如何提高自身职业道德素养

如何提高自身职业道德素养（共11篇）

篇1：如何提高自身职业道德素养

如何提高自身职业道德素养

即将毕业的我们是新时代的师范生，也即将成为新时代的老师。师范生是未来的教师，其素质状况如何直接关系到我国教育的质量。在师范生的素质中，思想道德素质具有导向作用，决定其在未来教育，教学活动中的方向，态度和行为表现。因此，加强自我的职业道德教育和为人师表的养成教育，培养自己为教育事业奉献终生的职业理想、高度负责的敬业精神和高尚的师德品质是培养造就德才兼备的合格教师的极为重要的方面。教师必须具有较高的职业道德水平，这是由教师的职业特点决定的。然而，目前我国的教师队伍中却存在一些不容忽视的问题，如缺乏职业理想、缺乏敬业精神、缺乏对施教对象的关爱等。所以我们要意识到提升自我职业道德素质的必要性。

那我们作为新时代的师范生该如何提升自我的职业道德素质呢？我个人认为，首先，我们要自信、自觉、自主地进行自我修养，培养高尚的道德情操。在职业道德修养上，自觉是非常重要的，人一旦有了自觉性，才能在道德活动中处处留心，时时提醒自己，严格要求自己，完善自己的职业道德品格。‘学高为师身正为范’,高尚的师德师素质教育中最重要的内容，是决定教育工作成败得失的关键因素。我们要学会和学生做朋友，和学生团结协作，严于律己，为人师表，自己的道德品质提高了，才能教会学生做人。在大学时期就要确立自己的理想和目标，教师这一职业是需要有一颗‘春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’的甘于奉献淡泊名利，高风亮节的心。

然后，我们在平时就要努力学习我们的专业知识，要有扎实的的专业基础。教师除了教会学生做人和生活另外很重要的就是授业解惑，这就要求老师本身要努力精通本学科知识，功底厚实，系统掌握本学科的基本理论，基础知识，基本技能，掌握新的课程标准，这样才能帮助学生解疑答惑，促进学生成绩的提高。

其次，我们要有意识的自觉锻炼自己的实践能力。实践能力主要包括师范技能和教学实践技能。师范技能有书写技能、普通话技能、沟通交流技能、口头表达技能等。我们平时就应该把这些跟我们的专业课平等看待，而不能把它们当做副科。教学实践技能也是很多师范生欠缺的，我们的见习实习时间都很短，这就要求我们珍惜每一次的讲课，在学校模拟讲课时端正态度。好好把我教育实习机会，在实习中自我锻炼，自我提高，较强口头表达和课堂管理能力。多和同学沟通实习心得，请他们听课并且提意见及时发现并且改正问题。或者在有时间和能力的情况下，利用课余时间做做家教，这也是一种锻炼途径，不断提高自己的教学水平和能力。

最后，我们要时常关注社会动态，扩展自己的知识面，不能只盯紧自己的专业。以后我们要面对的是一群充满好奇心的孩子，他们的问题千奇百怪，我们要将自己训练成‘十万个为什么’才能解决他们的问题，才能培养孩子的创新意识和实践能力。同时，老师的知识面广了，才能将课讲得生动有趣，才能让孩子真正喜欢上自己的课。

目前，合格的老师非常紧缺，在这种背景下我们更应该加强培养自己的教师职业道德素养，不断提高自己的职业道德水平，向更高的平台迈进。

篇2：如何提高自身职业道德素养

学会迅速适应环境

在就业形势越来越严峻、竞争越来越激烈的当今社会，不能够迅速去适应环境已经成了个人素质中的一块短板，这也是无法顺利工作的一种表现。相反，善于适应环境却是一种能力的象征，具备这种能力的人，手中也握有了一个可以纵横职场的筹码。?不适应者将被淘汰出局?善于适应是一种能力适应有时不啻于一场严峻的考验做职场中的“变色龙”

化工作压力为动力.

压力，是工作中的一种常态，对待压力，不可回避，要以积极的态度去疏导、去化解，并将压力转化为自己前进的动力。人们最出色的工作往往是在高压的情况下做出的，思想上的压力。别让压力毁了你?积极起来，还有什么压力不能化解生机活力PK压力,善于表现自己.

像老板一样专注

作为一个一流的员工，不要只是停留在“为了工作而工作、单纯为了赚钱而工作”等层面上。而应该站在老板的立场上，用老板的标准来要求自己，像老板那样去专注工作，以实现自己的职场梦想与远大抱负!以老板的心态对待工作?不做雇员，要做就做企业的主人,第一时间维护企业的形象

设立工作目标，按计划执行

在工作中，首先应该明确地了解自己想要什么，然后再去致力追求。一个人如果没有明确的目标，就像船没有罗盘一样。每一份富有成效的工作，都需要明确的目标去指引。时间对每一个职场人士都是公平的，每个人都拥有相同的时间，但是在同样的时间内，有人表现平平，有人则取得了卓著的工作业绩，造成这种反差的根源在于每个人对时间的管理与使用效率上是存在着巨大差别的。因此，要想在职场中具备不凡的竞争能力，应该先将自己培养成一个时间管理高手。

自动自发，主动就是提高效率

自动自发的员工，善于随时准备去把握机会，永远保持率先主动的精神，并展现超乎他人要求的工作表现，他们头脑中时刻灌输着“主动就是效率，主动、主动、再主动”的工作理念，同时他们也拥有“为了完成任务，能够打破一切常规”的魄力与判断力。

做到忠诚

忠诚是指对企业的忠诚以及对自己职业的忠诚。当你选择了一个公司作为事业的起点那在这个组织一天，就要努力工作，为其创造价值。虽然忠诚不能从一而终，但在企业里一天，要对企业保持忠诚一天。

服从第一

服从上级的指令是员工的天职，“无条件服从”是沃尔玛集团要求每一位员工都必须奉行的行为准则，强化员工对上司指派的任务都必须无条件地服从，在企业组织中，没有服从就没有一切，所谓的创造性、主观能动性等都在服从的基础上才能够产生。否则公司再好的构想也无从得以推广。

勇于承担责任

德国大众汽车公司认为：“没有人能够想当然地保有一份好工作，而要靠自己的责任感去争取一份好工作!”世界上也许没有哪个民族比得上德国人更有责任感了，而他们的企业首先强调的还是责任，他们认为没有比员工的责任心所产生的力量更能使企业具有竞争力的了。显然，那些具有强烈责任感的员工才能在职场中具备更强的竞争力!工作就是一种责任,企业青睐具备强烈责任心的员工

虚心学习，尊重别人

篇3：如何提高自身职业道德素养

一、中等职业学校班主任提高自身专业素养的主要意义

(一)是学生为人处世的标准

为人师表,一言一行都会成为学生为人处世的标准。中等职业学校几乎是学生在课堂上锻炼自己的最后机会,作为在学校内与学生接触最为密切的班主任,对学生的影响就更为深远。学生无论是在校学习还是步入社会从事自己所选择的工作,班主任对学生的影响将伴其很长的时间。如果在这一阶段没有一个良好的标杆,那就会导致学生处事标准的混乱与扭曲。

(二)直接影响学生的专业技能

学生在中等职业学校期间所学习到的专业技能和专业态度,对其未来的工作能力的影响是不言而喻的。因此班主任具有一个健康科学的专业素养,进而作为学生建立正确的专业态度,锻炼自身专业技能的标杆,是有非常大的帮助的。

(三)是学生实现自我管理的有效保证

中等职业学校班主任较好的专业素养可以让学生实现自我管理,尤其是对班级干部而言更是如此。班干部在辅助班主任进行班级管理的同时,也在很大程度上锻炼了自己的自我管理能力及团队管理能力。良好的班级管理秩序也有益于促进一般学生养成科学规律的生活作息、做事风格,建立良好的生活习惯,满足未来社会对其多方面的要求。

二、中等职业学校班主任专业素养存在的问题

(一)重视就业率轻视对专业素养的培养

学生就业率是每个中等职业学校都不得不面对的一个问题,伴随毕业而来的诸多后续问题,更使很多中等职业学校的教师把注意力更多地放在想方设法提升学生就业率上,哪怕是短期内奏效而长期对学生有不好影响的方式也都有可能采用,而只把少许的精力放在培养自己专业素养上,导致班主任自己的专业素养日渐跟不上学生的学习需求。

(二)对学生的包容性不足

学校是学生进行不断试错的场所,在学校内每次犯错都会有一次改正的机会,未来在社会上就会少犯错一次。因此,班主任应当给予学生足够的犯错空间,允许学生在校期间犯错误,犯错误之后不能只是简单的惩罚,还应跟学生交流沟通,对其行为进行适当的引导,以保证学生尽快得到成长。

三、中等职业学校班主任提高自身专业素养的几点建议

(一)不断转变观念,持续学习

面对庞大的学生数量,很多中等职业学校都面临较大的就业率压力,进而导致教师也不得不把更多的精力放在学生就业率上,从而忽视了自身专业素养的提升和学生能力的锻炼。因此,在校教师尤其是班主任更应该从专业的角度树立学生学习的标杆。

为此,班主任应该不断抛弃旧观念,选择性地接受当下流行的新观念,从辩证的角度出发,对当下自己所处的专业领域流行的几种新的趋势有自己的分析见解,并在此基础上总结出自己的看法。教师应不断学习本专业的理论知识,并不断实践,在实践中考核自己的专业素养是否科学及能否满足学生的需求。

(二)加强与同事、学生间的沟通

做学问不是闭门造车,三人行必有我师,中等职业学校中的实践活动较为平凡,在理论运用到实践的过程中会不断出现新问题,通过同事之间的不断探讨和总结,就会有新的突破,这对于增强中等职业学校班主任的自身专业素养有很大帮助。同时,班主任不应把自己定位在高于学生的角度上,应当积极与学生就一些专业问题进行探讨,这样一方面可以加强自身及学生的专业素养,另一方面还可以与学生建立更亲密的师生关系。

(三)重视班干部建设

班干部作为教师管理班级的有力助手,对于实现班主任对学生的管理是有很大帮助的。班主任的专业素养及包括自身专业知识的熟练程度,对班级建设的管理也是很重要的一部分,选拔合适的班干部,让学生自己发挥更大的能动性是班主任一项必须而又艰巨的任务。在此过程中,班主任应该信任班干部并使其可以适当自由发挥自己的能力,帮助他们克服班级管理中遇到的困难,合理地把控全局。

班级是学校进行教育的基础单位,而班主任又是这一基础单位的领导者。在中等职业学校中,班主任更是学校与学生联系的桥梁,对于加强班级管理及学生能力的提高都是有很大帮助的。目前中等职业学校班主任的专业素养虽然存在一些问题,但是进行适当的引导和改进都是可以克服的,因此中等职业学校班主任在提升自己专业素养的道路上还有很长一段路要走。

参考文献

[1]周丽.浅谈中等职业学校班主任的工作艺术[J].科技文汇,2009(3):15.

[2]刘长乐.中等职业学校班主任素质浅析[J].考试周刊,2013(15).

篇4：领导者如何提高自身素养

[关键词] 商场 领导者 素养

领导是一个指挥和控制的过程。领导活动的产生，是由于人类社会共同劳动的客观需要，归根到底是由社会生产决定的。商场领导作为一种行为过程，它是商场领导为了实现预定的组织目标，运用相应的管理理论、原则、职能、方法，影响、率领、引导组织内的成员完成预定任务的活动过程。商场领导者是组织活动的率领者、引导者，是组织中的主要角色。在市场经济条件下，商场领导者素质的高低、修养的好坏，决定着商业领导活动成效的大小，所以，商场领导者如何提高自身素质问题，是一个值得关注和研究的重要问题。

一、正确把握商场领导者的素养标准

社会在进步、在发展，商场领导的素养标准也要进行相应的变化，所以说，与时俱进是商场领导者能够正确把握领导素养标准的前提。党的十六大以来的几次全会，都对新时期领导的领导素养提出的新标准，商场领导只有做到与时俱进，锐意创新，才能很好地把握标准。一要以宽广的眼界观察世界，正确把握时代发展的要求，善于进行理论思维和战略思维的科学判断形势的素养；二要坚持按照客观规律和科学规律办事，及时研究解决改革和建设中的新情况新问题，善于抓住机遇加快发展的驾驭市场经济的素养；三要正确认识和处理各种社会矛盾，善于协调不同利益关系和克服各种困难，应对复杂局面的素养；四要增强法制观念，善于把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国统一起来的依法执政的素养。

二、善于在学习中提高领导者素养

学习是知识获取的主渠道，善于学习是商场领导者提高领素养的重要方法。商场领导者首先要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持正确的政治立场和政治方向，运用马克思主义的立场、观点和方法，掌握党的基本理论的科学体系和精神实质，树立正确的世界观、人生观和价值观。一要继续深入学习党的十六大及几次全会的会议精神，进一步贯彻落实邓小平理论和“三个代表”重要思想，用科学发展观来引领自己的学习和工作；二要学习科学技术和业务知识，商场领导者要结合本职工作加强对科学技术的学习，拓宽知识面，优化知识结构，为提升自己的业务素养创造基础条件；三要向人民群众学习，人民群众中蕴藏着无穷智慧，在实践中积累了丰富经验，是我们学习知识、积累经验、增长才能的智慧之源。商场领导者要发扬我党优良传统，牢固树立群众观点，深入基层，深入群众，虚心听取人民群众的心声，善于从人民群众中汲取智慧和力量。四要向同志们学习，身边并不缺少德才兼备的优秀领导干部，他们在各自的工作岗位上都取得了可喜的成绩，他们都有一定的工作经验和领导素养，有的具有令人敬佩的开拓进取精神，商场领导者要学习他们的工作方法、领导艺术和敬业精神，学习他们的好思想、好经验、好传统、好作风，这对提高自己的领导素养至关重要。

三、勤于在实践中提高领导者素养

实践出真知，实践出素养，勤于实践是商场领导者锻炼自己、提高自身领导素养的重要方法。在新民主主义革命时期，我党我军有一大批杰出的军事领导人才，虽然没有在军事院校受过专门学习培训，但他们经过几十年战争的实践和锻炼，积累了丰富的军事知识，具备了非凡的军事领导才能，为中国革命史增添了光辉的一页。在社会主义建设时期，我们党号召广大党员领导到基层去，到生产第一线去，到群众中去，到革命和建设的大风大浪中去经风雨、见世面、接受实践锻炼，结果造就了一大批治党治国的领导人才。在全面建设小康社会的今天，商场领导要积极响应党的号召，不辱使命，不负重托，要主动适应新形势新任务的要求，在实践中掌握新知识，积累新经验，增长新本领，在开创中国特色社会主义事业新局面的伟大实践中锻炼成长，增长才干，提高领导素养。在实践过程中，要注意以下三点：一要有方向性和战略性，在一定时期内，实践活动要有一个明确的目标，不能朝秦暮楚；二要注意广泛性，有意识的从多侧面、多领域锻炼培养自己的各种才能；三要有层次性，商场领导者由低层次向高层次发展的过程中，需要经过不同的锻炼和培养。

四、勇于在创新中提高领导素养

创新是民族进步的灵魂，是国家发展的动力。勇于创新是商场领导的时代特征，也是提高自身领导素养的力量源泉。我们正处在社会大变革时期，随着市场经济的不断发展和改革开放的进一步深化，新事物层出不穷，新矛盾不断涌现，客观上要求我们尽快提高自己驾驭市场经济、应对复杂局面以及解决新问题的素养，这些都离不开创新。首先要创新思想观念，因为观念创新是一切创新的基础，没有创新的观念，也就没有创新的实践。因此，商场领导要自觉地把思想认识从那些不合时宜的观点、做法和体制中解放出来，从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来，坚持把科学发展观作为创新的出发点和落脚点，不断研究新情况，解决新问题，总结新经验，实现新突破。二是要不断创新领导方式和领导方法，随着社会主义民主政治和社会主义政治文明的建设和发展，随着政治体制改革和政府职能的转变，党的领导方式、执政方式、领导体制和工作制度在不断的改革和完善。作为商场领导者，必须与时俱进，适应新形势的要求，改变那些不合时宜的领导方式、方法和模式，在自我否定、自我超越中使自己的領导素养提高到一个新水平。

商场领导只要坚持做到与时俱进，善于学习，勤于实践，大胆创新，全面落实科学发展观，就一定能够使自身素养得到较大的提高，肩负起现代社会经济建设的伟大历史使命。

篇5：英语教师如何提高自身专业素养

李刚

前言

如今的中学英语教学中仍存在有“少、慢、差、低、费”现象，教材在不断改进，学校教学硬件也逐渐现代化，学生整体素质比过去强，但英语教学为什么达不到理想的境界呢?虽然有多方面的因素，但问题的关键还是出在英语教师的身上。强兵受训于强将，高徒受益于名师。我们都知道，联合国教科文组织对教学质量提出过一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(3分)+教法(4分)]×教师。由这个公式可以看出，教师以及教学方法起着决定性的作用。因此，可以说英语教师的素养是全面提高英语教学质量的关键。那么，当下英语教师应具备什么样的专业素质呢?最基本的当然是：具有坚实的语音、词汇、句型以及语法等专业基础知识;听、说、读、写、译等专业基本技能;娴熟的教学技能与技巧，还要从心理学、社会学、教学法等不同角度充分了解自己的学生，包括他们的心理因素、个人需要和社会环境的影响。除此以外，你还要表现出：既是知识的组织者，又是智慧本身的化身;课堂教学与活动的向导;既是研究者，更是学习者。当然，英语教师素养的提高包括多方面，如思想、教育、科研、专业、身心素养等方面，本文仅从如何提升中学英语教师自身专业素养的角度谈几点想法，即通过五项举措——更新观念，实践创新;学习完善，培养科研意识;训练提高，锻造专业技能;交流改进，了解沟通;勤于动笔，教后反思来促进教师自身专业素养的提高。

一、更新观念，实践创新

观念就是认识问题，这是首先要解决的。对我们而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。例如：怎样从注重知识传授转向注重学生的全面发展?怎样从“以教师为中心”转向“以学生学为中心?”如何树立新的学生观，转变角色，重新认识师生关系?英语教育如何渗透情感智力教育?怎样从注重教学的结果转向注重教学的过程?如何对待英语学科“学困生”?如何处理运用教材、教法?如何重视英语学法指导?如何根据具体情况布置、批改英语作业?这些方面的问题都值得我们重新认识、认真思考、深入探究，找出更好的办法。教师一定要改变以往“我是知识的拥有者”、“我在学生面前至高无上”的想法，要多反思教学，多作自我批评，多向学生们请教，树立终身学习的理念。

英语教学不仅是一种技能，也是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。真正高效的教学应该是建立在了解学生的学习情况、研究学生学习规律的基础上的。在教学这门艺术领域里，教师如果只是因循守旧，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在学生已知的基础上不断开拓未知的新境界，增加新知识，学生就很容易产生逆反心理。因此，中学英语教学要适合学生的认识规律和心理特征。中小学生的大脑没有固化，短时记忆能力强，有一定的归纳推理能力;自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学习主动性强。所以，我们要充分利用他们的这些特点，开展他们喜欢的一些教学活动，如英语歌谣、英语故事、角色表演、英语短剧以及英语歌曲等，激发学生们的学习热情。英语教师要多研究课堂教学实践。课堂是我们英语教师的试验田，务必立足课堂，立足教材，要有意识、有目的、有计划地对课堂教学中的现象与问题进行“教学案例”研究，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断达到新的英语教学境界。

二、学习完善，培养科研意识

一位不善于学习的英语教师很难激发学生学习英语的热情。另外，自身不学习也不可能体会到学生的学习规律。我认为基本理论要笃学，本职业务要深学，修身知识要勤学，急需知识要先学。专业知识是一名英语教师外在美的依托!专业知识包括通用知识、学科知识、教育知识。社会、历史、人文等通用知识既有涵养人文素质的价值，又能在一定程度上满足学生多元化的需求。教育学、心理学等教育知识和学科知识是英语教师专业化的必然要求，新课程中有不少新知识、新实验、新方法，不学习、不重建学科知识体系，就会落伍。完善的学习使教师能积极提高自我科研意识，不断进行英语教育教学自我反思和自主科学研究，从而改善自身英语教学质量和探索英语教育教学规律的能力。英语教育教学研究是英语教师提高专业素质的基础，是促进英语教学质量提高的重要条件。在英语语言教育界，“教师发展”、“研究型教师”等概念已成为当前的一种国际潮流，要使英语教师具备科学研究能力，首先就要培养他们的科研意识与兴趣，使他们意识到科研能力对一名教师的重要性，这也是新课程对教师的内在要求。科研与教学是相长的，不会进行科研的教师只是一个教书匠，因为他不会对自己的教学进行反思，也就不能使之改进。许多英语教师会把科研神秘化，将其看作是一个困难的、高不可攀的活动，不敢轻易动手，这是完全不必要的。其实，每一名英语教师都能进行英语教学研究，关键是要掌握教

育研究的理论和方法，更新自己的观念和知识，全面提高自己的专业素质，使自己由“教书匠”向“科研型教师”转变。如此，英语教师就要系统地读一些有关教学理论和实践的新书，特别是读一些好的教育刊物，如《中小学外语教学》、《中小学外语教学与研究》等刊物上的好文章，是一种最为普遍的方式。这些文章，观点新颖，思想深刻，读后肯定受益匪浅。总之，英语教师要自主地学、用心地学、创新地学，做学习中的有心人，要让读书学习成为一种习惯。

三、训练提高，锻造专业技能

英语教师的专业技能包括英语基本技能与专业教学技能。基本技能主要指听、说、读、写、译的技能。具体来说，中小学英语教师应能听懂英语作为母语的人讲的简单的生活对话;能听懂一些媒体播放的英语节目。说的能力包括语音、语调标准;口语流利，能和英语作为母语的人对话;能轻松用英语组织教学和讲述与学校相关的英语事件。读的能力包括能阅读英语原版小说，能迅速从所读的文章中获取信息，掌握阅读理论和技巧。中学英语教师应能够完成英语论文的写作，熟悉英语应用文的写作，当然还要能清楚流畅地板书英文。能够准确忠实地翻译简单的英语文章，能口译简单话语。在英语教师所应具备的专业基本技能中，说和写显得尤其重要，因为说和写都是语言输出，而在课堂上，对于学生来说，教师的语言输出是他们第一手的语言输入材料。

专业教学技能主要是指教师的教学能力，包括分析理解运用教材的能力、课堂设计能力、课堂组织教学的能力和运用多媒体进行教学的能力等。教师要懂得教育教学的基本规律，能用中学英语教学法的基本原则和基本方法组织课内外教学活动;能全面深入掌握所教教材，灵活运用教学方法;善于了解学生学习、思想情况，能调动每个学生学习的积极性、主动性;语言流畅，富有感染力，板书规范;能绘画制作教具，利用简笔画辅助教学，能教唱英语歌曲，编写和导演英语短剧等;能根据教育教学理论的指导和大纲的要求，设计优秀教案，设计符合学生特点的教学活动与任务。

训练提高主要是指专业水平的提高。对英语教师自身来说，假如不注意自我提高，听说能力、词汇量等就很容易下降。我们决不能满足于自己的学历，应积极主动地接受继续教育，提高英语听、说、读、写、译的水平和教育教学能力。平时教学中要求学生做到的，英语教师必须做好，要求学生做好的，英语教师必须做到完美。如你要求学生英语书写认真、整洁、流畅，自己就必须练就一手美观的英语书法，能给学生起到示范作用;你要求学生读音正确，老师自己必须读得不仅准确，还要地道。总的说来，英语教师要培养自主学习的能

力，多听英语原声录音带，模仿标准语音语调，多读英语课文，培养语感，苦练教学基本功;要定期举行全校英语教师均必须参加的英语演讲大赛、教学技能大赛等，督促英语教师整体口语水平的提高，改进教学手段与教学方法;要充分发挥学校教研组的作用，教研组长负责全年级的英语教学工作，责任重大。组织“以老带新，结对帮扶”活动，使富有经验的老教师能把自己丰富的教学经验和资源跟年轻教师共享;要定期参加专业技能培训，如利用假期时间对中学英语教师进行口语培训等。

四、交流改进，了解沟通

语言教学是外向型的。教师之间应多交流、多学习，不可固步自封，闭门造车。交流才能产生启迪或省悟，交流才能发现不足。我们可通过听讲座、集体备课、说课、听课、评课、片断教学、专题研讨等形式开展学习经验交流，切磋技艺。我们应该向同行学习，既可以向名师学习，又可以向一般老师学习;可以向本校老师学习，也可以向外校老师学习;可以向年长的老师学习，也可以向年轻的老师学习，取人之长，补己之短，改进教法，不断提高自身素质和教学水平。要“走出去，引进来”，多外派英语教师去听公开课、示范课，参加研习班、培训讨论会等，吸收他人的成功经验，结合自身的教学实际，不断加强教学方法和学习方法的研究。

了解沟通是指教师、学生之间的了解沟通。语言教学离不开情感活动。英语教师只有更多地了解学生所需，了解学生的心理活动，才能有效地组织教学。平时，可以利用课间时间和学生聊聊天，通过聊天的方式多接触他们，往往许多“教然后知困”就会“得来全不费工夫”。

五、勤于动笔，教后反思

俗话说，好记性不如烂笔头。英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各科学习所悟及时整理并记录下来，日积月累，能够防止许多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教学的乐趣，不断提高自己。教后动笔的形式主要有：一是写教学后记，二是写教育日记。苏霍姆林斯基说：我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大财富，能让教师终身受益。三是写教学随笔。四是多动笔撰写教育教学论文，把自己的所思、所想、所做加以总结、升华，是提高自身专业素质的好方法。

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。这个公式从某种意义上反映了反思对教师成长的作用。教学的自我反思，是通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。在自我反思过程中，去发现问题、探究问题、解决问题。教学过程的自我反思可分为教

学前、教学中、教学后三个阶段，而教后反思往往是反思中最具活力的时刻，主要是反思师生在课堂教学中教学行为的得与失。比如，这堂课的教学目的是否达到?教师的教法和学生的学法是否科学?教师自己在教学中出现了哪些教学灵感与顿悟?学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”?这堂课最大的成功或失败之处在哪里?这堂课今后在备课和教学时应在哪些地方进行改进和创新?等等。要形成撰写教学日志的习惯，自拍教学录像进行自我观察，找出与同仁之间的差距，取长补短，促进学生、教师之间的合作发展，共同进步。

客观地说，在教师的专业发展过程中，脱产学习和进修自然是教师实现专业发展目标的有效途径。但是，由于英语教学资源和有关条件的限制，并不是每个教师都有这样的机会来提高自身的专业水平，绝大部分英语教师是在教学的同时寻求各种机会逐步进行自我提高，如阅读有关教学理论和教学实践的书籍和刑物，撰写论文和案例，参加教研室等部门组织的教研活动，开展听课、评课等校本研训，进行小课题研究等等。事实上，这种不脱离教学实践的发展方式显现出了它的灵活性和生命力，对英语教师整个专业发展发挥了更为重要和积极的作用。所以，我们也期待着在教师专注地提升自我的同时，学校教研活动的质量也有所提高，让我们一起积极地创造条件，提高校本研究活动的质量，以保证教师的专业发展顺利而有效地进行。

篇6：谈谈如何提高教师自身的数学素养

屏边一中 民族中学 朱世福

自云南省2012年国培计划初中数学远程培训开班以来，我认真学习了宋乃庆教授的《“走向三心”的教师素养》、张广祥教授的《教师数学素质的培养和提高》、罗增儒教授的《数学解题案例分析》和《案例分析与教师发展》等专题，让我受益匪浅，专家从教育学、哲学、生理学、艺术学等角度对教师素养的诠释，给了我很大的启示和交流的平台，通过学习，我感到教师的责任重大，不但要有深厚的基本功，而且更重要的是高尚的人格素养和魅力，这样才能称得上是优秀的教师或者说是合格的教师。下面结合自身实际，谈谈如何提高教师自身的数学素养和能力高。

对于“如何提高教师自身的数学素养”对这个话题，我认为应该从两个方面去理解：第一，什么是数学教师的数学专业素养？第二，怎样才能不断提高教师自身的数学专业素养？ 第一、什么是数学教师的数学专业素养？

我认为：教师素养包括师德素养、文化素养、追求素养、智慧素养。我认为：数学教师的数学专业素养的高低不能简单地用学了多少数学知识来衡量，应该从以下个方面来看：

首先，从师德的角度来看，应该具有良好的师德师风。作为教师应该具有良好的师德师风，因为教师的师德师风在不断地、潜移默化地铸就着学生，只有教师要对自己工作的执着和热情，才会把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫无保留地把自己的知识和智慧传授

给学生。

其次，从知识的角度来看，应该较好地掌握所教数学学科的基本理论和基础知识。作为教师要做一个不断学习、不断夯实知识的教师。

再次，从能力的角度看，应该有较强的解决问题的能力。作为教师要做一个能教出数学味道、教出数学境界的教师。

最后，从思想观念的角度看，应该有正确的数学态度、数学哲学，对数学的发展历史、数学的思想方法有足够的了解，热爱数学并能够不断学习和思考。

对我们义务教育阶段数学教师来说，专业素养以两方面为其核心，一是良好的数学专业基本功；二是以从师任教基本功为主体的教学能力。简单说，数学专业素养就是专业的能力和品质。

1．教师的专业知识。作为初中数学教师应该熟知自己的科目，这种“熟知”并不是指仅仅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如数学发史、数学应用知识、新的数学分支等。当前我们的数学教学现状是：相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。中国科学院院士姜伯驹指出：我们现在的数学教育不是吸引学生越有兴趣，而是越学害怕，感到数很难。但是，如果我们能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想，而且让他们在一定的地方能够用一下数学，在用的过程当中，一方面觉得自己的知识是有用的，而更多的是觉得要解决问题的话自己的知识是远远不够的，这样学生就会有一种求知欲望，他就能更好地学习数学。事实证明将数学与应用结合起来传授知识效果是良好的。要能做

到这一点惟有博览群书，才能提高专业知识。首先，数学教师要多读书。除了研读教材和教参以外，还要看看有利于自己专业素养发展的书籍，只有不断的读书研究，才是提高数学教师专业素养的必有之路。其次，数学教师应读哪些书。一要研读教材；二要读一些针对性、实用性强的书籍；三要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍；四要读一些有关数学史方面的书籍；五要读至少一至两种专业性的数学期刊；六要博览群书。

2.数学教师的专业能力。当前数学教师的教育教学观念得不到及时的转变，尤其不能和数学学科等具体的学科教学实际结合起来，思想观念停留在“教材中心、教师中心和课堂中心”的层面，不能很好地将“教育理论”物化为学科教学过程中的“教学行为”。教师缺少合作教学的组织能力以及现代化教学手段使用能力等等教师专业能力的新成分。教师的数学专业素养得不到及时更新，尤其缺乏对相应领域有关内容的及时学习和基本把握，对为数不少的数学概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误。缺乏信息素养和现代公民所需要的终身学习的能力。尤其是，对于课程、教学内容中出现的需要利用信息收集整理才能完成的教学活动束手无策，对于本应该通过自学就能解决的一些现代新知识无法应付。

第二，怎样才能不断提高教师自身的数学专业素养？

首先，教师专业能力的组成。教师专业能力的组成：对数学课程内容准确驾驭的能力；良好的数学教学设计能力；数学课程实施能力和教学反思能力。

1．对数学课程内容准确驾驭的能力。如果教师的数学素养得不到及时更新，对相应数学内容的学习和掌握欠缺，对为数不少的数学概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误，那么，数学教学的效果将大打折扣。

2．数学教学设计能力。如何将理想课程、实施课程，通过理解课程、实施课程，真正有效地转化为学生获得的课程，作为教师具有不可替代的重要作用。其中，将课程设计转化为教学设计，是教学实施的必要基础和关键所在。包括：掌握和运用课程标准的能力；理解和选择设计理念的能力；分析、调整教材的能力；了解学生的能力；制定教学计划的能力；编写教案的能力等等。

3．课程实施能力。教学实施能力不仅包括课堂教学的各项基本能力，如组织教学的能力、板书的能力、反馈调控的能力等，还包括教学监控能力，而教学监控能力是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程之中不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

4．教学反思能力。教学反思，是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为的依据“异位”的解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程，教学反思还有很多种具体的方式方法，譬如填写每堂课的教后反思、撰写教学日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流讨论等等都可以有效提高教师的教学反思能力。

其次，如何提高数学教师自身专业能力的发展。每位教师都具有成为优秀教师的可能和机遇，而优秀教师的一个共同特征就是基本形

成独具个人魅力的教学艺术。一般教师与优秀教师的差距就在于知识能力结构的合理与否，反思意识和反思能力的形成与否，以及专业指导渠道和信息渠道的多少，同行之间切磋、交流的频度和机会的多少。为此，提高数学教师专业能力的重要渠道和有效手段就是：

1．及时调整和不断优化自己的能力结构，使其不断趋于合理化，尤其是要从教师教学基本功和数学专业基本功的前提下，主动寻找和提炼独具个人魅力的教学艺术，不断拓展自己的教学能力，形成不断学习和终生发展的心态和能力。

2．有针对性地请教专家，及时借鉴同行的成功经验。教育教学是一门科学，其中的很多技巧和奥妙往往是隔行如隔山，及时与专家和同行切磋交流，可以从中吸收不少成功经验和教训，在通过自己主动地感悟之后，往往可以达到“听君一席话，胜读十年书”的效果。借助于各种途径向专家学习，每一次我们聆听许多专家的报告或者外出学习会获得他们的联系方式，我们可以与他们进行深入的联系。自我参加云南省2012年国培计划初中数学远程培训以来，通过课程学习、在线交流，使我受益匪浅。特别是论坛，给我一个非常好的研修的平台，我们将困惑的问题发到网上就会有许多老师进行交流，最终可以获得一些解决办法，还可以广交朋友。

3．发展自己的教学反思能力，掌握教学反思的方法。先通过“对实践的反思”来观察所发生的行为，以此来理解自己的行为，再通过“实践中的反思”和“为实践而反思”来分析所发生的教学活动，从而改善教学行动，不断指导未来的教学行动。

4．以行动研究为主要方法，而不是立足于高深莫测的，华而不实的理论。作为教师要立足本职工作，实现科学研究与实际教学的“零距离”，通过参加校本培训、校本教研，可以达到理想的效果。在行动中不断反思、总结，不断积累教学体验、专业经验、专业案例和专业知识，进而升华为教学能力和专业智慧。只有教师创造性地运用经过优选的教育理论，改进自己的教学过程，对实践结果做出总结与反思，及时地提纯和升华，才能提升教师自身的专业能力。

5．以校本研究为主要渠道。校本研究的核心工作包括校本培训、校本教研、校本课程开发和校本管理。“校本研究”的出发点在于满足学校和教师的实际需要，在于解决学校和教师在实际工作中遇到的问题。

再次，数学教师的专业精神和能力的提高。具备专业知识和特殊才能对数学教师来说还是不够的。作为一名数学教师，在从事专业工作中除了必须具备专门知识和特殊才能以外，还必须要有责任感、专业精神。

1．提高数学认识，树立正确的价值观。转变数学教育观念，对待学生培养兴趣，体验成功，引导探索，鼓励创新，尊重个体，发挥个性。数学教师不仅要通晓数学知识，具有良好的数学能力，而且还应掌握哲学、教育学、心理学等学科有关的知识，懂得教育规律，有良好的教学方法，这样在教学的过程中，就能使学生在潜移默化中受到感染、熏陶。

2．加强实践，提高信心。

3．加强团队精神，构建和谐环境。教师的专业精神，只有在和谐自由、积极合作的环境中，才能自然产生，并继续提升的。因而同事间的和睦关系是非常重要的，如果同事之间能相互关心、协助，自然会造成团结合作、共同进步的工作环境，才能形成专业的团队精神。

4．积极进修，终身学习，提高专业素质。

篇7：如何提高自身职业道德素养

根据当前新课程改革，结合自己这几年的教学经验，以及自己接触过的班级情况，借鉴许多优秀教师和教育专家的观点，现归纳以下几点经验：

一、注重提高自身素质

读书对小学语文教师来说非常重要，不仅可以开阔视野、增长知识、提高自身素质，而且可以通过把学到的新知识融会贯通的运用到教学实践中，使自己不会面临“黔驴技穷”的窘境，增强教学的感染力，提高学生的学习兴趣。目前，在各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，应当有一定的相关知识，事实是许多语文教师没有关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。我们的语文教师应该都有比较深厚的文学功底，但也不必讳言，有不少语文教师自离开大学校门、参加教育工作以后，却很少注意到当前的文艺动态，已很少去阅读文学作品尤其大部头的著作，只满足于“吃老本”。现在的语文教材，较多地强调了学生的课外阅读，较多地强调了培养学生研讨、评价现代文学作品的能力，作为教师，应该学在学生的前列，方能对学生起到引导的作用。

二、努力提高教学能力

要有较强的课前策划能力。教学是一项复杂的活动，它需要课前做出周密的策划，凡事预则立，不预则废。小学语文教学是一项较为复杂的智力活动，是一项系统工程，需要考虑教学要素的方方面面。善于解读文本、全面了解学生、有效开发资源是进行课前教学策划的重点。教学策划要建立在对教材的深入解读和对学生的准确分析上，建立在对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略所做的预设上。良好的教学策划，会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。教学策划不是为了限制生成性，而是为了使这种生成更具有方向感。从根本上说，策划是生成的基础，没有充分的策划，就不可能产生精彩的生成。

要有较强的课堂调控能力。课堂教学除了要合理安排知识点外，还要具有强烈的感染力。这直接关系到课堂教学效果的好坏。在课堂上，教师要特别关注学生学习的注意力、情绪、态度，及时给予教育、评价、激励、引导，调动学生的积极性和主动性，让学生处于最佳的学习状态。成功的授课是策划与生成的结合体。高质量的策划是成功的前提，动态生成就是成功的关键。学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性。教学活动的变化发展有时和某种教学策划相吻合，而更多的时候两者是有差异的甚至是截然不同的。当教学不再按照策划展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。这就需要教师根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的教学策划，机智生成新的教学方案，使静态的预案变成动态的、富有灵性的实施方案。这样才能提高语文课堂教学组织的科学性和艺术性，提高学生学习的有效性。

要有较强的课后反思能力。教学反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育效能和素养的过程。从语文学科的特点来说，语文教师比其他学科教师更具有反思的条件和能力。语文教师只有多读多写，以写促读，才能更好地提高自身文化素养，提高语文教学的有效性。实践证明，反思对教师的自主发展有着不可替代的作用。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

三、努力提高科研能力

篇8：中学语文教师如何提高自身素养

一、教师自身的素养在引领学生, 做到以身作则

教师的一言一行起着耳濡目染、潜移默化的作用。学生的眼睛是“录像机”, 耳朵是“录音机”, 大脑是“计算机”。录下的信息存在“计算机”中, 然后指导他们的行动。学生的模仿能力很强, 他们时刻观察着教师的一举一动并在某些方面进行模仿。教育本身是一种以人影响人, 以人带动人, 以人提升人的活动。要使学生有远大理想和信念, 教师自己必须具有远大理想和信念;要使学生关爱他人, 有崇高的道德, 教师自己必须关爱他人, 具有崇高的道德;要使学生不搞浅尝辄止, 具有深刻的研究精神, 教师自己必须不搞短期行为, 具有深刻的学术耐心;要使学生思维活跃, 善于创新, 教师必须思维活跃, 善于创新;要使学生遵纪守法, 不搞学业舞弊, 教师自己必须严格遵守纪律和法规, 不搞实绩舞弊。要使学生待人讲究礼仪, 彬彬有礼, 教师自己必须待人讲究礼仪, 彬彬有礼;要使学生的人格健全和完美, 教师自己的人格必须健全和完美。实践证明, 教师只有将自己的道德和人格提升起来, 才能提升学生的道德和人格。正人先正己, 时时做学生的表率, 否则, 即使你说得天花乱坠, 头头是道, 不注重自身修养, 也不会得到满意效果。教师的人生理想、价值标准、幸福追求、行为选择, 无不影响着学生。

二、教师要掌握和学生沟通的技能

教育基本上是一个师生沟通的过程, 要用言语来传达各种抽象的情感、见解与观念。对教师而言, 沟通不仅意味着具有充分的词汇、合乎逻辑与清楚明确的表达方式, 而且意味着要针对学生的水平, 在各种情境下用学生最能理解的语言来表达思想和观点, 同时懂得倾听也是不可缺少的。

中学常常强调学生自身学习活动的重要性, 这时教师说的话不应太长, 避免重复、啰嗦。关键在于教师说的话能否与学生的学习内容密切相关, 能否与学生的思维相碰撞。提问对教师的沟通来说是个重要的技巧。提问不仅限于提出事实性的问题, 同时也应该提出能进一步激发出其他问题的问题。这样的教师常常表现出极大的灵活性, 他们可以回答提问, 或因为学生突然产生的兴趣而引入一个新的话题。在与全班同学沟通时, 教师可能会利用某个学生的提问而给大家一个沟通的机会。

善于沟通的教师常常能预见接收到自己言语信息的学生会有什么反应, 即清楚地知道自己的言语指的是什么, 以及这些言语在接受者眼里是什么样的信息。在教学情境下, 这就意味着教师能够预见统一的言语对不同学生产生的不同影响, 从而使用适合学生水平的方式报道自己的思想。

善于沟通的教师还应该知道何时停止说话, 使学生不厌倦教师的教诲并对教师的谈话有所期待。当教师没有掌握良好的谈话技巧时, 倾听也是一种沟通的仅能。教师应该鼓励学生表达自己的观点, 耐心、有兴趣地听他们说, 并使学生意识到自己所说的是值得别人仔细聆听的。如果有的学生特别能说, 或为了引起别人的注意而在板书的讨论中滔滔不绝, 以致占有别人的时间, 教师应能结束他们的谈话, 但同时又能保护他们的自尊心。

三、教师要有信息技术素养

信息科技的发展, 现代化的电教媒体成为我们日常生活和工作的一部分, 在教学中运用信息技术辅助教学成为教师的好帮手。教育的现代化促使教师把多媒体课件纳入教学计划, 发挥多媒体的优越性, 科学地使用和制作多媒体课件, 是教学必备的一种素养。教师要掌握一定的计算机网络操作技能, 学会使用常用的工具性软件, 开发和利用网上信息资源为教学服务。语文教师可以把语文教学内容转化为信息学习的资源, 并提供给小学生, 即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等, 教师把这些信息适时地展现给学生, 再加上自己绘声绘色的描述, 就会把学生带入一个生动、直观的学习情境, 加深他们对学习的理解。

教师在运用现代教育技术改革语文教学的同时, 也要避免一些问题,

1. 整合层次比较低

现代化教育技术在语文教学中处于边缘地位, 可用可不用, 有时甚至与语文教学相割裂, 不能较好地为语文教学服务。具体操作中有如下误区:追求容量轻视质量;重视形式轻忽内容;饥不择食, 随意引用视听材料甚至他人所作课件, 根本没有自己的教学设计;本末倒置, 把主要精力放在多媒体素材的搜集上, 而忽视了对教材的钻研。

2. 运用现代教育技术时不能反映新的教学观念

基本上是把技术视为承载和传播教学内容的媒体, 是传授知识的工具。这种把技术看作媒体的观念反映的仍然是传统的教学观念。

四、教师具备学科整合的素养

语文是一门人文性和工具性统一的学科, 这就要求教师具有人文素养, 教师要有丰富的知识、渊博的学识, 并融入教学中。从教材中捕捉相关其他学科的信息, 展开来讲解, 让学生从纵向和横向进行全方位的认知, 加深印象, 强化理解, 激发学习的兴趣。文本内容包罗万象, 知识涵盖面极其宽泛, 天文地理、飞鸟鱼虫无不涉猎;古今中外、三教九流娓娓道来;大千世界、形形色色……因此, 在备课时必须深入挖掘教材, 在立足学科本位教学的基础上, 还要精心捕捉学科间的“渗透点”或“留白点”进行知识补融, 向相关学科发散。从而有效激发学生学习兴趣, 丰实课堂教学内容, 并逐步丰厚自身教学底蕴。这是以学科间的关联内容或相通专题为核心, 打破学科界限, 进行相互补融、有效整合, 打造相同专题、不同学科、系列设计的教学, 也就是“同题异构”。这种教学策略可以引领学生获得多元立体的知识结构, 它是“立足学科、多维渗透”教学策略的必要补充。

篇9：语文教师如何提高自身专业素养

教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。当然在教育教学中，教师专业素养不是一蹴而就的，它是一个不断发展，不断提升，不断创新的过程，是教师个体和群体共同追求奋斗的历程。

那么什么是教师的专业素养？我认为就是新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机制，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，美观漂亮的教学板书，亲切自然的教学仪态等。而语文课程的内涵是如此丰富，语文教师的职业如此美丽，那么，语文老师应该怎样提升自己的专业素养，构筑自己的美丽人生？下边浅谈一下我的几点看法：

一、不断学习，更新知识

在组织培训和自主学习下吸纳并重构新的专业知识体系。

语文课程涉及的知识面极广，从天文地理，至市井风俗，简直是无所不至。作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要与时俱进，不断地汲取新知识，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点。语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实你的文化知识基础，才能使自己在课堂上信手拈来，挥洒自如，最终促进师生共同发展。语文老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。

二、自我反思，提高技能

在组织培训和教学实践中探索新方法、践行新理念以提高专业技能。《语文课程标准》中有一个重要理念，就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。也就是说，新课程的课堂不再是教师一个人在表演，而是教师和学生在交流与合作。刚开始，老师们会非常困惑，课堂是师生在交流与合作，那么，老师充当什么角色？课堂教学到底如何进行？

摸着石头过河，边实践，边谈探索吧！精心设计导入，为学生创设了一个良好的课堂情境；在教学中，指导学生运用了自主、合作、探究的学习方式（先让学生自主学习；再进入小组合作讨论环节，解决疑难问题；在师生互动中，分组交流，让学生提出值得探究的问题，师生一起解决），这种学习方式活跃了课堂气氛，大家七嘴八舌，议论纷纷，连平时不大发言的同学也踊跃地站了起来；在课堂中营造解决问题的环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。在新课结束后，再布置拓展延伸练习，既让学生练了笔，又提升了学生的道德价值观。按照新课程改革的理念，课堂应该放开，让学生在教师恰当的调控下充分讨论，不受教案的约束，不背教学目标和时间的包袱。传授知识决不是最终目的，我们的目的是通过教学，为学生的未来开辟一个广阔的文化空间，让学生自己去探寻、研究、发展和创造。

教学没有最好，只有更好。只要我们善于面对教学问题，进行反思，改进教学方法，总会有所收益，总会体验到成功的乐趣的，也才不会对日复一日、年复一年的课堂教学感到厌烦。叶澜说过“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，则可能成为名师”。只要养成了自觉反思的习惯，我们就一定能在反思中提高，在提高中成长。新一轮课程改革为我们的课堂教学注入了新的活力，我们既洋溢着成功的自信，也保留着反思的冷静。这样，新课程背景下语文老师会越来越受学生喜欢，语文课堂教学必将越来越精彩。

三、合作学习，互相促进

在集体备课过程中，取长补短，相互促进，共同提高。

面对新课改，教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作。“三人行，必有我师”。乍看是不经意的交流，疑难问题却在合作同伴的点化下，茅塞顿开。我校同年级教师或语文组教师相互听课，相互学习，相互研究交流，已蔚然成风。遇到班上的管理问题、课前的教学设计、板书等疑难问题都能互相磋商。问题的发现、成功的尝试、失败的苦恼、有趣的课堂实录都是我们交流学习的话题。

教师之间经常合作交流，我们看到了教育的多样性、丰富性和个性化，我们更加真切的体验到自己举手投足、言谈举止的意义，从与同事的讲述与争鸣中，对教育的看法、认识、见解也渗透其中，一般会引起我们对教育的反思，通过反思揭示出教育活动中内隐的思想与理念。正是这点点滴滴的思想，筑成了我们坚实的教育理论基础，促进了教育理论的升华。

四、开展课研，提高素养

在疑难课题研究与探索中提高自己的专业素养。

我们面对的问题，每天都是新的，都需要我们去反思、去发现、去研究、去解决。这样进行教育科研活动就显得必要而迫切。教育科研是教育的第一生产力；是教师专业化发展的重要途径；是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动；是一种有目的的、有计划的、系统的、连续的探究活动。现如今国家教育部门的正确指引下，在各地教委的精心策划下，在广大教师和教育科研工作者的共同努力下，创设了优良的课研环境和条件，搭建起了语文老师进行课研工作的平台，英雄大有用武之地。

广大教师和多数学校树立了“科研兴教，科研兴校，科研育师，科研育人”的意识，群众性教育科研工作逐渐开展起来。“科研育人”--学生综合素养明显增强。“科研育师”--教师专业素养显着提高。“科研兴校”--特色学校崭露头角。“科研兴教”--教育质量逐年上升。

总之，每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自己，摆脱工于心计的市井之气，找到属于自己的有专业尊严的幸福感，这样语文教师才能走向大气象--努力成为一个教育家，而不是教书匠。那时，语文教师就成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、不倒的、墨香四溢的大书！文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句话，什么样的教师也就带出了什么样的磁场，什么样的深度也就拥有了什么样的课堂。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。

篇10：如何提高自身职业道德素养

一、认真学习理论，明确师德修养的方向。

常言道：“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”一个教师如果缺乏必要的师德知识，连起码的道德善恶是非也分不请，那么要使他产生师德情感，具有坚忍不拔的师德意志，不可动摇的师德信念，那是绝不可能的。要想提高自己的师德认识，必须加强自身的理论学习，明确师德修养的方向。加强理论学习就像诸葛亮熟读《兵法阵图》等书籍一样，做到胸中有墨，才能指挥千军万马。作为教师只有掌握理论知识，用它们来武装自己的头脑，才能让我们在教育教学实践中有章可依，有理可循。

二、投身教育实践，积累情感体验

教育实践是教师职业道德修养的重要途径，也是检验师德好坏的唯一标准，教师只有献身于教育实践中，积累道德情感，锻炼道德意志，才能进行自我教育。作为教师，无论学习了哪一种新的教育理论，都要密切注意，使其与自己的教育教学实践相结合，以理论来指导实践，以实践来验证理论，充实理论，只有这样，才能使自己不断总结经验服务于教育教学。

三、及时反思，及时总结。

教师要自觉提高自身修养，提高敬业精神，就要在教育教学实践中进行自我反思和总结，积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通，并对自己的教育观念，教育教学行为进行反思，并制定前进计划，从而使自己的教学经验理论化，总是能够用事实来解释一切。使教学高

质高效地进行。

四、慎独、慎行，不断升华。

俗话说：“千里之堤，溃于蚁穴。”“积小善而成大德”进行师德修养。要从小处起步，防微杜渐，“勿因小善而不为，勿因小恶而为之。”优秀的师德品行需要从小事上开始培养起来。

作为教师不管在任何情况下，能坚持自己的道德信念，自觉按一定的道德规范去行动，不做任何坏事，树立为党的教育事业，奋斗一生的坚定信念……

篇11：如何提高自身职业道德素养

答：职业素质和职业道德水平直接关系到个人的发展。加强职业道德建设，提高职业素质，对于确保事业兴旺发达，提高自我整体素质，树立职业形象，提高认可度，具有十分重要的意义。

传统的教学是以教师为中心的教育，学生所接受的是应试为中心的教育。老师在讲台上将课本的内容讲完，就有绝对的权威；学生只要负责记好老师所讲解的内容就好。所有学生课堂经历基本上是一样，其实这些教师教得非常不错，只是社会不断进步，特别是进入信息互联网时代，我们固有的教育思维模式也受到了碰撞，所有的教育者都在思考，我们要给教育的下一代留下什么？让他们学会什么？于是，我们开始了大刀阔斧的教育改革，提出了素质教育的概念。素质教育是什么？怎样做才能培养出适应社会、具有高素质的人才？

首先，新课程强调指导学生积极参与、勤于动手、独立思考，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。这时教师就要成为教学内容的引导者。学生学习新知的过程，是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索“发现”“再发现”的过程。教师要帮助学生克服思维的盲目性，使学生在思考问题时思维能指向一定的目的，教师就要成为教学活动的组织者，在教学活动中教师通过课堂的调控组织使学生能够充分发挥主动性、积极性和首创精神，生动活泼地获得发展。教师就要成为学生的合作者、交流者、指导者，引导学生在已有的“前概念”基础上探索其它相关特征，与他们一起经历探索过程，交流过程中的经验，分享整个过程。当学生们积极参与到探索过程中并所获得知识，比教师硬灌输给他的要记得牢，并且觉得轻松有趣。当然，在关注知识的同时，适时地进行相关的思想道德教育，关心学生的心灵成长。

其次，教师应由课程的复制者向课程的整合者转变。我们仅仅是按照课本知识“依葫芦画瓢”是远不能满足当下学生需求的。我们每一位老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求教师根据本地、本校学生学情对课本知识进行整合，并具有一定研发校本教育资源的能力。

化学新课程改革的成功，仅有教育专家良好的愿望和全新的化学课程内容体

系是不够的，在很大程度上还取决于教师的职业素养。如果化学教师的认识停留在化学学科知识层面，忽视自身的职业素质发展，那必然会导致新课程实施的失败。只有高素质的教师，才能有力地推动素质教育，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养学生的创造能力。可以说教师的职业素养是关系着改革能否取得最大成功的关键。我认为化学教师的知识学习可以从以下途径获取:①化学教师的实践累积，化学学科教学知识就是通过教师不断反思，从自己的经验中获得的多年的实践累积。②教师间的观摩和研讨；地区或学校组织的培训；教师的人际网络；传统媒介，如书刊、报纸、杂志、广播、电视等。

“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。在教学实践中我还发现，坚持做教学笔记能让教师快速地积累经验，更新教学理念,不断提升自身的教育教学水平。

1读书笔记给学生一杯水,教师要有一桶水。化学教师必须要广泛涉猎生产生活中与化学学科相关的各方面知识,以使自己的教学生活化、真实化、直观化且便于理解。因而在日常的读书看报中，我们应注重对这些信息和实例的摘录与积累。另一方面,面对新一轮课改,我们也必须加强对新课标、教育学及心理学等方面书籍的阅读,并将其主要的摘录下来,以便不断更新自己的教学理念和教学方法,提升自己的教育理论水平,让教育理论给我们的教学实践插上腾飞的翅膀。

2教学反思笔记心理学家波斯纳提出一个教师成长的公式:经验+反思二成长。通过读书我们可以获得前人的间接经验,通过教学实践我们可以获得直接经验。但只有经验是不够的,我们还必须不断地研究当前出现的新问题,创造性地运用经验、改进经验、发展经验。这一系列过程都离不开教学自我反思与反馈反思。