。父母发号施令，孩子唯命是从。面对问题和冲突，“我”除了发抖、哭、伤心，为什么没有别的办法？父母为什么会如此忽视“我”的态度和感受？为什么会如此轻视“我”的人格和尊严？老人为什么如此得不到尊重？他们之间有爱吗？答案显然是肯定的。但他们真的会爱吗？我看未必。

我想爱绝不仅仅只是本能，还是能力，更是素养。任何人都没有权利高举爱的旗帜来任意践踏别人的尊严和自由。现代社会呼唤新型的健康的家庭之爱。现代的家庭之爱应该是心灵的沟通、情感的理解、人格的平等、个性的尊重。如果那样，我们就会对家人多一份理解，对爱多一份认识，让社会多一份美好。如果那样，该多好！

这个故事给我们展现了一群真实而有缺陷的人，他们都需要思考和反省，需要成长和成熟，当然我们相信生活也必将让他们不断长大，不断成熟。

（作者单位：蕲春县刘河中学）

篇5：羚羊木雕预习练习题

1.略 2.B 3.BC;A;C 4.A 5.略 6.羚羊木雕很贵重，不能送人，一定得要回来。 7.这里巧妙地透露出：奶奶深知儿子、儿媳的为人，左右为难。 8.同意。奶奶知道羚羊贵重，可她更懂得孩子的心情，执意让孩子取回羚羊，伤害孩子心灵，对两家大人之间的关系也不好。奶奶更懂道理，把情义看得比财物重。 9.心理;动作;被逼无奈 10.反衬爸爸妈妈，批评他们的不良行径，奶奶当不了家，使事情无可挽回。 11.不要逼孩子去要回羚羊木雕。深知儿子、儿媳的为人，自己也不需要说什么。 12.天真.纯朴.玩皮.机灵 13.为下文小男孩拿出蜡烛作铺垫 14.误解了孩子;暴露了自己自私的性格 15.内心世界 16.惊奇诧异;不经心地，猛然;惭愧内疚 17.“我”和一位老人;春节前夕的一天;邮局;“我”替老人填写汇款单 18.为老人的孝敬之心所感动。 19.人不论年龄多大，只要有父母在，自己永远是父母的“孩子” 20.抒情和议论 21.回家看望父母，和父亲一起过春节。 22.能答出尊敬父母、孝敬父母的内容，文通字顺即可。

篇6：羚羊木雕预习资料

二、导入

刚才同学们听到的歌曲是龙飘飘的《成长岁月》，下面就请同学们欣赏三段“成长”片断，打出第二、三、四张幻灯片，同时师读。读完后接说：我们将要学的《羚羊木雕》写的就是成长过程中子女与父母的冲突。打出第五张标题幻灯片，从中我们或许可以学会与父母与他人沟通，获得有益启示。

这是一篇由张之路写的一篇记叙文。同学们可把体裁记在课题的右下角。

三、学习这篇课文，同学们要完成三个学习任务，边打出第六张幻灯片边读，再齐读。

四、整体感知课文

1、标注38个自然段，然后带着幻灯片上的问题默读课文(打出第七张幻灯片)，并勾出你不会的生字词。

第七张幻灯片：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

2、学生带着问题看书。

3、我们先扫除一下生字字。打出第八张幻灯片，注音完再读一遍。在读一读，写一写中勾出。

第八张幻灯片：脸颊jiá 树杈chà 怦怦pēng 寒颤zhàn 攥着zuàn 逮着玩dǎi

4、提问分析第七张幻灯片的问题后，打出第9-11张幻片，给出第七张幻灯片的答案。然

后让同学把第二个问题记在课题上。第三个问题记在练一处。

第九张幻灯片：(1)“那是多么名贵的木雕”，是“爸爸从非洲带回来”的，是家里的一个宝贝。

第10张幻灯片(2)“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

第11张幻灯片(3)故事叙述者我妈妈爸爸奶奶万芳万芳妈妈

5、分角色朗读，注意要读出人物的性格及思想感情，才能把握好语气，请大家看到第12张幻灯片：“我”——重感情、有主见

万芳——仗义大度

母亲——强硬专横

爸爸——深沉冷静

奶奶——善解人意

万芳母——严厉泼辣

篇7：《羚羊木雕》说课稿

尊敬的各位评委，你们好！我叫陈迪，我是来自**********的大四学生，当教师是我儿时就有的梦想，为了这个梦想，我一直不懈的追求，今天，我很珍惜这样一个展示自我的机会，希望各位评委老师支持我！今天我说课的内容是人教版初中语文七年级上册第五单元的第二篇课文《羚羊木雕》。下面我将就本课的教学，向你们说明。

首先是说教材

本单元的主题是亲情。亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得让万芳把羚羊木雕还给“我”。“羚羊木雕”的故事向我们展示了孩子面对友谊以及家长面对孩子友谊的不同态度，引人深思。本文所写的家庭故事贴近学生生活，情节曲折，能激发学生的学习欲望。

第二、说教学目标

1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。

2、提高朗读能力，深入理解文章内容。

3、明辨是非，学会与他人沟通，体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情。

本课的教学重点是：分角色朗读，理解本文的矛盾冲突。

教学难点是：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

第三、说学生

首先，七年级的学生正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正有待形成。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

其次，语文教学应该注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟，这有助于学生阅读理解能力的提高。第四、说教法和学法主要采取“自主合作探究”的教学方法。目的是把学习的主动权还给学生，让学生学会学习。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。学生将在我的引导下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。

第五、说教学过程

第一步、创设情境，导入新课音频播放儿歌《找朋友》，情景导入新课。《羚羊木雕》板书题目和作者

在学习之前，先检查学生课前预习的情况。

多媒体出示：怦怦树杈攥等生字词，提名认读，教师明确读音。

第二步、初读感知

播放朗读音频，老师明确听读要求。学生思考：（我设计了以下四个问题）

1.课文围绕羚羊木雕主要写了一件什么事？主要人物有哪些？ 2..那么你是怎么看待故事中的人物的？ 3.如果你遇到类似的伤心事，会怎么处理？ 4.《羚羊木雕》的故事给你什么启示？

学生交流探究结果，课堂呈现，教师引导明确。

第三步、品读理解

分角色朗读课文：让学生分别扮演文中主要人物的角色进行朗读。教师明确朗读要求：

①要把握好人物的神态语气。

②要处理好句子的语速、语气、语调。

要求其他学生：加深理解课文，准备对朗读做评价.然后学生评价，说明理由。教师小结。［关于本环节我的设计意图是］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。

第四步、研读探究

探究的主题是：在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！（出示课件）

老师明确辩论的规则、方法及要求。学生自由发言，教师予以鼓励。辩论结束，教师针对学生的辩论作结。

（我设计“辩论赛”这个环节的目的是，完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思考；给学生一个空间，让他们自己去争辩；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。

最后一步、拓展延伸

谈谈生活中你是怎样与家人相处的，遇到矛盾你是如何解决的。（同时播放背景音乐《相亲相爱的一家人》）

最后布置作业：

作业是：想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。

板书设计：

篇8：羚羊木雕课文反思

羚羊木雕课文反思篇1

本节课我设计的知识目标是：品味、揣摩人物个性化的语言;能力目标是：培养学生理解感悟能力以及概括表达能力;思想目标是：培养学生学会正确看待友谊与礼物的关系。

教学重点与知识目标一致。当学生提出要理解本文 “描写人物方法”之后，我便指导学生抓住“人物个性化语言，表现人物性格” 这一写法，通过学生对话的形式，指导学生品味、揣摩，再配以创造性的朗读，又引导学生理解这一写法与写作的关系，重点实实在在得到了落实。在师生、生生问题交流的过程中，学生的理解感悟能力以及概括表达能力都得到了培养与提高，能力目标也得到了落实。同时怎样看待友谊与礼物这一思想感情或隐或显地伴随在课堂教学始终，思想目标得到了延伸。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的开发。

但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，最大的不足就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们仍旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述能力有待提高。另外，有些学生的朗读能力很不行，无法融入文字，没能读出感情，对文字的表现能力也有待提高。

羚羊木雕课文反思篇2

我觉得课堂上最大的亮点，从老师方面看，教师的亲和力，加之富有激情的语言，能够创设一种民主和谐的课堂氛围;从学生方面看，学生敢于敞开心扉，谈出自己的观点，纯朴可爱，参与意识强。课堂师生互动，理解探究达到了最佳效果。

不足点：由于自己在摸索着进行课改，还是尝试阶段，所以课型的设计及一些问题的提出还有待于完善。

羚羊木雕课文反思篇3

我认为不足主要在于以下几点：一、组织教学的语言不够严谨。语文教师的语言常被人们认为是教学语言标准的范例，这节课中，我的教学组织语言有几分取巧，未从优美、流畅、规范上细加琢磨，而从轻松处着眼，虽看似有几分幽默，却难掩教学语言功夫下得不够的缺欠。

二、备课中重预设，课堂中轻机智。

备课中，思想上过分依赖各种可能的预设，精力上在此投入也最多。而课堂教学中即便学生引出了其它话题，也看似轻松地“折回”课堂。如学生回答中提到“大人之间不也互相送礼物么?”我心里担心此问题又引出“叉”来，便只蜻蜓点水般“这个问题比较复杂，今天我们先不评论它”，从而又回到预设问题中来，并未对这个偶发问题做出应有的分析评价来正确引导。明显是依赖预设有余，灵活机智不足。

三、课堂教学中多媒体应用的能力不强。

篇9：羚羊木雕教案

教学目标

知识与能力

整体感知文章内容及构思特色。

过程与方法

学习文章塑造人物的方法，体会人物性格特点。

情感态度与价值观

培养学生健康的心理，联系生活实际，学会与父母、他人沟通。

教学重难点

学习文章构思及塑造人物的方法，从中获得写作方面的启示。

教学过程

一、情境导入

当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们在一天天长大，我们不可避免地会遇到忧愁与烦恼，面对成长中的烦恼，我们该如何去处理呢？今天我们一起来学习一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎样的烦恼。

二、整体感知

（一）分角色朗读课文

人物：“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈、故事叙述者

（二）思考：文章围绕“羚羊木雕”写了哪几件事？

明确：写了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕

三、精读品析

（一）在介绍父母逼“我”要回羚羊木雕时，文章使用了什么方法塑造人物？

明确：语言、神态、动作等描写方法。

画出相关语句，带着感情再读课文，揣摩人物性格特征。

（二）“我”和万芳关系如何？ “我”是怎么评价她的？

在体育课上，万芳为“我”做了一件什么事？

明确：“我”和万芳是形影不离的好朋友，语文老师管我俩叫“合二而一”。

万芳是个“仗义”的好朋友。

体育课上，万芳和我交换了划破的裤子，结果被她妈妈罚站了一个钟头。

（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？ “我”最终要回了羚羊木雕，心情如何？这部分内容在塑造人物上，使用了哪些方法？

明确：一番波折，用小藏刀换回了木雕。

我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。

语言、神态、动作等描写方法。

四、合作探究

（一）文章结尾说：“可是，这能全怪我吗？”你怎么看待这场家庭矛盾？

怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

明确：学生小组合作讨论，学生可以各抒己见。

教师总结，在生活中学会与身边的家长、老师、朋友及时沟通。

（二）文章在构思上有何特色？这样构思有什么好处？

明确：巧妙地使用了插叙。

作用：交代故事情节，使情节跌宕起伏，吸引人。

五、拓展延伸

学习完本文，你在写作方面得到了哪些的启示？

明确：插叙的使用使文章情节引人入胜，同时对人物的语言、动作、神态、心理的刻画使每个人物的性格特征跃然纸上。

精彩片段赏析，加深对人物描写方法的理解和运用。片段一

7：20，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。

片段二

我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

片段三

他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着，仿佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他的鼻孔撑得好大，鼻翼一张一翕。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小强，眼中喷出的一团火，仿佛烧掉面前的“敌人”。

六、课堂小结

将阅读教学与写作融为一体，学会恰当的运用多种描写方法刻画人物形象，同时巧妙的使用插叙和倒叙，使文章波澜起伏，引人入胜。同时在价值观的培养上，教会学生及时与身边的家人、朋友做好沟通，更好的处理身边的每一件事。

七、课后作业

口语训练

请你采用倒叙的方式重新构思文章，复述这个故事。

写作训练

请你调动并运用多种塑造人物的方法，描写身边的一个人物，写成百字左右的短文。

板书设计

逼要木雕

送出木雕

拿回木雕

语言、动作、神态描写

插叙

与人沟通

篇10：课文《羚羊木雕》教案

抛砖引玉

1.本文与其他几篇不同之处是本文重在叙事，且故事情节非常完整。一般记叙文的结构都有开端、发展、高潮、结局。本文打破了常规。它是怎样安排这几个步骤的呢?在授课过程中，首先让学生弄清文章的脉络。

本文的结构脉络是：

发展——父母逼索木雕(倒叙);

开端——赠送木雕(顺序);

高潮——索要木雕(顺序);

结局——归还木雕(顺序)。

2.本文问题的焦点是：

父母逼“我”索要木雕，“我”不愿意索要木雕。

3.本文问题的实质是：

在金钱与友情发生冲突时，是舍财取义，还是舍义取财。“我”轻财重义，父母重财轻义。

4.本文反映的主题是：

通过“我”把羚羊木雕送给了好朋友，因而遭到父母的指责，并强令“我”从好朋友手里要回羚羊木雕事情的记述，展示了两种生活，两种内心世界。在儿女们身上，他们充满友情，珍惜友情。而在父母眼里，财比义更重要。本文提出了一个严肃的社会主题：父母应该具有什么样的人生观、价值观，应该怎样正确地引导子女具有健康、积极、向上、美好的人生观、价值观。

所以在授课过程中，在分析文章结构特点和语言特色时，应该以这个主题为线索，因为“要”还是“不要”回这个羚羊木雕，是两种思想观念的矛盾斗争，矛盾在斗争中产生、发展解决。

5.本文情节发展具有戏剧性，可在原故事情节的基础上，让学生充分展开想象。

(1)如果妈妈与“我”一块儿去索要木雕，结果会怎么样?

(2)如果“我”坚决不去索要木雕，结果又会怎么样?

可联系当前社会实际，进行讨论、联想。

6.本文人物形象生动，它主要通过：

(1)“我”的心理描写——细腻入微;

(2)“我”的语言描写——哀怨动人;

(3)妈妈的语言描写——切合身份;

(4)妈妈的动态描写——字传神;

(5)其他人的语言、动作描写——形象丰满。

7.以马克思的话作开头，导入对“友情”的理解，并展开一场讨论;当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?然后进入课文，这样会很生动。

马克思的话：

真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝。你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高考验。

指点迷津

重点：

1.情节结构紧凑，倒叙手法的运用使故事情节一波三折。

2.主题含蓄，给人以无穷的回味。

难点：

1.通过语言、动作、心理、神态描写刻画人物形象，使形象丰满、生动。

2.对于父母这种做法的认识。面对这种情况，自己如何正确选择，把事情做得更好，更周到。展开讨论，真正使学生在学习知识的同时，端正态度，正确认识，加强思想认识的提高。

二、学海导航

学法指要

1.马克思说：真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝。你能够对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好的考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚的品德的见证。首先，我们来讨一下什么是真正的友谊。

提示：同学们可以畅所欲言，教师最后归纳总结，统一认识。友谊是朋友之间的一种没有任何私利和斤斤计较的纯真的感情和交往。真正的友谊是无价的，永恒的。

2.那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?同学们可进行讨论。提示：达成共识：选择友谊。

3.《羚羊木雕》一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。下面我们来学习这篇课文。

4.阅读课文(5分钟)思考并回答：

(1)用自己的语言概括一下本文的故事情节。

提示：爸爸从非洲给我带回一个价值昂贵的用黑色硬木雕成的工艺品——羚羊木雕，我把它作为礼物送给了我的好朋友万芳。妈妈和爸爸知道后很生气，逼我去把这个雕要回来，我心里非常难过，我不愿意把已送人的东西再要回来，那太不够朋友、不讲信义了。但是，万般无奈，我只得去把那只木雕要了回来。虽然万芳体谅了我，但我感到自己做了一件很不光彩的事，这到底该怪谁呢?

(2)故事都有开端、发展、高潮、结局。请大家用自己的语言说一说本文的开端、发展、高潮、结局各是什么，并在文中找到它们各自的位置。

提示：开端——我和万芳非常要好，把羚羊木雕送给了她。

发展——爸妈知道后，逼我去要回羚羊木雕;

高潮——万般无奈，我来到万芳家里要回木雕;

结局——万芳把木雕还给了我，但我觉得自己做一件非常不光彩的事情。

从顺序看，开端在发展之后。

(3)讨论：文章为什么把开端放在发展之后?这种写法叫什么?

提示：发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能够引起读者兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸引人了。

这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作顺序。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文章故事有起伏波折之妙，更加生动感人。

(4)“我”为什么不愿意要回那个羚羊木雕?

提示：因为万芳是我的好朋友，她为人仗义，关心体谅他人，对我的帮助太大了，送一个小小礼物只是表达作为一个朋友的心意。现在把已经送人的东西再要回，岂不是太不仗义，太伤人自尊了吗?木雕尽管价值昂贵，但我和万芳之间纯真的友谊却是多少钱也买不来的，送她这样一件礼物又算什么呢!

(5)请你揣摩一下父母的心理活动，看他们是怎样看待这件事情的。

提示：羚着木雕价值昂贵，绝对不能拿它轻易送人，别说是小朋友之间，就是大人之间送礼物也要看人而定，值不值得送这么昂贵的礼物。说白了，就是金钱有价，友谊也有价。

(6)父母的错误在哪里?

提示：他们的错误就在于把纯真友谊的价值与钱财的价值相提并论，没有真正理解友谊的珍贵，友谊的无价。任何人如果友谊与金钱放在同一个天平上，那么他们都得不到真正的友谊。

5.速读课文(2分钟)思考并回答：

(1)文章刻画了几个人物形象?试给他们归类，并说一说哪几个是主要形象?

提示：文章刻画了妈妈、爸爸、我、妈妈、万芳、万芳妈妈六个人物形象，其中妈妈、我、万芳三个人物是主要人物形象。

(2)文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。

提示：

①语言描写。例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几句十分急促的话，反映了妈妈对钱财的看重和对女儿的极度不信任。

“那只羚羊哪儿去啦?”

“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”

“放在哪儿了?拿来我看看。”

“要说实话……是不是拿出卖啦?”

“送给谁了?告诉我。”

“你现在就去把它要回来!”

“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去?”

这一连串的问话把妈妈那种不理解、不信任女儿，看重钱财的惊慌神态和心理刻画了出来，反映了妈妈庸俗的心态。

写万芳的仗义时，用了这些语言描写：

当她看到“我”的运动衣被划破时，先是叹气，接着马上说：“咱俩先换起来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点儿都看不出来。”

当“我”听说她因为这事，被她妈罚站一个钟头时，我问她为什么不说裤子是“我”的，她说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头!”

这些语言描写传神地刻画出了万芳的侠义性格。

当我拿着羚羊木雕走在回家的路上时万芳追了上来，把小刀塞到“我”的手上说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”万芳的侠义善良、善于体谅、宽宏大度的形象真是刻画得栩栩如生，跃然纸上。

②动作描写：

写妈妈看我时的眼光用“盯”，显示出妈妈的严厉;

写妈妈极力想索回木雕，从柜子里“端”出一盒糖果;

写“我”对妈妈行为反感，“推”开糖盒，“冒”雨飞快地跑出去;

写“我”当时的矛盾心理，手里攥着小刀;

写万芳与我亲密无间，见我来到她家，她一把“拉”了我进去;

写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是，“咬”着嘴唇。

这些动词都恰如其分地反映出人物不同性格和当时不同的心理活动。

6.速读全文，合上课本，想象一下。

(1)假如当时妈妈跟我一起去要木雕，结果会如何?

(2)如果我坚决不去要回木雕，结果又会结何?

提示：可联系当前中学生心理、行为续写文章，尽量发挥想象，答案不是唯一的，只要合情合理。想象越新颖越好。培养学生创造性想象能力。

妙文赏析

感动是一种养分

常常有一些无法言说的感动。

譬如看见果实坠地，从一棵以树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在尘土中灼下一道轻痕，打下一个水印，或者连一点蛛丝马迹也不曾留下，可就在这瞬间，它已经深深地感动了我。

譬如看见一只鸟尕(gǎ)，在我的窗台上跳跃盼顾，抖动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一声，甚至只有半声，而后又匆匆飞走。譬如看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只密蜂在大地上缓缓进进时所表出的那种小心谨慎与肃穆庄严……总之，感动有时是一种声音，一种复杂的隐喻了生命幻象的声音;有时是一种色彩，一种沉重、负载了诸多感情信息的色彩;有时是一种状态，一种细微、寻常得极容易被人忽略的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈地向前移动，最终，它们几乎全部进了我的内心，默化成一典悲壮的挽歌和一场永久的仪式。更有时候，感动我的仿佛什么也不是，即使是，也仅仅只是事物的一粒元素而已。不知道为什么要感动。

但有一点是可以肯定的，若是没有感动，我想我就会于不痛于痒中丢弃自己。因为我知道，这个世界上连一朵花一茎草一湖水一尾鱼和一条狗，都那么持久地拥有着令人感动的特质。所有的生命几乎都离不开感动。如果对美视而不见，对春天也无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈动双脚呢?

想一想，一朵花因为什么而鲜艳妩媚，一茎草因为什么而摇曳多姿，一湖水因为什么而清波漾溢，一尾鱼因为什么而跃出河面?

许多时候，我就是这样不可抗拒地被一些小的事物感动着，被极小的感动润泽着。只是，我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行仔细的探究，一条一款地罗列起来，为诱发下一次感动埋下伏笔。我想，谁如果真这么愚蠢地对待感动的话，那就不可能拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，如同做梦一样，因此也没有必要的事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏析。

常常被感动而充满激情的人是有福的。

我或许属于其中之一。故我想：我感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，我甚至比别人更留意也更钟情于它们。而这些美好的事物也仿佛是我的朋友和亲人，也同样爱着、留意着、钟情着我。我们永远保持着那种和谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、关怀和给予。每一次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每次深深的感动都有可能折断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。

对于我，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳;对于感动，我则始终都是一个爱益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高、长大、健康、强壮，享有智慧与激情。

因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及生俱来的发言权。

赏析：

一种做人的养分

做人也是需要养分的，而这种做人的养分便是“感动”。没有这种做人的养分，人可能丧失良知和天性，没有这种做人的养分，人可能丧失人格，即使他有发达的四肢，强壮的体魄，也难为世人所容。这篇散文《感动是一种养分》表达的便是这样一个主题。感动是“一

种崇高的养分”，是一种做人的养分。感动能洗净人灵魂中的“某个小小的斑点和污渍”，感动能斩断人性情中“某一段深深的劣根”，感动能使人“内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞”，感动能使人“赢得一个全新的自我。”

作者从“一些无法言说的感动”说起，大千世界，声、色、形、情、景无不给人以感动。果实的坠地，鸟尕的叫声，朋友的眼神和手势，露珠被风摔碎前的最后一次闪耀……都能给人深深的感动，尽管有的“仅仅是事物的一粒元素”，虽然很小很小，然而它们却无时不有，无处不在，时时处处给我们以感动，当我们深深爱着世上一切美好的事物的时候，作者娓娓道来的这些事例分明是在告诉我们，只有把身边的美好事物全部移进自己的内心，感动才能油然而生。

行文至此，作者笔锋一顿，“不知道为什么要感动”，引导读者去深思。世界是美好的世界，世界上的万物万事都“持久地拥有着令人感动的特质”。生命离不开感动。没有感动，人就没有激情;没有感动，人就会沉沦;没有感动，人就是一具行尸走肉。花儿鲜艳妩媚，草儿遥曳多姿，湖水清波漾溢，鱼儿跃出河面，如果不是行尸走肉，岂能不为之生情，岂能不为之感动，美好的事物感动着我们，我们被美好的事物感动着。因为我们生活在美好的事物之中。作者的用意也就不显山不露水地传达给读者了。

篇末点题，卒章显志，在叙述、议论的基础上，思想感情进一步升华。“感动始终是一种崇高的`养分”，这是一种做人的养分。在感到中，我们改变自我，赢得新我;在感动中，我们保持着良知和天性;在感动中，我们保持着做人的尊严。因为感动的养分如同丰盈甘美的母乳润泽着我们，教我们热爱生活，学会感动，学会做人。

思维体操

下面是五段名人的箴言：

1.人生就像一本教科书，傻瓜们走马看花似地随着翻阅它，聪明的人却用心地阅读它，因为他知道这本书只能读一次。(让保罗)

2.当你最后登上顶峰时，你将羞愧地发现，如果当初你具有找到达正确道路的智慧，本有一条阳关大道可以直达顶巅。(赫尔姆霍兹)

3.跛足而不迷路的人，能赶过虽健步如飞，但误入歧途的人。(弗兰西斯培根)

4.把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域;把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。(牛顿)

5.我不能容忍这样的科学家，他拿出一块木板来，寻找最薄的地方，然后在最容易钻透的地方钻许多孔。(爱因斯坦)

请你把以上的箴言从头到尾再读一遍，然后把它遮住，接着，请你填空。

(A)牛顿说：“把简单的事情考虑得很复杂，可以发现 ;把复杂的现象看得很简单，可以发现。”

(B)让保罗说：“人生就像一本教科书，傻瓜们似地随着翻阅它。”

(D) 说：“当你最后登上顶峰时，你将地发现，如果……。”

(E)弗壮西斯培根说：“跛足而不迷路的人，能赶过虽但误入歧途的人。”

三、智能显示

心中有数

1.通过生活中的典型小事反映大的思想观念问题，这种写作方法是非常值得我们借鉴的，中考作文试题大都需要通过这种手法表现主题，不容忽视。

2.本文情节结构紧凑，矛盾冲突剧烈，结尾令人回味无穷，这种写法也是我们写作中应吸取借鉴的。

3.不同的人物有不同的语言、动作、情态。课文中关于妈妈和我的动作、情态、心理描写，都很符合人物身份。中考现代文阅读中势必牵涉到这类题目。

动脑动手

读下面一段话，回答问题：

上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

当时，我觉得自己得救了，我把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。

“为什么你不说裤子是我的?”

她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着他的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。

1.这一段话主要用的是描写，表达方式。

2.这一段话与上下文的关系是。

3.表现了万芳侠义行为的动作是。

4.万芳的行为与“我”妈妈的行为构成了。

创新园地

仿照下面托物寓意的写法分别给飞蛾、蝉、金鱼、狗、苍蝇写两句话。

喇叭花

嘴马张得再大

也难掩盖自己的渺小与无知

爬山虎

只要攀附

就会失去自己的刚直

梧桐

因为心灵的空虚

所以与栋染无缘

稗草

没有

永远不会露出马脚的骗术

谷子

花无香艳

也能垂出甸甸金穗

萤火虫

光虽微弱

但于挑战黑夜

猫头鹰

撇开人们的偏见

依旧睁大眼睛工作。

四、同步题库

一、基础知识

1.没有错别字的一项是：( )

A.妈妈好象看出我在撒谎。

B.我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。

C.我再也受不了了，推开妈妈的塘果，冒着雨飞快地跑出门去。

D.看见她裤子上的那条长长的伤巴，我就觉得对不住她。

2.对下列句中加点词语的理解不正确的一项是：( )

A.它一直放在我桌子的犄角上。

犄角：角落。在此指桌子的一角。

B.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!

颓唐：精神不振作。

句中形容父亲到了晚年心情不好，情绪低落。

C.厅内屋顶和回廊圆柱的艺术装饰最引人注意，它把整个大厅美化了，给人一种雍容典雅的感觉。

雍容典雅：文雅大方，优美不粗俗。

句中说明宴会厅屋顶和回廊圆柱艺术装饰高雅不俗。

D.那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”

小心翼翼：举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

句中用来形容无名战士数火柴时的郑重和庄严的样子。

3.下列句子没有语病的一项是;( )

A.通过建高楼大厦，是为了给广大市民提供一个更理想的空间。

B.就乒乓球项目来说，世界各国男队员的技战术水平都已有了很大改善，所以中国乒球男队夺冠有一定困难。

C.城市建设的重大项目都要采取招标、投标的方式，坚持公开、公平、公正的原则。

D.一个人如果获得了理解，就等于拥有了一切世界上最宝贵的财富。

4.标点符号运用得完全正确的一项是：( )

A.我做了一件多么不光彩的事呀。

B.“送给谁了，告诉我?”妈妈把手搭在我的肩膀上。

C.“没有……”我慢慢从口袋的掏出小刀。“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

D.可是，这能全怪我吗?

5.说法得体的一项是：( )

A.假如你已交了作业，课代表在追要的情况下，你对课代表说：“难道你让我交两遍不成?”

B.对一位因学习好而获奖的同学说：“祝贺你!有什么经验向我介绍介绍，好吗?”

C.同学邀你到他家去玩，你说：“行，届时我一定光临寒舍。”

D.对夜深仍在大声说话、喧闹的邻居说：“不要说话了!我们要休息了!”

6.下面文句的空缺处，依次填入的最恰当的一组词是：

A.他地点燃一支烟，地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但，要看什么样的东西。”

B.我坐在树底下地抹眼泪，又心疼裤了，又怕回家挨说。

C.我地敲了敲门。

D.我地望着她，止不住流下了眼泪。

(1)慢慢静静呆呆偷偷轻轻 (2)静静慢慢偷偷轻轻呆呆

(3)呆呆偷偷轻轻慢慢静静 (4)轻轻偷偷呆呆静静慢慢

7.对下列同音词解释不正确的一组是：

(1)包含——里边含有。如：这段话包含好几层意思。

包涵——请人原谅。如：请多包涵。

(2)反映——事情所引起的意见、态度或行为，名词。如：反映十分强烈。

反应——把客观情况告知上级或有关部门，动词。如：把情况反应到县里。

(3)及时——①正赶上时候。如：及时雨。②不拖延。如：及时解决问题。

即时——立即。如：即时投入战斗。

(4)交待——把错误或罪行坦白出来。如：请把问题交待清楚。

交代——移交，嘱咐。如：交代工作。

8.下列句子空白处应填的成语，恰当的一项是：( )

①从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到。

②周瑜之所以被诸葛亮“气死”，归根到底在于周瑜气量狭小，不肯。

A.心旷神怡唯命是从 B.心安理得甘拜下风

C.心安理得唯命是从 D.心旷神怡甘拜下风

二、阅读

①不知什么时侯，妈妈站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”

②我再也爱不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?他还会像以前一样和我要好么?一定不会了。

1.与我一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句?

2.“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神?

3.爸爸妈妈执意让“我”妈回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意谁的观点，为什么?

1. 课文与第③段文字相照应的是哪一段?

参考答案

思维体操

能够正确写出—— 6个——优 5个——良 4个——普通

动脑动手

1.心理描写、语言描写记叙的表达方式

2.对故事发生原因的一个交代，强调了“我”赠送木雕的充足理由，体现了“我”对父母行为的不满，为下文深化主题作了铺垫。