小班科学雨天的宝贝课件

小班科学雨天的宝贝课件（共8篇）

篇1：小班科学雨天的宝贝课件

小班科学教案《雨天的宝贝》含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿学习雨具的安全使用，提高幼儿的动手能力，认识雨具，能说出它们的名称，知道雨天要带上或穿上雨，培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验，快来看看幼儿园小班科学《雨天的宝贝》含反思教案吧。

活动目标：

1.认识雨具，能说出它们的名称，知道雨天要带上或穿上雨。

2.学习雨具的安全使用，提高幼儿的动手能力。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备：

1.幼儿从家中带一把儿童伞，一双小雨鞋或雨衣等

2.布置四个场景

3.课件

活动过程：

一、猜谜引入，激发兴趣。

师：老师带来了一个谜语，请小朋友猜猜它是什么东西?

一朵花真有趣，晴天不开雨天开。(雨伞)

师：下雨啦!小朋友想一想，有什么东西可以帮助我们不被雨淋湿?

二、参观“雨具展”.师：你们看，活动室有很多的宝贝，你们认识它们吗?小朋友去看一看

摸一摸，把你认识的雨具告诉好朋友。

1、提出参观的要求

师：小朋友在参观的时候不能抢东西，听到老师的指令要把东西放回原

马上回带坐位上。

提问：你认识哪些雨具?它是什么时候用的?

三、出示课件，认识各种雨具。

师：老师也带来了许多宝贝，你们看它是谁?

这是什么雨具?

师小结：雨伞、雨衣、雨披、雨鞋等。这些用来防雨的工具都叫雨具。它们都是雨天的宝贝。雨具的本领可大啦!雨衣有两只袖子，穿上它可以挡雨。撑开的雨伞也能挡住落下的雨。雨鞋能保护我们的小脚不被雨淋湿。

四、引导幼儿初步了解雨具的安全使用。

师：你们已经认识了那么多的雨具，提问：你会用雨具吗?请个别幼儿示范。

小结：打开伞的时候要注意周围，不伤及别人，看见旁边的人要打开雨伞，自己要避开，注意不伤及自己。

五、幼儿玩捉迷藏的游戏

1、认识场景

师;这是谁的家?(雨衣、雨伞、雨鞋、雨披)

2、听指令玩游戏

师：请小朋友到雨衣的家里藏起来。(游戏反复进行)

活动延伸：

幼儿自由选雨具并试穿

教学反思：

活动前教师在活动室布置了雨具展，孩子们看到多彩多样的雨具很感兴趣。活动一开始,教师以谜语引入，激发了幼儿兴趣，第二环节参观中，教师重点提出了参观的要求而没有很明确的提出探索的要求，但是大部分孩子都能说出雨具的名称并尝试使用雨具。在提问的时候，有些孩子显的迫不及待，这时的课堂气氛有点活跃，都想抢着回答。在教师的提醒下，孩子们安静下来了。在第三环节中，我把这一环境为重点环节，孩子们都掌握雨具的名称。第四环节为难点环节，幼儿在试穿中，教师讲的太多，应由幼儿自己说，教师起提升的作用。在游戏中幼儿玩的很开心同时也巩固了雨具的名称。

在活动中，教师提出的问题不够规范，提问要带有启发性，能激发幼儿的积极思维。提问的范围不限于幼儿能直接感知的内容，要进一步提一些能唤起幼儿想象和思维的内容。在安全使用环节，可重点讨论，让幼儿知道哪些是骑车用的雨具，哪些雨具骑车不能用。

对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了一定的提高，多多锻炼才会更好的成长。

本文扩展阅读：雨天指下雨的天，下雨是一种自然现象，主要指:地球上的水受到太阳光的照射后，就变成水蒸气被蒸发到空气中去了。水汽在高空遇到冷空气便凝聚成小水滴，被空气中的上升气流托在空中，在空中聚成了云。这些小水滴从云层落下便变成雨滴降到地面。

篇2：小班科学雨天的宝贝课件

活动目标： 1）认识雨具，能说出它们的名称，知道雨天出门要带上或穿上雨具。2）感受雨中游戏的乐趣，萌发热爱自然的情感。

活动准备 1）2）活动前关注天气预报。选择下雨的日子快展此活动。请家长为幼儿准备好雨衣、雨伞及雨鞋，并带到幼儿园，也可邀请家长助教。活动建议

1、提问: 下雨的时候，有什么东西能帮助我们不被雨淋湿呢？

2、教师分别出示雨衣、雨伞及雨鞋。引导幼儿观察人们使用那些雨具和如何使用雨具。

3、4、老师示范穿雨鞋，雨衣和打开雨伞，引导幼儿观察。在家长、教师的帮助下，幼儿学习穿雨鞋，雨衣。让幼儿知道打开自动伞是要到周围无人的地方打开，注意不要伤及别人，看见旁边的人要打开雨伞，自己要避开，注意不要伤及自己。

5、让穿上雨鞋、雨衣的幼儿，随打伞的教师和家长到雨中指定的地方去漫步。引导幼儿 听听雨滴打在雨伞、雨衣表面的声音，在雨中轻轻地踩水玩。

6、到屋檐下在成人的帮助下脱下雨鞋和雨衣，交给大人，取干的毛巾将湿处擦干。活动延伸

篇3：小班科学雨天的宝贝课件

1 传统教学模式在外科学教学中的缺陷

1.1 外科学与局部解剖学脱节

局部解剖学是外科学教学的基础, 外科手术及许多疾病的讲解均与局部解剖学有紧密联系, 部分学生由于局部解剖知识掌握得不扎实, 影响其对外科疾病和手术的理解, 导致其外科学学习成绩不理想。为解决这一问题, 教师可利用挂图、模型、标本等教具讲解有关解剖学知识, 由于教师不能每次授课都拿很多标本、模型、挂图对比讲解疾病, 因此严重影响了教学质量。使用PowerPoint课件, 利用解剖图片进行对比讲解, 可获得事半功倍的效果。例如讲腹股沟斜疝一章时, 可以利用腹股沟区局部解剖的图片, 详细讲解腹股沟管的解剖结构, 使学生对腹股沟斜疝的发生及疝修补术有较深入的理解。

1.2 教学内容与学时数严重矛盾

近年来, 随着教学改革的不断深入, 外科学教学学时逐渐减少, 而教学内容却越来越多, 这就要求教师充分利用课堂时间, 将教学内容讲透、讲细。而传统教学模式中大量的板书浪费了许多时间, 因此教师为了完成教学内容, 要么匆匆讲解, 要么板书潦草, 严重影响了教学质量的提高。使用PowerPoint课件, 避免了由于书写板书造成的时间浪费, 教师能充分利用课堂时间进行知识讲解, 为提高教学质量提供了保证。

1.3 理论课教学与技能操作教学缺乏有机联系

外科学是一门实践性强的课程, 很多操作如手术操作、检查方法、治疗操作应随着教学进程安排在每次教学中进行。传统教学模式由于受条件限制, 教学过程中遇到技能操作内容时, 只能另行安排时间, 借助实验课、光盘等单独展开, 由于缺乏这些技能操作教学内容使理论课教学显得残缺、不完整。如何在讲授理论知识时插入技能操作内容, 将理论知识与技能操作在教学中有机联系起来, 一直是困扰教师的一大难题。使用PowerPoint课件教学, 可以将理论知识与技能操作有机联系起来。例如, 在讲到清创术时, 插入使用PowerPoint课件中有关清创术的图片或视频进行讲解, 能使学生有身临其境的感觉。

1.4 讲授外科疾病的各种体征、病变时抽象、缺乏直观性

外科很多疾病具有典型的体征, 因此传统教学模式中教师上课时不得不配合大量的挂图讲解, 而实际上并不是每种疾病都有相应挂图, 当没有挂图时, 学生就感到教学内容比较抽象、缺乏直观性, 达不到预期的教学效果。使用PowerPoint课件进行教学, 可以随着教学进程, 随时插入相应疾病的体征图片进行讲解, 学生感到直观、生动。例如, 在讲到突眼性甲状腺功能亢进一章时, 插入一张甲亢病人的面部照片, 学生看后就会对这类型甲亢病人的“突眼”体征有深刻印象。

2 PowerPoint课件的运用可以弥补传统教学模式的不足, 提高教学质量

经过几年的使用, 笔者体会到, PowerPoint是一种简单、易学、好用的软件, 该软件提供了大量的设计模板、自动版式、动画效果、幻灯片切换方式, 教师经过短期学习, 就可制作出精美的电子课件。运用PowerPoint课件配合传统教学方法进行外科学教学, 有以下好处: (1) 教师可以用PowerPoint课件准备图片资料, 进行解剖知识的对比讲解, 使学生认识疾病的各种体征, 从而避免大量挂图的使用、语言空洞的描述等缺陷; (2) 避免由书写板书造成的时间浪费, 教师可充分利用课堂时间, 对教学内容进行深入讲解; (3) 教师可根据讲授需要任意安排教学环节, 随时插入技能操作的图片资料, 避免理论与实践脱节; (4) PowerPoint课件界面美观, 具有趣味性, 能够很好地吸引学生的注意力, 使学生感到身心愉悦, 从而提高学习效果; (5) 使用PowerPoint课件, 可以不断总结、修改及反复使用; (6) 可以减轻教师备课的劳动强度。

3 注意素材积累, 提高PowerPoint课件的效果和质量

运用PowerPoint课件进行外科学教学, 需要逐渐提高课件的质量, 以满足教学要求, 这就要求教师平时注意收集素材。素材可通过以下途径获取: (1) 文字、表格等素材可直接从教材、教学资料中获取, 也可由教师自己总结得出; (2) 静态图片资料可通过医学网站下载、扫描仪扫描等方法得到; (3) 视频资料可以从医学光盘、摄像机摄取、医学网站下载等方式获得。只要平时稍加留意, 通过以上途径就可以积累大量的素材, 以使制作课件时得心应手, 制作出高质量的PowerPoint课件。

4 合理使用多媒体教学

应用PowerPoint课件进行外科学教学有很多优势, 但其优势的发挥是通过课件制作的质量和教师对课件的使用来体现的。多媒体教学手段的使用, 丰富了教学形式, 但不能把它作为惟一的教学形式完全取代传统教学方法, 在实际应用中应注意以下问题。

4.1 不能削弱教师的主导地位

教师是教学活动的组织者, 占主导地位。多媒体教学课件只是辅助教学的一种方法, 不能完全代替其他教学方法。如文字教案, 板书, 教师的语言表达、动作、手势、与学生间的互动等。不能因为有熟练的计算机应用知识, 就不注意教学基本功的训练, 不注意教学内容的精炼, 不能将多媒体手段视为万能的, 完全摒弃直观教具, 使教学陷入被动状态, 忽视教学互动, 缺乏教与学双方交流, 从而背离利用多媒体教学提高教学质量的初衷。

4.2 注意调动学生学习积极性和主动性

学生是教学活动的主体, 在课堂教学中应以学生为中心, 注重学生学习方法的个体化, 培养学生的自主学习和解决问题能力, 提倡教与学互动合作, 从而实现教学目标。

总之, 现代教育技术的发展和应用从多方面促进了各学科教学思想、模式的改变, 并成为教学改革的巨大推动力。我们应充分认识到多媒体与传统教学相辅相成的关系, 不断改善教与学的环境, 提高教学质量。蒉

篇4：小班科学雨天的宝贝课件

虽说雨水可以冲洗掉太阳能电池上阻碍光线照射的灰尘或污垢，相对起到了提高效率的作用，但“我们想要开发出一种阳光和雨水都可触发的太阳能电池”。该研究的领头人中国海洋大学材料科学家唐群委说。

3月21日，中国海洋大学（青岛）与云南师范大学（昆明）的科研团队在德国期刊《应用化学》（国际版）上发布研究报告详细阐述了这项成果，为了使雨水也能产生电能，研究人员在高效染料敏化太阳能电池表面上覆盖了一层石墨烯薄膜。

众所周知，“万能石”石墨烯是一种碳原子呈蜂窝状排列组合成的二维晶体，与它具备的许多其他优势相比，石墨烯以其卓越的导电性而闻名，其表面富含大量离域电子（即自由移动的电子），在遇水的情况下，石墨烯的电子可吸引正电荷离子，即我们熟知的路易斯酸碱电子理论，这一属性也可用于去除溶液中的铅离子和有机染料。

该科研团队受此启发，使用石墨烯薄膜来从雨水中获取电能。要知道，雨水并不是毫无杂质的纯净水，其中含有能分离成正负离子的盐分，其中正电荷离子主要为钠离子、钙离子与氨盐基。据外媒《IEEE综览》报道，为了巧妙利用这些化学成分，科学家选用了能够吸引正离子的石墨烯薄膜，在雨水与石墨烯的接触点上，这些成分会被吸附到石墨烯表面，这层带正电的离子层会与石墨烯的负电电子结合，形成一个电子与正电荷离子组成的双层结构，能起到电容器一样储备电能的效果，双层间的势能差足以产生电压和电流。

在测试过程中，科学家们在染料敏化太阳能电池上加了一层石墨烯薄膜，然后把它们放在一种由铟锡氧化物和塑料制成的柔韧且透明的基质上，由此形成的柔韧度高的太阳能电池的光电转换效率为6.53%，并能从用来模拟雨水的盐水中产生数百的微伏特（microvolt）。

“未来太阳能电池的发展趋势可能是全天候的。”唐群委说，但这一研究尚处于概念阶段，距离投入商用还需很长一段时间。唐群委还表示，他们未来的研究力度将集中于如何有效控制雨水中的各种离子，以及如何利用雨中那些常见的低浓度离子发电。（新浪科技）

篇5：幼儿园小班科学课件

1、能够说出几种常见水果的名称及其主要特征

2、学会运用“我喜欢......，它的颜色，形状，味道”的句型

3、喜欢吃各种水果，知道多吃水果好处多

活动准备

PPT(水果图片)、水果谜语、画纸画笔

活动过程

一、导入主题

展示水果与谜语，引出水果的主要特征

1、小朋友们，老师问你们，你们喜欢吃水果吗?

2、今天，老师带来了一些水果，想请小朋友认认都是哪些水果?

2、小朋友们，现在王老师告诉你们：我喜欢一种水果，就在这图片上，但我不想告诉你们，我现在用猜谜的形式让你们猜，看看哪个小朋友猜的对，好不好?(竖起你们的小耳朵，挺好了哈)

兄弟几个真和气，天天并肩坐一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。--香蕉

引导幼儿初步接触：我喜欢香蕉，弯弯的，它的颜色是黄色的，吃起来甜甜的。

二、提问小朋友问题

现在你们都知道老师喜欢的水果是香蕉，那我也想知道小朋友们喜欢的水果是什么，哪个小朋友可以告诉我?

引导幼儿学会运用“我喜欢……，他的颜色，形状，味道”这一句型

哇，小朋友们都很棒哦，来给自己放个大鞭炮，好不好!

其实，除了你们喜欢的这些水果啊，老师还准备了几种你们不常见的水果，你们想不想看啊?--出示PPT，教小朋友们了解其它水果名称

(猕猴桃、荔枝、榴莲、火龙果)

小朋友有认识这个的吗?来跟着老师读两遍

三、了解吃水果对身体的好处。

好了，图片看完了，你们了解了几种水果的主要特征，老师也知道你们喜欢吃水果，可是哪个小朋友可以告诉我她为什么喜欢吃水果呢?也就是吃水果有什么好处呢?老师及时给以肯定。

学生：(有营养，身体长得更健康)(水果味道可好了，甜甜的。吃水果解渴，苹果可以补充水分)

老师：其实，你们说的都对，但是除了小朋友说的这些，水果里面还含有大量的维生素c，有助于我们增强抵抗力，我们就会少生病，身体变得棒棒的，更健康了(小朋友们，你们懂了吗)

四、给水果填颜色

既然水果对我们这么重要，那我们是不是应该多吃点水果呢

现在还有一个任务需要大家完成，我这里有一些水果，你们看与图片上的有什么不同啊?--水果没有颜色

你们看像不像没穿衣服啊，秋天来了，那它们是不是很冷啊，需要你们来帮它们涂色，穿上外套。

我现在给你们做个示范：看，我喜欢红色的苹果，我就给它涂红色，穿上红色的外套。

小朋友们你们喜欢什么颜色的水果，你就帮它们涂什么颜色。

篇6：不同声音幼儿园小班科学活动课件

1、幼儿在探索活动中，感知不同的容器放入相同量的珠子会发出不同的声音或相同的长筒放入不同量(或相同量)的珠子发出的声音变化，感受探索声音所带来的乐趣。

2、幼儿通过操作感受声音的不同，培养幼儿的听、观察、比较和分析的能力。

【教学准备】

1、长塑料瓶、长铁筒、长纸筒、长木盒、珠子等若干

2、音乐磁带、录音机等

【教学过程实录】

1、引导幼儿听一听各种声音，感受声音的不同，激发幼儿探索声音的兴趣。

师：我是魏老师，今天和你们交个好朋友，好吗?(好)那我提个要求，用你们的耳朵听听，好，请坐下，请听这些是什么声音?(汽车声、鸟叫声、流水声、雷雨声等)

(在最后听到救护车时，插入小结：救护车为什么叫得这么急呢?幼：救人…，所以，我们要锻炼好身体身体，把身体练得棒棒的，还要注意安全，这样就可以减少救护车的出现了。)

师：我们刚才都听到有哪些声音?(幼：有鸟叫…有…)这些声音是一样的吗?(幼：不一样)

2、引导幼儿说一说。

师：那你们能不能用自己的身体发出不同的声音呢?好，都站起来试试。

幼：我会拍手…、我会跺脚…、我会用嘴发出出声音…。

(待孩子表现完后插入老师的“声音”：哇，小朋友们真棒，魏老师也想用自己的身体表现不同的声音，看我的。)

3、出示不同的长铁筒、长纸筒、长塑料瓶、长木筒子等，以其也想发出声音为题，引起幼儿探索、动手、寻求知识的欲望。

师：刚才我们用身体发出了不同的声音，今天老师带来了几种不同的长筒，想让这些长筒发出声音来，请小朋友们一起过来看看有什么长筒?

幼：这是铁的、这是塑料的…这是木的…，这是纸的…。

师：桌面上除了有不同的长筒外，还有什么?

幼：珠子。

师：这些珠子能帮长筒发出声音吗?(幼：能)

师：那请你们数10粒珠子装进筒子里，听听筒子里发出的声音是不是一样的，为什么不一样?

幼：不一样，因为有的是铁的…、有的是塑料的…;有的是木的…;有的是纸的…。

师：小朋友真聪明，原来呀，不同的筒子虽然都是装了10粒珠子，但是它们发出来的声音却不一样。

4、进一步引导幼儿探索，感知大小不同的容器放入相同材料会发出不同的声音。

师：现在，老师又拿一个长筒，这是什么长筒?一样吗?为什么?

幼：一个大一个小。

师：刚才小朋友如果用的是小的塑料筒子，你就拿出一个大的塑料筒子，如果用的是小的铁筒子，你就拿出一个大的铁筒子，同样放进10粒珠子，听一听它们发出的声音有什么不同?

5、讨论：同是一种材料的筒子，同样是放进10粒珠子，为什么发出的声音却不同?

师：我们来听一听，它们同样是塑料的长筒，同样是装了10粒珠子，为什么发出的声音却不同呢?

幼：因为一个筒子大，一个小。……等等。

教师小结：哦，原来不同材料的筒子发出的声音是不同的;大筒子和小筒子同样是装10粒珠子，发出的声音是不一样的。(提示语：因为大筒子里面的…空间大，小筒子里的…空间小，所以它们发出的…声音就不同)

6、体验制作后的乐趣。

篇7：小班科学雨天的宝贝课件

活动目标:

1.认识蜗牛，初步了解蜗牛外形的特征。

2.萌发幼儿对事物的探究兴趣，大胆的表达自己的想法。

3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备:

1.《蜗牛》视频

2.蜗牛图片

配套课件：小班科学课件《蜗牛爬爬》PPT课件

下载地址：

活动过程:

1.导入--没有脚, 没有手, 背上房子到处走, 有谁把它碰一碰, 赶紧躲进房里头。有谁知道是什么动物?

--是蜗牛。你们见过蜗牛吗?在哪里见过?

2.认识蜗牛--你们都说见过蜗牛,谁来说说看蜗牛长的什么样?

触角、壳、足、嘴巴--你们觉得蜗牛有眼睛吗?

触角:蜗牛的眼睛长在长的那对触角上。蜗牛的触角是用来感觉外界环境的器官 ,如果用触角接触到障碍物,就会立即转变前进的方向。

--那你们知道蜗牛的鼻子在哪里吗?

蜗牛的触角中,短的那一对相当于它的鼻子,在短的触角下面还有一张小小的嘴巴--哪里是蜗牛的脚呢?蜗牛是怎么爬的?我请一个小朋友来爬爬看。

蜗牛肚子下面扁扁的足就像是水波纹一样的横纹,蜗牛就靠着横纹的波动,慢慢爬行。

小班科学教案《蜗牛爬爬》含PPT课件

--蜗牛喜欢吃蔬菜、小草、树叶等等。咦,你们觉得蜗牛的嘴巴长的大吗?蜗牛的嘴巴长的小小的,只有针尖这么大,但是你们猜猜看它有多少颗牙齿?

蜗牛是世界上牙齿最多的动物,它有26000颗牙齿左右。蜗牛可真厉害!

3.观看《蜗牛》短片--现在我们来看一个有关于蜗牛的小短片。(播放视频)

--看完了小短片,我们都认识小蜗牛了,有谁来说说看你知道了那些来,源:qu,lao,shi教.案.网有关于蜗牛的知识,看看谁是小蜗牛的好朋友。

4.听歌曲《快乐的小蜗牛》学蜗牛爬,碰见障碍要改变方向爬。

--现在让我们变成小蜗牛带着房子去旅游吧!先长出两只小细脚,再背上我们的房子,小蜗牛们准备好了吗?我们出发吧!(播放伴奏)

教学反思：

孩子们对今天的这个绘画技法还是比较熟悉。在讲解示范环节我将重点放在了怎么样将螺旋线在小蜗牛的背上完美的布局，引导孩子们要画的饱满，并尽可能的使线与线之间的距离均等一些。从孩子们的操作上看，还是把握的不错的，基本上小蜗牛的壳都能撑得满满的。

篇8：小班科学雨天的宝贝课件

关键词：文学教学,课件,科学运用

课件教学是教育领域的一场深刻的革命, 它通过文字、图形、图像、动画、声音、视频等多种刺激方式的融汇, 构成了立体的教学范式, 开辟了教学的新平台和新手段。但是, 在文学教学中是否可以毫无节制地使用课件教学, 应当如何科学地运用?很值得我们深思, 我觉得有必要对这一教学手段作以理性审视, 以促进在文学教学中更好的克服其局限, 最大限度的发挥课件的优势。

一.课件教学的优势

课件教学的优势是由课件本身的性质和功能所决定的。它可以将文字、图形、图像、动画、声音、视频等方式集为一体, 从而对学生的感官形成非常强烈的多种刺激, 由此就使教学具有了形象可感性、生动活泼性、多维立体化的独特优势。不仅有利于优化课堂教学, 使教学内容变得生动活泼, 而且有利于激发学生的学习积极性, 提高教学质量, 获得完满的教学效果。具体地说主要体现在两个方面:

1. 可以优化课堂教学过程, 提高教学效果。

与传统教学相比, 课件教学由于影像、音声等多种刺激的同时作用, 使抽象的概念具体化, 复杂的过程简单化, 枯燥的内容生动化, 从而优化课堂教学过程, 为学生营造一个较好的学习环境, 有助于提高教学效果。比如, 物理课上, 教师将以往难以表达的图形、图像投影到屏幕上, 生动直观, 学生容易接受。新闻采访课上, 可以运用影视画面和播放录音, 创设符合教学内容要求的情境, 使学生从视觉、听觉等多方面立体感受所学知识, 从而, 加深对教学内容的理解。

2.可以突出学生主体地位, 激发学习热情。课件教学能够产生出图文并茂、丰富多彩的主客交互方式。在这种交互式学习环境中, 学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。而且, 课件能将文字、图表、声音、动态和静态的图像集成在一起, 形成教学软件, 使教学内容更充实, 更形象, 更具有吸引力, 从而激发学生的学习兴趣和学习热情, 形成良好的学习动机, 主动地参与教学活动。

二.文学教学中课件的局限

课件教学是一把双刃剑, 固然有上述的优势, 但是, 同时也有一定的局限, 尤其是在文学教学中, 如果不适当地运用, 优势可能就变成了局限。它的局限主要具体体现在三个方面:

1. 平面化和直观化, 易损于文

学自身的魅力和对文学的深刻理解。文学教学是一种形象教育, 是通过语言在读者的精神世界中再创造和加工后形成的内在形象, 而且, 这种形象是模糊和不确定的。而课件尽管能将文字、图表、声音、动态和静态的图像集成在一起, 使教学内容更充实, 更形象, 更具有吸引力, 但同时, 如果一味或过分运用的话, 又使文学形象变得高度平面化和直观化, 在一定意义上, 破坏了文学所具有的想象性、模糊性和多样性, 势必减弱文学的魅力。比如在面对同一部作品, 由于每个人的想象能力和生活经验的差异, 文字在大脑中被唤起的审美表象是不同的。如果完全变成形象的画面被观赏时, 个体独特的想象和再创造过程被割舍掉, 致使每个学生的感受都成了这同一画面的复制, 这种方式阻碍了学生的思维和想象, 也不利于学生的创新能力的培养。容易造成对文学的平面化和肤浅化的理解, 丧失对文学的深层次的思考与体悟。

2. 物质化和机械化, 不利于教师人格教育和师生情感交流。

文学教学是一种情感教育, 更需要情感和教师人生体验与文学理解的参与, 激发学生的情感与想象。但是课件教学的手段是由物质机械构成的, 本身没有人性, 过分地依赖或不恰当地使用, 就容易导致人格和情感教育的缺失。教师是有生命和有情感的, 教师又是灵魂的工程师, 不仅教书还要育人, 在“传道授业解惑”中将人生的道理、做人做事的原则方法点点滴滴传输给学生, 潜移默化地影响学生。如果一味地采用或过多的采用课件教学的话, 就会丧失掉教师的人格教育的作用, 或者限制了教师的临场激情迸发。而且, 教师过多地利用课件, 较少面对学生, 师生双方都较少注意对方的体态语言, 缺乏真实情感的交流。

3.固定化、程式化, 不利于学习兴趣的持久和因材施教。文学也是一种审美教育, 充满了审美的愉悦与快感, 但是, 授课时如果一味地采用这一方式, 那么, 长此以往一方面容易使学生产生厌倦感, 减弱新鲜感, 削弱学习的热情和积极性;另一方面在课堂上教师无法根据课堂教学的实际情况及时的调整教学程序、教学内容和教学方法。更不能根据不同的课型、不同的学年和知识水平和能力各不相同的每个专业、每个班级、每个学生的实际情况和接受反应, 有针对性地组织或及时迅速调整教学内容, 制定相应的教学重点、难点的设计, 所以缺乏因材施教、有的放矢的针对性和及时调整的灵活性。

三.文学教学中科学运用课件的对策

1.在思想认识上, 应正确定位, 认清目标, 突出以人为本的教育思想。文学教育的目的是要培养学生的文学想象力、审美判断力和文学创造力, 以及培养学生美好的情感、高尚的品德和健全的人格, 这也是素质教育的要求。因此在思想认识上, 应当给传统教学和课件教学有个正确的定位, 也就是以传统教学为主, 以课件教学为辅。在教学中, 教师应当牢牢把握住以人为本的教育思想, 清醒地意识到教学不仅仅是传授知识, 更重要的是怎样使学生独立自主地获得知识。教师不仅要传授必要的知识, 也要培养学生发现、获得知识的能力, 重视创造个性的培养;还要重视对学生的情感、品德、人格以及综合素质方面的培养。努力将传统教学的长处和课件教学的优点结合起来, 优势互补, 相互促进, 使课件在文学教学不断更加完善。

2.在课件制作上, 应把握特点, 发挥优势, 突出立体可感的教学效果。音声、动态和静态的图像是课件教学的优势, 最能产生视觉和听觉效果, 因此, 应当突出这一点。但是, 实际中, 有的课件基本上是由文字或图表构成的, 这至多是把课本的内容条理化和概括化, 也的确节省了教师往黑板誊写的过程, 但是, 并未对学生感官产生更强力的刺激, 课件教学的效果并未很好地达到。当然文字、图表也很重要, 也应当有, 但是更应突出的是音像可感的立体效果, 这是传统教学方式所作不到的。从生理和心理学的角度讲, 人的更多信息的获得大多是通过视觉和听觉获得的, 把抽象的内容形象化可感化, 有利于接受和理解, 音声和影像就起到了这个作用, 这是文字、数字以及图表很难达到的效果。但是, 应当注意课件的内容要适度, 更多的内容主要应通过教师的口头讲授来完成, 给学生留有更多的想象和再加工的余地。

3. 在教学实践上, 应合理运用, 灵活调控, 突出教师授课的主

导作用。课件教学从本质上讲是技术在教学中的应用, 它使传统的教学模式和教学理念都受到了冲击。但是, 不应改变传统的教师角色定位, 教师应当占据主要角色, 发挥授课的主导作用。而课件只能作为辅助教学手段, 扮演配角, 随时听从教师的调遣。教师要根据不同的年级、班级、学生的特点, 预先制定相应的重点、难点设计和做好思想准备, 随时在教学中适时作以微调。教师必须把握好课件教学的时限和间歇, 每一节课运用的时间不宜过长, 最好是阶段性的、间歇性的, 伴随着教师的讲解, 或者作为演示或者作为映证, 为讲解服务。只有将教师的主导性与课件的辅助性结合起来, 才能获得良好的教学效果。

总之, 在文学教学中引入课件, 所产生的优势是不能轻视的, 同时他的局限也是不可低估的。只要我们提高对课件教学的科学认识, 正确处理好各种关系, 采取相应的对策, 科学地、合理地使用课件教学, 恰如其分地把握好“度”, 就一定能克服局限, 更好地发挥出课件在文学教学的优越性。

参考文献