对如何学好英语的几点建议

对如何学好英语的几点建议（精选14篇）

篇1：对如何学好英语的几点建议

一、词汇

学英语呢，就像造房子，而词汇呢，就是砖头。要想房子造的高，造的牢，大量的硬砖头是一定得有。

词汇的第一关，是正确的拼读，所以音标和拼读规则很重要。当然啦，如果没有时间再去回顾拼读规则的话，请适当的模仿，循序渐进也就懂了。

词汇第二关，主要在于坚持和循环，坚持每天早上抽出10分钟的时间，把学习的每一单元单词全过一遍，等3天后再回一遍，重点关注四会词汇或者是加粗黑体的单词，7天后再进行适当的练习检测.

第三关呢，是要扩展。单纯的课文词汇无法满足英语学习的需要，所以呢，在日常阅读中，要适当学会摘录有用的单词，记在小记录本上，日积月累，词汇量必然增大了。

第四关，就是要学会利用零碎时间记词汇。大力推荐同学们在早自习之前，中午食堂排队的时候，晚饭时间，就寝熄灯前等等零碎时间段，大家记住，每次只要3到5分钟。

二、语法

词汇是基础，语法也同样重要。如果说词汇是砖头，那么语法就是造房子用的钢筋了。要想房子造的好，全靠钢筋牢不牢。语法是英语高考的热点，集中在语法填空、改错以及完形填空当中，甚至作文部分，语法知识的考查也加大了比例。那么如何学习语法呢?

语法学习第一关，要熟悉英语句子的成分，也就是说要能分清句子结构的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。同时，大家不要词法和句法混淆，也就是说，不能在句子成分中出现，名词、介词、连词、冠词、动词、形容词等称谓，因为这些是单独的词法中的提法。

语法学习的第二关，就是要注意一定的语法解题技巧，无论是选择题还是填空题，功利性的解题技巧都是相通的。

例如，考查定语从句的知识点，大家要注意，首先在主句中找到先行词，然后再把先行词带入从句当中，看看它在从句中的作用，如果是作主语、宾语或表语，就要用that(表人或物)，which(只表物)，who(只表人)，whom(只表人，且只能作宾语或表语)等;如果作状语，就用when(表时间)，where(表地点)，why(表原因)等。

又如，名词性从句，大家要记住“缺什么补什么”， 如果从句中，缺少主语或宾语，就用what(表物)，who(作主格，表人)和whom(作宾格，表人);如果缺少状语，就用when, where, why, how(表方式)等;如果不缺成分，就考虑用that或者whether。

再如，非谓语动词考点的核心是，逻辑主语，做题的时候一定要注意，判断正确的逻辑主语。一般来说，逻辑主语是空格前的名词，或者是句子的主语。然后判断与非谓语动词的关系，如果是主动关系，一般用doing结构;如果是被动关系，一般用done结构;如果是将来关系，则往往用to do结构。

语法的第三关，就是要不停的刷题巩固，然后在自己日常的写作过程中，强迫自己使用已经学过的语法。刷题能够保证知识点不遗忘，同时通过刷题，也能够对词汇有一个很好的温习作用。写作是最能体现英语水平的部分，强迫自己用语法知识，特别是常用的句法等能写出丰富多样的文章来。

三、作文

英语要拿高分，不仅仅是会做好客观题，更重要的是主观题的强悍，而英语作文就是关键中的关键。

写作高分的秘诀，第一，就是一首漂亮的英文字。英文字的书写与中文字截然不同，中文讲究劲道和笔锋，而英文则追求流畅与圆润。写好英文字的几点要求如下：适度向右倾斜15到20度;字体圆润饱满，绝对不可以干憋憋的;大部分英文字母都要落在线上，也就是要与底线齐，不可以高高低低，显得杂乱无章;还要注意适度的连笔，不能破坏英文字母。

英语的书面表达还要注意，词汇选择的正确率和准确度。避免拼写错误和语法错误，也就是说单词都要写正确，同时语义表达要准确。整篇文章如果能做到，表达基本到位，没有明显的语法和词汇错误，同时又有比较干净整洁的卷面书写，一般就能够得到基本分了。

当然，要想得到高分，还要有丰富的句式结构变化，同时还需要有多样的连接词。比如能够灵活的运用定语从句、名词性从句、状语从句、非谓语动词结构、倒装、强调、插入语结构等等;同时，在句子或段落连接中，能够适当的使用连接词，如therefore, however, otherwise, what’s more, for one thing, for another等。还有需要注意的是，可以适当牢记一些名人名言或者是谚语成语等，这样能显得文章整体非常地道。大家切记，一定不要用中文思维去编造英语句子，或者纯粹的胡编乱造英文单词或句式，企图以此蒙混过关，是万万要避免的。

只有真正的学会使用英语，才是真正的英语学霸。就应试教育来说，必要的写作要求还是要掌握的，因为它会给你带来高分，但同学们要记住：言为心声，多积累，多写作，才是写作的成功之道。

篇2：对如何学好英语的几点建议

对一些初学英语的学生来说，学英语比登山还难。他们的话是：有劲不知怎么使。他们把学英语比作一项艰苦的劳动了，其实不然，如果你喜欢英语并掌握了学英语的方法和技巧，你就会把学英语当一种乐趣。

想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。因此，只有用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习，学习起来才会有了动力和欲望。

练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，应该做到“五到”：心到、手到、耳到、眼到、口到。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。并且人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。所以，做好笔记很有必要。认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。最后，学习英语，不张嘴不动口是学不好的，充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。

要学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。记忆单词关键有二： 一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。二是良好的记忆方法：记单词一定要每次都大量地背。一边看一边读每个词的读音，默读也成。看完后回忆一遍，回忆不起来的再看。这样背的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个词，背到大部分都能回忆得起来就成了。当然记忆单词也有些好的方法，我们都可以采用音标发音记忆法，谐趣记忆法，英汉对照记忆法。正确地拼读､朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一｡把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,是学习于娱乐之中的记忆单词的好方法｡在掌握了一定数量的词汇的基础上,可以运用联想记忆法,在头脑中构建一个词汇网络｡不仅有助于我们解题，而且在写作时也会信手拈来，运用自如。

学习英语，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不踏踏实实工作，是学不好英语的。对待考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你们的。

篇3：关于如何学好初中英语的几点建议

下面, 笔者就关于如何学好初中英语、提高中学生的英语水平, 谈谈几点建议:

(1) 培养和激起学生学习英语的热情

兴趣是一种学习的动力, 学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣, 提高学生参与行为的重要场所之一, 教师应“try our best to make our classes lively and interesting”。英语学习的兴趣产生之后, 学生的学习态度和方法会逐步改善, 继而产生强烈的参与愿望。从同学们身边的生活细节入手, 先让同学们从心理上渐渐改变对英语的态度。再者让同学们对所要学习的知识有一个更加具体化和形象化的认知。学习的积极性和热情自然而然地被激发出来。例如:在讲述节日或者星期几的相关知识的时候, 就可以寻找教授日期前后可有比较近的节日, 或者询问同学们最喜欢哪些节日、怎样庆祝自己喜欢的节日等等。

(2) 进行学习方法的指导, 养成良好的学习习惯

笛卡尔认为:“最有价值的知识是关于方法的知识”。可见方法对于学习来说是举足轻重的。虽然学习英语有许多方法, 但学生不一定就能有效地掌握, 尤其是在他们的方法不科学的情况下。如在记忆单词上, 教师可以根据心理学中的记忆原理给学生加以指导, 让他们懂得什么是短期记忆, 什么是长期记忆, 如何使所学单词记得又快又牢, 利用音节或发音规则来记忆。其次, 要求学生在课堂上集中精力, 注意课前预习, 教师可以指导学生预习并通过检查来督促学生预习, 预习时可让学生从生词、短语、句型、对话、课文分项分阶段各个击破, 课上指导学生注重参与, 老师多与他们交流, 引导他们眼、耳、手、脑并用, 通过手势语感提高音量等方式暗示学生记笔记或让会做笔记的学生传授经验, 善于质疑, 多动脑子, 思维与老师同步, 在重视书面作业的同时, 还要兼顾口头作业, 组织组长检查平时的口头作业, 并随时抽查, 以督促他们;要求学生做每次作业前要订正上次的作业, 并养成习惯, 老师批改后的试题, 不能只记答案, 要思考错在哪里, 原因是什么。

(3) 鼓励学生自主质疑, 发现问题, 大胆发问

俗话说:“学起于思, 思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题, 才会有所发展, 有所创造, 而传统教学中, 学生主动参与少, 被动接受多。学生被束缚于教师、教材、课堂的圈子中, 不敢越雷池半步, 其个性受到压抑。因此, 在教学中, 教师要鼓励学生自主质疑, 发现问题, 大胆发问。在英语课堂教学中, 教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象, 给学生提供尽可能多的独立思维的天地。通过具体实例让学生获得正确的评判观点、意见或依据等并做出自己的判断或决定, 这样, 势必大大有助于学生获取真知。

如老师提出一道选择题:I think she must be a teacher. () ?

A.isn't she B.must'nt she C.don't I

试题一给出, 大部分学生会立刻作出反应, 认为B是正确答案。但如果打破思维定势, 教师进一步暗示学生此题答案可能不是唯一, 引导他们对那几个被排除的答案提出质疑, 许多学生很快会发现答案A也完全正确。根据讲解, 学生明白以下几点: (1) I think that...句型的反意问句对应与that后的从句, 坚决不能do I, don't I. (2) 这里must的意思是“很可能, 一定, 肯定”, 表示一种主观判断, 而不是“必须”的意思。如She must have gone to the cinema.应译为“她一定已经去了电影院”, 而不是“她必须....”。此时, 反意问句与用句子中动词结构本身对应, (也可以看作忽略must) 应是:isn't she?译为“为什么呢?”如果用mustn't she?mustn't, 意思则是强烈的禁止。这样一来, 学生学到了这个知识点, 也培养了质疑性思维的品质, 而这种思维品质一旦形成, 学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势, 审慎思考, 全面考虑。

(4) 从实践中提高运用英语的能力

篇4：关于对学好初中物理的几点建议

关键词：初中物理；理解记忆；观察能力；思维方法；

中图分类号：G40 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-00083-01

不少初中同学感到物理难学，其实，就初中物理而言，其难度并不是很大，同学们之所以有这种感觉，大多是没有掌握学习物理的方法和技巧，另外还有其他学科知识的基础薄和惧怕的心理因素；如果我们掌握了科学的学习方法，就能减轻学习的负担，提高学习质量。笔者根据多年的教学实践和观察，提出以下几点建议，希望对学生们的学习有所帮助。

一、基础知识的理解和记忆是学好物理的基础和前提

基础知识包括三个方面的内容：即基本概念（定义），基本规律（定律），基本方法。

要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考这个概念是怎样引入的？定义如何？有什么物理意义？学到什么程度才能称为真正理解呢？理解的标准是对每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题.如：对于“凸透镜”一节的概念的理解，“透镜”就是可以让光“透”过的光学元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。关于“凸透镜”“凹透镜”的定义则从透镜的形状和“凹、凸”两个字的形状上找相似点，而关于“焦点”则是利用凸透镜会聚太阳光可以把地面上的纸“烧焦”这个角度去考虑。在理解的基础上，用科学的方法，把学过的大量物理概念、规律、公式、单位记忆下来，成为自己知识信息库中的信息。前面学过的知识，是后面学习的基础，。学过的东西记住了，到时才能从大脑信息库中将信息提取出来。

反复自我检查反复应用，是巩固记忆的必要步骤。有人以为，理解了就一定能记住，这是对人的思维和记忆规律的误解。一个人的一生见过、理解过无数的事物，但只有那极少数（有人统计认为不足5%）经常反复作用在我们头脑中，而且反复应用的事物，我们才能记住。所以每次课后的复习，单元复习，解题应用，实验操作，学期学年复习等，都应有计划做好安排，才能不断巩固自己的记忆。

二、培养学生的观察能力，是学习好物理的重要手段

初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等。

（一）观察要有主次如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化？沸腾时观察气泡的变化，温度计的读敷是否有变化？停止沸腾时，温度是否变化？

（二）观察要有步骤 复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察.如在”研究液体的压迎”实验中，可按以下步骤进行：1、首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大.2、将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察U形臂两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在压强？3、改变橡皮膜所对方向，再观察U形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系？4、保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系？5、将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样改变？6、观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同？

（三）观察时要思考如在引入“牛顿第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关？当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗？当小车在光滑的平面上（无阻力）运动时，运动的距离将有多远？经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解。

三、掌握科学的思维方法，是学好物理的重要“武器”

物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等，在物理学习过程中，形成物理概念以抽象，概括为主，建立物理规律以演绎、归纳、概括为主，而分析综合与比较的方法渗透到整个物理思维之中，特别是解决物理问题时，分析综合方法应用更为普遍，下面简单介绍几个常用的方法：

（一）正向推理法，它是从已知条件推论其结果的方法。这种方法在大多数的题目的分析过程都用到。

（二）发散思维法，即从某条物理规律出发，找出规律的多种表述，这是形成熟练的技能技巧的重要方法。例如，从欧姆定律以及串并联电路的特点出发，推出如下结论：串并联电路的电阻是“越串越大，越并越小”，串连电路电压与电阻成正比，并联电路电流与电阻成反比。

（三）逆向推理法，即根据所求问题逆推需要哪些条件，再看题目给出哪些条件，找出隐含条件或过度条件，最后解决问题。

四、注重课堂学习质量，是学好物理必不可少的条件

开动脑筋勤于思考，没有积极的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我们从初中开始，就要养成积极动脑筋想问题的习惯。

上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，终生保存。

五、加强对所学知识的应用和巩固，是学好物理的重要途径

要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入，分析，概括，结论，应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习.在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的同学还可适量地做些課外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

篇5：对英语专业语法教学的几点建议

对英语专业语法教学的几点建议

本文从教材、教法、教师三个方面探讨如何改进英语专业语法教学,旨在激发学生学习语法的.兴趣,增强他们的语法意识,提高他们运用英语的能力.

作 者：葛川梅  作者单位：重庆师范大学外国语学院,重庆,400047 刊 名：疯狂英语(教师版) 英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS 年，卷(期)：2009 ”“(6) 分类号：H319.3 关键词：英语专业   语法教学   建议  

篇6：对如何学好英语的几点建议

韦海涛

小学教育是基础教育，提高基础教育水平，保证教育教学质量，是一项重要的工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育的关键。教学质量是学校的生命，而教师就是提高教学质量的根本，没有教学质量，何谈教学的的有序开展。今天我就提高教学质量谈谈自己的几点建议。

一、师德是立足之本

作为一名教师，首先要树立教书育人的思想，要有高度的责任心，我强调的高度是要求老师们不单是有责任心就行了，而是要有极高度来要求自己。假如要我用十分来衡量一个小学教师的话，那就应该是三分能力，七分责任，小学教师具有了高度的敬业精神、热爱学生、热爱本职工作，才是提高教学质量的前提。在我们身边有许多这样的老师，其实他们的学历并不高，外出培训学习的机会也不多，课堂教学的业务能力一般般，但是他们却有一颗热爱学生的心，对待学生尽心尽责，对待本职工作高度热忱，每学期在县教学测评及原农场统考中成绩都能名列前茅；还有最美乡村教师李修雄的先进事迹，也许他的课堂教学能力不如我们的老师，汉语拼音、语法等也不及我们，但他却有一颗热爱孩子们的心，对待工作高度热忱，深入边远山区工作二十多年。这些都能说明我们作为一名小学教师，必须要有一颗高度的责任心才是立足之本，说白了，就是我们教师的职业道德。上学期，县教育局组织开展了加强教师队伍建设与师德师风的学习。加强教师

队伍建设，以师德为先；师德师风学习，以师德为范。可见师德的重要性，我想这也是教育局领导组织学习的目的，教师们有了高度的责任心，良好的职业道德，才能建立一支强大的教师队伍，才能形成良好的师风、学风和校风。所以我们老师别认为把本次的师德师风学习材料装订好了就完成了学习，自己平时必须要有一颗高度的责任心，才是提高教学质量的前提，才是学校发展的立足之本。

二、提高业务能力是立足之躯

我校这几年来的教育教学质量为何能在全县排名靠前，我认为并不是我们个人教学业务能力的问题，而是上述提到的我们学校的大多数老师都具有一颗高度的责任心，而为何不能赶县一小，超县思源呢？我想应该是除学生学习能力的差异外，最主要的还是我们教师个人教学业务能力与他们还尚存差距吧。我们常会说，你要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。其实这一桶水，你不让它加满，它会不断地蒸发而减少的，所以我们教师在课余时间要多认真学习业务知识，只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育教学技巧的奥秘，提高自身的文化素养，才能使学生产生一种依赖感，才能赢得学生的尊敬，才能感染和激励学生。

提高自身文化素养还包括老师们的教学设计技能和课堂教学的组织能力，特别是备课，是我们教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教？教什么？学生学什么？教师怎么教？创造性地设计出目标明确、方法适当的教学方案的过程，而不是许多老师把发在手上的参考教案照抄在备课本上就是完成了备课的。以往的教学以传授知识为中心，因而教师在备课时往往放在知识的习得与技能的训练上。教师往往把精力过多地放在对教材内容的钻研上，而忽视了对学生已有知识和经验的了解，忽视了对学生的学习态度、情感、意志、个体学习情况的了解，“新课标”要求我们从备课、教学设计开始，力争做到“以学生的发展为本”，教师应该把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。因此，在备课、写教案时教师就要致力学生学情分析，研究学生的认知结构和知识结构的最佳结合点，结合手头上的参考教案，根据本班学生的实际，修订原有教案，制定出更有效的学习方案，从而更好地在教学中充分体现和发挥学生的主体性，了解不同学生的认知水平与学习特点，能够做到因材施教，达到“为了每个学生的发展”的目标。

此外，我们老师们还要学会上网，学会如何上网查阅资料，学会上网了解教育教研信息动态，学会上网去观看名师名家的优质课堂展示。当今社会是信息的高科技社会，不使用电脑，不学会上网，知识更新跟不上，会逐步地被社会所淘汰，所以老师们还必须认清网络学习的必要性。

篇7：对如何学好英语的几点建议

英语听力测试是江苏省中考的考试项目之一，其分值占到了英语总分的1/5，其重要性不言而喻，因此提高学生英语听力能力是当务之急。然而在实际教学过程中，听力教学仍然是英语教学中的薄弱环节，“重笔头，轻口头”思想普遍存在，学生口头表达能力和书面表达能力存在差距，造成英语学习的“哑巴症”。笔者认为应该准确渗透英语听力教学，优化听力教学，解决教师和学生在听力方面的困惑。

一、影响初中生听力能力的因素

（一）教师在听力教学中缺乏清晰明确的教学目标

部分教师对所任教学生应达到什么样的目标没有清晰的把握，必然在教学中定位不准，从而影响教学效果。模仿语音、语调、培养语感、获取和处理信息是新课程五级标准所要求的教学目标，在英语学习中，听、说、读、写“四大技能”相辅相成。但是部分教师割裂了四者的关系，把听力教学人为地分化出来进行“强化”训练，用听力测试代替听力训练，导致学生无积累、易紧张及“应试”的学习思路。在平时的教学中，部分教师认为练听力就是为了应付中考，“考什么，教什么”这一观念存在于不少英语教师心目中，而且根深蒂固。这种急功近利，唯分数论使得学生极其被动的练习，无法调动学生的积极性，不利于学生们长远发展。

（二）学生自身的听力障碍，包括语言能力和非语言层面。

所谓语言能力是一项综合能力，它包括语音、词汇、语调、句子结构、语法和综合理解力。学生语言能力不足必然影响听力能力。大量的教学实践表明，在一般情况下，英语笔试成绩往往与听力成绩呈正相关。因此提高听力能力是一个循序渐进的过程，必须稳扎稳打英语基础。

非语言层面包括学生的心理因素、听力习惯以及文化背景知识。心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素，对学习效果起着促进和抑制作用。即使听力水平相当的两个人，若心理状态不同，那么听力效果也会不同。良好的听力习惯就像是催化剂，提高学习效果，反之就会阻碍发展。在实际听力教学中，笔者发现部分学生习惯性地把听到的内容翻译成中文，用母语的思维理解所听内容，造成跟不上听力速度，这个听力中的一大忌。还有部分学生在听的时候抓不住重点或者平均分配注意力，或者盲目地听，导致不能形成整体的概念。

二、提高初中生听力能力的建议

（一）注重语言知识的传授和东西方文化背景知识的积累

1.严把语音语调关。七年级阶段，教师需强化学生的音标知识，做到发音“准”，谓之“授人以渔”。同时教师本身要发音准确，通过示范、模仿、听音、辨音和适当的录音材料，培养学生对语音语调的敏感性以及语速的适应性。在教学中，提倡教师用英语组织教学，使学生熟悉语言环境，起到潜移默化的效果。

2.教授学生学习词汇的有效方法，有效扩大词汇量。在英语听力中，词汇量的大小直接影响到听力理解的质量。笔者认为Michael Lewis提出的词块教学法能够有效地促进词汇的记忆、理解以及应用。词块在帮助听者把听到的词音与大脑长期记忆中储备的词形和词义建立对应连接，并在进行意义重建中发挥积极作用。通过培养学生的词块能力来实现对词汇，句子结构和语法的掌握以及英语综合能力的提高。

3.传授学生英美文化背景知识，并且激活已有的知识体验。语言是文化的载体，东西方文化的差异，也体现在语言的方方面面。例如，东西方节日的风俗习惯差异，东西方姓名之间的差异等，只有在理解了它的文化之后，我们才能理解它的语言。

（二）注重培养学生良好的听力习惯和听力技能。

在实际考试中，往往第一题得分率不高，不是因为第一题难，而是由于学生没有养成良好的听力习惯，学生还没进入状态，听力材料却已经播放完毕。所以，做听力的时候，必须集中注意力，排除一切外在的干扰，同时克服心理障碍，树立信心。

1.正确审题，透过信息，抓关键，做到心中有数。做听力前，必须熟悉题目，比较选项，预测信息，抓住所听内容的重点，提高题目的正确率。

2.跳过疑难之处，勿因小失大。中考的听力题并不要求学生听懂每一个单词，每一句话，而只要听懂一句话或一段文字中的大概内容，领会大意。因此，抓住关键词即可。

3.听音模仿、听音表演和听音复述相结合，提高听力技能。听音模仿的过程是一个潜移默化的过程，能够营造积极的语言环境。听音表演把表演和英语结合调动了学生的参与热情。听音复述能有效地提高学生的听说能力，但是难度较大，贵在坚持。

（三）充分利用课本资源和合理安排课外听力训练。

课本资源如每个单元的Integrated skills。该听力部分信息量大，复现率高，具有总结、拓展、延伸的作用。该板块分为两个组成部分：A部分安排了形式多样的听力训练，填词项考察学生在听的过程中抓住关键信息的能力。教师在放音前进行Free Talk，将学生引入话题，联系实际，展开联想，从心理上熟悉这个话题，觉得不陌生，然后阅读题目，了解所缺内容，在听的时候做到心中有数，抓得住关键信息。久而久之，学生心理上不再恐惧听力活动，并且会形成自己的听力解题技巧。B部分为Speak Up，是训练人物对话形式的听力。此项很适合角色模仿和表演，能在很大程度上调动学生听力的热情。

篇8：学好英语的几点建议

通过观察一些优秀的学生, 发现他们在学习方面有一些共同的特点:

一、有强烈的搞好学习的动机, 有勤奋刻苦的拼搏精神

现在随着中国人生活水平的提高, 不少学生产生了贪图安逸, 追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如, “突击半年, 英语就能过关”“六十分万岁, 多一分浪费”等等。其实, 每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的, 单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。

二、学会自主学习

即自己制订目标, 自己安排计划, 自己选定任务, 自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关, 如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因, 是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人, 而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点, 为自己选定有希望达到的目标。

三、勤于动手, 认真读书

搞好学习不读书是不行的。会学习的同学, 读书认真, 边读边想, 务求领会书中的各项理论。但是, 学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈, 不会解题, 不会做实验, 学了写作理论不会写文章, 学了英语语法不会与外国人交流, 那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说, 只有在他具有较好的听说读写的能力的时候, 我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用, 会熟练使用的水平, 必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践, 畏惧练习的人, 哪一科也学不好。

四、总结反思, 善于向别人学习

学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败, 但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题, 经过对比, 找出不足, 认准前进方向, 以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习, 从别人的成功经验和失败的教训中获取宝贵的财富。许多人快到高中毕业了才懂得如何学习, 可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收对自己有益的东西。善于向别人学习, 及时调整自己的方向, 这样能少走弯路, 更快地进步。

五、学习过程中的各个环节要认真抓重点落实, 理清各个环节之间的关系

课前预习要自觉, 要力争自己学会教师将要讲的东西, 并发现自己不甚明了的地方。有条件的话, 还应自己翻查资料, 攻克难点。上课要积极参与活动, 听讲要学会抓重点, 笔记要抓住关键的地方。课后复习要及时, 可采用回想法, 并善于概括集中。作业不但要完成, 还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话, 还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。最后一环是自己安排的自主学习的内容。这些内容也不要局限于做课外习题。对学生来说, 课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物, 都是对课内学习的有益补充。

篇9：让中学生学好英语的几点建议

关键词：中学生    学习    英语   方法  指导

新课程改革势在必行，唯有改革才能促进教育的发展。作为教师，必须积极投入到这次新课程改革的浪潮中，不断更新知识，增强教育的活力，成为教育教学的研究者、课程的开发者和建设者，以及学生学习的引领者、促进者、合作者，除了注重对学生知识的传授，更要注重对学生能力的培养，引导学生学好英语。

一、积极为学生创造英语听说教学的氛围

教师与学生、学生与学生之间经常进行英语对话，既可产生亲切感，又可提升学生的兴趣，帮助教师了解学生的实际情况。如见面相互问候：Good morning/Nice to meet you/How do you do/How are you today…类似的语言积累多了，课堂上英语气氛也就浓了，学生的听说能力就会逐渐提升。

（一）为学生听说创造环境

良好的课堂气氛可以使学生消除过于紧张的焦虑情绪，使他们始终处于最佳的学习状态。但民主、和谐的课堂气氛是师生在长期的教学过程中逐步形成的。所以，教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、和蔼的眼神及亲切的话语都会营造一种交际的气氛，这种和谐的气氛可激发学生愉快的情感，使他们乐于说英语。

（二）为学生敢说形成氛围

在具体授课时，每当学生正确地回答了问题，教师要用“good”“very good”“excellent”“good job”等语言或是一个赞许的眼神来表扬他们。有时，即便学生没能正确回答教师提出的问题，教师也要对其进行适当的鼓励，而不是讽刺、挖苦，要为学生敢说创造氛围，另外，教师还可以积极开展各种各样的课外活动，为学生提供尽可能多的开口机会。

（三）为学生爱说创造机会

在英语教学中，教师应该通过努力，借助各种课堂教学资源，为学生爱说创造机会，把与学生学习、生活密切相关的单词、句子、对话、歌曲等内容有计划地渗透到每节课的英语学习之中，由简到繁、反复重现，这就是“输入”，从而使学生的语言储备滚动上升，让学生在学习课本知识的同时掌握大量积极而有效的语言信息，这就是“输出”。这样，在交流时，学生就会厚积薄发，真正体会到应用英语的乐趣，不会再因为知识储备不足而张口结舌了。

二、阅读加深掌握学过的常用句型

英语是一门语言，要想学好英语课必须掌握一定的词汇量，但有时词汇量多了反而不能很好地学好英语课，因为英语语言运用最多的是句子，只有熟练把握常用句型的结构，才能正确地把学过的英语单词组合到常用的句子当中，这样他们的英语学习水平才会得到有效提高。

另外，现行英语教材中常用句型结构的句子，并不是在每一节课的教学过程当中出现，有时候在这一节课当中出现了，后面间隔好几个单元这种句型才会再次出现，也就是再现率达不到学生记忆规律的要求。因此，在英语教学中，我经常遇到这样的情况：学生学了几年英语后，虽然有了一定的词汇量，却还要由教师逐句把课文译成汉语，否则就不知其意;不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或者阅读速度很慢;很多学生可以机械地背诵不少常用句型和语法规则，而不能灵活运用。针对这些情况，学生每学完某些句型后，我就根据记忆规律给学生提供含有这些句型结构的句子或难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读，且其后的练习尽量围绕相关句型结构特点设计。这样，这些常用句型就能按照记忆规律多次地以不同形式展现在学生面前，学生识别常用句型的能力就会培养起来了。

一般来说，句型识别包含两层含意：对句法结构的识别和对该结构所包含的相关意义的识别。对句法结构的识别不仅是阅读过程的一个重要环节，而且是学生语言潜能的一种特质，对促进其智力水平的发展也会产生影响。因此，坚持阅读既可以熟悉且熟练掌握学过的常用句型，又可以挖掘学生内在潜力，有效提高学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，是学好英语中的重要一环。

三、教师对学生要有合理的评价

教学评价经常运用于我们的英语课堂教学之中，有时教师并没有太在意自己在课堂上对某个学生的评价语言。可是，有时正是这样不经意的一句话，便可以戳疼这个学生的内心，使其失去学习的动力，可见，课堂评价对于学生的学习有着十分重要的影响。积极的课堂评价可以使失去信心的学生重新鼓起前進的勇气，消极的评价有时候就像狂风暴雨一样很容易就使成长的小树夭折。所以，在每一次考试结束之后，在每一次提问问题之后，教师都应该注意每一句对学生的评价。尤其是在面对一个学习不好的学生时，教师更应该把对学生的评价语言在对脑海中多考虑考虑，想一想你的评价会对这个学生起到什么样的作用。教师的教学评价只有遵循多鼓励、多表扬的基本方向，学生才能够在一个充满前进动力的和谐的环境下学习英语知识。反之，如果教师的评价总是一味地指责和批评，就很容易使学生失去前进的动力，尤其是差生更容易产生自暴自弃的想法。久而久之，学生学习的热情就会消失殆尽，教学成绩也无从谈起。

篇10：对如何学好英语的几点建议

研：有关集体备课：

针对观摩课的特点，根据过程的顺序，小学英语集体备课分为四个阶段：

第一：准备阶段----确定主题，安排人员； 第二：研讨阶段----针对课题，集体研讨； 第三：实践阶段----同课异构，凸显创意； 第四：反思阶段----评课议课，交流反思。

准备阶段做好以下工作：

1、教研组长要做好三定，暨定时间、定内容、定中心发言人。

2、集体备课间周进行，时间保证两个小时，在活动前确定主题，利于参加教师有备而来。

中心发言教师的教学设计主要包括：

（1）对教学内容的分析，暨教师教什么学生学什么。

（2）对教学环节的设计，暨准备怎么教，用什么活动突破教学重点难点。

（3）对设计意图的说明，暨为什么这样教，这样教学生的学习效果会如何。针对教学设计中的每一部分，都可以为备课组教师“留白”，供大家进行质疑、建议和意见的书写。以便更好集思广益，各抒己见，为研讨做好充分的准备。备课互动研讨阶段：

1、老师们应，准时到达固定地点,并应有“备”而来。

2、由组长主持，针对中心发言人的教学设计，集体备课研讨要做到：统一教学目标、考虑学生学情、确定突破难点的方法。教学实践阶段：采取同课异构的方式进入

1、由两位或两位以上教师对教学设计践行，通过直观地感受课堂。

2、让备课组其他教师旁观者清，暨备课组通过上课、听课的过程体会教学设计的可行性，便于进一步的评课议课与反思交流。

反思阶段：通过评课议课过程，共同发现不合理的教学环节，对教学设计的科学性、合理性进一步的完善。集体备课时程序：

1中心发言人（一个），主讲教学内容、教学目标、教学过程、教学活动等还上实践课。

2备课组其他成员，对中心发言教师教学设计结合自己教学设计思想和对教材的理解，通过二度处理，在主备教案的“留白”处，对主备教师进行帮扶，完善教学设计，结合自己的经验做法、成功与失败的教学案例进行有理有据的评析、质疑和建议。

在集体备课的过程中我们可以是如图所示在集体备课中的合作链：

学校领导---教研组长---中心发言人---集体---中心发言人---集体

管理 分工与主持 设计与发言 交流与讨论 实践 议课与反思

如何在集体备课的任务链中集思广益、各抒己见、资源共享呢？集体备课组的教师们在集体备课时要树立以下几种意识： 1.合作意识

集体备课必须有两个以上的教师参与。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，有些教师可以去寻找有关的资料；有些教师可以准备教具。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备听力、阅读、和书面表达等练习材料。

2.整体意识

集体备课时教师要有整体意识，例如，第一次集体备课时教师要纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3.学生意识

以学生发展为本，备课时要以以学生实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。

4.超前意识

在制订好整体教学计划后，教师应超前集体准备，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。

5.反思意识

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教

学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。

总之，集体备课是教师们分享资源的平台，修正个人备课的途径，提高有效教学的载体。希望广大教师充分利用这个平台，提高自我，提高小学英语教学质量。

训：小学英语教学反思：

通过对新课标的反复研究学习以及学生的巨大变化和无穷的益处之后，我有了许多的心得感受和反思.一、课前3分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训炼学生听说能力。

每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，可以发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动

手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能；利用学生会应用英语是关键，充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

五、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。

教师应根据学生语言水平和年龄特点，建立了课外活动小组，象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动。此外，英语教师间应组织开展了三至六年级趣味英语知识竞赛，将一些奥运知识、日常生活知识，脑筋急转弯题，课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答。久而久之，这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，更使学生开阔了视野，增长了知识，收到了预期的效果，达到了一举两得的目的。

英语教学论文

—对小学英语教学常规中的

研 和训 的建议：

薛家湾第四小学

篇11：英语教学的几点建议

1．教师要多进行英语教育教学理论的学习。

如果手头材料少，可上网查阅，在百度中搜索“初中英语听说课教学理论”、“初中英语阅读课教学理论”等相关词条，经常学习一定能对教学起到指导作用。

2.教师要加强对课标和教材的钻研。

课标给我们指明了方向，而教材是教学的工具。这个工具有什么特点，如何用才能最大限度的发挥它的作用，体现它的价值，需要我们潜下心来认真地研究它。人云亦云、盲从别人或者随便应付、穿新鞋走老路等不认真备课的做法只会让自己的工作走进死胡同。要想上好一节课，准确把握教学目标和重、难点是头等大事。很简单、很老套的一句话却是我们每天都要面对的最严肃、最重要的、最不可轻视的问题。所以我们不得不用心研究教材内容和《教师教学用书》，找准教学目标，不能盲目相信除课本和《教师教学用书》之外的教辅材料，对《同步学习》的使用，完全的“拿来主义”或“舍弃主义”都是不可取的，教学一定要有自己的思想，有自己的特色。

3.建议教师在研究课型的教学模式上下功夫。特别是阅读课型，要优化教学策略，提升阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力。以下是个人对阅读课的一点建议，仅供参考。

教材中每单元 Section A、Section B中的3a-4和八、九年级每单元后的大课文都可确定为阅读课。

英语阅读教学分为三个主要过程：读前（Pre-reading）—读中(While-reading)—读后(Post-reading)。“读前”即导入，是阅读教学的开头，应该像凤头一样短小、精彩，不能花费太多的时间和精力，旨在激活学生与话题相关的已有的背景知识，为下一阅读环节做铺垫。“读中”是阅读教学的主体部分和核心阶段，应该像猪肚子那样有充实、丰富的内容。教师和学生都应该把主要精力和时间放在如何使用恰当的阅读方式获取主要事实和信息上。在此环节中，常用三步走的形式，通过三种阅读方式训练阅读技巧，即“速读(fasting reading)或 “略读(skimming)—寻读或扫读(scanning)—细读(careful reading或detailed reading)”。其中“速读或略读”是训练学生通过快速阅读获取文章大意的能力，是学生初次接触课文应采取的阅读方式。“寻读或扫读”可以训练学生在了解课文大意的基础上快速查找关键信息的能力，“细读”是训练学生仔细阅读文章获取细节信息的能力，对于篇幅较长或难度较大的文章还可增加“深度阅读further reading）”的环节。每一个阅读步骤教师都要精心设计适合这种阅读方式的任务，做到有的放矢，才能有效地激发学生的阅读兴趣，提高阅读技能，发展学生运用英语思维的能力。

当学生对课文的意义理解没有障碍了，下一步方可进入语言知识疑难点的处理环节。具体操作方式参考上面的“其它问题”之3.如果学生对课文的理解和语言知识的障碍都解除了，那么就可根据课文篇幅长短、课堂时间安排及课文难度设置一个再次整体感知课文的环节，可以组织学生听课文录音、学生跟录音朗读课文或学生自 主朗读课文，目的是让学生模仿地道的语音、语调，及体会课文作者的情感内涵，如果说前面的阅读过程因为思考是无声的，那么此环节中的“听”或“朗读”则是以有声的语言再次激活学生的思维，既巩固了学生对课文的理解，同时又训练了学生的朗读技能，为下一步的语言输出做了扎实的铺垫。

“读后”是指阅读之后的拓展，目的在于语言的输出和综合运用，可以“说”或“写”的方式进行，要像豹子尾巴那样刚健有力。阅读后的拓展讲究厚积薄发，只有稳扎稳打，步步为营，扎实地完成阅读中的各项任务，读后的拓展才会显得雄健有力，起到画龙点睛之效果。阅读后的活动旨在通过教师的引导开展语言实践活动，深化学生对课文的理解，增强记忆与促进知识迁移，拓展运用所学知识，渗透情感教育，培养学生的综合语言运用能力。教师要善于创设情境，充分发掘和利用阅读材料，让学生用自己的思想见解、学识才智、情感态度来充实文中的人物或故事，拓宽文本情境，使自己的认识升华，得到新的感悟和收获。读后活动可以组织学生开展形式多样的检测活动，根据学习目标可以是复述、讨论、表演、辩论、采访、写作、续尾等活动，应体现对课文中所学知识和获得信息的拓展和运用。

在阅读的这三个过程中，“读中”是阅读教学的主体部分。阅读教学的最佳结构是橄榄形，两头小中间大。教师要切忌本末倒置，在“读前”导入和“读后”拓展环节占用太多的时间和精力，而对“读中”这一主体环节一带而过，导致读前和读后有喧宾夺主之势，课堂教学结构如同一个哑铃，两头大中间小是不可取的。4.建议学科教研组经常组织教师开展集体性的听、评课的教学研究活动，不断丰富教师的教育教学理论，探讨如何运用教学理论指导教学实践，促进教师专业技术水平的不断提高。

5.建议教师大练专业基本功。

作为英语教师，能说一口流利的英语及拥有地道的语音、语调，不仅能为学生起到有说服力的示范作用，还能让你的学生对你崇拜有加，增强学生的学习兴趣，学生“亲其师，信其道”，会让你的教学如虎添翼，成绩也就可想而知的了。练习的第一步首先利用课本的录音磁带，每天跟录音朗读一个语篇，反复模仿语音、语调和语流，注意朗读技巧和朗读节奏。以跟读、自读相结合的方式，严格要求自己，直到能和录音上朗读地完全一样为止。课文朗读能过关了，再寻找一些难度较大的录音材料进行练习。只有坚持不懈地练习，才能从根本上提高自己的语音水平、提高口语表达能力和语言素质。

至于英语书法也应从头练起，有些青年教师确实需要在英语三项格书写本上好好的练习，无论漂亮与否，至少要工整、规范，字母书写符合格式、到位。作为教师要高标准要求自己，有三项格能写好，没有三项格也应书写地像有三项格一样规范，特别是在黑板上，你是在给学生做示范，学生时时以你为榜样，还有什么理由不写好呢？

6.建议教师用英语组织教学。

值得欣慰的是这次评课中教师都能做到用英语组织教学。但是，据我所知，在平时教学中许多老师做不到，主要是不愿做、懒得做，用汉语教英语的老师大有人在，大部分人不是水平问题而是态度问 题。这也为教学效果和学生学习英语的兴趣大打了折扣。坚持用英语组织教学，为学习者创造英语学习氛围，以促进其语感的形成和听说能力的提高，是我们教育者提出的，作为耕耘在讲台上的一线教师，坚定不移的去实施、去执行这一教学理念有着不可推卸的责任和义务。

7.关于词汇的学习，建议教师采用在语境中、在运用中呈现并教学生词的教学方法。

关于生词的教学方法，在这次评课中体现并不明显。但是，据了解在平时教学中，有相当一部分教师采用脱离语境教学生词的方法，即在学生接触学习内容之前，教师利用课后单词表一次集中教学两课时、甚至整单元的生词，这种单

一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。学生课下只管抄写、背诵生词，准备第二天老师的听写，不去考虑词汇的运用，不能充分理解词汇的意义。这种脱离句和文、孤立地让学生读、背词汇表的做法，违背了新课标提倡的应在语境中理解词汇的意义，在语境中、在运用中学习词汇的教学理念。这样做不仅增加了学习者识记单词的难度，降低了学习效率，而且在一定程度上降低了学生学习英语的兴趣。学生花费了大量的时间抱着课本死记硬背单词，可是听写效果并不理想，而且当在课文中遇到生词的时候又忘了它的意思，导致看不懂英语句子，还得去翻后面的单词表看这个词的汉语意思，才能明白句子、课文的意思，这种现象我把它理解为“在单词表中学习的生词不能搬家”，即换个地方就不认识了。这种做法让那些记忆能力、理解能力 稍差的学生感觉学习英语并非轻而易举之事，往往对学习、识记词汇产生畏惧心理，大大降低了学习效果。所以这样做是非常不可取的。新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养学生直接用英语思维的能力，力求生动形象，以助记忆。所以建议教师在句型中、在课文中、在语境中或者运用实物、图片、动作、构词法等多种方式呈现并教学词汇，引导学生在语境中认识词汇，理解词汇的运用，以促进学生对新词汇的理解和记忆，提高学习效率。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生运用观察、想象、找规律、根据上下文猜测词义、联想记忆和创造力等方式识记词汇，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，掌握科学、高效的词汇学习方法，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。结束语

我们常说教学是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好，对任何人而言都是如此。我们既要看到成绩，又要善于发现问题，成绩是我们进步的动力，问题是进步的阶梯。我们不怕问题，就怕找不到解决问题的办法。还有人说办法总比问题多。我们还有什么可担心的？让我们携手共进，相信在不久的将来一定能开辟出我们英语教学的新天地！

篇12：对家长的几点建议

1、思想要鼓劲：明确目标，相信孩子的能力，不同分数上不同学校，切忌期望过高。不少家长对孩子抱有不切实际的期望，一定要考上重点高中之类的话常挂在嘴边，殊不知这样做不仅起不到激励作用，反而让孩子愈发悲观、焦虑，造成不必要的心理压力。其实，到了这个时候，孩子的知识水平和能力基本上已成定局，短时间内不可能有“质的飞跃”。

2、生活要照顾：思想高度紧张，精力高度集中，身体便容易虚弱。这时一定要坚持劳逸结合，保证较充足的睡眠，实现学习与休息的良性循环，如果晚上“开夜车”，白天倒没精神，只能导致功课没长进，身体也垮了。这个时候，家长也要关心孩子的起居饮食，督促孩子劳逸结合，调整好生物钟。

3、心理要疏导：中考前不加压，让孩子心情轻松、自信、健康，保持最佳发挥状态，让孩子在温馨、宽松的氛围中发挥出最佳水平。要注意三个“切忌”，一是切忌制造紧张空气。为了给孩子督战助阵，有些家长刻意制造“一级战备”的考前状态，陪孩子去西丰考试，特意给孩子安排住处。其实，这样做反而会让孩子觉得压抑、烦闷，“透不过气”来。二是切忌打击孩子的自信心。自信心能让考生把现有水平发挥到最佳程度，在考前阶段，家长对孩子要鼓励、肯定，不要动辄批评、指责。当孩子考前测验失利时，一味责骂只会让孩子更加缺乏自信，甚至自暴自弃，这时，家长最好多与老师、孩子沟通，共同找出失利的原因，帮助孩子尽快走出失利的阴影。三是切忌唠叨。在孩子迎考期间，一些家长总爱在孩子面前反复念叨“你要加把劲啊！”、“你一定要考好呀！”等等，不能给你拿自费钱，这容易让孩子产生逆反心理，加重思想包袱。你有这唠叨的功夫，不如给孩子讲讲笑话，让他的神经放松一下。

4、孩子要遵纪：教育您的孩子遵纪守法，不要意气用事，打架斗殴，要严格遵守学校各项规章制度，爱护学校的公共设施和一草一木。要教育您的孩子刻苦学习，尊敬师长，您要清楚，严是爱，宽是害，松松垮垮招祸害。

5、安全要保证：中考结束后，不要让孩子单独外出串门，时刻注意溺水、触电、雷电、交通、食物中毒等安全隐患发生。以免带来没有必要的悲剧发生。

6、学校要选好：分数出来后，按孩子分数和平时基础定所去学校，不能盲从，一味追求重点和名校、所谓的“好学校”，对外来招生学校一定要慎重，特别是不能轻易交学费，以免上当。根据孩子爱好和市场需求有目的选择。

7、孩子分数低不要埋怨孩子，切记不要和某某比较，你的孩子能初中毕业并参加中考已经很了不起了，他们中有一半已经外出打工和务农了，只要他们愿意念书，学技术上技工学校，学文化升学都是出路，将来都会有很好发展，家长要充满信心，多鼓励孩子。三年后他们的变化都很大。

各位家长，面对六月的挑战，请相信你们每个人的孩子都会是逆流勇进的弄潮儿，而不是消沉彷徨的懒汉懦夫，未来把握在他们每一个人的手中！望各位家长鼓励我们的孩子用拼搏实现希望，用勇气收获未来！我们相信有各位家长的支持与理解，经过我们共同的努力，每个孩子都会考上理想的学校，我们一定会笑傲六月！迎来金色七月！

篇13：学好高中数学的几点建议

一、建立信心, 态度积极

有些学生认为自己的数学基础没有打好, 怕影响高中阶段的学习;有些学生认为数学抽象性较强, 学起来枯燥乏味没有意思;有些学生认为数学很难, 自己没有学习数学的头脑;有些学生认为学习数学只是为了考试, 今后如果不搞数学专业, 那么数学几乎是没用;还有些学生持应付的态度学习, 认为只要进了大学校门, 数学对付着能够及格就行等等, 这些认识上的误区都会直接影响学生学习数学信心和实际的学习效果.

数学学科系统性很强, 知识之间是有联系的, 这一点学生比较看中, 因此认为基础没打好怕影响高中的学习.其实, 数学知识还有相对的独立性, 这一点学生领悟可能不深.比如集合、函数问题, 我们在初中已经学过, 高一还要学习, 当然是在初中学习基础上的延伸, 如果初中没学好, 借此之机可以补上初中知识的漏洞.到了高中阶段, 随着身心的发展和认知水平的提高, 再反过来看初中的知识会感觉非常的简单, 有时还会有顿悟的感觉, 即使没有学好这一专题, 在学习新知识的同时使旧知识得到复习和巩固.所以, 建议把高中数学的学习当作新的学科来学, 对初中未接触过的新知识要打好基础, 不明白的问题不过夜, 及时弄懂弄通, 争取使高一数学的学习起到承上启下的作用, 为高中的学习打下坚实的基础.

从心理上对数学的抵触是学习数学的天敌, 因此要走出误区, 提高学习数学的认识, 正确认识数学学习的重要性, 以积极的心态去面对数学的学习.

二、培养兴趣, 真学实练

兴趣的指向不是与生俱来的, 是在需要的基础上产生和发展起来的, 兴趣还需要我们去培养.大家熟悉的国内外著名的科学家, 他们能够取得卓越的成就, 并不是他们能力超常, 智慧超群, 而是他们对某项研究感兴趣, 在研究中体会到无穷的乐趣, 进而成为研究的志趣.由兴趣———乐趣———志趣的衍变, 不难看出是由喜好开始, 体验到快乐, 形成志向和兴趣的统一, 然而是兴趣把他们引上了科学成功之路.

在学习数学时要克服只为高考而学数学的功利思想, 从数学的功效和作用、数学对人的发展和生活需要的高度认识学习的重要性和必要性, 从自己感兴趣的章节入手.比如喜欢几何, 可以多做这方面的题目, 在解题的过程中体会数学的思维方法, 体会数学中蕴涵的美, 体会数学学习的快乐, 来带动其他章节的学习, 从而培养对学数学的兴趣.

三、注重技巧, 掌握方法

学习数学不能盲目地在题海中遨游, 更不能就题论题, 尤其是高中阶段的数学学习, 应当注重掌握数学思想方法.

数学思想方法按层次来分, 可分为数学一般方法、逻辑学中的方法和数学思想方法, 其中数学一般方法包括一些数学解题的具体方法和技能、技巧, 如配方法、换元法、待定系数法、判别式法等等;逻辑学中的数学方法是数学思维方法, 包括分析法、综合法、归纳法、整体方法、试验方法等等;数学思想方法则包括函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想等等.在教学中教师把培养学生的数学思想方法作为教学的目标, 那么学生在学习中也要特别重视思想方法的学习和理解.明确技巧是解决问题所需要的特殊手段, 方法是解决一类问题而采用的共同手段, 而解决问题的最深层的精灵就是思想.方法是技巧的积累, 思想是方法的升华.

解题技巧的锻炼靠我们在解题过程中的用心琢磨、深入思考和总结概括.在教学中教师应强调把好审题关、计算关和数学表达关等, 要求我们对概念、公式、定理等一些知识要记忆准确, 掌握牢固, 并会运用这些知识来进行计算、证明及逻辑推理等, 这些都是对数学技巧和解题规律的概括与总结, 有待于我们在学习中用心体会.只要把握学习数学的规律, 掌握学习数学的方法, 锻炼数学的思维, 遇到任何题目都会迎刃而解.

四、真心付出, 战胜困难

数学是一门系统性、逻辑性、抽象性较强的学科, 数学题目浩若烟海, 尤其是高中数学题都有一定的难度, 这就要求学生有克服困难和战胜困难的心理准备, 要培养克服困难的勇气和信心.

在学习数学的过程中, 要有意识地培养自己坚强的意志品质.“坚韧”是解除一切困难的钥匙, 它可以使人们成就一切事.世界上没有别的东西可以比得上或替代坚韧的意志.困难不是我们的仇敌, 而是我们的恩人, 困难到来, 可以锻炼我们克服困难的种种能力.其实, 大自然往往给人一份困难时, 同时也给人添加一分智力.唯有失败和困难才能使一个人变得坚强, 变为无敌.正像一位著名的科学家曾说, 当他遭遇到一个似乎不可超越的难题时, 他知道, 自己快要有新的发现了.

有一点我们应该相信, 高中的数学题它是能够求解的, 它不会像哥德巴赫猜想那样难住我们.一道题多种解法, 会让我们综合运用所学的知识, 尝试各种解题思路, 设计最佳的解题方案, 使我们的创造力得到尽情的发挥, 体会科学家的探索过程, 感受到成功带来的喜悦.要吸收数学知识中蕴含的数学思想, 体会这些数学思想给我们的启迪.通过学习数学, 培养我们科学的态度和科学的习惯, 锻炼我们目的的明确性、思维的条理性、行为的准确性.

篇14：学好物理的几点建议

一、注重物理概念的记忆与理解

物理概念是物理现象与物理过程的共同属性和本质特征在人们头脑中的客观反映，是对物理现象和物理过程的抽象化、概括化的具体表现，是物理基础知识的主要组成部分，是学习物理知识、建立物理思维的前提和基础，也是解决物理问题时的钥匙。因此它是学生物理学习成功与否的关键之所在。但是现在的许多学生，在学习物理知识的时候，不喜欢记忆那些枯躁无味、抽象难以理解的物理概念。在他们的潜意思里，总是认为既然试卷中不会出现概念的默写、填空，记忆这些是毫无意义、是徒劳的。与其在概念的记忆上花费时间，还不如拿这样的时间来做几道习题实在。因而，将概念触之高搁，漠不关心。殊不知物理概念、规律是隐含在习题之中的。在我们做练习时，是要与所学的知识点进行联系的，只有很好的理解并掌握了相关的概念的时候，才能保证做题的准确性。比如说，如果学生没有理解牛顿第一定律，就无法想象物体在不受力的作用时的运动状态是怎样的，如果没有理解电流的磁效应，也就无法解释通电导线在磁场中会受到力的作用。如果我们没有对概念准确的理解，而盲目做习题，就会被包含在物理中的各种公式、符号包围，陷入题海战，无形之中增加了学习上的负担，在效果上也是事倍功半。长此以往，就会感觉到物理越来越难学，越学越不懂的怪圈中去，最终放弃物理学科的学习。

二、注重上课的效率

在课堂上大部分的学生，往往是被动的学习，老师上课时，能够端端正正的坐在座位上，目不斜视的盯着黑板，表面上看好象是在聚精会神地听课，而实事上是脑袋里面一片空白，老师所讲的东西往往是左耳朵进右耳朵出，一堂课结束了，他的学习任务也就完成了，结果脑子里什么也没有留下来，只是在笔记本上工工整整的多了几条板书。象这样的学习，是不可能搞好物理学习的。

学生学习知识的黄金时间是课堂上的45分钟。因此要向45分钟要质量，要效率。在这45分钟的时间内专心听讲是根本原则，当老师在课堂上讲概念、规律时，往往会通过一些具体的实验、生活中学生常见的现象去帮助分析、规纳，这时候学生不应该只是被动的听老师讲，而是要求积极地参与进来，跟着老师的思维去分析、联想，从而得出正确的结论。例如老师讲到物质的吸热能力的，首先是提出问题，然后用酒精灯给相同质量的水和沙子加热，在相同的时间内，通过温度计示数来判断它们吸热能力的强弱。如果学生不是把自己看成实验的主动者，抓住相同时间内它们吸收的热量是相等的这一关系，往往就会认为温度计的示数越高的，吸热能力越强这样的错误结论。

善于抓住老师讲课的重点，不同的老师上课的方式也不尽相同，但是，一般来说，一节课的一头一尾是重点。开始上课时，老师通常会将上一堂课所讲的知识点，学生容易出现错误的地方简明额要地强调一下，好让学生在学习中及时地把漏洞补上，课后小结时，老师也会把本节课的重点内容天上地例出来，好让学生得到及时的巩固和提高。但是在这两个阶段中，往往也是最容易被学生忽视的时候，两头两尾的精华部分都没有听到，久而久之，其学习效果就可想而知了。

三、注重适当的练习

物理作为一门综合型学科，练习是必不可少的。因为习题可以检验自己对物理概念、规律的认识程度，只有通过练习，才能让学生更好地掌握物理知识。当然，这里所提到的做练习，并不是提倡搞题海战，而是要对练习进行精选，达到举一反三的目的。同时在解一个物理题目时，首先要通读一篇题目，弄懂题目提供了哪些信息，并抓住题目的关键字，因为这些关键字中可能隐含着一定的物理信息，也包含着一定的物理规律。例如，当题目提到物体在光滑的水平面上运动，就意味着物体在水平面上运动时，不要考虑摩擦力；提到物体浸没在水中时，就代表物体排开的水的体积等于物体本身的体积……只有理解了题目，才知道题目，才知道要应用到哪些物理知识来解答，这样才能保证做题的准确性，提高学习的效率。其次，做完习题后不要急于对答案，而是要理清解题的步骤和思想，题目中涉及到的物理知识自己是否都已经掌握了。否则的话，这次做对了，下次在另一个地方的时候，也有可能出现错误，更何况，出题者可以根据不同的概念，加以排列组合，就可以出现各种各样的习题，谁也不能把它们做完。

四、要注重培养学生良好的学习习惯，探寻好的学习方法。

在初中物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培养是十分重要的，近期作用是可以使自己处于主动学习状态中，远期作用是使自己具有自主的继续学习能力。初中物理课的学习，学生第一要学会“预习”，并且有意识地培养预习习惯。预习要达到的目的有：知道未来要学习的内容；明确将要学习的知识中，哪些部分已基本明白，哪些知识要在上课时聆听老师的讲解。第二要学会“有目标、有重点的听课”，这一点是跟预习密不可分的，只有预习的目的真正达到了，才能使听课时做到“有目标、有重点”。第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。是指独立完成作业的能力，是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。在不断培养自己的良好学习习惯的同时，寻找一种优良的适合自己的学习方法，是同学们不能忽视的。所谓好的学习方法，要有两个适合：一适合所学的学科；二适合使用学习方法的人。物理是一门以实验现象为基础的学科，这就要求学习物理的同学要学会观察物理现象，善于有目标地观察物理现象，并学会依据物理现象，结合已有的物理知识分析、归纳得出结论。

总之，同学们在学习物理学科的过程中，一定要勤于思考，重在理解，相信只要自己艰辛的付出，终会有丰厚的回报。